学文网博士开题报告篇1
博士学位论文开题报告是开展学位论文工作的基础，是保证学位论文质量的重要环节。
开题报告是博士生在导师指导下撰写并由导师审查批准的学术文件。准备开题过程是导师对博士生进行课题指导的重要步骤，也是师生在所选课题范围内共同切磋，整理、确定论文思路及主线的重要科学活动。
开题报告是博士生向由本学科专家组成的评审小组汇报博士学位论文的选题依据、研究内容及研究方案等，即汇报博士学位论文“为什么做？做什么？怎么做？”。由本学科专家进行集体审议，检查学位论文选题是否正确、研究内容是否恰当、研究方案是否合理，同时也检查博士生对拟进行的研究题目理解是否深入、对相关研究领域研究现状了解是否全面、为进行课题研究所做的主观与客观上的准备是否充分等。在此基础上，评审专家还将从不同侧面、不同角度对论文的科学思路、研究方法等重要问题提供咨询、建议和帮助，使论文工作的方向、内容和方案更为合理。
二、开题报告工作安排
1、博士生必须将学位论文开题报告书面材料提交导师审阅，经导师同意后，方可进行口头报告。
2、由各博士点组织本学科及相关学科的博导、教授5～7人，组成开题报告评审小组，听取博士研究生的口头报告，并对报告内容进行评议审查。
3、博士学位论文开题报告的时间由博士生导师根据博士生工作进度情况确定，但一般应于入学后的第三学期结束前完成，最迟应于第四学期结束前完成。
三、开题报告的内容
1、课题来源及研究的目的和意义；
2、国内外在该方向的研究现状及分析；
3、主要研究内容；
4、研究方案；
5、进度安排，预期达到的目标；
6、为完成课题已具备和所需的条件和经费；
7、预计研究过程中可能遇到的困难和问题以及解决的措施；
8、主要参考文献。
四、对开题报告的要求
1、在掌握大量有关文献资料的基础上，对国内外在该研究方向上（特别是学科前沿）的研究动态、近年来取得的主要进展、主要研究方法及已有成果进行全面的介绍和分析，对引用的文献和论述要准确注明出处。
2、明确阐明课题研究的目的和课题的理论水平及实际意义。
3、阅读的主要参考文献应在50篇以上，其中外文资料不少于二分之一，参考文献中近五年内发表的文献一般不少于三分之一，且必须有近二年内发表的文献资料。教材、技术标准、产品样本等一般不应列为参考文献。
4、开题报告应以正规答辩的方式进行。博士生进行口头报告的时间应不少于30分钟，书面报告的字数应不少于1.5万字。
五、评审工作
1、开题报告的评议结果为通过或不通过。口头报告及答辩结束后，评审小组应举行内部会议讨论是否准予通过，并对通过的报告提出补充、修正意见。
2、开题报告结束后，评议小组要填写《博士学位论文开题报告评议结果》并上报各院（系），内容包括论文选题的合理性、可行性及对文献综述、博士生的工作能力等方面的评议。:
3、对通过的开题报告，博士生应根据评审小组的意见进行修改，经导师审阅通过后，交院（系）研究生秘书保存。研究生院定期组织专家小组对开题报告进行抽查。
4、未通过者必须在三个月内再次进行开题报告。第二次学位论文开题报告仍未通过者，将按《哈尔滨工业大学研究生学籍管理实施细则》第22条规定进行处理。
5、博士生在申请博士学位时提交的博士学位论文，其研究方向和主要内容应与开题报告基本一致。论文的主要研究方向有变动时，必须重新进行开题报告。
博士开题报告篇2
(1)博士论文要有原创性知识;
(2)博士论文开题报告不是回答“是什么”的问题，而是回答“为什么”的问题;
(3)博士论文开题要确定用什么样的知识来回答提出的问题。这些知识应该是多学科的知识。方***包括两种：理论框架和技术性、技巧方法。开题报告不能简单罗列，只要做到同类项归类。另外，文献索引要规范，譬如可以采用按照拼音的顺序排列。 论文开题是语境、语汇、逻辑和方法的统一体，开题是寻找一个合适的语境，用合适的语汇，以合理的逻辑，并论证方法的合理性。开题报告是一个过程，早点开始，不断去梳理。开题之前是决策，是选择，很痛苦(如何寻找人生的另一半，很费心思);开题之后要硬着头皮坚持，总会发现精彩之处(找到了之后就好好过日子，会找到属于两个人的精彩的)。
开题中应注意的几个问题：
(1)对开题性质的认识。开题是一个重要环节，功能是制定研究计划。开题报告是由博士生对博士论文研究报告的价值性和可行性的一个辩论文本。
(2)选题。选题要有挑战性，理论性和可行性(feasible)。题目是研究出来的，不是给定的。问题有problem, question和issue三类。
博士开题报告篇3
1、论文的研究意义
关于汉代职官制度的研究很多，但大都局限于传世文献记载内容的研究，而对于出土文献中所见的职官制度只有零星的研究，系统、综合性的研究完全没有。二十世纪以来，各地有不少出土文献，其中所见职官制度的材料不少。
该项研究成果一旦完成，必将填补学术史的一项空白，对日后秦汉史，特别是***治制度史研究将有很大帮助。其不仅可以为日后的学术研究提供系统的参考资料，还可以更好地还原汉代职官制度的原貌，填补汉代职官制度研究中诸多的空白，以及解决诸多相关研究中存在的疑惑。
2、国内外研究现状分析
关于秦汉职官制度的研究已经十分详细和深入，历代研究者和成果众多。现仅简述一些有代表性的论著。班固《汉书·百官公卿表》对秦汉职官名称、执掌、秩等、傣禄、演变等均有记载。范晔《后汉书·百官志》、杜佑《通典》、郑樵《通志》、马端临《文献通考》、《太平御览》、徐天麟《西汉会要》等书对秦汉官制都有论及。
待至清，学者们对秦汉官制更进一步作了系统的研究，如赵翼《廿二史札记》、王鸣盛《十七史商榷》、钱大昕《廿二史考异》、顾炎武《日知录》等书。清代学者孙星衍等人还做了大量辑佚、补正的工作，如辑录卫宏的《汉旧仪》、应劭的《汉官仪》、王隆的《汉官解诂》、蔡质的《汉官典职仪式选用》等。
二十世纪七十年代以前，***治制度研究曾掀起高潮，出现多篇论及秦汉官制的专著、论文。如张振泽的《秦丞相考》(《西北大学学报》，1944年21期)，1947年上海开明书局出版的吕思勉《秦汉史》，1959年天津人民出版社出版的陈直《汉书新证》，台湾周道济的《秦汉***治制度研究》，严耕望的《中国地方行***制度史》，增渊龙夫的《中国古代国家的结构——以郡县制和官僚制社会基础的考察为中心》、松本喜海《论秦汉时代亭的变迁》等。
二十世纪七十年代以后，学术界掀起了研究秦汉史的热潮，并持续升温。安作璋、熊铁基的《秦汉官制史稿》一书最具代表性，至今尚无人超越，乃后人研究秦汉官制的必读书。论文方面，中央职官的研究主要有高兵《三公九卿制新论》(齐鲁学刊1997.5)，卜宪群《秦汉三公制度渊源论》(安徽史学1999.4)，卜宪群《秦汉九卿源流及其性质问题》(南都学坛2017.61)，甄鹏《论秦汉时期的宰相》(理论月刊2017.3)，安作璋、熊铁基《秦汉的丞相制度》(山东师大学报1982.5)，***华《秦汉御史大夫的职能》(首都师范大学学1995.1)，罗义俊《秦汉的御史官制》(江汉论坛1986.12)，苏俊良《试论秦汉御史制度》(首都师范大学学报1981.2)，陈治国、韩凤《秦汉国尉太尉考辨》(咸阳师范学院学报2017.3)，沈振辉《少府官制考析》〔江西师范大学学报1998.5〕，于春雷《秦汉内史研究》(西北大学硕士论文2017)，安梅梅《秦汉的典属国与大鸿肪》(青海师专学报2017.5)，等等。 地方职官研究方面有高敏的《秦汉时期的亭》，全晰纲《秦汉时期的乡里管理体制》(东岳论丛1999.4)，苏卫国《秦汉乡亭制度初探》(北京大学硕士论文2017.6)，王爱清《秦汉里制研究》(苏州大学硕士论文2017.4)，秦进才的《秦汉士伍异同考》，邹水杰《秦汉县丞尉设置考》(南都学坛2017.3)，等等。
随着实物资料的大量出土，更多文献所遗的职官被相继发现。当下，学术界虽然对此有一定的研究，但仍然有待深入研究和系统整理。
