学文网智能化改革篇1
农业“专家系统”不仅可以保存、传播各类农业信息和农业知识,而且能把分散的、局部的单项农业技术综合集成起来,经过智能化信息处理,针对不同的生产条件(自然条件、经济条件、科技水平),给出系统性和应变性很强的各类问题的解决方案,为农业生产的全过程或某一生产环节提供专家水平的服务,从而促进农业生产的发展;促进农业实用技术的全面普及和推广,促进农民文化素质的提高和科技意识的增强,促进农业科技化和产业化的不断提高,保证宏观决策的合理化、经营管理的现代化和生产过程的科学化,从而加快农业现代化的发展。
1提高农民的科技文化素质,促进农民增收
我国农村广大农民文化水平较低,科学种田的基础较差。农业“专家系统”能够根据当地当时的实际情况,给予十分直观、浅显和比较准确的意见,指导农民按照先进技术科学施肥、防治病虫害、进行田间管理,以及科学饲养和养殖等。配有多媒体的“专家系统”,声、***、文并茂,更能生动形象地普及先进科学知识,为农民解答农业生产中的各种难题,促进农民增收。我国智能化农业信息技术应用示范工程项目启动以来,已经让700多万农户受益,累计增收节支总额达28亿元。
2有效地解决农业科技推广人员短缺的问题我国是农业大国,基本上以家庭为经营单位,进入市场的广大农民由于缺乏科学的决策指导而经常遭遇高投入、低效益、销售难的误区,他们更急需产前、产中及产后的科
学决策指导。现有的农业科技人员的数量、质量,都不能满足生产发展的需求。高层次的农业专家更是缺乏,农民的科技文化素质相对较差。农业生产决策带有较大的主观性和盲目性,基本处于凭经验决策状态,缺乏大量信息和科学决策指导。我国农业专家严重缺乏,很难入户指导。农业“专家系统”可以代替专家,尤其可以汇集专家群体的智慧,长期“蹲点”在农村,“陪伴”在农民身旁,计算准确,反映速度快,“记忆力”强,并且有声有色,能起到专家难以起到的作用。国内外农业专家创造了无数高水平和有实效的科研成果,但是很多研究成果,尤其是各种具体技术措施没有能为那些文化素质偏低的农民所掌握。例如,生产者能买到好的品种的种子,但如没有配套栽培措施,也不能高产;施肥、喷药不合理,不仅产量上不去,反而会造成污染。农业“专家系统”正是把农民难以买到的农业专家头脑中的农业先进技术,有效地传播给广大农民的十分理想的工具。
3促进土地资源的可持续利用
随着社会的发展,我国的耕地面积在不断地减少,这已成为不可逆转的事实。就山东省的情况而言,不可能走外延或是扩大耕地面积之路,而只能走内涵式节约和保护耕地资源,提高其利用率和生产率的道路,农业“专家系统”集成了专家群体的知识和经验,可以根据用户的生产条件(气候因子、土壤肥力、水利设施、投入水平等)进行科学决策,向用户提供种植作物的类型、种植模式、合理的指标(产量、质量、效益)以及具体的栽培措施,从而提高耕地的利用率和产出率,使有限的耕地资源得到最大限度的利用。
4充分提高肥料资源的利用率
“专家系统”集成了农业专家群体的知识和经验,可以根据不同的自然条件、经济因素,进行综合推理,因地制宜、因时制宜地向用户提供最适宜的肥料种类、最佳的施肥时间,最合理的施肥量以及先进的施肥方式,并同时提供防止肥料挥发、淋溶或者固定的技术措施,使施肥有了科学的依据,克服盲目性,从而提高肥料的利用率,降低施肥成本。
5提高作物病虫害的防治水平,减少农药污染,保护环境
农业“专家系统”一般都能帮助用户识别危害作物的病、虫的种类,使用户认识防治对象,并有针对性地提供综合防治措施,从而克服作物病虫害防治的盲目性和单一性,不仅提高防治效果,减少农药污染,还不断地改善各类天敌恢复和发展的条件。
6促进农业的可持续发展实现农业的可持续发展与提高现实生产力有一定的矛盾,既要实现农业的可持续发展,又要提高农业的现实生产力,水平较高的农业“专家系统”可根据复杂的环境因素和经济因素,应用专家集体的知识经验以及一些特殊的数学模型进行推理求证,为用户提供与资源承受力相适应的技术方案。集约化必然是高投入高产出,必须有强大的科技后盾,在加大科技含量的同时,研发高智能的农业“专家系统”,可以为集约化的农业生产提供有关的各种决策咨询,从而实现农业的可持续发展。
智能化改革篇2
智能楼宇是多学科的高新技术的巧妙集成，大量高新技术竞相在此领域得到广泛运用。然而，21世纪的科学技术发展迅速，高新技术的变化可谓日新月异。通过楼宇智能化工程技术课程的改革，学生才能获得最新的知识和技术。加强专业课程的整合不仅能使对专业人才的教育更加倾向于重点，对学生的培训更有针对性，还能让学生在学习相关技术知识时不盲目，更有方向性。这样既能保证学生跟上时代要求不被淘汰，也能提高高职教育工作者的工作效率，从而为社会为国家输送优秀的楼宇智能化人才。
二 楼宇智能化工程技术课程改革的主要思路
1．理论知识的教授要遵循“必需够用”的原则
楼宇智能化工程技术涉及技术领域广泛，知识面广，要求投身于该领域的人才属于复合型的技能人才。随着时代的发展和社会的进步，必然还会有许多先进的科学技术运用到智能楼宇中。在这种情况下，教育工作者必须时刻关注行业发展动态，时刻更新知识技术信息库，保证学生所学的知识技能能够解决可能面对的所有问题。
2．课程教学的改革要遵循“任务驱动、项目导向”的基本原则
智能楼宇的诞生时间并不长但发展却十分迅速，社会对相关方面人才的需求十分迫切。为了满足社会在这方面的需求，尽快培养出合格的技术型人才，高职楼宇智能化工程技术课程的教学必须遵循“任务驱动、项目导向”的原则，在教学过程中使学生以完成任务的方式实现对知识技术的掌握，提高学生的专业岗位素养，使学生一毕业便能立刻投入到专业的工程建设中去。
三 楼宇智能化工程技术课程整合方法的初步探索
1．对教学课程知识进行整合、拆分及拓展，加强学生技能培养的针对性，适当拓展学生的综合能力
楼宇智能化工程技术专业涉及广泛，知识繁多，是一门多学科交叉的高新技术专业。若对所需学习的知识技术不加区分侧重，学生在学习时难免会因为教学内容的宽泛而感到压力大，导致学习方向、目的不够明确，毕业后的适应能力不强。所以，在楼宇智能化工程技术课程改革中应对一些基础专业课程进行整合。
2．加强实验实训基地的建设及应用，改善实验实训条件，增强学生动手操作能力
高职楼宇智能化工程技术专业的教学强调对学生专业能力的培养。学生对于专业知识技术的学习，不仅要在课堂上吸收理解，更要在实际操作中达到融会贯通、精益求精的境界。对于高职的教育工作者而言，加强实验实训基地的建设、积极推动学生到实训基地里去进行动手操作，让学生在练中学，学中练，不仅能最快地实现学生对于专业知识技能的掌握及应用，还能对学生的专业操作技巧进行实训培养，真正实现专业技术型人才的培养，使学生一毕业即能走向生产建设第一线。
3．积极引入项目教学法，将课程项目化、教师师傅化、学生工人化，注重学生职业岗位素质培养
在楼宇智能化工程技术专业的人才培养实践中，要求以“任务驱动、项目导向”为基本教学原则，这就要求学校不能单一靠自身对学生进行培养，而应走校企联合的模式，实现部分课程由安防行业有施工经验的经理或工程师讲解，充分利用实验实训基地的优势，增加校外实训基地见习时间。在教学过程中，教师要师傅化，学生要工人化。教师需将要解决的问题或是需完成的任务以项目的形式交给学生，引发学生对于项目的思考和探索，从而在教师的指导下，让学生按照实际工作的完整程序，共同制订计划，相互协作，运用所学到的知识技能完成教师交予的项目。在整个教学的过程中，让学生在一种职业氛围下进行专业知识技能的学习，得到职业技能的培养和锻炼，提升团队合作意识以及分析和解决问题的能力，从而提高学生的职业岗位素养，使学生毕业后尽快适应企业单位的工作环境氛围。
四 楼宇智能化工程技术课程整合中需要注意的问题
1．明确高职教育的人才培养目标，不给学生增加负担
高职教育下培养的楼宇智能化专业人才是需要毕业后直接走向生产建设第一线的人才，即以技术为主的人才，所以高职教育培养的目标定位于管理员及助理管理师层次。高职教育工作者在对学生进行培养教育时，应明确人才培养的目标，量力而行，不能对学生要求过高而增加学生的压力负担。
2．充分考虑社会市场需求，注重与实际相结合
在进行楼宇智能化教学时，不可盲目推崇国外的先进技术和理念，而应结合我国的社会环境、企业能力等实际情况，在充分了解企业市场的需求下，对学生进行对口教育。
参考文献
［1］张国伟.楼宇智能化工程技术专业人才培养定位的思考［J］.教育界，2009（2）
［2］蒙朕光.楼宇智能化工程技术专业技能型人才培养问题探讨［J］.高教论坛，2011（4）
智能化改革篇3
关键词：建筑电气与智能化；现场总线；教学改革；工程设计
中***分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)10-2286-03
Exploration of Teaching Reforms in Fieldbus Technology of Building Electrical and Intelligent Engineering
YANG Ya-long
(School of Electronic & Information Engineering, Anhui University of Architecture, Hefei 230022, China)
Abstract: According to the personnel training plan, analyzing the special requirements for the course of fieldbus technology in Building Electrical and Intelligent Engineering and exploring the teaching reforms. Based on experiment and training center and skill competition, an experiment simulation platform is developed and the practical teaching is strengthened. The ability of students in engineering design and the teaching quality have been improved through the reforms.
