学文网大学生课堂总结例1
备课是一个完整课堂的前提准备阶段，对整个过程是否能够发挥应有的教育作用有很大的影响。如果尽心备课，将难懂与枯燥的体育动作通过联系日常生活中的情景讲解给学生，会令教学效果比没有充分备课的效果有明显的不同。
比如我在进行少年拳的教学时，动作的攻防含义和衔接是教学的难点，如何只是体育教师的枯燥的一遍一遍的教和示范练习让学生很难领会少年拳的动作含义，慢慢的学生们就会失去练习武术的兴趣。充分和有效的备课，可以将少年拳的每个动作在日常生活情景中来展现其攻防含义。比如说：讲到少年拳的第四式“弹踢冲拳”和第五式“马步横打”时，当你受到坏人侵犯时，首先运用“弹踢冲拳”，右手在击打来犯的坏人的同时左脚进行踢打，让坏人不能同时兼顾身体的两个部位，当坏人受到攻击而后退时，我们乘胜追击，下体为了稳固变为马步，右手顺势在次击打坏人，从而取得这次“防身战争”的胜利，而这个动作就叫“马步横打”。这样的情景教学对学生来说可以增强学习兴趣并对教师慢慢产生一种佩服的感觉，能够提高教师在学生的心目中的地位。备课，教学中的首要环节，对整个教学的效果起着不可忽视的作用。
二、教学的导入技能
课堂导入是一个完整课堂的重要组成部分。精彩的导入能在第一时间抓住学生们的心,引起学生学习兴趣，激发学习动机；能引起学生注意，帮助进入学习情境；为新知识的教学做好铺垫，使学生明确学习目的。课堂导入有多种形式，在课堂教学的过程中起着举足轻重的作用，对于一节高中武术课来说更是如此。
大部分中学生对武术的了解大部分来自武打电影和公园练习太极拳的爷爷奶奶们，武术对于大部分的中学生老说是非常神秘的，有的学生认为练习武术就能飞，就能打架很厉害，用一个小视屏和武打明星的故事来激起大家对学习武术的渴望，可以有效的吸引学生注意力，课堂更能有序的进行，学生更能快速的接受。比如说：在一堂“太极拳浅说”的理论课上，一进教室我就把太极拳浅说这几个字写到黑板上，让学生们明白这节课的主题，学生们会有“太极拳在教室怎么教啊？”的疑问，班级立马炸开了锅，学生们开始讨论起来，带着这种疑问，学生们会去积极的思考与讨论什么是太极拳。借助学生们的这种热乎劲，我先放了一个2007年春节联欢晚会的优秀武术节目《行云流水》，激发了学生们去了解和学习太极拳的兴趣，同时也让学生们感悟到了中国国粹太极拳的魅力。
三 板书技能
板书有着以下的作用：提示内容，体现结构和教学程序；启发思维，吸引学生的有效注意；强化记忆，使学生对主要知识有更明晰的印象。所以，板书在课堂中也起着重要的作用。我个人觉得板书技能对一位体育教师也是非常的重要的。如果一位体育教师能一手非常漂亮的板书，那肯定是非常受学生们的喜爱的。
在第一次上太极拳理论课的时候，我在黑板写上了这几个字，但是写得非常不好，学生们在下面小声议论着“一个学生们说：写得真不好，另一个学生说，没事，他是体育老师“，此次理论课上的效果也不是很好。这个经历给了我很大的触动，我决心要练好板书。结果在后面的几次太极拳理论课的时候，我都会努力的去把板书写好，结果课堂气氛一次比一次好。
四、 互动技能
不属于教师，它是学生们的舞台，在体育教学中学生是主体，老师为主导。老师要为学生们更多的自我的表现机会，通过师生互动、生生互动让每个学生参与到体育课中来。
我在体育技术课上教学形式上，多采用游戏和比赛，我与学生一起参与互动，寓教于乐。使学生们真正的喜欢上体育课。
五、 课堂组织技能
大学生课堂总结例2
大家通常会用“凤头”、“猪肚”、“豹尾”来比喻好的文章开头、主体、结尾。开头精彩亮丽,引人入胜;主体丰富充实,跌宕起伏;结尾响亮有力,回味无穷。写文章如此,其实我认为一堂精彩纷呈的***治课亦是如此,课前的导入要精心准备,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣;进入了课堂的主体,要像猪肚子一样丰富,几十分钟的教学过程才不会乏味;但大部分老师往往忽视了课堂的结尾,很少精心准备或者由于时间安排不当草草收场,整节课由于结尾的处理不当造成遗憾,没有达到理想的效果。“编筐编篓,重在收口”。因此,我们应重视课堂教学的总结,力求让学生在美的享受开始,又在美的陶冶中结束。下面我就思想***治课堂总结存在的误区及如何更好地进行课堂总结谈谈看法。
一、思想***治课堂总结的误区
1.流于形式,草草收场。在思想***治课中,由于教学内容繁多,有的老师在教授完教材知识点后所剩时间不多,往往先让学生做点巩固练习,等到下课铃声响了,匆匆忙忙地问学生:“这节课我们学习了什么内容?”学生齐声回答:“我们学了……”教师又问:“有没有不懂的?”“没有。”学生又是大声齐答。
“好,今天的课就上到这儿,下课!”这样的课堂看似圆满,也是我们看到的“双赢”局面,而实际效果却往往不尽人意,“不下课不总结,总结了也白总结”。
2.直接省略,练习代替。课堂的练习对于巩固所学知识起到十分重要的作用。课堂上的练习安排方式多种多样,有以练带讲、边讲边练、讲后再练。在思想***治课堂上,有的老师在讲完教材知识点后直接省略总结,以练习代替。我以为,课堂总结是课堂教学中不可或缺的一个重要教学环节,不能简单用练习取代。原因很简单,学生对一节课内容的学习,对学习目标的达成,要通过系统梳理、总结加以强调和深化。学生对知识的建构和拓展必须在此基础上进行。否则,学生仅学习零散的知识,不能形成系统,不能形成综合运用知识的能力。一句话,所谓的有效学习将大打折扣。
