学文网课堂游戏篇1
关键词：音乐课堂；初中生；游戏音乐；游戏；学习兴趣
喜欢游戏是孩子的天性，没有游戏的人生，是残缺的，也是遗憾的。在孩子的世界里，游戏是一种精神的体现，游戏是帮助他们理解、体验、超越生活的方式。
音乐游戏，则是让学生在玩中去体会音乐、感受音乐。只有通过多听、多玩才能更好地去想象、去创造。它不同于一般的游戏，通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。游戏形象化、多样化的运用很重要，小学生年龄小，爱玩好动，注意力不易集中，意志比较薄弱等，设计音乐游戏方案，可以力求形象化、多样化，在音乐游戏中提高学习兴趣，使他们在音乐学习中找到乐趣，让学习不再成为负担。然而初中生不同于小学生，随着年龄的增长，生理和心理上都已经发生了巨大的变化，尤其是智力上的发展。一些过于简单的游戏已经不足以引起他们的兴趣，因此在设计时要注意选择一些适合初中生年龄的、有一定难度和一定挑战性的游戏。另外，设计音乐游戏的目的就是为了提高学生学习的兴趣，更好地掌握音乐技能，符合学生兴趣爱好的游戏才更有针对性、有效果。在过去几年里，我反复试验探究，在我的音乐课堂上尝试了多种游戏与音乐相结合的环节，有效地激发了学生的学习热情，并取得了不错的学习效果。现与大家分享如下。
一、角色扮演
在音乐教学中教师从学生、教材、教学目标等诸多因素出发，创设生动形象的教学情境，设计合理的角色扮演任务，激发学生的好奇与求知欲，挖掘学生的音乐潜能，引导学生进行以即兴发挥为主要特点的角色扮演活动，其活动过程是情感、认知和行为协调的过程。角色扮演要求把音乐与舞蹈、戏剧、文学、美术等其他姊妹艺术形式相结合。
我在教授人民音乐出版社第13册中《青春舞曲》一课时，歌曲本身节奏轻快，旋律简单，朗朗上口，用听唱法很快就能学会，我随即分组，让学生自己根据歌曲进行角色扮演，很快她们商量好由一组女生扮演***族姑娘跳***舞，一组男生扮演当地小伙子，单膝下跪用手鼓、沙锤伴奏，另一组扮演***农民采摘、晾晒葡萄，最后一组扮演商人卖烤羊肉串。情境生动幽默，兴趣盎然，在歌曲背景下学生们感受到了音乐浓郁的民族风格和鲜明的节奏特点并且施展了各自的特长和个性特点。
二、情境游戏
情境游戏是指在教学过程中，教师有目的地将学生引入到具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动场景中，以引发学生的情感体验，从而帮助学生理解音乐、感受音乐。
在学习第六单元《春晓》时，有一个环节：为了感受音乐的意境，我启发学生自由分组讨论，用身体动作表现诗歌的意境，“春眠不觉晓”有的学生表现出刚睡醒，打哈欠的状态，有的表现晨练的情境；“处处闻啼鸟”学生们用口技、竖笛模仿鸟鸣声，有的模仿老年人提着鸟笼遛鸟的情境；“夜来风雨声”一部分同学用摇书、在桌上敲击铅笔等方法模仿风声、雨声，另一部分同学用身体动作表现出树枝在风中摇曳；“花落知多少”学生们用手的摇摆、身体的蹲下模仿花落的情景。大家在音乐的播放中表演着，师生们都陶醉了。
在学会《游击队歌》后，处理歌曲环节时，我要求学生根据这首歌曲的内容和特点，利用身边的响器制造各种声势和动作，表现夜间伏击、奋勇前进、欢庆胜利三种情境，充分展现游击战士机智、灵活、勇敢、顽强的群体英雄形象，用歌声准确表现抗日游击队员的战斗生活。
三、音乐DIY
DIY是英文Do it Yourself的缩写，意思是自己做、自己体验，挑战自我，享受其中的快乐。下面介绍几种DIY在音乐课堂中的运用。
1.节奏DIY
音乐的最基本要素是节奏和旋律，如果说旋律是乐曲的基础，那么节奏就好比是音乐的骨架，离开了节奏，音乐就不称其为音乐了。在教学中我尤其重视学生们的节奏训练，因为节奏能使学生在“音乐、身体、大脑之间迅速地建立起一种分析、交流、合作的密切关系，使他们全身心地投入、尽情地表现音乐，对帮助学生感知音乐发挥着重要的作用，它给我们的孩子带来了许多学习音乐的乐趣，也给他们的音乐学习发展奠定了坚实的基础。我在上《非洲的灵感》这一课时，由于教材选用的《鼓乐》及歌曲《阿依亚》都采用了跨节奏叠加的方式，它通过节奏单线条和多线条的种种变化以及乐器音色的明暗对比，产生交响式的音响效果，表达出多种不同的内涵。为了进一步了解和体验这种乐曲的结构，我在课堂上引导大家进行节奏DIY，让一组学生创编四小节4／4拍简单的节奏然后让其他三组分别在节奏上加以简单的变化，再通过音色、力度的变化逐步叠加，学生在活动中玩得很开心，也更好地了解到非洲音乐的节奏——丰富而独特的表现力。
2.音色DIY
在音乐课堂中我们现有哪些音色?钢琴、简单的打击乐、人声。如何让音色更加丰富，需要大家开动脑筋一起来DIY。我们可以用敲击桌面、击掌、跺脚、捻指、弹舌发出好听的声音，还可以利用身边物品如扇书、敲水瓶、关门等声响。除此之外我会在课堂中教授一些简单的口技、B-BOX技巧，让学生举一反三的DIY各种音色，达到更好的效果。如用k模仿大鼓，英文是KICK DRUM；h模仿架子鼓的钹，发“次”或“子”；s用嘴吸着来发音；“破”pf“匍匐”；ps模仿小鼓，学生学会这么几个发音就能给许多歌曲伴奏了。例如，4／4拍的歌曲学生自己DIY了伴奏“捕吃可吃，不知不知可吃，捕吃可吃可，不知不吃可不吃”。钢琴也可启发学生做出多种的音色变换，在上艺术歌曲《鳟鱼》时，孩子们在多种尝试后总结出在高音区的连音能形象的表现出小鳟鱼在水里游来游去的活泼景象，在低音区有力的、不和谐的和弦表现出狡猾渔夫的形象。在课堂上我们还会一起动手制作一些简单的乐器，例如用一次性针管来制作口哨；用鞋盒、橡皮筋和橡胶薄膜制作小鼓。音色变化的多种尝试既能活跃课堂气氛又能积极调动学生学习兴趣，效果显著。
3.问题DIY
提问是教学活动中必不可少的组成部分，也是教学艺术的重要体现之一，恰当的提问不仅可以活跃学生思维、激发联想，而且可以使师生之间处于一种和谐的交流状态，提高教学效果。通常我们的提问都是由老师在备课时就设立好的，然后在课堂中提出，而此处，我们的提问是由学生引发、再由学生探讨、老师只起到引导的作用。比如，在学习《歌剧世界》第一课时，我出示过课题后会问对于“歌剧”大家想了解哪些内容呢?学生的提问会五花八门：什么是歌剧?歌剧的起源?有哪些好听的歌剧?世界上最好的歌剧院在哪里?等等，而这些内容恰好都是需要学生掌握和了解的。再如在学唱歌曲环节，遇到难点乐句，我不会马上指出，而是让学生自己找出不好掌握的地方，再引导他们想办法找出问题的关键及解决方案，是节奏上的问题?还是一字多音的问题?还是旋律上的问题?最后老师再示范效果会比较好。提问的方式根据实际情况可以是学生个人的，也可以是小组讨论过后的，这样可以提高学生学习的注意力和主动性，促进教学的双向互动。
