学文网幼儿园分班篇1
本班幼儿--名，其中，男孩子--名，女孩子--名,大部分幼儿经过一学期的集体生活,各自在各方面都有了些许的进步。小朋友都活泼好动,有个性,动作发展较好,喜欢幼儿园的集体生活，部分幼儿自制能力、自理能力等方面较弱。针对生活自理能力及培养幼儿的社会交往能力，在工作中加强个别幼儿的沟通与指导，通过把主题探活动与日常的保教工作结合起来，让幼儿得到全面发展.
二、教育总目标
根据新〈〈纲要〉〉要求，结合我班实际，确定本学期教育总目标为：创设一个安全、卫生、舒适、愉快的环境，能保证幼儿健康和谐成长的良好环境；积极引导幼儿主动活动、游戏，进一步促进他们基本动作及身体各部分机能协调一致地发展，增强体质；引导幼儿学会感知周围事物中的个别事物和现象，发展幼儿的感、知觉能力，进一步激发幼儿对环境的兴趣；在共同的生活和交往活动中，培养幼儿喜欢与人交往的态度，初步形成***的意识及能力，促进幼儿心理及个性健康发展；在生活实践中进一步养成良好的生活和行为习惯，培养幼儿基本的生活能力；引导幼儿在生活中积极发现美、感知美，激发幼儿爱美的情趣。
（一）教学活动
根据幼儿的年龄特点，采用幼儿感兴趣的话题，设计活动主题，展开主题活动，定期设计主题网络***。
采用集体活动与区域小组活动相结合的方式，激发幼儿的学习兴趣。
面向全体，针对个别差异采用多种灵活的方法，挖掘幼儿的潜能。
（二）游戏活动
1、用幼儿感兴趣的游戏的方式组织幼儿一日活动，使幼儿乐意参与活动。
2、以游戏活动为主，面向全体幼儿，循序渐进，注意幼儿的个别差异，采用灵活有序的形式，使幼儿在不同程度中得到发展。
（三）日常生活
1、科学合理地安排并组织幼儿的一日活动，注重室内外的交替和动静的交替。
2、充分利用空气、阳光等自然条件，每天带领幼儿锻炼或外出散步，让幼儿接触自然，心情舒畅，身体健康。
3、日常生活中培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯，如正确的洗手方法饭后漱口、擦嘴、定时排便、按时睡觉等。
（四）环境创设
1、提供富有创造性的材料，并充分利用自然物和无毒无害的废旧物制作玩具。
2、丰富自然角，3、引导幼儿参与到主动关心植4、物、动物的生长。
（五）家长工作
1、做好家长工作，2、通过“家长园地”“家长会”“通知栏”向家长宣传一定的育儿信息，3、做好家园同4、步工作，5、协同6、促进幼儿健康和谐全面的发展。
7、创建幼儿成长档案，8、留下幼儿成长的轨迹。
（六）重大节日
幼儿园分班篇2
【关键词】幼儿园；小班；常规；培养
幼儿园与小学不同，幼儿在园时间长，每天长达9个多小时，要使幼儿在这么长的一段时间里生活得充实、愉快，一日生活中的各个环节都能有效地发挥作用，除了教学活动、游戏内容的安排要符合不同阶段幼儿的年龄特点以外，良好的常规更是有力的保证。对刚离开家庭的三岁的孩子而言，要去遵守这些常规是不容易的，小班一日生活安排有十几个环节及相应常规，往往使幼儿觉得苦恼，但也绝不能限制幼儿去遵守，而是要想方设法运用种种幼儿能接受的方法，把常规转化为他们的自觉生活习惯。经验告诉我们，当孩子离开家庭进入陌生环境往往感到不知所措时，我们抱抱幼儿、亲亲幼儿，或者摸摸他们的小脸蛋和蔼地说：“妈妈上班去了，在幼儿园老师就是你们的妈妈，等妈妈下班后就会来接你。”孩子更容易摆脱对家人的依恋，比较顺利地适应集体生活，这时就要建立良好的常规。我认为，小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，在建立常规培养中，有时运用一定的夸张是非常有利的，它能给幼儿留下深刻的印象。而且教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。同时，还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。
注意培养幼儿的自理能力老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。小班幼儿年龄小，生理、心理等各方面还不成熟，生活自理能力差，如大、小便不会脱裤子，老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个提。吃饭时有的幼儿不会用勺子，我就耐心地叫他们怎样用餐具，并一口口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。有的刚入园的幼儿，由于对环境不适应，对老师不熟悉，所以有什么事也不敢说出来，经常把大小便弄在身上，老师要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。对他们从不训斥，而是用柔和语气和他们说话，用微笑打动他们，让他们感到很温暖，渐渐地他们对老师不再有戒备感或恐惧心理，也克服了害羞的心理，遇到事情也大胆地说出来，自理能力很快提高了。“积极的鼓励比消极的刺激好得多。”作为教师都希望把自己的班级常规抓好，但是每位幼儿的特点是截然不同的，不可急于求成，应循序渐进，遇到问题如何去调整，都应有一个统盘的考虑，应对幼儿积极鼓励、充分肯定并提出具体明确的要求。比如：小班幼儿在吃饭时尤其是吃米饭的时候，身上、桌子上、地上到处是米粒，为此，我在幼儿吃饭前会提一些要求，如：“老师最喜欢自己吃饭不掉米粒的小朋友，今天，看看哪个小朋友表现得最棒。”幼儿们都会一口口慢慢地吃，生怕米粒掉在地上、桌上。这些小事在日常生活中应该经常进行，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿也有可能会因为你的赞许而高兴上半天，会更加努力地做好每件事情。
教师要做到以身作则，平常的一个很小的举动都有可能发挥巨大的感染作用。另外不要轻易对孩子做承诺，说过的就必须要实现，为孩子在心理上树立一种相信老师的心态。如：老师承诺过要发给幼儿小红花以示奖励的时候，一定要做到，不然幼儿会觉得老师没有肯定他们，会让幼儿有一种沮丧的心情。有时要有与孩子共同学习、共同进步的心态，激发孩子学习的积极性。
如洗手环节我们要求幼儿在如厕完后进行洗手时要排好队，如果这时老师也要洗手不可以插到幼儿前面，而是到已经为他们画好的小脚印上去排队。午睡时老师也不可以大声讲话，因为幼儿听到老师讲话，肯定也想讲话。在中午饭后散步这一环节中，有些幼儿无视老师的存在，总是大声吆喝或者和同伴乱跑，情急之中我想为何不组织一个复习游戏，就是带领幼儿进行边拍手边演唱学过的歌曲或者玩《木头人》的小游戏，这样既可让孩子熟练地掌握在幼儿园所学的知识，幼儿的常规也跟上去了，幼儿也玩得很高兴。根据幼儿生理和心理的特点，幼儿神经系统正处于发育过程中，大脑皮层发育尚未完全成熟，兴奋和抑制不平衡，容易疲劳，注意力不持久。因此，教师要特别注意保护幼儿的神经系统，让兴奋过程中与抑制过程合理交替，相互协调，支配幼儿正常的有规律的运动。如：离园这个环节是孩子们最浮躁的时候，我们要么复习当天所学的知识，要么做一个安静的小游戏，这样幼儿会安安静静地等父母来接。
常规也需要在游戏中学习、练习，因此，我充分利用教学游戏对幼儿进行了常规教育。比如：开学初，我组织幼儿玩“我和标志做朋友”的游戏，在老师的引导下反复认识并找出自己的标志，使幼儿很快地学会了自己用完的杯子和毛巾要放到相应的标志上去。再如：幼儿在搭建区玩了玩具后容易乱扔、乱放，或者拿着手中的玩具就到别的区域去玩。针对这样的情况，我就会带领幼儿在玩之前给他们讲一个《小象要回家》的故事，并采取了“玩具要回家”的游戏，在收拾玩具时，我就说：“小朋友，送玩具回家了。”如果有些幼儿还想玩时，我就会进行情景表演，以玩具的口吻说：“我的宝宝怎么还没有回家呀？”这时幼儿就会在其他同伴的提醒下很快地将玩具送到原来的位置上。通过这样反复的游戏，幼儿养成了物归原处的常规习惯。在环节衔接的过程中，我会随时提醒幼儿“看看老师的眼睛里有没有你”，或者利用音乐来进行，告诉幼儿应该干什么，这样幼儿会很自觉地坐好并能认真地听老师的话，同时培养了幼儿良好的倾听习惯。
幼儿园分班篇3
一、幼儿基本情况分析
我是大班时候才接手这个班级的，我班共有36名幼儿，男生少，女生多。通过之前两年的培养及教育，本班幼儿在各方面都有了不同程度的提高，因为之前的班级老师在美育上特别擅长，而我也在儿童美术教学中比较拿手，所以承上启下，本班幼儿特别是在语言、美术、音乐等方面有了明显的提高，幼儿的一日生活常规也有了较大的进步。
从身体发展情况看，我班幼儿对体育活动的兴趣较高，走、跑、跳、平衡能力发展迅速，喜欢玩拼插玩具，但合作能力培养不够。我班幼儿聪明、活泼，接受新知识快，但情绪过于外向所以有些浮躁，常规习惯学习习惯要特别加强培养，会用筷子进餐，衣服保洁干净，但动作时间概念要加强。幼儿上课时能遵守纪律，常规培养有待提高，但坐姿还需严格要求，保持正直状态。
