学文网实习学校意见篇1
1、勤奋好学，遵守厂规厂纪，带来先进管理理念。 工作能力及专长 在不断的社会实践中，自己以认真敬业，责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决得到了各实习单位的认可。
2、该实习生实习期间认真负责，能***处理教材，备课完整。课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整板书、内容，教态自然，优秀稳健。批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，晚自修期间能下班辅导，具备了一个教师应有的素质。
3、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
4、该生在实习期间，态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导；同时善于思考，能够举一反三，具有较强地外语沟通能力和沟通技巧，能保质保量地完成领导交办的任务；还表现出强烈的敬业精神和团队精神，深厚的专业基础和良好的专业知识水平，是一位不可多得的人才。
5、该生在我校实习期间，工作认真、积极，教育教学态度较好，表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。能够与广大学生融合在一起，在教育过程中善于进行情感教育和爱国主义教育。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。优秀稳健。发现问题能主动提出讨论能够与学生沟通，讨论中自然流露极佳学养与见识，成为学生热爱的教师。
6、贵校某某同学于某某时间来我单位某某部门实习。在实习期间，该同志总体表现优秀，遵守公司的规章制度，服从分配，听从安排。为人谦虚、认真、勤奋好学，刻苦钻研业务。尊敬指导教师及实习单位人员。经过（多长时间）的学习、实践和锻炼，能将所学理论指导实际工作，善于思考，举一反三。总的来说，经过实习期间的工作和学习，该同学基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。
7、该生综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，能和同事友好相处，短短实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。
8、该生在实习单位实习期间，能够严格要求自己，工作勤恳，负责，责任心强，知识面广，基础知识扎实，在专业技术上遇到的问题能及时解决生活积极向上。望其再接再厉。
9、xxx同学在我单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。
10、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，虚心好学。善于思考，能够举一反三……能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
11、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
12、xx级xxx同学于xx年x月至xx年x月之间在xx集团有限公司xx厂实习。实习期间该员工认真学习各种专业技能，严格执行各项管理规定，积极参与相关竞赛活动，能较好胜任流水线与cell线各岗位需求，在月末评比中，屡次拿得名次，并有强烈的团队意识及能为团队进步提出合理化建议，整体表现良好。()
13、xxx同学在我部实习期间，态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，在我部“重庆热线”实习时能创造性、建设性地并能***开展工作；能吃苦耐劳，工作 责任心强，注重团队合作，善于取长补短，虚心好学，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在计算机通讯领域不断地探索，有自己的思路和设想。
14、该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，***妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。
实习学校意见篇2
一、充分认识开展学习实践活动的重大意义
***的*以来，以同志为***的***中央立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求，提出了科学发展观。科学发展观，是对***的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承发展，是马克思关于发展的世界观和方***的集中体现，是同马克思列宁主义、思想、***理论和“*”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。几年来的实践证明，科学发展观对于我国经济社会和各项事业的发展起到了巨大推动作用，越来越显示出强大的真理力量，越来越得到全***全国各族人民的衷心拥护。***的*从国际国内形势发展变化和***的建设实际状况出发，提出在全***深入学习实践科学发展观活动。在试点取得成功经验的基础上，***中央决定，从20*年9月开始，用一年半左右的时间，在全***分三批开展深入学习实践科学发展观活动，每批时间在半年左右。这是继“*”重要思想学习教育活动和保持***员先进性教育活动之后在全***开展的又一次***内集中学习教育活动，是全******治生活中的一件大事，是用中国特色社会主义理论体系武装全***、教育人民的重大举措，是深入推进改革开放、推动经济社会又好又快发展、促进社会和谐稳定的迫切需要，是提高***的执***能力、保持和发展***的先进性的必然要求。我们一定要从***治、战略和全局的高度，进一步提高对这次学习实践活动重大意义的认识。我校肩负着教育培养中等职业人才的重任，我们的***员干部特别是领导干部，对科学发展观的理解和认识如何，对学习实践科学发展观的水平和能力如何，直接关系到我们办学的质量，关系到学校的发展。对此，学校领导班子和广大教职工较为重视。多年来，我们在省供销社和教育厅的领导下，认真贯彻落实***的*、*精神，坚持用中国特色社会主义理论体系和科学发展观武装头脑，指导实践，勤奋工作，在大家的共同努力下，学校在专业设置、办学质量、行***管理、后勤服务、***建工作、精神文明建设、工会、共青团建设等方面都取得了较好的成效，推动了学校的发展。但是，用高标准对照检查，特别是对照全国、全省职业教育工作会议精神和省供销社、省教育厅的要求，在一些方面我们的思想还不够***，开拓创新意识还不够强，领导班子的凝聚力、创新力、执行力还不够强，制度建设还不够完善，决策的科学化、民主化、规范化做得不够，领导干部的战略思维、系统思维和创新的能力还不够强，管理水平还不够高。一些***员、干部理论学习抓得不紧，***性锻炼、***性修养不够，先进意识、宗旨意识、全局意识浅薄，责任心、事业心、协调能力不强。这些问题和不足告诫我们，只有深入学习实践科学发展观，全面推进***的思想建设、组织建设、作风建设、制度建设和反腐倡廉建设，抓紧解决***员干部队伍中存在的突出问题，才能不断提高***的执***能力和管理水平，才能始终密切保持与人民群众的血肉联系，才能保持和发展***员的先进性。全校***员干部特别是领导干部，要全面把握和深刻领会中央、省委关于开展深入学习实践科学发展观活动的一系列指示精神，深化对开展第一批学习实践活动的重要性、必要性的认识，把思想统一到中央、省委、省社***组的要求上来，以高度的***治责任感、使命感和积极认真的态度投入到学习实践中来，坚持高标准、严要求，力戒形式主义和走过场，以认真负责的态度、改革创新的精神、求真务实的作风，结合省社“二次创业”工作目标和学校工作实际，认真开展好学习实践活动，进一步推动学校的发展。
二、学习实践活动各阶段的主要任务和要求
开展学习实践活动，要认真抓好准备工作这个环节，特别要认真抓好调查摸底、制定实施意见，组建领导机构和工作机构等工作，确保活动及时启动、顺利开展。
根据省社的实施方案，我校的学习实践活动分为三个阶段进行：
第一阶段：学习调研（20*年10月11日—11月23日，共45天左右）。学习调研阶段是整个学习实践活动的前提和基础，这一阶段的主要任务是动员好、学习好，提高认识，统一思想，转变观念。着重抓好思想发动、学习培训、深入调研3个环节的工作，具体开展好“五个一”活动：
1、开好一次动员部署会。在深入调研、充分准备的基础上，由校长、书记在全校教职工大会上作动员，按照中央、省委、省社***组的要求，结合学校实际，明确学习实践活动的重大意义、目标任务、主要原则和方法步骤，明确学习实践活动与前一阶段开展的***思想大讨论活动和以往开展的***的集中教育活动的区别与联系、共性与特点，明确学校要着力解决的突出问题，使广大***员、干部、职工进一步统一思想，提高认识，端正态度，克服可能出现的厌倦心理和畏难情绪，增强参加学习实践活动的自觉性和坚定性。
2、组织学习，准确把握学习实践科学发展观的精神实质。校***结合中心学习组学习，举行一次***员和科室领导参加的深入学习实践科学发展观的专题学习研讨会，重点学习等中央领导同志有关讲话精神，学习***的*和十七届三中全会精神；学习《***论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》和中央、省委、省社***组有关学习实践活动的重要文件和领导讲话精神，校级领导还要认真学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》。每个***员都要认真自学，精读必读篇目。要组织***员干部职工观看《改革开放30年成果》和***员教育的专题电教片，声***并茂、生动地组织学习教育，使全校***员、干部、职工全面把握、深刻理解科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求。
3、开展一次专题调研。紧紧围绕促进科学发展、开拓创新、团结干事、构建和谐校园等重大问题，把学习实践活动与学校实际工作紧密结合起来，以学校的建设、改革发展为主题，按照全国、全省职业教育工作会议精神，结合学校“十一五”规划，进一步深入到科室、教研室、班级、职工中调查研究，形成学校建设发展新思路。
4、进行一次案例分析。结合学校工作实际，认真总结近年来贯彻落实科学发展观的经验和教训，组织开展正反案例分析，特别是要以孟连县“7.19”事件和阳宗海水体污染事件为案例，深刻反思、举一反三，使思想和行动更加符合科学发展观要求。