3.简单概括,老师包办。一堂课结束前的几分钟正是学生的大脑处于疲劳状态,此时更需要教师精心设计一个新颖有趣、扣人心弦的课堂总结,才能促使学生对知识进行巩固和扩展,才能使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。但是感到遗憾的是每堂课接近尾声时,课堂总结依然如故,老师唱“独角戏”。我们听得最多的就是老师说:“今天这节课我们学习了这些知识。”“今天这节课我们要注意这些问题。”。这种总结教师可以随手拈来,学生似乎已经习惯于这种总结方式,但实际上他们的心思早就不在课堂上了。
二、精心设计课堂总结,画龙点睛,余音绕梁
设计巧妙的课堂总结是对整个课堂教学的整合、拓展、提高,是一个具有“画龙点睛”之效的环节。不仅可以巩固知识,而且可以激发学生求知的欲望,开拓学生的思路和创造力,使学生在愉快的气氛中把整节课推向高潮,达到“余音绕梁”的效果。具体的做法如下。
1.时间保证,提要钩玄。一节课下来,学生头脑里涌进了大量的零碎信息,这些知识往往是不稳定的、不牢固的,特别是新旧知识之间容易混淆,产生理不顺的现象。因此,教师有必要通过课堂小结帮助学生对此进行梳理,理清知识的内在联系,形成系统的知识网络。要有足够的时间保证,少则两三分钟,多则四五分钟。因为时间紧,自然要作提纲挈领的总结和归纳,纲举目张,用语必须简明扼要,力戒重复罗嗦、拖泥带水。
例如,我在总结高中思想***治必修2《***治权利与义务:参与***治生活的准则》一课时说:“通过这节课的学习,我们可以把本课内容概括为‘343’。”学生马上回应:“什么343?”我接着就说:“就是公民参与***治生活是以依法行使***治权利、履行***治性义务为基础和准则的,而且在参与***治生活过程中要遵循三个基本原则。343分别是:三项主要权利、四项主要义务及三原则。”
这样的总结,既对课文进行了归纳,又加深了学生的印象,起到了强化和深化的作用。
2.联系生活,拓展思维。思想***治课教学是集理论学习、社会认识和公民教育于一体的综合性课程,尤其强调理论联系实际、分析问题、解决问题的能力,加强对学生世界观与价值观的引导。因此,教师宜在课堂教学临近尾声时,用简短的话语向学生介绍与课文有关的内容,把学生的视野由课内引向课外,面向实际生活,拓展思维。
在学习完《民主监督:守望公共家园》一课时,同学们对于社会的民主监督有很大的热情,意犹未尽,于是我就知识点总结后简单地讲述了下最近发生的一起社会热点新闻“赵作海冤案”的始末。学生一下子兴奋起来,全神贯注地听讲。然后我说:“请结合本节课所学知识多角度分析‘赵作海冤案’。”这样总结促使学生通过案件回顾知识,运用已知去获得未知,以点带面,提高分析类似问题的能力。
3.巧设悬念,激发兴趣。明代文学家谢榛说得好:“起句当如爆竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音如余。”课堂教学的结尾也应像文章的结尾一样,讲究悬念迭出,回味无穷,给人一种课已结束而意未尽的感受。因此,在课堂教学总结时,有时采用巧设悬念的方法,能收到“欲知后事如何,且听下回分解”的艺术效果。
如在学习思想***治必修四哲学内容《意识的本质》一课,在同学们归纳后,我用***示法总结这节课的结论:物质决定意识。我接着问:“意识对物质有没有作用呢?”同时,用多媒体投影出一张相片:走红网络的乞丐“犀利哥”。学生问:“你们觉得犀利哥帅不帅?为什么?”“为什么同是‘犀利哥’,有人认为很COOL,有人认为不帅?”意在让学生思考人的意识还有什么特点。
大学生课堂总结例3
一些教师在中学历史课的教学中，却不注重课堂总结的设计，总是问学生：“这堂课你学会了什么，还有什么疑问？”长此以往，这样单一的课堂总结方式无法引发学生进一步的学习兴趣，导致“课断思断”的后果，不利于学生的进一步发展。因此，在中学历史教学中，教师要注重课堂总结的艺术性设计，努力使课堂总结达到巩固知识、诱发兴趣、启迪思考、开发智力、训练思维之效。
一 设置悬念
一堂好的课，不应该结成句号，而应该结成问号。也就是说，教师在历史课教学临近结束时，不给课堂画句号，而是给课堂画问号，这样可以增强学生对知识的渴望、对历史的兴趣。
1.评书式课堂总结
在评书中，说书人总是以“欲知后事如何，且听下回分解！”结束，这样能给听众留下极大的想象空间和求知空间。易中天在《百家讲坛》中的“品三国”之所以能够红遍大江南北，其中最主要的原因是易中天在每集最后都会设置一个悬念来吸引观众的注意，诱发他们的好奇心。在历史课的课堂总结中，采用评书式课堂总结，能收到良好的效果。如在“经济危机和美国的罗斯福新***”一课结束时，笔者这样问学生：“美国通过新***慢慢摆脱了经济危机，那其他受到经济危机影响的国家是通过什么方式呢？它们难道也采取了美国的方式了吗？要知后事，请听下回分解。”这样，在课堂总结时顺势把以上内容提出来，不但预示了第二课时的教学重点，而且使前后两节课巧妙过渡，衔接自然。同时，这样做使悬念萦绕在学生脑海、驻留在学生心间，学生便可带着问题去预习、去探求，培养学生积极动脑思考的习惯。这样的课堂总结，就如同阿拉伯民间故事集《天方夜谭》一样吊住了国王的胃口。