从语言发展看，幼儿语言发展较好，词汇量积累够多，语言表达较完整，大部分幼儿能清楚的表达自己的意见，但倾听能力要加强培养，上课时候总有一两个孩子会不举手就随意插嘴。
从科学发展看，对自然现象比较感兴趣，有一定的观察能力。能主动探索周围生活中常见的现象，对事物的特征观察有一定的顺序。
从数学发展看，逻辑思维培养发展一般，有一定的数概念，但数的分解、组成理解要重视培养。幼儿认知范围不全面、不均衡且不够深入，特别是年龄较小的几个女生发展不够全面。
从艺术发展看，舞蹈节奏感比较好需坚持，班级共有四名女生被选入学校舞蹈队里演出；绘画方面特别好，作品很有自己的个性，有自己的想法，我带了一年，共发表了三幅幼儿作品在专业期刊上。本学期还开展了手工自制粘土模型和扩展思维想象能力的培养，过程中逐步培养了幼儿感受、欣赏美术作品的兴趣和表现力。
从社会性发展看，大部分幼儿活泼、开朗，主动进行有效的交往、合作、分享，能主动积极地参加班级活动，但公共卫生习惯培养有待进一步的培养。幼儿上课遵守纪律等方面还要严格要求，做事还需持久化。
二、教育方面
我班幼儿聪明、活泼，好表现自我，吸收知识快。艺术方面发展较好，基本动作协调，节奏感强，喜欢跳舞和画画。学习习惯有很大的提高，上课时有一定的纪律性，举手比较积极，但坐姿需加强培养。常规习惯由于孩子情绪比较浮躁，因此入厕环节组织性不够，比较自由。本学期，我和小雪老师执教，潘老师负责配教。三位老师配合得十分默契，针对班上工作和问题开展班务会，进行协调，解决。
1、从幼儿的兴趣入手，带动家长，以小组教学和个别教育相结合，让教师和家长，幼儿和家长、幼儿与同伴之间有更多的交流和对话。鼓励家长参与到幼儿的活动中来，为幼儿活动注入新的力量，开拓幼儿视野。
2、合理地组织幼儿的一日生活，动静交替，多种方式、方法结合，提高幼儿的学习兴趣。开展开放性的活动，让家长和幼儿共同进行活动，如：与幼儿合影留念、珠算比赛等，开展活动注重让幼儿动手操作，如：科学小实验等活动。
3、加强学习常规和生活常规的培养。在洗手过程中，我们为幼儿编了一个有趣的洗手歌，帮助幼儿掌握洗手的方法。孩子饭前便后，玩玩具后，喝水前，都养成了良好的洗手习惯。
4、开展小班长竞选活动，每周选一个小班长出来，激发孩子的兴趣，可培养幼儿语言表达能力和锻炼幼儿的胆量，让每位幼儿参与进来，使幼儿真正成为主人，孩子们的上进心都有明显的提高。
三、环境（包括物质环境和精神环境）
1、营造良好的心理环境，多用鼓励和正面语言，控制自己的脾气和怒火，（因为实习期间在外地看过班级老师对这孩子发火，孩子吓得一动都不敢动，虽然知道孩子的确很调皮，可是也不想成为那样板着脸的老师，自己也觉得一点都不温柔了，讨厌那样每天处于情绪失控中的自己，所以一定要自省，觉察到这一点。）形成良性循环，增强幼儿的自信心，培养创造能力。每周开展一次竞选小班长的活动，得到了孩子们的大力支持，不少孩子们都能大胆的上台，锻炼了胆量。孩子们积极性高，情绪愉快，竞争意识较强。
2、班级活动室的美育环境，百分之九十以上都是孩子们自己的作品。活动室内也相应设有自然角、昆虫盒等有关教育的环境，孩子们通过自己的参与，对活动了解得较深入。我们注意利用泥、布、塑料、泡沫、毛线等废旧物品，用画、剪、贴、捏等各种不同的形式与幼儿一起布置活动室环境，美工区特别丰富，在班级很多地方都能感受到一种美的氛围，美的熏陶在身边环绕。这既使幼儿观察到多材料、多形式的环境布置内容，又是一种很生动直观的废物利用的环境教育。
3、我们利用班级的亲子平台，加大家长的参与程度，让家长了解幼儿的成长，并挖掘家长资源，配合教学。
四、家长工作
1、利用多种形式：家访、电话交流、便条、约谈、家园联系本与家长交流，及时反馈幼儿的发展情况，真正成为合作伙伴。
2、经常邀请家长观摩教育游戏活动，认真倾听家长的意见。
3、及时更换家教宣传栏，向家长宣传科学的育儿知识。
幼儿园分班篇4
【关键词】幼儿园课堂活动设计方法
当前的幼儿园课堂活动多数缺少新颖性，虽然其中也伴随着歌曲、舞蹈等形式，然而，幼儿由于长时间享受在类似的课堂环境中，难免会失去兴趣，感到乏味不堪。要想重新调动幼儿的课堂参与热情，就要不断开拓创新课堂活动形式，策划出更多有趣的课堂活动，力争让每一个活动的开展都能激起幼儿的热情，幼儿能够带着激情和热情自觉投入学习，在学与玩之间获得真知。
一、语言类课堂活动的设计
幼儿园语言类课堂对应的科目为：英语或语文，两门课都是针对语言教学与能力培养的课程。单纯的语言教学看似枯燥、乏味，幼儿无法积极配合，相反，如果引入丰富多彩的活动，增添课堂的娱乐色彩，使学生能够在快乐玩耍中学到知识则具有非凡的意义，也能够达到出人意料的效果。
1、英语教学的活动设计
英语教学首先体现为单词的识记与掌握，为了能够让幼儿在轻松愉快中学会单词，教师可以设计一些教学活动。
例如：将词汇归类，并找到对应的卡片，卡片中形象的画面定会为激起幼儿的好奇心，从而自觉地进入学习状态，教师可以先向幼儿展示***片，逐一介绍***片上动物、植物、水果等的英文名称，并让幼儿边拍***片、边说出对应的单词；然后再将这些***片集中起来，教师随便说出一个单词，幼儿从***片集中找出这张***片，或者采用双语的方式向学生问询：which animal do you like best？ 你最喜欢的小动物是哪一个呢？请你说出并指出。幼儿会顺着***片和下面的单词寻找，这样就达到了寓教于乐的良好教学效果。
为了进一步丰富教学课堂，教师可以适当地引入英语歌曲和舞蹈，教师可以试着为学生播放一些英语儿歌，并配上一些舞蹈，每节课利用几十分钟时间教幼儿踏歌起舞，要注意所编排的舞蹈要同儿歌中的英语单词读法保持一致，试着用相关的动作形象地进行演绎和展示，例如：grandmother外婆（驼背理胡子），sister姐姐（背起书包去上学），policeman警察（敬首礼）等等，没一个英文单词对应一个动作展示，这样就为幼儿带来了清晰又深刻的印象，能够加快幼儿英语单词的学习效率。
2、语文教学课堂的设计
语文学前教育主要侧重对幼儿拼音字母以及简单汉字读音与写法的教育。同样可以引入活动，例如：对于汉语拼音的学习，教师可以用肢体动作来向幼儿形象地展示这些字母，让幼儿也跟随模仿，一边做动作一边发出读音，这样整个的教学课堂就变得无比活跃、满腹生机，幼儿也能够根据动作类型更加深刻地记忆汉语拼音。
二、艺术课堂的教学活动设计
艺术课堂通常是最活跃、最具生机的幼儿教学课堂，在这些课堂上教师更加要注重活动的设计，为幼儿提供一个良好的生活环境。
艺术欣赏课包括歌曲和舞蹈两方面的教学活动，然而无论是歌曲还是舞蹈同属于艺术类科学，都体现出艺术之美，教师可以将二者结合起来开展活动、组织教学，为幼儿呈现一副生动唯美的画面，
例如：在学习《蓝精灵》这首儿歌时，教师就可以将舞蹈与歌曲学习结合起来，为幼儿准备类似蓝精灵的服装，瞬间一个个幼儿变成了满身蓝色的蓝精灵，更加活泼、兴奋起来，教师根据蓝精灵歌曲的旋律来编排出对应的舞蹈动作，动作力求简单、形象又童真，能够同歌曲中的旋律保持一致，这样才能更好地提高幼儿的学习兴趣，每节课上教师扮演一个大蓝精灵，儿童们则扮演着小蓝精灵，小蓝精灵跟随大蓝精灵做动作，踏歌起舞，达到歌舞互动，活泼教学的目的。
同时，为了丰富幼儿的学习乐趣，教师要抓住每一个六一儿童节，为幼儿精心策划一些艺术类活动，鼓励幼儿积极参与这些活动，活动中伴随着歌曲、舞蹈以及各种才艺的展示，幼儿参与节日庆祝的过程就是艺术欣赏与学习的过程，经过多重活动，幼儿会产生强烈的表现欲，在活动中乐于展现自我，由此达到良好的活动教学效果。
三、兴趣出发，组织活动
兴趣是成功的前提条件，幼儿学习也是一样，必须善于从他们的兴趣爱好出发，来设计出有兴趣的活动。
例如：很多幼儿喜欢小动物，毛茸茸的小狗、可爱的小猫咪以及肉呼呼的小猪等等都是幼儿钟爱的对象。教师可以组织一堂关于“关心爱护小动物”的活动，教师可以适当地将家庭小宠物，如：小狗、小鸟等带入课堂，但是要时刻注意维护课堂，保护幼儿的安全，或者为了安全，也可以将毛绒玩具带入课堂，然后再启动网络信息工具，向学生展示一些动物生活习性的视频资料，组织幼儿一边观看可爱的猫猫狗狗的生活习惯，一边学习如何科学照顾、爱护这些小动物，然后再组织幼儿近观小动物，在观摩中理解小动物的生活，进而更加热爱小动物，学会如何保护这些小动物。
总结：
幼儿园课堂教学需要丰富多彩活动做支撑，教师要从幼儿的年龄段、兴趣爱好、认知能力等多方面出发，为幼儿精心策划、设计出各种活动形式，确保幼儿通过活动感受到乐趣，在无尽的乐趣中学会知识、掌握知识，带来良好的课堂教学效果。
参考文献
[1]***基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2011.
