学文网高一生物篇1
1、受初中阶段生物在众多科目中处于“次科”地位的影响，学生对这一门学科的重视程度不够，这种现状为高一教师的教学提高了难度。
2、欠缺学习方法。在学高中生物时，很多人认为生物是“理科中的文科”，往往是死记硬背，甚至使有的同学认为：学不学不重要；平时学不学无所谓；只要考前加强记忆，一定会取得好成绩。由于这种不深入的学习，使得知识不能上升到理解层次的高度，容易忘记，考试时不会应用知识点，一知半解。
3.生物学科知识点零散，很多同学学得快，忘得也快，主要是缺乏理解和课后知识巩固。
针对上述问题，我认为高一学生要学好生物，主要从学习方法和学习兴趣两个方面进行研究。
一、重视学生的学习方法的培养
正确的生物学习方法，不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。达尔文说过，“关于方法的知识是最重要的知识”，即怎样学比学什么更重要。 因此学习方式的培养是中学生要学好生物这门学科的重要前提。
1、要有勤奋刻苦的奋斗精神。现在随着国民生活水平的提高，不少学生产生了贪***安逸，追求享乐的倾向。于是关于学习方法的一些谬论也在他们中流传开来。例如，“记记背背，生物就能过关”。“我不会其他同学也不会”等等。其实，每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的，单凭小聪明、简单应付是学不好生物的。
2、会自学。即自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。特别是高一生物每周只安排两节课时，课余时间不会加于利用，是学不好生物的。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭、教师、同学、社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个学习好的学生一定是学习的主人，而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点，为自己选定有希望达到的目标。他会参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的计划。他知道自己今天该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。他内心对自己充满信心，同时又脚踏实地。自己定下的任务，自己一定要完成，全然不用老师和家长的催促。
3、听讲要听思路。思路，是一个分析问题、解决问题、论述问题的思维过程。它经常包括：问题是怎样提出的、问题的核心在哪里、解决问题的方***、可能途经的选择、结论是什么、结论的推广运用、结论的例外、结论给予人的启迪等等。可能是演绎的方法，也可能是归纳的方法，或两者兼而有之。要重在思路中受到启发，并培养自己科学的、有条理的、又是灵活的思维。
4、擅于提出问题。专心听讲不可能听不出问题。这类问题实际上是三类；一是由于并没有理解而成为问题的问题，这是最普通的，也可称为初级性的问题。第二类是诱发的新问题，即诱发产生的已超出本次研究课题范围的问题。第三类问题是对教师的讲解或教科书的叙述不满足、挑刺儿。
5、要认真、全面地理解教材。教材是为同学们写的，不是为教师写的。生物教材至少由三个系统组成，即文字、***象、练习系统。读书要三个系统一起读，配合起来读。每读一次最好要读出问题来，读出新的收获来。
6、及时总结，善于向别人学习。学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败。但是他们没有在挫折面前低头。他们及时地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出不足，发现前进方向，以更大的干劲向前迈进。他们的另一个成功的经验是善于向别人学习，从别人的成功经验和失败的教训中，获取宝贵的财富。一个人一般在中学只能学一次，许多人快到高中毕业了才懂得如何学习，可惜那就有点儿晚了。聪明的办法是从别人的成功与失败中吸收于自己有益的东西。善于向别人学习，及时调整自己的方向，就能少走弯路，更快地进步。
二、激发学生的学习兴趣
在生物教学中，要能充分调动学生的积极性、主动性，关键在于激发学生的学习兴趣。使其由“要我学”变为“我要学”，成为学习的主人。激发学生的学习兴趣，就是要使学生想学习而且乐于学习，可通过下列的途径进行：
1、尊重学生的“自由”。学生是学习的主体，如果我们在教学中过分地夸大教师的地位和作用，不顾学生的心理素质和接受能力等安排教学内容和教学过程，对学生来说，这种外在压力上的学习活动只能是一种学沉重的精神负担，谈不上学习的乐趣。假如我们在教学中经求学生的意见，知道他们想“学什么”“怎么学”，就能改变学生在学习过程中的被动为主动。通过商议，适当地增加学生学习生物的“自由”，教师也能得到学生的尊重。
2、设疑、直观、情境激趣。自然界的生物之迷很多，教师可利用各种机会使学生产生疑问并激发兴趣。好的问题情境会使学生产生强烈的好奇心，学习兴趣极浓，这就为上好本节课打下良好的基础。教师在授课中也可充分利用各种生物学的直观教具，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，从而。教师在授课时，结合教材内容创设学生乐于接受的教学情境，从而激发学习兴趣。
3、教学方法多变化。如果一节课从头到尾由教师唱独角戏，课堂上学生则处于消极被动的状态，教学效果差。这样的教师讲，学生听，把学生当成“接受器”，学生会感到学得闷，学得死。事实上，生物课堂的教学方法有多种，如讲述法，观察法，参观法，观看录像等。教师应根据不同的内容灵活采用不同的教法，避免单一的以教师为主的注入式课堂教法，继而导致学生不喜欢生物这一门学科。
高一生物篇2
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高一生物知识点总结1一、组成细胞的原子和分子
1、细胞中含量最多的6种元素是C、H、O、N、P、Ca(98%)。
2、组成生物体的基本元素：C元素。
(碳原子间以共价键构成的碳链，碳链是生物构成生物大分子的基本骨架，称为有机物的碳骨架。)
3、缺乏必需元素可能导致疾病。
如：克山病(缺硒)
4、生物界与非生物界的统一性和差异性
统一性：组成生物体的化学元素，在无机自然界都可以找到，没有一种元素是生物界特有的。
差异性：组成生物体的化学元素在生物体和自然界中含量相差很大。
二、细胞中的无机化合物：水和无机盐
1、水：(1)含量：占细胞总重量的60%-90%，是活细胞中含量是最多的物质。
(2)形式：自由水、结合水
?自由水：是以游离形式存在，可以自由流动的水。作用有①良好的溶剂;②参与细胞内生化反应;③物质运输;④维持细胞的形态;⑤体温调节
(在代谢旺盛的细胞中，自由水的含量一般较多)
?结合水：是与其他物质相结合的水。作用是组成细胞结构的重要成分。
(结合水的含量增多，可以使植物的抗逆性增强)
2、无机盐
(1)存在形式：离子
(2)作用
①与蛋白质等物质结合成复杂的化合物。
(如Mg2+是构成叶绿素的成分、Fe2+是构成血红蛋白的成分、I-是构成甲状腺激素的成分。
②参与细胞的各种生命活动。(如钙离子浓度过低肌肉抽搐、过高肌肉乏力)
高一生物知识点总结2第一节细胞膜------系统的边界
一、细胞膜的成分：主要是脂质(约50%)和蛋白质(约40%)，还有少量糖类(约2%--10%)
二、细胞膜的功能：
①、将细胞与外界环境分隔开②、控制物质进出细胞③、进行细胞间的信息交流