Key words: Building Electrical and Intelligent Engineering; fieldbus; teaching reforms; engineering design
随着信息化技术的发展，建筑业与信息技术紧密结合是大势所趋，从业人员需要掌握更高要求的建筑智能化专业知识。为满足社会对专业人才的需求，2006年***和原建设部共同审核并批准了智能建筑新专业“建筑电气与智能化”，该专业一经批准设置便得到国内高校的广泛关注[1]。安徽建筑工业学院是首批开办此新兴专业的高校之一，旨在为我国建筑电气与智能化行业培养专业人才。现场总线技术是近年来迅速发展起来的一种工业数据总线技术，它主要解决工业现场的智能化仪器仪表、控制器、执行机构等现场设备间的数字通信以及这些现场控制设备和高级控制系统之间的信息传递问题，广泛用于过程自动化、制造自动化、楼宇自动化等领域的现场智能设备互连[2]。因此，“现场总线技术”课程是机电、自动化、测控、建筑电气与智能化等专业的一门非常重要的专业课程，它具有理论密切联系实际、工程实践性强、知识内容庞大、知识不断更新等特点。2011年，按照***全国高等学校建筑电气与智能化学科专业指导小组新制定的专业规范我校重新修订了建筑电气与智能化专业培养计划，现场总线技术课程的教学大纲与实验大纲也做了大幅度调整，使其更加符合建筑电气与智能化专业教学的特色。
1改革教学内容，适应专业发展
教学内容改革是课程教学改革的首要任务。现场总线技术发展迅猛，常用的形成标准且具有一定影响力的现场总线有几十种，而且每年还在不断地递增[3]，因此，现场总线技术课程是一门知识更新很快的课程，包含内容十分广泛，课堂上除了介绍现场总线技术的基本原理，也只能选择几种最有代表性的现场总线加以学习。值得注意的是现场总线技术具有非常明显的行业特点，不同行业常用的现场总线标准不同，例如CAN总线主要应用在汽车领域，Lonworks总线主要应用在楼宇控制领域等。现场总线技术是自动化专业传统的专业课程，目前教材大多针对自动化专业学生培养而编写，因此对于代表性现场总线的选择并不从行业特色出发，大都讲解应用最广泛的总线技术，如CAN总线、Profibus总线、Lonworks总线、FF总线、HART总线等。然而，建筑电气与智能化专业具有非常明显的行业特色，它培养智能建筑相关人才，目前应用于楼宇控制的主要现场总线是Lonworks总线、BACnet总线和KNX总线，CAN总线与工业以太网也有部分应用。由于现有教材内容与专业需求不相符，如果只按照教材教学，会出现有用的知识学生接触不到，而学到的东西有部分对本专业没用的情况，不利于学生的培养。针对这些问题，首先，在教学过程中迅速将国内外总线技术的发展动态、国际、国内和行业新规范、新标准整理归纳到教学内容中去；其次，注重教学目的性和适用性，根据建筑电气与智能化专业特点调整教学内容，减少不相关总线技术的讲解，增加并重点讲解BACnet、KNX等与行业密切相关的总线知识；再次，根据专业规范，剖析专业培养的能力结构，形成合理的教学内容构架，使学生通过学习能够获掌握现场总线基本概念、基本原理和基本设计方法，培养学生工程设计的能力，为以后的学习、创新、工程设计和科学研究工作打下扎实的理论与实践基础。
2改革教学方法，提高教学质量
教学方法是为达到教学目标而开展的教学活动总和。“教必有法，教无定法”。在教学过程中，我们针对本课程涉及知识面宽、 内容复杂且理论知识多等特点，讲授时不断注意变化教学方法，在课前充分准备、精心组织设计。
2.1联系实际，合理采用多媒体教学
《现场总线技术》是一门应用性很强的课程，在传统的板书授课模式下，老师只靠一块黑板、一张嘴的教学方法，完全是纸上谈兵，不仅费时费力，学生也很难懂，教学效率低下。如果结合建筑施工现场实际进行教学，虽然能提高学生学习兴趣，但在目前课程内容多、课时少的情况下，难以完成教学内容。为使学生能在有限时间内学到更多的知识，合理采用多媒体教学，在课件中增加***片与多媒体资料。一方面可以在限定的学时内增加教学内容，提高课堂教学的信息量与质量；另一方面，通过观看建筑施工现场的操作录像.让学生身临其境感受现场氛围，远程捕捉现场总线在智能楼宇中的施工方法。
2.2结合课程内容，选择教学方法
每门课程有自己的特点，所以它们的教学方法是不一样的，要根据课程特点来选择教学方法[4]。现场总线技术课程所采用的教学方法很多，比如项目教学法、案例教学法、启发式教学法、“教、学、做”一体教学法、行为教学法、现场教学法、任务驱动教学法、易位教学法等。教学方法都有各自的优点，应根据教学内容的差异采用不同的教学方法，利用不同教学方法的特点，培养学生的动手能力、实际操作能力，提高学生***分析和解决问题的能力。在教学过程中，根据学生的实际情况和信息反馈，现场总线技术课程不同的教学章节采用不同的教学方法。比如在讲解现场总线理论知识的时候，注重启发式教学法的运用；在讲解现场总线控制系统时，采用案例教学法；在讲解常用现场总线在智能建筑中的应用时，采用项目教学法等。另外注重学生信息的反馈，采用多种方式与学生讨论、交流，获取学生的学习情况，提高教学效果。
3强化实践环节，培养工程能力
3.1结合技能大赛，提高工程能力
建筑电气与智能化专业学生学习现场总线课程旨在让其学会合理选用不同类型的现场总线连接各种智能化设备，实现楼宇智能化。因此，在工程实践中主要是结合楼宇的某种智能化要求，进行项目设计，画出设计***，选取适合控制要求的现场总线类型，然后进行安装、网络连接与调试。楼宇智能化监控的上层计算机一般选用组态软件与总线网络进行连接，通过组态界面、接口程序的编写，实现远程计算机监控，满足智能化要求。因此，开展工程实践，需要学生有较好的现场总线控制网络设计能力、电气设备控制设计能力和组态软件编程能力等，是对学生所学软硬件知识的综合考验。
***1楼宇工程实践模拟平台
为提高学生工程实践能力，我校结合建筑电气与智能化专业目前全国最高规格的大学生技能竞赛“亚龙杯”全国大学生智能建筑工程实践技能竞赛开展实验实训教学。竞赛在如***1所示的楼宇工程实践模拟平台上进行，要求学生以模拟平台作为智能楼宇对象，给出楼宇智能化子系统，如智能照明子系统、视频监控及周边安防子系统等的设计方案，按照设计方案合理选择器件在平台上安装，同时利用组态在计算机上编程实现远程监控，设计中会用到Lonworks总线等现场总线的软硬件知识。目前我校现场总线技术课程的教学与竞赛紧密结合，学生学完相关知识后，在课堂上进行分组，每组4-5人，组成一个设计团队，每组学生自主选择感兴趣的课题，按照课题内容设计楼宇智能化子系统中的现场总线系统，然后在课堂集中讨论各组设计的优缺点，并进行指导和评比。学生修改设计方案符合要求后，让其按照设计内容在规定时间内实际在模拟平台上操作，按大赛的评分标准打分并计入实验成绩，设计与操作成绩优秀的同学优先推荐加入竞赛的选拔。这样的教学方式下，竞争与协作并存，极大程度上调动了学生学习的积极性，提高了学生的工程能力，取得了良好的教学效果。我校建筑电气与智能化专业的学生已连续两届夺得了“亚龙杯”全国大学生智能建筑工程实践技能竞赛特等奖，更证明了教学方式的可行性与先进性。
3.2注重实验教学，增强课程实训
实验教学是高等教育体系的重要组成部分，通过科学实验训练，可以使学生强化所学理论知识、熟练掌握仪器设备基本操作方法，提高学生动手和创新能力。现场总线技术课程的实验教学环节在整个教学过程中占据非常重要的位置。现场总线课程依托我校省级“楼宇控制与节能优化实验实训中心”现场总线技术实验室开展实验教学，目前课程开设的项目有：现场总线认识实验、串行通信接口实验，CAN总线智能节点设计实验、Lonworks智能控制网络设计实验、BACnet总线控制系统设计实验等。此外，实验教学 还开设了楼宇控制相关的综合性实验项目，在实验中培养学生动手能力。目前，现场总线技术实验教学在全国大部分高校都存在硬件设备不齐全、较落后且实验台套数不够的问题，这是由于现场总线设备价格较高，开设现场总线技术的专业多，因而学生人数较多的原因。我校同样也面临这样的问题，为此笔者利用组态软件开发了一套面向建筑电气与智能化专业的现场总线实验仿真平台，如***2所示。利用该平台，学生可以先进行现场总线系统的仿真搭建，熟悉现场总线如何应用于楼宇控制环境，后再在硬件系统上实际动手操作，这样软硬结合的实验教学方式，既缓解了实验室硬件设备难以与学生人数匹配的问题，又锻炼了学生软件编程的能力，可谓一举两得。
***2现场总线技术实验仿真平台
通过教学实践证明，在教学中充分激发学生学习的积极性，运用现代化教学手段，精心安排教学内容，结合实际加强学生设计与工程能力的培养，就能获得良好的教学效果。作为现场总线技术课程的教师，我深切感受到对于多专业适用的课程，只有切实分析各专业学生的学习需求，有区分度的进行教学，注重实验实训，才能有的放矢，真正为国家培养出合格的人才。
参考文献：
[1]全国高等学校建筑电气与智能化学科专业指导小组.建筑电气与智能化专业规范[Z].2011.