3、主要参考文献
(1)著作类
关于出土文献资料有：《洛阳名碑集释》、《居延汉简释文合校》(上、下册)、《散见简牍合辑》、《银雀山汉简释文》、《汉简缀述》、《敦煌汉简释文》、《秦汉金文汇编》、《疏勒河域出土汉简》、《睡虎地秦简》、《银雀山汉墓竹简》、《张家山汉简》、《甘肃金塔汉简》、《马王堆汉简》、《中华五千年文物集刊》、《额济纳汉简释文校本》、《凤凰山一六七号汉墓遣册考释》、《和林格尔汉墓壁画》、《汉代碑帖释文》、《铜雀山汉简》、《中国简牍集成》、《封泥集成》、《封泥考略》、《汉印文字征》，等等。关于传世文献有：“前四史”、《通志》、《通典》、《文献通考》等等。
博士开题报告篇4
计算机科学与技术系博士生年度进展报告应按以下格式认真书写，并由导师审查格式、内容是否符合要求，并确认签字。
1. 封面及规格
封面应包括：开题的博士学位论文题目，或博士学位论文的研究方向 博士生姓名、
博士生学号
导师姓名
博士生联系电话
博士生email
提交时间
报告用用A4纸打印。边距为：上2.5cm, 下 2.5cm，左3cm，右2.5cm。行间距为1.25倍行距，段前0.15倍行距。
2. 报告主体的要求
报告的字数报告的主体应包括
1） 博士学位论文选题、研究目标
2） 研究背景
3） 一年来的研究内容、进展
4） 投稿、情况
5） 下一步研究设想
6） 计划
要求博士生认真书写进展报告，报告应10000字以上。
3. 导师确认及签字
博士开题报告篇5
(一)学位论文开题报告的目的
学位论文开题报告是博士生学位论文工作的重要环节，是为阐述、审核、确定博士生学位论文选题及内容而举行的报告会，旨在监督和保证博士生学位论文质量。
(二)学位论文开题报告的内容
学位论文开题报告的内容包括审核和确定博士生的学位论文选题依据和研究方案。选题依据包括：选题的理论意义及实践意义、国内外研究现状的分析。研究方案包括：研究内容、研究目标、研究中所要突破的难题、拟采取的研究方法、有何特色与创新之处以及已积累的与选题有关的参考文件等内容。具体内容可参考附件：《学位论文开题报告及其相关问题的说明》。
(三)学位论文开题报告的时间
博士生学科综合考试合格后可进入学位论文开题报告阶段。为保证学位论文写作及答辩质量，进行学位论文开题报告的学期与进入学位论文答辩的学期之间应至少间隔一个完整的学期。学位论文开题报告一般在本年级第四学期进行，第六学期进行学位论文答辩。不能按期履行开题报告的博士生，其开题报告和学位论文答辩的时间按上述间隔要求顺延。
(四)专家委员会的组成
学位论文开题报告专家委员会的组成由本学科和相关学科的三至五名教授、副教授(或相当职称的专家)组成。专家委员会***由教授或相当职称的专家担任。导师可以参加专家委员会，但不能担任专家委员会的***。
(五)学位论文开题报告的方式和成绩评定
开题报告专家委员会的成员首先考察博士生与论文选题有关的近期研究成果，对选题依据和研究方案以及国内外研究现状进行审查和提出修改的补充意见。博士研究生根据专家委员会小组的评议意见，在对选题方案进行修正、按规定程序审批备案和存档，并正式进入论文写作阶段。
学位论文开题报告论证结果按考评成绩，分为通过、修改后通过和不通过三档。开题报告“通过者(三分之二以上同意)”，可进入学位论文研究写作阶段;开题报告“修改后通过者”，须根据专家委员会的修改意见进行修改补充，一个月后送交开题报告专家委员会确定的专家审定，通过后，可进入学位论文研究写作阶段;开题报告“不通过者”，须在半年以内重新准备开题报告，半年后由院系所为其重新组织学位论文开题报告会。学位论文开题报告后，因特殊情况需变动论文题目和基本内容时，需本人书面说明、导师批准后重新组织学位论文开题报告并填写《中国人民大学攻读博士学位论文开题报告》。
(六)开题报告书材料的备案和管理
学位论文开题报告进行后，经开题报告论证专家委员会***和专家委员会委员签字，再由院、系、所领导提出审查意见后签名，由院、系、所教务秘书暂存，毕业时，一份报研究生院存学校，一份存博士生个人档案。
(七)学位论文开题报告及其相关问题的说明(参考使用)
有鉴于论文开题报告对于论文写作工作的重要意义，特对开题报告的写作规范及相关要求做出如下说明：
关于开题报告的内容，作者应当说明：
1.论文题目所涉及的研究对象及其界定
2.论文题目选择的依据和理由
科学性说明/创新性说明/批判性说明
个人性目的/实践性目的/理论性目的
3.论文拟涉及的范围及其讨论的问题
研究性质界定：经验研究(定性研究/定量研究=描述/相关度与个案研究/比较研究)与规范规定
对象特征界定：真实性/意义性;一般性/特殊性;变量/过程;描述/诠释;比较/因果;
学科和学科领域界定;
时间空间说明：
4.作者已经获得的文献资料以及对这些文献资料的占有和整理情况，
已获得的文献
作者已具备的知识基础
从已获得文献中提炼的概念框架和研究背景：假说/假设与流派分歧
5.论文拟完成的知识增长工作及其方向
基本理论预设和主要理论工具
描述性理论建构
与既有理论的差异/针对既有理论的修正
6.作者拟使用的研究方法及其所依据的理论说明
研究方法与研究路径：学理性的依据
研究技术与研究程序：学科的训练背景
研究工具与研究手段：基本条件的制约
7.论文工作大纲
基本的章节目形式安排
章节目安排中的逻辑结构或逻辑联系
8.参考书目
中文与英文分类说明
博士开题报告篇6
近年来，越来越多的中国学生学者到澳大利亚攻读博士学位或从事科研工作，据不完全统计，仅在维多利亚州和塔斯马尼亚州攻读博士学位和作博士后的中国自费留学生有500多人。同时，因“国家建设高水平大学公派研究生”项目的启动，每年有几十名国家公派博士生来这里学习。中澳两国学术交流的日益深入，也使得国内赴澳访问学者不断增多。这一群体在当地学术科研领域扮演着越来越重要的角色。
基于这样的大背景，2006年，墨尔奉中国留学生博士沙龙(Victorian Association ofChinese PhD Students and Young Scholars，以下简称“博士沙龙”)成立。它是顺应时代的产物，也是广大中国博士生及青年学者诉求的集中体现。沙龙成立伊始，便受到了广泛关注，特别是得到了中国驻墨尔奉总领馆教育组的关心和支持，在短短3年时间里，博士沙龙迅速成长起来，已成为活跃在当地学术界的一支生力***。
博士沙龙的成立，旨在促进广大会员之间、墨尔本地区学术界的交流，发挥博士生群体的智力资源优势，推动当地与国内学术界和教育界的合作，为国家引进优秀海外人才提供服务；维护和保障在澳广大博士生及学者群体的合法权益，并积极推广和弘扬中华文化。
执委会职责
博士沙龙执委会由从广大会员中选的博士生和博士后所组成，执委会设***、副***、秘书长和财务，负责博士沙龙日常工作。另设会员组织部、学术部、商业部、媒体部和顾问委员会等部门。
由于博士沙龙会员分散于各大高校。执委会还任命了墨尔本地区7大高校的负责人，负责各高校会员的发展和组织建设等活动。执委会有着广泛的代表性，执委会受中国驻墨尔本总领馆教育组和博士沙龙顾问委员会的指导和监督。顾问委员会由往届***、执委和特聘的当地华人专家学者组成。
执委会的首要任务是为中国留学博士生和博士后群体的学术交流提供服务，同时为他们提供其他服务。比如帮助新到博士生尽快适应国外的学习和科研环境，开展各项交流活动，加强会员间的联系和互动等。与此同时，作为中澳社会生活的信息港，博士沙龙通过网站和定期邮件，使广大会员可以便捷地获得国内和澳洲各专业领域的相关信息，包括人才招聘、“春晖杯”中国留学人员创新创业大赛和留学人员安全等方面的信息，博士沙龙还注重和澳洲学术界、工业界以及当地***府的沟通，组织开展或积极参与各种形式的交流等活动，有力地促进中澳之间的学术互动和产业研讨。