5、组织一次“科学发展观大家谈”活动。集思广益找准我校落实科学发展观的思路和办法。在《云南供销合作信息》上，在我校《职教研究》上开辟专栏开展讨论交流活动，进一步统一思想、形成共识，引导广大***员干部职工立足本职岗位努力实践科学发展观。
第二阶段：分析检查（20*年11月24日—2009年1月7日，共45天）。分析检查阶段是承前启后，把学习实践活动引向深入的重要阶段，主要任务是征求意见、找准问题、分析原因、明确方向，突出抓好以下四个方面工作：
1、进一步征求群众意见。在***思想大讨论活动、民主生活会征求意见基础上，进一步征求群众意见，切实把存在的问题找准。
结合学校工作的实际，广泛开展“问计于民、求智于民”活动，采取拓宽渠道“群众提”、座谈走访“当面提”、问卷调查“多方求”、总结经验“对比找”等方法，进一步找准影响和制约学校科学发展的突出问题，找准***风***纪方面群众反映强烈的突出问题。
2、召开校领导班子专题民主生活会。领导班子要召开检查科学发展观贯彻落实情况的专题民主生活会，班子成员要按照科学发展观的要求，对照检查自身存在的不足，深入剖析影响科学发展的思想根源；全体***员都要参加学习实践科学发展观为主题的组织生活会，要认真开展自查和互查，从执***理念、人生信仰、价值追求的高度进行深入分析，积极开展批评与自我批评，互相帮助，共同提高，明确努力方向。
3、进行分析总结。在开好专题民主生活会和***员组织生活会的基础上，***员个人要认真查摆不适应、不符合科学发展观要求的突出问题，深刻分析形成问题的主观原因，进一步明确努力方向方面进行分析总结。领导干部要在树立正确的***绩观，权力观、利益观方面进行分析总结。领导班子要重点围绕贯彻落实科学发展观，增强凝聚力、创新力、执行力等方面进行分析总结。
4、组织群众评议。
领导班子的分析报告要组织***员、职工进行评议。着重从对科学发展观的认识深不深、查找问题准不准、原因分析透不透、发展思路清不清、工作思路可行不可行等方面进行评议。根据评议意见写出综合分析报告，在全校教职工中进行公开。
第三阶段：整改落实阶段：（2009年1月8日—2月28日，共50天）
整改落实是进一步深入贯彻落实科学发展观的关键所在。主要任务是明确目标，落实责任，扎实推进，切实取得推动科学发展的实践成果和制度成果。要坚持边整边改，突出抓好以下三方面的工作：
1、制定整改方案。领导班子针对群众反映比较集中的意见和查找出来的突出问题，进行深入分析的基础上，制定整改方案。方案中要明确整改落实目标、方式、措施和时限要求，明确分管领导和部门的责任。
2、集中解决突出问题。对突出的问题，结合实际，量力而行，尽力而为，找到切入点，区分不同的问题，努力分期解决。在全校形成合力，上下联动，切实解决可以解决的实际问题。
3、健全保障机制。对学校出台的规章制度进行一次全面清理，及时建立和完善促进科学发展的***策措施、规章，对不适应科学发展观要求的，要坚决废止和纠正。对不适应科学发展观要求的项目要调整。围绕学校综合评价、领导干部考核评价、学校安全稳定、保障和改善民生等方面，着力建立促进科学发展的体制机制、***策法规和规章制度，形成一套既管当前又管长远、有利于推动科学发展的长效机制。
学习实践活动基本完成时，学校领导班子要对这次活动的情况，取得的经验和成效、存在的不足和努力方向等进行总结，形成总结报告，上报省社***组，并在全校教职工中进行通报；组织测评对解决制约科学发展突出问题和开展学习实践活动效果的满意度，将测评结果在校内公布。
三、加强组织领导
学习和实践科学发展观活动是当前一项十分重要的***治任务，我们务必高度重视，精心组织，周密安排，扎实推进，确保取得成效。
1、成立领导小组，明确领导责任。
成立以校长为组长，校***书记及领导班子成员为副组长，综合科室领导、***支部书记为成员的领导小组，下设办公室。组长为第一责任人，副组长根据分管工作为直接责任人，科室领导积极配合，做到******工团齐抓共管。
2、领导带头。学校领导干部在此次活动中要充分发挥带头作用，在学习、调研、***思想、分析检查、整改落实等各环节带好头，并抓好分管各部门的学习实践活动。
实习学校意见篇3
根据阳群办发（XX）12号关于对“学习教育、听取意见”阶段工作开展“回头看”的通知。x中高度重视，认真组织，严格按照《通知》要求开展了“五查五看”逐一对照，逐项检查，现将学校“学习教育、听取意见”阶段的“回头看”工作情况报告如下：
一、开展“回头看”“五查五看”具体情况
（一）通过检查学习效果，做到了“三落实三提高”
看学习时间、内容、人员的落实到位。
一是做到学习时间的落实。按照学习教育活动的要求学校领导班子做到了集中学习5天。参加教育活动的人员集中学习2天，专题讨论2次，交流学习体会2次。全体***员和学校中层以上的人员都写了2篇以上心得体会。学校领导班子写了3篇以上心得体会。
二是做到学习内容的落实。组织***员干部学习中央规定的必读篇目，特别是xx***系列重要讲话精神和在河南兰考县调研指导时的重要讲话。把弘扬***精神作为一条红线贯穿始终。学校教育实践活动领导组要求班子成员静下心来原原本本的读原着，学原文。带着问题进行专题讨论。在学习教育听取意见环节中，学校合理的安排学习时间，在不影响教学的前提下，分批组织集中学习，每次学习时间不少于2个小时，要求领导干部突出学习重点，读必读书目，结合各自的职责带着群众反映强烈的问题开展讨论交流，边学边议，面对面地听取意见，真心诚意地和群众沟通交流，引导群众讲真话，敞开大门让群众提意见。通过邀请市教育专家讲课改报告，学校领导集体学习交流活动，校长书记深入班级、走访科室调研活动，举办由学校的师德标兵先进事迹报告会，观看了《底线》廉***警示教育片，生动而有效的开展了“五个一”活动。取得了较好的效果。
三是做到了参学人员的落实。学校参与学习人员：学校领导班子成员、学校中层干部、教育实践活动领导小组全体成员以及全体***员。学校有34名***员（退休的11名），县级***员干部2名，科级***员干部5名，非***科级干部1名，学校班子成员4名。在职***员有21名参加了学习教育活动，***员干部有一名因事假未参加，在职***员一名因病未能参加。退休***员有6名参加了学校教育活动（学习材料发放到手），2名不在阳泉，3名因身体原因不能参加。真正做到了***员干部全部参加。
看思想认识、宗旨意识、问题意识有了显着的提高。
一是学习教育活动的认识有了新的提高。***员干部们都认为这样大规模的、在一定的时间内集中组织的学习，多少年来没有过，这次活动极大地激发了学校***员干部和教职员工学习理论的积极性。对群众路线教育实践活动的学习由组织引导到自我认识再到内化理解，学习也由被动转为主动，能自觉地投入到学习教育活动中来，并妥善地处理了工作与教育活动的关系。加班干工作的人多了，抽空写心得体会的人多了，在多次的集中学习交流中，***员干部和广大的教师进一步认识到了教育实践活动的重要性。
二是宗旨意识有了新的提高。通过深化学习，绝大多数的***员干部对群众路线和群众观点的理解有了显着的提高。重新审视自己的世界观、人生观、价值观，检查自己在教学过程中的师德师风是否存在问题，努力做到把***的宗旨内化于心，外化于行。
三是通过学习教育班子成员看问题的意识有了新的提高。***的群众路线教育实践活动开始时，我们也有一些人认为学校搞教育活动是浪费时间，学校不存在什么“四风”问题，没有把自己存在的问题聚焦到“四风”上来。当教育活动组织学习后，尤其是学习了市委《第二批教育实践活动单位在“四风”方面存在的突出问题》，学习班子成员人人逐条逐条的做了对照，对“四风”问题的表现危害根源认识得更加清楚，看到了自己认识上的差距。通过学习提高了思想认识，能够自觉的、主动的“照镜子”、主动的“正衣冠”，查摆问题和解决问题的主动性和自觉性明显提高，学习教育环节初见成效。
实习学校意见篇4
【关键词】实习生 财税管理 核算
为了扩大就业，稳定经济增长，国家相继出台了一些实习生、见习生就业***策，财务人员深刻理解这方面的***策，不仅会给企业降低成本更会为企业增加收益或增加融资渠道。本文中所称实习生是指尚未毕业的在校生，到企业进行社会实践活动，通过实习，做到理论联系实际，加强就业前的社会实践能力的学生。这类人员在企业工作期间为“实习期”。
本文中所称见习生专指“离校未就业”的高校毕业生，到见习单位工作的学生。这类人员在企业工作期间为“见习期”。本文将从九方面对实习生、见习生薪酬的财税管理加以探讨。
一、会计核算对象不同
实习生是对于未毕业的高中等院校学生而言，其中：中等职业学校包括普通中等专业学校、成人中等专业学校、职业高中（职教中心）和技工学校；高等院校包括高等职业院校、普通高等院校和全日制成人高等院校。
见习生是相对于已离校未就业的高校毕业生而言。
2012年辽宁省级高校毕业生就业见习的实施，以2012年毕业的辽宁省生源，离校未就业高校毕业生为主要对象，2010、2011年两届毕业的未就业、未参加过见习的高校毕业生业也可以参加2012年省级高校毕业生就业见习。沈阳规定的见习对象为：凡《全国普通高等学校本专科（研究生）毕业生就业报到证》（以下简称“报到证”）开具到我市，户口落在我市，档案转入市人力资源社会保障局，两年内初次未就业的大专（含高职）及以上学历毕业生。
二、实习、见习期限不同
实习生的实习期没有期限的限制；见习期一般为3个月和6个月。
辽宁规定：2012年就业见习的见习期限分为3个月和6个月两类。其中，技术含量和复杂程度较高的岗位见习期限为6个月，其他岗位的见习期限为3个月（具体详见《辽宁省千企万岗就业见习计划岗位申报审核分类指导目录》）。
三、实习生、见习生与用人单位签订的协议形式不同
实习属于教学过程的一部分，实习的大学生与学校有着教育的关系，大学生的档案等个人履历文件也放在学校，接受实习生的单位不与实学生建立劳动关系。但是随着毕业生就业市场化配置进程的加速和高校招生计划的不断扩大，高校毕业生的实习形式已经从原来的高校集中统一组织逐步向毕业生个体选择实习单位的方式转变。这种实习方式从某种程度上具有打工的特征，实学生与接受实习生的单位之间事实上形成了民法上的劳务关系。
实习期间，企业可与实习生签订实习协议，劳动部《关于贯彻执行劳动法若干问题的意见》第12条规定：“在校生利用业余时间勤工助学，不视为就业，未建立劳动关系，可以不签订劳动合同。” 作为用人单位，应该与实习生签订实习协议，或与实习生、实习生所在的学校签订三方协议，明确实习生的实习时间、工作时间、实习费、实习内容等细节。
见习期间，见习单位需与见习生签订见习协议。
四、是否支付报酬不同
实习可以是有偿的，也可以是为获得实习岗位或社会经验而无偿提供实习。为了便于管理，企业或学校应该为每个实习生***开设银行账户，企业支付给实习生的货币性报酬必须以转账方式支付，这样便于税务的检查；
见习期间，则由见习单位和地方***府提供基本生活补助。