三、植物细胞还有细胞壁，主要成分是纤维素和果胶，对细胞有支持和保护作用;其性质是全透性的。
四、细胞膜的制备
1、选材：人或动物成熟的红细胞。
原因：没有细胞器没有细胞核没有细胞壁
其他材料：蒸馏水、滴管、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜
2、原理：细胞内的物质有一定浓度。
把红细胞放入清水中，水会进入红细胞，导致红细胞吸水涨破，使细胞膜内的物质流出来，除去细胞内的其他物质得到细胞膜。
3、方法和步骤
⑴将红细胞稀释液制成装片。
⑵在高倍镜下观察，盖玻片一侧滴加蒸馏水，在另一侧用吸水纸吸引。
⑶红细胞凹陷消失，体积增大，最后导致细胞破裂，内容物流出。
⑷利用离心法获得纯净的细胞膜。
第二节细胞器----系统内的分工合作
一、相关概念：
细胞质：在细胞膜以内、细胞核以外的原生质，叫做细胞质。
细胞质主要包括细胞质基质和细胞器。
细胞质基质：细胞质内呈液态的部分是基质。是细胞进行新陈代谢的主要场所。
细胞器：细胞质中具有特定功能的各种亚细胞结构的总称。
二、八大细胞器的比较：
1、线粒体：(呈粒状、棒状，具有双层膜，普遍存在于动、植物细胞中，内有少量DNA和RNA内膜突起形成嵴，内膜、基质和基粒中有许多种与有氧呼吸有关的酶)，线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，生命活动所需要的能量，大约95%来自线粒体，是细胞的“动力车间”
2、叶绿体：(呈扁平的椭球形或球形，具有双层膜，主要存在绿色植物叶肉细胞里)，叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”，(含有叶绿素和类胡萝卜素，还有少量DNA和RNA，叶绿素分布在基粒片层的膜上。
在片层结构的膜上和叶绿体内的基质中，含有光合作用需要的酶)。
3、核糖体：椭球形粒状小体，有些附着在内质网上，有些游离在细胞质基质中。
是细胞内将氨基酸合成蛋白质的场所。
4、内质网：由膜结构连接而成的网状物。
是细胞内蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”
5、高尔基体：在植物细胞中与细胞壁的形成有关，在动物细胞中与蛋白质(分泌蛋白)的加工、分类运输有关。
6、中心体：每个中心体含两个中心粒，呈垂直排列，存在于动物细胞和低等植物细胞，与细胞的有丝***有关。
7、液泡：主要存在于成熟植物细胞中，液泡内有细胞液。
化学成分：有机酸、生物碱、糖类、蛋白质、无机盐、色素等。有维持细胞形态、储存养料、调节细胞渗透吸水的作用。
8、溶酶体：有“消化车间”之称，内含多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌。
三、分泌蛋白的合成和运输：
核糖体(合成肽链)内质网(加工成具有一定空间结构的蛋白质)高尔基体(进一步修饰加工)囊泡细胞膜细胞外
四、生物膜系统的组成：包括细胞器膜、细胞膜和核膜等。
第三节细胞核----系统的控制中心
一、细胞核的功能：是遗传信息库(遗传物质储存和复制的场所)，是细胞代谢和遗传的控制中心;
二、细胞核的结构：
1、染色质：由DNA和蛋白质组成，染色质和染色体是同样物质在细胞不同时期的两种存在状态。
2、核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开。
3、核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。
4、核孔：实现细胞核与细胞质之间的物质交换和信息交流。
高一生物知识点总结31、病毒没有细胞结构，但必须依赖(活细胞)才能生存，寄生在活细胞中，利用细胞里的物质结构基础生活，繁殖。
2、生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的(基本单位)。
3、生命系统的结构层次：(细胞)、(组织)、(器官)、(系统)、(个体)、(种群)(群落)、(生态系统)、(生物圈)。
4、血液属于(组织)层次，皮肤属于(器官)层次。
5、植物没有(系统)层次，单细胞生物既可化做(个体)层次，又可化做(细胞)层次。
6、地球上最基本的生命系统是(细胞)。
生物圈是的生态系统。
7、种群：在一定的区域内同种生物个体的总和。
例：一个池塘中所有的鲤鱼。
8、群落：在一定的区域内所有生物的总和。
例：一个池塘中所有的生物。(不是所有的鱼)
9、生态系统：生物群落和它生存的无机环境相互作用而形成的统一整体。
10、生物圈中存在着众多的单细胞生物，单个细胞就能完成各种生命活动。
许多植物和动物是多细胞生物，他们依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。以细胞代谢为基础的生物与环境之间的物质和能量的交换;以细胞增殖、分化为基础的生长与发育;以细胞内基因的传递和变化为基础的遗传与变异。
高一生物知识点总结41.蛋白质基本含义
蛋白质是由氨基酸以“脱水缩合”的方式组成的多肽链经过盘曲折叠形成的具有一定空间结构的物质。蛋白质中一定含有碳、氢、氧、氮元素。
蛋白质是由α—氨基酸按一定顺序结合形成一条多肽链，再由一条或一条以上的多肽链按照其特定方式结合而成的高分子化合物。蛋白质就是构成人体组织器官的支架和主要物质，在人体生命活动中，起着重要作用，可以说没有蛋白质就没有生命活动的存在。
2.原子数
由m个氨基酸，n条肽链组成的蛋白质分子，至少含有n个—COOH，至少含有n个—NH2，肽键m-n个，O原子m+n个。
分子质量
设氨基酸的平均相对分子质量为a，蛋白质的相对分子质量=ma-18(m-n)
基因控制
基因中的核苷酸6
信使RNA中的核苷酸3
蛋白质中氨基酸1
3.蛋白质组成及特点
蛋白质是由C(碳)、H(氢)、O(氧)、N(氮)组成，一般蛋白质可能还会含有P(磷)、S(硫)、Fe(铁)、Zn(锌)、Cu(铜)、B(硼)、Mn(锰)、I(碘)、Mo(钼)等。
这些元素在蛋白质中的组成百分比约为：碳50%氢7%氧23%氮16%硫0~3%其他微量。
(1)一切蛋白质都含N元素，且各种蛋白质的含氮量很接近，平均为16%;
(2)蛋白质系数：任何生物样品中每1g元N的存在，就表示大约有100/16=6.25g蛋白质的存在，6.25常称为蛋白质常数
(3)蛋白质是以氨基酸为基本单位构成的生物高分子。蛋白质分子上氨基酸的序列和由此形成的立体结构构成了蛋白质结构的多样性。蛋白质具有一级、二级、三级、四级结构，蛋白质分子的结构决定了它的功能。
4.蛋白质性质
蛋白质是由α-氨基酸通过肽键构成的高分子化合物，在蛋白质分子中存在着氨基和羧基，因此跟氨基酸相似，蛋白质也是两性物质。
(1)水解反应
蛋白质在酸、碱或酶的作用下发生水解反应，经过多肽，最后得到多种α-氨基酸。
蛋白质水解时，应找准结构中键的“断裂点”，水解时肽键部分或全部断裂。
(2)胶体性质
有些蛋白质能够溶解在水里(例如鸡蛋白能溶解在水里)形成溶液。
蛋白质的分子直径达到了胶体微粒的大小(10-9～10-7m)时，所以蛋白质具有胶体的性质。
(3)沉淀
原因：加入高浓度的中性盐、加入有机溶剂、加入重金属、加入生物碱或酸类、热变性
少量的盐(如硫酸铵、硫酸钠等)能促进蛋白质的溶解。如果向蛋白质水溶液中加入浓的无机盐溶液，可使蛋白质的溶解度降低，而从溶液中析出，这种作用叫做盐析.
这样盐析出的蛋白质仍旧可以溶解在水中，而不影响原来蛋白质的性质，因此盐析是个可逆过程.利用这个性质，采用分段盐析方法可以分离提纯蛋白质.