论文报告会
每年一度的中国博士留学生优秀论文报告会(以下简称“论文报告会”)是博士沙龙创办的品牌活动，是由博士沙龙组织，当地大学承办的一个年度学术交流活动。2007年和2008年在分别在皇家墨尔奉理工大学和蒙纳什大学成功举办了前两届报告会。
大会组委会由在读中国博士生组成，报告会每年收到维多利亚领区中国博士生5个专业的参选论文，经过专家评审后，20篇左右受邀请做口头报告，大会再评选各专业最佳论文和最佳海报奖。年度论文报告会的举办为中国留澳博士生及青年学者提供了一个展示学习研究成果的平台，促进了各大学研究所、各专业中国博士生的相互交流，建立了中国青年研究人员与当地知名华人教授学者的沟通渠道。
在各方的一致努力下，短短3年内，论文报告会便以高质量的学术成绩、高水准的会务组织以及日渐提高的会议知名度，受到了墨尔本各大高校和当地学术界的认可。
2007年的首届论文报告会在皇家墨尔本理工大学成功举行。报告会严格按照国际学术会议的标准执行，包括前期的文章收集、审核，现场报告和论文集的出版等过程，报告会平均收到各专业的高质量论文50余篇。20多人大会当天做口头学术报告。大会还特邀当地知名专家学者作专题讲座，中国驻墨尔本总领馆副总领事杨月明出席并致辞。
2008年的论文报告会移师蒙纳士大学，中国驻墨尔本总领馆总领事沈伟廉出席并致开幕辞。报告会分电气电子、计算机及通信技术、生物技术，材料工程和金融管理等5个分会场同步进行。包括当地教授在内的150多名各学科学生学者出席了大会。
第三届优秀论文报告会将于2009年10月24日在斯文本科技大学举行。截止发稿时，报告会的前期准备工作正在有条不紊地展开，今年收集到的稿件较往年更多，工作量更大。从资金筹集，会务安排、论文征集等方面对博士沙龙的组织能力提出了更高的要求，其中所涉及的***投稿、***评审网站建设、各大学的协调统筹、媒体宣传等事务，组委会成员从自己的研究中抽出宝贵时间，力争把报告会办得更好。
继续拓展
为了充分发挥平台的作用，博士沙龙不定期地举办各种形式的讲座，或交流学术成果，或介绍国内外相关产业动态，或讨论当地生活信息，这些活动也极大地吸引了众多其他本，硕留学生同学和当地人士的参与。
大家畅所欲言，互相学习和帮助，也结交了很多友人。博士沙龙还配合中国驻墨尔本总领馆教育组开展“国家优秀自费留学生奖学金”工作，号召广大会员申请，每年都有数量不等的会员获得殊荣。
身在海外，心系祖国，留澳学子为祖国日益发展强大而备感自豪，同时在祖国发生重大事件时，也积极响应，尽绵薄之力。自成立以来，博士沙龙配合维多利亚州中国学生学者联谊总会，响应倡议，积极组织各种募捐和支援祖国人民的活动，诸如2008年初抗击冰雪灾害募捐活动、喜迎圣火声援奥运活动、5・12抗震救灾募捐活动等，及时将墨尔本地区的中国博士生和青年学者的拳拳赤子之心传递给国内同胞，也加强了和其他维州地区中国学生学者团体的联系和交流。
应该说，博士沙龙把墨尔本地区的中国博士生和青年学者紧紧团结在一起，充分发挥了桥梁纽带作用，为这样一个群体提供了学术舞台和信息渠道，为加强中澳间的学术交流，以及群体自身权益的维护做了很多有意义的尝试。
博士开题报告篇7
“这份调查报告是由106名博士，在集中两个月左右的时间，调研上万农户的基础上精心撰写而成的，调研方向包括农村基层***权、减负增收、医疗教育文化、退耕还林和打工者权益等近10个热点问题。”5月12日，西北农林科技大学经管学院常务副院长侯***岐在接受《瞭望东方周刊》采访时透露，“这份报告除公开出版外，还将呈送高层决策者。”
侯***岐已为这本即将出版的调查报告起了一个名字：《博士十策》。“我们的博士通过与农民和基层官员面对面的交流，搜集到了许多第一手的资料，希望能为***和***府的决策建言献策，为实现社会和谐贡献力量。”
在此之前，有农业经济管理、农业技术经济与项目管理、园艺等专业学科的106名博士，被西北农林科技大学派往陕西的农村。这个被校方称为“百名博士访三农”的活动，被博士们形象地称为“上山下乡”。
农民不是不愿意讲真话
谈到这次“博士访三农”活动的起因时，侯***岐说，“目前解决‘三农问题’，缺少的不是理念和方法，而是第一手的基层情况。解决‘三农问题’如同病人看病，病把握不准，再好的‘药方子’也没用。”
2月21日，筹备了半年之久的“百名博士访三农”活动在西北农林科技大学启动，首批30名博士奔赴陕西的宝鸡、汉中、商洛和安康。
“以前关于三农问题只是一个观念，只是一个概念，这次下去之后，感觉到了责任。”在读博士王秀娟深有感触地告诉《瞭望东方周刊》，“虽然去之前早有心理准备，但下去之后发现，一些农村的贫困现状还是让人触目惊心。”
2月23日是农历的元宵节，王秀娟把带去的元宵和走访的村民一起煮着吃，“有一个男村民，吃着吃着眼泪就掉在碗里了，说他一辈子还没吃过这么好的东西，听得我们心里特别沉重，也感觉肩上的担子更重了。”
博士们和村民同吃同住。“我住在村长家，村长家的条件还是比较好的，但没有多余的被子，我和村长媳妇盖一床被子。”王秀娟说。
陕西省柞水县瓦房口乡***书记万维勤对这次“博士访三农”活动“感到非常惊喜”,“现在一些上级领导来农村视察情况,都是事先安排好的,农村有好多地方是需要步行才能到达的,但有几个领导能深入到这些地方去呢？顶多是车能开到哪儿就调研到哪里,会导致调研不够真实和全面。”
一个让万维勤感受深刻的事情是，“现在好多希望小学的选址都是在车能开到的地方，而真正在最贫困最需要帮助的深山里，希望小学却没有几个。”
“好多人有顾虑，担心我们的调查不会得到农民的配合。这是毫无道理的，农民是不敢向他的县官、乡官讲真话，而不是不愿意讲真话。”侯***岐说。
“这次活动对帮助***府解决‘三农问题’是一个有益的补充。”陕西省委***策研究室助理巡视员梦熊在接受《瞭望东方周刊》采访时评价说。据了解，陕西省省长陈德铭对此次活动曾作出批示:这应该是一次十分有意义的调研活动，既可使***府从一个侧面了解行***工作的进展情况和存在的不足，又可使博士们在实践中受到一次国情教育。
“这是一场求解‘三农’问题的民间实验。”华商报社执行总编辑孙晓冰认为。此次“百名博士访三农”活动由华商报社和西北农林科技大学共同策划，《华商报》对此次活动进行了大篇幅的报道。
后税费时代的农村需求
“我们在调研途中，经常会被农民拦住，咨询一些问题，有好多农民还找到我们的住处问我们，问的有农作物的病虫害防治、种植前景等，农民对科技的需求还是非常大的。”博士生刘天***说。
让刘天***感到疑惑的是，每个县乡都设有农技站，但很多人什么也不懂，“我向农民发了100份问卷，收回有效问卷98份，73份显示农户很需要科技人员，但没有科技人员下去为他们服务。”
商洛市新田地绿色食品有限公司经理李元在听说“百名博士访三农”的活动后，专门来到西北农林科技大学，邀请博士生到他的企业去看一看：“我们的企业在运作过程中总感觉力不从心，想请博士从更高更深层次指导。”
李元毫不隐讳地说，当地***府每年都有好多科技下乡的活动，“但大多是刷刷标语，或者在大街上摆个桌子宣传一下，流于形式。”
对此，柞水县瓦房口乡***书记万维勤解释说：“乡镇干部的素质比较差，知识层次老化，信息落后，科技人员缺少，这些差异直接限制了经济发展。”
李元向《瞭望东方周刊》讲述了一个让人哭笑不得的真事：“某县农业局的一位领导对农业一窍不通，有一年冬天下大雪，这位领导十万火急地给各乡镇领导打电话质问，‘下这么大的雪，把麦苗冻死怎么办？你们采取了哪些防护措施？’”
“农村现在非常需要科技人才，尤其是农业税减免之后，农村的发展有了更大的利润空间。但现在好多农民纷纷外出打工，把自己可以致富的土地放弃了，舍本求末，因为从土地上他们得不到更多的收益。如何利用科技增收，这是目前解决农民收入的一个瓶颈。”
