学文网生物课件篇1
1.生物评优课课件的特点
评优课课件与平时教学课件有许多不同点，有其自身的特点，我总结了以下四点。
1.1时间紧张
由于评优课评比一般是提前一到两天抽到题目，需要准备教案、上课的程序安排等，且需要制作、调试课件，因此时间非常紧张，不能像平时一样从容不迫地使用FLASH等复杂的软件制作课件，使用PowerPoint是非常明智的选择。如果要将课件做成.swf格式的动画，则可以使用Ispring，效果非常好。
1.2内容精炼
课件是上课的一种辅助手段，不能把所有知识都在屏幕上呈现，一般课件不要超过40页，否则会使人产生这样的感觉：你在读课件，而不是在上课，违背了教师的主导作用这一基本的教学原则。
1.3操作简单
在课件操作上不能过于复杂，尽量避免使用太多的按钮和超链接，否则可能导致上课时因为紧张产生意外，而简单地点击左键，或者使用移动点击器操作课件会避免很多麻烦。
1.4考虑周全
评优课评比中评委是非常重要的因素，因此不仅要考虑如何能把课件与课堂有机结合，让学生成为真正的主体，教师成为真正的主导，还需要认真思考评委的感受，尊重评委，所以简洁明了应该是课件制作的主导思想，花里胡哨、华而不实的课件只会让评委反感。
2.生物评优课课件制作要点
在课件制作中有很多的技巧和方法，每个人都在实际操作中有心得，以下是我的经验和心得。
2.1制作流程
抽到课题之后，应首先确定如何合理、新颖地设计教学过程，并制作课件，将其中需要展示的部分设计好，然后才能开始考虑如何把自己的教学过程与课件完美结合，而不是急急忙忙地设计好课件，再想方设法地迁就课件。因为教师毕竟是主导，课件永远只是辅助手段，千万不能本末倒置。最后通过多次试讲，认真听取同行意见，修饰好课件，使之趋于完美。
2.2注意细节
正所谓“细节决定成败”，一个注重细节的优秀课件总体应该给人以美感，让学生、评委感觉舒服，我认为应该注意以下几个细节。
2.2.1包装设计
课件是参加比赛的作品，一个好的包装能为作品增色不少。封面最好寻找一幅与课题有关的照片，并以醒目的文字标出课题和授课人姓名、单位等信息。如果没有相关照片，以美丽的风景画为背景也是不错的选择。另外在封面中插入轻松的音乐，可以在上课前营造活跃气氛或者放松师生紧张的心情。背景音乐最好采用纯音乐，避免使用过于喧闹的歌曲，在设置音乐播放时还应该加入播放隐藏和自动关闭设置。轻松愉快的结尾，更会让评委对这节课产生一个美妙的回忆。
2.2.2字体设置
我一般偏好于将字体设置为宋体字，且选择红色加粗，而背景多采用白色背景。原因有以下几个方面：一是宋体字清晰，不像楷体，在略远处就模糊，而红色字体白色背景对比鲜明，容易刺激学生视觉，从审美角度分析也很美观大方；二是如果个别学校多媒体教室条件不佳，其他颜色的字体就可能造成后排学生和评委识别困难。
2.2.3适量原则
我看过一个评优课课件，里面一共有5个视频短片，8个FLASH动画，还有几十张***片，虽然我没有听到他的课，但是我想这样的课件设置会大大削弱教师和学生之间的互动和联系。学生感觉很热闹，却削弱了教学效果，最后成了一节表演课。所以我倾向于宁缺毋滥，少一些视频动画，多一些互动活动，肯定能取得更好的效果。我在制作课件时一般准备一些有价值的问题来讨论，而不是列举一大堆学生记不住的视频、***片等资料。
2.2.4多加练习
课件制作好了，如何设计过渡内容就成了重中之重，甚至可以说这才是吸引评委眼球的东西。因为内容大家讲的差不多，例子也很难有什么特别的新意，所以过渡得好不好，自然不自然就成了评委评价评优课的一个重要标准，也体现了授课教师的水平。因此在一遍一遍的练习中，不断思考和组织语言就显得特别重要，同时反复练习课件操作还能防止上课时手忙脚乱，影响上课情绪。
2.2.5万无一失
生物课件篇2
湖北省当阳市双莲中学 苏永华
《中华人民共和国教育法》明确指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”我们学校决策者和教育者有一个共识：各学科的教育重点是培养具有较高文化素质的社会主义现代化建设者。要培养现代化人才，必须拥有一批具有现代化意识的教育者和大量的现代化教学设备。现代化教学设备主要是指电化教学媒体，包括录音机、投影机、录像机和计算机等，笔者认为最有潜力的是计算机在教学中的运用。近年来，学校购买了大量的计算机并联网，50%以上的教师拥有私人电脑，这优越的办学条件有利于优化课堂教学。如何科学地、高效地利用这现代化媒体，提高学生文化素质, 培养学生的创新精神和创新能力是生物学教学改革的方向和关键。本文就CAI课件在生物课堂教学中的作用谈谈自己的一些体会。
1、有利于掌握重点，攻克难点
生物学教学中的一些难点、重点是很抽象的，用语言难以叙述清楚，例如血液循环，传统的教学就是利用挂***来分析，较为现代的教学手段是利用复合胶片和抽动胶片进行投影，所有这些均有操作不便和不够形象的缺点。而计算机软件有“形、声、光、色 和动感”等特点，利用它来辅助教学，既可形象地反映心脏的节律收缩和舒张、各瓣膜有规律的开放和关闭，又可形象地反映血液流经的途径、气体和养料等物质的交换以及血液成份变化情况，通过这样的演示收到了很好的教学效果。认知过程原理表明：用各种手段刺激主体的各种感觉器官或同一感觉器官的各个区域，有利于知识的掌握和再现和创新精神及创新能力的激发。利用计算机软件的“形、声、光、色和动感”帮助学生掌握重点，攻克难点，正符合认知过程原理。
2、激发学生学习兴趣，充分调动其积极性
