学文网触动心灵的句子篇1
1、看不清的东西，就让它继续模糊下去吧。有些事，有些爱，有些情，有些人，看得太透彻，反而会受伤害。
2、好听的话谁都会说，却不是谁都会这么做。
3、能够说出的委屈，便不算委屈；能够抢走的爱人，便不算爱人。
4、总是情不自禁的忧伤，于是慢慢学会了掩藏，渐渐学会了伪装。一点点语录网
5、事情出错时，与其去生气的责备别人，自讨苦吃，不如关注下次如何做得更好。
6、不要骗自己，一个人爱不爱你，在不在意你，你是感觉得到的。
7、我这人很简单，只要你把我当回事，那么你的事就是我的事。
8、你从不孤单。因为，这个世上肯定有一个人，在努力地走到你的身边。
9、永远不要忽视关心你的人，总有一天，你会意识到在你忙着收集鹅卵石时，却丢失了一颗钻石。
10、曾经拥有的，不要忘记；不能得到的，更要珍惜；属于自己的，不要放弃；已经失去的，留作回忆。
11、时间会慢慢沉淀，有些人会在你心底慢慢模糊。学会放手，你的幸福需要自己的成全。
12、有时我沉默，不是不快乐，只是想把心净空。
13、生活有进有退，输什么也不能输了心情。
14、我们真的要过了很久很久，才能够明白，自己真正怀念的，到底是怎样的人，怎样的事。
15、有时候不是不懂，只是不想懂；有时候不是不明白，而是明白了我也不知道该怎么做。
16、我真想知道为什么人一旦得到他们想要的，就突然变了。
17、我希望有这么一个人、不嫌弃我的坏脾气、不嫌弃我的坏习惯、不嫌弃我的家境怎样，始终站在我身边，一不小心就白头到老了。
18、生命太短，一分钟都不能留给那些让你不快的人或事。
19、想得太多，只会让你陷入忐忑，让实际上本不糟糕的事情，变得糟糕。
20、看穿但不说穿，很多事情，只要自己心里有数就好了，没必要说出来。
21、别把你的女人不当回事，总有一天，会有另外一个男人过来，感激你不懂得她的好。
22、幸福人生是需要三种姿态：对过去，要淡；对现在，要惜；对未来，要信。
23、幸福，只不过是想让快乐有一个存在下去的理由。
24、人的一生，都有一些说不出的秘密，挽不回的遗憾，触不到的梦想，忘不了的爱。
25、任何时候都你可以开始做自己想做的事，希望你不要用年龄和其他东西去束缚自己。
26、曾经以为，伤心是会流眼泪的，原来，真正的伤心，是怎么也流不出一滴眼泪。
27、一个人如果爱你，不会对你有诸多的要求，唯一想要的，不过是你也爱他。
28、不要羡慕别人的人生，你看见的，不会是他们经历的所有。
29、不要浪费时间追忆失去的东西要知道因为生命不会走回头路。
30、当我向你倾诉我的烦恼的时候，那不是抱怨，那是我对你的完全的信任。
触动心灵的句子篇2
1、爱情、是一场梦、而我总是睡过头。
2、你对我的价值就在于我现在还爱你，等我不爱你了，你对我一点价值都没有！
3、人总是在接近幸福时倍感幸福，在幸福进行时却患得患失。
4、可能我只是你生命里的一个过客，但你不会遇见第二个我。
5、成长，失去的不仅仅是时光，还有我们那不怕失去的勇气。
6、如果有一天你把我弄丢了，那我就永远让你找不到我。
7、感情，是用来维持的，不是用来考验的。爱人，是用来疼爱的，不是用来伤害的。
8、爱情就是一场赌局，赢了，厮守一生，白头到老。输了，全盘皆输，那比朋友更近的人，就是熟悉的陌生人。
9、爱情是不能讨价还价的。你接受了爱情，就必须跟着他走，你不能说：这个我不要，这个我要更多。有焦虑才有松弛。有低谷才有高潮。所有这一切让你丰富，让你深刻，缺一不可。
10、累了，就放下吧，别伤了自己！
11、比要怪别人对你冷淡，是你在他心里什么都不算。
12、悲伤，是一杯苦茶，时间，就是水，把所有的悲伤越冲越淡！
13、没有什么会永远，也没有什么会很久，找个借口，谁都可以先走。
14、很多时候，你不说，我也不说，就这样，说着说着就变了，想着想着就算了。
15、过去的爱情，没有网聊，没有短信，我若想你，就翻过两座山，走上五里路，去牵你的手。多美好。
16、每个人都可以说爱你，但不是每个人都会等你。
17、不管你信不信，花心的人往往最痴情，专一的人往往最绝情。
18、你会不会每次都那么高兴的找你喜欢的人聊天，是以失望结尾。
19、感情的世界里，越是索取，便越是贫瘠。所有的迫不及待，都等不来期待。
20、你要爱的，不是童话中的白马王子，而是现实中能陪着你走过风风雨雨的那个男人。
21、那些曾经想念的人，想念的事。时间久了，再也不是想念，只是单纯的想起！
22、有些人，有些事，该忘就忘了吧，人家从没把你放心里过。你又何必自作多情。
23、爱情最是让人捉摸不定，两个人吵着吵着就好了，两个人好着好着就分了。
24、低下头摸摸自己的影子，也只有你对我不离不弃了。
25、放不下就不要放下，忘不了就先记着吧，总有一天你会发现，在念念不忘中，已经遗忘。