另外，根据《关于贯彻执行若干问题的意见》“劳动者与用人单位形成或建立劳动关系后，试用、熟练、见习期间，在法定工作时间内提供了正常劳动，其所在的用人单位应当支付其不低于最低工资标准的工资。”所以毕业生在见习期是有工资收入的，而对于实习期则没有工资方面的规定。
辽宁省规定：见习单位要为见习生发放不低于当地最低工资标准60%的见习补贴，并根据当地经济发展和物价水平，及时调整见习补贴标准。省财***承担见习补贴的2/3（补贴计算基数以当地最低工资标准为上限），其余由见习单位承担。
五、是否缴纳社会保险
实习生与用人单位不是劳动关系，所以，企业不用给实习生缴纳社会保险。
对见习单位支出的见习补贴费用，实行税前列支，并不计入社会保险费缴费基数。见习期满的见习生被单位录用的，企业应与其签订劳动合同并交纳社会保险。
《沈阳市高校毕业生就业见习工作实施细则》对各类用人单位吸纳登记失业的高校毕业生，签订1年以上期限劳动合同并依法缴纳社会保险费的，按实际吸纳人数给予一次性社会保险补贴，劳动合同到期时由用人单位领取补贴，补贴标准为企业实际缴纳数额的50%。
六、是否办理商业保险
对实习生没有规定，但建议公司办理商业保险，以保障实习生的利益，减轻企业负担。
见习生就业见习期间享受人身意外伤害保险，所需费用由财***承担。
学生在实习期间发生伤害事故，不属于工伤，不能享受工伤保险待遇，但可以雇佣关系向用人单位主张权利，或由学校基于与单位之间的实习合同的相关约定主张权利。辽宁省人社厅在《关于技工学校学生在实习过程中发生伤亡事故处理的函》中提出处理意见中规定：学生到企业实习发生事故，应按学校与企业签订的实习合同办理；未签订实习合同的，其费用由企业和学校协商确定。原则上由企业负担70%，学校负担30%。伤亡待遇标准可按《辽宁省城镇企业职工工伤保险规定》规定的标准执行。
综上企业均应给实习生、见习生办理商业保险。
实习学校意见篇5
一、认识统一、加强领导
（一）是统一思想，学校把开展学习实践活动作为***治生活中一件大事，把此项活动列入学校重要议事日程，作为学校的头等大事来抓，迅速成立了学校开展学习实践活动领导小组和办公室。
学习调研阶段时间紧、任务重，我校领导高度重视，切实加强动员引导，从*月*日开始先后召开了***总支会、行***联席会、校长办公会、中心组学习会、全体***员学习会及支部学习讨论会等。*月30日召开了全体教工动员会，校长做了动员讲话并组织认真学习了上级***的有关文件，同时宣布了学校开展实践活动实施方案，对开展学习实践活动进行了具体部署。进一步用科学发展观统一思想，提高全体***员和教工对学习实践活动的重要性、必要性和紧迫性的认识，切实把全体***员、干部的参与积极性调动起来，明确理解学习调研阶段是学习实践活动的关键，是深化认识，树立新理念、提高能力的基础。
（二）是加强组织领导，学校落实活动责任制，坚持“一把手”负总责，办公室具体负责，各部门协作，齐抓共管的工作机制，每周一召开校长会，布置一周学习工作安排，研究确定学习实践活动内容，办公室对每项工作提前进行认真研究，做出具体安排，抓好活动的组织协调，落实到位。每周五召开中心组学习，活动领导小组会议，总结一周学习活动情况，办公室对学习实践活动信息及时上报。
二、认真学习，交流促进
开展学习科学发展观的前提和基础是深入学习。必须认真组织把学习贯穿学习实践活动的始终，只有认真学习，才能进一步增强道德品质修养，提高业务水平和工作能力，做好本职工作。
我校认真组织了全体***员的学习会，重点学习***的十七大报告和闫书记关于学习实践活动的讲话精神，通过学习，全体***员提高了认识，进一步领会和掌握了科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，以及开展学习实践活动的必要性。学校主要领导带头，全体***员积极参与，联系思想和工作实际，共撰写了学习体会文章38篇。
我校利用专题宣传栏，刊登了学校中层干部的学习体会文章，并组织讨论交流，互相学习，交流经验，形成了良好的学习氛围，巩固和促进学习效果。通过校园网建立“学习实践活动专题”网页，登载了学习活动方案，具体工作安排，动员大会讲话以及开展学习调研的具体内容和活动信息。
三、广开言路听意见，突出重点抓调研
能否找准找足找深和解决制约我校科学发展的突出问题，广大师生及家长反映的主要问题，关系到学习实践活动能否取得实效，必须充分发扬民主，坚持“开门搞活动”，广言路听意见。
11月3日，学校在教学楼大厅设立了“学习实践活动征求意见、建议箱”，组织召开了各支部、各级部征求意见、建议讨论会，学生评教满意度调查及征求意见家长会。就当前影响和制约我校教育科学发展的突出问题及其对策，目前我校各项工作存在的问题和建议两项议题，广泛听取师生及学生家长的意见和建议，学校发出了《学生评教表》、《学生满意度调查表》共计22*份，回收了22*份，回收率达*0%。对征求到的意见和建议，办公室认真进行归类汇总，分析整理，做到分清主次，分别对待，如实反映，整理出影响和制约我校科学发展的突出问题4条，各项工作存在的主要问题8条，为下一步分析问题解决问题提供基本条件。
实习学校意见篇6
职业意识是对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心里成分的总和。是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器。职业意识的有无、强弱直接影响着学习动机、职业兴趣的激发，直接影响着职业技能、职业道德的培养。对于学生来说，职业意识就是把前途和美好的追求，寄托在具体的职业上，并按照相应的标准去学习和要求自己。告诉自己该干什么和怎么干。从事任何一项职业，职业意识的培养都必不可少。对于师范院校的学生来说，职业意识在很大程度上就是教师意识。而现在的高师音乐教育对学生前期教师意识的培养却不够重视，这主要表现在：学生在入学后多半是在无教师职业意识的状态下进行学习的。学习盲目而无目的；毕业时足够优秀的学生不愿从事教师职业，不够优秀的学生到了中学后才发现，无论是专业技能还是师范技能都无法胜任中小学多元化音乐教学的要求。高师音乐教育没有培养出优秀的音乐教师，这是与其办学宗旨相违背的。而究其原因，归根结底是因为高师音乐教育没有重视对学生进行职业意识的培养。没有把对职业意识的培养贯穿整个教学过程的始终。本文将对高师音乐院校学生职业意识薄弱的现状进行探讨分析，并对高师音乐教育前期职业意识的培养提出有效性途径。
一、高师音乐院校师范生的职业意识现状
在中国，当代大学生普遍缺乏明确的职业意识。***对当代大学生的一项调查发现，大学生在报志愿的时候有22.9%的人是没有经过认真考虑，随便凑合的：有41.2%是根据自己的分数对号入座，看能考上哪个就上哪个。这说明这些大学生缺乏主动的职业意识和未来意识。而这种情况在师范类院校表现的尤为突出。这种职业意识的缺乏在他们入学之初，就表现得尤为明显。
和西方发达国家不同，中国的学生和家长在选择学校专业的时候，关注的是学校的名气、专业的冷热程度，而对于专业是师范性质还是非师范性质，将来从事何种职业则不在考虑范围之内。这几年的生源情况就足以证明这一点。由于高等师范院校的扩招，使得艺术类生员情况变得复杂，学生的入学专业水平参差不齐，通过对近几年高师音乐教育的入学新生生源情况的调查，就入学的思想来看，有以下一些情况。
1.一部分入学新生是为完成父母一心要孩子上大学的心愿，突击学习音乐技能(声乐)、基础乐理、视唱练耳进校的。有的学习的时间不到半年，这些学生的专业底子薄弱，其目的更多的是为了上大学而来，混个文凭。然后通过家中的社会关系寻求一份工作。并非要从事教师职业，因此思想上、心理上都不认为教师职业是其选择。
2.一部分入学新生是在选择报考音乐学院而成绩不理想没有考上之后，从新选择读师范音乐院校的。这部分学生的专业基础较好，在理论上为高等师范院校培养音乐教师提供了较好的生源力量。但是，在他们心中成为专业音乐演员是最终的就业标准。上师范类的音乐院校等同于“曲线救国”。可以说他们在思想上也没有教师职业的概念，或者说在专业演员与教师职业之间摇摆不定，难以取舍。但是他们又是培养成为教师最好的材料。
3.还有一部分入学新生从进校起就没想过将来择业的事，认为自己离工作还很远。他们连基本的就业意识和就业观念都没有。更别说教师职业意识了。他们学习与生活多为漫无目的。常常去上网或在宿舍睡懒觉。这一部分人专业基础不扎实，专业技能差，即使将来选择教师职业，也多半不能胜任。
可以说，目前在高等师范音乐院校的在校大学生中，真正在进校学习之初就树立教师职业概念的学生是微乎极微的。正是因为这些学生缺乏主动的职业意识和未来意识，一方面导致了他们角色定位转变不及时，不知道自己的一切学习必须以职业定位为最终目标，从而不知道自己该干什么。能干什么，以至大学四年都在盲目地忙碌。另一方面，职业意识的缺失，又影响了他们职业规范和职业素养的培养，直接阻碍了他们的就业。即使有了工作岗位。很多刚毕业的师范生一般还要一个漫长过程来适应自己的职业，他们大多要经历“几个不知道”的过程――不知道做什么，不知道怎么做，不知道做到什么程度才好。因此大都无法立即取得用人单位的满意。
二、高师音乐院校对学生职业意识引导与培养的缺失
西方发达国家历来重视对学生职业意识的培养，代表美国职业咨询最高学术水准的大师级专家斯普利特说：“从六岁开始，我们应该让每个孩子、每个青年都有一种意识――职业意识。”西方的职业意识教育从幼儿园就开始了，相比之下，中国的教育体系中从幼儿直到大学都没有关于职业意识的专门培养与教育。学前职业指导和教育还是个新问题，高师教育也只在学生临毕业前才开几节“就业指导”课。在当前就业与生存等问题的严峻考验下，这样的教育力度无疑是杯水车薪。高师教育长期存在着对学生职业意识引导培养的缺失，音乐教育也是如此。
1.首先表现在学校没有在观念上加以正确引导。
学校出于在考虑希望学生能广泛就业的现实问题上。没有在入学之初就让学生了解音乐院校的办学宗旨就是要培养音乐教育师资。没有让学生明确进入高师音乐院校，以后多半是要当音乐教师的。随着社会的发展，人民生活水平的提高，社会对艺术教育人才的需求也是广泛的。就业的渠道不仅有中小学，还有广大的社区、企业、家庭等等。不明白这点。就使得学生从进校到毕业，对于自己在大学中所学的专业到底适合哪种职业需求，始终是一知半解，摆不正自己的位置。
2.其次表现在学校的课程设置存在着不足。
目前，高师音乐院校在已有的课程设置中，还没有设置有关培养学生职业道德方面的内容。而让学生真正接触到音乐教育方法的音乐教学法又开在大三，虽说学期为一年，但仅从这一门课来了解和解决音乐教学和音乐教师职能的问题，是远远不够的。高等师范音乐教育现有课程设置中，并不是理论课程本身的问题，而是在设置上与实践课结合得不够的问题。
3.对实践环节的重视不够