兴趣是学习的内在动力，在教学过程中如能激发学生学习兴趣，就能调动其积极性。但是，不少生物学基础知识是抽象和枯燥的，怎样激发学生学习兴趣?利用计算机设计一套 “形、声、光、色、动感”齐全的教学软件，学生对生动形象的教学极感兴趣，可收到良好的教学效果。如：我在教学《开花和结果》时用花的各部分进行分解组合的动画来表现花的结构，收到了良好的效果。实践证明：利用计算机辅助教学，可将一些抽象、乏味的知识形象化、趣味化，大大调动学生学习的积极性。
3、促进抽象概念的形成，培养运用知识的能力。教育心理学认为，通过发现法所形成的“概念”，学生较易理解和掌握，并且能灵活应用于实践，发现学习法通常以感性材料为基础，离开了感性材料作为基础，许多抽象概念较难形成和运用。例如在教学《人类的起源和发展》时我用了视频、动画、***片等多种形式表现了人类的起源和发展的脉络和过程，这样的教学不但使学生掌握了知识，而且还提高了学生创造性运用知识的能力。
4、创造问题情景，培养学生思维能力
启发式教学能很好地培养学生思维能力，而启发式教学必须创造一个科学的直观的问题情景，有时用传统的教学方法很难创造一个较佳的问题情景，例如 “植物的受精”这一问题，怎样启发学生掌握受精的过程?我运用计算机辅助教学，利用动画形式，学生对直观情景进行观察和思考，正确了解其特点，掌握受精的过程。
生物课件篇3
关键词：多媒体课件； 生物教学； 应用
中***分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-008-001
计算机辅助学科教学调动了学生积极性，激发学习兴趣，同时可减少不必要的消耗和浪费，提高了教学效果。多媒体的应用是为更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，但不是所有生物课都能运用多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识必须与教材相适应，与学生认知水平相适应。在我们的课题研究中，如何把多媒体与教学有机结合，值得我们一线教师共同探讨。
一、多媒体课件在生物教学中的优势
1.激发学习兴趣
多媒体课件能***文并茂、声像结合，应用于生物学课堂教学中，形象生动的情境设置，可吸引学生的注意力。《细胞增殖》教学时，通过多媒体课件展示细胞增殖过程中染色体行为变化过程，学生一下子被屏幕上的画面吸引住了，接着一连串的问题从画面上引出，学生边看边思考，自然地进入到新的一课的学习中。
2.丰富课堂内容
多媒体技术应用于课堂教学，丰富和完善了教学内容，节约了大量的时间。在教学中，教师和学生可以搜集大量的资料信息，这些资料信息的获取途径是多种多样的。这些多方位的信息，使得教学内容丰富多彩，增大了信息量，使得教学方法更加灵活多样。
3.开拓学生视野
在生物教学中的一些结构，像人体细胞、组织内部器官等不易看到，学生也观察不到，而通过播放录像的动态展示，能解决这一问题。短短几分钟，就能观察到胃对蛋白质的消化及吸收过程。这样的教学突破了视觉和思维的限制，有助于学生对知识的理解。
4.实现教学互动
生物学是一门实验性的学科，有些实验不可能在课上完成，这就得使用多媒体来演示这些实验。如观察“洋葱临时装片”中，教师可把需要观察的结构，通过显微投影，投在大屏幕上，学生知道在显微镜里观察的物像是否正确，共同分析实验成功与失败的原因。这才真正起到互动教学的目的，可提高教学的有效性。
二、多媒体课件在生物教学中的不足
1.需大量精力投入
优质课件制作一要在版面上具有创新性，课件制作的学习过程中需要投入大量的时间。二是要在内容上经典、新颖，这就要求教师仔细阅读、分析教材，在理清重难点的基础上，查阅大量参考书和文献资料，这往往会影响到教师其他方面的工作。
2.课件质量不高
很多教师使用的课件大多设计简单，不讲究技术与方法，调动不了学生的积极性。多媒体课堂需要有一个比较昏暗的教室，影响了整个课堂教学气氛。有些教师在制作课件时为了充分吸引学生，加入过多的***像和动画，影响学生对课堂知识的掌握。
3.课件内容复杂化
多媒体教学若使用不当，会取得相反的效果，因为老师在制作课件时就把通过参考书、文献查找来的知识加入课件，内容设计主次不分，淡化主题，分散学生精力，使学生难以充分消化和吸收，从而可能降低学习效率。
4.课程适合范围有限
生物学课程不是所有内容都适合多媒体教学，教师在上课前要考虑好课程内容是否适合多媒体教学。生物体解剖结构的观察等适合演示，动态的变化及某些实验过程适合视频播放。有些内容学生本应逐步理解的知识被一次性展示，没有给学生思考的空间和时间。
三、多媒体课件教学的几点建议
1.合理使用多媒体课件教学
从教学目的看，多媒体课件教学与其他教学手段没有本质区别，都是为了使学生能更好掌握和理解所学知识，不能过重依赖而忽视了其他教学手段，有时需穿插其他教学手段，以取得最佳教学效果。
2.提高多媒体课件的质量
如果老师认为有必要用多媒体来上一节课，就要制作优质的课件，不能主观设计过多动画、Flash等。课件尽可能要主次分明，条理清晰，能让学生很容易抓住重点。
3.每张幻灯片的设计要有新意
多媒体课件是通过刺激学生视觉器官来加深对知识的印象。要使教学效果更纯粹，设计课件时应具有新意，能吸引学生，让学生所看到的***像、文字是完整的。
综上所述，多媒体课件教学在生物学教学中所需研究的问题还很多。将传统教学与多媒体结合在一起，正确处理好二者之间的关系，扬长避短，才能充分发挥多媒体教学和传统教学的作用；只有认清多媒体教学的优势和不足，在应用中总结经验，才能使这先进的现代化教学方式发挥其应有的作用。
（课题来源：贵州省基础教育科学研究、教育教学实验课题，编号：2012B236）
参考文献：
生物课件篇4
关键词：生物教学 多媒体 实践