26、你说我是你的命，我一下就笑了，怎么我离开了，你还活得好好的。
27、别人讨厌你时，你应该高傲的告诉他，你以为我喜欢你吗？
28、你离开后，我很好，只是不习惯，只是会偶尔难受一下，只是会在听到某一句熟悉的话时很难过。
29、你是我患得患失的梦，我是你可有可无的人。
30、爱是一个笑话笑死了别人笑疼了自己。
31、不属于自己的东西，紧握在手里，只会弄痛自己。
32、从前的从前不懂得放下，后来的后来放下了，却受伤了！
33、你不是我，你不会知道我有多爱你，更不懂我有多害怕失去你。
34、如果对不起有用，那谁还会去珍惜。
35、有些东西，当你拥有时，()你认为理所应当。当你失去时，才知道自己没资格。
36、如果不爱我，请放开我的手，我可以拥有更好的。
37、人们声称的最美好的岁月其实都是最痛苦的，只是事后回忆起来的时候才那么幸福。
38、命运就是这样蹊跷，无法言说，不是来得太早，就是来得太迟。刚刚好的情感交流，需要得到上天多大的宠爱。
39、机会留给有心之人，守株待兔会饿死，感情也是一样。
40、有时候感觉自己就像一个小丑，在别人看来满脸欢笑模样，面具之下两眼却可能闪着泪光。
41、擦亮双眼，看清你面前的每一个身影，哪一个才是在你身旁永不消失的那个。
42、每个人的世界并不大，当有些人走进的时候，一些人正在默默地离开。
43、梦想也许今天无法实现，明天也不能。重要的是，它在你心里。重要的是，你一直在努力。
44、别让我看到不该看到的，听到不该听到的，那样我会想到不该想到的。
45、会不会想我，会不会在想我的时候突然微笑。
46、如果你爱我就请告诉我，趁我还在，趁我还爱。
47、爱是不需要理由的，可是为什么，不爱了却有那么多的理由？
48、不要那么相信回忆，里面的那个人，不一定同样想你。
49、请你记住我的好，或者记得我就好。
触动心灵的句子篇3
2、邂逅的，是指向温柔的代价。坠落的，是通向悲伤的迷宫。焦虑的，是走向憎恨的思绪。《寒蝉鸣泣之时》
3、他喜爱她，无关爱情。她美好了，所以他也美好了。《千与千寻》
4、我清楚地知道，我们无法保证将来能永远在一起，横亘在我们面前的是那沉重的人生和漫长的时间，让人望而却步。《秒速5厘米》
5、你给不了我想要的东西，活在自己的世界里的付出没意义。《千与千寻》
6、我们无法记住所有往事，能记住的，只有真正重要的回忆。《她和她的猫》
7、没有谁说自己真的能懂，我也不能。《择天记》
8、我不想退，总不能一直这么站下去，那么总要试着看能不能越过这道线。《择天记》
9、虽然我是影子，但是光越强影就越浓。《黑子的篮球》
触动心灵的句子篇4
围绕“安静是个神奇的小女孩”这个话题，抓住文中关键词句段落，引领学生积极主动地用心品读，用情体会，让学生走进课文，读出思考，读出自己独特的感受。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。
2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生活的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重难点：
让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望是本课教学的难点。
教学准备：
1.安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动。
2.搜集热爱生活、珍惜生命的感人故事。
教学程序：
一、激感，揭示课题
同学们，课前我们开展了一次“假如我是一名盲人”的活动，体验了盲人的生活，现在请同学们谈谈自己的感受吧。
生交流感受。
师小结：同学们多么幸福啊，我们每天都用眼睛感受着光明。可是盲人呢？他们看不见蓝蓝的天，看不见白白的云，更看不见鲜艳的花。他们的眼前永远是无边无际的黑暗，但是就有这么一个盲童用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.选择自己喜欢的方式自由读课文，注意：读准字音，读通课文。
2.说一说本文讲了一个什么故事，文中的小女孩安静给你留下怎样的印象？读了课文，你最想说什么？
三、走进文本，品读感悟
1.布置自读，默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，仔细读一读，抓住句子中安静最让你感动的动作或词语与安静进行心灵的对话。方式是：把你的同桌当作安静，你围绕句子向“安静”提出问题，请“安静”试着回答你的问题。
2.集体反馈