2.谜语式课堂总结
在历史课中，有的教学内容需要进行深化，这时候采用谜语式课堂总结，可以起到“画龙点睛”的作用。如在教学“抗日战争胜利的原因”一课时，笔者这样课堂总结：“同学们，抗日战争胜利以后，在当年的元宵节那天，中国的一家报社在报纸上出了这样一个谜语，谜面是：抗战胜利的原因，要求打四个古代历史人物，你们可以在课后猜一猜这个谜语。”这样的课堂总结，能够有效地引发学生的课后思考，引导学生在课后去进一步总结“抗日战争胜利”的原因。
二 拓展延伸
在中学历史课的教学中，教师要善于采取拓展式课堂总结，把课结成“省略号”。所谓拓展式课堂总结，就是指课堂总结时，将教学内容作纵式或横式的拓展延伸，伸展开去，开阔学生的视野，激活思维，促发求知兴趣。
1.纵向式拓展课堂总结
所谓纵向式拓展课堂总结，就是指教学完一课的历史内容以后，课堂总结时把该内容置于历史的长河中引导学生课后继续自主探究的课堂总结方式。例如，在教学完“西汉的历史”一课时，可以这样设计：“同学们，西汉的历史在我们中国历史长河中只是一个小小的组成部分。著名的历学家司马迁曾经写过一部史书《史记》，其中有许多章节也记录了西汉的历史，你们课后有兴趣可以去读一读这本书，读后你们一定会对西汉的历史有更深入的了解。”这样的课堂总结，就能够有效引发学生进一步探究的兴趣。
2.横向式拓展课堂总结
所谓横向式拓展课堂总结，就是指教学完一课内容以后，引导学生把相近或者相似的内容进行横向对比的课堂总结方式。如教学完“日本的明治维新”时，可以这样课堂总结：“日本通过明治维新走上了繁荣富强的道路，摆脱了被殖民压迫和被剥削的困境。而隔了30年的中国进行的却失败了，没有根本改变中国半殖民地半封建社会的性质，是什么原因呢？请同学们课后查阅有关资料研究这个问题。”这样的课堂总结，能够引导学生在课后进行研究性学习，对于培养学生的研究能力是很有效的。
三 首尾呼应
在一堂课中，开头和结尾的设计是很重要的，“龙头豹尾”能让课堂焕发异彩。在中学历史课的教学中，教师要善于把课结成“双引号，”结尾的设计力求首尾呼应，这样，就能够让课堂浑然一体，达到一种艺术的效果，增加课堂吸引力，还能够帮助学生弄清历史的内在联系，对文章有个整体把握，明确重点难点，深化知识，提高教学效果。
课堂总结首尾呼应，既突出了课文的重点、难点，帮助学生拓宽了知识面，又前后照应，完善并升华了主题。
大学生课堂总结例4
中***分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）09-2046-02
心理学表明：学习程度不够的材料容易遗忘，过度学习50% 的材料保持的好一些。在学习活动中，倒摄抑制与前摄抑制对遗忘的影响是较为明显的。在学习中，中间部分常常遗忘，开头和结尾部分较为容易记住。课堂总结是一节课的最后环节，是对整节课内容的归纳和提炼，通过总结能让学生进一步巩固知识，把知识容纳到学生已有的知识体系中，拓宽视野，激发兴趣，从而提高学生的信息素养。
但是，在实际教学中，课堂总结往往不尽人意，达不到课堂总结的有效性。归纳原因，有以下几点：
1）信息技术课堂的特点。与传统的课堂不同，信息技术课堂中经常需要学生的动手操作，小组合作，作品展示，所以学生在课堂中更自主，当老师课堂总结时，有些同学的思维往往还停留在之前的展示或者操作中。
2）时间紧迫。课堂总结在下课前几分钟，有时由于前面教学内容的延迟，总结在铃声响起之后，教师急着完成总结，学生急于关机下课。
3）在课堂的最后，学生的注意力已经疲惫，再次激发他们的兴趣与求知欲望显得有些困难。
教师如何根据自己的教学经验，结合恰当的教学方法，充分利用课堂的最后几分钟，达到最好的总结效果呢？我在自己的教学中，总结出以下几点：
1）总结首先要引起学生的有意注意。注意分为有意注意与无意注意，无意注意不需要意志努力，减少脑力消耗，是自发的，但是不能获得系统的知识和完成艰巨的任务；有意注意是有预先目的、必要时需要意志努力，主动地对事物发生的注意。在整个一节课中，有意注意与无意注意是相互交替的。上课一开始，需要有意注意，让学生进入上课状态。一些简单的、不是重点的内容，只需要无意注意；而复杂的重要的活动就必须有意注意。所以在课堂结束，需要再次引起学生的有意注意。
（1）首先，要使课堂恢复安静。信息技术课堂中，操作占了很多时间，由于个体的差异性，可能有些同学没有完成，还沉浸其中；也可能最后作品的展示，大家乐在其中。这时，老师必须让课堂安静下来。
（2）总结什么？课堂不同于上课，时间比较短，如果让我们把上课的板书或者把知识的标题读一遍，把这些都当做重点，那就都不是重点，起不到强化的效果。必须在最短的时间内，罗列最重要的东西。例如：信息技术必修《表格数据***形化》的课堂总结。