目前，计算机辅助教育已走入中小学课堂教育，并且表现出了其独特的优越性。计算机多媒体课件可以通过声音、光控、动画等技术，将生物学的基础知识淋漓尽致地展现在学生面前，为学生学好生物学提供了好帮手。
一、激发学生学习兴趣和调动学生的学习积极性
托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”通过多媒体课件，模拟现实世界中许多不易观察的现象和教师无法表达的内容，使学生获得在课堂上难以得到的直观经验体会，增强其学习的兴趣和学习积极性。
例如，在新学期第一节生物课时，教师展示课件花草树木的郁郁葱葱，各种花的鲜艳美丽，馒头和橘皮上长霉是怎么回事，特别是近些年来，DNA、基因等诱人遐想的名词以及杂交水稻，转基因动物（鲤鱼），克隆羊等神奇奥妙的事情，一天天地走进学生的生活，让学生感到有关生物科学的知识是日新月异趣味无穷，从他们的性情禀赋上激起学生的好奇心、求知欲，使学生对学生生物学产生浓厚的兴趣，为今后积极主动学习生物学打下夯实的基础。
二、实验课上合理使用课件有助于培养学生实践能力和动手操作能力
课改后的生物新教材相比，新教材除了重视对学生基本技能的培养外，更加重视对学生探究能力的培养，充分体现出教师应该在教学中千方百计设法发挥学生主动学习和钻研精神，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。对于教材中的实验，教师一般是在实验前讲述实验装置，说明实验步骤，并通过演示实验引导学生观察实验现象，最后通过讨论，分析得出结论，这一系列复杂的教学活动如果进行速度过快，学生掌握起来就有一定的困难，太复杂的实验就有可能无法接受。
例如，必修一中的“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验要求一节课上完，如果每个实验都让学生来亲自动手操作，一节课完成任务是不可能的，如果教师干巴巴地讲授每个实验的实验材料、方法步骤（强调注意问题，对照组、实验组、变量等）、实验现象、得出结论，再让学生强行记忆，最后做几道练习题加以巩固应付考试，这样学生的动手操作能力、合作精神、探究能力都得不到培养。如果在实验之前，设计几道与实验密切相关的思考题，通过多媒体课件把思考题依次罗列出来，并配有一定的实验步骤及方法和注意问题加以开发、引导，激起学生的学习兴趣，使学生真正领会到每一个实验步骤的意义，有利于学生更好地掌握知识，在此过程中，还可增强学生求知欲，从而加强学生动手操作能力和实践能力，学生的探索精神和创新意识得以发展。
三、新授课有利出突出重点，突破难点
传统的教学模式为了突出某个教学重点，需要教师在课堂上多次强调学生：“从……到……”这一部分是重点，大家一定要掌握；课题内容快结束的时候，再一次强调哪一部分为重点，哪一部分为难点，来加以总结本节课的主要内容，目的让学生加深印象，而利用计算机制作的多媒体课件对重要的教学内容进行“回放”“放大”“慢放”“定格”，帮助学生“再一次”温故已学的知识，并使本课题的知识具有直观性、形象性、具体性。
例如，生命活动的主要承担者――蛋白质传统授课形式需2课时，而教师采取多媒体课件只需1课时，首先展示几种氨基酸平面结构***，先让学生找到它们的共同点，让学生形象思维得以发展，并从感性认识上认识氨基酸的结构，再动画展示二个氨基酸之间的氨酸和羧基是怎样脱水缩合的，再让学生自己完成三个、四个氨基酸是怎样进行结合的，依次进行观察分析比较，而后让学生充分理解教材形成概念，从而完成教学过程的中心环节。最后，展示多种多样的***片，让学生通过***片进行小组合作，通过自学来完成蛋白质的功能学习，高效地完成学习任务。
四、复习课使知识具有系统性、连贯性
传统式复习方法：教师系统串讲一个单元或几个章节，然后学生自己复习，最后出几道检测题，这样一节课就上完了。知识没有系统性、连贯性，很难吸引学生，激发学生的兴趣，利用多媒体课件则恰恰相反。
例如，在复习腐生细菌促进自然界中物质的循环：课件展示一幅***画，里面有小白兔、梅花鹿、生物遗体、小草、大树、太阳这样一生态环境。问题：（1）上述各种动植物会不会死亡（会）；（2）假如动植物遗体永远保留，自然界会变成什么样子？学生讨论回答“这样的情况是不会发生，因为腐生细菌将动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐；（3）进一步系统复树、小草通过叶绿体，利用光能把分解成的二氧化碳、水转化成储存着能量的有机物，并释放出氧气，复习了光合作用；（4）氧气供动植物呼吸作用利用，这样又复习了呼吸作用有关的知识；（5）分解成的水和无机盐可供植物生长发育和进行蒸腾作用等，真正使知识具有系统性、连贯性。
五、培养学生科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯
通过多媒体课件向学生提出各种学习任务，提供一定量的思考题，让学生带着问题去思考，最后出示解决思考题的方法和答案，让学生与自己答案形成对比，从而找出其问题的关键所在，这样不仅加深了印象，而且从中通过问题的实际解决，真正掌握解决问题的方法。
通过使用多媒体课件，学生非常喜欢上这样的课，并且在学习中合作意识极强，培养了探索创新精神，能比较明显地勾画出知识概念，学生基础知识扎实，基本技能灵活，真正成为高能下的高分型建设人才。
参考文献：
[1]曹先玲.浅谈多媒体课件在物理教学中的运用[J].成功，2008，（05）.
[2]冯莉.浅谈生物课教学发散思维能力的培养[J].教育探索，1994，（01）.
[3]马俊.用多媒体制作幻灯、投影片[J].安庆师范学院学报，1999，（02）.
[4]林小明.多媒体在生物教学中的应用浅谈[J].成才之路， 2009，（17）.