【预设一】：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（1）抓住“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，感受安静的神奇和不可思议。
（2）抒情：假如你就在旁边，你想对安静说些什么呢？
（3）指导朗读，读出你心中的那份感动。
【预设二】：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一个全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
问：安静的哪个举动让你怦然心动？（生读句子说理由）
师随机点拨：
（1）竟然：
①你从“竟然”中读出了什么？结合学生的问答相机指导朗读。
②看到这样的情景，我的心灵涌起了许多感想，你能说说吗？
（随机板书：创造奇迹）
（2）神奇的灵性
（师解释灵性的意思）
①请大家快速连读课文2、3两节，看看安静的灵性是怎么来的？
（这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱……）
②由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦・凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听一位盲人女作家的切身体会吧。
出示课件，教师配乐诵读：
我这个不能用眼睛看的人/仅仅凭借触觉/就能发现好几百种使我感兴趣的东西/我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮/或者一株松树粗糙不平的硬皮/在春天，我摸着树枝/满怀希望地寻找蓓蕾/寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆/我将手轻柔地放在小树上/感觉着小鸟快乐地跳跃/我将手指慢慢地深入小溪/感受着清凉的水从我撒开的指尖流淌……
③指导朗读：这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份神奇，读出心中的感动！
【预设三】：许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此时安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
这段话中哪个动作最让你感动？
【预设四】：张望
1.师问：
（1）安静是个盲童，她怎么会张望呢？（随机结合海伦凯勒的一句话：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”）
（2）那么安静又张望到了什么呢？此时她的眼前是个什么样的世界呢？（随机板书：缤纷世界）
2.刚才我们共同感受安静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静这份美好的体验――蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
这条美丽的弧线会是什么呢？――五彩缤纷的弧线告诉安静的就是飞翔，此刻安静心中的飞翔概念该是怎么样的呢？――飞翔是快乐的、飞翔是自由自在的、美好的、充满希望地、随心所欲的……
3.指导朗读。
四、回归整体，升华情感
1.讨论：安静用什么在触摸春天？用什么来创造这个缤纷的世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？（板书：热爱生活，珍爱生命）
小结：安静就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有一个多姿多彩的世界。
2.安静用她的故事告诉我们：
课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3.在我们生活中还有很多像安静这样虽然残疾但却能创造美好生活的人。大家看看他们是谁？课件提示：贝多芬、千手观音、张海迪……
4.他们在用什么告诉我们：谁都有生活权利；谁都可以创造属于自己的缤纷世界呢？（学生交流课前搜集的故事）
触动心灵的句子篇5
4月26日凌晨2：10，59岁的汪国真因肝癌不治在北京301医院逝世。于丹发微博说，我们遇见他，在恰好的年龄上。
汪国真驾鹤西去，有关他的消息和评论，很快在朋友圈里刷屏。许多人满怀伤感地回忆起了自己年轻上学时手抄汪国真诗句的情形；也有人翻出了***引用过的汪国真诗句；更有人把汪国真的诸多经典诗句搬到朋友圈中供人品读……汪国真的不幸离世，让人伤悲；但正如许多文化现象一样，如果离世能够掀起一股文化热，对于逝者而言，又何尝不是最好的慰藉！