四、音乐竞猜
故名思义竞猜就是带有竞技特征的概率判断，参与者凭借自己的知识、技巧参与竞猜活动。现在有很多种类的竞猜，比如体育比赛的竞猜，财经指数的竞猜，存在不确定性的事件都可以竞猜的方式出现，并常常带有相应的参与激励。
在音乐课的复习课上可以大量运用这种竞猜游戏，将学期、学年学习的内容甚至包括以前所学的课内外音乐知识都可以罗列到竞猜题目之中，猜歌名、曲名、曲作者、演奏乐器、音乐知识等，即达到复习的目的又能以趣激思、提高教学的效果。
五、其他游戏
这类游戏虽然和音乐本身没有太多关系，但对于调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛还是有很大帮助的，例如：分组比赛、击鼓传花、接龙、摸地雷等小游戏都是不错的选择。
课堂游戏篇2
法国生物学家乔治・居维叶说过：“天才，首先是注意力。”当前，注意力分散是高中学生普遍存在的问题。学生觉得自己在课堂上很难集中注意力，脑子里总是冒出不相干的内容，行为上表现为上课睡觉，看课外书，和别人聊天，或是发呆。这些严重影响了课堂的学习效率，也影响了教师和学生的情绪：教师看到学生的状态会影响自己的积极性，同时也会产生情绪上的消极体验，影响心理健康；对学生而言，由于听课效率低，心情焦虑，反过来又会影响听课，形成恶性循环，严重影响学习成绩和心理健康。
心理学研究表明，对于有兴趣的事情，容易引起注意。可以说兴趣是最好的老师，也是力量的源泉。兴趣广泛引起更多的自动注意，使人在轻松的条件下接受影响，学习知识。教师要学会在课堂中应用一些集中注意力类型的游戏，提高学生课堂的参与兴趣，调动学生兴奋点，使注意力集中于学习内容上，更好地完成学习任务。高中生注意力较稳定而持久，适当难度的问题能够激发他们探索进取的热情。因此，高中课堂上的游戏应该具有不同层次和种类以满足他们的需要。
游戏分为适合全班学生和适合“一对一”的两个种类，主要有以下几种：
1.脑筋急转弯（适用于全班或部分学生）
脑筋泛指思维、思路。脑筋急转弯就是指当思维遇到特殊的阻碍时，要很快地离开习惯的思路，从别的方面来思考问题。现在泛指一些不能用通常的思路来回答的智力问答题。
本游戏形式多样，灵活多变，趣味性和开发性相结合，很适合在出现疲惫不堪、萎靡不振情绪的状况下使用。需要注意的是教师要经常更新内容，保持游戏的生命力和吸引力。以下是脑筋急转弯的例子：
（1）冬瓜、黄瓜、西瓜、南瓜都能吃，什么瓜不能吃？答案：傻瓜。
（2）盆里有6只馒头，6个小朋友每人分到1只，但盆里还留着1只，为什么？答案：最后一个小朋友把盆子一起拿走了。
（3）你能以最快速度，把冰变成水吗？答案：把“冰”字去掉两点，就成了“水”。
（4）冬天，宝宝怕冷，到了屋里也不肯脱帽。可是他见了一个人乖乖地脱下帽，那人是谁？答案：理发师。
（5）老王一天要刮四五十次脸，脸上却仍有胡子。这是什么原因？答案：老王是个理发师。
2.抓手指游戏（适用于全班或部分学生）
游戏规则是：学生把左手张开手心向下伸向左侧人，把右手食指垂直顶住右侧人的掌心。听老师口令，比如听到老师说“一”这个字时候，每个学生要马上用左手抓手心里的手指，同时右手的手指赶紧从别人的魔掌下逃脱出来。
本游戏通过竞争来刺激注意力集中。竞争，是青少年心理发展的需求。据研究，个人竞争的直接冲动的萌芽是在“自我启蒙”时期，3~4岁时就会出现。自我意识的发生可以说是形成社会意识的前提，并导致产生竞争和协同。这对矛盾的彼此冲突，决定着人的生存性格和特定的争胜情感。因此，在学校教学领域中引入竞争机制，它既符合学生的年龄特征，又符合现代社会的时代特征。根据中学生好奇爱动、喜欢竞争和强烈的好胜心理，教师在课堂上运用竞争性游戏不仅有利于发展学生身体协调运动能力，而且能激发学生的学习热情，可以将全体学生的注意力在短时间内集中，还可以活跃课堂气氛，体会同学给自己带来的快乐，为下面课程的顺利进行营造积极的课堂氛围。
3.反口令游戏（适用于全班或部分学生）
游戏规则：老师说一个口令，学生按照口令做相反的动作。例如说“举左手”，学生要举右手。
本游戏主要是通过改变正常思维方式来提高大脑兴奋性，达到注意力集中的目的。惯性思维又叫常规思维或顺势思维，决策学中把它称为基本假设思维。这种思维是指行为主体在处理一个问题，看待一件事情，评价一个人的时候，常常用以往的知识、经验和直觉，不由自主地对问题的原因或结果直接作出条件性的判断，这样的判断在学术上就是所谓的“已知障”，即受到虚假事实的障碍而形成的思维定势。比如，有一幅漫画，画的是公园里有一把长椅子，椅子上坐着一位女士，旁边还有一只狗。一位男士也想坐在椅子上，就问这位女士：“你的狗咬人不咬人?”女士说：“不咬。”结果那位男士一坐上去就被狗咬了个一塌糊涂。因为那位女士的狗确实是不咬人的，但不幸的是那只狗根本不是她的狗。
4.找字游戏（适用于全班也可“一对一”）
游戏规则：准备一个有很多数的数表，然后让学生在下列数字中寻找有几个7。例如：35915693698245236
5023665253622602369500907472002582058205820581242563514252123……
本游戏可通过快速阅读训练视觉的注意力。快速阅读，是在注意力高度集中状态下，从文字当中迅速吸取有价值信息的一种学习方法和工作方法。绝大部分人的平均阅读速度约为200~300字/分钟左右。快速阅读应该是在注意力高度集中状态下，以获取有价值信息为目的的一种积极的、创造性的理解记忆过程。视觉推理会激起一种自发地从长期记忆及外在***面中攫取所需资讯，而这种介于知觉、想象及文字与***形转换的信息处理过程，会受到注意力来源的影响。将视觉目标规定在“7”这个数字上，可以在信息处理中有明确的目的性，从而自发集中注意力。
5.视觉、听觉结合法（适用于全班也可“一对一”）