师：这节课，我们通过***表分析我国互联网的发展情况，从而掌握了表格数据***形化的方法。哪三个步骤？生：（1）分析需求，选定***表类型（2）选择数据区域（3）插入***表，按照***表向导一步步去做。师：借助***表发现和分析问题这种思想，可以在今后的学习尤其是研究性学习中广泛应用。言简意赅，重点突出，记忆深刻。
（3）总结方式的多样化。常用的信息技术课堂的总结可以分为：归纳式、提问式、练习式、悬念式、课堂延伸式。在高二复习的时候，复习完一章内容，我让学生利用思维导***在最后几分钟把复习的内容加入到已有的知识结构中，比如《信息的获取》复习完之后，将提纲分支中标注“重要”的部分让学生补充完整。
如***1所示，通过三维导***把知识梳理一遍，既可以让学生加强知识的建构，又促进学生思维的培养，掌握复习的技巧。
当然，如果每次都采用这种方式，学生肯定要审美疲劳，经常使用不同的总结方式，可以吸引学生的眼球，有助于有意注意的集中。又如，在上《信息技术基础》第一章第二节《日新月异的信息技术》总结时，我发现书上的内容已经很陈旧了，在讲述这些内容时，学生显得很轻松和不以为意。于是我以一段上海师范大学制作的有关信息技术发展的《Did you know》视频来总结那节课。伴随着急促的音乐，同学们感受着信息技术的快速发展，以及网络给世界带来的巨大变化。视频警示大家要适应快速发展的世界，必须学会处理海量信息；要从幼儿园就开始教学生全球交流；还要学会学习，懂得如何自我导向学习。当最后屏幕上显示：变化是不可改变的，我们必须面对。下课铃声响了，整个班的同学静静的坐在那，再也没有先前的轻松表情。
2）总结要师生互补。课堂总结能够让学生对整节课有完整和深刻的认识，从而锻炼学生的归纳、反思和总结能力。如果光是教师进行总结，学生就缺少对所学内容反思的过程，记忆不深刻。当然，如果学生回答的不全面，理解有偏差，就需要教师进一步引导。在这里，问题的设置也很关键。问题首先要方向明确，不能模糊笼统。例如：通过这节课，你学到了什么？今天你有什么收获呢？你有什么感想吗？还有什么疑惑的地方吗？可以找两位同学起来说说，比较一下大家的收获。教师也可以通过学生的描述，反思一下自己的教学效果。最后教师还可以根据学生的总结适度提升，确保小结到位。
3）总结中可以增加信息道德的培养。信息素养主要包括信息意识、信息能力和信息道德。信息道德是指一个人在运用信息技术时能否遵守相关的法律法规，能否遵守社会信息伦理的道德规范。目前，信息的发展也导致了真假信息的传播和滥用、网络安全、计算机病毒、计算机黑客、信息版权等问题，这就需要我们信息技术教师，在总结课堂内容的同时，不要忘记规范学生的信息行为，帮助他们形成良好的道德观。例如很多老师在高一新生学完第一章《信息与信息技术》之后，会让大家朗读一遍《全国青少年网络文明公约》作为总结，给同学们的文明上网提出要求。虽然总结的时间很短，但是在信息道德这方面，有时只需老师稍稍一点拨，同学们就能悟出方向。
课堂总结看似平常，其实内涵深刻。正确利用好课堂总结，会起到事半功倍的效果。信息技术课堂中，不忽略每一个教学环节，才能成为高效的课堂。
大学生课堂总结例5
（一）整理与归纳课堂信息
与小学相比，初中数学课堂的知识点难度明显增加，通常情况下，一节数学课结束后，学生又接收到了很多新的知识点，面对新的知识点，学生很容易与旧知识点互为一谈。通过课堂小结，教师可以帮助学生梳清教学内容的重点和难点，从而满足归纳与整理课堂信息的需要。
（二）反馈与提升学习效果
为了明确学生课堂的学习效果，教师通常会以课堂小结的形式进行检测，通常情况下，教师会在课堂快结束的时候通过提问的方式检验学生的学习效果，在巩固所学知识点的同时，还能提升学生分析与解决问题的能力。
（三）承前启后
数学知识具有连贯性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的延伸、扩展。很多时候，教师为了充分利用教学时间，忽视了新旧知识之间的联系教学。通过课堂小结巩固旧知识的同时，还会与即将学习的知识点进行衔接，起到了承前启后的作用。
二、课堂小结常用的几种方法
（一）归纳总结型
归纳总结，是指教师在小结一节课的教学内容时，运用准确、简炼的语言，提纲挈领地使新知识在学生大脑中经过“信息编码”而“定格”。针对学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在课堂小结时根据教学内容提出问题，激发出学生想揭秘的问题意识，将所学知识进行归纳、整理，使之系统化。通常情况下教师会在课程快结束的时候留适当的时间进行课堂小结，归纳总结型以教师提问为主，教师设置具有探讨价值的问题，引导学生谈论回答，学生在积极主动的探讨过程中各自表达自己的看法，从而完成课堂小结的任务。
例：学习了《有理数》这一节知识点后，为了进一步巩固学生对有理数概念的掌握程度，教师可以提出以下问题：
问题1：本节学习了那些知识？它们之间的联系是什么？
问题2：在有理数的运算中，应该追那些问题？
问题3：怎样解决有关数的规律探讨性问题？
问题4：通过课堂小结，你有哪些新的收获？
以上四个问题由浅入深、循序渐进，既引导学生对课堂知识进行了总结，巩固了记忆力，又提高了学生质疑、分析问题的能力。