生物课件篇5
课改后的生物新教材相比，新教材除了重视对学生基本技能的培养外，更加重视对学生探究能力的培养，充分体现出教师应该在教学中千方百计设法发挥学生主动学习和钻研精神，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。对于教材中的实验，教师一般是在实验前讲述实验装置，说明实验步骤，并通过演示实验引导学生观察实验现象，最后通过讨论，分析得出结论，这一系列复杂的教学活动如果进行速度过快，学生掌握起来就有一定的困难，太复杂的实验就有可能无法接受。例如，必修一中的检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质实验要求一节课上完，如果每个实验都让学生来亲自动手操作，一节课完成任务是不可能的，如果教师干巴巴地讲授每个实验的实验材料、方法步骤强调注意问题，对照组、实验组、变量等实验现象、得出结论，再让学生强行记忆，最后做几道练习题加以巩固应付考试，这样学生的动手操作能力、合作精神、探究能力都得不到培养。如果在实验之前，设计几道与实验密切相关的思考题，通过多媒体课件把思考题依次罗列出来，并配有一定的实验步骤及方法和注意问题加以开发、引导，激起学生的学习兴趣，使学生真正领会到每一个实验步骤的意义，有利于学生更好地掌握知识，在此过程中，还可增强学生求知欲，从而加强学生动手操作能力和实践能力，学生的探索精神和创新意识得以发展。
二、新授课有利出突出重点，突破难点
传统的教学模式为了突出某个教学重点，需要教师在课堂上多次强调学生:、从到这一部分是重点，大家一定要掌握;课题内容快结束的时候，再一次强调哪一部分为重点，哪一部分为难点，来加以总结本节课的主要内容，目的让学生加深印象，而利用计算机制作的多媒体课件对重要的教学内容进行回放、放大、慢放、定格，帮助学生再一次温故已学的知识，并使本课题的知识具有直观性、形象性、具体性。例如，生命活动的主要承担者蛋白质传统授课形式需课时，而教师采取多媒体课件只需。课时，首先展示几种氨基酸平面结构***，先让学生找到它们的共同点，让学生形象思维得以发展，并从感性认识上认识氨基酸的结构，再动画展示二个氨基酸之间的氨酸和羧基是怎样脱水缩合的，再让学生自己完成三个、四个氨基酸是怎样进行结合的，依次进行观察分析比较，而后让学生充分理解教材形成概念，从而完成教学过程的中心环节。最后，展示多种多样的***片，让学生通过***片进行小组合作，通过自学来完成蛋白质的功能学习，高效地完成学习任务。
三、复习课使知识具有系统性、连贯性
传统式复习方法:教师系统串讲一个单元或几个章节，然后学生自己复习，最后出几道检测题，这样一节课就上完了。知识没有系统性、连贯性，很难吸引学生，激发学生的兴趣，利用多媒体课件则恰恰相反。例如，在复习腐生细菌促进自然界中物质的循环:课件展示一幅***画，里面有小白兔、梅花鹿、生物遗体、小草、大树、太阳这样一生态环境。问题:上述各种动植物会不会死亡会;假如动植物遗体永远保留，自然界会变成什么样子?学生讨论回答这样的情况是不会发生，因为腐生细菌将动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐;进一步系统复树、小草通过叶绿体，利用光能把分解成的二氧化碳、水转化成储存着能量的有机物，并释放出氧气，复习了光合作用;氧气供动植物呼吸作用利用，这样又复习了呼吸作用有关的知识;分解成的水和无机盐可供植物生长发育和进行蒸腾作用等，真正使知识具有系统性、连贯性。
四、培养学生科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯
生物课件篇6
一、利用多媒体进行形象化教学，发挥形象思维的作用，促进抽象思维能力和理解能力的提高
计算机辅助教学是现代多媒体技术的核心，它将***示、声音、动画、视频影像等多种形式有机地融为一体，实现了有声可听，有过程可视。心理学的研究表明：人的大脑对不同信息渠道得到的知识吸收比例是不同的，只从听觉获得信息大约能记住60％，只从视觉获得信息大约能记住70％，若把听觉和视觉结合起来使用，那么将会记住感知信息量的86％。大脑中存储的信息，绝大部分是通过视觉和听觉获得的，与视觉有关的***像信息包括生物情景信息，占有绝对高的比例。解决生物形态结构与生理功能的问题时，若能提供一定量的动态生物情景，展示动态的生物过程，当它与大脑中储存的对该事物的已有感知一致或相近时，原有的感知记忆就会被激活，就能使新旧知识处于“共振”状态，思维被最大限度地激发，从而使学生处于最佳思维状态。发挥形象思维的作用，促进抽象思维能力和理解能力的提高。比如：七年级下册运用《血液循环》、《尿的形成和排出》、《呼吸系统的组成及呼吸的过程》、《消化系统的组成及消化吸收》、《眼的结构和视觉的形成》、《耳的结构和听觉的形成》等视频课件，使创设的生物课堂教学情景更加丰富多彩，使生物教学更加形象化。以生动形象的视听效果，模拟再现一些生物体的结构，生理活动的过程，将瞬息即逝的短暂过程或现象延缓、拉长、重现，做到动中有静、静中有动，不但生物体的结构非常鲜明形象，而且可以无限地延伸学生的各种感官，拓宽感受的时空领域。
二、利用多媒体动画技术，化静为动，强化学生的理解能力
多媒体技术可以把一些复杂的生理过程展示给学生，帮助学生更好的理解掌握知识。在初中教材中讲述血液循环的两条途径(体循环和肺循环)时:这两条循环是同时进行的，其中肺循环的途径比较单一，学生比较容易理解。而在体循环中由于有很多的分支，如血液在经过肾脏时，肾小球有滤过功能，能够将血液中的废物过滤到肾小囊中，这些废物通过肾小囊进入肾小管中，此时还要与它周围的毛细血管中的血液进行物质的交换，最终形成尿液排出体外，而肾脏中的血液通过出球小动脉进入肾静脉最后回到心脏，这是一个连续的动态过程。这些内容需要安排好几个课时才能学生能够理解每节课的内容，但是把这些知识联系到一起，对于那些理解能力差的学生是相当困难的，久而久之，这部分学生内心的疑问就会越积越多，慢慢他们就会觉得生物太过深奥，随之他们就会放弃这门学科。我将这些内容制作成多媒体动画，上课时通过多媒体展示给学生，学生通过对形象的动画过程的观察和理解，很容易掌握所学的知识。
三、采用多媒体课件将知识系统化，能帮助学生对知识的巩固和记忆
在生物复习过程中，教师应帮助学生把学过的知识系统化，构建知识网络，提高课堂学习效率，变课本知识为自己的学问。为了使复习课不致单纯重复，防止教学中学生产生逆反心理，在复习中，我借助多媒体课件教学，收到了较好的效果。在复习《绿色开花植物的一生》一章时，我就利用多媒体把根、茎、叶、花、果实、种子的知识融到一起，结合***形和文字，学生能对知识进行系统的回顾和对比，从而形成网络化的知识体系，起到事半功倍的作用。的近年来，由于在复习教学中重视和使用多媒体教学手段，我从中尝到了一些甜头，收到了事半功倍的效果
四、采用多媒体课件，指导学生实验，提高实验操作能力
生物课件篇7