幼儿园分班篇5
关键词：幼儿园 ;大班幼儿;歌唱教学;现状分析;对策
音乐教育作为幼儿教育中的一个重要部分，它是发展幼儿情感的重要手段之一。歌唱活动就是音乐活动中幼儿用来表达情感的主要形式，是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。歌唱活动在幼儿音乐教学中占有重要的地位。可是，在我国培以及实习的过程中，我发现在歌唱活动的开展中，很多老师遇到一些问题，引起了我的思考，所以我选择这个课题来研究。首先，在歌唱活动时，有的老师会要求孩子唱歌时要面带笑容，唱的声音要好听，并且还要把感情唱出来。可是孩子们的表现却显得有点被动，有些孩子还能按照老师说的来做，有些孩子还是无表情的重复唱。当老师问孩子们对歌曲有什么样的感受时，他们的回答都会是喜欢，但我觉得这个词从孩子口中说出不太像是自己内心真实的感受。其次，有的老师认为唱歌是最容易进行的，只要自己会唱，孩子就会跟着模仿。那么这样的话，歌唱活动的目标就仅仅是把一首歌教会，让孩子能明白歌词的意思就可以了。所以在上一歌唱活动过程中，导入欣赏、分析歌词、教唱歌曲便自然而然的成为了这堂课的所有环节。幼儿是学会了歌曲，但歌唱活动的价值却并非只限于此。另外，有一些老师还是专业声乐老师，所以老师重视的是幼儿歌唱技能的训练。在活动过程中很严格，反复练习，反复强调，这样其实是打消了孩子对唱歌的兴趣，从而让幼儿产生了排斥，所以老师也忽视了对幼儿审美能力的培养。
本文重点是针对大班幼儿这一年龄阶段的歌唱教学进行研究，为什么我会选择大班幼儿作为研究对象，原因如下：
第一，大班年龄阶段的幼儿已经有了一些歌唱的经验以及比较好的歌唱条件。对于小班幼儿，一个是由于他们年龄太小，还有他们的音准有所欠缺，音域也比较低，歌唱活动的目的也就是为了让幼儿喜欢唱歌。在中班的幼儿，他们的音准还算稍微好一些，音域也相对宽一些，但对于有些难度比较大的歌曲还是有一定难度的。在中班主要强调更多的就是对音准和节奏的把握。到了大班，幼儿已经有了一些对音乐的基本掌控能力，音准音域都会好很多，包括在理解歌曲和肢体表现上，对一首歌曲的感受也都有了一定的能力。第二，大班是幼儿园中的最高年级，大部分幼儿毕业后就会直接进入小学一年级，在音乐方面的学习与小学音乐课程有着密切的联系，因此大班的歌唱活动对幼儿进入小学音乐课起到了重要作用，开展好歌唱教学活动也是对幼小儿童衔接的一个重要内容。
新的课程改革在不断深入研究和推进，歌唱教学的发展也有了新的教育要求①。就不仅仅只是要让幼儿学会唱歌为目的，而是要将幼儿自身对一首歌曲的理解、感受、表现及创造作为重要培养内容。幼儿将自己的情感带到歌曲中去，就会使一首歌曲更有生动从而使歌唱教学更有意义。
对于幼儿园大班孩子来说，用好听的声音演唱歌曲，用自己喜欢的方式表现歌曲以及自己去创编歌曲，这些也都是在新的课程改革以及《纲要》中所提到的。作为现在的幼儿音乐教师，当然也要根据这样的任务目标，在歌唱教学中去积极研究与探索、大胆实践。可是在实际的大班歌唱教学活动中仍然存在着一些问题，为了能够解决这些问题，我从大班歌唱教学的现状着手进行了研究。
本文共分为四大部分：
第一部分为绪论，介绍了本论文问题的提出以及研究本论文的意义及目的。
第二部分分析了大班幼儿歌唱教学活动的现状。
第三部分着重分析了当前大班音乐教师开展歌唱教学活动中存在的问题。
第四部分为本课题的重点部分，提出了对当前形势下的幼儿歌唱教学的解决对策。
本次研究方法主要有案例分析法、谈话法。
大班幼儿的听觉能力明显比较突出，他们对声音的运用也更加自如，对音准、力度、速度的控制能力逐渐增强，他们基本可以唱准七声音阶的歌曲旋律，而且还知道切分节奏和休止符，还有的幼儿连半音都能够准确的听出来。匈牙利著名音乐教育家柯尔文很重视对幼儿早期音乐教育启蒙，他采用柯达伊的手势教学法，是为了让孩子们能听辨音高，可以循循渐进的唱准每个音，从小就培养幼儿“音乐对位的耳朵”。②
1.音域的发展特点
大班幼儿的音域已经相对较宽了，可以从C1唱到C2，随着他们年龄增长和语言发展，也能够记住许多歌词以及所唱的歌曲旋律也比较多样化，他们一般可以准确的唱出旋律的音高。
2.音乐创造力的发展特点
大班幼儿的创造能力也在不断提高，他们能够发挥自己的想象，在理解了歌曲的基础上还可以为歌曲创编一些动作，从而将歌曲变得更加生动。而且现在很多幼儿园都配有打击乐器，幼儿还利用打击乐器为歌曲进行编配，使歌曲的表演形式丰富多样化。
一、幼儿园歌唱教学的现状分析
本次谈话主要是通过面谈形式进行的，其对象是本人所在实习地幼儿园大班幼儿的一些音乐教师。谈话内容有三个问题，下面就是结合问题、结合与教师的谈话，具体进行以下的分析：
问题一：在开展大班歌唱教学的活动中，您有哪些困惑？
谈话结果：很多老师在开展歌唱教学活动时还是存在很多困惑的，有的老师会说到唱歌前的练声该如何进行？到底应不应该进行练声？有的老师说歌唱活动的环节如何能够巧妙的设计才能引起幼儿的兴趣，让幼儿积极的参与？有的老师提出在歌唱活动中幼儿之间的合作能力应如何体现？还有的老师觉得歌唱活动最大的困难在于让幼儿主动去参与活动的方法不够好。
分析：教师在反思自己的教学，能够对自己教学活动中存在的问题有所认识。从以上可以看出，很多老师在设计教学活动的环节上、在设计教学内容方法上以及师幼互动的方法上存在着困惑。
问题二：在开展大班歌唱教学的活动时，您是采用哪些教学方法的？
谈话结果：通过谈话，了解了教师在开展大班幼儿歌唱教学时采用的教学方法有：
节奏朗读法、欣赏感受法、***片演示法、整体教唱法以及分句教唱法。
分析：通过谈话发现教师在开展大班歌唱教学活动时所采用的方法还是比较多的，但从整体活动来看的话发现这些方法只是在活动的某一个环节上所采用了，对于整个活动的效果还不是很好。有些老师还是会将幼儿唱会一首歌为重点，忽略了歌唱中幼儿的表现、合作、创造的重要性。
家长谈话分析：
本次家长谈话主要是通过面谈形式进行的，其对象是本人所在实习地幼儿园
大班幼儿的一些家长。谈话主要的内容有如下：
问题一：您的孩子会不会把在幼儿园里学到的歌曲唱给自己的家人听呢？
家长回答综述：有一些家长说在家里能听到自己孩子把幼儿园里所学的歌曲唱给我们听，其他的家长则说孩子会显得很害羞，所以也不太愿意唱歌给我们听。
问题二：您的孩子在唱歌的时候是不是会一边唱一边跳？
家长回答综述：少部分家长认为自己的孩子会将在幼儿园里学的歌曲用边唱边跳的形式去演唱，却有大部分的家长说在家里不太经常看到自己的孩子边唱歌边用动作表演出来的样子。
问题三：您的孩子是否会和您经常谈论一些在幼儿园里学习唱歌时有趣的事情吗？
家长回答综述：几乎是大半部分的家长说自己的孩子很少和家人谈论在幼儿园里唱歌时发生的有趣的事情。
分析：通过与大班幼儿家长的谈话，可以看出其实大部分孩子还是很喜欢唱歌的，毕竟唱歌是孩子的一种天分，他们会用歌曲表达自己的情感，所以对唱歌是感兴趣的。有的幼儿在幼儿园里学了歌曲，但却不愿意在家人面前给他们表演，可见幼儿园里开展的歌唱活动并没有能够很好地促进幼儿大胆表现的能力，也有少数幼儿是愿意把在幼儿园里学到的歌曲与家人分享的，而且是带有动作的表演形式。从家长的回答情况来看，很多家长还是希望老师能在歌唱活动中多给予孩子一些表现表达的机会，让孩子能够变的更有自信，更大胆。
二、大班幼儿歌唱教学活动中存在的问题
通过以上本人对实习所在幼儿园大班幼儿歌唱教学活动的现状、大班幼儿老师开展歌唱教学的能力以及大班幼儿歌唱的兴趣、能力的分析，我发现大部分的老师都能够认真的去设计、组织开展歌唱教学活动，并且也知道歌唱教学活动的重要性。但从以上也不难发现教师在歌唱教学活动中是存在一些问题的，综合以上分析，具体的归纳将如下。
1.作品的选择问题
教唱歌曲是歌唱活动的主要内容，歌曲是歌唱活动主要的学习材料，所以选择的歌曲直接影响着歌唱的质量。对于现在的幼儿，他们接触的事物越来越多，兴趣也越来越广，尤其大班年龄阶段的孩子们，他们更喜欢新奇的、能够吸引他们的事物。他们眼中的世界也更是充满了乐趣和变化，对于枯燥的学习内容是不怎么有兴趣的。然而有些教师在选择歌曲的内容上就没有根据大班幼儿的年龄特点去选择，而且选择歌曲的歌词、曲调都不太符合大班幼儿，这就存在了一定问题。
例如歌曲《看谁懂礼貌》，它的音域虽然是八度，可是问题在于它的最高音1（C2）在这首歌曲里面频繁出现。
从案例中看出教师为幼儿选择的这首歌曲对于大班幼儿来说，唱起来还是会比较吃力，是有一定困难的。
2.歌唱教学内容形式单一的问题
大班幼儿歌唱活动更多注重的是他们能力的发展，所以教师要设计形式多样的教学内容，才能引导幼儿积极地参与活动。
例如歌曲《两只小象》：两只小象呦，河边走呀呦。扬起鼻子呦，钩一钩呀呦。教师在教唱这首歌曲时，只是用最普遍的一种齐唱的方式让幼儿进行学唱。
从案例中看出教师在歌唱教学活动中给幼儿教的方法很单一，这样导致了幼儿学的方法也比较机械化。在活动中，幼儿唱歌的兴趣不是很高，所以很多幼儿不愿意给家人演唱自己在幼儿园里所学的歌。
3.导入的环节设计问题
好的导入环节会让老师抓住孩子，吸引孩子的注意力，让他们感兴趣。可是现在有的老师进行歌唱教学活动的时候，一些孩子的注意力就根本没在老师那里，自己玩自己的，使得老师也没有很高的兴趣去上好这节活动。