汪国真的诗歌到底好不好，在诗坛向来存有争议。必须说的是，汪国真的作品并不被一些同行看好或称赞，许多人认为汪国真的诗歌不过是心灵鸡汤之类的人生格言，不深奥、不哲学化、不撕裂、没有痛苦，相反尽是安慰和自我满足，但是，衡量一位诗人的成就，读者或受众的数量从来都是一个很重要的标准。“汪国真现象”之所以能够存在，以及汪国真的诗句至今仍然有生命力，说明了汪国真的诗有很强的生命力，触及到了许多人的内心。
汪国真的诗是充满正能量的心灵鸡汤，但任谁都不能否认的是，这样的心灵鸡汤并不造作。既然选择了远方，便只顾风雨兼程；只要春天还在，我就不会悲哀；没有比脚更长的路，没有比人更高的山……这些句子通俗易上口，虽然“营养丰富”，但不至于反胃。我想这也正是汪国真能够走红的原因所在。要知道，在诗歌领域极具造诣、一直探究生死问题的海子，其传播度最高的诗句也不过是“面朝大海，春暖花开”，而这也是一碗鸡汤。
能够触动心灵的诗歌，必然是好诗歌。在写诗歌还是高冷文艺生活的时候，在写诗歌还能当饭吃的时代里，汪国真于上世纪90年代搭上了一路末班车。之后，我国便进入了许多人所讲的“诗歌已死”的时代。因此，汪国真当算是一个文化符号，他的存在及走红证明了那个时候公众和读者对于诗歌的渴望，而他的离开也证明了这个社会的浮躁。
触动心灵的句子篇6
――题 记
笔者是一名小学语文老师，平时特别喜欢带着学生阅读，尤其喜爱读诗，古代诗、现代诗。《静夜思》《满江红》《致橡树》《雨巷》……当我和学生徜徉在诗歌的优美旋律和意境中的同时，又不免感叹这些诗距离儿童的生活太远太远，远得让我们“望诗兴叹”。不信，我随便找一个学生问问，你喜欢诗歌吗？“诗歌？好了不起的东西哟！”不知何时，诗歌在他们心中被神话了。
其实，我认为孩子是天生的诗人。大人为了让咿呀学语的孩子跟着发音，自然而然地运用了韵律和节奏，一旦有了韵律和节奏，孩子就非常容易地跟着发音了，韵律和节奏不就是诗吗？孩子最为亲近的文学形式就是诗歌。因为在孩子认字之前就会念诗歌了，比如：“小老鼠，上灯台。偷油吃，下不来。叫妈妈，妈不在，叽哩咕噜滚下来。”这就是很了不起的诗歌。像这样的诗歌，我想，孩子们还会脱口而出，吟诵很多。
于是，我告诉学生，这就是诗，就是你们一直认为高不可攀的诗歌，学生惊诧，原来诗歌竟和我们近得触手可及。当然，你们不仅可以吟诗，还可以写诗，写出你们的诗句。在这样的对话交流中，我萌生了带学生与儿童诗来一次亲密接触的构想，我要把诗歌带进小学语文的课堂，我要给学生一个有诗的童年。于是，我把我的这节初次尝试诗歌写作课叫做――《亲近诗歌》。
首先是找诗，我教的本册教材中就有两篇短小的诗歌：《我不期望回报》和《秋》。
《我不期望回报》
给予你了，我便不期望回报。如果付出，就是为了有一天索取，那么，我将变得多么渺小。
如果，你是湖水，我乐意是堤岸环绕；如果，你是山岭，我乐意是装点你姿容的青草。
人，不一定能使人伟大，但一定可以使自己崇高。
《秋》
湖波上， 荡着红叶一片，如一叶扁舟， 上面坐着秋天。
在课堂上读着这两首诗，真的感觉是美的享受，同时也感受到这两首诗的精妙。学生有的说，语句蕴藏着一个深刻的哲理；有的说，作者的联想很丰富；有的说，诗给人以无限的想象。我说，是啊，这就是诗的特点。她是美妙的，韵律优美，节奏和谐；她是精练的，意境美妙，给人以遐想的空间。她是含情的，字里行间饱含着浓浓的情意。
但是这两首诗是名家名作，学生不容易模仿，得找一组亲近儿童的儿童诗。找一组什么样的诗能在短时间内一下子触动学生的心灵，萌发写作的激情呢？一首小诗跳入我的眼睛：
《叶子的眼睛》
山上的早晨，雾气还迷迷蒙蒙， 阳光就走进森林，脚步，很轻很轻，不小心把树叶摇醒，哇――水灵灵，亮晶晶，露珠儿是叶子的眼睛。眨呀眨的好像说：天亮了，真高兴！
叶子的眼睛不就是孩子的眼睛吗，在孩子的眼里，大自然是多么美妙，多么灵动，在他们的眼里，大树是年长的爷爷，月亮是美丽的姐姐，他们会同情整天待在天上的太阳，会担心小鱼夜里睡在哪里。眼睛是心灵的窗户，我要让他们拥有一双发现美的眼睛，带着感悟美的童心，点燃一份创作美的激情。于是我选择了一组短小的儿童诗，灵感都来源于大自然。我把这一组诗印发给他们，立即引起了他们阅读的兴趣。因为这些就是他们心中的诗，虽然浅显，但是极富童趣，与他们是那样的亲密，学生们一下子就喜欢上了她们。你读《云》；我读《鱼儿》；这一组读《小雨点》；那一组读《会飞的星星》；我们一起读《风阿姨》……
我们体验着阅读的乐趣，感受着儿童诗的韵味。