游戏规则：在安静的环境下，让学生闭上眼睛深呼吸，聆听时钟的滴答声，一分钟后检查学生聆听的效果。
我们很多时候都不能集中注意力，但往往只有当注意力分散导致不能有效率地完成工作甚至发生错误的时候，我们才会意识到问题的存在。容易让人分心的环境，胡思乱想和情绪波动都会导致注意力不集中。在课堂上，注意力不集中的原因主要分内因和外因两类：（1）外部干扰包括噪音、对话等；（2）内部因素包括没有目标，没有动力，感到厌烦，没有兴趣等。
在本游戏中，保持外部环境安静，排除噪音、对话等负面因素，保证注意力集中的客观环境。明确每个人的具体任务，激发兴趣，并运用深呼吸平复情绪，舒缓节奏，将每个人内心设置为平和、宁静、有效的心理环境。在这样的环境设置下，只要集中注意力聆听周围的声音，感受空气的震颤，就可以完成任务。在给予学生平和宁静的同时，提供享受成就感的机会。
6.给大象画鼻子（适用于“一对一”）
游戏规则：在黑板上画一头大象，只有鼻子不画。选择注意力分散严重的学生站到黑板前半米处，蒙上眼睛旋转3圈，然后让他拿粉笔在自认为正确的位置上为大象画上鼻子。完成后由该学生分享感受：为什么会画歪？你判断方位的标准是什么？给他人的建议是什么？
在本游戏中，需要参与者有极高的注意力、感受力和清醒的头脑。不仅需要参与的学生仔细观察大象的位置，把握判断方位的依据，还需要其他同学的关注和支持。此游戏集观察性与趣味性于一身，很适合在学生疲惫困乏的情况下调动注意力和气氛使用。
7.抛接小熊（适用于全班或部分学生）
游戏规则：在课堂上，将小熊抛到某个学生面前，抛出后双手抱胸，依次类推，直到所有的人都全神贯注地盯着小熊为止。要求速度快，投掷准确。失败者最后送大家礼物，或者讲笑话、唱歌等。
在本游戏中，选择抛小熊的目标、掌握传递时机、控制传小熊的力量等是传接任务能否顺利完成的重要标志，需要集体配合，建立起全班范围内的信息沟通网。这样的气氛能够实现学生课堂生动有效的愿望，加强人际沟通交流，调动兴奋性和关注能力，将注意力分散情况及时解决。通过将全班学生的情绪调动起来进行课堂教学，教师会轻松地完成教学任务。
8.看FLASH短片（适用于全班或部分学生）
游戏规则：寻找某个目标出现的频率或者判断目标之间的关系等。如NBA中的传球数量、猫抓老鼠过程中摔碎多少件东西等。
9.HSP脑呼吸训练法――贴硬币（适用于全班或部分学生）
（1）准备一枚硬币。
（2）感觉一下，自己的大脑是不是正在舒适自由地呼吸。
（3）用手轻轻揉搓几下额头，然后把硬币放在额头中间，用手指按住。
（4）稍后把手松开，硬币是不是一直贴在额头上呢？
（5）如果硬币贴在额头上没有掉下来，说明你高度集中了注意力。
（6）如果一松开手硬币马上掉下来了，可再贴一次试试。
（7）如果硬币还是掉下来了，那就抱着平和的心态，看下面的解释。
硬币是不是因为出汗或者皮肤的黏性而粘在额头上的呢？
硬币确实有可能因为上述原因粘在额头上。但即便是把额头的油脂擦干净，甚至扑上粉，硬币一样有可能粘住。所以说，在一定情况下，重要的不是硬币粘在额头上的原理，而是贴硬币时瞬间全身心高度集中的作用。
很难明确说明集中状态是什么样的，而且别人很难看出练习者是否处于集中状态，练习者也不容易知道自身的集中能力的程度。所以在提高集中能力的训练过程中，需要采用能直接用肉眼看出的测定方法。前面说的贴硬币的训练，以及后面将要介绍的很多训练项目，属于用物理手段来确定集中力程度的方法。通过这些项目，练习者可以确认自己大脑集中力达到何等程度的可能性，从而产生开发大脑的坚定意志。
课堂游戏篇3
【关键词】课堂游戏 语文教学 素质教育
【中***分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）32-0093-01
游戏，有智力游戏和活动性游戏之分，智力游戏如下棋、积木等，活动性游戏如追逐、接力及利用球、棒、绳等器材进行的活动，多为集体活动，并有情节和规则，具有竞赛性。《辞海》对游戏的定义是：以直接获得为目的，且必须有主体参与互动的活动。游戏并非仅仅为娱乐而生，而是一个严肃的人类自发活动，有生存技能培训和智力培养的目标。
提到课堂游戏，很多人都会想到学前教育、义务教育阶段。而高中阶段的课堂上需要游戏吗？笔者认为，枯燥的学习效果远不如快乐的学习。身负升学压力的高中生他们更需要适当的课堂游戏。皮亚杰说：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲带。课堂游戏是游戏的一部分，我们应该重视课堂游戏在学生学习中的作用，在语文教学过程中适当地选择与本学科有相关性的游戏，带上些游戏的色彩，可以活跃课堂氛围，使语文课堂更加生动有趣，可以使沉闷的课堂充满生机，可以欢声笑语、寓教于乐，从而提高语文教学质量，最终成为素质教育的一种体现。
一 课堂游戏在教学里具有重要的作用和意义，体现在语文独特的学科性上
语文与游戏似乎有天然的关联，历史可谓源远流长，比如过去文人的对对子、猜谜语、成语接龙、回文诗、数字诗、绕口令、歇后语等等，这是一些文字游戏，兼具文学性与趣味性，是古代文人最主要的爱好，王羲之和诸群贤会与会稽山阴之兰亭，列坐流觞曲水，临清流而赋诗，一觞一咏，畅叙幽情。这是种高雅的户外文学游戏，正是这次高雅的聚会游戏，诞生了号称天下第一行书的《兰亭集序》。现在的语文游戏在沿袭以往的基础上，又增加了许多新的内容，比如“我爱记诗词”，类似“我爱记歌词”，空着一些诗词或者课文，分组比赛补上。这些新的游戏丰富了语文游戏的内容，让语文游戏有了更多的表现形式。由此足见语文与游戏从古至今的紧密联系。
二 课堂游戏在教学里具有重要的作用和意义，体现在学生主体性的充分发挥上
恰当的适度的课堂游戏，是素质教育的一种体现，它可以调动学生的学习兴趣，使沉闷的课堂充满生机，真正地实现学生的主体地位，使学生成为真正的课堂主人，在这一过程中也体现了教师的主导性，比如语文课前三分钟，让学生登台主持，当小主持人，内容灵活，可以是诗词美鉴，学生选择自己喜欢的诗，向同学们主持介绍，可以涉及思想情感、内容、艺术形象、手法等，有自己的独特主持风格，形式多样，表演、提问、讲解，既利用了零碎的时间，又充分发挥了学生的自主性，提高了学生的语言表达能力。最后，教师进行即时点评。