例如歌曲《颠倒歌》，教师在刚一开始就直接进入主题，和幼儿讲述歌曲中的内容，紧接着就开始教唱歌曲。
从案例中看出，教师并没有为这节活动做更多的想法，没有很快就让幼儿觉得这首歌曲很有吸引力，所以活动刚开始太枯燥。
4.教师的自身问题
在幼儿园里开展的歌唱教学活动其目的不是为了去培养一个歌唱家，对于幼儿的歌唱技能当然也不能做专业性的要求。大班幼儿的音准把握相对于小、中班的幼儿是好很多的，而且他们也掌握了一些歌唱的基本方法。现在有些教师是非学前教育专业的外聘幼儿教师，所以她们对于歌唱的知识是非常欠缺的，自身歌唱水平也不是很高，这就影响了幼儿在歌唱活动中学习的效果，幼儿并没有为之所感染，也就没有办法培养幼儿的能力了。
5.歌唱教学价值的忽略问题
歌唱教学活动作为幼儿音乐教育中的一个重要内容，它不仅仅让幼儿去感受美、体验美、表现美，而且也同时培养了幼儿的想象力、创造力以及表现力。有的教师开展歌唱教学活动目的仅仅是为了让幼儿学会歌曲、能够把一首歌完整唱下来，并没有让孩子们运用自己擅长的方式唱歌，让幼儿爱唱歌，愿意唱歌，但却忽略了歌唱教学活动的其他价值。大班幼儿他们的能力已经明显的增强，他们有自己的想法、见解，他们的情感也更为丰富。所以教师不应该只是简单的把目标建立在歌唱的兴趣上，而是应该遵循大班幼儿的年龄特征，在歌唱活动中发挥他们的创造能力、合作能力以及表现能力。
三、大班幼儿歌唱教学的对策研究
综合上述，我们可以看出教师对作品的选择，教师设计的教学内容形式单一，教师导入环节的设计不够丰富，教师自身水平的欠缺，教师对歌唱教学的价值挖掘的不够深入，这些都是当前大班歌唱教学活动过程中出现问题的原因。那么现在面对教学中出现的问题，应该提出合理有效的策略是解决问题的关键，从而使大班歌唱教学活动更好地开展，促进大班幼儿更多能力的发展。
1.作品的选择符合幼儿年龄特点
在幼儿歌唱教学中，合理的选择歌曲其实就是让幼儿唱适合自己的歌曲，这样有利于促进幼儿的身心发展，一首歌曲是由歌词和曲调组成的，所以我觉得应从这两方面考虑。
歌词方面
选择的歌词内容必须是健康向上的，必须要贴近幼儿的生活，也就是说，歌词的各个方面都应该符合幼儿的年龄特点。歌词的内容只有让幼儿所熟悉以及理解并且能够用他们自己的语言表达出来，这样幼儿才可以用自己最真实的情感去演唱歌曲。
大班幼儿他们会对一些押韵的句子、象声词感兴趣，对于一些比较滑稽、幽默的事情常常发笑，例如《颠倒歌》，歌词唱的是把袜子套在耳朵上，鞋子带在头顶上，公鸡会下蛋，母鸡会喔喔啼，小鱼在天上飞，小鸟在水里游，他们就会觉得很有趣，这在我实习代课过程中就遇到过这样的事情。教师为幼儿所选择的歌词内容还应该宜于用动作来表现，例如歌曲《小老鼠》，它的歌词内容就很形象，幼儿听了之后就能够用动作表现出来。这样的话歌曲会更容易让幼儿所接受和喜爱。边唱边做动作是他们最为直接以及最自然的一种音乐表现活动，这样的方法不仅有利于幼儿可以很好的记忆歌词、提高肢体协调性和节奏感的培养，而且也是帮助幼儿表达情感的方式。
曲调方面
为大班幼儿选择歌曲的时候，也要注意歌的曲调方面，比如调的高低、强弱还有长短。在幼儿园里很容易听到有些幼儿在唱歌的时候喊着唱或者是跑调了，其实最直接的原因是因为教师所选择歌曲的音域是不合适的，虽然可能有的幼儿音域会比较宽一点，但从目前整体上来说，幼儿都不适合唱音域太宽的歌。像大班幼儿，他们的一般音域为c1-c2，但也有一部分幼儿唱到c2这个音的时候会感到吃力，所以为了保护幼儿的嗓子，教师还是要注意选择适合大班幼儿的音域范围。选择的幼儿歌曲速度不能过快，但也不能太过于慢，幼儿他们不善于用太长的气息唱拖长的音，而且大多数幼儿喜欢活泼欢快的歌曲，那也就是说，选择速度中等的歌曲会更适合幼儿。对于大班幼儿，他们的唱歌能力在不断提高，教师是可以选择一些速度稍快的歌曲并且能让孩子们唱出歌曲中速度的变化。节奏和节拍也是教师为幼儿选择歌曲时应注意的问题。大班的曲调节奏可以有少量的十六分音符、附点音符以及切分音符。十六分音符是有一点难度，大班幼儿学习歌曲中的十六分音符对提高他们唱歌的灵活性以及唱速度稍微快一点的歌曲的能力有一定的好处。附点音符在歌曲中有特殊的作用，大班幼儿学习带有附点音符的歌曲，不但能够让他们体会歌曲的不同感情，而且也培养了幼儿一定的节奏感。音乐中还有带一些休止符和切分节奏的歌曲，选择这些歌曲给大班的孩子是很有帮的。幼儿期歌曲旋律的结构应该是短小而工整的，一般为大班幼儿选择的歌曲可以有6-8个乐句，不过也可以唱乐句稍微长的或是乐句不是很工整的。
例如歌曲《学做》，这首歌曲的音域有九度，可是它的主旋律是在1-5之间进行的，最高音和最低音处于弱拍，出现的次数也少，唱的时候就一带而过，所以唱起来就不会感到很困难。
2.丰富幼儿的演唱形式
不同的演唱形式可以表达歌曲不同的演唱效果。对于幼儿已经学过的歌曲或者还未学过的，教师应该去启发他们自己动脑筋来表演歌曲的演唱方式，帮助幼儿对歌曲的理解，提高歌唱表现力，不同的演唱形式对培养幼儿的节奏感，歌曲中的强弱、快慢等不同表情的控制力都有很大帮助，所以只有丰富了演唱形式就可以为每一个幼儿提供表现的机会，使每一个幼儿能够很好发展。歌曲的演唱形式就应该有多种多样。
独唱：教师让一个幼儿***演唱或者独自的表演唱。
齐唱：教师请两个或两个以上的幼儿一起整齐地唱同一首歌曲。
接唱：教师将一首歌曲分成几个乐句，由几个幼儿或者几组幼儿轮流一句句的接唱。在这种接唱的过程中，就要使每个幼儿必须集中注意力，使一首歌曲唱得连贯、流畅。这样也就对幼儿提出了更高的要求，同时也引起了幼儿的兴趣。像一些结构完整、乐句也划分的比较清晰的歌曲就可以采用这种方法来演唱。
例如歌曲《咚咚锵》，我敲小鼓咚咚，我敲小镲锵锵，咱们两个一起敲，咚锵，咚锵咚锵咚咚锵。教师可以将这首歌曲分为四个乐句，将幼儿分为四个小组，一个小组轮流唱一句。
对唱：教师让一个幼儿与另外一个幼儿或者是小组与小组之间以问答的方式唱歌曲中的问句和答句。
例如歌曲《小朋友想一想》，小朋友想一想，什么动物鼻子长？鼻子长是大象，大象鼻子最最长。小朋友想一想，什么动物耳朵长？耳朵长是白兔，白兔耳朵最最长。教师可以将幼儿分为两个组，一个组唱歌曲中的问句，另外一个组唱歌曲中的答句。
领唱齐唱：教师让一个幼儿或者几个幼儿唱歌曲中比较重要的部分，集体唱歌曲中配合的部分。
轮唱：教师分两个声部按照一定间隔先后让幼儿开始唱同一首歌曲。
例如歌曲《欢乐颂》，蓝天高高，白云飘飘，太阳公公在微笑。教师将幼儿分为两个组，先引导第一组的幼儿开始唱，然后唱到蓝天高高完时，引导第二组幼儿开始从头唱起，第一组就一直唱完，第二组接着唱完为止。
合唱：教师分两个不同的声部互相配合的集体演唱歌曲。合唱的形式也有很多种，但对于学前儿童的幼儿来说，适合的合唱形式有以下几种：（1）教师分成的两个声部一个声部唱歌词，另外一个声部则在歌曲的休止或是延长音的部分唱适当填充式的词曲;（2）一个声部唱歌词，另一个声部用同样的旋律唱衬词;也可以一个声部用哼唱的方式唱旋律，另一个声部按节奏朗诵歌词;（3）教师让一个声部唱歌词，另一个声部唱固定的音型或者延长音。
歌表演：教师让幼儿边唱边表演动作或者是教师让两个幼儿互相合作边对唱边表演动作。
例如歌曲《小鸡小鸭》，小鸡小鸭，碰在一起。小鸡叽叽叽，小鸭嘎嘎嘎。叽叽叽，嘎嘎嘎，叽叽叽，嘎嘎嘎。一同唱歌，一同游戏。教师让幼儿两两为伴，一个幼儿扮演小鸡，另外一个幼儿则扮演小鸭，分别边唱边表演出歌曲中的内容。
3.活动导入环节多样化
歌唱活动导入环节的主要目的是为了激发幼儿对音乐学习的兴趣和迅速进入歌唱学习的良好状态。如果有一个好的教学导入环节，对幼儿的学习兴趣和求知欲望是会起到很大的作用和帮助的。以下是本人所提到的几种导入方法。
游戏导入法
这种方法主要适合于歌曲中带有那种可以边玩边唱的游戏歌曲。歌曲的内容多为游戏中的动作、游戏规则等。这样的歌曲内容便于歌曲学习和游戏学习的互相作用，也会让幼儿感到十分有趣。在歌唱活动刚开始的时候，以“从游戏开始”。
例如歌曲《找朋友》：第一、教师教幼儿玩“找朋友”的游戏，教师先做示范开始带领大家玩，开始玩的时候自己清唱歌曲。第二、幼儿两两为伴，教师也找一个幼儿当伙伴，从头开始玩游戏的时候教师就带领所有的幼儿唱歌曲。第三、全体幼儿和教师都站在一起，大家一起唱歌曲，然后找自己的伙伴。
故事导入法
听故事对于幼儿来说可以说是很乐意的，故事对幼儿有很大的吸引力。在活动刚开始的时候，一个有趣的故事会使孩子们很快安静下来，教师可以抓住这样的机会，把幼儿的注意力都转到自己身上，以便于达到导入新内容的目的。但前提是教师所讲的故事内容要能和歌曲的内容联系起来。在讲故事的时候，教师还可以利用***片或者与歌曲有关的***景来加以配合。
例如歌曲《小小的船》，教师在教唱这首歌曲时最好先让幼儿看一张表现歌曲内容的***片或一段视频，让幼儿可以在美好的环境中演唱。再例如歌曲《迷路的小花鸭》：教师可以先出示挂***，引导幼儿仔细观察***上的内容：有一个池塘，池塘边上有一棵柳树，柳树的下面有一只小花鸭正在伤心地哭。教师问幼儿：小花鸭为什么在哭？幼儿回答完教师完整地讲述第一段歌词中的故事：因为小花鸭迷路了，找不到自己的家，找不到自己的妈妈了，所以它在伤心地哭。教师紧接着继续指着***，把第一段歌词所讲的故事唱给幼儿听。教师再提问幼儿：猜一猜后来是谁看见了小花鸭？是怎样帮助小花鸭的？那帮助了小花鸭的人心里会是怎样的呢？最后，教师会根据幼儿所回答的改编第二段歌词中的故事，然后唱给幼儿听。