[2]阳宪惠.现场总线技术及其应用[M].2版.北京:清华大学出版社,2008.
智能化改革篇4
难于被肯定的“官智未开”
官智未开是相对于民智未开而被提出来的。也就是说，民智未开固然影响***治体制改革，官智未开则同样影响甚至更大。
毕竟，如果官智已开，如果***有足够的权威，强力***改，同样可以推行不误，民众被动执行就是了。当改革侵害了民众的暂时利益时，他们没有办法反抗，想到通过阵痛可以换取将来的长远幸福，也就接受了改革，改革就可以开创新局面。因此，民智开不开，绝对不是影响***改的决定性因素。中国历史上，多数改革是自上而下的，极少自下而上，下面的改革要是得不到上面的支持和推广，基本上行而不远，一旦支持推广，却已经变成自上而下了。但是，如果官智未开，要想改革就比较麻烦了。首先改革几乎无从提起，即便提起，也因人家“不解风情”而无动于衷，毕竟权力在***，而非民间，如果靠权力推动改革，只有依靠***。相对民众而言，官僚更清楚***治运行的状况，以及***治改革对国家民族的重要作用。在传统中国社会，读书人才能当官，官僚阶层远比平民阶层有文化，官智高于民智当是普遍现象。
官员有文化，信息又较一般人灵通，视野更开阔，所以，我们看到，晚清最早通晓世界时局的人，不是喝过洋墨水的留学生，就是朝廷的官员。林则徐就是一个很典型的例子，有人就曾把他比为中国“开眼看世界”的第一人，也因熟悉了解西方的历史和现状，完成了从官智未开到官智大开的蜕变。
在内忧外患双重夹击之下，民族危机深重，国家何去何从，如何自强于世界，这本是像林则徐那样的官员们日日面对和思考的问题，也是不断实践的问题。在不断地思考和实践之中，他们中的很多人都最终明白，国家强大、人民富裕、社会稳定并得以持续发展的有效办法，是进行***治体制改革，推行民主制度。这才会有封疆大吏如袁世凯、张之洞、刘坤一等人或单独上奏，或联名上奏，请求清***府进行***治体制改革，才会有清末新***的出台。我们能说这些官员都官智未开吗？
如果将慈禧太后、光绪皇帝这些人也视为“官”的话，他们的“官智”往往要比一般的官员更加开化明智。要知道，虽是康有为领导的维新派的极力主张，但与光绪皇帝自己通过老师的教育，自己的阅读，和切身的眼见，从而官智大开、渴求***改是分不开的，这一切当然也绕不过慈禧太后的默许。
再者，清末新***是慈禧太后一手策划和推动的，不管她是不是因为经历了“庚子之乱”，狼狈西逃的耻辱而知耻后勇，意识到不改革***治无以保大清江山，不改革***治无以立国。总之，1901年1月29日，慈禧太后在西安《变法上谕》，把她曾经一手推倒的维新派变法纲领拿来自己施行。
君主立宪国如日本、英国，保留了皇室，施行了，这是慈禧看得见的。所以她说，“谕以只要办妥，深宫初无成见”，支持搞一场自我***的改革。就是在这个最高“长官”的点头之下，确定九年立宪规划，这也是千年未有之变局，如果官智未开，就定然不会有这开天辟地的头一回。
由此也可见，慈禧太后、光绪皇有着开明的一面，并非我们想象的那样全盘***顽固、愚昧专制。
因此，当谈到***治体制改革，一听那种“民智未开”、“官智未开”的论调，总会让我有一种莫名的难过。民智未开，只要强力推行民主***治，通过教育训练，民智自然会开，官智未开也可以如此效行，没有什么难得上天的事。即便很难，也没有人期望一步登天，总有学习摸索的过程，最怕就是以民智未开、官智未开为由，阻止***治体制改革。
虽然官智已开，官僚仍然会成为阻碍***治改革的主要力量，这个我们可以从“”和“清末新***”两次改革的过程中看得十分清楚。
改革本质是一次利益的重新调整，无论“”还是“清末新***”，对官僚利益触动最大的就是“变官制”，即行***体制改革。因此，也最受官僚阶层的抵制，改革变得困难重重。某种意义上说，两次改革失败，尤其是“”最后遭到镇压，光绪被囚、六君子被杀，维新派逃亡海外，究其根源就是因为“变官制”。而“清末新***”，虽说立宪，却一拖再拖，迟迟不愿意***会，也主要是既得利益集团舍不得让出他们的既得利益。
“变官制”非但没有让官员让利，反而变本加厉，搞皇室内阁分明地表示要更加疯狂地维护既得利益。既然***治改革最后变成这样一个样子，让人失望不已，那就只好同情和支持***了，随后辛亥***一爆发，大清王朝稀哩哗啦就倒了。
官利未开、制度未开是首责
行***体制改革之所以困难重重，原因是变官制就意味着官员职权的变化，而职权与利益息息相关，有无职权，职权大小，利益收获都会天壤之别，习惯了只获利而不失利，只增利而不减利的官僚，哪怕是在行***体制改革中损失一点点利益，都有可能暴跳如雷，进而反抗，通过种种手段影响决策，或是改革***策的走向落实。如果官僚集团力量足够强大，完全可以架空改革者，就像“”中官僚架空光绪皇帝一样，让改革群龙无首。
但并不能因此就说官智不开，说他们不能明白改革对国家民族的重要意义（不排除这样的官员），而是当改革损害到他们的具体利益时，对不起，所有宏大高远的意义都得给他的现实具体利益让步。这就是官利压倒了官智的结果。改革不能深入，不是官智未开，实是官利未开，制度未开。
“”的时候，改革的步伐很谨慎，要官老爷让一点点利益都不让，民众莫之奈何。到了“清末新***”，社会危机已不同于从前，改革的目标大了很多，官老爷仍然一点点利都不想让，但这个时候，民众不再莫之奈何了，他们选择了***，干脆把你们手中的利益全部都抢过来。
因此，从某种意义上说，那时的改革其实又是一种妥协，是不同利益集团间利益的互相让步。在这当中，尤其需要官僚阶层学会妥协让步，如果丝毫也不妥协让步，改革无法进行，貌似官利得以保全，但种种问题仍然在，而且由于改革无法推进而越积越多，最后只能靠暴力来解决，到了那个时候，光脚的就不怕穿鞋的了。
对于既得利益集团，适当地妥协让步是明智的选择，表面上看，是舍弃了一些利益，长远地看，胜过被暴力改变而重新分配的权力和利益。学会了妥协，有话好好说，有事好商量，民主就来了，分享机制就来了，一种新的秩序就可以慢慢地建立起来，***治文明就提升了，社会就和谐了，也就不需要付出巨大的社会代价来换取社会的进步。
两次改革失败，似也说明改革的路径有问题，很可能颠倒了易难的关系。我们总以为***治体制改革是一个宏大系列的工程，改起来很难，而变官制的行***体制改革较为容易，依据先易后难的原则，先搞行***体制改革，事实却是，因为一开始就碰到了强大的既得利益集团的反对，让改革寸步难行，***治体制改革也就无从谈起，徒增失望。
我倒是以为，在大的框架之下，所有官员的权力都受到约束，大官有大约束，小官有小约束，规则是一样的，都是把权力关进笼子里。这样，官员虽然觉得利益受损，但至少心里平衡许多，不觉得改革是厚此薄彼，阻力或许会小一些也未可知。
智能化改革篇5
改革迫在眉睫
首尔开始了从注重车转为注重人、从注重私家车转向注重公交、从注重新建转向注重管理现有交通设施的公交系统建设之路。为了奠定可持续城市交通系统发展的基础，首尔市***府集中精力打造以公共交通为导向的城市开发模式，协调土地使用和环境保护计划，并做了一系列的改革，比如引入低地板式公共汽车和压缩天然气公共汽车、在地铁站安装电动扶梯等。为了限制私家车的使用，首尔了一系列交通需求管理的***策，比如实施拥堵收费、提高城市中央商务区的停车费、鼓励绿色交通等。2003年，首尔市***府开始着手对公交系统进行全面、深刻的改革。
由于当时缺乏公交优先的措施，公交车的行车速度已降至 19 km/h，这一速度略低于私家车速度（20 km/h）。缺少公交换乘站是制约公交系统有效运营的另一因素。
当时首尔共有3391辆压缩天然气公交车和装置柴油机微粒过滤器的公交车，大约有58% 的公交车仍在使用柴油。柴油车包括公交车和卡车，这些车辆排放的空气污染物占首尔空气污染物的 78%，这些车辆所产生的噪音和振动同样威胁着市民的健康。
另外，由于交通拥堵等影响，公交车的乘客逐渐减少，公交行业服务质量也不高，效益非常差。
整个城市的交通系统处于极为混乱的状态，亟需改革。
大刀阔斧地改革
零敲碎打的公交系统改革已不再有效，首尔需要一次洗心革面的重组战略。公交改革是迈向可持续城市交通发展的重要一步。此次公交改革的成功实施主要表现在它将管理机构、创新技术、基础设施的建设以及公交的组织和运营融为一体。
在不同层面上同时进行如此全面的改革，首尔这一大刀阔斧之举实属罕见：建设中央公交专用车道，重组公交线路，建成由快线、干线、支线以及区间线组成的公交网络，改革机构体系，集成使用多种电子自动收费系统（即非接触式智能公交卡系统），集成交通运营和信息服务，采用压缩天然气公交车，加强私家车交通管理以及对非法停车严厉***等。
这一系列改革产生了巨大的效益：通过调节交通运输供给量和需求量之间的矛