(4)变性
在热、酸、碱、重金属盐、紫外线等作作用下，蛋白质会发生性质上的改变而凝结起来.这种凝结是不可逆的，不能再使它们恢复成原来的蛋白质.蛋白质的这种变化叫做变性.蛋白质变性之后，紫外吸收，化学活性以及粘度都会上升，变得容易水解，但溶解度会下降。
蛋白质变性后，就失去了原有的可溶性，也就失去了它们生理上的作用.因此蛋白质的变性凝固是个不可逆过程.
5.蛋白质的功能
(1)蛋白质是构建新组织的基础材料，是酶，激素合成的原料，;维持钾钠平衡;消除水肿。
(2)是合成抗体的成分：白细胞，T淋巴细胞，干扰素等，提高免***力。
(3)提供一部分能量。
(4)调低血压，缓冲贫血，是红细胞的载体。
(5)形成人体的胶原蛋白。眼球玻璃体，视紫质都有胶原蛋白。
(6)大脑细胞***的动力源是蛋白质;脑脊液是蛋白质合成的;记忆力下降
高一生物知识点总结5细胞器
一、相关概念：
细胞质：在细胞膜以内、细胞核以外的原生质，叫做细胞质。细胞质主要包括细胞质基质和细胞器。
细胞质基质：细胞质内呈液态的部分是基质。是细胞进行新陈代谢的主要场所。
细胞器：细胞质中具有特定功能的各种亚细胞结构的总称。
二、八大细胞器的比较：
1、线粒体：(呈粒状、棒状，具有双层膜，普遍存在于动、植物细胞中，内有少量DNA和RNA内膜突起形成嵴，内膜、基质和基粒中有许多种与有氧呼吸有关的酶)，线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，生命活动所需要的能量，大约95%来自线粒体，是细胞的"动力车间"
2、叶绿体：(呈扁平的椭球形或球形，具有双层膜，主要存在绿色植物叶肉细胞里)，叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，是植物细胞的"养料制造车间"和"能量转换站"，(含有叶绿素和类胡萝卜素，还有少量DNA和RNA，叶绿素分布在基粒片层的膜上。
在片层结构的膜上和叶绿体内的基质中，含有光合作用需要的酶)。
3、核糖体：椭球形粒状小体，有些附着在内质网上，有些游离在细胞质基质中。
是细胞内将氨基酸合成蛋白质的场所。
4、内质网：由膜结构连接而成的网状物。
是细胞内蛋白质合成和加工，以及脂质合成的"车间"
5、高尔基体：在植物细胞中与细胞壁的形成有关，在动物细胞中与蛋白质(分泌蛋白)的加工、分类运输有关。
6、中心体：每个中心体含两个中心粒，呈垂直排列，存在于动物细胞和低等植物细胞，与细胞的有丝-有关。
7、液泡：主要存在于成熟植物细胞中，液泡内有细胞液。
化学成分：有机酸、生物碱、糖类、蛋白质、无机盐、色素等。有维持细胞形态、储存养料、调节细胞渗透吸水的作用。
8、溶酶体：有"消化车间"之称，内含多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌。
三、分泌蛋白的合成和运输：
核糖体(合成肽链)内质网(加工成具有一定空间结构的蛋白质)
高尔基体(进一步修饰加工)囊泡细胞膜细胞外
高一生物篇3
一、认真钻研教材。为更加透彻的理解高中新课程教学工作的要求。认真进行教学设计。教学过程中除了加强基础知识的掌握外，更注重的学生创新能力的培养，课堂中经常地渗透有关生物热点新闻，让学生积极参与生物科学知识的传播，促进生物学科知识进入学生个人的生活中。
二、关注学生。通过一年的教学让我深刻的感觉到做为一名教师。更应该关注学生情感的培养，用心聆听用心体会学生的感受。"缺乏情感的认识失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。"对于犯错误的学生，不应打骂、讽刺他而应该和颜悦色的开导他只有这样，课堂才能真正成为师生智慧飞扬的新天地。
三、作业的设计中。对不同程度的学生留有不同水平的作业，使每个学生都能有所发展、提高。对自觉性不高的学生，实施切实可行的措施保证其作业的质量。做到每一次的作业都能批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况。对于部分中等学生的作业利用晚自修时间进行有针对性的个别辅导。
四、课后及时进行教学反思。教学过程中难免会遇到很多问题，因此写好课后反思是提升自我教学能力的一种好方法，通过反思记录自己的感受、体会、评价及修订(再备课)总结积累教学经验，寻找更好的更适合我学生现状的教学方式。
高一生物篇4
一、以考试说明为本，认真研究近两年高考生物试题，充分理解其中的内涵
1.认真领会考试说明中的能力要求，把握复习的大方向
以能力为核心的素质教育正逐步成为教育发展的主流，要把对学生能力的培养提高到与知识教育同等重要的地位。在教育改革的进程中，高考的内容和形式出现了变化，更着重考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的综合能力，强调了知识间的综合性。因此，加强对综合能力的训练是复习教学的重点。
2.认真研究近两年的高考生物试题，体会高考的命题原则，把握复习的深度与难度
把握复习的深度：生物学科高考试题以从知识立意转向以能力立意，以能力测试为主导，试题将避免纯记忆性知识的考查，强调对知识的理解和知识之间的联系，着重考查考生运用知识分析、阐述、评价和解决实际问题的能力。也就是在命题上“遵循教学大纲，又不拘泥于教学大纲”，反对对大纲知识点的死记硬背以及简单再现，提倡对大纲所规定知识的灵活、综合运用，以及对社会、生活、科技发展方面热点问题的关注；它意味着试题要增加应用性和能力型的题目，将更多的通过创设新的问题情境，或让学生用所学的基本知识来解决问题，或通过提供的知识信息结合所学的知识来解决问题。也就是说“题在书外，理在书内”。所以复习时要以教材为本，没有必要追求超出课本以外的知识点。
把握复习的难度：教育测量理论认为，对试题难度水平的确定取决于考试的目的。如果考试的目的是用于选拔和录用人材，就应该努力使试卷的难度值接近录取率。近几年我国高等学校招生数量年年递增，录取率不断提高，这就必然要求适当降低试题的难度。另外，从支持和鼓励高考改革的角度出发，试题也不宜过难，应定位在中等水平左右。
那么对于在高考命题改革的过程中，不断出现的新的题型、新的角度、新的背景，对考生的综合学习能力，特别是知识迁移能力要求的不断提高，对这一问题应如何对待？
我们只有在复习中重视知识结构，着意各知识间的关联点，在知识网络的联结处多提出问题，注意理论联系实际，联系当前生物科技热点，抓住现象与本质的内在联系，做到“以不变应万变”。在复习中着眼于偏难题的训练，只能是浪费精力和时间，事倍功半。
二、注重应用，把握热点
高考是以选拔人才为主要职能的，但又要建立在中学教学的基础上。要选拔真正的优秀人才，必须注重考生在灵活应用知识方面的考查比重。这点实际上要求新一轮的高考生物试题，是对经过了多年的研究、探索所形成的生物试题的风格和特色如何继承和发扬的问题。因此，强调对实际问题的分析，强调考生灵活应用所学知识解决实际问题，也许应该成为新一轮高考生物试题应继续保持的特点。强调运用，怎样将死的知识考活，这也是对所有高考科目的试题提出的要求，也是高考生物试题命题的重要原则之一。
对于困扰我国社会主义建设发展的一些热点问题，诸如当前旱涝灾害及洪水灾害的生物成因分析，环境问题的产生及解决途径，人口、农业、资源问题，可持续发展问题等，都可在试题中反映出来，突出生物学在信息、经济时代的重要作用。把握全球重大的自然与社会热点问题，结合我国社会经济发展的实际问题，在试题中得以体现，历来是生物高考命题的一项原则。这样的试题既突出了生物学科的实用价值，又强调了它的杜会功能以及它在所有国民知识结构中的重要地位。从某种意义上来说，它对中学生物教学的正确导向有着十分积极的意义。从更高层次来看，对巩固生物学科在基础教育中的不可替代的地位，是有现实和深远的巨大的示范效应。例如用生殖、遗传的知识，可以回答有关克隆羊-多利诞生的过程和原理。掌握了染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸、碱基的概念及它们之间的关系，就可以回答有关"人类基因组"的一些问题。又如有关环保问题，要求学生分析造成污染的原因是什么，如何检测，如何治理等，这就是理论联系实际的很好的实例。
三、认真研究实验问题，教会学生掌握基本方法