《瞭望东方周刊》在9月采访宁夏回族自治区撤销陶乐县建制一事时发现，这个总人口仅3.2万人的小县城，竟然有2300多人吃财***饭的，而在***府各部门严重超编的同时，却是各乡镇农业科技人员的严重缺编。
“综观中国农村历次变革，***策从基层来，从实践中来。”“三农问题”专家李昌平称，“所以后税费时代的中国农村需要更多的精英知识分子深入农村，与农民相结合，学习农民的创造力，发现农村的潜力，与农民协作，总结经验教训，寻找农业问题的综合解决之道。”
不过，侯***岐认为：“大学要成为农业科技推广的主体，我感觉难为了大学，大学的利益源在哪里？教师的利益源又在哪里？社会责任感要和利益对接起来。”据介绍，西北农林科技大学毕业学生只有不到30%到了农业岗位上，而真正专业对口的不到10%。
高教改革尝试
在读博士生王秀娟目前任西北农林科技大学经管学院经济系副主任，1996年留校，主要教授课程为《农产品贸易》，“以前讲到农村时只是泛泛来说，现在就有具体的事例了。”
据《瞭望东方周刊》了解，在西北农林科技大学“百名博士访三农”活动开展的同时，中国农业大学也开展了“红色1＋1”科技行动，学校12个博士研究生***支部与北京市密云县12个村***支部共建，100名博士生进村，1个***支部带动一个村庄，一名博士生帮扶1个农户。
“学校还从这些***员博士生中选聘6人到密云县挂职，分别任农委、科委等部门副处级干部。”中国农业大学***书记的秘书王海滨告诉《瞭望东方周刊》。王目前挂职密云县任县长助理。
王海滨称，中国农业大学目前已有多名教授或在读博士生到地方挂职，如在云南红河州有1名副州长和6名副县长，在河南开封有1名副市长和6名副县长，“最近河北涿州市委又到学校联系，希望有人到当地挂职。”
博士开题报告篇8
在当前科技发展日新月异的新形势下，一个基层科研单位想要获得新的突破，必须有一个技术创新与人才培养的载体，才能积极推进科研事业持续性发展，因此我们把博士后工作作为一项具有战略意义的工作来抓。一是积极开展联合培养。为了实现优势互补、合作共赢，水涵院博士后工作站与中科院寒旱所博士后科研流动站联合招收博士后，曾先后通过全国博士后管理委员会审核批准进站4名。研究院以博士后培养为切入点，注重与联合培养单位更深层次的合作交流，以委托课题研究、专家咨询、项目论证等，为研究院的科研管理和业务拓展提供专家支持。二是广泛扩展生源。在中国博士后网、兰州大学等多个网站博士后招生信息，在甘肃农业大学博士通讯录、祁连山水涵院网站、张掖林业局网站、张掖市绿洲论坛等媒体介绍博士后工作站，使水涵院博士后工作站得到社会广泛关注。三是邀请指导专家负责博士后的进站考核工作。组成专家指导考核小组，本着“择优录用、宁缺毋滥”的原则，经过能力测评、研究课题计划书论证等，确定录用人员，进站博士后须做开题报告，专家对其选题论证后方可正式入站。四是规范管理，抓好博士后日常服务工作。从健全组织机构着手，制定工作站发展计划和措施，建立与中科院寒旱所博士后流动站联合招收制度，完善管理细则和办法等相应的规章制度，建立健全博士后工作站办公室职责、专家指导小组职责，博士后进出站及研究成果管理办法，工作逐步走向正规。此外，为提升管理和服务水平，多次派员参加全国博士后管理委员会组织的管理人员培训班，提高管理能力。五是研究费用保障、专项津贴补助落实。对于引进的博士后，研究院给予同行内具有博士学位正式员工的工资、福利待遇；按照全国博管会的《博士后工作管理办法》要求，为每名博士后配套每年2万元的日常科研经费，专项用于博士后的调研、、会议交流。
2.完善措施，创新人才培养机制
如果不建立起自己的人才创新培养体系、完善“造血机制”、形成“内生热量”，就不可能具有核心竞争力。在博士后培养方面，一是选准项目。研究院从发展战略和科学研究的实际出发，有针对性地提出了一些课题研究方向，并邀请指导专家进行评审论证。在项目的选择、确定和实施过程中，充分考虑项目的实用性和技术先进性，保证研究成果能够产生比较明确的生态和社会效益。二是建立博士后例会，开展博士后沙龙活动。为了及时掌握博士后的课题研究和业务工作进展情况，组织召开例会，汇报研究进展、交流业务信息、共同学习相关业务知识，注重提高博士后群体的业务能力和知识体系。举办博士后沙龙，做阶段性研究成果演示，同时邀请院外专家做专题讲座、同行业的博士后进行成果交流、监管部门工作人员开展***策讲解。三是鼓励博士后参与各类高层次的学术论坛和研讨活动。组织博士后积极参加高层次论坛。比如绿洲论坛和“生态经济与张掖转型跨越”等各类高级研修班，提高学术水平。四是加强日常考核和激励约束。确定博士后在站研究的工作任务和考核要点，按季提交书面汇报材料并考核评价，考核结果与年终绩效奖励挂钩，根据年度考核情况，给予差别化的年终绩效奖励；定期考核不合格予以警告或退站处理；违反行内考勤制度按文件有关规定处理；博士后研究成果得到专家组考核通过给予适当奖励；申报各类课题成功获批给予一定比例配套经费资助；参加生态科研部门课题研究受到好评给予适当奖励。
3.院地合作，实现科研成果和人才培养的新突破
在中科院寒旱所和水涵院的共同努力下，联合培养的博士后主要依托国家自然科学基金，以祁连山中段典型季节性积雪流域、水源涵养区大野口流域为研究对象，系统分析了流域产水能力与流域水源涵养功能关系、亚高山灌丛特征与生态水文过程的关系等，发表SCI期刊论文2篇，SCSD期间论文8篇，取得地厅级科技进步奖2项，认定成果2项。与此同时，在单位内部产生了“鲶鱼效应”，促进了人才素质的提升。博士后人才引进，使研究院科研人员的学习氛围开始活跃，形成了“博士后向科技人员学业务经验，科技人员向博士后学前沿知识”的良性机制。一批业务骨干主动参加高层次进修学习，提升自己的学历水平和业务视野。在博士后工作站的配合下，研究院建设“学习型组织”的目标正在快速推进，在地方科研院所群体中产生了一定的示范效应。部分地方科研院所到我院了解博士后工作站的建设情况，明确申报设立博士后工作站的想法。此外，在站博士后积极建言献策，以“生态文明绿色发展宜居宜游”绿洲论坛会议为契机，广泛与国内外专家学者进行交流，探索实现绿洲可持续发展的新路径，为实现经济社会持续发展提供理论支撑。通过交流也提高了自身学术水平，开阔了眼界。
4.继往开来，持续做好博士后工作
博士开题报告篇9
[关键词] 21世纪学习;信息通讯技术;电子化学习;移动学习;教师培训;教育领导力
[中***分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1672―0008(2009)06―0003―07
众所周知,自上世纪80年代以来,以计算机和互联网为代表的信息通讯技术使得整个世界发生了深刻的变革。在这被冠之“数字时代”或“信息时代”的21世纪里,世界各地传统学校和传统教育体制都面临着机遇与挑战并存的发展趋势。几乎所有的国家都在试***最大限度地利用信息通讯技术来提高学校效率、教学质量以及改善师生间的沟通与合作。
根据中国互联网信息中心(CNNIC)的数据,截止2008年12月31日,中国有2.98亿网民,占总人口的22.6%,这一比例比世界平均水平(21.9%)略高些,但还远低于一些发达国家的水平(如美国的72.5%)。中国的绝大多数网民属于新生代:35.2%是10-19岁的青少年(90后);31.5%是20-29岁的年轻人(80后);29.2%是30-49岁的中青年(70后和60后)。按职业划分的话,26.7%的中国网民是中小学生,6.4%是大学生,38.3%是在职人员。面对这些数字,作为教育者和研究人员,需要好好思量中国教育改革与发展的诸多重要命题,比如未来中国学校和教育的远景是什么?我们的学校将朝哪个方向进行变革?我们该如何调整现有的课程内容以适应这些所谓的“数字原著民”?