三 课堂游戏在教学里具有重要的作用和意义，体现在师生情感的沟通上
课堂游戏，可以拉近师生间的距离，沟通师生之间的感情。亲其师，才能信其道。现在的学生不喜欢古板的高高在上的老师，朋友式的平等对待他们的老师更受欢迎。比如背诵课文，很多学生都比较头疼，如果老师高压强制，背诵过程就非常痛苦不堪甚至引起学生反感，往往还是有一小部分同学不会背。例如屈原的《离骚》，难背并且学生对它没有太大的学习兴趣，教师提前规定好时间，我们分组比赛背诵，可以是小组间的比赛也可以是每个个体之间的比赛，请三位裁判，每组或个体背诵的时间，以及错句漏句的次数。最后决出优胜组或优胜个人，有时教师也参与进来，示范背诵作为一个标杆，然后请学生冲击突破教师的背诵成绩，这样原本枯燥的背诵课堂立刻就生动起来，学生热情高涨，早自习就会很主动地去背诵，为小组或者为个人争得荣光，教师可以事先准备一点小礼品，作为奖励，激励优胜小组或者个人。教师参与背诵让学生觉得平等亲切，极大地沟通了师生的情感，喜欢一位老师，就更愿意学好他所教的学科。
有人说：教育是一种通过对受教育者个体的塑造、培养，促进个体身心朝着社会所期望的方向发展，造就出社会所需要的各种人才，从而促进社会整体发展的行为。笔者希望在课堂游戏中孩子们的身心健康发展，同时更富有创新精神、合作精神。让学生“乐学”“好学”，培养出符合新世纪发展的高素质人才，促进社会的和谐发展。
参考文献
[1]张志晖.游戏教学在高中生物教学中的尝试[J].科教文汇（下旬刊），2010（36）
[2]吴梦鸿.爱语文从爱上语文游戏开始[J].教师，2012（13）
课堂游戏篇4
一、“拼***游戏”与“大洲和大洋”的教学
地***作为地理学科的第二语言，是区别于其它学科最重要的标志，教师应充分利用地***进行课堂教学。例如，七年级上册“大洲与大洋”的内容，不仅要求学生能够认识各大洲的形状，而且需要学生从整体上认识大洲和大洋的分布状况。教学中，教师可以利用“拼***游戏”让学生自主观察大洲的形状、自己动手去拼***，激发学生参与课堂的热情，提高学生地理学习的效果。具体做法如下：课前教师自己制作大洲与大洋的轮廓卡片（或让学生课前制作大洲与大洋的轮廓卡片），课堂上将之前制作好的卡片分发给学生，并将学生分组进行拼***游戏，然后让他们观察并说出每个大洲的形状以及大洲和大洋的分布特点，最后课堂表现最好的小组作为最优学习小组给予加分奖励。当然，如果学校条件允许，教师可借助多媒体，利用Flash让学生上讲台操作拼***。本节课教学中，拼***游戏的辅助教学，使学生更主动地去观察每个大洲的形状以及各大洲的相对位置，学生的学习热情很高，课堂反馈的效果很好。此外，“拼***游戏”也可以用于八年级“中国省级行***区”的教学中，或者改为“填***游戏”用于“中国山脉分布”的教学中。
二、“接龙游戏”与“省级行***区”的教学
“接龙游戏”原本是学生将第一个成语的最后一个字与下一个成语的第一个字（取谐音）串起来，进行成语接龙的小游戏。地理教学中可将这个成语接龙游戏进行改进，用于34个省级行***区的名称、简称、行***中心的课堂教学。具体做法如下：第一个学生说出一个省区名称，第二个学生说出对应的简称，第三个学生说出对应的行***中心并再说出一个新的省区名称，由第四个学生说出对应简称，以此类推，在全班同学中按顺序进行省区的接龙游戏（游戏中不允许学生出现错误或较长停顿）。当然，教师可安排学生在游戏之前先记忆一会儿，这不仅促进了学生记忆的积极性和学习的兴趣，而且可以弥补单纯对本部分内容进行教学的单调和学生记忆时的枯燥。
三、“开心辞典”与“滚滚黄河”的教学
“开心辞典”的游戏可以用于任何一节地理教学的课堂反馈练习，这样的课堂练习方式除了可以提高学生参与课堂的积极性外，更重要的是可以加深学生对所学知识的印象，帮助学生巩固记忆。如滚滚黄河的课堂教学反馈，具体做法如下：①上课前，教师根据课堂需要选择一些难易不同的练习题，在制作多媒体课件时，通过两次超链接的方式先将练习题与一些不同的“分数”链接，再将这些“分数”与一些可爱的***片链接，使学生直接看到的是漂亮***片，鼠标点击其中某个***片之后才可以看见相应的“分数”，再次鼠标点击相应“分数”才能看到所答题目，这样可以激发学生的好奇心（***1）。②课堂上，教师可以让学生根据自己的兴趣选择其中的一个***片，鼠标点击***片亮出相应的分数，再次点击分数亮出题目，然后学生答题，答对者得到相应的分数。在反馈练习中，教师可以先将学生分组，各组学生分别进行竞答，答对的加分，答错的不加分，最后评出优秀学习小组。教师如果将这样的小游戏用于课堂教学反馈练习，不但可使学生学习的积极性高涨，而且可增强本节课的教学效果，从而提高课堂教学的有效性。
四、“找朋友游戏”与“地******例”的教学
在进行地理***例的教学时，“找朋友游戏”的引入可为课堂教学增色不少，也可以使课堂教学的有效性得到提高，并且还可以提高学生学习的积极性。具体做法如下：课前制作两套“不同***例符号和标注”的卡片，上课时分别将这些卡片分发到不同学生的手中。然后，教师随机说出一个***例名称（如洲界线）拿到洲界线卡片的两个同学则迅速举出卡片，以此帮助学生记忆地***的***例符号和标注。整个游戏过程中，教师可根据学生具体的表现给予表扬和加分。当然，这个游戏也可以用于中国自然资源中可再生和非可再生资源的教学。如果学校条件允许，也可以利用多媒体的Flash游戏进行教学，让学生上台进行操作。
五、“猜对子游戏”与“北方和南方地区”的教学
北方地区和南方地区的教学主要通过对比性学习，使学生了解和掌握北方地区与南方地区各自在自然和人文地理方面的特点和差异，需要学生掌握的知识多且散乱。所以，课堂教学反馈中，教师最好将北方地区和南方地区的地理特点归纳成“猜对子”游戏的形式，然后将全班学生分为“北方组”和“南方组”，进行游戏竞答。具体做法如下。
耕地类型：南（水）北（旱） 粮食作物：南（稻）北（麦）
饮食习惯：南（米）北（面） 糖料作物：南（蔗）北（甜）
气候灾害：南（涝）北（旱） 传统民居：南（斜）北（平）
交通运输：南（船）北（马） 传统乐器：南（笛子）北（唢呐）
课堂游戏篇5