课堂上经历了几次赏读，灵动的诗句碰撞着学生诗情，点燃了他们创作的欲望。大家也想试着写一写。为了拓宽他们的写作思路，我又播放了一组画面，有蓝天白云，有雄鹰展翅，有云海日出，有彩虹，有星星，有露珠，有野花……一幅画就是一首诗。于是自然而然，他们的无穷尽的想象与令人神往的意境借着诗的形式，喷薄而出，一首首生动而活泼的小诗产生了：
《鸽 子》
鸽子是蓝天的使者，她用那一双雪白的翅膀，为蓝天描绘一幅美丽的***画。我愿变作你，在蓝天中尽情地翱翔，满足我那对自由的渴望！
《彩 虹》
下雨了，雨停了，天晴了。你笑着露出身影，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，是谁为你织的彩衣，披在你的身上？你是――那么活泼、漂亮。飘呀飘，飘呀飘，忽地，就飘进我的梦里……
这些小诗来自大自然，表现了学生最有趣、纯真的一面，天真的口吻，浅白的语言，插上想象的翅膀，抒发着真切的感情。听着孩子们读着自己创作的诗歌，感觉是那样亲切，这是最美妙的声音。虽然这些诗有的还略显青涩，还那么稚嫩，但我觉得这就是童心，这就是儿童的心灵与大千世界的对话，是孩子与自然的对话，是孩子与生活的对话，是最真、最美、最纯朴、最感人的对话。这次与儿童诗的亲密接触是快乐而又充实、甜蜜而又难忘的旅程。
晶莹童心，我们让诗在学生心灵里滋润萌芽。
触动心灵的句子篇7
然而，诗词语言含蓄凝练，意味隽永，常常“言近而旨远”。我们固有的古诗词教学中，教师遇字必解，理性分析，一一对应地用现代汉语来解读那充满灵性的诗句，往往冲淡了诗句的灵性，失去了诗的神韵，吃力却不讨好。再加上时代的久远、生活环境的迥异、思想认识的差异，古诗词与学生感情之间势必存在着较大的距离。因此，在教学中，我们经常发现对古诗词的学习，学生往往只停留在平面状态。那么，怎样才能在解读诗句的同时，保留古诗的独特韵味，使学生立体地感悟古诗意境，真切地与诗人对话、沟通，并产生情感的共鸣呢？
在长期的教学实践中，笔者发现，“以诗解诗”是引领学生步入诗歌殿堂的一座桥梁。“以诗解诗”， 用诗意的解读，让学生在诗意盎然的氛围里去学习古诗词，可以让学生更好地感受古诗词的语言美、音乐美、形象美、意境美，潜移默化中让学生受到古典文化的熏陶，同时又可以使学生掌握更多的诗词名句，可谓一举多得。而小学高年级段的学生，古诗词已有一定积累，初步形成分析理解能力，具备“以诗解诗”的主观条件。所以，诗词教学，必须跳出传统的字义――句义――情感分析“三步走”的旧模式，走“以诗解诗”的新路子。下面，笔者结合多年的教学实践，谈谈自己对“以诗解诗”古典诗词教学的理解与思考。
一、深厚的古诗词积累，是“以诗解诗”的基础
要想以诗解诗，无论是学生还是教师必须有丰厚的文化积淀。我以小学低段语文课本中的古诗和小学语文优秀诗文背诵推荐篇目为蓝本，阶段性开展师生背诵古诗文比赛。这激发了学生的热情，点燃了学生的兴趣，很短的时间内大部分学生对这100多首诗都能熟读成诵，还有部分学生利用假期积累了更多的诗词。这样，学生中逐渐形成了古诗词学习的热潮。现在他们每个人的古诗积累量都已经超过了150多首，有的甚至达到了200多首。
二、触发――“以诗解诗”的重要能力
在“以诗解诗”这一过程中，学生能培养一种触发的能力，就是由一件事感悟到其他的事。学新古诗时，觉得与先前学过的某一首诗有某种相似之处，这也是触发。在教学古诗时要经常去锤炼学生触发的本领。如学生学了《赠刘景文》这首诗后问：像这样描写秋天虽然萧条冷落，但仍给人带来生机和活力的古诗还有很多，你能找到这样的诗句吗？杜牧写的《山行》深秋并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。刘禹锡的《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”诗人也跟杜牧和苏轼一样，对秋天的感受与众不同，一反过去文人悲秋的传统，唱出了昂扬的励志高歌，鼓励人们像鹤那样振翅高飞，大展鸿***。练就了触发的真功夫，学起诗来触类旁通、举一反三，像滚雪球似的，以一带几，久而久之，“以诗解诗”学生就能培养一种触发的感悟能力。
三、抛砖引玉，“以诗解诗”的几种方法