（二）知识梳理型
知识梳理型是初中数学课堂使用较频繁的小结方法，这种小结方法的主要作用是通过教师对教学知识的总结，对教学难点和重点进行划分，引导学生较为系统地掌握本节课的知识点。
例：学习了《轴对称***形》这一知识点后，课堂小结可以这样设计：
1. 本节课的主要内容：轴对称定理，轴对称***形；
2. 轴对称定理的应用：画***，计算以及证明过程；
3. 解题的主要方法。
通过以上设计，教师将课堂内容进行了有效地梳理，学生在掌握课堂内容的同时，进一步激发学习兴趣。
（三）兴趣激发型
教育育心理学指出，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。托尔斯泰也曾说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。例如学习“平面***形的认识”这一知识，教师在进行课堂小结设计时，可以安排学生分别扮演各种平面***形，然后向学生介绍自己，说明自身的特点。面对这种全新的小结方式，学生会积极主动地要求角色扮演，活跃的课堂氛围还可以激发学生的学习兴趣，保障课堂效益最大程度地发挥。
大学生课堂总结例6
在初中数学教学中，如果教师处理好结课问题，不仅能够巩固所学知识，强化学生的数学策略和方法，还能启迪学生的思维，诱发学生的求知欲，收到言尽意远、课停思涌的教学效果。但是，在实际教学中，初中教师在结课方面还存在许多的问题：无结课或结课意识淡薄；结课方法单一，结课时用时过，拖泥带水；只关注数学知识的总结，忽视了数学方法和思想的归纳等。
针对以上出现的问题，我在此提出以下几点对策，以推动数学结课的良好发展。
一、概括总结式
如果课堂讲授的新知识密度较大，结课时教师可引导学生运用准确、精炼的语言，把整节课的重要知识点进行概括梳理，帮助学生对知识点形成一个系统、完整的印象，不仅可以促使学生加深对所学知识的理解和记忆，还可以培养学生的综合概括能力。同时，要注意总结语言的运用，不能只是简单地重复所学的内容，而应该有所创新。以“平行线的证明”为例，结课时可依照由角到线的顺序证明线的平行，按照由线到角的顺序求角的关系，简明扼要地总结了相关角与平行线之间的判定性质和互逆关系。
二、提炼升华式
在课堂结课时，不仅要注重对知识进行归纳、概括，还应重视数学思想、方法、策略的总结。在数学知识的学习中，一个概念的建立，一个公式的形成，一条规律的建立，无不蕴含着丰富的数学方法和策略。教师应帮助学生牢固掌握这些方法和策略，使学生的数学学习能力从本质上得到提高。在结课时，应引导学生回忆、分析教学内容、总结、提炼、概括数学知识点，使学生领悟并掌握解决数学问题的思路和方法，实现从学习知识到掌握方法的升华，
达到知识的理性飞跃。
三、延伸扩展式
数学作为一门与实际生产、生活、现代科技联系紧密的学科，其课堂结课不能是学生学习数学知识结束的标志，而应把结课看作是联系课内外知识的桥梁，把数学知识延伸至课外，拓展知识的广度和深度。通过这样的结课方式，学生学习数学的兴趣大大增加，学生开始把眼光从课堂转向了生活实际、探索生产、生活中的知识，对提高学生的综合数学素养有很大的帮助。
四、收尾照应式
“设疑立障法”是数学教学中普遍使用的方法。如果教师在新课引入环节运用了此种方法，在课堂结课时就可以引导学生利用本堂课所学的知识解决课题导入时所提的问题，做到前后呼应，使课堂教学浑然一体。同时，也可以调动学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，让学生在知识的运用中享受消除悬念的乐趣，体验数学的魅力。
为了更好地确保课堂结课的有效性，教师在处理结课问题时，
应注意以下三点：
1.利用预设推进课堂教学
在数学教学中，如果教师在课堂上信马由缰地开展教学，很容易陷入“教学目标化”“教学内容过度宽泛化”的误区。为了避免上述误区，教师应重视教学方案的设计，在教案中要设定能力、价值、情感的三维教学目标，在教学中要为学生主动思考和参与讨论留出充分的时间和空间，创设精彩的数学教学条件。然后，按照预设好的各项内容开展教学，使课堂结课做到有的放矢。
2.努力提高数学教学智慧
在数学教学中，体现卓越的教学智慧，才能及时洞悉、捕捉、重组学生在课堂学习中表现出来的各种信息，推进数学教学过程在情境中的动态生成，形成新的教育生长点，为优化课堂结课提供契机。
3.初中数学课堂结课的参考原则
及时性原则。课堂结课应在学生对知识的印象比较深刻的时候，及时作出总结，加深学生对知识的理解。
概括性原则。结课时对知识的总结要简明扼要，突出重点。
强化性原则。课堂结课要达到强化记忆、加深理解的目的，使学生牢固掌握所学的知识。
多维性原则。结课时应从不同角度、不同层面启迪学生思维，活化知识，使知识得到升华。
学生主体性原则。在结课时应尊重学生的主体地性地位，引导学生积极主动地参与知识的分析、概括、归纳和总结，帮助学生构建系统的知识结构。
课堂结课是课堂教学的最后一个步骤，它具有反思、评价等教学功能，有利于洞悉学生在学习中的感受和思维活动，进而检验课堂教学的效果。初中数学教师应在教学实践中采用科学合理的教学策略，运用多种方法和方式优化课堂结课，使学生掌握数学思想和方法，逐步提高数学的教学质量。