培养小学生学习英语的兴趣，激发其求知欲是提高小学英语教学质量的关键。在课堂教学中巧妙地穿插一些游戏，不但能活跃课堂气氛，改善教学效果，还能很好地吸引学生的注意，增加学生的学习动力。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为***、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”笔者在身教学实践中做了一系列的思考和尝试，并取得了良好的效果，下面笔者就此问题谈谈个人的看法和体会。
一、课前运用，吸引学生注意力
俗话说：“好的开始是成功的一半。”“万事开头难。”如何在课前就吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，一直是许多英语教师颇为关注的问题。教师们为此采用了不少方法，有的设计师生对话，有的讲英文小故事，还有的教师教唱英文歌曲等，这些都是很常用的。但实际施行起来，还会感到它们依然存在一些不足之处。由于小学生的年龄特点，他们往往对一些新奇有趣，轻松活泼的游戏倾注较高的热情，而对内容平淡，老调重弹的方式却失去兴趣，所以这些做法常常很难达到预期的效果。教师如果能标新立异，设计一些富含知识性、趣味性的游戏，激发学生求胜、好奇的天性，就能使他们兴趣盎然，从而有效地集中全体学生的注意力，为一堂课的顺利进行做好准备。
例如，我在教学数词的一节课时，先把全班学生分成几组，要求他们分别用学过的奇数、偶数快速报数，并尽可能用英语来表达，说得多者为胜。结果，在紧张、激烈的游戏过后，其中一组因为报出最多的英文数字而取胜，得到了我的奖励。这时，其余的学生不服气了，纷纷表示要学习更多英文数词，争取下次夺冠。在大家的情绪受到强烈感染时，我便顺理成章地导入新课，学生个个注意力集中，专心听讲，一节课下来，收到了令人满意的教学效果。
二、课中运用，营造轻松的学习氛围
小学生尤其是低年级的学生具有活泼好动的特点。一节课四十分钟要求他们一直正襟危坐、聚精会神是很难的。这就要求教师随时注意学生们的思维动向和精神状态，一旦发现课堂气氛沉闷，学生无精打采时，就可以根据所学内容适当组织游戏，改善学生的学习情绪，营造轻松活泼的学习氛围，让学生在做中学，在乐中学。游戏可采用的方式有“走迷宫”“猜物”“画***上色”“单词接龙”等，这些都是学生们喜爱并乐于参加的，他们从中不但可以增长知识，还能在快乐中提高学习英语的兴趣。
例如，为了培养学生听说句子的能力，我设计了“打电话”游戏，在讲授过新句型之后，我将学生以纵行分组，然后发给每组最后一位学生一张纸，纸上写有当天所学的句型。在我发出“Ready？Go”的指令后，最后一个学生马上用耳语将句子告诉倒数第二个学生，倒数第二个学生再用耳语传给倒数第三个学生……依次传递下去，最前面的学生则把听到的话写在黑板上，或者大声说出来，传得最快且准确的小组获胜。这个游戏最大的特点是给学生创造了一个紧张、热烈的气氛，充分激发了学生们的斗志和参与热情，每位学生都能积极踊跃参加，常常能把课堂气氛推向高潮。
为了培养学生拼读记忆单词的能力，我带领学生玩“单词大变身”游戏。我先将学生分组，然后在黑板上写出一个单词，要求学生在规定时间内通过变化若干字母的顺序再写出一个新单词。比如，我写tea，学生可以写出eat、ate等。教师也可以给出若干字母，要求学生通过增加或减少字母，写出新的单词。比如，我写出b，学生可以写出by、bye、ball、blue……在规定时间内写出单词最多且正确的小组获胜。这个游戏使学生们认识到，只要他们掌握的词汇越多，他们获胜的可能性就越大，还可以培养学生举一反三的能力和广泛涉猎课外知识的习惯。
三、课后运用，巩固所学知识
一堂结构合理的课有新课导入、传授新知、实践练习、巩固运用等几个环节，其中最后一个环节是最容易让学生感到疲劳和思维松懈的。大多数学生对教师的归纳总结漫不经心，甚至分心走神。如果教师适时地将枯燥无味的讲解改为轻松活泼的游戏形式，并巧妙地融所授新知于其中，不但能减轻学生的身心疲劳，而且能很好地巩固所学内容。例如，在教学“Who is it”句型之后，我让学生A上讲台，面朝黑板，学生B在其后大声讲一句话，然后全班学生齐问：“Who is it？Guess！”学生A回答：“It’s ×××。”学生们再回答“Yes，you are right”或“No，you are wrong”。学生们在成功欲望的支配下，个个踊跃举手，要求上台听音猜人，做完游戏后，几乎每个人都在脑海中对所学句型有了深刻印象，学会了熟练运用这一句型，巩固了教学成果。
低年级学生在学完字母后，我设计了“跟我走”的游戏来进一步提高学生认读字母的能力。我先发给每位学生一张字母卡片，上面写好了不同的大小写字母，接着我说：“Little c．”持有小写字母c的学生站就起来说：“I’m here．Follow me．”持有小写字母d的学生随即走到持字母c的学生身后，并说：“I’m d．Follow me， please．”以此类推下去。这个游戏也可以倒着排序，如持有字母g的学生站起来说：“I’m g．Who is before me？”持字母f的学生立即起身站到他的前面说：“I’m f．Who is before me？”……教师可以适当加快操练速度或变换报出字母大小写的方式来增加难度。实践证明，这个游戏能很好地集中学生的注意力，使其获得心理上的成就感和满足感，无形中淡化了单纯字母教学带来的紧张情绪，提高了记忆效果。
综上所述，巧妙运用游戏能在英语课堂教学中激活课堂气氛，起到画龙点睛的效果。但是，教师在实际操作中也应该注意以下几点。
1．游戏设置必须服务于教学
游戏教学是为完成教学任务和达成教学目标服务的，因此，不要单纯为取乐而游戏。设计游戏是为了激发学生学习的兴趣，调节课堂气氛，从而更好地服务于教学。我们应本着目的性、参与性、启发性和层次性等原则，科学合理地设置和运用游戏，避免漫无目的的随意滥用。
2．教师应注意控制课堂秩序
“没有规矩不成方圆。”教师应要求学生严格按规则做游戏，随时控制课堂气氛和纪律，不宜过分活跃，否则会造成秩序混乱，课堂失控，这就违背了设计游戏的初衷。
3．游戏的量应适当