教师是一种实践性很强的职业，要当好一名音乐教师并不是说在课堂上学点理论就可以的了。学生是活的。教学过程是活的，只有经过教学实践才能应付千变万化的课堂，才能应付教学过程中的突发事件。教育见习与教育实习始终是实践性过程中的两个重要环节，尽管这两年在大三开学前设有一周的见习，但由于学生是自由见习的，出现见习的目的性不强、见习管理不到位、见习效果差的情况。而教学实习是在大学四年级开始的，实习前见习一周。实习四周，这样实践的时间集中且短、学生来不及反馈消化见习的内容，也没有很好的理论联系实际，没有为成为一名合格、优秀的教师积累好足够的经验做好准备。
以上的种种情况都直接或间接的导致了学生职业意识的薄弱，使得大多学生是在无教师职业意识的状态下进行学习，对将来要从事 的教师职业的性质、意义、精神、价值、任务、责任等问题上都没有做好心理与意识上的准备。教师职业是一种特殊的劳动，这一劳动既需要靠音乐技巧与技能的支撑，又需要靠教师的职业责任感、职业荣誉感、爱心和宽容心来贯彻，如果对它认识不到位，会导致的一系列问题。其中最为突出的是。由于学生没有在思想上树立“教师”这一职业概念，也没有从心理上适应教师这一角色。就造成了学生与用人单位在几年之中不断地补习本来在学校就应该解决的心理状态，使得用人单位连连埋怨高师音乐教育没有培养出合格的音乐教师。因此，如何帮助音乐教育的学生树立和培养职业意识，就成了高师音乐教育迫切需要解决的问题。
三、高师音乐教育前期职业意识的培养的有效性途径
对于从未体验过教师工作的音乐教育的学生来说，教师职业的概念是他们以往学习过程中的教师形象的叠加，他们对教师职业性质的认识是模糊的。学校有责任对他们加强职业意识、职业理想和职业道德的教育。因此，学校要在高师教育前期的课程设置、教师态度、教师的评价等方面，提供多方位的与教师职业精神、职业道德、职业责任相关的教育，使学生在专业学习与理论学习的同时获取早期的教师职业意识的认知经验的储备。具体说来，可以从以下几个方面来贯彻。
(一)在思想，使学生树立教师职业意识概念
捷克的大教育家夸美纽斯曾经说过：“太阳底下再没有比教师这个职业更高尚的了。”因此，在学生进校学习之初，我们首先要帮助他们树立教师的自豪感与责任感，让他们为自己将来的职业引以为豪，从而帮助他们树立正确的价值观。其次，我们要向学生传输“教师”这一职业概念。从思想上、心理上使学生，特别使那些在教师与专业演员之间取舍不定的学生牢固的树立起“教师”的职业概念。为了达到这种目的，就必须将学生思想***治工作和教师教学相结合，在大学四年的学习过程中，不断地向他们传输四年后他们的职业只能是“教师”这一职业的思想，让他们从思想上做好当教师的准备。
(二)在理论上，加强和完善学生的职业意识
掌握一定的教育理论知识是成为一名合格教育工作者的前提条件之一，同时也是在教师教育中比较容易被忽略的一个方面。它的具体内容包括教育基本理论、中外教育发展史、教学论、教育心理学、教育目标与教育价值的知识等等。高师音乐教育应抓好教育学、心理学、音乐教学法的教育，保证教学质量，使学生能从理论的高度上把握如何做好一名音乐教师。
(三)在实践中，帮助学生逐步树立起职业意识
教育见习和教育实习对学生教师职业意识的前期引导与培训具有重大的意义。音乐教育见习和实习是音乐教师的实践阶段，是作为学生向教师角色转换的一个关键环节。一方面它是对学生在校学习的各门知识综合运用的一次大考核：另一方面也是将来的职业生涯的初次尝试。西方各国的师范教育，大都把教育见习与教育实习作为大学教育中重要的组成部分，且教学效果显著。在美国，以德州三一大学为例。教育见习安排学生到中小学校进行短期的、协作性教学工作，这类教学见习从大一开始贯穿到大三年级。然后由见习学校提供该学生的见习评估，学校根据见习评估的资料来确定该生。是否具备了实习所应具备的专业、心理准备。在英国，以伦敦大学教育学院为例，教育见习一般在20周以上，学生在至少四年的学习过程中，要在多所不同的合作学校见习与实习，低年级的学生每周要有半天在中小学见习。以了解中小学实际，熟悉和积累职业技能。欧美各国之所以重视教育见习，不单单是让学生了解教学的实际，更重要的是在心理上，使学生理解教师的含义。明确学校课程设置的合理性，以及在学生的心理上建立起自己就是一名教师的心理状态与意识，激发学生学习动机，职业兴趣，同时从见习教师那里获得优秀的教学经验与心理调控方法。为以后的教学实习打下良好的心理基础。
因此，高师音乐教育也应该利用好教育见习和教育实习，有计划地分散见习时问，把原来集中一周的见习，分散到大学一年级至二年级的四个学期中，采取每月见习一次的方法。而原来见习的4学分不变。使学生能够有目的地做些“见”和“习”，这不仅会使音乐教育不断产生新的生命力和实效，而且能让学生在实践中自己去体会怎样做好一个音乐教师
(四)显性教育和隐性教育相结合
在培养学生职业意识的过程中，高师音乐院校应采取隐性教育和显性教育相结合的方法，以显性教育带动隐性教育。以隐性教育促进显性教育。
隐性教育是指在课表里规定的、有计划、有组织的实施的各门学科和活动。学校教育的任务和培养目标必须通过并且主要通过显性教育来实现。培养学生的职业意识必须提供有效的显性课程方案。在课程的设置方面，应加强专业学科知识的传授，加强多种艺术专业技能的培训，加强对普通文化知识的普及，使学生知道作为一名教师应具有综合教学的意识。在活动组织方面，一方面可组织学生到中小学及幼儿园、中等师范院校、综合类高等师范院校去听有经验的老师上音乐课、美术课、艺术综合课：另一方面，可请有关专家到学校开音乐、美术、电影、古代文化、历史及宗教等系列专题讲座。这既有利于提高学生的文化素养，又有利于让学生全面的了解教师这个职业。
同时，我们也不能忽略隐性教育的作用。隐性教育是相对于显性教育而言的，是学校通过教育环境(包括物质的、文化的和社会关系结构的)有意或无意的传授给学生的非公开性的教育经验。隐性教育因素包括校风、学风、教师、师生关系、同学关系、文化环境等。在对学生进行职业意识的引导中，我们首先应该发挥教师对学生的潜移默化的作用。高师音乐院校的教师应以自身的学识风度，以自己的爱心、责任心、宽容心，以及自己对教育事业的热情来感染学生，让学生在学习的过程中。获得对教师职业的情感态度、价值观、动机以及其他心理状态的发展，从而促进教育目标的实现。
实习学校意见篇7
关键词： 高校师范专业 见习实习 研究现状 发展趋势
2003年，我国高等教育的毛入学率达到了17%，标志着我国高等教育进入了大众化的发展阶段。截至2015年7月30日，高等教育毛入学率已达到了37.5%[1]。在这十二年内，高等教育毛入学率由17%上升至37.5%，可见高等教育发展的迅速。基于我国高等教育快速发展的这一现状，提高高等教育质量成为目前高等教育发展的首要任务，而高等教育的质量主要体现在培养人才的科学知识与实践能力。所以，提高学生的实践能力是确保高等教育人才质量的重要环节，是提高高等教育质量的必要条件。对高师院校的学生来说，提高其实践能力的主要途径是实习。
一、概念内涵
根据《教育辞典》，见习是指高等学校和中等专业学校结合某些课程教学，组织学生到有关单位和现场进行观摩，使其获得感性认识的教学环节；师范学校的学生在专业训练期间结合实际，参观中小学教育的实施和教学实际，观摩教师的言行、操作和教学。若进一步担任助理教师职务和课务并试教，就叫做实习。见习是实习的前奏，是实习不可或缺的步骤[2]。顾明远在《教育大辞典》中指出，教育实习是“各级各类师范院校高年级学生到实习学校进行的教育、教学专业实践的一种形式，包括参观、见习、试教、或协助班主任工作及参加教育行***工作等[3]。笔者认为，见习指高校师范专业学生结合课程知识，到学校、康复机构或康复中心等有关单位进行观摩，形成感性认识，了解教育对象，培养职业情操的过程；重点在“见”。而“实习”指高校师范专业学生到学校、早期康复中心、康复机构等有关单位，将所学知识加以运用，以此提升学生的实践能力，强化学校中所学的知识，真正做到“学以致用”，重点在于“操作与实践”，本研究中的“实习”过程包含“见习”这一环节。
二、高校师范专业实习研究现状
通过对近十年来相关文献的梳理，发现对于高校师范专业实习研究的文献数量多、内容丰富，具体内容可归纳为以下五个方面。
（一）实习对于高校师范专业的意义
近几年，对于高校师范专业实习的研究内容体现在两个方面，一是实习对于高校师范专业学生不同能力提升的影响；二是实习对高校不同学科师范生的影响。
1.实习对于高校师范专业学生不同能力提升的影响
蹇世琼、饶从满、回俊松通过问卷及半访谈方式调查了实习生教学能力的发展。结果显示，实习生在教育实习阶段教学能力有明显提高；教学认知能力的提高快于教学反思能力和教学实施能力[4]。
2.实习对于高校不同学科师范生的影响
郭新婕通过个案法对高等师范院校英语专业本科生进行跟踪调查。研究显示，在教育实习过程中，实习学生经历了一个动态的专业发展过程，对英语教学的认识，对学生的了解，对自我身份的认同等方面是交织发展的；通过实习，实习学生的教师知识、执教能力和反思能力等都有相当程度的积累和提升[5]。
刘蕴秋通过定性研究方法探究实习过程中的见习对于入职前英语教师专业发展的影响。研究表明，见习首先使师范生认识自己，发现自己的专业知识与现实职业需求之间存在的差距；其次，见习能改变师范生对教育理念、专业素养和学生学习的认识，促进职前英语教师素养的发展。此外，真实的教学环境使师范生很快学会从教师角度思考问题，激活他们在课堂上学过的教育教学理论，并使其教学认知和职业态度上发生明显的转变[6]。
（二）我国高校师范专业实习现存问题分析
通过对文献的分析，发现对于实习现状研究的文献数量最多。许多学者不仅对现状进行阐述，对原因进行分析，还提出相应对策和解决问题的途径，如孙卫俊、史晖。在现状提及的问题中，主要集中在实习基地过少、实习模式和评价方法难以适应发展、实习时间过短、高校对实习的重视程度不够和教育实习管理不到位等几个方面。
梁尚德在研究中总结了高师院校物理专业实习现状，从学校和组织实施过程、学生自身、实习学校和实习教师三个方面分析了实习中存在的问题，在学校这一方面存在实习目的过于简单，只是局限于实习生对中学物理教育现状的了解；实习时间不够、实习内容单一、高师院校物理教育专业课程设置不合理（基础课程、物理专业课程占总课时的90%，教育理论课程只占10%）、教育实习评价流于形式、教育实习组织管理落后[7]。
孙卫俊指出在当前的我国高等师范教育中，学生的实习存在缺乏稳定的实习基地，实习生和实习学校之间缺乏长期联系；教育实践活动内容被认为缩水，实习范围窄小；教育实习时间不能满足学生需要，而且安排得过于集中；缺乏有经验的教育实践活动的指导教师；教育实习缺乏有效的组织形式和管理手段等问题[8]。
曹宁指出在传统实习模式中，存在实习时间过短，实习内容贫乏，反思反馈缺失，指导教师难以给予及时准确到位的指导，实习活动因对中小学生正常的教育教学活动带来负面影响，增加教学管理与后勤管理难度而遭受推诿[9]。
史的研究从实习院校角度分析了传统单向度实习模式的弊端，即高师院校通过实习院校提供的机会提升学生的教学技能，而实习学校很难通过教学实习促进自身发展，甚至一些实习院校认为教育实习会对其教学秩序产生冲击[10]。