细胞膜是细胞结构的重要组成部分,其结构特点是具有流动性,特性是选择透过性,而传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力。我们运用多媒体辅助教学,创设教学情境,诱导学生观察思考,相互讨论,共同探究规律,收到了较好的教学效果。
课件的设计与应用
1.单细胞的原生动物生活在水中,通过草履虫的生活情境的动画展示,以生动形象的画面,激发学生的学习兴趣,同时诱导其思考、探究细胞膜的功能。
2.生物体的结构与功能是相适应的,屏幕展示细胞膜的结构模型,通过观察总结出细胞膜的化学成分及结构。如何理解细胞膜结构的流动性是本节课的难点。电脑模拟生物学经典实验——人鼠细胞的融合:用不同的荧光物质分别标记人鼠细胞膜表面的蛋白质分子,最终融合后的细胞表面荧光分布均匀。这个实验极大地激发了学生探究问题的积极性,经观察思考,相互讨论,发现蛋白质分子具有流动性。教师再展示磷脂分子的旋转、互换、跳层等运动,使学生仿佛亲临微观世界,真正理解和掌握了细胞膜的结构特点。
3.物质出入细胞是一个微观的动态的过程,首先通过画面展示高锰酸钾晶体溶解于水的过程中溶液颜色的变化,说明分子从高浓度向低浓度扩散的运动趋势。然后展示自由扩散是分子直接穿过细胞膜上的小孔的过程;协助扩散需要载体的运载,顺浓度梯度进入细胞内;而主动运输则是一个逆浓度梯度的过程,不仅需要载体,还需要消耗能量,我们形象地将能量比喻成小火箭,在火箭的推动下,载体将运载的物质送到细胞膜的另一侧。通过生动形象的动画,教师因势利导,归纳出细胞膜具有选择透过性。
4.比较物质出入细胞的3种方式,可以从细胞内外浓度差、是否需要载体、是否需要能量这3个角度进行。如何用简单的方法,在最短的时间内帮助学生理解和记忆呢?此时画面展示高山滑雪的体育运动情境,随后展示江河中穿梭的船只、木筏,以此画面为背景,给学生提供一定的信息,诱导学生产生联想和迁移,用已有的知识类比3种物质出入细胞的方式,从而大大提高课堂教学效率。
5.教师应及时了解本节课的教学效果,并作出评价和修正。课件中设计了如何解释海带细胞中碘的浓度比海水中高一千多倍等形式多样的问题,让学生思考回答,既实现了信息反馈,又完成了对本节课的小结。
对比与反思
在对照班级的教学中,采用传统的讲授法,并努力引导学生想象微观世界的结构和运动,但全班绝大多数同学表现出一种茫然的表情,教师滔滔不绝地讲授,学生默默地听着,课堂气氛沉闷,缺乏生机。在课后的练习中,同样反映出教学效率低于多媒体课。面对两种不同的教学效果,我们不能不进行深刻的反思:
生物课件篇8
关键词：互联网技术；CAI课件；开发；设计
【中***分类号】G633.91
随着互联网技术的快速发展，教学理念不断得以更新，教学方法和手段也日益多样。同时，远程教育的兴起与快速发展促使人们对于在互联网基础上展开教学工作的需求逐渐加大，这就离不开在网络基础上，借助于计算机进行辅助教学效能的充分发挥。
1.CAI课件概述
CAI意为计算机辅助教学，是在计算机辅助下展开诸多教学活动，通过对话形式和学生对教学内容展开探讨，对教学进程加以安排，从而展开教学训练的技术与方法。CAI课件是教学系统中的一种，主要承担着辅助教学的功能，因此在课件中常包含有丰富的、表达形式多样的教学内容并将之呈现，可对教学过程进行模拟并对教学目标加以控制，可实现分布演示、仿真教学、实验模拟和灵活查询等功能，具有直观、形象而生动的特征。
2.在Web基础上利用生物CAI课件的优势
在生物教学中对CAI技术加以有效应用，不仅可以激发学生学习兴趣，使教学效率得以提高，同时也可使生物教学更具活力。利用CAI课件展开生物教学，其优势主要体现在以下几方面：（1）可有效满足生物学科实验性需求。生物学科具有很强的实验性，在教学中往往需展开实验，对学生的科学思维、动手能力加以锻炼。在教学实践中，很多实验由于受限于实验设备、材料或危险性等原因导致无法开展，使理论知识过于空洞。而在网络基础上利用CAI课件则能有效解决这一问题。CAI课件可模拟出虚拟环境，使参与者可以在这一环境中展开虚拟操作。同时，其演示功能可使艰涩的理论知识更为直观易懂，如对细胞减数***和有丝***进行三维动画模拟，可使理论知识更易被学生理解，从而达到更好的教学效果。（2）CAI课件可丰富生物教学素材。生物学科在对生命活动规律进行描述时，常会涵盖宏观与微观各方面，这不是通过静态模型或文字、***像描述就可体现的，在教学中往往需要质量高而丰富的素材加以展示。网络资源的丰富性和多样性可为生物教学提供各种所需素材，不仅能将抽象而微观的内容加以直观展现，同时还能拓宽学生视野，使教学难度显著降低。（3）有助于课程难点与重点的突出。在生物教学中，常需对重点和难点加以突出，并围绕这些重、难点展开教学，如果能够在重点内容处利用CAI课件展开教学，则很容易会给学生留下深刻印象，同时还能对教学进程加以调控。
3.基于Web的生物CAI课件的开发与设计
3.1开发设计原则
为使CAI课件能够对教学内容加以良好展示，在进行课件设计时应遵循以下原则：交互性原则，以便对学生学习活动给予及时反映；科学性原则；界面友好直观原则；培养学生创新能力原则；教学设计原则；协作性原则。
3.2开发设计步骤
在进行CAI课件开发设计时，一般要遵循四个设计步骤，分别是脚本编写、素材收集、多媒体集成、调试并测评等。
3.2.1脚本编写
脚本编写是对CAI课件利用文字加以说明，是展开课件设计的重要依据。脚本编写主要是利用***文方式对课件主题与内容加以表述，在设计中具有不同的思路，分别是：根据思路与教学内容主题将课件划分为不同部分，并对各部分间的联系加以确定；对各部分设定交互方式、表现策略及画面布局；利用文字说明、配乐或画外配音加以表示。
3.2.2素材收集与处理
生物课程素材需要在平时多加积累，并在大型网站上加以搜索。在设计课件时要对素材展开加工，使用的加工工具包括***片加工工具、动画制作工具、声音编辑工具和视频编辑工具。通过这些工具，可以将各种素材按照教学内容整理成生动、形象而多姿多彩的生物教学内容元素。
3.2.3多媒体集成
多媒体集成是以设计主题为基础，对主题进行划分基础上建立起的模块结构。将各种素材用程序链接起来，用不同表现形式对不同内容加以展示，从而制作成内涵丰富的课件。目前市场上有很多多媒体集成工具，如方正奥思、洪***等。
3.2.4调试并测评
将多媒体集成完毕后，要展开多次试运行并进行相应调试，直到最终修改完后才可将之打包，并编译成能够***运行的程序文件，同时要由专业人员展开软件工程学测评。
3.3导航设计
因为在Web基础上开发的生物CAI课件具有很丰富的信息量，在内部信息间常具有错综复杂的关系，为避免学生在使用时迷失，要在合理设计信息结构基础上，对信息导航策略展开科学设计。导航策略一般包括检索表单、线索、索引表、帮助、演示控制、导航条、框架结构和书签等。
参考文献：
[1]仝大伟，叶绵源，张颖.CAI课件在生物化学技术课程教学中的应用[J].安徽农业科学，2011，39（30）：1922-1923.