盾，提高了公交的运营效率，增加了乘客人数；启用集成收费系统后，增加了公交运营商的收入，减少了***府的补贴；改善了公交运输的交通条件，产生了一个更好的决策制定过程，增加了首尔市***府和公交运营商之间的关系透明度。
首尔公交改革计划是为了顺应所服务的对象――乘客的需求。要解决交通拥堵问题、维护交通系统运行，关键在于：既要改善公交运输系统，又要限制私家车的使用量。首尔公交改革项目旨在通过完善公交服务的规章制度、加强公交服务的运营管理，使公交系统的面貌焕然一新。此次改革在公交行业中创新了管理模式，建立了新的监控方法。为了有效解决首尔公交行业面临的各种纷繁复杂的问题，所有项目都整合在一个整体框架下实施。
重获新生
改革之后的首尔公交系统有了翻天覆地的变化。公交线路得到了全面整合，中央公交车专用车道是一大改革，新的智能卡系统是一大创新。而在IT系统方面，首尔开发非接触式智能公交卡更是一大创新。乘客在乘坐公交汽车和地铁时使用智能公交卡，可以获得换乘费用的折扣，而且也可以选择使用预付卡或信用卡的形式；对于公交公司而言，采用新的智能公交卡系统，可以更准确地计算车票收入。新智能公交卡符合国际标准，具有多种功能，利用智能卡数据可以对公交班次安排进行科学的管理，对公交车票收入管理更加透明化。
首尔的公交管理系统（BMS）被誉为业内的成功典范。BMS将交通运营与信息服务融为一体，可提供交通信息数据，这些数据可以上传到市区各个交通网点。这一系统还将智能交通系统技术和全球定位系统技术结合起来，确定公交车所在位置，控制班次表，还可以通过互联网、手机以及掌中宝向乘客提供公交信息。这类信息还有助于调研，对分析和研究公交***策非常有用。
首尔引入了低地板式公共汽车、铰接式公共汽车和压缩天然气公共汽车，并在大多数公交车辆中安装了柴油机微粒过滤器。这大大降低了城市空气和噪声污染。另外，首尔市***府还安装了公交信息系统，向在车站候车的乘客提供公交车辆实时位置的有关信息。
此次公交系统改革提高了韩国公交的运营效率，加强了规范公交运营的能力。通过这一系列的改革，城市交通变得更通畅，提高了公交系统运营效率，增加了乘客人数，加快了信息传播，减少了道路安全事故、交通拥堵、污染物排放以及能源消耗等方面的负面影响。
记者手记
智能公交到底还有多远？
到底什么样的系统是智能公交系统？笔者认为，智能无止境，就目前而言，能让交通不拥堵，人们出行能自己控制时间就称得上智能了。从目前北京的交通情况来看离智能目标很远。
笔者认为，公交系统的信息化过程包括四个阶段。第一阶段，采用IC卡实现电子收费。第二阶段，安装车载设备如摄像头、GPS终端等，尽管已在全国轰轰烈烈推行了多年，效果却不明显。第三阶段，将公交的主要业务数字化。虽然目前公交系统在提智能化、信息化，但是现状是公交车队的工作还是以手工为主，没有电子数据做基础，谈信息化、智能化岂非无本之木？第四阶段才是智能化的过程。当公交的主要业务系统――营运调度及管理系统建立起来之后，其他智能化的设备和系统就有了数据基础。
目前，我国城市的公交系统建设水平参差不齐，大部分城市的公交系统处于前三个阶段的水平。
早在2007年，国家就已确定公共交通在城市交通中的优先地位，各地积极出台“公交优先”的相关***策。国家***策和资金上的支持为公交系统的发展提供了良好的土壤，也是其发展的根本。韩国首尔在2003年的公交系统改革中成功的原因之一就是有***府的大力支持。
公交系统的管理者也逐渐意识到信息化的重要作用。准公益性的公交行业要兼顾公益和赢利，信息化可以细化成本核算，进而控制成本，并可据此申请国家补贴。这是他们采用信息化系统的原动力。公交企业的管理者还希望通过信息化系统提高管理水平，从而提高效益。
智能化改革篇6
关键词：组织智力资本；增长过程；制度化；组织变革
近几年来，越来越多的国内学者开始关注智力资本研究，并发表了一系列的研究成果．根据已有文献，可将国内学者有关智力资本的研究归纳为四个方面：①智力资本概念的界定和智力资本分类；②智力资本度量或评价；③智力资本管理，包括分配激励、智力资本保护、智力资本转换等；④智力资本与企业绩效、竞争优势之间的关系。目前的研究主要以前两方面研究为主，有关智力资本管理以及智力资本与企业绩效、竞争优势之间的关系研究将是未来几年智力资本研究的重点。
为了有效地区分附着于员工身上的人力资本和沉淀于组织内部、不随着员工的离开而流动的智力资本形式，作者在智力资本的概念基础上提出组织智力资本概念。组织智力资本是指依赖于特定的组织和社会交往模式，通过长期实践积累形成的、存在于个体与个体、个体与工作之间的关系资本，以及员工在这种关系中共同创造的，编码化或部分编码化的组织共享知识和市场型资本。组织智力资本是组织所拥有的那部分智力资本，它包括三个方面：关系型组织资本、知识型组织资本和市场型组织资本。关系型组织资本存在于个体与个体之间、个体与工作之间，体现于组织活动的程序、规章制度以及组织文化中。知识型组织资本是组织成员在组织所构筑的关系中共同创造的、部分编码化或全部编码化的组织共享知识，包括技术知识、管理知识等，这些知识体现于企业文档、数据库、企业标准中。市场型组织资本也是组织成员在组织所构筑的关系中共同创造的市场资产，包括品牌知名度、用户满意度和用户忠诚度等。
组织竞争力取决于组织所拥有的独特能力或综合能力。组织智力资本与组织能力之间的关系为：组织智力资本是组织能力存在和发挥作用的平台，组织能力的提高会不断丰富组织智力资本，二者相辅相成，相互促进。因此，为提高组织竞争力，必须增强组织智力资本。
1 组织智力资本增长的形式：渐进型增长和突变型增长
企业生命周期理论认为，企业如同生物体一样，都有一个产生、发展到消失的过程。在企业发展过程中，有两种重要的发展形式：演进和***。演进是指组织实践没有发生过大的动荡，是一种稳步成长的时期；***则是指组织中发生重大动荡的时期。熊彼特将组织的发展过程分成相对静止阶段和创新阶段，并强调了创造性破坏对企业持续竞争优势的重要性。
组织智力资本的增长伴随着组织发展的全过程，表现为两种形式：渐进积累型增长(简称渐进型增长)和突发变革型增长(简称突变型增长)。渐进型增长是组织智力资本日积月累缓慢增长，主要是在已有组织规范和假设的条件下，通过常规性组织学习(以单环学习为主)，不断将知识工作者的个体智力资本转移到组织系统中。突变型增长是组织智力资本在一个较短时间内急剧增长的，主要通过创造性学习(以双环和多环学习为主)，创造新知识、新规范，并把新知识和新规范转移到组织系统中，使组织智力资本存量得到急剧增长．突变型组织智力资本增长往往通过有领导的变革实现，这种变革可以是技术诱致的，也可以是管理诱致的。
2 组织智力资本增长的过程：活化、改变和制度化
penrose在分析单个企业的成长过程中，强调了企业的两种内在知识积累机制：①“标准化操作规程”或“程序性决策”的知识积累机制；②“非标准化操作规程”或“非程序性决策”的知识积累机制。他认为企业管理就是一个连续产生新的非标准化操作规程和非程序性决策并不断地把它们转化为标准化操作规程和程序性决策的过程，而这一过程依赖于企业内部的能力资源。graham & vincent认为对企业智力资本的管理活动涉及到两个领域：流动的领域和制度化的领域。流动的领域保证创造性知识的产生，而制度化的领域保证将好的、有价值的思想在企业中保存下来，转化为市场价值。他们强调将个人自由、合作、共同的价值观植入到企业的日常管理、组织结构和对企业行为及经营业绩的评估中去，将流动性植入到制度中。
作者通过研究发现，组织智力资本的增长亦包括活化、改变和制度化三个阶段。其中，活化和改变过程是一个非标准化或流动的过程，而制度化是一个标准化过程或凝固的过程。
组织智力资本增长的活化和改变阶段：是指激活原有的组织规程、规章制度和组织规范，加以改进和完善，或者创造性地破坏原有组织规程、规章制度、组织规范，产生新的组织行为、规范和组织知识，提高企业经济效益的过程。组织能力通常在活化和改变阶段得到迅速提高。
组织智力资本增长的制度化阶段：是指把新的组织行为、规范和组织知识以制度的形式固定下来。从知识工作者角度而言，就是将知识工作者个体的知识、经验、价值观转移到组织行为、规章制度和文化等子系统中沉淀下来，成为组织规程、规章制度和组织文化，并向其他知识工作者扩散的过程。制度化过程也可称为固化过程，它使得组织智力资本越来越丰富，为组织能力的提高提供了坚实的基础。渐进型组织智力资本增长和突变型组织智力资本增长都存在着活化、改变和制度化三个过程。
2．1 组织智力资本增长的活化和改变阶段
