学文网放下作文篇1
放得下是一种自爱。一位70多岁的离休干部，其女儿遭遇车祸去世，老人被这突如其来的不幸一下击倒，整天不思茶饭，恍恍惚惚，痛不欲生。其妻是个年过六旬的退休女工，料理完女儿后事之后，对丈夫说：“孩子也是我的骨肉，千斤重的悲哀咱们也该放得下。你应节哀，我不能刚失去女儿，再失去丈夫啊！”一句话提醒了丈夫，于是两位老人重新振作，眼下正过着健康而充实的生活……
放得下是一种自信。纽约街头一位卖花的老太太，贫病交加，穿着破旧的衣服，身体虚弱，但满脸喜悦。有人问老太太：“您很能承担烦恼？”老太太回答：“耶稣在星期五被钉在十字架上的时候，那是全世界最糟糕的一天，可三天后就是复活节。所以，当我遇到幸时并不绝望，三天后一切就恢复正常了。”
放得下是一种自强。一个人在处世中，拿得起是一种勇气，放得下是一种肚量。就像“实话实说”里说的：人的一生，好比一盘饺子，也就是在面板上被揉一揉，放在开水锅里煮一煮，再端上桌被咬上几口……怕它什么？
明朝憨山在师有一首《醒世咏》传世，也是劝人放得下：“红尘白浪两茫茫，忍辱柔和是妙方。到处随缘延岁月，终身安分度时光……世界由来多缺陷，幼躯焉得免无常。吃些亏处原无碍，退让三分也无妨。春日才看杨柳绿，秋分又见黄。荣华终是三更梦，富贵还同九月霜……麝因香重身先死，蚕为丝多命早亡。一剂养神平胃散，两盅和气二陈汤……休得争强来斗胜，百年浑是戏文场……”
“人生不顺常八九”。要坦然面对生命之重，像雅典奥运举重冠***那样举得起、放得下，最后还赢得满世界的掌声。
放下作文篇2
有些人和事我实在放不下
没有放不下的人和事
只有未到痛处
当一杯热水溢出来之后
你会本能的放下
热水烫疼了你
那些总觉得放不下的人和事
待到时机成熟
自然也就放下了
放下过去的所有不悦
才能更好地拥抱明天的自己
莫待烫伤了自己
才惊觉过去的不舍是种傻
人都应该向前看
坦荡荡的向前看
是你的终究会是你的
不是你的再怎么放不下
依旧不是你的
试着去放下
放下作文篇3
讲真的没什么放不下的啦在感情上。虽然说我是很喜欢臭臭这个人，但是我觉得可能我确实是有大家眼中的那种渣女潜质吧，毕竟，自己感觉要是我们真的分开了，我也不会说像他们那样有什么分不开的啊。
甚至有的时候我会在想，要是离开就离开啊，我就把花在他身上的时间花在自己身上，投资自己变得更好又不是少了他就不行了，以后总会遇到新的人，会有另样的心动。讲真的，其实也挺谢谢他这样地不尽人意，这样没有达标，这样到时候离开的话也不至于那么撕心裂肺吧。现在对他的欣赏很少，这样到时候要是离开了，大概也不会觉得有多么心痛吧。
大家喜欢的是对方身上的品质，欣赏和留恋的是对方的价值吧。所以讲真的，在感情中最重要的还是要不断提升自己来留住对方。天没想到我会有这样的领悟，这真的也是亲身领悟了吧，真的围着对方转，就像把他握在手里，他是水，总在流掉的，你一握紧了他流的越快，你把所有的注意力都放在他上面，他的流失带来的心痛程度就越深。
魏友其实知道对方真的把他拉黑后就哭了，我看他那么久没有回复我消息也是知道他肯定情绪不对劲了，然后后来他说她没事可能睡一觉就没啥感觉了，说只是浪费了两张纸而已没事。太心疼了。他们都是那么好的人儿，他们都是宝贝，但是在感情面前，是不是众生都得卑微一次？
放下作文篇4
中***分类号：G623.24 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0308-01
在新课标素质教育时代作文教学的改革迫在眉睫，作文教学的开放性是素质教育的必然选择。如何在新课标背景下体现作文教学的开放意识，构建作文教学的开放模式，我将从四个方面论述“开放性作文教学模式”。
1 开放教学理念
学校应在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施课程，帮助教师提高水平，发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。
1.1 作文向生活开放。在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的模式已为时代所弃。作文是什么？就是写你的激情与痛苦、梦想与迷惘、苦闷与放弃，你的生活体验，你的生命追问，你的对人生意义的思考。用文字表达出来，就是真实的作文。 作文的细节描写很生活化。
1.2 作文向情感开放。表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。培养学生对自然、社会和人生有自己的独特感受和思考。能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。 写作呼唤创新思维，呼唤以自己的思维对生活予以深度介入。
1.3 作文向表达开放。写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、 有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