要求学生对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。如：要明确实验的主要8个步骤：目的、原理、对象、条件、步骤、对照实验、对实验现象的观察和记录、对实验结果的分析。
近几年高考实验试题所涉及的考点：主要分三大方面。（1）按认知层次；（2）按实验过程来设计实验（根据实验结果提出合理解释、根据实验原理和过程预测实验结果、根据实验原理和所要验证的生物学事实，设计实验步骤等）；（3）按生物实验对象的结构层次和知识范围等。
四、帮助学生总结答题技巧
1.首先从大量题目信息中，捕捉相关的学科信息，归纳成学科中的问题，再通过对知识点的串联、并联、迁移、转换、分析、综合等方法加以解决。
高考生物题信息来源广泛，题设障碍巧妙。有的题目解题条件隐蔽，有的故意设置迷惑条件，怎样才能排除无效信息的干扰，迅速切中题目要害呢？
第一，抓住关键词句，就找到了解题的突破口。
第二，学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度思考问题。
第三，挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换，例如换一种方式表述条件、将***表转换成文字、将文字信息转换成***表，将抽象的信息具体化，隐藏的条件浮出来，从而明确问题的指向。
2.灵活解题。解题就是将题目中的相关信息与学科知识挂上钩，进行重组和整合，通过一系列思维活动使问题得到解决。要做到以下几点：
第一，准确进行知识挂钩。考题设置的情境真实地模拟现实，不像书本知识高度理想化、模式化，有些情境甚至是学生前所未闻的，但总可以从课本上找出知识依据。例如“验证钙离子在血液凝固中的作用”的实验题，并不能与教材中某个具体实验对号，它所考查的是学生是否掌握了生物学研究的一般方法和原理，实验步骤是否具可操作性，是否设置了对照实验，能否有效控制实验变量、排除干扰实验的因素等。
高一生物篇5
关键词： 高中生物教学 生活化 健康教育
随着社会的发展和科学技术的进步，生物被广泛地应用到各个学科的发展中及生活中。对于社会的每一个有文化的人而言，不论他从事何种职业，都需要学习生物，了解生物和运用生物。高中生物新课程标准中有关课程基本理念之一是在教学中要注重和现实生活联系，注重使学生在现实生活背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公共事务的讨论或作出个人相关决策。同时随着新课程实验的不断推进和发展，生物课堂教学与生活的联系也越来越紧密，生物生活化将生物学习与学生的实际生活紧密相连。高中生物教师应该将抽象的生物知识还原于学生的现实生活当中，为学生发展提供更大空间。在课堂教学中设计一些源于生活的教学情境展开相关的教学活动，是实现这一理念的最好手段。
一、创设生活情境，让生物问题生活化
研究表明：生活情境与学生的学习有着必然的联系。在课堂教学中，创设生活情境已成为生物教学中的重要环节。生活中到处有生物知识和应用，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活现象，采撷生活生物实例，为课堂教学服务。当然，有些情景不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过。所以教师在创设情境时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情景模拟出来，让学生亲自体验，让学生在活动中，在现实生活中学习生物。这样能帮助学生搞清较难、易混的内容，使他们感到亲切、易懂、自然。良好的教学情境，尤其是源于生活的教学情境，能开启学习者心灵的窗户，激发学生学习兴趣，点燃思维火花，促进学生主动学习，对教师课堂教学成功起到十分重要的作用。
例如在介绍“遗传”时，我给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通的、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样聪明，像我这样漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真吗？”同学们议论纷纷，虽答案不全，但对此都产生了浓厚的兴趣。趁此时机，我再由浅入深地分析了基因组合的特点和结果。同学们听得饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
二、关注生物与实际生活的联系
新课程关注学生已有的生活经验，关注学生身边的生物，更关注生物与实际生活的联系。“生物生活化”强调了生物教学与社会生活相接轨。在传授生物知识和训练生物能力的过程中，教师应自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，引导学生学会运用所学知识为生活服务。这样的设计，贴近学生的生活水平，符合学生的心理需要，使他们将生物知识和实际生活联系得更紧密。
现实生活中到处有生物知识的应用，关键是教师能否善于挖掘教材内容，结合课堂教学内容，去捕捉生活现象，采撷生活生物实例，为课堂教学服务。在学生了解知识的产生过程时，教师要引导学生善于捕捉书本信息，捕捉生活中的生物现象，挖掘生物知识的生活内涵，让生物更多地联系实际，贴近生活，使学生眼中的生物不再是简单的生物，而是富有情感，贴近生活，具有活力的东西，从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题。从而达到生活材料生物化，生物教育生活化的目的。
例如在讲“细胞呼吸”这一节时，我提问：①伤口用透气好的纱布或创可贴的原因？②由于天气寒冷，同学们将门窗紧闭，在密闭的教室里时间一长就会头晕，注意力不集中，记忆力下降的现象，你知道这是为什么吗？③长跑方面发挥：长跑后我们总感觉到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量的无氧呼吸产生***酸，组织里***酸积累过多会使人腰酸背痛。在讲“物质进出细胞方式”这一节内容时，可以联系患急性胃肠炎常要输入生理盐水，这是为什么？为什么家里的加湿器的蒸汽可以飘到整个房间？
三、结合实际生活，提高探究能力
学生的生物学习，从某种程度上讲如果将习题附于生活背景，更有利于学生生物知识应用意识的形成。教师要充分挖掘生活资源，设计生物教学活动，揭开数学的神秘面纱，让学生感受生物的无穷乐趣。应发掘每个学生的学习潜能，努力培养学生的创新精神和实践能力。具体方法为：变“封闭题”为“开放题”，注重应用，引入学生喜欢的趣味生物题，注意与其他学科知识的整合。
例如在遗传学上常会碰到这样的习题：AaBb与Aabb杂交其后代的性状分离比是什么？对于这样的题目学生一般都用画***的方法解决，这种方法显然很繁琐而且容易搞错，还可以怎么做？能不能找出一种简便的方法？这时，教师可以因势利导地启发学生运用孟德尔的科学分析方法和乘法原理等相关知识进行相关探究，结果找出了“分枝法”这种简便的解决方法。
四、与健康教育相联系，养成学生良好生活习惯
在生物教学中教师应把生理学的知识与学生的日常生活相联系，开展健康教育，培养学生养成良好生活习惯和健康意识。针对目前中学生中存在的某些不良生活习惯问题，生物教师在教学中应主要从饮食健康、卫生习惯、体育锻炼、不良嗜好四个方面开展健康知识教育，运用生理学知识从理论上帮助学生提高对健康生活习惯与身体健康关系的认识，增强健康意识。
总之，教师在传授生物知识和训练生物能力的过程中，应自然而然地融入生活内容，在参与关心学生生活过程中，引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务，拉近生物学习和生活的距离。应努力使生物教学向生活靠拢，变禁锢、封闭的高中生物小课堂为开放的、与社会生活相融合的生物大课堂，让生物教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习生物的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力，适应现代社会对生物教学的要求。
参考文献：
［1］吴洪成.现代教学艺术的理论与实践.河北人民出版社，2009.