在这样的背景下,杭州师范大学、美国肯恩大学和浙江大学教育学院于2009年10月31日-11月4日在杭州联合主办了第11届西湖博览会“21世纪学习”国际论坛。此次论坛的协办单位包括美国信息技术与教师教育协会(Society for Information Technology & Teacher Education,简称SITE)、美国计算机教育促进协会(Association for the Advancement of Computer in Education,简称AACE)、美国巴克教育研究所(Buck Institute for Education)、 中国教育技术协会信息技术教育专业委员会、浙江省高校教育技术协会、美中友谊城市协会等单位。《远程教育杂志》与《开放教育研究》也应邀参加了本次论坛。大会共邀请了21位来自美国、澳大利亚、英国等国的教育技术专家以及6位国内教育技术领域知名专家作报告,论坛共包括8个主会场和18个分会场报告,现将本次论坛的情况作一概述。
一、报告主讲人背景概述
(一)主会场报告主讲人简介
Don Knezek博士是国际教育技术协会(International Society for Technology in Education,简称ISTE)的首席执行官、美国“国家教育技术标准”项目的负责人之一、美国“培养会使用技术的明日教师”中心(NCPT3)的主任。在上世纪90年代,他也是德克萨斯州教育服务中心(Region 20)教育技术部门的负责人。Don Knezek博士还负责过美国***资助的、多个州参与的大型项目。在他28年的专职教师生涯中,Don Knezek博士在许多地方任过职,如中小学校、区域办公室、大学、地区服务中心、州***府部门,以及国内和国际组织。Don Knezek博士因他利用技术变革教育领域的领导力而得到国际社会的广泛认可。他致力于大众教育事业,倡导专业发展,并为世界各地***门提供咨询,分享他宝贵的专业知识。
Milton Chen博士担任乔治亚・卢卡斯教育基金会(The George Lucas Educational Foundation)执行理事长达12年之久。该基金会总部设在美国的旧金山湾区,是一个致力于通过制作Edutopia(教育乌托邦)媒体(记录片、网站、杂志)推动校内外创新学习环境创设的运作基金会。Milton Chen博士也是哈佛大学的副教授、旧金山KQED(美国公共电视网)的教育总监,以及美国芝麻工作室的研究主管,2007-2008年间,他以福布莱特新世纪学者的身份在英国学习教育创新。
Jenny Lewis博士是澳大利亚教育领导者委员会(Australian Council for Educational Leaders)的首席执行官,她曾经因为在公司和***府部门出色的领导力而获得部级奖励。她是澳大利亚教育者学会的特别会员以及Wyndham奖章获得者,也是新南威尔士专业教学委员会特别服务奖获得者。曾被评为澳大利亚最具创新性的100位人物之一,也是国际微软学习伙伴顾问委员会(International Microsoft Partners in Learning Advisory Board)的联合***,同时,她还是联邦委员会教育行***管理部门的执行人员。Jenny Lewis博士应邀出席过有关领导力和建设专业学习社区等主题的国内及国际会议。
应邀参加本次论坛的国内专家有:北京师范大学教育学部副部长、知识工程研究中心主任黄荣怀教授;中国教育技术协会信息技术教育专业委员会副主任、***高等学校教育技术学专业教学指导委员会委员、南京师范大学教育游戏研究中心主任李艺教授;清华大学教育技术研究所所长,科技部“十五”、“十一五”教育软件专家组组长、“全球华人计算机教育应用协会”常务理事程建钢教授;中国教育技术协会信息技术教育专业委员会副主任兼秘书长,***高等学校教育技术学专业教学指导委员会委员,浙江大学教育技术研究所所长张剑平教授;杭州师范大学教育学院杨欢耸教授等。
(二)分会场报告主讲人简介
Jerome Burg博士是GoogleLitTrips项目的创立者。该项目最近被亚洲协会评选为国际教育领域媒体技术类优秀创立金像奖的获奖作品之一。他是美国西部最大的教育技术组织――计算机应用教育者董事会董事,也是苹果公司职业开发顾问、苹果杰出教育者和获得认证的Google老师。Jerome Burg博士在高中教授语言艺术这门课程已经38年了。20多年来,他在美国各地参加相关会议或工作室活动。
David Gibson博士是“全球挑战”项目(省略)的行***主管。“全球挑战”项目是一个针对高中生的基于小组和基于项目的奖学金项目,它鼓励学生们以小组为单位学习科学、技术、工程和数学内容以解决全球性的问题。David Gibson博士也是simSchool***机构(省略)的创立者,simSchool是培训教师的教室飞行模拟器,该网站由美国***门FIPSE项目和eFolio项目资助,后者是一种***业绩评价系统。他拥有一家名为CURVESHIFT的教育技术公司(省略),其主要目的是创造、应用和不断开发游戏、模拟、电子档案袋,基于数据库的决策工具和其他新兴技术。David Gibson博士研究涉及的领域包括复杂系统分析和教育模型、网络应用和未来学习以及利用技术进行个性化教育。他著的《***学习中的游戏与模仿》一书描述了基于游戏和模仿的学习的潜力。
John Mergendoller博士是美国巴克教育研究所(Buck Institute for Education)的执行董事,巴克教育研究所是一个非营利机构,致力于在全球范围内推广基于项目的学习。John Mergendoller博士的工作包括教学、研究以及专业发展,他当过中学英语教师,也是旧金山州立大学以及旧金山大学的心理学教授,是联邦***府资助的区域教育实验室项目――“西部教育”(WestEd)的高级项目主管,他还是加州***府和美国***府资助项目的首席调查员。同时也是巴克教育研究所发行的《基于项目的学习手册》(第一版)的主编之一,目前,世界各地有超过35,000位的教育家在使用该书,它同时被翻译成中文(简体字、繁体字)、韩语、西班牙语和葡萄牙语等多种语言。他带领团队开发了省略网站,这是一个多语言网站(包括英语、西班牙语和汉语),目的是为了让大家有效地使用基于项目的学习提供各种指导和帮助。
Westley Field博士是悉尼MLC学校***学习部门主任以及信息技术管理者、Skoolaborate(虚拟合作网站)的倡导者。目前,Skolaborate网站上有超过40多所来自世界各地的学校和机构参与活动,他们一起致力于利用虚拟环境让学生们得到参与学习体验。MLC学校对于变革学习有非常强烈的愿景。目前,它被认为是混合学习和一对一学习的世界领导者。参观过该学校的访问者都惊讶于一点,即在家里师生们是如何让技术融合在他们的生活和学习之中。Westley Field博士在全球范围内讲演,主题包括一对一工作、实施电子化学习的启示、Second Life在教育中的应用、教育技术、在Web2.0世界中如何将学生们联络在一起,以及如何引领这个“平坦”的世界。最近,他因杰出的教育领导力而成为了澳大利亚教育领导者顾问委员会会员,并获得了John Lee Memorial奖。
Jessica Li博士是北德克萨斯大学学习技术部的一名助理教授。她的研究兴趣是跨文化人力资源开发、公司人力资源开发和人力资源开发中出现的问题。在大学任教之前,Jessica Li博士曾在摩托罗拉、诺基亚、雷声工作并积累了丰富的企业人力资源开发的经验。她现在是特别兴趣小组――人力资源开发学院中国人力资源开发研究的带头人。
Joe Lambert博士和他的搭档于1994年成立了“数字化讲故事中心”(Center for Digital Storytelling, CDS)。CDS开发了一种独特的计算机培训和艺术项目,即“数字化讲故事”工作坊。从那以后,Joe Lambert博士去世界各地传播“数字化讲故事”的实践,他同时编著出版了很多领域的教材内容,包括《数字化讲故事菜谱》,《数字化讲故事工作坊工作手册》,以及《数字化讲故事:捕捉生活,创建社区》。
Wesley Fryer博士是一名国际数字化学习顾问、作家、数字说书人、教育家和变革商,也是一家非盈利猎奇故事有限公司(Story Chasers)的执行董事,该公司是俄克拉何马州州级项目――“庆祝俄克拉何马之声”数字化讲故事项目――的主要合作伙伴,也是中小学校年度***会议的召集人之一。他的博客“以创新的速度前进” (省略)被eSchoolnews and Discovery Education评为2006年度“最佳学习理论博客”,其中的内容经常被世界各地教育者所引用。Wesley Fryer博士还是俄克拉何马州教育当局利用ARRA经费开展“一个学生一台笔记本(1∶1)”试点项目(2010-2011)的教育顾问。