1.4 作文向阅读开放。《新课标》提出，培养阅读古今中外名著的兴趣，从优秀的小说中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。中学生阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，把握基本事实，了解他们的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。
2 开放教学过程
《新课标》在作文教学建议中指出：指导学生根据写作需要搜集素材，应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。这段文字体现了写作教学过程的开放性。 在实现作文教学过程的开放，有两种形式要占主流地位，这就是“对话”和“讨论”。 作文教学中的对话，是指生活、学生、文题、老师之间的一种精神上的沟通，心灵上的碰撞。
首先，教师要营造“对话”氛围。教师在整个作文教学活动中，始终以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研讨、辩论之中，与学生一起发表观点，交换自己的看法，用商量、研讨的口气与学生对话。
第二，注重“对话”实效。与作文题目对话时，要求学生记下读文题时自己获取了什么信息，并把这些信息与生活相联系，加以体验；有什么疑问，请做上记号。教师通过参与对话，扮演引导学生进行探究性写作和创造性写作的角色。教师还应提供大量的作文素材，让学生发现、探索、求得共识。同时，教师要用心捕捉现实生活现象，引导学生用学过的知识观察生活，启发学生与生活对话，让学生在已有的生活表象中发掘信息，并运用这些信息深入理解素材中蕴含的思想感情，使学生与作文产生共鸣，从而使学生的语言表达能力得以提升。 课堂讨论是建立在教学对话基础上并扩大了教学对话范围的作文教学方法，是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题，学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。
3 开放教学领域
人人是教师，人人是学生。传统作文课堂教学，其主体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的。信息技术与作文教学一体化后，学生通过网络，就可以快捷地进入世界各地各种各样的作文课堂，去接受世界各地语文教师甚至非语文教师的远程作文教育。在这样的作文课堂里，一个学生所面对的是多数量、多元化的教师，所获得的作文教育也必将是多数量、多元化；同时，通过网络，学生还可以把自己的语文知识传授给他人，可以指导他人进行语文学习，自己变成一个地地道道的“语文教师”，具有了“学生”与“教师”双重身份。在这种“人人是教师，人人是学生”的语文课堂里，教与学不断交互整合，带来的必将是教学相长的不断深化。
在学生看来，创造性写作训练，还给他们一片本该拥有的自由活动的天空，可以激发他们围绕文题展开创造性的思维。这种训练不仅不会妨碍他们对作文知识与写作技能的掌握，还使他们对创造性活动产生强烈兴趣，以及由此产生的基本技能将会更加全面，更加稳固，从而更积极地投入到写作活动中去。
4 开放教学评价
教学理念、教学过程、教学领域的开放，如果没有与之相匹配的评价体例，终究会昙花一现。教学评价要开放，要改传统评价中知识评价的一元化为综合知识与能力、过程与方法、情感与态度评价的多元化，变过去的轻过程重结果为现在的过程与结果并重。要大力推行“等级加评语”的评价方式，提倡赏识评价。构建适宜作文开放式教学的综合性学习评价模式。我认为，作文学习评价要着眼于培植学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生作文的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法从不同角度进行多样化探究。这种探究，既有学生个体的***钻研，又有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价外，要多让学生开展自我评价和相互评价。
总而言之，我国开放性作文教学实践尚处在探索阶段，它是一个永恒的话题。作为热衷于教育科研的语文教师，作文教学是“功夫茶”，不能满足于“大碗茶”，即便是“大碗茶”也应是滋味纯正的，因为新课标下的大众教育决不是浅层知识的教育。这些问题都需要我们冷静的思考，慎重的选择，最终做到真正的开放。
译文用ones来代替opportunities；符合英语习惯，而且比重复使用opportunity更简洁。
从上述例子我们可以看出，汉语在处理篇章中的衔接时往往使用相同的词重复，而英语则尽量地避免重复，使用其它的手段包括近义词的替代和代词的替代。
3.2 英译汉的常见方法： 英译汉时常用的方法主要有三种。
（1）将代词译成名词： 英语中代词使用较多，汉译时一般可按汉语的表达习惯，重复其所替代的名词。例如：
He hated failure， he had conquered it all his life， risen above it， despised it in others.