律动导入法
好动是幼儿的天性，在幼儿园里不管他们是说话，回答问题还是唱歌 ，幼儿都会用动作配合来表达自己的意思。所以教师可以根据这一点把歌词的内容用一些肢体的动作表现出来，从而使歌曲达到更好的学习效果。
例如歌曲《头发肩膀膝盖脚》，再例如歌曲《幸福拍手歌》，这是一首很活泼欢快的歌曲，幼儿也很喜欢。在歌唱活动的导入环节，教师可以利用一些节奏感比较强的音乐，引导幼儿有节奏的做身体的律动，比如可以做拍手、拍腿、拍肩膀的与之歌词内容相同的动作，这样不但会引起幼儿的兴趣，而且也会让幼儿很快投入到活动中去。
情景表演导入法
情境表演导入法主要适合于比如像歌词的内容所反映的是幼儿可以看了就很明白的情境或者事，幼儿也可以用自己的话表达出来的。这种情境表演有很多方式，可以由教师或者幼儿做一种哑剧表演也或者歌表演，也可以由教师或者幼儿利用教具做表演，还可以由教师在投影上播放有关的情境表演。
例如歌曲《谁饿了》，教师可以用动作对歌词的内容进行表演，比如“一只大猫出来了”（教师模仿猫走路的样子）“肚子饿得咕咕叫”（教师做出表现肚子难受的样子）看见了小老鼠”（教师做出看见食物时很开心的样子）“啊呜啊呜吃完了”（教师先做出狼吞虎咽的样子，然后再做出吃饱后很满足的样子），然后教师提问幼儿想一想刚才老师所表演的是什么，一步一步引导幼儿回答，教师根据幼儿所回答的组织歌词，并且是边做动作边唱给幼儿听，最后教师和幼儿一起边唱边做动作。
谜语导入法
大班幼儿都很喜欢猜谜语，所以利用这种方法，孩子会很喜欢，很感兴趣，教师要注意的是猜的谜语内容要与歌词的内容相符。
例如歌曲《总是和我在一起》，在教这首歌曲时，教师就可以先用有关影子的谜语：我跑他也跑，我跳他也跳，我招手他招手，我弯腰他弯腰，阳光下月光下，总是和我在一起。用这个方法来导入活动，一定会有更好的效果。
4.提高教师自身素养
提高教师良好的职业道德
作为一名幼儿教师，要热爱自己的职业，对幼儿充满爱心，对幼教事业充满热情，要有足够的责任心和耐心，具备良好的职业道德。作为一名幼儿音乐教师，从事着幼儿音乐教学，就应该用歌声美化幼儿、用歌声感染幼儿，用自己的情感陶冶幼儿，和幼儿建立一种良好融洽的师幼关系。在平常的幼儿园生活中，教师应该与幼儿打成一片，多与幼儿沟通，多了解他们的内心世界，做到尊重每一个幼儿，对每一个幼儿都是一视同仁，正确教育幼儿，让幼儿真正的喜欢他的老师，同时取得家长的信任。
提高教师良好的音乐素养
作为一名幼儿音乐教师，掌握基本的音乐知识是重要的。首先我想说的是教师的歌唱能力，一个教师歌唱水平的高低，对幼儿的听声起着很重要的作用。所以，在歌唱教学中教师应用正确的演唱方法、好听的声音、还要有表情的演唱歌曲，才能让幼儿更好的学习。其次，在歌唱教学中，为歌曲进行钢琴伴奏也是必不可少的，它可以让幼儿掌握歌曲的音准、快慢、强弱以及节奏。如果幼儿音乐教师有很好的弹奏钢琴能力，可以很好地掌握伴奏音型，并且能够根据不同的歌曲不断变化，那将对上好一节歌唱活动有很大帮助。最后，一名好的幼儿音乐教师还应具备分析歌曲的能力，这样也会引导幼儿对歌曲作品的正确把握。
提高教师良好的教育教学能力
作为幼儿音乐教师，不能说是必须要有很丰富的音乐专业知识，但必须有很好的技能技巧和较强的教学组织能力。在开展一节歌唱教学活动时，能根据幼儿的特点准备相应教具，让幼儿很愿意去学习。教师也需要不断学习，才能对幼儿所提出来的问题做以回答，满足他们的好奇心，正确引导他们认识各种事物。教师也要学会在教学中反思，这同时也是自我学习、自我提升的过程。
5.注重幼儿审美能力、合作能力、创造能力的培养
歌唱活动是一种抒发和表现幼儿情感的艺术活动，从歌唱活动中让幼儿去感知歌曲、领悟歌曲，从而给予幼儿美的享受。教师应该更多的鼓励幼儿大胆地表达自己的情感，让幼儿在这过程中感受美、表现美。同时，还要进行更多的审美教育，比如在欣赏、歌唱、创造、演奏等的方面也有相应的知识和技能。歌唱也是人类的一种交流方式，教师应该注重幼儿在歌唱活动中的合作，可以让他们通过相互的商量进行歌唱的各种形式，一起合作为歌曲配器演奏，一起合作创编歌曲等等。这样不仅培养了幼儿的合作意识，而且也使幼儿在歌唱教学中体会到了更多的愉快。大班幼儿更喜欢创造，因为那样可以使他们的自信心得到满足。教师在歌唱教学中应启发幼儿开动自己的脑筋用不同的演唱形式进行歌唱，引导幼儿为歌曲创编歌词，为歌曲选择合适的乐器进行演奏，根据歌曲创编动作，去丰富幼儿的想象力，帮助幼儿体验创造的乐趣，在想象中不断创新。
为歌曲创编动作
边唱边跳是孩子的一大特点，如果能为一首歌曲创编与之相应的动作，那对发展大班幼儿的创造能力有很大的作用，而且在大班，对歌曲动作创编的要求也比较高。
例如歌曲《火车开啦》，歌词是：咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火车开啦，咔嚓咔嚓火车跑的多么好，火车司机，开着火车，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑。首先，等幼儿将新歌曲反复学习学会后，教师组织并引导幼儿可以自由组合成三人或四人小组，然后创编与歌曲相搭配的动作。其次，教师播放歌曲音乐，所有的幼儿自由组合表演。最后，有愿意在全班小朋友和老师面前表演的组合为大家进行表演，教师与幼儿互相讨论，然后再鼓励幼儿交换伙伴进行新一轮的自由表演。
为歌曲创编歌词
为歌曲创编新的歌词不仅丰富了幼儿的想象力，而且也增强了幼儿运用词汇的能力。
例如歌曲《勤快人和懒惰人》，歌词是：有些勤快人呀，正在厨房劳动。他在炒菜，他在煮饭，他还在蒸馍头。他在炒菜，他在煮饭，他还在蒸馍头。有些懒惰人呀，正在厨房睡觉，他不炒菜，他不煮饭，他也不蒸馒头。他不炒菜，他不煮饭，他也不蒸馒头。教师教会幼儿歌曲并引导幼儿理解歌曲中人物的不同性格后，再让幼儿想出人们可以在厨房里进行的其他劳动，把这些劳动组织成歌词。要注意的是歌词第一段和第二段的区别。教师还可以鼓励幼儿用不同的方法演唱新的歌词。
为歌曲创编伴奏
对于大班的幼儿这一方面有很好的挑战性。教师可以引导幼儿拍击身体的部位或者是用乐器演奏的方法为歌曲伴奏，更有创造。
例如歌曲《春天》，当幼儿已经学会这首歌曲时，教师可以让幼儿用三角铁、小铃或者铃鼓为歌曲伴奏。还有歌曲中像有关马儿奔跑，蒙古风格的歌曲，可以适当的加上双响筒打出踢达踢达的马蹄声，这样幼儿既感兴趣又能够更好地唱出歌曲的感情和增强节奏感。
幼儿是祖国的花朵，对幼儿的教育应该是快乐的教育，让他们在美好的环境中快乐成长。作为现在的幼儿音乐教师，必须要转变新的教育理念，加强自身素质的提高。在开展大班的歌唱教学活动时，要认识到他们的年龄特点，选择适合他们的歌曲内容，设计能够激发他们学习兴趣的教学活动环节，灵活的运用多种能调动他们积极参与的教学方法，提高自身的组织教学能力，教给孩子们正确的歌唱方法，培养他们良好的学习习惯，促进幼儿各种能力的发展。本文的分析也仅仅代表了一部分，是有可能存在偶然性的。本文仅对本人所在实习地幼儿园的大班教师歌唱教学的情况做了分析和研究，希望把这些也可以带到其他的教学中去，尤其在大班年龄阶段的教学中，更多地注重幼儿多方面的能力的培养，使幼儿健康全面的发展。
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幼儿园分班篇6
1．能够在问题情境中积极探索与思考，在解决问题的过程中感受、体验数学的作用和有趣。
2．运用分类、计数、统计、等分的方式公平地分配礼物。
准备：
1．经验准备：
(1)具有初步的分类意识，能根据物体的颜色、大小等不同特征分类。
(2)能够一一对应点数1~20以内的数量。
(3)具有一定合作意识和经验。
2．物质准备：
(1)该活动以分组进行为宜。幼儿分成四组，每组四人。
(2)每组一袋礼品，礼品袋分四种颜色(红、黄、蓝、绿)，内有各种小礼物，数量以每人每样可以分到一至三个为宜。
(3)与礼品袋颜色相对应的记录表每组四张。四种颜色的小标记每组若干。
过程：
1．进入“送礼物”的情景学习分类。
(1)今天老师从北京为小朋友们带来了礼物，每组一袋。
(2)请你们打开看一看袋子里都有什么礼物。(引导幼儿认识礼物，并从中了解北京的特色。)
(3)请你们给礼物分类，把一样的东西放在一起。
2．挑选礼物并进行个人的记录与统计。
(1)每人拿一种礼物，说说拿的是什么，数数一共有几个。
(2)介绍记录表，引导幼儿记录统计结果(如下表)。
(3)请把自己的礼物***片找出来，贴在礼物标志上，然后把你一共有几个礼物用数字卡表示在“?”的位置。
(4)幼儿操作，教师个别指导。
3．将自己的礼物等分给同组的小朋友。
(1)现在请你们把自己的礼物分给同组的小朋友，每人都要分到，而且要一样多。
(幼儿操作，教师巡回观察。)
(2)请说一说：你是怎么分的?每人得到几个?每人得到的礼物一样多吗?如果不一样多，怎么办?