大学生课堂总结例7
课堂是学生学习英语的一个最重要的场所，是教师教书育人的场所，是知识传输的一个平台。任何知识的传授和获得都离不开课堂，为了提高英语课堂的效率，我们一直在对课堂进行研究。课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到学界的关注与中小学英语教师的青睐。并被迅速运用到实际工作中。课堂观察可以有效地对课堂进行记录、分析、总结，以此促进教师的专业发展，改善学生的课堂学习，最终提高教学质量。
一、课堂观察的含义
课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
二、课堂观察的特点
1.目的性。课堂观察是带有明确的目的性的。一切观察行为无论是观察对象和场所的选择、观察内容的设定、观察方法的设计等都是围绕这个中心而展开的。
2.系统性。课堂观察需要我们对整个观察过程制定一个系统地计划，计划越是周密细致，就越能够达到观察的目的。
3.理论性。课堂观察拥有大量的理论作为基础，只有在理论支持下的研究才能顺利开展，研究结果才能进一步指导教学实践。
4.选择性。课堂观察不可能面面具到，他需要观察者明确一个中心，根据这个中心选择所要观察的问题，对象，选择观察的方法等。
三、课堂观察的意义
课堂观察有助于促进英语教师专业水平的提高，有助于促进学校的改进，但更为重要的是，通过了解学生、提高教师的水平、营造良好的学校氛围来促进学生学习的改善，最终提高英语课堂教学的质量。在英语课堂观察中，不论是观察，学生、老师还是其它方面，最终都是指向学生的学习，由学生获得的知识多少来检验。也就是说课堂观察的起点和归宿就是为了改善学生的课堂学习，提高课堂教学质量。
1.通过课堂观察更加全面了解学生，有利于设计更合适学生学习英语的教学过程，提高教学效率。在英语课中，通过课堂的观察，我们可以更加全面地了解学生在英语学习中的特点。每一个学生都是一个***个体，他们都拥有各自与众不同的个性特点。而每个班集之间所呈现出来的特点也是各不相同。去了解每个学生学习英语的特点，去了解每个班级学习英语的整体特点，有助于教师更好组织适合的教学。
2.通过课堂的观察，提高英语教师的专业水平，提高教学效率。课堂观察是一种研究活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为英语教师的专业发展提供了一个很好的平台。通过课堂观察，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，从而提高教师的整体教学质量。
3.营造良好的学校氛围，提高英语教学质量。学校是一个大家庭，课堂观察的开展促使大家一起参与，把平时的个人奋斗变为大家的集体努力。团结力量大，当然也就事半功倍。良好的学校氛围将增进教师的责任感和对学校的归属感。从而教师可以抛开一切杂念，全身心地投入到教学中，不断提高英语课堂教学质量。
四、实施课堂观察，四步走
1.课堂观察前的准备。课堂观察需要有一定的系统，所以观察前应先开小组会议，确定观察的目的并根据观察目的确定观察的中心和焦点。确定观察的时间、地点、次数、确定统一的观察方法等。
2.进行课堂观察：课堂是资料的来源地，只有真实的课堂才能给我们带来真实的资料。所以首先观察者和被观察者之间应该相互理解信任，消除紧张心理，呈现真实的一面。其次课堂是我们获得第一手资料的地方，在课堂中作为观察者应该高度集中精神依照事先的计划及所选择的记录方法对所需的信息进行客观记录。
3.课堂观察后分析、总结。观察结束后，教师将集中在一起，将自己所收集的资料放在一起进行总结、分析、讨论、再总结，然后得出最终结果。总结、分析、讨论、再总结这一过程正是教师发现不足，寻求解决方法，构建更加合理的教学的一个过程。
4.理论回归实践。到此为止课堂观察似乎已经结束，其实不然，只有把刚从观察中获得的理论运用到新的课堂中进行实践，让实践来检验理论，只有真正起到了效果，我们才可以说是真正完成了本次目的的课堂观察。
总之，课堂观察是提高英语教师专业水平，提高英语课堂教学质量的有效途径之一。我们基层教育者应该积极主动的开展好课堂观察，为提高整个教育团体的教学水平而努力，为提高英语课堂教学质量而奋斗。
参考文献：
大学生课堂总结例8
【中***分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0072-01
在高中物理教学中，我们发现：教师在进行课堂小结时大部分会沿袭传统的课堂小结方式。这种课堂小结方式，主要有两个特点：一个是形式与种类的单一性；另一个则是使用的过程缺乏新意。笔者结合近几年高中物理教学经验，结合一些教学策略与案例，谈谈如何实现物理课堂中的多样化课堂小结。
一、归纳知识点的课堂小结
归纳知识点的课堂小结，主要是用于物理课堂教学中较为容易理解的一些知识点，也是教师在进行课堂小结时较为常用的小结方式。使用的方式是，教师通过与学生互动，由教师问学生答，将学过的知识点归纳与总结。在语言的总结过后，教师将小结的结果板书在黑板上。这种方式不仅有利于活跃课堂的教学气氛，还让学生的学习压力与负担得到减轻。