他厌恶失败，他一生中曾战胜失败，超越失败，并且藐视别人的失败。（将原文中的代词“it”对应翻译成“失败”。）
（2）将代动词及代动词词组用重复法译成动词。例如：
Tell me who did it. If you do so， I’ll let you go right away.
告诉我这是谁干的。只要你告诉了我，马上就放你走。
译文中重复“告诉”一词，一方面是为了明确意思，另一方面是为了加强语气。
（3）将省略的词语重新译出： 为了避免重复，英语常用省略。汉语省略的情形较少，为了表达明确，在英译汉时要将省略的部分重新译出。例如：
The doctor will get more practice out of me than out of seventeen hundred ordinary patients.
医生从我身上得到的实践，会比从一千七百多个普通病人身上得到的实践还多。
原文中省略了“practice”，译文中重新译出使句意更加明确。
4 结论
在翻译过程中，为保留原文信息的完整贴切，译文的形式变化是非常必要的。汉译英时要避免字字对译，必要时多用代词，不可将汉语的词法句法强加在英语身上。相反，英译汉时，考虑到汉语重重复的特点，适当重复关键性的词，以达到句子表达明确、生动。英语学习过程中，需要我们不断地去比较分析，体会两种语言的特点，从而提高英汉的翻译水平。
参考文献
[1] 连淑能.英汉对比研究[M]. 北京：高等教育出版社，1993.
[2] 司显柱，曾剑平.英汉互译教程[M]. 北京：北京大学出版社，2009.
[3] 王立第，张立云.重复———在汉英翻译中的处理[J]. 中国翻译，2002（5）.
放下作文篇5
大师问青年：“你的包裹中装的什么？”
青年答到：“它对我可重要了。里面是我每一次跌倒时的痛苦，每一次受伤后的哭泣，每一次孤寂时的烦恼……靠着它，我才能走到您这儿来。”
无际大师听后，把青年带到一条河边，并与他一同坐船过了河。上岸后，大师对青年说：“你扛了船赶路吧。”青年很惊讶：“船那么沉，我怎么扛得动吗？”
大师微笑着对青年说：“是的，你扛不动。你要明白，过河时，船是有用的。但过了河，我们就要放下船赶路。否则，它会变成我们的包袱。”
听罢此话，青年豁然。
人 生在世，我们有太多的东西放不下。功名、金钱、爱情、事业。。。。这些对于我们都是很重要的，但如果我们把这些看得过重，太过放不下，那它们就成为了我们前进的负累和包袱，会压得我们喘不过气，直不起腰。以致于多了许多的烦忧、苦恼和不快，甚至觉得生命是如此沉重。其实痛苦、孤独、寂寞、灾难、眼泪，这些于我们的生命都是有用的，它能够使我们的生命得到升华。经历过这些，我们的人生才更丰富。如果须臾不忘，这些就成了人生的包袱。它会让我们前进的脚步沉沉，感觉脚下的路是那样难行，甚至会让我们不视路边的风景，只见阴云不见阳光。人活着就要赶路。背着包袱是走，放下包袱也是走。所以还是放下包袱，让沉重的步伐变得轻松愉悦，让阴郁的心情变得明朗，让生命不再那么沉重。
生命如同一趟旅行，若如蜗牛负重，自然无暇去欣赏沿途的风光。抛弃肩上不必要的物品，抖搂掉所有挂碍，旅途才会变得愉快。
放弃，是一种智慧之举，一种至高境界。人能抛弃一切芜杂累赘，人生才能得到升华，使暮年如经霜之木，愈现颈健；似陈年老酒，倍加香醇，夕阳也会更加灿烂。
放下作文篇6
整天只有用网络来麻醉自己。
每天上到深夜，
只为见你一面。
而，
当你上线，
便马上隐身，
我不知道我在躲什么。
朋友问，
“这么晚还不睡，身体吃的消么？看你都瘦了。”