林晖提出目前高校师范专业教育实习评价中存在同一实习生具有多位指导教师，而各位指导教师对实习生的评价标准难以均衡统一；在评价中多用经验观察方法，此方法受指导教师的主观因素影响较大，导致评价信度低、效度差、可比性差[11]。
王艳梅的研究阐述了高校对教育实习的重视程度不够，教育实习时间过短，内容形式单一，实习管理松散封闭，实践教学基地不稳定等问题。陈忻华在研究中指出在师范生见习实习中存在教育实习目标笼统模糊，教育实习时间过短，教育实习安排不合理，教育实习前的准备不足、教育实习基地的建设滞后，教育评价考核机制不完善，教育实习指导教师的能力欠缺，教育实习的组织管理机构与组织管理工作不够健全等问题[12]。
（三）我国高校师范专业实习改革路径
在探讨我国高等师范院校见习实习改革对策和路径上，我国学者多对以下几个方面进行研究：优化实习指导教师配置；教育实习基地建设，实现高校与中小学校的互惠双赢；加强教育实习的组织管理；搞好教育实习课程资源建设；完善教育实习成绩考核评价制度。
姚云和李福华指出应促实习资源、实习过程和实习管理的一体化，应构建“师范生教育实习平台”，从而实现实习资源丰富与更新，并使实习管理过程规范化和自动化[13]。魏彦红指出教育实习应本着集中与分散相结合的原则灵活设置，加强对见习过程的管理，使其规范化、系统化和科学化。高等师范学校应本着互惠互利的原则，加强与中小学的联系，建立稳定的实习见习基地[14]。
孙卫俊在探索实践教学模式时提出实践教学贯穿教师培养全过程的模式，简称“TCPP”（The Teaching Course Penetrated by Practice），即安排师范专业学生进入中小学，进行经常化的定点和定岗教育实践活动，使学生在专业教学、班队管理、教育科研等方面配合实习学校全面了解和参与，而师范院校则定期安排专业教师进行检查和督促，使学生在第五、第六学期内分别从事熟悉学校环境，了解学生特点和自己的角色定位，巩固专业思想，培养职业情感，开展见习、实习和研习班主任、少先队工作，实习说课、磨课、试讲等教学工作及开展教育调查研究、校本课程开发，熟悉人际关系处理和学校管理工作等。最终使学生一毕业就具有一定的中小学教学、科研和管理经验，非常顺利地胜任教师工作，从而提高教师的成长效率，提高教师专业化发展质量。
史晖提出新课程背景下教育实习范式的转变应基于“一个中心、两维目标、多元互动”的理念，并以此提出构建三种教育实习的新模式。“一个中心”，指通过大学与中小学的合作，使双方都能实现教学目标，实现共赢。“两维目标”，指既培养未来教师个人的教学技能和合作意识，又提高实习学校教师的专业水平和合作能力；既着眼于促进高师院校人才培养质量的提升，又关注实习学校教育教学质量的提高。“多元互动”，指高师院校与中小学实习学校应建立合作伙伴关系。实习生、大学教师和中小学教师以实习生为中介，形成实习生与在职教师、与大学教师、与实习学校、与高师院校、高师院校与实习学校、大学教师与在职教师之间的多元互动。提出的三种教学实习新模式指，专业发展学校模式、定岗置换模式、实习就业一体化模式[15]。专业发展学校是指由学校和大学中的教育学院共同创建的一种新型学校。专业发展学校为实习学生提供了一个将理论知识应用于教学实践的场所。所谓顶岗置换，就是让师范生经过一定阶段见习准备之后，正式走上讲台，履行教师的全部职责。与此同时，原有岗位的教师脱岗进修，进入高师院校进行全程培训。这种模式既能为师范生提供实战演练的机会，又能为中小学教师提供充电提高的机会，实现高师院校与中小学的互利互惠。尤其对教师学历不达标、教学水平较低的农村偏远地区，适切性更强[16]。建立高师院校与中小学的合作机制，实施实习、就业一体化模式，并提供优惠***策，通过双向选择，让实习生与实习单位（侧重面向农村中小学）达成就业意向，可以有效缓解就业矛盾，达到多方受益的目的，使实习生成为“准教师”[17]。
黄兴帅针对师范生实习过程中实习时间短、人数过于集中、实习生无法了解教学整体过程和教学环节等现状，借鉴认知学徒制的思想，提出师范生教育实习要实现四个转变：由教-受式指导学习向学徒式指导学习转变；从单一、细节化实习活动的学习向整体、全面教学过程和环节感知转变；从重视学科领域知识向重视策略性知识转变；从重视个体学习向重视在具体社会情境中学习转变[18]。
（四）国外经验及与我国的比较研究
通过文献分析，发现在近十年中，国外高校师范专业实习有如下特点。从国家看，多以英国、法国、德国、美国和加拿大等发达国家为主；从研究方法看，以比较研究为主，通过比较各国实习模式，总结出在实习方面的先进经验；从研究结构看，很多文献多是先总结、比较多国高师院校的实***验，然后提出给予我国实习的建议与启示。给予的建议启示内容仍围绕实习基地的建设、加强实过程的监控与管理、增加实习时间与采取多样的实习形式，与高师院校实习模式改革路径研究的诸多内容不谋而合，所以本研究在阐述国外实习模式的研究中，主要以可借鉴的先进经验为主要内容。
1.英国
在英国，对于未来想要从事学前教育与小学教育的师范教育有两种途径，一种是经过四年的全日制教育获得教学学士学位，在此期间，学生需经过至少20周的实习（包括见习），并且在高年级实习工作中，要承担实习学校教师的1/3工作量；另一种途径是PGCE模式（Postgraduates Certificate of Education），从学制上看，学生至少经过3年的高等教育，先获得非教育专业的学士学位，再接受为期一年的教育实习，获得“研究生教育证书”，简称3+1模式，是培养英国中小学师资的主要途径[19]。这两种模式都具有“重负荷教学训练”的特点。
2.法国
法国的教师教育实致分为三类，即熟悉性实习，旨在让准教师们身临其境，初步了解未来的工作环境，认识学校的组织运作、教学时间安排等方方面面，为即将开始的教师培训建立感性基础；（由指导教师）陪伴实践实习，指由指导教师带队，两三名学生一组，主要对任课教师的教学实践进行观察和分析，指导教师可安排少量教学活动；责任实习在实习第二年进行，实习教师尝试***开展教学活动和班级管理，期间还要进行学科教学法和普通教师培训学习，并由指导老师分析并解决实习生在责任实习过程中出现的问题，使实习生在实习中实际教学能力得到不断提高[20]。
3.美国
教学实习时间长短因校而异，普遍在15周以上，大约有一个学期的时间集中用于教学实习。教育实习一般安排在课程计划的最后，通常在第四学年进行，主要在专业发展学校中完成[21]。
虽然关于美国高师院校的教育实习研究数量不少，但是就内容上说，多是重经验介绍及与我国高师院校实习的比较研究；从研究对象上看，以不同州为主，如伊利诺伊州、俄亥俄州和德州等不同地区。
4.与中国师范专业教育实习模式的比较
许多见习实习的研究是与中国见习实习模式比较的，内容主要有以下几个方面：
（1）教育实习目标与要求
教育实习目标规定了教育实习的目的及学生通过实习取得的教学效果。对于教育实习目标的设定，美国与日本较具有代表意义[21]。
美国的教育实习目的与要求包括这样几个方面（以伊利诺斯州立大学为例）：第一，了解教师的各种职责，认识教师的作用；第二，理解教学基本过程，提高指导学生的能力；第三，提高设计教学活动的能力，主要指促进学生心智和体质成熟发展的教学活动；第四，提高对教学情境的认知能力；第五，发展认知实际教学中应用的教育理论的能力。
日本规定实习生应实现的目标：第一，从总体上亲自体验学校教育实际；第二，培养基本教育实践能力；第三，认识教师职业活动的规律、基本原则、基本方式，增强教师的责任感，加深对学生的感情；第四，能恰当地评估自己担任教师的能力和职业适应程度；第五，培养在教育实践中需要的创造精神和解决问题的基本能力[22]。
我国高师院校教育实习目标虽然不同学校目标不同，但是总体来说我国教育实习主要目标是加强师范生对中小学教学的感性认识及教学技能的训练，旨在在实践中应用教育教学理论。然而，我国教育目标过于笼统，多数院校对实习目标的表述都过于模糊，缺少具体细化明确的目标；在实习过程中缺少具体的目标界定，难以评估学生在实习期间的能力的提升。
（2）教育实习的管理
在英美教育实习中，有专门机构及人员负责，即由地方教育行***部门成立教育实习工作领导小组，统一领导师范生的教育实习工作。领导小组负责制订教育实习计划、分配实习生、组织教育实习和进行实习评价[23]。而在我国，师范生的见习实习由师范生就读的高等院校根据培养目标与培养计划制订，同时由高等师范学校负责管理及评价。
（五）不同实习模式的比较研究
随着高师院校教育实习的发展，其模式越来越多样，对于不同模式的研究越来越多。郑婕比较了在我国高等师范院校中常见的单科集中定点教育实习、混合编队定点教育实习、定向顶岗试用教育实习、自主式教育实习及全委托式教育实习五种教育实习模式，分析了五种模式的优缺点，提出实习模式的选择应从各地、各校、各专业的实际出发，采取多种教育实习模式，弥补单一模式的不足。另外，指出高等师范院校、地方教育主管部门和实习学校应本着协作共建的方针，积极进行教育实习模式改革[24]。
黄龙通过对×师范大学的师范生的调查问卷发现，通过顶岗实习考查师范生专业素质、专业情意、专业知识和专业能力的提升，研究发现，这四个方面的能力都得到有效提升，其中专业情意提升最为显著。另外，研究表明师范生实习意愿、岗前培训情况、听课数、实习自由度是影响师范生专业发展的主要因素[25]。
杨玉梅通过对顶岗实习和集中实习的效果比较研究发现。与集中实习相比，顶岗实习师范生实习时间长、力度大，学生得到更充分的、全方位的实践锻炼，对学生专业素质提高程度要大于集中实习。另外，顶岗实习作为一种支教方式，对提高农村教育质量具有重要意义，即顶岗实习补充了农村教师的数量、调整了教师专业配置不合理的现象，在一定程度上改善了农村的师资结构，但是顶岗实习在组织和管理制度方面仍不够完善[26]。
袁丽、陈林通过对参加顶岗实习的师范生、大学指导教师和在岗指导教师进行了访谈，发现高师院校的指导教师若要保证高质量指导有一定困难，原因是实习地点较远与分散，所以通常采取阶段性指导。与实习学校的指导教师进行访谈发现，实习生对实习工作的态度差别很大，因此实习效果差异明显。研究结果指出，顶岗实习指导工作最重要的是完善指导人员的配备[27]。
总体来说，高校师范专业的实习研究有如下特点。
第一，研究内容可归纳为三类――现状与对策、比较与启示、新模式探讨。“现状与对策”指许多学者在对高校师范专业现状调查的基础上，针对现状中存在的问题给出一定的建议与对策，如史晖、林、孙卫俊等。“比较与启示”指许多研究会通过比较不同模式或者不同国家不同地区的实***验为我国高校师范专业实习发展提出一定的启示，如顾维勇、徐敏和李崇爱等。“新模式探讨”中的“新”并不是指以前从未有过的模式，而是指伴随着社会发展、教育发展而逐渐演化出来的模式。如顶岗实习模式、见习―研习―实习一体化模式等。
第二，研究方法更科学。对于研究方法的运用上，从最初的文献法、个案法到现在的问卷法、访谈法等，呈现研究方法多样化趋势，并且由定性研究向定性与定量研究相结合的趋势发展，使研究结果效度提升，使研究结论更具代表性。