笔者在教学高中物理中的《大气压强》这一节时，就是利用的归纳性总结方式实施课堂小结。首先，笔者将所有的知识点进行复述，然后，就其中某个知识内容，让学生进行复述。在这个过程中，笔者有时会利用举手回答问题的方式，让学生一个个回答知识的要点，这样不仅给了大家展示自己能力的机会，还让学生的学习积极性得到提高。
二、利用表格的形式进行课堂小结
表格式的课堂小结方式主要适用于对比与总结，教师利用表格，十分直观地呈现出知识点，让类似知识点的同与不同之处清晰展示在学生的面前。一般来说，教师在利用表格进行课堂小结时，是可以预先绘制好小结的表格，边总结边教学的。
笔者在教学高中物理中的相互作用力的定义时，利用以前教过的二力平衡向学生明确相互作用力的一个定义以及与二力平衡的区别。笔者在这里绘制了一个两者对比的表格，从三个方面进行比较：一是两者的受力物体；二是因果关系；三是这个力对物体运动状态的影响。然后，和学生一起进行课程内容的总结。这样巩固了学生对于知识的记忆，也深化了他们对知识内容的理解。
三、利用习题进行练习式的课堂小结
利用习题进行课程内容的小结，主要是针对一些较为复杂、具有较高难度的学习内容。
笔者我在教学高中物理中的摩擦力时，由于教学内容具备的高难度，教师在进行总结的过程中，必须一步步完成整个过程，从习题入手小步子引导学生进行学习。笔者给学生出了这样一道题：一物体在水平的桌面上，有一个小型的方块，现在需要你用2N的力去推动，但是2N的力无法推动该物体。笔者给学生设计的问题如下：（1）这个物体在这个过程中，是否产生了摩擦力？（2）如果产生了，那力的大小与方向是什么？受到什么类型的摩擦力？问完这几个问题，改变题目的条件，进行提问，进行更加深入的学习。（3）摩擦力增加到6N继续推物体，仍旧无法推动？（4）增加到12N去推时，物体正好做匀速的直线运动，说明该力具有什么性质？通过这种方式，学生很容易得到摩擦力有两种类型，静摩擦力的大小与物体的受力有着直接的关系；对于滑动摩擦力的计算，学生则要进行多方面的考虑。对于这种内容较多、难度较大的知识点，学生更容易接受。
四、在课堂小结的过程中，发挥学生学习的自主性
自主性的课堂小结的运用，主要是从学生学习的主体性上进行考虑的。这种方式将课堂的主导权适当交给学生，让他们的学习获得一种自由，对于学生学习积极性的调动十分有效。也适用于任何教学内容。教师在进行自主性的课堂小结时，一般会采用以下几种教学方法：（1）教师在讲完所有的教学内容以后，在课堂上给学生几分钟知识回顾与自我反思的时间。时间过后，我在随机点名让学生回答与课程内容相关的问题。（2）教师在讲完课程内容以后，让学生主动举手进行课堂知识的总结。在学生总结的时候，教师不提任何意见，等到多位同学进行总结后，教师综合他们的发言进行评价。（3）小组合作探究法：教师将学生随机分成不同的学习小组，让他们组内进行课堂的小结，然后教师进行小组的评价。 这种方式能够充分发挥学生在课堂中的作用，让他们学会把握学习的方向。
教师在进行课堂小结时，采用最多的方法是进行口头上的一个知识点的总结或者一个简单的板书。这种方式很容易导致课堂的小结过程变得枯燥乏味，学生的学习注意力下降。随着教育教学的改革，物理教师应该顺应时代的发展，将一些新的教学理念与方法融入课堂教学，从而丰富课堂，提升教学效率。
大学生课堂总结例9
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）
16―0042―01
课堂教学是语文教学的“主阵地”，新课程改革背景下，提高课堂教学的有效性，是摆在每位教育工作者面前的重大课题。本文以课堂教学为切入点，分析了课堂教学中的一些无效或低效的做法，主要表现为课堂设计、课堂讨论、课堂提问等方面。
一、课堂设计中的低效现象
1. 教学观念的偏差导致的低效。如今，个别教师仍秉承传统的“教师一言堂”，漠视学生的思维能力，忽视学生的思维动态。还有的教师将“教师一言堂”转变为学生的“一言堂”，不仅没有发挥学生的主体性，反而放弃了教师在教学中的主导作用，使课堂教学处于无序状态。
2. 低效的备课导致的课堂无序。现今教师的备课存在着几种无效现象：一是大部分教师抄教案、抄教参。二是“翻新工程”，老的教案改改弄弄变新的。三是由人代抄教案。这些无效的备课都使得课堂教学无效。
3. 课堂教学导入的低效。有的教师导语总是过长，不能按时完成课程目标;有的教师采用讲故事的方法，但故事内容与课文内容相差甚远，起不到引导的作用;有的教师利用音乐导入，但音乐主题与课文内容无关。
4. 课堂教学不能针对学生实际。有的教师在课堂教学中没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
5. 课堂教学总体设计缺乏创新。大多数教师在教学设计中拘泥于教材所传递的信息，很少采用开放型的、能激发学生想象力、创造力和发散思维的课堂教学设计。当然，这样的课堂需要教师付出巨大的心血与劳动。
二、课堂讨论中的低效现象