活化和改变，尤其是创造性地破坏原有组织智力资本的活化和改变阶段，意味着进行一场组织变革。组织变革对促进组织智力资本增长，尤其是促进突变型组织智力资本增长具有重要作用。组织变革专家勒温(lewin)曾提出组织变革的三步曲：解冻、改变和再冻结。科特认为，成功的组织变革须经过八个阶段：产生紧迫感、建立强有力的领导联盟、构建愿景规划、沟通这种愿景规划、授权他人实施这种愿景规划、计划并夺取短期胜利、巩固已有成果，以及使新的工作办法制度化。每一个阶段都对组织变革的成功具有重大意义，如果跳过其中一些阶段只会造成一种速度的假象，绝不会产生满意的结果；在任何阶段如果出现关键性的错误都会产生毁灭性的影响，会阻碍组织变革的成功。
组织变革是组织智力资本增长的根本手段，组织智力资本的增长贯穿着组织变革的全过程。例如，勒温的研究成果中，解冻和改变这两步就是一个组织智力资本的活化和改变过程，再冻结则是一个相关组织智力资本的制度化过程。作者认为，科特的组织变革前六个过程实际上也是一个组织智力资本的活化和改变过程，最后两个阶段则是相应组织智力资本的制度化过程。为此，作者借鉴科特的研究成果，将组织智力资本增长的激变及其相应的制度化过程表示为***1所示的形式，其中虚框部分表示突变型组织智力资本增长的活化和改变过程，具体做法如下：①产生紧迫感，考察市场和竞争现状，识别并讨论危机或重大机遇，让管理层和员工产生紧迫感；②建立强有力的领导联盟来统领变革，鼓励群体成员协同作战；③构建愿景规划，帮助指导变革，并设计实现这一愿景规划的战略；④利用媒介沟通新的愿景规划和实施战略，通过领导联盟的示范来传授新行为；⑤授权实施愿景规划，扫清阻挡变革的障碍，改变严重损害愿景规划的体制和结构；鼓励冒险、鼓励非传统观点和行为；⑥计划并夺取短期胜利，为有形的绩效改进做出规划，以及实现改进；对参与绩效改进的知识工作者进行表彰和奖励。
而制度化阶段的具体做法有：①巩固已有成果，深化改革，利用日益提高的信誉改变与愿景规划不相适应的体制、结构、***策；对能够执行愿景规划的知识工作者进行晋升和开发；利用新项目、新论点再次激活整个过程；②使新的工作办法制度化，阐明新行为与企业成功之间的联系；利用各种手段，确保领导的培训开发和后继有人。
2．2 组织智力资本增长的制度化阶段
组织智力资本的制度化又可分为显性和隐性制度化两个方面。显性制度化是将知识工作者的知识加以编码化，并转换为组织规程、规章制度和组织文化的过程。隐性制度化则是通过某种组织机制，将知识工作者头脑中无法编码化的隐性知识在组织内加以流传、扩散和积累，是一种隐性积累过程。显性制度化和隐性制度化是分别把两种不同类型的知识(显性知识和隐性知识)保留和积累为组织智力资本的重要手段。
2．2．1 组织智力资本的显性制度化 组织为了把预期的行为以一种固定方式保留下来，成为组织规程，一种有效的方法是实施标准化管理，包括技术和管理，技术标准化对组织智力资本的积累非常重要，但限于文章篇幅，本文仅就管理标准化进行阐述。管理标准化是指管理实践中，通过制订、和实施管理标准，对重复性的事物和概念进行规范化，以求得最佳管理秩序和社会效益。20世纪初期，泰勒就在标准化的基础上提出了科学管理方法，包括操作方法、工时定额，实行有差别的计件工资，按标准方法培训工人，以及实行管理与执行明确分工等。管理标准化的优点是通过制订和贯彻管理标准，使人与人之间在群体中活动的关系以最优的方式固定下来，因此可以增加组织生产经营系统的稳定性、协同性，并加强对外部环境的适应性。但管理标准并不会一成不变，它是一个相对的概念。通过一次又一次地循环制订、和实施，管理标准化的程度不断得以提高，管理系统不断被优化。总的说来，标准化管理有利于将知识工作者的个体知识和经验转化成用书面资料和文字材料表达的显性知识。
为了达成组织智力资本的显性制度化，企业还要重视企业知识库的建设。企业可以通过文档化管理建立自己的知识库(或知识数据库)。知识库中比较重要的要素包括公司黄页、习得的教训、竞争对手的智慧等。文档化管理包括编制质量控制体系的质量管理手册，工作流程、指南、记录等文件。文档化管理可以将企业内部的隐性和显性知识最大限度地可视化，使之易于进行传播和吸收。同时，由于企业知识的编码化使得企业的生产、安装、销售、服务等各环节都处于受控状态，因此容易实施规范管理，保障产品质量。
显性制度化还包括确立企业的核心经营理念和共同愿景，并以明确的形式表达出来。核心经营理念和共同愿景是企业文化的核心内容。在优秀的企业中，核心经营理念作为指导和激励的源泉而长期不变。共同愿景是组织中人们所共同持有的意象或景象，它创造出众人是一体的感觉，并遍布到组织全面的活动，而使各种不同的活动融汇起来。senge认为缺乏共同愿景的企业充其量只会产生适应性学习，而有内生的共同愿景时，共同愿景和现实差距所产生的创造性张力才会产生“创造性学习”。共同愿景是企业发展和创新的动力源。因此，组织智力资本增长的一个重要方面是帮助企业发现企业的核心经营理念，形成企业每个成员所认同的共同愿景。
2．2．2 组织智力资本的隐性制度化 显性制度化管理可以把组织工作规范化、程序化，把组织知识格式化，尽可能地降低组织的交易成本，但它也不可避免地会带来许多负面效应，例如组织过于刚性、柔性不够、易于被模仿等。因此，制度化过程还应包括隐性组织智力资本的积累过程，即隐性制度化。在企业内部，隐性知识远远多于显性知识。隐性知识物化在机器设备上、体现于企业价值文化之中、存在于知识工作者的头脑中，让人难以把握。隐性知识在企业知识中的比重大，价值含量非常高，对于企业成长和发展有着重要作用。
隐性制度化的一个重要方面是重视团队学习、团队工作机制的建立。隐性知识通常是一些无法编码化、贮存在知识工作者头脑中的知识和诀窍；但可以通过有效的团队学习机制，让一个具有相似工作和教育背景的知识工作者团队所共同拥有和共同使用。这样，个体的隐性智力资本就不会因个体的离开而流失；相反，它却在团队学习的促进下，以工作经验的形式不断流传下来。随着员工对这些工作经验的认识不断深化，可以将其尽可能地文档化，将隐性知识在一定程度上转化为显性知识。中国企业历来就有“传帮带”的优良传统，“干中学”与“师傅培养”是两种重要的学习方式；为了有效地促进组织智力资本的隐性制度化，必须进一步发扬，同时在此基础上将其制度化，建立起适合企业自身特点的有效团队学习与团队工作机制。
除此之外，把企业内的许多隐性知识和经验以礼仪习俗、英雄人物、传奇故事、领导风格、组织氛围等方式流传下来，则是隐性“制度化”的过程。
2．2．3 日本丰田公司生产系统的制度化 日本丰田公司的生产系统是其50年生产实践通过显性和隐性制度化的结果。丰田的生产系统是一个矛盾体：一方面，丰田工厂每项活动、衔接和生产流程都被严格规定，而另一方面，丰田的作业又具有很大的柔性，能够快速反应顾客需求。丰田生产系统的特点有：①工人所有操作的内容、顺序、时间和结果都被明确规定；②所有操作之间都是用户和供应商之间的联系，对用户和供应商的所有要求都能以“yes－or－no”的形式准确无误地加以反应；③所有产品和服务的通道都简单、直接，在物流链上绝对不存在任何岔道和环路；④人们不断改进工作，任何改进都在师傅指导下以科学方法进行，并且进行的组织层次越低越好。丰田有一条成规，即一旦确定一个规范，就通过行动来检验，而不是强加给工人，这种方法根深蒂固地存在于工人之中。
3 突变型组织智力资本的增长过程
通常来讲，组织变革的动力来源于外部环境的压力。在这种压力下，将产生一个竞争能力的差距，组织必须提高现有的组织竞争能力。为了弥补这种差距，组织开始有计划的变革，以提高组织竞争能力。组织竞争能力事实上可看成是各职能能力的集成，而职能能力取决于员工个体能力。组织变革可以涉及战略、技术、组织结构、营销或文化等系统。有计划变革的过程实际上是一个不断创造性地破坏原有组织规程和组织规范并产生新组织行为和组织知识的过程，因而它也是一个组织智力资本的活化和改变阶段。组织变革后为巩固变革成果，必须将变革的成果通过一个制度化的过程进一步沉淀为固化的组织智力资本存量，以此来促进组织的持续发展。在组织智力资本得到丰富和发展的基础上，组织智力资本将为组织能力的下一步增长提供更加强有力的支撑，由此将孕育出新一轮组织能力与组织智力资本相互促进、增长的过程。
从***2中，可以看出组织智力资本增长、组织变革以及组织能力之间的相互关系：①在外部环境的压力下，通过组织变革，组织现有竞争能力得到提高，并由此带动组织智力资本的增长；②作为组织竞争能力存在并发挥作用的平台，组织智力资本的增长将为组织竞争能力的下一步提高奠定更坚实的基础，二者相互促进；③组织智力资本的增长始于活化过程(激活原有的不适应的组织规程、组织规范和规章制度)，通过激变过程(创造性破坏原有的不适应的组织规程，形成新的组织行为、规范和知识)，止于制度化过程(把新行为、规范和知识以制度的形式凝固为组织规程、组织规范和规章制度)，并在有关激励机制的作用下，不断循环往复进行。