教师设计游戏时要注意先输入，后输出，由易到难。只有游戏设计得精准，才能使学生保有持久的学习热情，激发学生内在的智力活动，在轻松愉悦的氛围中巩固所学。但是，游戏的时间不宜过长，数量不宜过多。过长，学生会感到乏味、疲劳；过多，就会喧宾夺主，不仅占用课堂时间，还会影响正常教学。
4．游戏中应寓有思想、情感教育
在巩固知识的同时培养学生良好的情操和习惯。同时教师还要注意指令要清晰，示范性要强，教具准备要充分。
5．教师要有童心和幽默感，表情应丰富
教师要走到学生中去，换位思考，了解他们在想什么，站到学生的立场上，用学生的眼光去看待身边的事物。
课堂游戏篇6
今天的语文课是一节作文课。同学们都很期待，因为每节作文课都要做一个很好玩的游戏。例如：“尺子拔河”、“我是木头人”等。老师告诉我们，今天要做一个叫“寻子”的游戏。
老师给了三分钟，让我们写出带“子”字的词语，由于时间很短，我只写出了“孟子”“孔子”“老子”“墨子”“曾子”“孩子”“子女”“鸭子”等。本来我以为我写的很好，没想到我竟然忘记了写“筷子”“勺子”等一些生活用品等。唉，第一节败得好惨呀！
到了第二节，老师让写我们身体上的带“子”字的词语,小组合作。这下我们可来了劲了 ，写出了“肚子”“脖子”“肠子”等。等我们写了一半时，老师说：“身上的装饰品也算身上的哦！”话音刚落，办理就炸开了锅。我们想到了“镯子”“鞋子”“袜子”等带子字的词语。正当我们的脑细胞在快速运转时，忽然看见三组的正在抄袭我们的！气死了！过了一会儿，老师一声令下，比赛开始！不到一分钟，班里就热闹起来，你说脑子，我说脖子。不到一会儿，全班就说了50多个带“子”字的词语。正当比赛到热火朝天时，不知是那位仁兄说了一个“疯子”就跟出了“傻子”
“呆子”“跛子”“瘸子”。引得大家哈哈大笑！！还有什么“臭鞋巴子”“臭脚巴丫子”“臭袜子”“烂袜子”好多好玩的词语。
我们正玩得高兴，下课铃响了。同学们才依依不舍的离开了课堂。今天玩得可真开心呀！！
课堂游戏篇7
在课堂上我经常利用游戏活跃气氛，让孩子们在玩中学，乐中学，下面谈谈我的看法。
一、学习生字词的游戏
例如，开动大火车。这个游戏需要把班上的学生分成几个小组。由老师来当调度员，老师发出口令看哪组火车往哪儿开，孩子们都会空前热情地喊着火车往这儿开。这时候学习生字变成了一种游戏，老师让孩子们看黑板上的词组，让一对小朋友带领着大家一起读生词，如果有同学读错了，那么这一列火车就不能继续开下去，这样每一对的火车可以有个比拼，大家学习的热情都被调动起来了。
二、其他的小游戏
你提问我回答。《我会读儿歌》教孩子怎样读得有兴致，同时也能知道“你提问我回答”这种对话模式。在这个游戏中一定要注意在对话的时候要注视对方的眼睛。当我问到：“我们现在来做个游戏，游戏的名字叫做‘你提问我回答’，你们愿意和我一起做游戏吗？”孩子们一听游戏马上就来了兴致，都举手愿意合作，先是我来问孩子们来答，然后分成小组来提问，再到自由结合提问回答，通过多次的变换合作对象，他们能正确地朗读对的语句，并且对于这种“你提问我回答”的人际交往模式也熟练了不少。
儿童的好奇心都很重，他们接受新鲜事物的能力超级强，但是却没有恒心和毅力保持。游戏再怎么好玩，天天玩他们也会腻烦，没有新鲜感，所以我们的游戏方式不能一成不变，要有所变化，这样才能不让他们的兴趣减退。
研究表明，孩子们的无意注意比起有意识注意更加可贵，不论哪个年龄段的孩子，通过游戏学习往往更能提高他们认知的速度。如果在下午第一节课他们最为困乏的时候玩游戏，能够帮他们打起精神，不至于上课就想昏昏欲睡，比如“大西瓜、小西瓜”这样的游戏，更能使孩子们一直保持一个好的精神状态。
课堂游戏篇8
【关键词】小学音乐 音乐游戏 音乐教学
音乐游戏是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，学生在伴随音乐进行活动的过程中，表现为具有一定的音乐形象与意境，并唤起好奇与联想。音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让学生在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏及音符的变化，从而达到学习音乐的目的。
1 游戏课在小学音乐教育中的意义
游戏课在小学音乐教育中的意义音乐游戏除了具有“音乐性”这一特点外，还应具有自然性、趣味性、创造性等游戏的共同特点。小学低年级音乐课要增设律动、歌曲表演、音乐游戏、集体舞蹈等。实践证明，越是低年级的孩子越爱动。高年级可以开展节奏性游戏、音准训练类游戏、音乐知识类游戏、音乐认识类游戏。音乐游戏具有的意义相对于其他学科，音乐课具有独特的学科性活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。把游戏引入课堂，让学生感到音乐课是最有趣的课，如低年级学生在认识音符时或是学习打节奏时，可以运用多媒体进行，把音符画在水果上，把节奏编成有趣的儿歌进行教学。孩子们通过生动的画面和简单而有趣的儿歌，轻松的就学会了这几个音符和节奏。孩子们具有活泼好动、好玩的天性，而音乐教育的最大特点就是要求学生自己参与，在“玩”中悟、在“玩”中学。日本音乐教育家铃木先生认为：儿童的心理是玩。把游戏引进课堂，让儿童感受到音乐课是最有趣的课。
2 实现教师的主导地位和学生的主体作用，让学生成为课堂的主人
我国小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。从儿童好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中重要的一个部分。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。首先，与其他学科相比，音乐课具有独特的学科性。活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢，它将枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变成富有生动形象的游戏教学。其次，在音乐游戏活动中可以培养学生交流合作，主动探究的精神。老师要创设良好的音乐游戏情景，让学生感受音乐；设计好音乐游戏，让学生扮演好游戏角色去学习音乐。