高一生物篇6
高一开设生物课的原因
2008年是笔者所在校最关键的一年，经过几个月的教学工作，校长发出申报示范性高中的通知。大家心里都明白，只要通过了，学校就上升一个档次，教师和学生也就上升一个档次。没有申请之前，我校在高一没有开设生物课，只是从高二理科班开设。2011年12月，我校又迎来了第二次验收，从开学到复验前，校长在例会中多次讲到示范性高中验收和申报示范性高中二类学校，学校做了大量的准备工作，结果由于种种原因没有通过，如课程设置不合理，师资配备不恰当、教学硬件不达标等，从那时起，学校决定从高一开设生物课程。
符合学生学情
高一学生刚到一个新学校什么也不懂，对什么都比较好奇和新鲜，对同学和教师也不了解，处于幼稚和朦胧阶段，这时给他们讲知识都能听进去。如果此时在高一开生物课，借助他们这种心理，会收到事半功倍的效果，是符合学生的学情的。再有我校是一所普通高中，招收的学生是中考成绩比较低的学生，如我校近几年的录取线在450分左右，共分三批录取，第一批是线上的，第二批是线下20分的，称为择校生，第三批是特招生（体育生和艺术生）。在高一开不开生物课，曾经在生物组教研会上引起大讨论，有人认为在高一没有必要开生物，原因在于缺乏生物教师，高一学生已经学习了八门课程，再增加一门，加重学生的课业负担，不利于学生的身心发展；有人认为，学生面临分科，文科生不考生物，学生不重视；也有人认为，高一很有必要开生物，原因在于高一学生在初中已经学习生物，如果不在高一开生物，放到高二开生物，学生就会感到陌生，造成学习生物课程的困难；还有人认为，在高二开生物，造成课时紧张，会影响到高三的几轮复习，更有人认为生物学是一门实际性、实践性、社会性很强的自然学科，所包括的内容十分普遍、广泛，高一的学生刚到高中，各方面还不适应。因此，我觉得在高一生物开生物很有必要，也符合学生的实际情况。
符合生物学科特点
生物学与人类生活息息相关，课本中的生物学现象在现实生活中或多或少的可以被追溯到初中生物课程的学习，记忆还比较深刻，有些学生对学习生物的兴趣比较大，如果缓一年在高二开设生物，学生的这点兴趣就会磨灭，而且对生物比较陌生，久而久之就会失去学习生物课的兴趣。所以，在高一开设生物课，对于高、初中生物知识的衔接是有必要的，高一的学生刚刚从初中毕业，知识水平有限，在教学上不能急于求成。例如，教师可以结合社会热点问题，让学生了解生物和社会、经济的关系，从而理解生物，以提高学习生物的兴趣。在高二高三，要以拓展学生的知识面为主要教学目标，通过对教材内容的适当扩展，让学生接触一些课外知识。
符合教师发展
教师的发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。从1996年参加工作至今，已经二十年了，在高一开设生物课对于我来说也是一种发展，笔者从来没有带过高一生物，而且所带班级层次不同，在教学期间，笔者教学理念、教学管理、教研意识有了很大进步。笔者善于接受新事物，面对新挑战，做好了各种思想准备。同时，笔者又是一个对工作极其负责的人，其他教师每天上完课，就不会再考虑教学的问题啦。但笔者不一样，必须加强课后的工作，如作业分层布置，对于不交作业的必须补上，每天下午大课间到班里去辅导学生等等。对于怎样在高一上好生物，笔者觉得加大学习的力度，补足自己由于缺乏学习，而不能及时补充上新知识。
高一开设生物课是可行的，也是有必要的，根据笔者今年带高一生物课的体会，觉得在高一开设生物课，不仅解决了生物课程在高中课时紧张的难题，尽管高一一个班一周2节课，经过两个学期的学习，就可以把生物必修1上完，且为高二上生物课结余了大量时间，我们知道，整个高中生物必修2遗传和变异最难，如果高一不开生物，必修2遗传和变异就没有过多的时间去上，导致每年的生物高考题中有12分的遗传题许多学生都不会做。也为高三复习结余了时间，为学生进行专题复习创造了条件。
笔者今年所带的班级，由于在高一开设了生物，许多学生知道了生物在高考占90分，考大学很重要，故在学生物时表现了极大地热情和兴趣。有些学生自己还买了生物资料去做，不会做的题经常问教师。还有的学生立志将来去考生物专业的学院。
高一生物篇7
重视概念，重视对名词的定义尽量背诵。阅读课本时应当注意限定词，这会对理解一个名词及判断从属关系有非常大的帮助。下面给大家分享一些关于高一生物概念的复习方法，希望对大家有所帮助。
高一生物概念的复习方法第一，概念是判断、推理的基础。在学习过程中要对知识进行正确的判断和推理，必须正确地理解和掌握概念的内涵和外延。学习中发生的各种错误判断和推理，多数情况都是由于概念不清，或是死记硬背概念而并不理解概念。反过来看，正确的判断和推理，又可以进一步加深对概念的理解和掌握，以及促进概念的灵活运用。明确了这一点，在高中《生物》的学习中，应该改变死记硬背的学习方法，代之以正确的思维方法和学习方法，在理解和掌握概念上下功夫。
第二，分析综合是形成概念，进行判断、推理的基本思维方法。如前所述，形成概念的过程，就是对知识的各种特性进行分析和综合的过程。简单地说，分析就是把事物或知识的整体分解为部分，综合就是把事物或知识的各个部分结合为整体。这种基本的思维方法贯穿、渗透于概念、判断、推理等思维形式中，因此，我们在学习高中《生物》的过程中，要自觉地对各种知识进行分析和综合，进而形成科学的学习方法。
第三，基础知识、基本技能是掌握和运用概念、判断、推理等思维形式的知识基础。就是说，思维能力和方法的形成不能脱离开具体的知识，只有在学习知识的过程中才能逐步形成能力。就像任何思维活动都借助于概念、判断、推理一样，任何能力的形成都要借助于基础知识和基本技能。我们在学习知识过程中如能形成较强的思维能力，反过来又会促进知识的学习和掌握，二者相辅相成，同步增长。明确了这一点，在学习高中《生物》的过程中，就要切实掌握好基础知识和基本技能，以保证各种思维形式和方法的运用有坚实的知识基础。
高一生物满分复习策略高中生物满分复习策略一
在高中生物复习中，有的教师往往对生物知识不加区分，“胡子眉毛一把抓”。这是高中生负担明显加重的一个重要原因。教师只有认真解读课程标准，明确考纲要求，研究往年高考题型，预测今后命题趋势，明确各部分的考试重点、考核方式及难易程度，然后结合生物课本，详细梳理各章知识点，把考点挖掘出来，制定生物满分复习策略，才能达到事半功倍的效果。
高中生物满分复习策略二
高中生物教科书是编写者根据课程标准编写的，是高中生学习的中心。高中生物教科书中的概念、定律都具有规范性和权威性。然而，复习时，不少师生为了“赶”时间做练习，很少阅读教科书。纵观近几年全国各地的高考生物试题，不难发现许多试题考查越来越基础，甚至就是高中生物的教材的表达。因此，高中生物满分复习策略的重点是，对课本中的黑体字(一般是重要概念)要认真看。
高中生物满分复习策略三
虽说记忆不是复习高中生物的唯一途径，但是，高中生物的学科特点却决定了教师在复习课中可以运用多效记忆的方法来提高高中生物复习课的效率。高中生物就学科知识而言，并不是太难，大都是一些十分基础的知识，教师的主要教学目的就是让高中生掌握这些基础知识，培养高中生的生物学习兴趣，为高中生日后的学习打下基础，为此，通过多效记忆的方式掌握知识对于高中生物满分复习来说，不失为一个好方法。采用多效记忆的方法，即教师需要运用多种记忆方法帮助高中生记忆知识点，也能够牢固掌握知识，从而提高生物满分复习的效率。