生物课件篇9
关键词： 食品微生物学 CAI 教学改革
《食品微生物学》是高等院校食品科学与工程、食品质量与安全等专业的一门重要的必修专业基础课，是今后学习发酵食品工艺学、食品卫生检测、酶制剂生产与应用等专业课的基础[1]。该课程主要讲授食品微生物学、生理学、生态学、遗传学等方面的基础理论知识和技术及在食品中的应用，研究内容庞杂，具有学时少、内容广的特点。因此，通过传统教学手段很难在规定课时内完成教学任务，必须借助计算机进行CAI教学。
CAI（Computer Aided Instruction，简称CAI）即计算机辅助教学，是以计算机为媒介进行的各种教学活动[2]。CAI教学生动、形式新颖，多媒体授课课件利用幻灯、投影媒体的优势，强调教学调控过程与教学的纵横联系，能突破静态***片的限制，给学生提供色彩鲜明的文字、符号及动态***。下面我谈谈在《食品微生物学》课程教学中应用CAI的体会和思考。
1.CAI的使用提高了学生的学习兴趣
《食品微生物学》课程中关于微生物学的基础知识部分的概念多，内容抽象、包括复杂的变化过程和细微的抽象结构等内容，学生难理解，如微生物的定义、培养特性等。在传授学生菌体结构、生长繁殖、新陈代谢等章节内容时，仅通过传统教学方式，教师只能在黑板上生硬地介绍概念，或者绘制简单的***，学生不能很好地理解概念，老师教得累，学生学得累，这样大大影响教学效果。CAI教学形式是集文字、***片、动画等多种方式于一体的教学形式，教师可通过播放模拟动画、局部放大、过程演示等手段解决，使知识更具体、直观、清晰地呈现给学生，对其产生较强的感官刺激，从而不仅达到传递知识的作用，而且提高学生的学习兴趣和学习效率。具体来讲：教师可通过网络资源，收集国内外原版教材和微生物网站中的微生物精美照片、示意***，将其制成一个***片丰富的微生物学***库；也可自行拍摄教学科研和实验过程中的宝贵照片和录像，授课时可将这些内容丰富的影像资料展示给学生。这些生动的画面会激发学生的学习欲望。比如，可以通过动画讲解病毒的增殖，通过***片展示丰富的微生物资源等。
2.丰富的CAI教学内容提高了学习效率
现在社会需要的是综合能力强的人才，所以学生要学的知识日益增多，而使得每门课程的学时数不断减少，那么要在有限时间内高质量地完成教学任务就必须在教学时使用CAI。一堂课上使用CAI所传授的教学内容比只使用传统教学方式传授的知识可能要多到一倍，而且学生接受起来更容易。这是因为教师使用已准备好的课件，节省了大量的板书时间，教师有充足的时间阐述本堂课所需讲授的重点、难点，启发学生积极思考；CAI的课件可由大量形象生动的***片和动画构成，代替传统教学中大量的文字叙述，使授课更直观生动，教学节奏快，教学效率高。而且CAI课件可以反复使用，这也在一定程度上减少了教师机械、繁琐的重复劳动，可以抽出更多时间完善内容。集文本、声音、***形、***像等多种元素于一体的多媒体技术所编制的计算机辅助教学课件能充分营造***文并茂、有声有色的教学环境，激发学生的学习兴趣，将大量知识在有限时间内传授给学生，教学效率得到极大地提高，这是传统课堂教学模式所无法比拟的。
3.CAI课件的制作充分利用网络，把握食品行业的发展前沿
《食品微生物学》的授课除了讲授微生物学的基础知识外，还需要讲授微生物在食品方面的应用、控制等知识，这就需要把握好食品行业的发展前沿。所以课件的制作过程中可利用网络资源，了解报刊、电视等现代媒体中涉及的微生物方面的食品行业动态，收集与课堂教学内容相关的最新报道。在课堂上讲授到这方面知识的时候与这些新闻报道和新近发现联系起来，能扩大学生的知识面，提高学生对知识的理解和运用能力。除了教师的工作外，发挥学生的主观能动性也是非常重要的，应鼓励学生在课前去***书馆、通过期刊网等途径查阅资料，课堂上组织学生讨论、归纳，学生的主动参与使得他们成为课堂的“主角”，使他们在学习讨论过程中培养出团队精神。例如有关“***酸菌在发酵食品中的应用”、“肉制品中有害产毒微生物的控制”等内容，讲授相关章节时可实行以上所述的方法，这样既可使基础课课堂与学科前沿紧密联系，又可大大激发学生的学习兴趣。
CAI教学在实际应用中除了以上所述的优点外，在使用时还需注意一些问题：（1）在教学中应将CAI与传统教学有机结合，不能一味使用一种教学形式，应重视教材、教师、教学方法等因素在教学中的作用。把传统教学手段难以解决的知识难点，利用计算机的动态模拟技术展现在学生面前，而对于不能充分体现CAI特点和优势的课程和内容就不能用CAI。（2）课件制作应遵循内容适宜、布局合理的原则，体现课堂教学的系统性和完整性。（3）充分体现教师为主导、学生为主体的教学思想，培养学生的思维能力。教师讲课时学会提出问题，给学生预留一定的思考空间，激发学生的求知欲和学习兴趣，促进学生主动思考，这样才能真正强化课堂教学效果。
4.结语
在教学时，将现代信息技术与食品微生物教学有效结合在一起，充分发挥教师在教学中的主导作用，根据食品微生物学科特点，选择适合发挥CAI特性的教学内容，这样才能真正达到提高课堂教学质量与强化教学效果的目的。
参考文献：
[1]江汉湖.食品微生物学（第2版）[M].北京：中国农业出版社，2002：12-15.