Ian W. Gibson博士的研究领域主要涉及学习、领导力、教学、技术和教师教育。他担任澳大利亚麦觉里(Macquarie)大学文森特・费尔法克斯家族教育基金会***,引导着有关学习、领导和教学未来计划。Ian W. Gibson博士的学术领域包括在技术丰富、多样化、全球化的学习环境里的研究、学习、领导和教学。在全球化学习、技术支持的学习和领导力领域,他获得多项殊荣和拨款,并出版了相关著作。他还获得南昆士兰大学的大学杰出教学奖和同行评审会议最佳论文奖。Ian W. Gibson博士曾在多所澳大利亚和国际性大学里任教,目前刚结束作为麦考瑞大学研究副院长的任期。此外,Ian W. Gibson博士供职于多家学术期刊,他现在正着手肯尼亚内罗毕贫民窟的研究和开发项目。同时,他策划并领队于新南威尔士教师教育理事会的战略性研究议程。Ian W. Gibson博士主持了2009年第一届澳大利亚领导力和教练大会,将主持2010年在麦考瑞大学举办的关于教师教育的未来和学校领导教育的国际研讨会。
Oscar Stringer博士既是学校里和学生们相处的教师,又是制作教育资源的培训教师,还是到世界各地演讲的讲员。在学校里,奥斯卡和各个年龄层及不同水平的学生一起工作,他利用Stop Motion Animation(停止移动动画)和数字录像把课程内容激活,同时给学生创造他们自己制作数字内容的机会。
Ian W. Gibson博士设计的教育资源面向教育***机构和公司,如为英国广播公司、教学苏格兰和许多软件公司制作录像产品。他在世界各地做演讲,分享他有关数字创作的经历、激情以及培训教师通过创造性地使用技术将课程激活。Ian W. Gibson博士已经在教育领域创造性地工作了15年,将教育动画作为他在社区、工作室和世界舞台的重要内容。最近,他正在研发三项iPhone应用技术,目的是为了让数字创造更简单、愉悦和便捷。
Stephen Wilmarth博士是一位作家、会议演讲员、课程设计专家,致力于全球知识经济背景下满足不断变化的劳动力需求的课程内容开发。他一手创办了“新学校学生大使公司”(New School Student Ambassadors),并担任该公司的董事长兼总经理。该公司是一个社区支持的非盈利组织,旨在为美国学生和中国西北地区的学生提供教育和文化交流项目。Stephen Wilmarth博士与人合写了《课程21世纪:多变世界的素质教育》一书(由H. H. Jacobs编辑、 ASCD出版,2009年12月面世),该书描写了在未来几年里促使学习社区转型的五大社会技术趋势。他现在研究包括开发中国西北部参与型学习社区以及通过项目导向的课程和案例研究方法开展中美大学生交流计划。
Gerald Knezek博士是北得克萨斯大学教育技术系的校董事讲席教授(Regents Professor),兼任北得克萨斯大学(UNT)信息技术与教学整合研究所(IITTL)所长。他也是信息技术与教师教育协会(SITE)会长、国家自然科学基金ITEST项目MSOSW (#0833706)的主审负责人,以及一项致力于改善高等教育质量的名为simMentoring (#P116B060398)项目的主审员之一,该项目也是美国国家基金项目。此外,1993至1994年间,作为福布莱特基金学者,Stephen Wilmarth博士曾是东京技术研究所和日本大学入学考试国家中心访学。2006至2007年,他以福布莱特高级专家的身份往访于德克萨斯和厄瓜多尔两地之间。
Cathie Norris博士是北德克萨斯大学信息学院教育技术系的校董事讲席教授。她与埃略特・索洛韦一起创办了GoKnow公司,该公司致力于为移动计算机设备开发基础教育资源,她也是LeapFrog SchoolHouse教育咨询委员会的成员,她曾任美国国家教育计算机协会(NECA)指导委员会的***。
Michael Searson博士是此次西湖博览会“21世纪学习”国际论坛***之一,是美国肯恩大学全球教育与创新学院的执行董事、教育专家,他的工作是把地方学校与国际伙伴联系起来。他还是信息技术与教师教育协会的副***、全球学习亚太执行委员会委员、苹果杰出教育者顾问委员会成员、Curriki Hearst兼职研究员。近年来,他也是未来教学网络研讨会专门小组成员,该小组关注的是全球意识。
Joseph Morelock博士是美国俄勒冈州Canby学区技术与创新部门的主任,该区有大约5,000 中小学生。Joseph Morelock博士拥有两项教学资格证书:西班牙语和媒体服务,以及一项教育行***资格证书。他在区域范围内负责Canby学区的创新项目,包括教学技术、教学设计、学生数据和报告、网络设计和构建、技术展望和未来方向。2005年被评为苹果杰出教育者,目前是该项目的顾问委员会成员。他为阿根廷***开发过有关iPods和移动学习的培训内容,并和同事一起为苹果公司开发了有关阅读和语言习得、iPods触摸以及博客的专业发展课程。Joseph Morelock博士曾在Apple领袖峰会上作过演讲,在他的学区各个年级都推广了iPod学习项目。目前,他在参与一项全区范围内多用途iPod一对一教学试点的项目,该项目强调移动性、语言习得、学生合作和创造。
Kathleen Shirley博士是南加州EscondidoUnion学区技术和媒体服务部主任,该学区大约有18,500名中小学学生,其中很多孩子的母语不是英语。她拥有两项教学资格证书和一项行***资格证书,并在小学、中学和大学都任过教。Kathleen Shirley博士在地区所做的工作包括和教师们一起使用iPod来帮助阅读、促进语言学习,并使用iPod touch进行一对一的试点项目。目前与同事一起撰写了苹果公司的手册《入门:使用iPod touch 和 iTunes进行教与学》。她也和其他同事一起为苹果公司开发了几门专业发展课程,如使用iPod进行阅读和语言习得、播客、利用iPod touch进行教与学。2003年,她被评为苹果杰出教育者,目前是苹果杰出教育者顾问委员会成员。
Carl Owens博士是田纳西理工大学教育学院的技术部主任和教授,他是学校教师专业发展和技术整合活动的积极倡议者。近年来,他与同事们致力于数字内容创造、视频、音乐和数字摄影的教育应用研究。他频频出席地方、州以及国家举办的以数字视频产品、教育家的有效工具、数字音乐产品和数字照片为主题的各种会议。他组织过一对一、小规模或大规模的培训,为人们在信息技术与教学整合、数字视频产品制作、数字照片制作、数字音乐产品制作过程中提供帮助,他还在田纳西理工大学教授两门“教师与技术”相关的研究生课程。Carl Owens博士获得了无数的荣誉和奖项,包括最近的田纳西州董事会远程教育委员会颁发的创新奖。他也是田纳西州有线电视协会的现任会长、佛罗里达州优秀数字教育者项目的顾问委员会成员。
Janice Cheng女士在香港长大,在她16岁时独自去多伦多完成奥克威尔高中最后两年学业,曾在加拿大最好的一所私立学校的人力资源部任职。在意识到自己对这一学科很感兴趣之后,2008年她毅然回到多伦多大学攻读产业关系和人力资源硕士学位。今年初,有人向Janice介绍环球思维学校(THINK Global School),由于她非常热爱慈善事业、教育和旅行,所以她很乐意参与环球思维学校的活动。目前,她还是该活动的项目主管。
Aaron Doering博士拥有Bonnie Westby-Huebner授予的教育和技术***一职,他也是明尼苏达大学教育技术系的副教授。他的研究包括设计和研究网上学习环境、信息技术与课程整合,以及支持教与学的技术革新方法。作为2008人类技术奖获得者,Doering博士得到了数百万的津贴。目前,他是三个基金项目的负责人:Best Buy儿童基金会支持的“向北(GoNorth)!”开拓性学习项目;国家科学基金会支持的“对你来说气候变化是什么?”项目;和国家地理学会支持的“通过地理空间技术学习地理知识”项目。Doering也是第五版《将教育技术整合到教学中》的作者之一。
二、会议内容概述
(一)信息通讯技术(ICT)在中小学校中的应用
国际教育技术协会(International Society for Technology in Education,简称ISTE)首席执行官Don Knezek博士报告的题目是《ISTE有关全球数字化时代里的教学和教育领导力技能介绍》,其中指出:ISTE是一个吸纳了来自超过34个国家上千名专家的组织,其成员就数字时代世界一流学校开展有效教学和学校领导方面所需技能达成了广泛的一致。他们在这一领域的努力最终成就了美国国家教育技术标准,这一标准也被世界很多国家采用和借鉴。
《中小学教育中的信息技术国际手册》主编之一、国际信息技术与教师教育学协会(SITE)会长、北得克萨斯大学教育技术系的校董事讲席教授Gerald Knezek博士报告的题目是《信息与通信技术(ICT)和21世纪的学习:的主要成果及未来计划》,其中介绍了《中小学教育中的信息技术国际手册》(Spring, 2008)一书,该手册由来自23个国家的136位国际学者共同完成,共包含79章节的内容。本报告主要介绍《手册》中关于21世纪学习的成果以及2009年6月在海牙举行的峰会上提出的“行动起来”的倡议,报告别提到了对亚太地区的关注。