第三，研究对象更细分。这种“细分”体现在三个方面。首先，对实习要素的细分，如对于实习效果评价手段的研究，对于实习前实习计划的研究等，这类研究使得对于实习模式的研究更全面立体；其次，“细分”体现在研究对象上，从最初的实习学生为主要研究对象到目前实习单位、指导教师、实习学校学生、高校专业教师等多主体为研究对象；再次，“细分”体现在高师院校不同专业对于实习的研究，如物理专业实习、英语专业实习的研究等，体现跨学科跨专业的特点，为高师实习发展提供更充足的依据。
第四，研究与现实的联系更紧密，体现在两个方面。首先，与高校师范生的教学能力发展联系更为紧密，如研究实习对师范生教学反思能力的提升、对专业发展、职业认知等方面的影响；其次，与社会进步发展更紧密，例如顶岗实习作为支教的一种方式，可以补充农村教师不足的现象，解决农村教学质量偏低的问题等。
三、高校师范专业实习发展趋势
（一）高师院校与实习学校合作的双向化
在高校师范专业实习现状研究中，影响实习效果的原因之一就是实习院校存在“不配合”、“不欢迎”的态度，之所以会产生这样的观念，最主要原因就是见习实习的“单向化”，在高师院校师范生与实习院校进行合作时，只有实习学生得到了专业能力提升，而对于实习学校教师的能力提升并无促进，这种“单向化”模式阻碍了高师院校与实习学校的合作，所以促进互惠，切实使实习学校教师教学能力提升是确保高等学校与实习院校合作的基础，是高师院校实习基地建设趋势。
（二）习实习分布的弥散化
随着高等教育的发展，提高教育质量，保证师范生的教学能力是迫在眉睫的任务，见习实习这个提升师范生实践能力的主要途径越来越受到重视。许多研究显示，我国高等师范院校实习见习时间过短，是目前影响实习效果的主要因素。所以，实习见习的弥散化是主要的趋势，即从大学第二学期开始，到第七学期的每个学期都会有一两周的见习实习时间，第8学期则集中实习，这种弥散化的见习实习模式在我国高等师范院校中已经有越来越多的学校采用，同时取得了良好的效果。
（三）见习实习过程安排的科学化
见习实习过程包括见习实习前的准备，见习实习过程的实施及见习实习结束后的反思。见习实习前的准备包括，教学示范技能的准备和相关知识准备（包括教育学、教育心理学知识的准备等）及见习实习计划的准备。见习实习计划的准备，包括此次见习实习的目的，见习实习的对象，以及见习实习的主要任务等。许多研究显示在目前见习实习中，见习实习前的准备不足，学生缺少相应的计划或知识的贮备达不到实习要求。例如学生在大二进行实习时，若在以往学习过程中并未学过教育学或教育心理学，那么他就缺少相关知识准备，实习效果就会达不到预期。另外，在每次见习实习过程结束后，学生需要对每次见习实习进行一定的总结反思，弥补自己在实习见习期间发现的知识学习中的欠缺和教学能力的不足，切实做到学以致用，并通过反思促进知识系统的完善达到“做中学”的效果。见习实习前准备的不足，缺少见习实习后的反思，是造成见习实习效果不明显的首要因素，所以见习实习的安排要充分考虑学生在不同阶段的知识准备，而见习实习过程安排的合理化与科学化将是见习实习不可阻挡的趋势。
（四）见习实习评价方式的多元化
当前我国见习实习的评价现状多是单一主体，即以指导教师评价为主；评价方法多是心得体会与填写实验报告。评价方式是检验见习实习效果最主要的途径，目前这种单一化的评价方式不能适应见习实习模式的转变，所以多元化评价将是发展的趋势。评价方式多元化主要指评价目标的多维化，参与评价主体的多样化和评价手段的多元化。
1.评价目标的多维化
在见习实习过程中，目标不再仅仅是提高学生的感性认识，提高学生的实践能力，而是多维度多方层次，评价的多维度指在见习实习中的目标包括知识维度、职业情操、与实践能力三个维度；多层次体现在见习实习目标上包括学生见习实习前的计划，实习见习期间的目标任务及见习实习后的反思任务。多层次目标就是体现在不同阶段有着不同目标，针对不同阶段特点进行目标设置。
2.参与评价主体的多样化
现今见习实习评价的主体是指导教师或指导教师，这种评价方式在很大程度上抹杀了学生的主动性与参与性，致使学生失去了反思与改进的机会。为了充分调动学生的主观能动性，并使评价更为客观，同时促进实习院校教师教学能力提高，评价主体将朝着多样化的趋势发展，使评价主体由单一的指导教师为主体发展成为指导教师、实习院校教师、实习院校学生、同班同学及学生共同参与的多主体评价。
3.评价方法的多元化
学者发现目前对于见习实习效果的评价，多是质性的定性评价，如教师的评语与学生见习实习后的心得体会，虽然定性评价能描述出见习实习的情况，但难以考核，并且难以对见习实习目标加以监控。所以，提倡多种方法相结合，如特殊教育专业的见习实习过程中，评价方法包括通过实习学生撰写的个案调查分析、见习实习学生为特殊学生设计个别化教育计划及单元教学方案等多项内容进行评价，采用定性评价与定量评价相结合的方式。
总的来说，为了充分发挥教育评价的诊断功能、调节功能和反馈功能能，在见习实习过程中，见习实习前的诊断性评价、见习实习期间的形成性评价及见习实习后的总结性评级相结合；实习学生、实习院校教师、高师教师等多人员参与；多元化的评价方法与多样化的评价内容。
（五）见习实习管理的制度化和指导权责的明晰化
在对我国高师院校见习实习现状的研究中，多位学者指出我国见习实习制度不够完善，是导致见习实习效果达不到预期的主要原因之一。“无规矩不成方圆”，制度是整个见习实习效果的保障，所以见习实习制度的完善化将是主要发展趋势之一。许多研究表明学生在实习院校进行见习实习时，会出现无人指导，使见习实习流于形式等问题，主要原因是在学生见习实习过程中，指导权责模糊，为了保证学生见习实习效果，指导权责的明晰化将是未来见习实习发展的主要趋势。
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基金项目：
实习学校意见篇8
为贯彻落实市人事局、教育局、财***局、劳动和社会保障局、***、经贸局等六部门联合下发的《关于建立高校毕业生就业见习制度的通知》（乐人字[20*]17号）精神，切实有效地开展好我市高校毕业生就业见习工作，帮助尚未就业的高校毕业生提高就业能力，增强实际工作经验，促进其尽快就业。现结合我市开展该项试点工作的实际，制定实施方案如下：
一、指导思想
高校毕业生就业见习计划以提升毕业生就业能力为目标，通过***策扶持和引导，广泛动员企事业单位具体承担促进就业的社会责任，形成以未就业高校毕业生为服务对象，以实践、实习和灵活就业为主要运行方式，并与***府就业和再就业工作体系相衔接的预备就业工作机制，以缓解我市高校毕业生就业压力，破解专业人才短缺难题，促进经济发展和社会和谐。
二、工作要求
建立高校毕业生就业见习制度是引导和鼓励高校毕业生面向基层就业工作的重要内容，是针对缺乏社会实践及职业经验的毕业生开展的专项就业援助行动，依托企事业单位，提供技术、实操、管理等预备就业岗位，接纳高校毕业生在实际工作岗位上进行为期3～6个月左右的职业见习。见习期间，见习者和用人单位不建立劳动关系，人才中介服务机构和公共就业服务机构对参加见习毕业生提供免费人事服务和失业登记管理服务；用人单位提供必要的工作、生活条件，发放不低于当地最低工资标准的见习工资并为其办理人身意外伤害保险；***府对见习单位给予一定的经费补贴（每人每月400元），费用从就业再就业资金中列支。
见习工作由市人事局负责组织实施，市人才交流服务中心（以下简称人才中心）具体运作并承担完成相关具体工作任务。就业见习供求信息和相关工作表格（附件）可通过*人才网查询、***。
三、实施对象
高校毕业生就业见习制度的主要服务对象是指*市生源，自愿提出见习申请并符合见习岗位条件及专业要求的未就业或已办理了失业登记手续的应届普通高校毕业生和我市对口紧缺专业的未签署就业协议的外地应届毕业生。上述人员原则上只能享受一次***府提供的见习补贴。对未就业的历届普通高校毕业生，个人提出见习要求的，也可视情予以安排。
工作中重点安排低保家庭、零就业家庭的毕业生优先参加见习实践。
四、工作程序
（一）宣传发动
通过各类媒体信息，广泛宣传发动，使企事业单位和未就业的高校毕业生充分了解就业见习制度的内容及其发展的重要意义，引导他们积极参与到见习计划中来。
（二）组织开发见习单位和见习基地
1、见习单位申报条件。见习单位应当是具备一定规模、管理规范、在当地有一定的知名度，自愿提供各类就业见习工作岗位，并能提供一些具有一定管理、技术含量的见习岗位。今年将确定5～10家高校毕业生就业见习单位。
2、见习基地申报条件。在具备见习单位条件的基础上，一年内为毕业生提供10个以上见习岗位的见习单位，并能从见习毕业生中录用10％以上为正式员工的，可确定为“*市高校毕业生就业见习基地”，授予由市人事局等六部门印制的“高校毕业生就业见习基地”牌匾。挂牌期限为三年，三年期满后经考核合格并能持续提供较多见习岗位的可以继续挂牌，今后可长期参加我市毕业生见习计划的实施。
3、见习单位申报程序。通过*人才网以及新闻媒介，公布我市的见习工作***策和申报程序。能够满足见习条件和要求的用人单位，可自愿提出参与申请，向市人才中心进行申报，填写《*市毕业生就业见习单位申报表》（见附件1）。并提供下列申报材料：（1）企业单位营业执照或事业单位法人登记证书；（2）组织机构代码证；（3）见习单位简介。人才中心根据申报情况报上级部门审核认定。确定为见习单位的用人单位，须与*人事局签订《见习单位参与实施机构开展*市毕业生就业见习协议书》（见附件2）。
见习单位参与高校毕业生就业见习工作试运行一期后，经评估合格的，可以认定为“*市高校毕业生就业见习基地”。
（三）见习实施
1、见习信息。根据见习单位上报的见习岗位需求信息，由市人才中心统一在*人才网向社会，信息内容包括：见习单位名单、见习岗位、见习人数、见习期限、条件、要求等。
2、见习学员报名。符合见习岗位要求的高校毕业生，应填写《*市高校毕业生就业见习申请登记表》（见附件3），并持下列有效证件到市人才中心报名：（1）身份证、户口簿；（2）高校毕业生就业推荐表、报到证、就业协议书或失业登记证；（3）学历证明；（4）低保家庭提供《低保证》，零就业家庭、收入低于社会平均工资家庭和就业困难的毕业生，所在社区居委会提供证明并由街道办事处民***部门签署意见（农村的提供村委会证明并由乡镇民***部门签署意见）。
3、见习供需对接。见习毕业生报名经人事部门复核后，由人才中心负责建立见习岗位需求信息和毕业生申请参加就业见习报名信息的供需信息库，搭建就业服务平台，通过网上双向选择或依托人才市场供需直接见面等形式，按照双向选择、择优使用的原则，帮助见习毕业生和见习单位实现供需对接。见习毕业生与见习单位达成就业见习意向，由见习单位和见习毕业生双方签订《*市高校毕业生就业见习计划协议书》（见附件4），并报实施机构鉴证备案。
五、见习管理与跟踪服务