智能化改革篇7
【关键词】智能手机 高校教学 表现维度 实践意义
【基金项目】1.辽宁省教育评价协会“第一届教学改革与教育质量评价研究项目”《信息化视域的高职能力课WSQ模式改革与实践――以课为个案》”阶段性成果，项目编号：PJHYYB15272；2.沈阳大学“2014校级教育教学改革研究工作项目”《探索移动学习模式，提高学习效能的研究――以大学语文课为例》研究成果，项目编号：20141056。
【中***分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0009-02
智能手机自问世以来，以其强大的功能和丰富的内容倍受青年人尤其是高校学生的青睐。据不完全统计，目前我省高校在校生的智能手机持有率已接近百分百。信息化时代的到来，这一问题已引起教育界的普遍关注。智能手机深受学生喜爱，能否利用智能手机强大的功能为学习服务呢？这是教育工作者必须思考和解决的问题。
1.***制定和颁布了一系列明确的***策促进教育信息化改革，教育工作者要跟紧时代潮流勇于创新，投身于教育信息化改革中去。
（1）当前，面对信息化时代的到来，教育领域掀起了信息化改革的大潮，***在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十九章明确提出“加快教育信息化进程”，要求“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”可见，国家从***策层面大力提倡和推进信息化教学改革，这给教育工作者提供了制度的保障，清楚地指明了前进的目标和方向，避免了盲目性和混沌状态。
（2）教育信息化改革在我国属发展阶段，需要花大力度加以推进和完善。***2012年3月出台了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，其中提到：“加快推进教育信息化还面临诸多的困难和挑战。对教育信息化重要作用的认识还有待深化和提高；……推进教育信息化仍然是一项紧迫而艰巨的任务。”明确指明，在推进教育信息化的进程中面临着诸多的困难和挑战，因为在当前教育信息化起步阶段，由于人们的认识程度不够，很多观念需要转变，很多做法需要尝试，很多传统需要颠覆……在历史发展的转折阶段，作为教育者应该响应国家的号召，顺应时代潮流，把握机遇，树立先进的教育教学理念，运用先进的教育教学技术大胆尝试勇于创新，不遗余力地投身于改革中去。
2.随着信息技术的发展，智能手机软件与硬件的发展升级，为智能手机应用于教学提供了充分条件。
（1）硬件上，智能手机的内存强大，并支持内存扩展，可以存储更大容量的数据文件；它小巧的体积，方便随身携带，为随时随地使用提供便利；智能手机的续航能力不再受限：一是拥有足够大的电容量，二是产生了移动电源。
（2）软件上，网络接入速度加快，尤其4G手机的问世，可以迅速访问互联网，能够充分满足教学的需要；学校无线网络信号的覆盖范围不断扩大，覆盖率增加，能够基本满足教学需要，我省高校基本都达到这一目标；智能手机相关软件的开发为实现学习模式提供技术支持，如即时通讯，语音功能的开发等。
3.学校是教育信息化改革的阵地，应为改革者提供充足的濡养。
（1）在国家***策的影响和制约下，***府部门以下发通知和评估检查等方式，促进高校教育信息化进程的实施。各级各类学校尤其是高等院校都纷纷按照国家和***府的规定，增加资金投入，加强自身的硬件建成。如设立***的信息中心，设立信息中心专业负责人，建设校园网络和信息化教室，进行教师队伍信息技术的培训，参加信息化项目比赛，在教改中侧重信息化教学改革的立项比重，教学管理的信息化及网络办公等等。
（2）学校硬件建设上基本满足了信息化评估的指标要求，但思想认识还需提高。比如以上我们提到的无纸化办公、开视频会议、用微信群和QQ群发送通知，电子成绩单，学生成绩系统等信息化范例，我们通过智能手机几乎都可以操作。但事实是，如果我们在工作的某一时间某一地点操作手机查询以上信息，人们就会以“他在玩手机”而论之。
4.大学生是数字时代的原始著民，他们对智能手机的态度非我们所能理解，教师应该采取大禹治水的办法因势利导，顺应之，利用之，因为疏通永远比拦堵更有效。
手机的通讯功能已不十分重要，取而代之的是手机的其它功能，如资讯功能、学习功能、娱乐功能等，笔者调查，近98%的学生把手机作为解决问题的工具。大学生在日常学习和生活中几乎是离不开智能手机的。在他们遇到困难或问题的时候，无论是学习方面问题还是生活方面的问题，学生们第一反应就是拿出手机上网查询。
基于以上方面，再用传统的教学标准来衡量已经不能适应时代的发展，教育者要另辟蹊径，重新审视教学环境，制定教学规范，提高课堂活力。
（1）教育者首先要走出以下几个误区：
第一，手机是娱乐工具，与学习无关。
第二，上课看手机是不听课的表现。
第三，好的课堂是专心听讲。
第四，听讲的学生都是好学生。
第五，每节课从头讲到尾才是负责任的老师。
（2）面对信息时代，教师应利用信息技术的优势，掌握教学新方法，让学生在主动学习、自主学习和合作学习中获取知识的最大化。
a.启发式。通过教师的引导，将已知知识转化为学生的具体知识，再转化为学生的能力。授之以渔的方式，体现学生为主体，教师为主导的理念。
b.探究式。学生***研究，以开放性的课堂，团队合作的方式从事学术研究的教学类型。
c.讨论式。学生围绕题目，充分发表自己的见解。
d.参与式。让所有参与者都积极主动参与，都是有均等的发展的机会。
（3）教育者应大力开发智能手机的学习功能助力教学，大量国家精品课、资源共享课、微课的推出为学科资源的优化和整合提供了基础。
a.学生课前通过智能手机登陆知识界面学习新知识，教师在课堂上进行知识测试和答疑，实施颠倒课堂的教学方法。
b.学生在课前或课上观看（学习）教学视频，掌握某知识点的学习方式，利用微课进行教学的方法。
c.学生在课前或课上观看（学习）***教学视频，掌握某些知识点或某项系统知识的学习方式，利用Moocs开展教学的方法。
（4）教育者利用智能手机的辅助功能参与教学，即顺应了时代的特点，又提高了教学的效率。有些时候，无声的交流更能贴近心与心的距离，更便于师生情感的沟通。
a.利用QQ群或讨论组功能点名
教师按学号以10人为一组，40人班级为四组，然后分四次下达命令，每次命令一组成员将本人学号以文字信息的方式发送至对话框，教师通过快速浏览每组学号，在1分钟内即可完成点名工作。
b.利用QQ群或讨论组等软件互动功能与学生实时交流，比如学生可将自己思考的答案或讨论结果以信息形式发送给教师，教师进行个别或全体点评。或者教师在课后作业环节给学生即时答疑解惑，即时反馈信息等。
c.利用录像、播放功能生成视频案例，即时动态点评。如《教师口语》课中关于教育教学口语的内容，为便于点评案例，在学生表演时录像，然后通过大屏幕播放，实施动态点评。
d.利用录音功能做听说辨音练习。如《普通话》语音教学、《英语口语》语音教学中，学生可以反复进行听说训练，不限时间和次数反复做听说练习。既节省了教师的时间，又打消了学生的顾虑。
e.利用照像或录像功能进行课堂记录。据观察，课堂上学生已经自觉开始使用智能手机的照相和录像功能进行教学内容的记录和存贮。
5.教师要坚定改革信心，把创新与实践放在首位。
（1）信息化教学改革中，上有国家***策的鼓励和扶持，教师进行信息化改革的信心倍增。
从近年的信息化大赛参赛情况可见一斑，仅以我省教育厅举办的信息化大赛为例，近三年来，参赛选手逐年稳定增加，参赛作品数量和种类激增。自愿接受信息化培训的教师人数连年增加。从每年的参会、研讨、培训会来看，不但是年轻教师积极参加，中年以上教师也充满热情。这些充分说明教育领域的工作者们已经意识到信息技术的魔力，正期盼它越来越成熟、壮大。
（2）在信息化教学改革进程中也遇到一些困惑。
第一，目前高校教学环境中智能手机处于尴尬的境况。处在夹缝中畏手畏脚的改革是难以获得收效的。
第二，要转变学生的观念。一部分学生受传统教学观念的影响，认为教师上课如果不从始至终地讲个不停，就是不负责任的表现，学生的这一态度急需扭转。
信息化时代，知识的特征发生了转变。教师永远不要想着把自己的全部知识都传授给学生，学生也不要想着从教师这学到以后会用到的全部知识。
总而言之，智能手机将以灵活的姿态呈现在教学领域，这是勿庸置疑的。伴着信息时代的发展，智能手机是时展的必然产物，我们不应取其精华，本着正视的态度，让智能手机助力教育的发展，必大有可为。
参考文献：
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智能化改革篇8