[2]何克抗.计算机辅助教育[M].北京：高等教育出版社，2009.
生物课件篇10
论文摘要：根据多年从事运动生物化学课程的教学实践，就应用多媒体课件辅助运动生物化学教学中普遍存在的缺陷进行了剖析，找出了应对策略，结合运动生物化学课程教学过程中高校体育本科教育专业的特点，必须正确掌握运动生物化学多媒体课件教学的使用方法和技巧，克服其缺陷，创新多媒体运动生物化学课件制作模式，使多媒体课件教学手段在教学中发挥应有的作用。
论文关健词：多媒体教学；缺陷剖析；运动生物化学；精品课件；对策
多媒体教学课件在大学课堂上得到推广和普及得力于它是一种现代化强有力的辅助教学手段，对于大面积提升教学质量发挥了巨大的作用。但是，不论那一类多媒体教学课件不可能制作得十分完善，难免存在缺陷，而这些取决于课件设计者的综合水平。
随着现代科学技术的飞速发展，制作多媒体教学课件水平不断提高。运动生物化学精品课件不断推出，教师使用这些多媒体教学课件感觉十分顺手，优越性明显。更加激发了更多的教师学习如何使用多媒体课件教学的知识体系，动手制作多媒体教学课件的热情，纷纷将传统的运动生物化学教学方法融入到利用多媒体教学课件的教学中，使得运动生物化学的教学方法不断进步不断创新。然而，限于自身的能力和水平，也有相当一部分的教师由于对多媒体教学课件的原理相关知识缺乏、动手能力不强，无法制作出运动生物化学的多媒体教学课件，就是免强制作了也存在明显的缺陷。真正弄清多媒体课件教学的原理，解决多媒体教学课件在课堂教学中存在的缺陷和不足，制作出精品运动生物多媒体教学课件，才是运动生物化学教学改革的首要课题。
一、运动生物化学课堂教学采用多媒体教学课件仍不完善
现代科学技术的发展，使得信息获取、处理和传送变得十分简便。基于“云计算”强大的信息处理能力非常便捷地通过屏幕将视频、***、文、声和音像等直观展示出来、生动地展现语言描述及教师形体语言难以表述的现象与过程。这对强化运动生物化学理论教学，提升运动生物化学实验教学都发挥着重要作用。可是，不少运动生物化学教师面对使用多媒体课件进行课堂教学造就的教学变革和教育变革缺乏了解和认识，局限于自身的知识水平对利用多媒体课件教学的原理理解不透，自己制作的运动生物化学课件的技术水平不高，导致使运动生物化学多媒体教学课件存在如下缺陷：
（一）运动生物化学教师利用多媒体课件教学手段能力强弱不一。对于沿用传统教学方法至今的个别运动生物化学专业课教师，总的来说都是年龄都偏大，计算机技能基础弱，自身的知识结构陈旧，十分缺乏对计算机科学的发展及软件功能的强大的了解，对运动生物化学教学中使用多媒体课件这一现代化教学手段的教学变革思想上准备不足，对多媒体教学课件的制作过程不清楚，所以对要自已如何去制作运动生物化学多媒体教学课件感觉难度大，自然就出现了优质教学资源难以充分利用，在实际教学中就会放弃多媒体课件教学手段中的音响效果、动画、影像等在对体现运动生物化学教学过程的真实性、生动性、直观性和实际效果，只能沿用传统的教学手法。对已具备相当计算机信息技术基础的大学生，仍沿用传统的教学方法已经不能满足当代大学生的基本需求，教师的教学能力遭到质疑，造成实际上运用运动生物化学多媒体教学课件的不足和缺陷。一个众所周知的事实是：制作出一个好的运动生物化学多媒体教学课件要消耗大量的时间和经费，程序又比较复杂，比过去的备课工作显得既繁琐，又大增加了工作量，借用其他学校制作的运动生物化学多媒体教学课件又不太合适，这就是当前运动生物化学多媒体教学课件存在的实际问题。
（二）屏幕显示替代了教师板书和教学引导，失去了传统教学应有的活性。多媒体技术集多种现代科技手段来阐述运动生物化学中学生难以理解的文字说明、公式推导，尽可能地帮助学生理解课堂知识，由于运动生物化学课程理论复杂较难理解，课程相关知识抽象难以记忆，运动生物化学教学采取运动生物化学多媒体课件后，一切瞬间变得直观了，复杂的事物也变得简单了。如果仅用文字来表述很难体现出多媒体技术的先进性、适用性和科学性，其实质就是电子屏幕代替的黑板，并没有更多的不同，还缺少了师生间的互动。据了解相当一部分教师使用多媒体课件教学也仅仅停留在用电脑屏幕替代黑板进行文字板书的初级阶段，也是当前高校存在的利用多媒体课件教学时的普遍现象。当然也有部分青年教师则走向另一极端，什么都离不开计算机。传统教学中发挥教师主导作用对于他们来说已经不再可能，完全依靠运动生物化学多媒体教学课件来展示运动生物化学教学的全程教学。一切依赖多媒体技术，老师则自始至终控制设备，学生见不到教师的面，教师搞不清学生在通过学习后有何反应，师生不再互动，这种呆板的机械式的教学模式，使教师原来的主动式教学变成了由电脑控制的被动式教学，形成了实际上的教、学分离。
（三）利用多媒体课件仅停留在简单、机械的知识层展示，课堂缺乏生气。课件中的运动生物化学知识的单纯展示是多媒体课件制作中的另一个缺陷，在多媒体课堂教学中，使用最多的是Powerpoint制作的演示型课件，因为它便于操作和使用，当然它也是最低层次的课件。对于教育理念不能转变，现代计算机技术知识缺乏，动手能力差的运动生物化学教师来说，多媒体教学课件应该涵盖些那些内容，如何制作才是科学的有效的。根据以往的经验在制作多媒体课件时，他们一味地追求本课程知识的覆盖面，使运动生物化学课件变成了word文档的演示档，不但课件占的空间大，不仅分散学生的注意力，难以收到预期效果。因为这种课件所展示的更多的是技术理论和原理，对体育教育专业的学生的运动生物化学教学极不适合。究其原因，主要是这样制作的运动生物化学课件的难度小，技术含量低，容易做到。若要制作可视频且能体现***、文、声、情特色，色彩丰富的优质运动生物化学多媒体教学课件，难度自然要大许多。仅仅依靠专业课的教师来完成优质多媒体教学课件是不现实的，根据课件制作要求必须请精通计算机技术的专业人士参与其中，共同制作运动生物化学多媒体教学课件或其他专业的多媒体教学课件，这样既解决了专业层面的问题同时也解决了技术层面的问题。