1、同类引入――互相生发。在古诗词学习中我们会发现一些共性，如有的都是送别诗：《赠汪伦》、《别董大》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等；有的都是描写春天的古诗：《春晓》、《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》等；有的都是描写夏天的古诗：《晓出净慈寺送林子方》、《山亭夏日》、《夏日南亭怀辛大》等；有的都是描写冬天的古诗：《江雪》、《冬景》、《夜雪》……。因此，我在教学某一首古诗时可适当地引用同一类型的诗词名句，有助于扩大阅读效果，有利于让学生立体地多频道地接收。例如教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是一首以目送别诗，表达了诗人对友人依依惜别的感情。最后两句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”借景抒情，诗中的“孤帆”、“碧空尽”、“唯见”等词无不浸透着诗人与友人的情意。这给缺乏这方面情感经历的学生带来了理解上的困惑。这时，教师可以引入学生已学过的送别诗，以歌送别诗，如《赠汪伦》；以物送别诗，如《别董大》；以酒送别诗，如《送元二使安西》等，再组织学生进行反复吟诵，这样，埋藏在学生心底的情感就有可能被焕发。一旦焕发后，让学生再来吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，心中便有了几多的感触。学生体会到的，除了依依惜别之情，还有对友人的祝福，祝友人前程似锦，愿两人的友谊天长地久，恰似那一江春水向东流……。
2、意境引入――降低难度。意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活***景融为一体而形成的一种艺术境界。诗人截取几个最感人的镜头，用跳跃含蓄的语言，创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的意境来表达审美体验、反映生活本质。入境，是对意境的体悟，是读诗的根本。但是，由于年龄、阅历的原因，体悟古诗的意境对学生来说有一定的难度，生硬地解说、灌输，只会让学生死记硬背，丧失诗歌的灵性与韵味。而引用一些具有相同意象意蕴的诗句加以对比或佐证，代替生硬的讲解，以诗解诗，引导学生领悟意象的深层意蕴，从而让学生进入"悠悠心会，妙处难与君说"的艺术境界，在潜移默化中让学生感受古典文化的丰富内涵。
触动心灵的句子篇8
幸福是一颗不起眼的种子，只要你留心观察，细心浇灌，它就会长成一棵参天大树。
我喜欢诗歌，是诗歌令我拥有了哲理的幸福。诗歌，是诗人用自己的心灵和对生活的感受溶入光芒的文字。初读诗歌，读得是泰戈尔的《飞鸟集》。那一句句哲理小诗，深深刻进我的心灵，使我的心灵有了对生命全新的认识，有了对生活新的追求。后来，便开始读各种优秀诗集，在田园诗人海子的“面朝大海，春暖花开”中，我更加懂得了生命的真谛，在席慕容的“青春是一本太仓促的书”中，我懂得了要珍惜时光。那一字字、一句句诗歌，就像梵高笔下的向日葵，在我心中生根、发芽，最后弥漫成无边无际的世界。而我正是在这个由哲理诗歌构成的舞台上，收获着富有色彩的幸福。
如果说诗歌伴我度过童年美好的时光的话，那么名家名着则伴我一路成熟。我喜欢《哈里波特》作者不同与常人的想像力；我喜欢《红与黑》中对人物细致的描写和对生活敏锐的洞悉力。那些多彩的小说似一束明亮的月光，沁入心脾，给我一种宁静后的安逸，让我收获到阅读的幸福。
阅读之后总是心怀感动，而这份感动是说不清楚的。其实，读书只是一个播种的过程，在这个过程中有所触动，有所感受，你才真正收获到了幸福。
初二:王文婧
触动心灵的句子篇9
[关键词]作文指导策略兴趣素材讲评
[中***分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）210023
写作指导是语文教学的“半壁江山”。然而，传统的作文课把丰富复杂、灵动飞扬的教学过程简约化归为“教师布置，学生习作，简单讲评”的模式，导致作文课缺乏耐心与乐趣，缺乏对学生写作能力的培养，效果不佳。那么，如何进行有效指导，提高学生的作文水平呢？
一、采用多种形式，激发作文兴趣
1.情境引趣。教师应经常把课堂内外发生的对学生有所触动的事例、自然界花红柳绿的变化等，写成下水作文，在课堂上朗读给学生听，让学生有如身临其境的感觉，感受作文的魅力，鼓励学生“我手写我心”，激发写作热情，产生写作的兴趣。
2.竞赛激趣。初中生天性活泼，表现欲特别强烈，故作文课上，可开展小练笔竞赛激发学生的写作兴趣。例如，在教学《列夫・托尔斯泰》时，可以学习文中形象的外貌和动作描写，开展“猜猜他/她是谁”的练笔竞赛，要求学生描写本班某一位同学的外貌和动作，完成作文后朗诵给大家听，看看大家能否猜出被描写的对象是谁，从而激发学生的作文兴趣。
3.赏读生趣。评讲作文时，教师要挑选优秀作文让学生自己在讲台上朗读给大家听。因为作文内容是学生自己的生活，作文本身又是学生自己的“产品”，朗读者必然是声情并茂，听读者自然也会心驰神往。结果文字就成为在学生心田流淌的声音，赏读就成为学生心与心的交流，从而激起每一个学生更加强烈的表达欲望，产生浓厚的作文兴趣。