(3)幼儿记录个人分配结果，教师个别指导。
(4)引导速度快的幼儿把自己记录的分配结果与教师交流。
4．张贴个人记录表，集体讨论与交流。
(1)你分的是什么礼物?一共有几个?分给每个小朋友几个?是不是一样多?
(2)你是怎么分的?(引导幼儿用简单的语言描述。如果语言表达不清，可请幼儿再操作一次。)
5．希望你们喜欢老师从北京带来的礼物，有机会到北京去看一看。
评析：
该活动方案的意***是让幼儿在游戏中感受数学，体验数学的重要和有趣，学会用数学的思维方法解决所遇到的问题。该活动方案有不少可圈可点之处。
1．活动内容贴近幼儿生活，是幼儿感兴趣的事物和问题。“礼物”对幼儿而言具有极强的吸引力，而且送礼物活动富有情感色彩，非常有利于在异地借班活动的教师与幼儿进行沟通，使幼儿愿意亲近教师，从而激发幼儿的参与兴趣和学习积极性。而等分礼物又符合幼儿现实生活和心理的需要，所以很容易使幼儿投入学习。
2．活动重在培养幼儿对数学活动的兴趣，让幼儿在探索、解决问题的过程中感受体验数学的作用和有趣，让幼儿通过统计和等分的方式公平地分配所获得的礼物，这些目标粗看对于中班幼儿似乎有些难度，但谁又能说这些内容不是幼儿在生活中经常接触到的呢?关键要看统计和等分数量的多少了。从这个意义上来说，该活动目标非常适宜幼儿。
3．活动过程由浅入深，层层递进，既符合幼儿当前水平，又具有一定的挑战性。可以看出，该活动过程是经过仔细推敲的：先是分类统计记录，后是练习等分，最后总结方法，一环扣一环，循序渐进，有利于幼儿调动原有经验，探索和学习新经验。
4．活动材料均是幼儿在生活中可以接触到的材料，幼儿在真实的问题情景中学习，有利于萌发参与活动的愿望。准备的操作材料有飞机模型拼板、卡通动物钥匙链、彩色橡皮、贴纸等，做到既保证幼儿对材料产生兴趣，又不花哨，从而有利于幼儿专注学习。
幼儿园分班篇7
[关键词]幼儿园；教育质量；监测与评估
[中***分类号]G617[文献标识码]A[文章编号]1004-4604（2013）10-0026-05
幼儿园教育质量是指幼儿园教育（包括保育）满足相关主体（主要是幼儿，同时包括家长、教师、社区等）合理需要的程度。幼儿园教育质量一般包括结构性要素（如空间和设施、材料、教师素质、班级规模、师幼比例等）的质量和过程性要素（如课程与教学、游戏、户外/体育活动、作息安排、师幼互动等）的质量。为确保幼儿园教育质量监测与评估的科学性和真实性，应以班级为基本的监测与评估单位，以一日活动的全过程观察为主要监测与评估方式，在监测与评估结构性要素质量的基础上，重点考察班级一日活动每个环节、全方位的过程性要素质量。
《***关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号）明确提出，要“坚持学前教育的公益性和普惠性”“坚持***府主导”“保障适龄儿童接受基本的有质量的学前教育”。近年来，浙江省加大了对学前教育的财***投入力度，***门针对区域特点，积极探索学前教育的规范管理和内涵提升之路，取得了明显成效。但同时我们也看到，学前教育的发展还存在不少问题和挑战。这些问题既可能影响到儿童的身心健康发展，也可能关涉整个地区未来的经济发展与社会稳定。为探索学前教育质量的提升之路，力求找到突破瓶颈的策略，我们以浙江省c市为取样区域，对其幼儿园教育质量进行了全面深入的监测与评估研究。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本研究在浙江省C市依据幼儿园所在地、办园性质、等级抽取了13所幼儿园，每所幼儿园根据年龄段随机抽取2个班级，剔除其中非常态教学的班级1个，共抽取25个班级。其中小班8个，中班9个，大班8个，这些班级基本能够反映该市幼儿园的结构特征。样本幼儿园具体情况见表1。
（二）研究工具
美国北卡罗来纳大学FPG儿童发展研究中心哈姆斯等人编制的《幼儿学习环境评价量表》（ECERS）及其修订版（ECERS-R）是美国乃至目前世界范围内应用最广泛的学前教育质量评价工具之一。本研究采用的是李克建、胡碧颖在借鉴ECERS-R以及实证研究的基础上合作编制的《中国托幼机构教育质量评价量表（试用版）》（以下简称“量表”）。该量表对幼儿园教育质量的界定与考察包括以下九个方面：自由选择性、***性、创造性、多样化、计划性、积极氛围、监督和管理、成人角色以及均衡性。从量表的内容来看，该量表由空间与设施、保育、课程计划与实施、集体教学、游戏与活动、语言与推理、指导与互动、家长和教师共八个子量表构成。每个子量表下包含若干个维度，共有51个维度；每个维度包含若干个项目，共有180个项目；每个项目一般包括4个等级指标。量表采用利克特7点量表评分，其中：1分代表“不适宜”，3分代表“最低要求”，5分代表“良好”，7分代表“优秀”，得分越高表明幼儿园教育质量越高。经过前期测量以及实践专家评定，该量表具有较高的评分者一致性、结构效度和内容效度。
（三）研究过程
共24名评分员参与了本次班级观察的数据采集工作。所有评分员事前均接受了严格的培训。在正式观察和评估过程中，2名评分员为一组。同时进入同一个班级***进行观察和记录。由于有些项目现场无法观察到，评分员还需要在恰当的时机对该班教师和部分家长进行访谈。之后开小组会议，对评分不一致的项目进行讨论。直至达成一致意见，给出小组评分。每个班级的观察和访谈时间一般约8个小时（从幼儿早晨入园到下午离园）。评分结束后，对数据进行编码、录入、整理和分析。
二、研究结果及分析
（一）幼儿园教育质量整体偏低
调查显示，抽样幼儿园班级在两个子量表上的均分未达到最低要求（3分），分别为游戏与活动（2.22分）和课程计划与实施（2.95分）；在五个子量表上的均分在3-4分，仅达到最低要求。得分从高到低分别为保育（3.70分）、集体教学（3.67分）、指导与互动（3.58分）、空间与设施（3.06分）和语言与推理（3.03分）；均分最高的为家长和教师（4.01分）。通过观察与访谈，评分员发现，抽样幼儿园班级硬件设施大部分达到了基本要求，较为注重对幼儿的生活照料，高度重视集体教学，师幼关系比较融洽，有形式多样的家园联系，基本能够满足幼儿的身心发展需要。但存在两大明显问题：一是大多数班级内区角较少，游戏材料不够丰富，特别是角色/戏剧游戏、音乐/律动和美术、沙/水这几类活动区角，空间不足，材料匮乏。二是幼儿园五大领域课程之间、不同集体教育活动之间的联系比较肤浅、生硬，有些幼儿园的集体教育活动次数太多、时间过长，集体教学与自由游戏时间比例严重失衡。总体而言，抽样幼儿园班级教育质量整体偏低。
（二）不同所在地、等级的幼儿园教育质量差异较大
1.不同所在地幼儿园教育质量的差异比较
调查发现，整体而言，城市幼儿园班级与农村幼儿园班级在八个子量表上的得分趋同。游戏与活动均没有达到最低要求。农村幼儿园班级除集体教学、家长和教师外，在其他子量表上的均分都未达到最低要求；城市幼儿园班级除游戏与活动外，在其余子量表上的均分均达到了最低要求。
对比来看，城市幼儿园班级在六个子量表（空间与设施、保育、游戏与活动、语言与推理、指导与互动及家长和教师）上的得分在2.57分到4.48分之间，农村幼儿园班级的得分则在1.60分到3.18分之间，差距最大的是保育及家长与教师上的得分。那么，城市与农村幼儿园之间的教育质量差异是否达到了显著水平呢？所在地是否是影响幼儿园教育环境质量的一个关键变量？***样本T检验的结果显示，城市幼儿园班级的教育质量均显著高于农村幼儿园，详见表2。
长期以来，我国社会处于城乡二元结构。城乡差异不仅表现在经济上，也表现在文化上。随着农村经济的发展，农村基础教育条件逐渐得到改善、父母对子女的早期教育也越来越重视，农村学前教育比以前有了长足的发展，但仍然存在很多问题，比如物质条件差，师资紧缺、经费不足等。如果农村的学前教育得不到相应的扶持与帮助，城乡之间的差距将会进一步拉大，最终势必影响到农村地区儿童的发展。
2.不同办园性质幼儿园教育质量的差异比较
调查结果显示，公办幼儿园班级在八个子量表上的得分均高于民办幼儿园班级，公办园班级的得分在2.73分到4.65分之间，民办园班级的得分在1.98分到3.71分之间，差异最大的是保育及家长和教师。公办园班级除游戏与活动得分外，均达到了最低要求。家长和教师的得分在4.5分以上，接近良好水平（5分）；民办园班级的空间与设施、课程计划与实施、游戏与活动、语言与推理得分均未达到最低要求。
进一步进行的***样本T检验发现，不同办园性质的幼儿园班级教育质量不存在显著差异。由此推知，幼儿园的办园性质不是影响幼儿园教育环境质量的关键变量。