高中生物满分复习策略四
教师在进行生物满分复习时，除了运用多效记忆的方法帮助高中生巩固记忆教材知识以外，还应当在复习中加入一定的练习，使高中生通过记忆、练习对知识达到全面牢固的掌握。为此，教师应当在课前准备一些练习材料，讲练结合。
运用讲练结合的方式提高高中生物满分复习的效率，首先是准备练习材料，教师一定要精心准备练习材料，若只是在教材、参考资料上随便选择一些练习题来训练则毫无作用。笔者建议，教师在准备练习材料是要做到两点，一方面，练习题应当具有针对性，针对高中生近期学习、作业中反馈出的问题，针对教材重点知识;另一方面，练习题应当具有实用性，复习课出现的练习题主要目的是为了辅助复习工作，因此，习题的难易应当适度，适合更多的高中生用来检测基础知识的掌握情况，而不是盲目地求多、求难。
高中生物满分复习策略五
提高高中生物满分复习的效率，除了做到以上三个方面以外，还需要严格，教师要严格要求自己，不能因为教学计划紧张而任意减少复习课的课时，影响生物满分复习进度。教师更要严格要求高中生，制定严格的复习标准，不能因为只是复习知识就降低对高中生的学习要求，复习课也要像新授课一样对高中生严格要求，才能保证生物满分复习取得较好的效果。
学好生物的五种学习方法第一、立足教材，打好基础。从历年生物高考来看，所考内容中有60%左右是考生物学的基本知识、基本技能和基础知识的应用能力，在确保60%的基础分能高比率地拿下，就要认真地阅读课本，对课本知识融会贯通，在复习阶段，不少同学重做题轻课本，贪***一两次测验或模拟考“质”的飞跃，这种舍本逐末做法很危险，最终会吃大亏。将各章节中类似的、易混淆的知识点或联系紧密的知识点作好笔记，并对其进行分类、比较和归纳。
第二、重视实验操作，培养基本技能和创新能力据统计，历年高考实验题得分率均低于全卷平均分，造成低得分率的原因是学生未对实验进行实际操作或对实验的原理、方法末真正理解，实验后没有回亿过程、没有分析结果。
第三、理解***表，提高能力。近年两高考***表题占比分较大且***表题越来越复杂、越综合，呈现一题多***(表)，***表和曲线相融现象。因此，在备考复习中，应十分重视课本或与课本联系紧密的***表和曲线。应做到有***必读，有***必识，有***必析，加强形象感，进一步把感性认识上升为理性认识。
第四、精做习题，举一反三。做教材的课后练习题，以前做过的测练题、测验题等，精做习题，完成习题后归纳知识点和解题方法，并举一反三，将知识升华。做习题时不能抛弃基础，去做一些难、偏、怪的题目，这一点，基础差的同学更要冷静和清楚。
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一、了解高中学生的思维能力水平
高中的学生思维能力发展迅速，其抽象逻辑思维处于优势地位。因此，中学物理教学应遵循中学生思维发展的规律，根据高一学生思维尚未成熟、可塑性大的特点，着力培养学生的思维能力，使他们尽快掌握物理的思维方法。
二、建立合理的物理模型和理想化过程
合理的物理模型和理想化过程是抽象思维的产物，是研究物理规律的一种行之有效的方法。比如，研究物体的运动，首先要确定物体的位置。物体都具有大小形状，运动的物体，各点的位置变化一般是各不相同的，所以，要详细描述物体的位置及其变化并不容易。但在一定条件下，把物体抽象为质点，忽略物体的大小形状，问题就简单了。如，在平直公路上行驶的汽车，车身各部分的运动情况相同，当我们把汽车作为一个整体来研究它的运动，就可把汽车当作质点。引入物理模型，可以使问题的处理大为简化而又不会发生太大的偏差。高中教材中，建立了大量的物理模型，如，“质点”“单摆”“天体运动”“点电荷”“核式结构”等都是理想模型，还有大量的理想化过程，如，“匀速直线运动”“自由落体”“等压变化”“绝热变化”……这就要求教师在高中教学中，力求使学生了解到，建立合理的物理模型和理想化过程，对于学习和研究物理问题的重要性，以提高他们学习这种方法的自觉性。在传授知识的同时，向学生渗透处理较复杂的物理问题时采用具体分析、合理简化、科学抽象的方法，有利于学生思维能力的培养，以免学习高中物理，接触到理想模型时感到陌生，或认为是凭空想象的。
三、对物理规律进行归纳
归纳法是从同一类事件中概括出规律的思维方法。它对学习和研究物理学有重要作用。许多定律和公式都是运用归纳法总结出来的。例如，高中必修课《自由落体运动》的教学过程中，我们可以提醒学生联系以前学习自由落体运动时的思维方法：观察实验分析推理归纳结论。首先做一些生动的“自由落体运动”实验让学生观察，获得鲜明的感性认识，然后引导学生对自由落体现象进行比较与分析，使学生初步认识到：（1）自由落体运动是由静止开始运动的。（2）下落过程中要受重力作用。（3）下落过程中速度越来越快，且通过数据论证，证明加速度是重力加速度。应当注意的是：高中教学强调以实验和观察为基础，在此基础上抽象出概念，归纳为规律。高中生的思维虽属于理论型，但对一些比较抽象内容的理解，仍需借助于一些经验型思维或形象思维，向抽象思维的更高层次转化，从而理解这些抽象的内容。这种转化在高一年段表现得尤为突出。所以，高中教学仍要借助观察实验，但有时可以在已有知识的基础上，进行分析推理而得出结论，然后用实验来检验。因此，在高中阶段的教学，要重视实验，通过实验获得生动具体的感性认识，在此基础上进行分析、综合、抽象、概括，从而掌握事物的本质和规律。
四、学会用***像法来分析问题
物理规律可以用文字表示，可以用数学公式来描述，还可以用***像表示，***像法具有形象、直观、动态变化过程清晰等特点。能使物理问题简单明了，更重要的是它还能将物理与其他学科有机地结合起来，以增强学生的综合素质。例如，在探究弹力与形变的关系时，我们用***像进行数据处理，学生结合数学知识，一眼就看出弹力的大小与形变量成正比。在作受力分析***时，学生也能一目了然地知道所研究的物体受到什么力，力的大小方向如何。画***分析物理过程时，也能明确地知道物体究竟怎样运动，从而能做到以最快的速度选择正确的公式结合物理过程解决问题。
五、将新学的知识与旧的知识进行类比
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第1节课任务繁重，难度极大。学生来自不同的初级中学，教师对学生的知识基础、性格特点不了解。由于生物学为非高考科目，社会、学校、家庭对生物学教学产生了许多负面效应。多数学生对生物学不感兴趣，学习积极性不高，学习中缺乏动力，这是第1节课遇到的主要困难。
要完成第1节课的教学任务，需扫除以上教学中的障碍，应采取如下措施，教师在高一放暑假时发一份调查问卷，其具体内容包括:?①初中生物学知识试题;②你看过哪些与生物学有关的书籍?③初中生物学你都学过吗?④你上初中时做过生物实验吗?⑤你参加过生物学竞赛吗?⑥你是生物学兴趣小组成员吗?⑦你能认识多少种植物和动物?⑧你喜欢养花和饲养小动物吗?