我发过去个笑脸，自己都觉得笑的都有点假。
“恩，没事。反正睡不着啊。”
“哦，自己要保护自己的身体，知道了？”
“啊？恩恩，谢谢啊，你也是！”
“恩，你和他不对了？杂不理他？”
“恩？，不知道``”
“汗~~”
我心里说，
我不想理他么？
还是他不想理我？
放下作文篇7
现在的我，正回想着在和我一起度过6个春夏秋冬的同学们，我的心里真的好不舍得，我现在真的找不到什么理由能不让我为同学们的分开而感到伤心，不舍？和同学们一起做的那些平常而简单的事情为什么会一一浮现在我的脑海里：和好朋友一起解决一道难题，然后为这件事开心的大声尖叫；为同学解开困难，收到那份美丽而又纯真的礼物——一个可爱的微笑；在体育课，和同学做一个个好玩的游戏，每一个角落都少不了我们那甜甜的笑声；和同学一起值日，把教室打扫的干干净净的，心里充满了自豪与开心；和同学们一起做操，做的满头大汗，回到教室，一边喝水一边和好朋友随心所欲地聊天……这些我想同学们都不会忘记吧，大家也都在回想着这些曾经在我们的心里是那样美妙快乐的事吧！
现在的我，不仅回想着和同学们一起度过的快乐时光，还有那些让我久久不能忘却但是又是那样的细微的动作：在我哭的时候，总有很多同学围在我的身边安慰我，递纸巾给我，还有一些男孩子在我的身边说笑话给我听，想让我笑，最后我还是忍不住笑了，他们也开心地笑了；在我有很多工作忙不过来的时候，我的好朋友总会挺身而出，协助我完成老师给我的工作，然后我们迎来老师的表扬，睡觉的时候都甜甜的；在我生气或被人欺负的时候，都会有些同学来帮我出气，可是都是说说而已，上完一节课就忘得一干二净了；每次我在办公室里搬回作业，总有一些好心的女同学帮我一起发作业，虽然我没跟她们说谢谢，但她们也没有一点生气的感觉……就这样，快乐的日子真的过得好快好快，在这里我对那些曾帮助过我的同学说声“谢谢”，我现在才真真正正感受到友情的味道。
当我在想到同学们的时候，不经意的就想到了老师，老师为我们做的每一件事我都看在眼里，让我感受到了美丽的背后付出了多少努力：在夜深人静的晚上，一丝不苟地改我们的作业，却不求任何回报，一直都认为这是做老师的责任；每天耐心地和成绩不好的同学补习，费劲了口水就只是想让那些成绩不好的同学能有进步；每天在早上或晚上都在认真地备课，就是想让同学们能学到更多的知识，除此之外，却不为了什么……在每个人的眼里，谁都会觉得这是每个老师都应该做的事情，那有哪位同学能在老师面前真诚地说一声“老师您辛苦了，谢谢您”呢？其实老师根本不为了什么，只是想当我们都长成“苍天大树”时，不要忘了一直鼓励，支持着我们的老师！他们就只有这一个简简单单的愿望。
六（1）班的同学们我们在这个童话世界里就仅仅有3个来月的时间了，我们一起好好加油吧，取得一个好的成绩给老师看，让老师明白他们的辛苦没有白费，也能让我们在这个童话世界能画上一个完美的句号。我也希望同学在毕业那天能在老师面前真诚地说一声：“老师您辛苦了，我们谢谢您！”，同学们可以吗？
放下作文篇8
当我们因为碌碌无为而慨叹时，
当我们因为一事无成而懊悔时，
请学会放下吧，
放下心中不必要的杂念，
放下自己不应有的牵挂，
去拥抱另一片海阔天空，
或许，
这一片不是最好的，
但，
这是一生中最珍贵的。
因为你选择了放下，
而不是选择继续拥有，
学会放下，
不仅会体现出自身的大度，
也会表现出一种超然的境界。
拥有一切，
并不是最好的方式，
尽管你拥有一切，
但心胸狭隘，
是不能体会这世间万物所有的独特魅力的。
放下作文篇9