如在歌曲《小红帽》的音乐游戏中，有的同学扮演花草，有的扮演小红帽，还有的扮演大灰狼，角色分好后，教师发给孩子们相应的头饰，音乐一起，表演就开始了。至于每个角色在音乐的什么时候出场、用什么动作、什么节奏来配合音乐，就很自然了。这就使得在音乐游戏中常常出现这样的景象：小学低年级学生活泼好动、好奇、好于表现，易于被生动有趣的情节、色彩鲜艳的***画、活动教具所吸引。中年级的学生可进一步得到知觉上的满足，在游戏时要引导学生注意他们的思维活动的掌握和兴趣调动。引导学生加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。在高年级的学生由于年龄的增长，学生的心理上有很大的变化，情感和意志方面有所发展。在教欣赏课《天鹅》一课时，通过对音乐作品的理解，学生真切地感受到了音乐所表现的形象。为进一步扩大学生的视野，开拓学生的思维。在本课中，引导学生感受情景，巧妙提出问题。通过播放天鹅在湖边戏水、飞翔、高歌的情境，在乐曲旋律的渲染下衬托出天鹅高贵、美丽的形象和忧伤、抒情的音乐情绪。然后，通过介绍芭蕾舞剧《天鹅湖》的故事情节，同学们听后都流出了眼泪。我们要时刻注意学生的情绪。一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，灵活地运用于自己的教学课堂中。在新的教育理念指导下，利用音乐游戏启发学生创编音乐，发展音乐。就像赞可夫所说得的：“让学生从音乐中来，再到音乐中去。”让学生在游戏中去学习音乐，感受音乐的流动，旋律的起伏，节奏的跳跃，音色的变化，让学生得到美的熏陶。
3 利用多媒体教学的形象性和直观性
课堂游戏篇9
关键词： 小学英语课堂 游戏教学 三适原则 不变应万变
游戏在英语课堂上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象一堂课上，如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦。高年级的课堂相对而言比较乏味，适时的游戏会是绝佳的作料。好的游戏能让一堂沉闷的英语课活跃起来，是学生学习的兴奋剂。
一、游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。
（一）适时组织游戏
看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。
1.让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快捷、有效的方法。我们可以安排listen and do，listen and point，look and say，flash and say等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验。而从这些旧知识的复习，我们可以自然过渡到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。
2.在复习巩固阶段，最忌讳的是机械操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来的环节，但反复几次之后，学生的积极性就会减弱。这时，我们安排游戏Who is missing？Who is fast？Magic eyes等，学生的积极性就会立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。
3.当学生的脸上闪过“无聊”、“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临背单词、记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐降低。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，就会对他们以后的英语学习有很大的帮助。单词接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。
（二）适式组织游戏
有些游戏的可用性很强，如copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。教师要学会使用最恰当的游戏，如flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。
不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强的，如copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo、加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。
（三）适度组织游戏
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐而安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏活动之前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，就结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生就会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。
二、游戏的组织，还要讲究一个“变”字——以不变应万变。
（一）巧设陷阱
同一个游戏“发口令，做动作”，一般都是教师怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械操练。如果设几个陷阱，就会有“眼睛一眨，***鸡变鸭”的效果。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢地好像在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的，然后突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。师生成了“敌人”，而游戏就成了“战争”。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识掌握的同时，还训练了学生的反应能力。