1. 课堂讨论组织得太早。有的教师上课组织课堂讨论过早，在学生还没有形成自己的观点时就开始讨论，其结果一是无谓地浪费时间，讨论不出什么结果;二是盲从别人的观点。这样的讨论对于课堂教学来说是一种低效行为，这样的课堂讨论没有任何意义。
2. 课堂讨论的问题过于简单或者太难。这里的简单是指绝大多数学生都能解决的问题，且解决方式唯一。这里的太难是指教师设置的问题只有极少数学生有思路。
3. 课堂讨论的时间过长。课堂讨论的时间一般不宜过长，应根据具体情况控制在一定时间内。如果教师预留的讨论时间过长，有些学生在讨论完后会无事可做，这样不但浪费时间，而且学习效率会降低。
三、课堂提问中的低效现象
1. 提问内容有缺陷。教师为了促成学生对内容的理解，往往设计一系列的问题引导学生。但是，这些问题的设计忽略了学生的客观实际，或盲目拔高，或没有挑战性，或缺乏连贯性，无法取得应有的教学效果。
2. 提问动机扭曲。提问是激发学生思维的一种教学手段，然而，少数教师在学生听课注意力不集中或做小动作时，把课堂提问当作处罚学生的一种手段和方法，通过一些难题来难倒学生，造成学生当众难堪，以此来达到教育学生改正错误的目的，这是不可取的，且频繁使用这种方法，会大大削弱提问的原有功能，使学生产生一种怕被问到的心理。
3. 提问的形式僵化。教师在教学过程中，提问往往有着功利化的倾向。为了功利化的目的往往忽略了对提问行为的设计，提问形式常常陷入固定化、模式化，提不起学生的兴趣，引发不了学生的积极思考，教学效果大打折扣。
四、课堂小结的低效现象
课堂小结是构建和完善学生的认知结构必不可少的环节。画龙点睛的课堂小结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。但现实中有的教师的课堂小结没有发挥应有的效果。
1. 走过场式课堂小结。教师总结没有目标性、针对性，且面面俱到，泛泛而谈，重点不突出，难以让学生对所学知识留下深刻的印象。小结要有浓缩“提炼”的艺术，在设计过程中，应抓住最本质、最主要的内容，做到少而精、简明扼要。
大学生课堂总结例10
根据心理学研究，在课堂教学的最后几分钟，往往是学生精神力最为涣散的时候，如果这一时间段放之任之，就会造成时间浪费、课堂松散的结果。针对学生这一特定心理现象，语文教学更应该做好总结语设计，利用最后几分钟总结课堂学习的重难点，引导学生对教学内容进行回味思考。这种总结语一般是对课堂教学内容作一个提要式的归纳，突出教学的核心，帮助学生明晰学习的要点，凝练要义、加深印象。
如执教史铁生《我与地坛》，我将“感悟我、地坛、母亲三者之间的关系，我对地坛和母亲的情感”作为教学的主要目标，在课堂教学即将结束时，这样总结：
同学们，对于史铁生而言，是地坛与母亲给予他第二次生命，因此，多年以后，即使他离开了地坛，久久不曾回到地坛，也始终忘不了地坛给予他的启示，笔下文中多次写到地坛。地坛已经成为精神憩息的家园，那里虽然颓败却并不荒芜，充满了勃勃生机；同样，多年以后，即使母亲也离开了他，他也依然不曾忘记最初写作的初衷，为了让母亲骄傲，为了告诉母亲他找到了属于自已的路，母亲已经成为其写作的动力源。此时此刻，地坛即母亲，母亲即地坛，地坛与母亲告诉他，你应该活下去，以自己的方式走好自己的路。这就是地坛与母亲对史铁生最好的抚慰，也是史铁生收获的第二次生命。希望同学们课后在文中感悟作者更深层次的情感，下节课大家共同分享。
在总结语中，我再次将课堂教学中的主要内容重申了一次，通过比照说明，将地坛母亲对于作者的意义进行了重申，帮助学生理清三者之间的关系，也帮助学生明晰作者的情感，突出了教学重点和难点。这样的总结语，可以说对学生的学习具有提炼总结和指导归纳的效果，必将引起学生的注意，自然会明确学习的重点难点。
二、延伸勾连留余味
不少教师往往很注意课堂的开始和主要教学环节，却忽视了课堂结束语。这就像一个故事，开头很有悬念，中间情节也非常生动，而结尾却不了了之一般，让人感觉不是滋味。其实，课堂教学的结尾正如精彩故事的结尾一般，也需要精心设计，丰满课堂教学的结尾。在具体设计中，可以将与课堂教学相关的内容或者文学作品进行介绍延伸，引导学生在课后加以学习，将课堂学习延伸到课外，使得语文学习不仅仅局限于课堂，更多的是生活的积累。
如在教学《报任安书》这篇文言文时，我感觉这篇文章在风格上很有特色，将太史公的那种怨气、情绪表达得含蓄且耐人寻味，于是我设计了这样的总结语：
司马迁在《报任安书》中看似回复任安的要求，其实直白地表达自己著作《史记》、不愿流俗世人的宏愿。在诸多不解、鄙视的眼光中正道直行，这是一种勇气，体现在文章中就是文气纵横、气势昂扬；这样的文章同样出现在《史记·太史公自序》中，还有其外孙杨恽《报孙会宗书》中，同样的不屈于，不计较世俗，正道直行，为几千年的中国文人壮了胆气、树了榜样。同学们课后可以将这三篇文章放在一起读，在领略这种文气的传承中，蕴文胆、养文心。
相信在这样总结语的提示下，会有学生在课后找来这两篇文章进行比较阅读，这就实现了语文学习延伸到课外的效果。
三、关注现实见行动
课堂结束语不同于导入语，不需要华丽的辞藻，也不需要生动的言辞，需要的是真正让学生在内心接纳文本传递的人生哲理、思想情感，在共鸣之余能在行动中有所体现。