Storychasers公司执行董事长Wesley Fryer博士报告的题目是《21世纪的3C:创造、交流与合作》,其中指出:美国教育者在21世纪初期面临着严峻的挑战,但幸运的是,他们能接触到前所未有的各种混合(数字的/面对面的)学习的工具和机会。作为老师,我们必须帮助我们的学生掌握具体学科的知识和技能,但我们也要培养他们21世纪所需的重要素养和技能,而这些素养和技能是传统考试无法衡量出来的。我们如何才能让我们的师生既学到该学的知识内容,又能具备21世纪的技能?强调3C的21世纪学习将为此提供一个有效的解决方式:即在一个基于项目的学习环境中强调creating(创造力)、 communicating(交流)和collaborating(合作)。本报告介绍了一些具体的例子来说明师生们如何利用数字工具在一起进行创造、交流和合作,最终达到教学的新高度,并将学习过程记录下来。
教育动画公司负责人Oscar Stringer博士报告的题目是《使用动画去改善课程》,在报告中,Oscar揭去了盖在动画上的神秘面纱,告诉大家Stop Motion Animation(停止移动动画)这一班级活动是多么的精彩。动画能用简单、高效、完美的方式为学生、学校和教师创造出数字内容,通过廉价或免费的动画软件、高清网络摄像机以及奇妙的声音效果,Oscar将观众的想法变为现实。人们阅读与电影有关的报道时,经常看到类似这样的话:影片制作“花费了五年的时间”,但若Oscar将他在过去15年课堂上总结的小技巧告诉你,你会快速、便捷地得到这些效果。动画是将课程中很多内容活灵活现表现出来的绝佳方式,如同用一种好玩的方式介入信息技术一样。
明尼苏达大学教育和人类发展学院副教授Aaron Doering博士报告的题目是《设计学习:让师生们体验从北极到澳大利亚的生活》,报告中指出:我们如何才能设计一个学习环境,使得来自不同文化的学习者都能参与其中?如何在设计中考虑到学习者的参与方式以及什么样的设计是富有人情味的?Aaron Doering博士和大家分享了他设计和研究的***学习环境的经验――他的两个最新项目:GoNorth和GeoThentic,前者是一个探险学习项目;后者是一个基于技术教学内容知识(TPACK)理论基础的多脚手架学习环境建设项目。Doering着重介绍了探险学习法以及如何通过将这一方法引入***学习来改观中小学课堂中的教学行为。在过去的五年里,Doering和他的同事们在北极附近乘着狗拉的雪橇走了上千里,其目的是教育数以万计的学生并提醒他们全球气候变化的情况。他讨论了这些冒险学习项目的影响,这些项目在不同地域开展,包括加拿大北部(2002-2004);阿拉斯加(2006);俄罗斯(2007);和挪威、瑞典、芬兰(2008)。未来该项目还会在格陵兰岛和加拿大开展(省略)。Doering也讨论了GeoThentic项目,它是一个与国家地理学会合作、一个基于技术教学内容知识(TPACK)理论基础的多脚手架学习环境建设项目。Doering展示TRACK理论框架是如何和地理空间技术相结合,来一起帮助设计地理学科的教学环境。GeoThentic项目不仅帮助教师的教学,它还帮助教师们衡量他们自己的TPACK水平(geothentic.umn.省略项目的情况。
北京师范大学教育学部副部长、知识工程研究中心主任黄荣怀教授报告的题目是《中国电子化学习发展趋势》,其中指出电子化学习领域面临着五大变革趋势:(1)阅读习惯在发生改变,学习方式将由“资源型”向“体验性学习”转变;“精读式”阅读将逐渐消失,“快餐式”阅读将成为习惯;(2)学习环境将从e-learning向 m-learning/u-learning转变;(3)学习组织形式将从online learning向blended learning过渡;(4)培训总体设计将从“课程培训的组织”向实施绩效技术转变;(5)学习管理系统(LMS)将从学习资源管理向学习活动管理过渡。在报告中,黄教授先介绍了中国大陆电子化学习市场的发展以及全球信息技术发展趋势的预测,然后逐一介绍了移动学习、电子化学习、混合学习、绩效技术、学习管理系统等关键概念,并指出“做中学”与“基于工作的学习”将成为主流学习方式之一,但简单而无效的电子化学习模式必定遭到学生的厌弃。
南京师范大学教育游戏研究中心主任李艺教授报告的题目是《教育视角下电子游戏评估体系的初步构建》。报告首先剖析了现有国外电子游戏评估体系的主要缺陷,然后从教育视角下分析了影响电子游戏评估体系中等级和分类标准设定的各种可能因素,指出年龄段是一个重要的区分因素。基于要素分析,报告初步构建了一个针对不同年龄段孩子(幼儿园、小学、初中和高中)的、内容涵盖三个纬度(知识、能力和情感)的电子游戏评估体系。
(四)移动学习
北德克萨斯大学信息学院教育技术系的校董事讲席教授Cathie Norrisz博士报告的题目是《移动起来:将中小学教室带入21世纪》。报告指出,在这21世纪里,如果我们在学校里让孩子们利用20世纪的技术学习,他们怎么会有创造力,并过上自己满意的生活?计算机是21世纪世界各地工作场所的重要标志,根据近来美国互联网调查机构佩尤(Pew)的名为《数字化分离:精通互联网的学生与学校之间日益扩大的鸿沟》的报告,美国学生每周在家上网的时间为27个小时,而在学校却平均只有15分钟。学生在学校不能充分利用计算机是因为区教育领导们没有为他们提供足够的计算机。
美国俄勒冈州Canby学区技术与创新部门的主任Joseph Morelock博士报告的题目是《学生作为专业消费者:21世纪学习环境中的内容和移动设备》。其中指出,美国作家、未来主义者埃尔文・托夫勒在他1980年出的书《第三次浪潮》里描述过技术将如何成为人们的工作环境,比如说大规模定制和专业消费者。可是,30年后的今天,教室依旧像一个世纪之前的情景一样,然而,学生已经象专业消费者一样和他们的非学校环境互动了――不仅仅是内容消费者,还用一种前所未有方式来制造、开发和分享内容。在这种情况下,教育机构应思考如何将官僚机构转为灵活的组织机构?将生产线转化为公开源?将大规模生产转变为知识生产?教育机构能不能变革自身,成为能够大规模个性化定制的教育提供者,以满足富有合作精神和创造力以及精通数字媒体的当代学生的需要?以上问题的答案可能在于使用移动设备以彻底变革现有学习环境中的内容。利用学生天生的创造力、好奇心、想象力和对超链接世界的兴趣,将和使用移动设备一样简单,这样就可以让学生们课堂内外不仅和教学内容互动,还可以和同伴们互动。教育一定要变得灵活、满足用户需要(定制)、面向21世纪,同时,移动设备的移动性可以区分开现实中的差异(如学习时间、地点及情境等)。该报告涉及了移动设备的应用、创设动态环境的策略,以及定制学习内容的机会等内容。
美国南加州EscondidoUnion学区技术和媒体服务部主任Kathleen Shirley博士报告的题目是《iPod和语言习得:学校如何使用便携媒体设备来加快语言学习和提高阅读理解能力》。在报告中,Kathleen Shirley博士让与会者了解了iPod和iTunes的联合使用是如何来提高学生们的阅读能力、语言学习能力以及如何为学生们的学习创建电子档案袋。这个多媒体讲演和大家分享了使用这种设备来促进语言习得的最佳实践经验,分享了为学习困难者提供的干预策略,比如用录音来改善阅读流畅性和阅读理解。报告还介绍了课堂以及地区应用的实际例子,介绍了不同年龄的孩子使用这些参与性很好的技术所取得的成就。
环球思维学校(THINK Global School)项目经理Janice Cheng女士报告的题目是《环球思维学校:教育无国界》。报告中指出,作为世界上第一所全球化、移动化高中,环球思维学校(THINK Global School)推崇“教育无国界”的办学理念。未来的教育应该是灵活的、移动的以及具有开阔的全球视野的。在该学校,一个学年包含三个学期,在每一学年里,该校的所有师生都会去三个国际城市旅行,将现实世界当作课堂。该报告介绍了在一个从理念到实践上都非常强调全球化的学校里是如何运用社会媒体以及基于体验和基于挑战的学习项目。与许多学校努力把“21世纪学习技能”和“全球主义”等内容融入到现有项目不同,环球思维学校在设计项目之初就考虑到这些要素了。
(五)ICT相关的教师培训
新学校学生大使公司(New School Student Ambassadors)董事长兼总经理Stephen Wilmarth博士报告的题目是《改变学习和教学的五大社会技术趋势》。其中指出:在21世纪初,技术的引入和新兴社会潮流的出现使整个世界得以改观,包括社会、商业、工作和生活,以及人们学习的内容、地点、原因和方式。有五种强大的技术力量将重塑人们的学习和教学模式,整个社会也将适应这些新的技术力量。报告详细描述了领导们需要如何来看待这些变革趋势以及他们该如何应对这个快速变革的时代。