1、见习期限一般为3～6个月，其中外地生源实习生为2～3个月。见习毕业生在见习期间或期满后被见习单位聘用的，应为见习毕业生办理就业手续（在见习期间被聘用的，中止见习活动）。在该单位见习期可作为工龄计算。
2、见习期间各方应按照协议要求，认真履行职责，配合完成任务。见习单位不得随意解除与见习学生的见习关系，出现违规并拒不改正者，经核实人事部门可取消其参与见习计划的资格；见习学员无正当理由不得提前终止见习。
3、见习期间，人事部门负责对见习情况进行跟踪指导和服务，督促检查见习单位的日常管理情况，协调解决见习期间出现的问题。
4、见习期满，见习单位应根据毕业生的实际表现能力和工作能力，对毕业生见习情况进行考核鉴定。出具《*市见习毕业生就业能力鉴定表》（见附件6），作为实践锻炼经历和就业证明，作为今后招聘选用的依据。
5、见习单位应做好就业见习毕业生的日常管理，密切与他们的沟通和联系，了解和解决他们在工作、生活中遇到的困难和问题，对难以解决的困难和问题，应及时与人事部门沟通研究，共同把高校毕业生就业见习工作抓实做好。
实习学校意见篇9
关键词：高校毕业生；就业见习制度；实施现状
中***分类号：G642.44文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）03-0281-03
一、问题的提出
近年来，随着高等院校的连年扩招，毕业生数量每年大幅增长。***统计数据显示，2009年中国高校毕业生人数已达到610万。预计到2011年，大学毕业生数量将达到峰值，约758万人。但社会对大学毕业生的需求数量远远赶不上大学毕业生的供给数量。尤其在金融危机的影响下，大学毕业生就业形势愈加严峻。因此，能否解决好高校毕业生的就业问题，能否满足高校毕业生的就业需求，将直接关系到中国社会稳定和经济发展。
在这种现状下，为了帮助高校毕业生提升就业能力，尽快实现就业，2006年2月27日人事部、劳动和社会保障部、***、***、***、国防科委工委等六部委联合《关于建立高校毕业生就业见习制度的通知》，在全国范围内建立高校毕业生就业见习制度。这是一项由***府确定见习基地，提供见习岗位以帮助回到原籍、尚未就业的高校毕业生提升职业技能和促进供需见面的就业***策。
为了准确把握高校毕业生就业见习制度实施的实际效果，了解该***策在多大程度上解决了高校毕业生就业难题，探讨如何进一步改进见习制度，本研究从***策研究的过程视角出发，系统分析高校毕业生就业见习制度的实施过程，并对影响***策实施效果的因素进行探讨。
二、研究设计
（一）资料收集方法
本研究以南京市高校毕业生就业见习制度的实施现状为题，针对高校未就业毕业生和参加见习计划的见习生设计了不同的调查方法。
针对高校未就业毕业生进行问卷调查。通过随机抽样的方式，共向在宁未就业高校毕业生发放问卷100份，回收100份，均为有效问卷。
针对已参加见习计划的见习生进行访谈调查。研究选取了三个不同性质的见习基地的33名见习生作为访谈对象。其中江苏省卫生厅直属单位10名（包括在江苏省人民医院、江苏省疾病预防控制中心的见习人员）、江苏省产品质量监督检验研究院10名，苏宁电器股份有限公司13名。三个挂牌见习基地中江苏省卫生厅为***府部门，江苏省产品质量监督检验研究院为事业单位，苏宁电器股份有限公司为私营企业。
（二）资料分析方法
对于问卷资料的整理，运用SPSS16.0软件进行统计分析，主要采用频次分析（Frequencies）和相关分析（Correlate）的方法。
对于访谈资料的整理，主要采用个案编码法：以英文CASE的第一个字母C表示个案，以数字表示序号，如个案C1，个案C2，依次类推。
三、高校毕业生就业见习制度实施现状分析
本文分别从***策的传送、***策过程中的互动关系、***策过程中的双重主体、***策过程中的情境制约四个方面对高校毕业生见习制度实施过程进行动态的、整体的把握，并对影响***策实施效果的因素进行探讨。
（一）***策的传送――***策信息供给不足，毕业生知晓度不高
***策能否全面、真实、准确、顺利地到达标的群体，是影响***策效果的首要环节。作为***策实施过程的开始，***策是否以及如何到达民众，不仅关系到标的团体对***策能否了解和接受，还决定了***策参与双方是否能进一步建立适当的关系以利于***策的进一步实施。那么，高校毕业生就业见习***策传送现状如何？
表1见习制度了解情况
调查结果显示，未就业毕业生调查对象中仅有6%完全了解该制度，有57 %不了解，甚至有13%从来没关注过该项制度。由此可以看出，虽然该制度已实施多日，但是由于该制度信息资源供给不足进而导致作为目标主体――未就业毕业生对该制度的知晓程度并不高，这一状况间接影响了未就业毕业生的参与积极性，因此，制定和实施见习***策的***府相关部门应该与学校和见习基地加强合作，通过媒体、网络、校园宣讲等多种渠道加强宣传力度，使该项***策能被高校毕业生了解，从而促进该***策的实施。
（二）***策实施过程中的互动关系――***府与毕业生缺乏互良好互动
由于***策传送不可能使每一个***策的目标群体都能对***策内容十分了解。同时，***策实施主体与***策目标群体由于所处的位置及其利益的不同，也不可避免地存在着***策实施主体的行为背离***策目标群体的期望。加上***策是一个动态的过程，在***策的执行过程中，原本设计的制度或实施细则也会遇到一些没有预想到的问题，这就要求***策双方通过相互沟通共同解决，提高***策的弹性和适应力。然而，目前高校毕业生就业见习制度实施过程中的互动关系却不尽人意。
调查显示，有63%的毕业生认为参加见习并不能提高就业竞争力最终形成就业。因为见习单位的留用率普遍较低，而其他用人单位不一定会将见习鉴定作为是否录用的参考标准。对见习不能最终形成就业的担忧是影响毕业生参加就业见习的主要因素。
通过对见习生的访谈显示，仅有2%和12%的见习生对见习期生活补助表示非常满意和满意，有34%的被调查对象对见习期生活补助表示不满意或非常不满意。这也是部分见习生在见习期未满就放弃见习的重要原因。
对毕业生就业单位选择倾向的调查显示，38%的被调查对象倾向于到国家机关就业；25%倾向于国企；19%倾向于事业单位；只有18%倾向于民企。这与目前就业见习基地中以民营企业居多的现实存在一定的差距，导致部分未就业毕业生不愿意参加见习计划。
部分见习生在见习期未满就放弃见习的现实存在一定的矛盾，由此可见，毕业生对见习能否实现就业的忧虑以及对见习收入的不满是影响其参加见习的两大主观因素。另外，毕业生就业单位的选择倾向也会影响毕业生参加见习的意愿。然而，由于自下而上的信息反馈没有一个畅通的渠道，毕业生以及见习生的这些真实的需求和忧虑显然没有被相关执行机构或***府所了解，导致***策执行与制度运行成为两个相对***的过程，参与***策的两个主体――***府与毕业生都浮于制度之上，相互之间缺乏沟通，其结果是***府难以把握毕业生的态度，不便及时调整***策，由此造成***策的上推下行之间不能契合，***府与毕业生的互动不能发生，从而直接影响了***策实施效果。
（三）***策过程中的双重主体――***府主体作用凸显，毕业生主体参与动力不足
在考察社会***策时，***府是公认的***策主体，但在***策的实际运作过程中，社会***策的目标团体绝不是被动的***策承接者，而是极富能动性的积极行动者。在高校毕业生就业见习***策的实施过程中，作为标的团体的毕业生具有不亚于***府的影响与作用。那么，在高校毕业生就业见习制度实施过程中，毕业生的主体性作用发挥如何呢？
调查显示，仅19%的被调查对象明确表示愿意参加见习；有43%要视见习待遇和见习单位而定；27%表示如果找不到理想的工作才愿意参加见习；另外有11%表示即使找不到工作也不愿意参加见习。由此可见，未就业毕业生参加就业见习计划的积极性和内在动力明显不足。
2009年人力资源社会保障部、***、工业和信息化部、***、工商总局、全国工商联和联合下发《关于印发三年百万高校毕业生就业见习计划的通知》指出，用三年时间组织100万离校未就业高校毕业生参加就业见习。然而，本课题在南京的调查显示，被调查的三个见习基地实际招收的见习生人数与计划招收人数存在很大差距，有近一半的见习岗位空置。
可以看出，毕业生主体参与行为不足。事实上，***府和毕业生是高校毕业生就业见习***策实施过程的双重主体，他们在不同方面对***策发生同等效力。因此，在高校毕业生就业见习***策实施过程中，既要强调***府的主体作用，也要重视毕业生主体性作用的发挥，从而使***策得以更好地实施。
（四）***策过程中的情境制约――社会经济和法律情景的综合制约
这里所谓的***策情境，是指制约和影响***策制定与实施结果的外在因素。无论是社会***策的施动者还是受动者，他们的行为都离不开***策情境的制约。情境不仅规定了***策内容，而且深深地影响***策的执行和实现的程度。研究发现，高校毕业生就业见习***策实施过程主要受以下重要情境制约。
1.***策过程中的经济情境制约
一方面中国离校未就业高校毕业生人数巨大，另一方面，由于受到经济发展水平的限制，***府的财***能力有限，因此***府能够对每位见习人员提供的补助与见习者的预期存在巨大差距。即使是南京这样相对发达的城市也只能为见习者提供每月500元的生活补助。***府财***补助难以满足见习者的基本生活需要成为高校毕业生就业见习制度实施过程中的重要情境制约。
“每月就500多块钱，对于在南京这样的物价比较高的城市来说太低了（C3）”
“说实话（500块钱）太少了，还不够吃饭呢，更不谈在这儿租房子，基本上都要靠家里支持（C5）。”
“我就是希望单位和***府能够提高对我们的待遇，500块钱的生活费确实在南京生活有困难，感觉被剥削了一样（C7）。”
2.***策过程中的法律情境制约
由于见习生与见习单位不签劳动合同，只签订见习协议。见习协议规定了见习生在见习期间获得生活补贴、享有休息休假权利与意外伤害保险，虽然在一定程度上保障了见习生的权益，但是见习协议不等同于劳动合同，因而见习生与见习单位建立的并非一般劳动法意义上的劳动关系，因此见习生在见习期间不受《劳动法》、《劳动合同法》、《劳动争议调解仲裁法》等法律保护。而在见习协议中，对见习生与见习单位在见习期间的权利、义务都没有具体的规定。因此，毕业生在见习期的报酬难以得到保障，相应的工伤、医疗等劳动就业和社会保障也无法确定。在调查中，不少见习生表示自己的合法权益受到了侵犯，但是求诉无门。
“我们这个单位经常要求我们加班，而且加班也不会多发补贴，他们（见习基地）就是变着法地剥削我们见习的（C2）。”
“单位当初承诺的补助和福利有的到现在也没有给我们，还经常要我们加班加点，就是把我们当廉价劳动力使（C3）。”
“他（见习基地）就是侵犯你的合法权益，你也没办法，又没有签劳动合同，有什么委屈除了忍气吞声，还能怎么办（C6）。”
正因为如此，见习生的合法权益得不到法律的保障，见习期间的“劳动争议”得不到有效解决，这些因素在很大程度上制约了高校毕业生就业见习***策的实施。