3.不同等级幼儿园教育质量的差异比较
调查结果显示，不同等级幼儿园班级在八个子量表上的得分分别为：省一级园班级3.69-5.63分，省二级园班级3.41-4.95分，省三级园班级1.97-3.73分，准办园班级1.26-3.12分，省一、二级园班级在八个子量表上的得分均高于省三级园与准办园班级，且差异较大。省三级园班级在八个子量表上的得分又均高于准办园班级，差异也较大。由此可知，准办园班级得分与省一、二级园班级之间的差距就更大了。准办园班级除家长和教师得分达到最低要求外，其余子量表上的得分均未达到最低要求，特别是游戏与活动得分在1-1.5分（不适宜）。对不同等级幼儿园的教育质量进行单因素方差分析发现，省一、二、三级园及准办园的教育质量存在极其显著的差异，详见表3。
对差异显著项进行多重比较。结果发现：在空间与设施的质量上，省一级园班级得分显著高于省二、三级园和准办园班级得分，省二级园班级得分显著高于省三级园和准办园班级得分，省三级园班级得分显著高于准办园班级得分。在保育、集体教学、指导与互动的质量上，省一级园班级得分显著高于省三级园班级得分，省等级园班级得分显著高于准办园班级得分。在课程计划与实施、游戏与活动、家长与教师的质量上，省一、二级园班级得分显著高于省三级园和准办园班级得分，省三级园班级得分显著高于准办园班级得分。
综上可知，不同所在地、不同等级对于幼儿园教育质量的影响非常大，这意味着不同家庭背景和社会阶层、不同地方（户籍）的学龄前儿童受教育的机会和质量水平存在很大差异，这种差异最终会体现到儿童发展的结果上。
三、建议与措施
（一）制定并实施有效的课程指南，提升学前教育质量
当前，英国、美国、新西兰、澳大利亚等国和我国港台地区都把课程作为评估学前教育质量的重要内容（康建琴、刘焱，2011），幼儿园课程改革发展呈现出多元、开放、自主化等特点，总体趋势是生活化、经验化、游戏化、综合化。针对本研究中各级各类幼儿园在游戏与活动、课程计划与实施方面存在的问题，幼教行***和教研部门应通力协作，结合本地区幼儿园实际，制定切实可行的课程指南和实施意见，对幼儿园的课程目标、课程内容、课程组织实施、课程评价等给予具体有效的指导，尤其要考虑：如何保证幼儿园课程真正以幼儿的游戏活动为主，如何保证五大领域课程和幼儿各方面发展的平衡，如何保障幼儿户外/体育活动的时间和效果。如何限定集体活动的次数、保障幼儿自由游戏活动的时间，如何优化一日活动的过程、提高保育和教育的有效性等问题，从而从制度上保证幼儿的游戏权利，加强师幼间、同伴间积极的、富有教育性的人际互动，改善幼儿学习环境，提升学前教育质量。
具体而言，可以从以下方面进行努力：第一，改进课程结构，设立并灵活利用班级内的游戏区角。总体而言，整个地区的幼儿园的课程结构应从目前集体活动过多的模式，走向集体活动与自由游戏均衡协调的课程模式，动态地推进并逐步实现领域课程活动之间的均衡。不同集体活动之间、集体活动和区角活动之间，都存在着紧密的内在联系。应改变过去整个幼儿园设立几个专用活动室的做法，注重班级游戏活动区角的创设，扩大区角活动的空间，增加区角材料。第二，增加自由游戏的时间，提高一日活动的质量。我国《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》均规定，幼儿园教育要以幼儿的游戏活动为基本途径。但调查结果表明，自由游戏是整个地区幼儿园教育中最为薄弱的环节。因此，各级各类幼儿园应调整课程结构和一日作息时间结构，大幅度增加幼儿自由游戏的时间。同时，通过教师配班和工作方式的调整，提高师幼互动的频率和质量（比如，集体教学时间采取分组教学，自由游戏时间采取分区域监护和指导）。最重要的是教师要有全过程质量管理的意识，切实提高一日活动各个环节的质量。
（二）保障处境不利儿童接受基本而有质量的学前教育，促进学前教育公平
幼儿园分班篇8
幼儿园大班教学计划新学期，对家长来说蕴含着新的希望，对老师来说，幼儿园大班教学计划势在必行。
幼儿园大班教学计划主题活动安排及内容：
1、幼儿园大班教学划组织幼儿与家长开展“我有多爱你”的主题活动。
2、幼儿园大班教学计划能用语言向别人大胆表达自己的意愿与情感上的喜怒。
3、幼儿园大班教学计划将数学也融入到幼儿生活和游戏中，尝试运用已有的知识经验及数学方法解决某些日常中简单的问题，如走楼梯时进行数数练习，找找我们身上藏着的有趣的数字，使幼儿明白数学的重要性。从数学的趣味入手，加强个别指导，减少能力差异。
4、幼儿园大班教学计划重视环境创设的价值，根据探究主题，利用环境的互动作用，让每一位幼儿都能参与环境的创设，让幼儿收集材料或将自己的观察和感受以绘画、照片等形式展示出来，增强幼儿观察力和参与活动的兴趣。
5、幼儿园大班教学计划开始安排值日生，每日两名幼儿。主要工作：整理玩具、检查学具、摆放杯子等一些力所能及的事。加强对幼儿生活各环节的管理，努力做到保教结合，培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯
6、幼儿园大班教学计划学习新的课间操，配合园里做好评估工作。
临新的挑战。本学期我们幼儿园大班教学计划两位老师将会更加严格要求自己，幼儿园大班教学计划认真总结上学期的工作，吸取经验，反省不足，幼儿园大班教学计划在新《纲要》和《园务计划》指导思想的引导下，以儿童为本，促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿园大班教学计划学期初，我们根据幼儿园大班教学计划幼儿园大班教学计划的实际情况和幼儿的年龄特点共同讨论并制定了本学期具有幼儿园大班教学计划特色的班务工作计划。
幼儿园大班教学计划本学期培养计划
一、幼儿园大班教学计划认知发展（包括：科学、语言、艺术）
1、幼儿园大班教学计划科学
（1）幼儿园大班教学计划中鼓励幼儿主动观察和探索周围常见事物，现象以及变化的简单规律，并从中体验到愉快。
（2）幼儿园大班教学计划中有目的、有顺序地观察周围常见事物，能对事物进行连续观察，能发现事物或现象的差异和变化。（学习简单的气象记录）
（3）幼儿园大班教学计划感知声音和颜色的变化，沉浮等现象，有探索自然奥秘的兴趣。
（4）幼儿园大班教学计划初步了解沙、土、石等常见物质以及在生活中的作用。
（5）幼儿园大班教学计划理解今天、昨天、明天以及星期几的作用含义。
（6）幼儿园大班教学计划活动游戏中，尝试学习按一个难度对常见物体进行分类，并进行计数练习。
（7）幼儿园大班教学计划操作活动中，用各种材料进行简单的尝试和探索，并能根据某些现象大胆进行初步的猜想。
（8）幼儿园大班教学计划积极参加小组讨论的探索，培养幼儿合作学习意识和能力，学习用各种方法表现、交流、分享探索的过程与方法。
2、幼儿园大班教学计划语言
（1）幼儿园大班教学计划主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自己的意义。
（2）幼儿园大班教学计划愿意表达自己的各种感受和想法，喜欢探索提问，积极回答问题。
（3）幼儿园大班教学计划喜欢读***书，能从阅读活动中体会到快乐，愿意与别人交流自己的感受。爱惜***书，了解故事情节线索，引导幼儿认识页码。
（4）幼儿园大班教学计划会复述故事，续编故事，学习仿编故事。
（5）幼儿园大班教学计划引导幼儿知道能从***书、电视、广播、口头交流等途径得到许多信息，从中获得知识、感受快乐
3、幼儿园大班教学计划艺术
（1）幼儿园大班教学计划中进一步体验、探索和感知音乐的强弱与快慢，音调高低和音色。
（2）幼儿园大班教学计划中能发现并讲述周围生活中的美好事物，并能用多种形式大胆表现自己的感受与现象，并能创编简单舞蹈。
（3）幼儿园大班教学计划更加熟练掌握打击乐器的使用方法，喜欢为乐曲伴奏，具备初步的协调配合能力，逐步养成正确使用乐器，有序收放乐器的习惯。
（4）幼儿园大班教学计划认识更多的美术材料，并学习正确地使用它们，在活动中能体验成功感知快乐感，乐于表现自己对事物的感受。
（5）学习多种颜色混合使用的技巧，并能合理地装饰自己的能力。
二、幼儿园大班教学计划社会性发展
1、幼儿园大班教学计划社会性认知
（1）幼儿园大班教学计划中了解社会生活中的主要规则，认识常见的交通工具，知道遵守交通规则。
（2）幼儿园大班教学计划中知道自己是中国人，认识国徽，学会普通话，知道市内的风景名胜。
（3）知道我国传统佳节的由来及意义，让每一个幼儿在活动中充分地表现自己，感受节日的气氛。