4.评点促趣。教师批阅作文时，应采用激励性评价，尽量加以肯定，多加鼓励，要善于抓住学生表现出来的优秀之处、成功之处――哪怕是一个表现细腻的句子，一种新颖贴切的修辞，一个生动传神的词语，都要充分加以肯定，让学生感受到成功的喜悦，形成写作动力。
二、学会感受生活，积累作文素材
1.开展说话活动。每周利用一节课时间，或由教师诵读评说自己难忘的文章，或让学生讲述生活中令他们感动的故事，或师生共话邻里家常、共谈国家大事，在轻松快乐的课堂上感受到的生活中的真善美，自然也会成为学生作文中的话题。
2.投入学校活动。例如参加运动会，组织班团会，编辑手抄报，设计黑板报等，学生会在感受丰富多彩的校园生活的同时积累写作素材，捕捉到写作的灵感。
3.组织社会实践。学生生活相对单调，见闻有限。语文教师要多组织社会实践活动，让学生走出课堂，深入生活，感受生活。例如组织学生参加植树活动，社区尊老爱幼宣传活动，大街上扫雪活动，亲身感受，积累感悟，让他们懂得生活就是作文的素材宝库。
4.注重观察记录。指导学生注意记录家庭生活和社会活动中，使自己心灵受到触动的场景，情感受到震撼的事件，或是观察自己感到有趣的事物，写成观察日记。这些点点滴滴积累起来，就会成为作文肥厚的土壤――写作素材，学生不愁“无米下锅”了。
三、组织多元讲评，提高作文水平
1.学生自评。学生自评的最好方法，莫过于养成反复诵读自己的作文的习惯。叶圣陶在《和老师谈写作》中指出：“修改稿子不能只看，还要念，就是把全篇稿子放在口头读读看，一路读下去，疏忽的地方自然会发现。” 所以要求学生完成作文之后，自己放声读几遍，发现不足，直到文从字顺、流畅如意为止。
2.小组互评。一般采用四人小组合作的方式互评为宜。一人读习作，另外三人听，然后讨论分析得失，最后写出修改意见。讨论时不仅要解决一般性的问题，如找出错别字、不通顺的语句，指出写得优美的句子等，还要根据每次作文训练的重点，做出针对性的专评，提出进一步提高的意见。当然，也可以让学生两两互评。这样在交流中既可明晰自己的得失，又可借鉴别人的长处，久而久之，自然提高了能力。
3.教师点评。教师批阅学生作文时，不能只给一个简单的“阅”字，或是一个看似具体实际模糊的等级标志，而要用心、用情，给一个具体可感、灵动多彩、富有个性的评价，或点拨，或激励，或引导，春风化雨，潜移默化，使学生有所触动或启发。
（1）鼓励性评语。俗话说“教子十过不如奖子一长”。因此，教师要抓住学生作文中的亮点，用鼓励性的语言充分肯定学生作文，进行鼓励性评价。
触动心灵的句子篇10
【关键词】 钢琴曲；《邀舞》；演奏技术
卡尔·马利亚·冯·韦伯（Carl Maria von Weber）是德国作曲家，作为欧洲浪漫主义初期的代表人物，韦伯的作品旋律优美柔和而热情奔放，具有丰富灵感所闪耀出的强烈感召力，是最早建立浪漫主义风格的作曲家。脍炙人口的钢琴曲《邀舞》是韦伯最著名的音乐作品，被视为第一首将标题内容融入音乐之中的钢琴曲，也是19世纪典型圆舞曲之首例。作品既有辉煌的技巧，又洋溢着浪漫主义时期诗意与典雅的气质，充分体现了自由奔放、富有个性的音乐特征，对整个浪漫主义时期的音乐发展起了重要作用。如此优秀的作品更需要完美的演奏来传承，好的演奏不仅能诠释好作曲家的创作思想，也会融入演奏者的情感，使作品具有艺术独创性与演奏个性。钢琴曲《邀舞》的演奏也是如此，只有通过全面了解作品，掌握必要的演奏技巧，融入独特的情感体验，让指尖奏出的音乐具有生命力和感染力，才能充分体现《邀舞》的艺术魅力。本文从以下几方面的技术要点做了一些初步探索。
1、触键与音色处理
钢琴演奏中正确的触键方法是奏出高质量音色的关键，恰当的触键技巧是音乐表现的直接手段。钢琴曲《邀舞》中男女主人公形象的塑造、舞会盛大的场景的渲染、舞者们热烈欢快的情绪的烘托都需要用丰富的音色表现。
乐曲引子（第1—35小节），表现男士邀请女士跳舞，经过几次回绝与邀请之后，男女终于携手步入舞池的场景。整个引子是优美雅致的中板，故事情节性强，弹奏要准确细腻的把握好代表男女两条旋律线的音色处理。代表绅士的低声部旋律需要稳重又不失热情的音色，两次邀请虽然有情绪变化，但整体都应是柔和舒缓的触键。首先，前三个音弹奏不要太跳跃，稍稍断开，之后连贯的贴键弹奏，注意指尖抠紧，待力量传送于指尖进行有准备的触键，让指尖也“绅士”起来。；其次，手指要有起伏的表现短暂小音阶、琶音的上下行，充分表现男士小心翼翼的邀请和抑制不住的心跳。温婉轻盈的音色是塑造含蓄女子之所需，韦伯使用三度模进和弦写作手法表示女士对于男士邀约委婉的拒绝，休止符的运用将犹豫不决地害羞女士形象表现的淋漓尽致（见第4—8小节）。弹奏此处手指触键要集中，落滚小连线的弹奏要运用手腕，指尖有控制的下键，注意音乐起伏与呼吸的运用，休止符做到声断韵不断。