如何解决多媒体教学课件制作中存在的缺陷和不足问题，最关键的是精力的投入，时间的投入，资金的投入和技术的投入，切实解决多媒体教学课件制作过程中各个层面的问题。 "
二、弥补多媒体技术课堂教学缺陷的对策
（一）强化计算机技能学习，掌握先进的多媒体教学课件制作技术。运动生物化学教学不仅是要从分子层面传授运动与人体的生化反应之间的关系问题，还要让学生深刻理解其原理，运动生物化学教师上课时必须把握全局。要做到这一点，必须解决运动生物化学教师对多媒体教学课件在实际教学过程重要性的认识问题。在传统注入式教学活动的基础上，充分利用计算机辅助教学、多媒体信息技术手段，将深奥复杂难懂的运动化学原理和新陈代谢变化过程直观化、简单化，是激发学生热爱本课程学习热情的原动力和对运动生物化学实验能力发展的重要过程。现代科学技术发展的今天，要让运动生物化学教师清楚地认识到，评价教师教学水平高低的一项重要数据就是实际应用多媒体教学课件的能力。可见强化现代科学技术修养是运动生物化学课程专业教师自身素质提升必不可少。
（二）投入运动生物化学理论与实验教学中，运用现代计算机多媒体技术制作体育本科专业运动生物化学教学高质量的课件。在运动生物化学课程体系中，因知识结构的教学理念较为注重对事物原理和理论的研究，自然在运动生物化学教学过程中对文字叙述和公式的推导较多，制成的运动生物化学多媒体课件难免以文档形式展示。但是，运动化学精品课程的建设是基于对工作环境研究和工作过程教育的实践性内容，如果制作的运动生物化学多媒体教学课件也只有文字和公式，必然导致课件内容单调、枯燥和贫乏。因此，制作者要投入运动生物化学理论与实践教学中，既要熟悉运动生物化学理论与实验过程，熟悉“***、像、音、画、动漫”运用技能，才能制作出符合本科体育专业运动生物化学课程的好课件。虽然从事教学时间较长的教师的计算机操作和软件应用能力不如青年教师。但是，他们的优势是教学实践经验丰富。所以，必须让从事教学时间长的教师加强现代计算机教育技术手段的培训力度，提升计算机技术的应用能力，而让青年教师强化实践训练，二者取长补短共同制作运动生物化学多媒体教学课件，才能出精品。才能为克服课件制作过程中存在的缺陷，从而打下打下良好的基础。
（三）强化运动生物化学教师计算机应用技术知识的培训，精心打造课件精品。把运动生物化学多媒体精品课件有效地在课堂教学中使用，既能使课堂教学生动起来，内容和形式、时间和空间有机结合起来，将复杂变简单，将抽象变直观，枯燥乏味的原理和公式变得更有趣，体现无比优越性。运动生物化学多媒体教学课件精品的产生就必须在制作中解决以下三个方面问题：
1.教学思路要有前瞻性、设计思想要体现先进性，运动生物化学多媒体课件框架结构的搭建要呈现出科学性。在做任何事情首先要目标明确，构思精巧，清楚地表达出运动生物化学多媒体教学课件所要达到的预期目标。根据需求，收集好素材。根据“云计算”技术所具备的强大的处理音频、动画、文字、照片、***像、***、视频效果的能力将教学过程所教的内容变得通俗易懂，便于学生掌握有关知识。计算机对***形、***像、文字等处理能力的优秀，很容易把运运生物化学原理和实验操作变得简单明了，对运动生物化学课堂教学注入了活力，极为有利于提高运动生物化学课堂教学的质量。
2.大学课堂教学对象是大学生，根据所教班级学生的素质情况因地制宜量体裁衣制作适合本班学生的运动生物化学多媒体课件。因为不论何种教学方法其目标都是让学生积极主动地获取知识，学有所成。运动生物化学多媒体教学课件辅助教学也要从本班级学生的具体情况出发，既简单又实用。在制作运动生物化学多媒体教学课件时，弄清本班学生的知识结构情况，研究学生的真实水平，通过课件解决存在的实际问题。
运动生物化学多媒体教学课件的使用不能停留在低层次的单纯演示，要实现教师、学生和多媒体教学设备的对话、互动，在课件构思时根据需要安排人、机对话和师生间的交流方面的内容。运动生物化学教师应将课件设计成学生的追踪的焦点、和热点，并注意增强运动生物化学多媒体教学课件人性化界面，随着现代科学技术的进步，将来运动生物化学多媒体课件的智能化程度不断增强，这样的设计出品的运动生物化学课件才真正体现了多媒体教学的精髓。实现运动生物化学多媒体课件教学的最优化，克服运动生物化学多媒体课件教学的缺陷。
3.崭新的教学理念要在运动生物化学多媒体教学课件中充分体现。不论何种教学课件都必须多做，反复做，在制作中学习，在制作中完善，在制作中提高，熟能生巧，只有熟悉了，运动生物化学多媒体教学课件制作才能升华产出课件精品，崭新的教学理念要在运动生物化学多媒体教学课件中充分体现。
成功的运动生物化学多媒体教学课件突显出一种崭新的教学理念，具备前瞻性和先进性及科学性，教学模式将根据随着时代的发展以时俱进不断更新。