开学时将问卷收回，认真统计研究分析，掌握所任班级学生的第一手资料，做到上课时有的放矢。在备课时：①收集古今中外著名生物学者简历，如:达尔文、李时珍、孟德尔、摩尔根和童第周等。重点介绍他们的成长史、主要成就及对人类的贡献。②查阅资料，掌握生物学新的研究成果，及其生物学研究展望和应用。如:细胞的组织培养技术，基因移植生产胰岛素，克隆技术研究，根瘤菌固氮基因研究，人类基因定位的大型工程。将以上内容整理成篇，语言要通俗易懂，深入浅出，将这些材料打印出来，准备上课时使用。上课时首先将准备的材料发给学生阅读，学生阅读完毕，教师借机激发;指出，一个人无论从事哪个学科的学习和研究，只要孜孜不倦，都会取得重大成就。
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一.高中物理知识结构特点与初中物理的区别:
1、初中物理研究的问题相对***,高中物理则有一个知识体系。第一学期所学的物理必修1,第一章: 运动的描述,第二章:匀变速直线运动的研究,第三章:相互作用,第四章:牛顿运动定律等本身就构成一个动力学体系。第一章,着重是让学生认识一些基本的运动学概念(如:位移,速度,速率,加速度等),给学生一段适应的时间,来体会初高中物理的差别,是准备阶段。第二章,在第一章的基础上,从运动学的角度研究物体的运动规律,同时通过数学上变换找出第一章中所学的各个物理量之间的联系,为第四章的学习做铺垫。第三章相互作用,是从力是怎么产生的,怎么样去描述力,力会产生什么样的效果等方面让学生较为深刻的去认识力。第四章,牛顿运动定律,从知识点的联系上看,是一个比较综合的章节,因为这一章把前三章的知识全部联系起来了,把运动和力之间的关系呈现了出来。从必修1中,我们能感受到物理学在逻辑上是非常的严密和完美的。
2、初中物理只介绍一些较为简单的知识,高中物理则注重更深层次的研究。如物体的运动,初中只介绍到速度及平均速度的概念,高中对速度概念的描述更深,速度是矢量,速度的改变必然有加速度,而加速度又有加速和减速之分。又如摩擦力,高中仅其方向的判定就是一个难点,“摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势 ”。首先要分清是相对哪个面,其次要用运动学的知识来判断相对运动或相对运动趋势的方向,然后才能找出力的方向,有一些问题中还要用物体平衡的知识能才得出结论。例如:在水平面上有一物体B,其上有一物体A,今用一水平力F拉B物体,它们刚好在水平面上做匀速直线运动,求A和B之间的摩擦力。分析:A物体作匀速直线运动受力平衡),在水平方向不受力的作用,故A和B之间的摩擦力为零。
3、初中物理注重定性分析(注重于描述,数学知识应用的少)高中物体则注重定量分析(各个物理量之间基本上用公式连接起来,因为这在应用时将牵涉到公式的变形,公式间的转换,所以数学的知识应用的较多)。定量分析比定性的要难,当然也更精确。如对于摩擦力,初中只讲增多大和减少摩擦的方法,好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小,且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定。高中物理还强调:(1)注重物理过程的分析:就是要了解物理事件的发生过程,分清在这个过程中哪些物理量不变,哪些物理量发生了变化。特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚。若不分析清楚过程及物理量的变化,就容易出错。(2)注意运用***象:***象法是一种分析问题的新方法,它的最大特点是直观,对我们处理问题有很好的帮助。但是容易混淆。如位移***象和速度***象就容易混淆,同学们常感到头痛,其实只要分清楚纵坐标的物理量,结合运动学的变化规律,就比较容易掌握。(3)注意实验能力和实验技能的培养:高中物理实验分演示实验和学生实验,它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用。因此,要求同学们要认真观察演示实验,切实做好学生实验,加强动手能力的锻炼,注意对实验过程中出现的问题进行分析。
二.初、高中两个阶段之间的物理台阶产生的原因:
初中学生毕业后,升入高中一年级学习,普遍感到物理难学,教师也感到难教,这种在初、高中两个阶段之间的物理教学中出现的脱节现象被称之为台阶。根据上述高中物理的知识结构特点与初中物理的区别,经过分析,产生台阶的原因主要有以下几个方面:
1、从定性到定量的飞跃是第一个原因。
初中物理教学对许多物理问题都重在定性分析,即使进行定量计算,一般来说也是比较简单的;而高中物理教学,大部分物理问题不单是作定性分析,而且要求进行大量相当复杂的定量计算。学生对这种从定性到定量的飞跃不适应。
2、从形象思维到抽象思维的飞跃是第二个原因。
初中物理教学基本上是建立在形象思维基础上的,它以生动的自然现象和直观的实验为依据,从而使学生通过形象思维获得知识。初中物理中的大多数问题看得见、摸得着。进入高中后,物理教学便从形象思维向抽象思维领域过度。从目前的教材来看,这个台阶是较高的。如高一物理教材中的静摩擦力的方向,瞬时速度,物体受力情况的分析,力的合成与分解等都要求学生有较强的思维能力。从人的认识过程来看,从形象思维到抽象思维是认识能力的一大飞跃。
3、从通常是单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维(包括判断、推理、假设、归纳、分析演绎等)的过度是第三个原因。
初中生进入高一以后普遍不会解题,要么就乱套公式,糊里糊涂地做题,头脑中缺乏清晰的思路。其中一个重要的原因就是缺乏较为复杂的逻辑思维能力。不善于判断和推理,不会联想,缺乏分析、归纳、演绎的能力。在这一点上,学生与学生之间存在的个体差异也是很大的。
4、在运用数学工具解决物理问题上,从单纯的算术、代数方法到函数、***象、矢量运算、极值等各种数学工具的综合应用的变化是第四个原因。
运用数学工具解决物理问题在初中物理教学中并不突出,到高中物理教学中已经成为能否处理各种实际问题的至关重要手段了。特别应该指出的是,高中物理中的矢量概念和运算对初中学生来说是非常生疏和困难的。建立这个概念,掌握其运算需要一个过程。如果再考虑到个别数学工具的应用和学生实际掌握的数学知识存在明显的差距这一事实。那么,这个台阶就更为突出了。
5、学习方法上的不适应是第五个原因。
初中学生更多的习惯于由教师传授知识,而高中物理学习中在相当程度上则要求学生***地或在教师指导下主动地去获取知识(包括预习、***地观察和总结实验以及系统地阅读教材和整理知识等)。此外,高中物理学习中更加的强调对知识的理解而不能靠简单的重复性记忆。许多学生对这种学习方法上的变化也需要一个适应的过程。
三.如何学好高中物理
物理这门自然科学课程比较难学,靠死记硬背是学不会的,一字不差地背下来,出个题目还是照样不会作。物理课初中、高中、大学各讲一遍,初中定性的东西多,高中定量的东西多,大学定量的东西更多了,而且要用高等数学去计算。那么,如何学好物理呢?