四、结语
通过上面分析可以看出，目前高校毕业生就业见习制度实施过程中尚存在许多问题：从***策传送过程来看，存在着***策信息供给不足，毕业生知晓度不高等问题；从***策过程中的互动关系来看，存在着***策施体与目标群体缺乏互动等问题；从***策过程中的双重主体来看，存在着***府主体作用凸显，毕业生主体参与行为和动力不足的问题；从***策实施过程环境来看，高校毕业生就业见习制度受到社会经济情境和法律情境的综合制约。因此，高校毕业生就业见习制度预期目标的有效实现，关键要在确保***策传送的深度和效度的基础上，实现***策施体与目标群体的良性互动，在注重***府责任发挥的同时，充分挖掘和培育未就业毕业生的主动性和积极性，通过改善***策实施过程环境，发展社会经济，建立和完善法律，推动就业见习***策的有效实施。
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实习学校意见篇10
根据县委、镇委和教育局***深入学习实践科学发展观活动领导小组的部署，我***支部加强领导，深入学习、明确主题、精心部署，开好专题民主生活会与组织生活会，扎扎实实地完成了本阶段的各项工作任务。现将学习活动情祝小结如下：
一、本阶段开展的活动
1、继续深化理论学习
继续深入学习***的有关科学发展观的重要理论、***的重要讲话等重点学习内容，全面认识、理解和把握科学发展观的精神实质，以科学发展观统领教育工作的理念、***策和实践活动，把科学发展观的各项要求落实到班子建设、教师队伍建设、教育教学管理中去。
2、广泛征求群众意见
我们采取多形式、多渠道、多层次的方式广泛征求意见，重点征求影响和制约我校科学发展的新问题，***员干部***风***纪方面存在的突出问题和群众反映强烈的问题，特别是注意征求对领导班子和领导干部的意见与建议。在征求意见过程中，充分注意做到内容的针对性和严肃性，范围对象的广泛性和代表性，方式方法的科学性和多样性，并把服务对象也纳入征求意见之列。我校此次征求意见建议活动分别采取召开了座谈会和发放调查问卷两种方式进行。共收到原始意见和建议58条，汇总为学校管理、教育教学、教育惠民、***员教育和师资队伍建设五个方面8条意见和建议。为下步分析检查以及整改落实的阶段性工作打好基础。
3、深入开展谈心活动
广泛开展征求意见后，支部主要领导带头与班子成员分别谈心交心、领导班子成员之间相互谈心交心、领导班子成员与所分管部门的***员干部谈心交心、***员干部之间采取灵活多样的方式谈心。在谈心中，既做到了严于解剖自己，又善于帮助同志，坦诚相见，推心置腹。通过谈心活动，沟通思想，增进理解，形成共识，促进团结，为召开领导班子专题民主生活会和***员组织生活会做好了充分准备。
4、开好两个生活会议
(1)领导班子专题民主生活会
按照局***和镇***的部署和要求，我***支部围绕“学习实践科学发展观、创办人民满意学校”这一专题，进行个人***性分析检查，开展批评与自我批评。在民主生活会过程中，班子成员能够认真掌握批评与自我批评的基本原则和方法，端正态度，消除顾忌，对自身在贯彻落实科学发展观、***性、***风和思想、作风等方面存在的突出问题和干部群众的意见建议进行了认真、诚恳地自我批评，从深层次查找出问题的根源，制订出整改的措施，使自我批评真正做到高标准、严要求、不护短、不遮掩，取得了实实在在的效果。同时，班子成员按照“团结一一批评一一团结”的方式，本着对***、对同志、对工作高度负责的精神，从团结的愿望出发，出于公心，实事求是地进行了严肃认真、积极健康的相互批评。整个过程，大家都能讲实话，讲心里话，扣紧主题，一针见血，不避实就虚、避重就轻，不回避矛盾，做到以理服人，把问题说清、讲透。
(2)***员组织民主生活会
在***员组织民主生活会上，每位***员按照科学发展观的要求，分析查找自身的差距和不足，围绕“学习实践科学发展观、创办人民满意学校”这一专题，***员干部们积极发言，从解决问题出发，开展批评与自我批评，发表意见和建议。通过组织生活会，广泛征求意见，剖析问题，大家勇于触及思想，从自身找原因，查找问题，大家态度鲜明，重点突出。学校班子建设得到进一步加强，工作目标更加明确，思路也更加清晰，改革创新的热情也更加强烈。广大***员和教师对学校教育的发展充满信心。在科学发展观的指导下，教导处积极采纳教师们的意见和建议，教研活动有声有色;学校管理工作形成人人参与，齐抓共管的大好局面。通过召开组织生活会，使***员干部统一了思想，形成了如下几点共识：一是加强学习，完善自我。二是增强宗旨意识，改进作风。三是改革创新，锐意进取。四是严于律己，拼搏奉献。
5、撰写分析检查报告
自进入第二阶段以来，支部领导班子高度重视调查研究、征求意见，根据查找出的问题，紧密结合思想和工作实际，认真起草了领导班子分析检查报告。初稿形成后，召开***支部扩大会议，在一定范围内公布，并以多种形式广泛听取各方面意见，多次反复修改完善后，形成了高质量的分析检查报告。分析检查报告充分反映了领导班子在贯彻落实科学发展观上形成的共识;简明扼要地概述了取得的成效，系统全面梳理了存在的问题，实事求是地分析存在问题的主客观原因，特别是主观方面的原因;充分反映了我校实践科学发展的主要方向、总体思路、工作要求和主要措施。分析检查报告为我校整改落实阶段的各项工作奠定了基础。
二、本阶段取得的成效：
1、广大***员干部对科学发展观的理解进一步增强。
通过分析检查活动，广大***员干部加深了对科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求的理解，提高了对学校贯彻科学发展观的必要性和紧迫性的认识。支部领导班子在科学发展上取得了五点共识：必须牢牢把握发展这个第一要务;必须坚持以人为本的发展理念;必须注重统筹兼顾;必须促进学生的全面发展;必须保证学校教育的可持续发展。
2、推动学校科学发展的思路进一步明确。
我校领导班子通过认真调查、深刻剖析，进一步明确了推动学校科学发展的思路和对策。重点是抓好“五个着力”，即加强领导班子建设，着力提高领导科学发展的能力和水平;坚持以发展为中心，着力实现学校教育的科学发展;加强干部队伍和教师队伍建设，着力构建推动学校科学发展的人力支撑;加大教育创新力度，着力推进学校的可持续发展;坚持以人为本，着力解决教职工关心的热点、难点问题。
3、***员干部的思想作风建设进一步加强。
通过召开专题民主生活会、***员组织生活会，支部班子成员和广大***员在思想上进一步增强了以人为本、服务学生的意识，在精神状态上进一步展示了诚实、自信、负责、创新的良好精神风貌，在作风建设上进一步体现了***员干部的纪律意识、责任意识和服务意识。
4、促使学校管理进一步走向规范
我校注重理论联系实际，学习与实践相结合。一边学习，一边把学到的科学发展观的理论应用到实际工作中。首先，重视制度管理，进一步健全各种规章制度，使教职工有章可循、有规可依能进一步落到实处。如通过领导值周、教师、学生轮流值日制度，对班级管理进行量化评分，进一步加强了学生管理。将师德建设放在教师队伍建设的首位，制订师德评价体系、健全师德评价制度、制订师德考核管理制度。
5、班级文化建设各有特色
班级文化是校园文化的一个有机组成部分，是一个班级的文化氛围，是结合全班同学的兴趣、爱好及班务工作的需要而开展的以班级为单位的各种文化活动。它可以分为静态文化和动态文化两大部分，可以让学生拓宽视野，丰富知识、锻炼才干、陶冶情操。本学期，我校要求各班主任在班级文化建设方面，要充分体现以人为本的原则，以学生为主体，同时又要突出不同班级学生的特点，通过丰富多彩的活动，达到提高每一个学生文化素养的目的。
三、深入查找存在问题
1、学校管理方面
(l)学校应多开展一些教师的文娱、体育活动比赛，增强教师之间的友谊，丰富教师的文化生活，促进教师的集体荣誉感。
(2)教师工作量要大致平衡，挖掘潜力，发挥每一个教师的能力，调动大家的积极性，齐心协力搞好学校工作。
(3)应让学生参与学校管理，以培养学生的管理能力。如让学生参与值日充分发挥班干部的助手作用等。
2、教育教学方面
(1)应注重学生良好学习生活习惯的培养，注重学生的学法指导，教会学生学习，培养学生自主学习的能力，开展多种活动，陶冶学生情操。
(2)要加强课堂教学方法研究，加快课堂改革步伐，实施有效课堂教学，提高教学效率。
(3)要加强教师业务培训，组织学习教育改革创新理论，提高教师整体素质。
(4)低、中、高年级段的任教教师最好能相对固定，有利于教师熟悉教材。(5)要适当增加学生的课外活动，促进学生的身心健康。
(6)应以活动为载体，以教育目标为出发点，让学生在活动中提高能力与水平，多提供给学生一些实践活动的机会。
3、教育惠民方面
(l)要继续抓好教育资源整合工作，加强和社会团体以及家长的联系，解决好整合后学生的接送、食宿问题，保证学生安全上学，愉快地在学校里生活学习。
4、***员教育方面
(1)要注意有关***策理论学习，经常上***课，提高***员思想觉悟。(2)要求***员干部积极参与社会公益活动，弘扬正气、减少私心杂念，发挥***员干部的模范带头作用。
(3)开好民主生活会，找差距，开展批评与自我批评，取长补短，共同进步。
5、队伍建设方面
(1)要加强师德师风教育。
(2)要为教师提供更多的学习机会，促进教师的专业化发展，多安排他们轮流外出学习、听课，不断提高教师的教育教学业务水平。
(3)要想方设法引进青年教师。
四、存在问题的原因分析
1、学校对教师的文化生活重视不够，集体活动开展较少。
2、学校教师教育教学理论方面的学习抓得不紧，有重教学轻学习的思想，教师在教育教学理论修养方面水平不高。新的教学理念不能很好在教学中体现，致使课堂教学方法有的较为陈旧，课堂教学效益不高。
3、学校的教师水平参差不齐，难以低、中、高年级教师相对稳定，影响了教师更好的熟悉学生、熟悉教材。技能科教师不足，有的学科只能兼课，从一定程度上增加教师负担，教学效果不够理想。
4、学校对教师、学生评价机制不够完善，教师的考核有的方面不完善，教师的奖励机制还不够健全，影响了教师的工作积极性。
5、***员干部的服务意识不到位，个别***员不能起模范带头作用，影响***员的形象。
五、应对存在问题的整改措施
1、领导干部要加强学习，提高思想道德水平与管理水平，树立为教学服务的思想，进步明确办学方向和目标，以人为本，科学管理，依法治校，依法治教，完善各项管理制度，向管理要质量，努力使学校的教育教学工作保持良好的发展势头。领导班子成员要深入课堂，深入教学第一线，与老师们多交流，多听取老师们的合理化建议与意见，不断改善工作方法，增强领导班子的凝聚力。
2、进一步健全落实学习制度，每学期定期组织教师学习教育教学理论，有计划地组织校本教研活动，使教研活动落到实处，互帮互学，促进课堂教学方法的研讨，提高课堂教学效益。努力争取机会，多外派教师参与市级教研活动、取经，学习新的教学理念与方法。