（4）幼儿园大班教学计划中认识周围生活中简单符号和标号。
2、幼儿园大班教学计划社会性情感
（1）幼儿园大班教学计划引导幼儿保持积极愉快情绪，知道自己在长大，能做许多事情，知道自己有很多爱好和想法，并能大胆表达自己的想法和感受。
（2）幼儿园大班教学计划引导幼儿选择活动主题，学习制定活动计划，学习谦让、轮流、分享，并能尝试解决有些及生活中出现的矛盾。
幼儿园分班篇9
关键词：幼儿园；自主游戏；幼儿；主体体现；教育
中***分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0209-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.127
幼儿阶段是培养孩子自主能力和良好行为习惯以及思维模式的重要阶段。在幼儿园教育中要重视幼儿自主游戏中的主体地位，使幼儿在游戏中体验快乐，促进幼儿的健康成长。但是由于幼儿年龄比较小，在游戏经验、知识以及能力等方面存在局限性，这就给幼儿园自主游戏带来了一定的阻碍。在这样的环境背景下，在幼儿园自主游戏中，教师要充分发挥出自身的引导和教育作用，并以幼儿为核心进行自主游戏，使幼儿在自主游戏中的主体地位充分体现出来。
一、 幼儿园自主游戏的含义
《3-6 岁儿童学习与发展指南》明确表示出在幼儿园进行教育的过程中，要重视幼儿的生活与游戏本身所具有的独特价值，尊重与保护幼儿的好奇心以及学习兴趣，为幼儿营造一个丰富多样的教育环境，科学合理设置幼儿园的一日活动，尽可能满足和鼓励幼儿通过感知和实践来获得经验的需求。幼儿园自主游戏从本质上看是一种更具现代化特点的教育模式，主要依托于教师为幼儿创设一个特定的游戏场景或者是游戏区域，从而培养幼儿进行自主游戏的能力，让幼儿感到快乐的同时也可以潜移默化地养成良好的行为习惯和思维方式。同时，在幼儿园自主游戏中，教师不要过于干预幼儿的游戏内容，应给予幼儿足够的自由和开展空间，使幼儿园自主游戏充分发挥出其价值和意义。就目前而言，幼儿园活动在课程设置上比较丰富，上午下午都设置了规定时间的自主游戏环节，上午一般是一个小时左右，其活动内容是根据教学内容或者是主题活动而实施，下午的游戏活动主要根据创造性游戏而设定的，时间也是在一小时左右。在活动区域方面，教师会设定固定的美工区、科学区、益智区、语言区、建构区、音乐区以及探索区等游戏区域，根据活动的目的来设置游戏内容，促进幼儿开展自主游戏，从而有效提升幼儿园的教育水平。
二、 不同年龄段幼儿的游戏特点
（一） 3-4岁小班幼儿
3-4岁小班幼儿，在幼儿园自主游戏中具有很强的模仿能力，能无意识地模仿同伴，在行为方式上很容易受到其他幼儿的影响而产生几乎相似的行为。换句话说，3-4岁小班幼儿在自主游戏中基本上是“看到别人做什么自己也要做什么”的状态。例如，一个幼儿在玩“打保龄球”的游戏，游戏主要就是幼儿将篮球按照固定的轨道滚到洞里，可以将周围放置的空矿泉水瓶击倒的游戏。另一个幼儿看到后也模仿着掷球，实际上并不是在预设的轨道中，就是在旁边的空地上，他只是单纯地去模仿其他同伴的活动和行为，并在实际体验后觉得很有趣。因此，此年龄段幼儿的游戏特点是平行游戏，教师可以根据幼儿在游戏中的表现和游戏特点来设置幼儿的自主游戏。
（二）4-5岁中班幼儿
4-5岁中班幼儿，已经具有共同游戏的合作与共享意识。在幼儿园自主游戏中，幼儿间呈现的是一种相互间较为松散的关系，但随着自主游戏的进一步开展，这种松散关系愈发紧密，逐渐形成了相同游戏的目的，但是这种游戏目的具有极强的多变性和丰富性，很容易受到当时的游戏环境和游戏内容以及游戏伙伴的影响而改变，游戏目的会转移到另一个伙伴的身上或者会慢慢消失。例如，在“积木搭房子” 的游戏中，一开始幼儿们会和伙伴一起搭建房子，但是由于幼儿对游戏道具“长木条”的影响，很快就改变了游戏目的，并将其变成“打***游戏”了。因此，此年龄段的幼儿游戏特点是联合游戏。
（三）5-6岁大班幼儿
在自主游戏中，5-6岁大班幼儿的合作意识已经完全成熟，无论是什么样的游戏，他们都希望和同伴一起进行，并在游戏活动中具有非常明确的游戏目标。5-6岁幼儿已经具备一定的游戏经验和自主能力，在进行自主游戏前一般会针对游戏的内容进行具体分工，会追求自主游戏的结果，在游戏中遇到困难也会想办法克服，从而完成游戏任务。
三、幼儿园自主游戏中幼儿的主体体现形式
（一）培养幼儿的游戏兴趣，突出幼儿主体
激发出幼儿参与游戏的兴趣是幼儿园进行自主游戏的基础和前提。只有幼儿对自主游戏产生兴趣，教师才能在自主游戏中培养幼儿良好的行为习惯和思维模式，并在自主游戏中对幼儿进行灵活有效的指导，使幼儿通过自主游戏来提高自身的综合能力。因此，教师可以创建情景，并丰富自主游戏的内容，实现幼儿园自主游戏的多样性和丰富性，激发幼儿参与自主游戏的兴趣。
（二）以大带小策略，突出幼儿主体
根据以上对幼儿园小班、中班、大班幼儿在游戏中的特点和表现分析，小班幼儿具有很强的模仿能力，中班幼儿具有共同游戏意识，但是游戏目的很容易受游戏环境、游戏内容以及游戏对象的影响而改变，大班幼儿在自主游戏中具有很强的合作意识和游戏经验，同时游戏目标比较明确，会在游戏中克服困难而完成游戏。因此，根据幼儿在游戏中所表现出来的特点，教师可以采用以大带小策略，让大班幼儿在自主游戏中充当教师的角色，成为小班幼儿的主要模仿对象，提高小班幼儿的自主游戏能力。同时，在大班、小班和中班的联合游戏中，中班幼儿一方面可以协助大班幼儿引导小班幼儿参与自主游戏，另一方面由于大班幼儿的引导，可以进一步提升中班幼儿的合作意识，使其游戏目标更加明确，提高中班幼儿在自主游戏中发现问题和解决问题的能力。从大班幼儿的角度上看，对小班幼儿和中班幼儿进行充分的引导，可以提升大班幼儿的责任感，强化其管理能力和自主能力，从而有效促进幼儿的健康成长。
四、结语
本文主要通过对幼儿园自主游戏中幼儿主体体现的分析，得出幼儿园自主游戏是幼儿园教学活动的重要内容，相对于传统的教育模式来说更能吸引幼儿的注意，更能激发幼儿的兴趣，有利于教师在游戏中对幼儿进行教育，从而全面提升幼儿园的教育水平。
参考文献：
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[2] 黄亮凤. 自主体验快乐无限幼儿园自主游戏活动分享[J]. 才智，2016（18）：75-76.
幼儿园分班篇10
一、对幼儿家长的要求
1、送孩子入园时，应把幼儿当面交给教师;幼儿离园时，须其家长(尽量是幼儿的父母)亲自来接。如有特殊情况委派别人来接时，须持幼儿接送卡或和班主任联系沟通好，再来园接幼儿。(不允许未成年人来园接送幼儿)
2、幼儿入园之前，家长不要让幼儿携带玩具、药品、针、刀、剪、叉、鞭炮、火柴、火机等任何危险物品，以免发生意外。
3、严格执行本园的作息时间，按时接送幼儿。如有特殊情况，不能按时接幼儿时，须事前通知本班老师，以便做好幼儿的安置工作。
4、送幼儿入园时，未到本园上班时间且没经本园教师同意，不能过早地将幼儿私自送入园内或室内。否则，后果自负。
5、幼儿自带食品，要卫生、无危险性。(花生米、果冻、泡泡糖、棒棒糖.食品干燥剂等食品不能携带入园，否则，后果自负)
6、带药幼儿的家长必须把药亲自交到老师手中，说明服药情况;不允许幼儿自己带药。
7、离园时，家长和教师交接完毕后请带孩子迅速离开班级活动范围，以免因监护脱节而发生纠缠不清事件。
8、幼儿有事不能来园的，家长应及时向本班老师请假，接送孩子入园和回家要和当班教师再见。
9、接送门卡如有遗失务必及时来园挂失补办，反之如有造成不法分子持卡来园冒领幼儿或其他意外行为，幼儿园恕不负责。
10、乘车幼儿凭接送卡按时到指定站点接送，如有事不能按时到站，应提前与接车老师或司机取得联系。
11、下午放学家长于当班教师做好交接后，如因家长疏忽而导致的幼儿受伤或其他事件，园方不负责任。
二、对教师的要求：
1、幼儿入园时，值班教师要及时给幼儿签到;下班时，值班教师要坚持全班每一名幼儿接走后，方可下班离园。
2、认真做好晨检和午检工作，及时发现幼儿身体健康状况和有无携带危险品，并做出相应处理措施。
3、中午值班教师要照顾好每一名就餐幼儿的饮食与午休。观察并向幼儿家长汇报个别幼儿的就餐情况和午睡情况，注意就餐卫生与安全，照顾幼儿的冷暖起居。 4、值班教师要“爱孩子、赛妈妈”，不准责骂幼儿;不准给幼儿起绰号;不准体罚或变相体罚幼儿。
5、值班教师要认真做好本班幼儿的保育工作，杜绝责任事故的发生。
以上各项分别由幼儿家长和值班教师各负其责。一式两份，自签定当日起生效，至幼儿毕业离园时为止。