澳大利Macquarie大学文森特・费尔法克斯家族教育基金会***Ian W. Gibson博士报告的题目是《不断变化的景象――对培养21世纪教育专业人才的再思考》,该报告主要关注培养21世纪教师和学校领导的机构所面临的一系列问题。讨论的核心是为了应对变革,如何通过系统方法分析问题,并为个人、团体、部门和教育机构提供各自的解决方案。认为人们思维的改变、相关***策与具体行为的调整以及机构发展目标的革新,所有这些变革实现的前提条件是我们需要对这个新时代进行重新认识。该报告还指出,当我们考虑新世纪里的教育问题时需要注意文化的变化,这种变化是通过人们态度(观念)、行为和性情的改变而达成的。若要让更多人接受这种变革,我们需要相互之间的合作、开发学习社区,为了让这种变革持续下去,我们需要在学习、领导和教学领域的未来计划中一直应用这些原则。
澳大利亚教育领导者委员会(Australian Council for Educational Leaders)首席执行官Jenny Lewis报告的题目是《领导、学习、爱它,今日引领明日的学校》。该报告主要强调一个理念,即学校领导者应该把学校发展成一个让教师能施展才能达到理想教学效果的地方,一个孕育创新性思维的地方,一个集思广益的地方,以及一个让人们学会共同学习的地方。这些将是那些保证机构学习、拓宽并深化学校领导力的学校领导们现在和未来要做的工作,他们也将成为学校持久成功的重要标志。
“全球挑战”项目(省略)的行***主管David Gibson博士报告的题目是《通过在交互的***环境中模拟教与学的体验来提高教师准备水平》。该报告和大家分享了研发人员如何通过创造***模拟教室来促进教师培养。报告介绍了几个相关项目及其主要发现,相关的项目包括simSchool&simMentoring(美国)、SimClass(韩国)、ClassSim(澳大利亚)、Cook School District(美国)。开展这些基于模拟环境的教师培养项目的一个前提假设是:更多的教学技能练习有利于教师发展,即使这些练习是发生在一个相对简单的虚拟教室中。
美国田纳西理工大学教育学院教授兼技术主管Carl Owens博士报告的题目是《田纳西理工大学教育学院教师教育技术项目与田纳西农村中小学合作伙伴的合作》。其中指出,田纳西理工大学通过提供最新的培训设施来推出许多创新项目,最终改善未来教师的培养质量。在100万美元捐赠的资助下,该大学成功地改变了本校以及周边22个乡村服务区的学习文化。他指出,新技术的成功应用,很多时候是一个缓慢的过程,田纳西理工大学教育学院为改善此类协作进行了多年的努力。该报告讲述了中小学校与田纳西理工大学教育学院的紧密联系是如何影响中小学的教学培训。同时,这些中小学合作伙伴也能影响新技术的采用,报告还介绍了几种协作方式以及确保信息技术与教学整合成功的步骤。
三、结语
本次西博会“21世纪学习”国际论坛讨论所选报告的主题十分广泛,但有一个共同的特征,即反映了“21世纪学习”的某些内容:不是现有教育创新活动的经验介绍,就是未来技术应用的前景预测;不是教育技术应用瓶颈的剖析,就是解决困境可能的方案呈现。所有报告或多或少都涉及到了技术创新、教育领导力以及学习变革等话题。大部分讲演都配有具体的案例介绍,因此显得十分生动、活泼。论坛最大的缺陷是由于时间有限,讲演者和与会听众之间的交流和互动还不够充分,大家都意犹未尽。希望此次论坛是一个起点,更多的国际合作与交流会从此开始。
[作者简介]
李艳,浙江大学教育学院教育学系,博士,副教授,主要研究方向为远程教育、媒体教育、教育技术等(yanli@zju.省略)。
Technological Innovation, Educational Leadership and Learning Transformation:
Summary of “21st Century Learning”
Li Yan
(College of Education, Zhejiang University, Hangzhou Zhejiang 310028)
【Abstract】 Information and communication technologies, such as computer and Internet, have been changing people’s lifestyle and communication manner fundamentally. Therefore, the 21st century brings both opportunities and challenges to traditional schools as well as traditional educational systems. With such background in mind, Hangzhou Normal University, together with American Kean University and College of Education, Zhejiang University, held a conference called “21st Century Learning @ the West Lake Expo” (October. 31-November, 4, 2009, Hangzhou). 21 international scholars and six famous Chinese scholars in area of educational technology were invited and totally they made 26 presentations, which covered five areas: ICT application in K-12 schools; virtual reality technologies in classroom; e-learning; mobile learning, and ICT-related teacher training. All presentations had contents related to technological innovation, educational leadership, and learning transformation.
博士开题报告篇10
2008年世界各国各种事件、事故频发，2009年依旧存在爆发各种危机的可能性。
经济全球化、传播手段的网络化，带来了社会的急速变化。新势整合传播机构总裁徐保元说过一句很经典的话：“我们走得太快了，连灵魂也跟不上了。”社会的变化之快超出了普通人能接受的范围。加速发展的外部社会与希望匀速发展的个人内心世界之间的平衡被打破，局部的一个超出寻常的变化，有了更多的带动整个社会激荡的可能，“蝴蝶效应”在今天的社会里会经常“显灵”。分析社会变化的理论似乎也难以跟上变化，精致缜密的理论会在局部问题的分析上显示功效，而能够综合、宏观地分析整个社会变化的理论，在我们这个时代显得格外欠缺。
总结近期危机事件
中国这些年的变化，与世界其他国家相比要更快一些。这不仅是街容市貌发生了巨变，也不单单是市民昨天吃广东生猛海鲜，今天忽然又喜欢上了四川菜的辛辣，也不只是走马灯般地变化着的衣着流行。中国内部及外部社会的变化之剧烈，与中国向世界开放，世界为中国提供活动舞台的大环境的变化，同样有着密不可分的关系。
胡百精博士把分析社会变化的焦点聚集在了危机管理上。胡百精博士自2005年以来，每年编辑一部危机管理报告，今年的《中国危机管理报告2008-2009》(中国人民大学出版社2009年4月出版)是第四部。作为危机管理专家，胡博士为***、***、国家***等***府部门，为吉林省、河北省等地方***府，同时为中国移动、蒙牛、中信银行等企业提供过咨询服务。因为有这样的背景，所以在主编危机管理报告时，内容从***府到企业，涉及非常宽泛，基本上囊括、分析了中国在2008年发生的主要危机事件。
这部新的报告分析了拉萨3・1和北京奥运火炬海外传递袭扰事件，提出了国家公共关系的基本问题。在分析家乐福事件、5・12四川大地震时，从国家公关基本框架中的民族主义、集体记忆角度进行了论述。当然2008年中国消费者最瞩目的三鹿奶粉事件、贵州瓮安等在本报告划出了专门的章节，从媒体传播、公众表达、***治修辞等方面进行了分析研究。
可以说这部报告对2008年全部危机事件做了梳理、分析，既记录了2008年的所有危机的全过程，也明示了危机的背景、特点，应对危机的方法及后果等。
胡氏“状态说”
胡百精博士明确地提出了“在危机中”的概念。胡博士不认为事件带来了危机，而主张“状态说”。该报告指出，寻常、普通、合理的状态瓦解后，随意、混乱和漂浮压倒了规则与秩序，危机也就产生了。“在危机中”不是一连串事件的叠拼，而是一种威胁性、紧迫性、破坏性的状态。
胡博士认为，由于我们总是处在危机中，所以需要对我们这个时代的***治、经济和文化加入危机管理的方式，不是在事件到来后去处理一个又一个的事件，而是要有一套预警、取得新平衡的方式。胡博士参与了大量的***府方面的危机预警及恢复常态的工作，把理论与取得中国社会的和谐紧密地结合了起来。
折射社会变化
《中国危机管理报告2008-2009》对国内外既有理论进行了大量的分析，提出了“状态说”以后，用这个理论对2008年的中国危机事件进行了评述。胡百精博士非常重视状态的恢复，但报告没有在最后设一章专门理论分析中国发生危机后恢复过程及特点。