好久好久，我已经没有自由过了，天空大概也被我遗忘了，星星也不曾看见过了，连林荫道上的大树似乎也都是一样的。惟有让我最熟悉不过的就是大人们严肃的脸，妈妈的唠叨声，大人们训斥小孩的吼叫声，这样的生活，我们厌恶，我们不稀罕……
大人们常说：“你们这年代的孩子多幸福啊，哪像我们那个年代那样，温饱也没法解决，你们现在真是要风得风，要雨得雨。”的确，在大人们的眼中，我们是生在福中不知福的人，可是大人们真正了解我们吗？他们常说“他们随时会下岗”可是就连我们十三、四岁的人也得面临“竞争”，这是一个优胜劣汰的年代，不再是以前靠耕田、养猪过生活的年代。在大人们的眼中，我们很幸福，很无忧无虑。可是真正的他们并不了解，我们也有自己的烦恼，我们也要为我们的成绩而死拼，我们不是他们眼中的那种“圣人”，我们是凡人，和他们一样是有血有肉的凡人。我很不明白，为什么大人们总是那么高高在上，认为他们所做的一切都是对的，而小孩在他们的眼中也只能永远是他们的小孩，名副其实的小孩，天真幼稚、无知的小孩。可是他们不知道，不知道小孩也有竞争，不知道小孩也会有烦恼，不知道小孩想要得到的是什么。只会说“要听大人们的话””我们也是为你好”之类的让人听了心烦的话。他们真的是为我们好？我想是为了他们自己吧。大人们自私，每一个小孩都知道，大人们高高在上，每一个小孩都得顺从。这就是大部分小孩眼中的大人，霸道的大人。
为什么大人不能去了解一下小孩呢？为什么大人总是要把自己看得高高在上呢？为什么大人总是要小孩听他们的话呢？要知道，人生来是不受束缚的，他需要有自己的自由，虽然大人是小孩的监护人，但这不代表大人就有权利去管制小孩的一切，这未免也就太霸道了。
其实只要大人们稍微放下一点他们“大人们的架子”，很多事情也就迎刃而解了。无须永远把自己看得高高在上，无须永远认为小孩就是那么的幸福，无须一切都去管制小孩，多给他们一点自由。也许一切都会好起来。真的，是时候该放下你们的架子了——大人们。
大人们，只要你们“将心比心”。
放下作文篇10
突然间想起当时过去找他家的时候和他爸爸的对视，然后就想着他爸爸会不会对这样子的眼神刻骨铭心，能不能像自己一样在晚上睡觉的时候也梦见那一个眼神，人中就是因为故事而变得深刻是这样子的吗？这个是躺在这里本来是打算午休的，可是怎么都睡不着的啊，里面想的都是我们两个人过去的事情以及自己在那一段感情中的态度，其实自己在那一段感情中总是表现得不在乎无所谓。
其实自己也没有给他足够的确定感，但是自己也变得很没有脾气，但是这一点并不是自己在那一段感情中，所有的态度是自己在任何一段感情中任何一种感情中都有的那一种态度，就是总是表现的，无所谓，也表现的没有任何的一点脾气，其实有的时候你有脾气想表现的你是在乎的，就有的时候在我们过去谈恋爱的时候就觉得他生气了，他对自己的某一些举动表现得吃醋了，那个时候自己反而会感受到被爱，但是后来自己不是有给其他异性朋友写信什么的，也有和其他异性朋友出去，可是他对于自己这样子的行为，但没有表现出一点。可能我们两个人的关系还没有到那一种程度吧。
可能他觉得他应该尊重自己的自由，以及自己是一个***的个体，他不应该去干涉自己的生活，可能他也是因为害怕失去，就像自己害怕失去，所以不敢去看他的朋友去不敢去要他的手机，看他最近又在跟谁聊天，也不敢去怀疑他的行为，可能也是真的害怕失去吧，也可能是两个人的关系还没有达到那一种深度，那一种程度，因为朋友他也有跟自己说，当两个人的关系真的很好之后，是会去互相窥视彼此的生活的，而且对方也必须让自己窥视，也是必须坦白的敞开让自己去了解他们的生活的，但是我们两个人当时没有让对方来参与自己的生活，也没有让对方去了解。