（二）变换速度
随着学生对知识的掌握逐渐加深，训练的速度可以逐渐加快，这不但适合学习的规律，还使原本枯燥的操练重新显出生气，学生逐渐淡化的新奇感又被激起。
（三）奖励机制的运用
在教育中，我们能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。我常常采用口头表扬，认为给学生物质奖励会使他们变得功利，但在同事们的感染下，偶尔尝试奖励，也取得了很好的激励效果。我用小五星激励学生，常常搞得自己整个黄昏剪五角星，有时，一节课奖多了，自己还有点心疼，最重要的是用多了学生还不稀罕了。其实我们可以尝试用加分的方法，注意分值有区别，加分要敏感，时时注意给学生以表扬，让学生得到认可。这样一来，不但让自己得到解脱，更使奖励更具可变性。
（四）以人为本
教育的对象是人，所以教育应当以人为本。在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给予相应的回报。
当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根紧绷的弦，重新振作精神。当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室时，我们的心也跟着飞舞。当我们感到教学有些沉闷的时候，一个小游戏让我们的脑袋重新思考，手脑并用，边玩乐边学习。小学英语课堂里的游戏魅力无穷。
参考文献：
课堂游戏篇10
一、以游戏渲染课堂学习氛围
小学生的注意力持续时间不长，在课堂上常常发现学生课上到一半就开始走神，学习状态很差。面对这样的情况，教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣。成功的游戏教学不仅使课堂气氛活跃，还能使学生的参与度大大提高。
比如，在教学二年级“乘法的初步认识”时，我设计了一个“比一比，看谁算得又对又快”的游戏，课始先出示：2+2，3+3。学生一下子说出了答案，之后，我将算式中相同加数的个数增加成：2+2+2，3+3+3，…这时学生参与热情很高，个个争着抢答。我再增加算式中相同加数的个数：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2，3+3+3+3+3+3+3+3+3+3，…这下学生都傻眼了，你看我，我看你，就是不能很快说出答案。这时，我一口气说出每一题的答案，学生更是诧异于我的神速计算，个个都举着小手问我是怎么算的，都让我赶紧教他们。就这样，学生带着追求知识的渴望和疑问进入接下来的“乘法”的学习中去，主动学习的氛围自然营造出来了。
二、以游戏激发学生求知欲望
小学中低年级学生的思维还以形象思维为主，他们的学习是以无意注意为主的，无意注意又受到兴趣的影响。教师可将所要学习的内容蕴含在游戏中，将游戏转化成学生学习数学的一种驱动力。
比如，在教学“2、3、5的倍数的特征”时，课一开始，我就设计了一个“你说我猜”的猜数字游戏。我让学生任意说一个数，我能很快说出他们所说的数字是哪个数的倍数。一开始，学生半信半疑，后来在我连续说出4个数字的倍数时，不少学生很惊讶。“老师，您是怎么知道的？”教室里七嘴八舌，议论纷纷。这时候我故意卖起关子：“这可是老师独有的秘诀。不过，想知道我的秘诀并不难，只要你们在接下来的学习中认真观察，仔细思考，积极动脑，就能发现谜底。”学生的学习兴趣一下子被激发出来，个个都积极投入到接下来的学习活动中。通过游戏，在不知不觉中激发了学生学数学、用数学的兴趣，从而达到教学的目的。
三、以游戏诱导学生自主探索
数学游戏能激发学生浓厚的学习兴趣，浓厚的兴趣又能激发学生探索的欲望。在数学教学中，教师若能够将静态的数学知识转换为动态的探索性的数学游戏，在很大程度上也就抓住了学生的心，学生也就愿意去学习、愿意去探究。
例如，在教学“圆”时，我设计安排了摸***形的游戏，就是要求学生在装有各种***形的纸袋里摸出一个圆。有的学生能一下就摸出圆，有的学生却要花费好多的时间，这其中的奥秘是什么呢？同时请摸得快的学生说说要从这一堆平面***形中把圆这个***形摸出来，你有什么好方法？为什么？从而激发学生探究圆的热情。在游戏中，学生们积极动脑思考，动手探究，还主动和同桌开心地合作着、探索着。在这样的课堂上，学生对知识充满了兴趣，对认知具有迫切的需要，在大脑中形成了最佳优势兴奋中心，对知识的反映最清晰，思维的活动最积极、最有效。在游戏中学习，学生学而不厌，既完成了相应的学习任务，又培养了学生自主探索的能力。
四、以游戏深化理解所学知识
提到数学练习，不少学生就眉头紧锁，显得十分厌倦。结合平时的教学发现，如果将枯燥的练习设计成一些生动有趣的游戏，如抢答、闯关、小组比赛等形式，让学生在玩中解决问题，不仅能对所学知识起到加深理解和巩固记忆的作用，还能有效集中学生的注意力，使学生有计划、有步骤地把行动与问题进行灵活对接，从而掌握一定的技能技巧。
如在教学“用字母表示数”一课时，在学生学会了“用字母表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系”以后，我设计了参观“快乐广场”、“生活馆”、“智慧屋”、“音乐吧”的游戏活动。借助游戏的娱乐性和可操作性，将枯燥、乏味的数学知识置于游戏之中，让学生愉快地应用新知去发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，并体验到成功和快乐。最后再通过让学生编儿歌，巩固本课所学的相关知识要点。学生的学习热情一下子高涨，学***头十足，学习效果可想而知。
可见，适合、有效的游戏不仅能改变学生对学习的厌倦心理，消除他们生理与心理上的疲劳，还能够调节课堂气氛，使学生积极投身到游戏中去，吸引学生主动参与数学课堂实践活动，从而更好地学习数学知识。