在学校里,我们见到学习好的学生,哪科都学得好,学习不理
想的学生哪科都学得不理想,基本如此,除了概率很小的先天因素外,这里确实存在一个学习方法问题。
谁不想做一个学习好的学生呢,但是要想成为一名真正学习好的学生,第一条就是要对学习有个正确的认识,基础教育的基本关系就是“昨天的知识与明天的事业’‘今天的努力与明天的发展”所以千万不要抱怨现在的学习是没有用的,其实每一科的学了拓展你的知识面之外,还在迁移默化的培养你的思维习惯,例如长时间的语文学习,除了让你认识汉字,对一些伟大的作家和作品有所了解之外,其实他也在迁移默化的培养了你的情感,价值观念,影响了你认识周围世界判断是非曲直的标准,长时间的数学的学习,除了让你学会了一些基本的计算关系,还让你变得不再木讷,知道未知可以由周围的已知条件推理出来,长时间的物理学了让你深刻的认识周围的世界,知道看似复杂的世界其实并不是杂乱无章,而是在一定的规则之下相互影响相互制约的,达到有序合理的运行的,从中会让你发现自然世界是多么的美妙和神奇,物理的学习会让你不断的在生活的经验与科学的结论之间来回的碰撞,在产生矛盾与解决矛盾的过程中,培养了你一个良好的思考习惯,这种习惯对你而言是终身收益的,而习惯的培养就是在物理学习中逐渐渗透的;所以对待学习不要用太功利的眼光去对待,而是要从塑造自我,提升自己的能力修养方面去对待,这样学习就不会是你的负担,而是一个享受的过程。塑造自我对一个人是多么的重要,塑造自我重要的是做好以下几件事:一、培养良好的做事习惯,要用心而不要仅仅追求努力,因为努力做事只能把事情做对,用心做事才能把事情做好;二、学会思考,提升思想的深度,因为什么样的思想将会决定你有什么样的生活;三、与人为善,善不是让你刻意的去做好事,而是要学会尊重别人,要把别人作为目的来尊重,而不是作为手段
第二条,对待学习中的挫折要有正确的认识。学习就是一个在不断的否定融合与更新的过程,对测验中的失利要有正确的认识,千万不要因为考试中的失败而全盘否定自己,要善于找出问题的根结去解决问题,而不要被问题所困扰。用王金战老师的话去教大家一种调节考试之后的心态的方法:“对于你利用两个小时这么宝贵的时间做一套卷子,得了满分,这意味着从这张卷子里,你一个问题也没发现你认为这套卷子对你重要吗?丢了多少分,就意味着发现了多少分的问题,只有平时多发现问题,大考的时候才能少出现问题。”但有这种想法的前提是你必须要在考试完后,能及时系统的总结。
作为一名学生在学习上存在如下七个环节:课前预习专心上课及时复习***作业解决疑难系统总结课外学习。在以上七个环节中,存在着不少的学习方法,下面就针对物理学的特点,针对就“如何学好物理”这一问题结合以上七个环节,提出几点具体的学习方法:
(一)课前预习。就是在上课的前一天晚上对第二天所要学习的课本内容进行预习,通过课前的阅读了解知识重、难点和疑点,以便上课时有目的地听讲,提高学习效率。通过课前预习,还可以培养自学能力和自学习惯。
(二)专心上课。上课要认真听讲,不走神。不要自以为是,要虚心向老师请教,不要以为老师讲得简单而放弃听讲,如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步,不能自搞一套,否则就等于是完全自学了。另一方面,还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法,提高思维能力。上课以听讲为主,还要有一个笔记本,有些东西要记下来。知识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记,一方面是为了“消化好”,另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的,还要作一些读书摘记,自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上,就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号,以后要经常看,要能做到爱不释手,一直保存。
(三)及时复习。要及时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识,课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾,并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比,看看是否有矛盾,如果有矛盾就说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考,重新看书学习。在弄懂所学知识的基础上,要及时完成作业,有能力的同学还可适量地做些课外练习,以检验掌握知识的准确程度,巩固所学知识。
(四)***做题。要***地(指不依赖他人),保质保量地完成一些题目。题目要有一定的数量,不能太少,更要有一定的质量,就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。***解题,可能有时慢一些,有时走弯路,有时甚至解不出来,但这些都是正常的,是任何一个初学者走向成功的必由之路。对于刚学习高中物理的学生来说,应该备有至少两本物理参考书,因为参考书中题目的讲解是融合出书者的思想的,只看一种,我们的思维不容易打开,只有多看看其他参考书,互相的比较,体会,给我们的启发才能多一点。还有对于解题不熟练的同学,不要追求做题的数量,而是要用心去做题,找做题的感觉,怎么样去找这种感觉呢?教大家一种方法:一道题目做三遍!第一遍,不看答案自己做,努力的去想,直到无能为力为止!这一遍你的收获是,脑袋中积累了大量的疑问和困惑。第二遍,仔细的研究答案,带着你的疑问把答案完整的看完,然后考虑,自己的困惑答案中是如何解决的,学习解答的思路和解题步骤,最后,看看答案中能不能把一些步骤简化。这一遍你的收获是,豁然开朗,印象深刻。第三遍,把答案放在一边,完整的做一遍,这一遍你的收获是:思路得到整理,防止了眼高手低的现象。这种方法做题很慢,是培养物理感觉的过程,需要一定的耐心,只有坚持了一段时间,就会收到很好的效果。另外,对于刚进入高中学习物理的学生而言,课堂作业也很重要,这个重要并不在于作业本身,因为高中的物理学习很大程度上是依靠学生自学完成的,对于高一刚开始老师留的作业不会有太大难度,并不能对于提高你的成绩起决定性作用,但课堂作业又很重要,这主要是它肩负了了培养学生良好的学习习惯的作用,所以它是在老师监督下学生必需完成的一种任务,学习习惯真的很重要,成绩好的学生每科都好,学习不理想的学生每一门都不理想,这种差异主要就在学习习惯是上,希望同学们能够仔细体会。对于刚进入高中的学生,可能不知道怎么样去把一道题目的解答完整的写下来,这个需要模仿,模仿老师的,模仿参考书上面的,归纳下,完成作业要有如下的五点基本要求:①书写工整;②作***规范;③表达清楚;④推理严密;⑤计算准确。还有作业批改完发下去以后,有错的要认真订正,不能把问题积累下来。
(五)解决疑难。有什么疑问或是弄错的地方要随手拿专门的本子记下,然后通过再思考琢磨或请教老师和同学来解决。专门的本子命名为“疑难问题记录本”,记完一本要再换一本,每本都要编号保存着。
(六)系统总结。每学完一个板块,要把分散在各章的知识点连成线、铺成面、结成网,使学到的知识系统化、规律化、结构化,这样运用起来才能联想畅通、思想活跃。要重视知识结构,要系统地掌握好知识结构,这样才能把零散的知识系统化起来。大到整个物理的知识结构,小到力学的知识结构,甚至具体到章,如静力学的知识结构等等。