当前，世界***治经济格局正面临深刻调整，充满各种不确定性；进入发展新常态的中国经济，依然面临产能过剩、民间投资乏力、经济内生动力不足、金融风险逐步积聚等深层次矛盾和问题。“纷繁世事多元应，击鼓催征稳驭舟”。面对这些严峻挑战，***中央科学谋划，坚持稳中求进工作总基调，以推进供给侧结构性改革为主线，适度扩大总需求，坚定推进全面深化改革，妥善应对风险挑战，引领中国经济巨轮行稳致远。2016年，中国的GDP首次迈上70万亿元台阶，中国经济“塌方式下跌”的预言不攻自破；产业结构持续优化、新动能不断积聚、百姓获得感不断提升中国正在前行的道路上砥砺奋进，继续成为全球经济增长第一引擎。
大盘谋局，首在度势。2017年，中国的改革将向纵深推进，从攻坚之年步入深化之年，供给侧结构性改革将从“三去一降一补”五大任务扩展到农业、实体经济、房地产等领域，全面深化改革的内涵不断扩充，共识进一步增强，对一些重大问题的思考和探索将化为实际行动。值此关键时刻，有理由相信，2017年的全国两会一定是一场提振改革发展决心的誓师会、谋定改革发展措施的群英汇。
全面深化改革绝非隔靴搔痒，而要攻坚克难、迎难而上。没有万众一心，何以披荆斩棘？改革开放在认识和实践上的每一次突破和发展，无不来自人民群众的决心和智慧。全面深化改革更是一道复杂难解的高等方程式，每一道算法，都需要集众智；每一次突破，都需要聚众力。两会正是求解这道方程式、寻求“最大公约数”的制度保障和有效平台。只要每一个中国人都能够在改革的问题上心往一处想，智为改革用，全面深化改革就能注入源源不竭的攻坚动力。
全面改革是一项长期系统工程，谋定而后动，固本方能谋远。可以预期，全国两会之后，各领域各方面的改革都将持续向纵深推进。
不断推进的改革是要让中国的发展更有质量、国家的治理更有水平、全体人民拥有更多的获得感。例如，教育均衡布局逐渐发力，让更多孩子实现“就近优质入学”；社保全国统一结算制订时间表，让一张卡实现跨地区医保结算就医不再是空想可以说，全面深化改革，正在使中华民族比任何时期都更加接近民族复兴的伟大目标。
智能化改革篇9
【关键词】应用型人才 就业导向 弹性实践教学
随着高等院校教育规模相继扩大，高等院校学生的就业问题呈现日益紧张的态势。为此，贯彻落实“以就业为导向”的教学改革理念，同时更新与就业密切相关的实践教学改革思路，确定以学生发展为本的人性化弹性实践教学改革模式，对发挥学生就业兴趣与就业意向，挖掘学生就业与创业潜能，推进高校教育适应社会发展和经济建设需要具有一定的指导意义。
一、应用型人才培养目标下就业导向与高校弹性实践教学改荤的现实背景
1.以就业为导向开展实践教学改革的背景
我国自高校扩招以来，高校毕业生就业形势日趋严峻，尤其受近年国际金融危机的冲击，高校毕业生“就业难”已成为制约高等学校发展的瓶颈。为此，国家***下发的《关于当前形势下做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中，都明确提出要把高校毕业生就业摆在当前就业工作的首要位置。为此，开展以就业为导向的高等教育教学改革研究对提高大学生就业与创业技能，开发大学生就业与创业潜力均具有较强的现实意义。
2.以弹性实践教学为教学改革核心的背景
随着就业形势的日益严峻，高校应从多角度为学生提供就业服务与就业平台。实践教学作为高校培养学生就业以及创业开拓能力的重要环节之一，对影响学生就业起着关键性作用。但传统实践教学往往过于形式化，导致学生实践应用技能与就业技能的缺失。为此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中指出：“强化实践教学环节，构建以能力培养为主线的实践教学体系……逐步实行弹性学制，推进和完善学分制。”由此，探索能够充分发展学生个性的弹性实践教学改革，对调动学生参与就业与创业实践的积极性具有有一定的开创意义。
二、应用型人才培养目标下就业导向与高校弹性实践教学改革的现实意义
1.对教学发展的现实意义
以就业为导向的弹性实践教学改革，是通过对实践课程体系改革、实践教学方式改革、实践教学考核改革、实践教师队伍建设改革、实践教学设施建设改革等内容的协调统筹，改变传统实践教学呆板单一的教学模式对开发与培养学生实践动手能力的制约，实现教学模式向弹性化和柔性化方向发展。与此同时，通过构建就业导向下弹性实践教学改革的评估机制，能够监督与规范实践教学改革的实施与发展，对强化实践教学管理。提高实践教学改革质量具有一定指导意义。
2.对学生发展的现实意义
以就业为导向的弹性实践教学改革，一方面试***通过发挥学生的就业兴趣与就业意向对提高学生就业技能以及顺利实现就业的导向牵引作用，调动学生对于实践课程学习的积极主动性，培养学生***思考与解决实践问题的能力。另一方面，在实践教学改革中坚持以弹性可调整的人性化改革思路为指导，给予学生合理安排与调整实践课学习的空间，有效推动学生的个性化发展，促进学生就业与创业综合实践能力的提高。
3.对教师发展的现实意义
以就业为导向的弹性实践教学改革。要求高校实践课教师应突破传统实践教学时间与空间的局限，以弹性化的教学指导思想将实践教学贯穿于日常工作与生活中，同时还要求高校实践课教师及时准确了解学生的就业偏好与意向，洞察相关就业市场行情以及相关行业所需技术的最新发展动态，为学生就业选向以及提高学生岗位实践能力提供指导。同时也为丰富和完善教师专业实践知识与能力提供了契机与平台。
4.对社会发展的现实意义
以就业为导向的弹性实践教学改革，一方面以学生的就业偏好与就业意向为导向，另一方面紧密结合社会建设与发展对人才的需求，能够适时为社会建设与发展培养与输送理论素养与实践能力整体提高以及和谐发展并在此基础上突出个性特长的全面发展人才，提高了实践教学服务社会建设与发展的能力，为加快推动社会新一轮“五年”发展规划的实施，以及为社会更好更快地发展提供有力的人才支撑。
三、应用型人才培养目标下就业导向与高校弹性实践教学改革的理论依据
1.多元智能理论
多元智能理论认为人类的智能包括语言智能、逻辑智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能等。这些智能通过不同的组合，形成了个人独特的智能结构和学习方式。因此，学校教育应以学生的这些智能为本，建构一种可选择性的教育。以适应不同潜质学生的不同发展需求。
根据以上理论内容，应用型人才培养目标下以就业为导向的弹性实践教学改革正是根据多元智能理论的指导思想，提倡应根据教学内容和教育对象的不同，采用多样化的教学策略和方法，开发和培养学生的就业兴趣和技能。
2.建构主义理论
建构主义理论主张在原有经验、心理结构和信念的基础上来构建知识。在教学模式中，建构主义理论强调学生对知识的主动探索和对所学知识意义的主动建构，教师在整个教学过程中并不应直接向学生传授和灌输知识，而应利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分调动学生学习的主动性、积极性和开创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义的建构的目的。
根据以上理论内容，应用型人才培养目标下以就业为导向的弹性实践教学改革思路贯彻了构建主义理论的主旨内涵，以调动学生主动探索建构实践知识体系为核心，从而增强学生解决实际问题的动手能力，为学生成功就业提供基础保障。
3.最近发展区理论
最近发展区理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生现有的水平。另一种是学生潜在的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有启发性和开创性的内容。开发其创造与发展的潜能。通过这种教学方式，能够促使学生主动参与学习，实现超越最近发展区，进人更高阶段的发展。
根据以上理论内容，应用型人才培养目标下以就业为导向的弹性实践教学改革也是根据最近发展区理论所倡导的通过多元化、弹性化的实践教学引导途径，促使学生超越最近发展区，向更高阶段发展，从而拓展学生就业层面，提高学生就业发展水平。
4.最优化教学理论
最优化教学理论认为所谓教学过程最优化是指在全面考虑教学规律、原则、现代教学形式和方法的情况下，在全面考虑教学系统的特征及其内外部条件的基础上，组织对教学过程的控制，以保证过程发挥最有效的作用。也可以具体地理解为教师合理地选择教学任务，并采取自身条件允许范围内的最有效的教学组织形式，使每个学生的学习潜力得到最大发挥。使教育教学可以达到最好的效果。
根据以上理论内容，应用型人才培养目标下以就业为导向的弹性实践教学改革也秉承了最优化教学理论强调教学双方的有机统一，寻求一种在不加重师生负担前提下提高实践教学质量以及学生实践学习效率，进而有效提升高校学生就业比率的途径。
四、应用型人才培养目标下就业导向与高校弹性实践教学改革的推进措施
1.实践课程体系的改革措施
课题体系是教学的主要承载体，推进就业导向下高校弹性实践教学改革，应以学生就业为导向，整合现有实践教学课程资源，综合开发兼顾就业市场需要与学生就业偏好和就业意向相适应的实践教学课程，并组织编写配套的实践课程教材。实践教学课程体系以及实践课程教材应及时根据就业市场以及学生就业偏好与就业意向的变化而调整，做到与时俱进，弹性设置实践教学课程以及弹性调整实践课程教材。
2.实践教学方式的改革措施
教学方式是教学的途径渠道，推进就业导向下高校弹性实践教学改革，应以学生就业为导向，坚持实践教学与就业市场需求接轨的教学思想，从学生的实际出发。针对学生就业偏好与就业意向的不同特征，以弹性灵活的教学方式，积极调动学生的多种感官参与实践教学活动，提高学生对实践学习的积极性，有效澈活“教师、学生、教学、就业”四位一体的实践教学方式的改革。
3.实践教学考核的改革措施
教学考核是教学的有效保证，推进就业导向下高校弹性实践教学改革，应以学生就业为导向，根据学生实际的就业偏好与就业意向，开展弹性制的实践课程选修制度，并根据实践教学过程中学生对知识与技能接受掌握程度的不同，实行弹性制的实践课程考核制度，从而最大限度地调动学生对弹性实践教学的兴趣，既使学生能够掌握与就业偏好与就业意向相关的基本实践技能，同时也能够为学生走向就业市场把好关。
4.实践教师队伍建设的改革措施
教师队伍是教学的实施主体，推进就业导向下高效弹性实践教学改革，应在逐步扩充完善现有实践教学研究人员队伍的同时，积极开展“就业导向下弹性实践教学导师培训计划”，同时定期选派相关教师深入企事业单位进行挂职实践，以及外出接受相关方面的培训，或者聘请企事业单位相关人员作为实践教学的督导员。不断完善实践教师队伍的建设与改革。实现教师在学生与就业市场之间的桥梁媒介作用。
智能化改革篇10
关键词：多元智能理论；公共英语；课程改革；高职
中***分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0022-02
根据作者2012年对所在单位大一新生公共英语课程教学现状调查，发现高职公共英语课程教学现状如下：学习方面――没有学习兴趣，英语基础差、水平参差不齐，缺乏学习方法，学习动机不强；教学方面――内容枯燥，方法单一，评价绝对。如此教学现状带来了堪忧的教学效果，亟待课程改革。公共英语课程改革要围绕专业展开。运用多元智能理论能帮助公共英语课程围绕专业进行改革。本文以多元智能理论在旅游类公共英语课程改革中运用为例，对探讨多元智能理论下高职公共英语如何进行课程改革。
一、多元智能与高职公共英语课程改革
美国心理学家和教育家加德纳1983年创建了多元智能理论，包括九种智能：语言、音乐、逻辑-数理、空间、身体运动、人际、内省、自然观察和生命存在智能。对多元智能理论的理解包括以下三个要点：（1）每一个正常人都拥有九种智能，在九种智能方面都具有潜质；（2）人类在所有智能中都有创造的可能，然而大部分的人都只能在某些特定领域进行创造；（3）每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而他们却非***运作，而是同时并存、相互补充、统一运作。高职公共英语课程改革强调以生为本，从学生实际和专业需求出发。多元智能理论强调和尊重个性差异、充分肯定人的潜力，与高职公共英语课程改革理念不谋而合。把多元智能理论运用到高职公共英语课程改革中，将重新定位教育观念和思维，重构课堂教学规则和秩序，能帮助教师树立全新的教学观、学生观和灵活多样的评价观。高职公共英语课程必须走出仅仅传授和掌握英语语言知识的误区，应以开发培养学生的专业社会服务能力为最终目的，了解各专业对学生智能开发的需求、掌握学生的智能强项。
二、为多元智能进行高职公共英语课程改革
“为多元智能进行高职公共英语课程改革”是要求公共英语在进行课程设计时，要摒弃原来只围绕英语语言知识而设计课程的惯有思路，在观念上把学生所在专业要求的智能开发放在同等重要地位，即根据专业社会能力要求改革课程目标。以旅游类公共英语为例。整合作者所在单位旅游类旅行社经营与管理、会展策划与管理和酒店管理三个专业人才培养方案，旅游类人才需要具备以下社会能力：旅游职业道德素养能力；口语表达能力；良好的身体素质；旅游礼仪修养能力；旅游沟通协调能力；心理分析能力；自我调节能力；团队合作能力等。对照多元智能理论，旅游类人才需要开发以下几种智能：语言智能，身体―运动智能，人际智能，内省智能。高职旅游类公共英语课程目标必须围绕以上四种智能的开发而展开。
1.语言智能目标。语言智能是指运用语言思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力，即口头语言和文字语言的运用能力，重视语言以下四种功能：语言的口头运用、语言的记忆潜力、语言的解释作用和语言的反省功能。旅游类公共英语课程把语言智能目标摆在首位，摒弃原本以语言知识能力为中心、知识的传授和记忆为核心，转换成以语言功能为中心、语言运用为核心。
2.人际智能目标。人际智能是指辨识与了解他人的感觉、信念和意向的能力，其核心成分包括了注意并辨别他人的心情、性情、动机与意向，并做出适当反应的能力。旅游类人才将来工作以服务他人为核心，离不开与他人工作和交往，因此人际智能的开发是旅游类人才培养的重点。
3.身体―运动智能目标。身体―运动智能指的是人的身体协调、平衡能力和运动的力量、速度、灵活性等，表现为用身体表达思想、情感的能力和动手的能力。结合旅游类社会能力，旅游类人才身体-运动智能主要体现在理解健康身体的标准、并以此标准生活，具有协调身心和展现精细及完善身体的能力，在身体动作中显露平衡感、优雅、灵活和精确。
4.内省智能目标。内省智能是指一个人自知与自处的能力，是人对人的内心世界的认知。旅游类人才主要从事服务工作，在人与人交往过程中难免产生矛盾，对自己工作产生怀疑。内省智能的开发对学生意识到自己的心理活动、理解他人，指导自己的行为，确定工作目标，调节自己的情绪等都起到重要的作用。
三、用多元智能进行高职公共英语课程改革
“用多元智能来进行高职公共英语课程改革”是要求在进行课程改革时，通过调动不同智力活动在教育教学工作中的不同作用，选用适宜教学内容，使用多样化的教学手段，运用灵活多样的评价方式，使学生成为课堂的主人，提高教学效果。
1.多元智能与课程内容选择。课程内容的选择必须紧紧围绕课程目标。依据多元智能高职公共英语课程目标有多样的智能开发要求，课程的教学内容也必须相应进行变化。以旅游类为例，课程目标根据多元智能要求确定为语言智能目标、人际智能目标、身体―运动智能目标和内省目标，那么教学内容可以选择一些跟人际交往、运动和心理方面的篇章作为阅读和听力材料，以及相关活动场景中的对话作为口语材料，让学生在学习过程中不仅学习了语言知识，提升了语用能力，同时相关智能也得到开发。
2.多元智能与课程实施。课程实施主要涉及教学方法和学习方法。根据多元智能理论，公共英语课程围绕教学目标，充分利用教学素材，精心设计教学过程，尽可能的采用多种教学手段，调动学生思维，想办法让所有学生参与课堂活动。教学方法要多样，有创意。要根据教学内容、学生的知识基础和智力结构特点配置多种方法，开发学生多种智能，可以采取角色扮演、情景模拟和任务型教学方法，同时采用竞赛、才艺展示等各种手段，提高学生语言能力、人际交往能力和审美能力，开发相关智能。在以生为本的多元智能理论中学习方法是学生智能开发的重要因素。高职旅游类公共英语课程可以采用合作探究的学习方法，让学生在团队合作中，取长补短，掌握更有效的学习方法，同时提升人际交往能力和内省能力，开发相关智能。
3.多元智能与课程评价。多元智能理论要求摈弃以标准的智力测验和学生学业成绩考核为重点的评价观，树立多元化的评价观。高职公共英语课程评价要注重评价内容多元化、过程动态化、主体互动化。如旅游类公共英语课程评价可以采用过程性评价和终结性评价结合。多元化的评价切实考查学生语言知识的运用能力、团队合作能力、审美能力和临场应变能力，检验学生的智能开发效果，回归最初制定的课程目标，为下轮课程教学做准备。
总之，多元智能理论下高职公共英语课程目标明确、课程内容丰富、教学方法多样，以生为本、关注学法，学生学习兴趣增加，教学效果明显。
参考文献：
[1]欧阳芬.多元智能与建构主义在课堂教学中的应用[M].北京：中国轻工业出版社，2004.
[2]陈家颐.高职公共基础课改革的实践与思考[J].中国高教研究，2005，（11）.