第一支华丽圆舞曲（36—97小节），前半部分作者标注“Der Tanz Allegro Viiaca”意为“活泼充满生机的舞曲”。曲调雄伟轩昂，生动的描绘了炽热、有力、盛大豪华的舞会场景。强力度需要冲击式触键，弹奏时应该把整个身体的力量集中由大臂传送的小臂然后再到手指尖，大臂带动小臂挥动起来，手指坚挺使弹奏的和弦音色明亮饱满，右手高声部的旋律要“亮”出来，八度装饰音弹得有色彩性，注意音乐要有***队鼓点的节奏感。后半部分作者标注“brillante，ma grazioso”意为“辉煌而雅致的”。轻盈、优雅如流水般的旋律好似舞者在轻松愉快的氛围中飞快的旋转，充满着欢声笑语。这儿需要明亮纯净的音色，右手手指要灵巧，指尖有力度，贴键快速均匀地跑动；左手也要奏出连贯的旋律线条，同时左右手的音乐都要有起伏，做到圆润、自然的变化，达到华丽的效果。
第二只圆舞曲（第98-201小节），一支非常轻松天真烂漫的舞曲，表现舞者轻盈的舞步与舒缓的情绪。此舞曲篇幅较长，但和声织体规整，演奏技术相对单一，易被演奏者忽视而弹得枯燥乏味。实际上，演奏时恰当的触键和音色处理会增强音乐的表现力。该乐段由高、低声部两条旋律线与中声部的和声发展而成，旋律声部是单音音阶式进行。弹奏时指尖力量始终不能松，贴键将力量送下去，奏出连贯清晰的旋律线条，整个旋律声部应特别注意小指的支撑力，高声部旋律声部稍突出，低声部不仅要将横向的旋律线条表现出来，也要形成与高声部纵向的和声关系。中声部的双音、和弦需要下键整齐，演奏出富有弹性的音色，注意控制音量。
第三只圆舞曲主题（202—209小节），热情奔放的情绪达到全曲的高潮，好似绅士们的齐舞，雄壮富有激情。右手连续八度夹三度的和弦加入倚音的双音连奏音型使音乐风格异常活跃、充满生命力，需要快速度与强力度去表现。在使用全臂力量演奏的基础上加入身体力量，贯穿于灵活的手腕和坚挺的手指，奏出结实饱满的和弦与整齐流畅的双音，注意装饰在节拍重音上，触键要干净利落，手指抬起高度应相应的降低尽量贴键，使演奏时既保持速度又不失敏捷又清晰明亮的音色。另外，由四、五指演奏的上方旋律声部应该突出，中间声部的时值应弹满，保证各声部清晰流畅，做到“连”而不“粘”，配合左手低音八度有力的推动，演奏出雄浑、富有动感的舞蹈节奏来。
第四只圆舞曲主题，素材来自第一支圆舞曲的一个音乐片段，主要在高音区进行，调性采用明朗的C大调，此时舞会变得异常的热烈与精彩，主要表现舞者相互之间的默契和富有激情舞姿。主题第一次出现（259—266小节），作者标注有lusingando术语，要求表现的、诱人的音色，此处借助弱音踏板的同时要控制触键力度，用灵巧的指尖触键，奏出纤细柔美的音色。主题第二次以八度夹三度加厚和弦形式出现（267—214小节），演奏时注意和弦跳音应挥动大臂，指尖有力奏出饱满结实又富有弹性的音色，与之对比的小连线双音要贴键演奏，整齐下键，使和声清晰音色圆润。注意这两种触键方式都要求指尖坚挺、力量集中不松散。
2、速度与力度处理
钢琴演奏中，处理好速度和力度十分重要，它能增强音乐作品的艺术感染力和表现力，塑造出准确、生动的音乐形象。
引子与尾声部分，都是较自由的中板，蕴含的速度与力度的变化较为丰富。弹奏这两处时演奏者心中应有邀舞过程的画面感，速度不宜太死板，力度也要随着音乐语气而变化。
引子部分：1—4小节男子的第一次邀请力度标记为P，第二次邀请9—13小节则为mf，要做出力度对比，在各乐句里随着音乐情绪也应有渐强渐弱的变化，需要演奏者通过细腻的处理来表现。17—25小节男女互相交流，主旋律在左右手之间交替进行，为表现音乐层次，主旋律演奏要稍强一些。每个乐句结束的地方都位于小节线后的强拍，弹奏时一定要控制好力度，不能强奏，整个引子的演奏都应该具有吸引力。
尾声部分：这部分是引子的简略重复，描绘舞会完了之后主人公相互致意的情景。最后一个乐句力度逐渐减弱，速度也逐渐放慢，最后两小节和弦演奏力度为pp，很弱，要求贴着琴键缓慢往下推，直至最后一个和弦慢慢消失，营造结束的感觉。
第二只圆舞曲（98—201小节），浪漫轻盈的旋律在恰当的触键和音乐处理基础上，加入速度与力度的变化会更显音乐的魅力。力度处理上，总体上要体现三拍子强弱弱的节拍感觉，在遵循谱面力度记号的基础上，我们可以先将这段旋律的乐句划分清楚，将乐句、乐段的开始和结尾力度都处理成较弱，旋律向上时以渐强的推动力来表现音乐，直至达到的高点后，下行将慢慢收缩的乐句做渐弱处理。速度方面，乐段没有明显的快慢变化，但要稳住节拍，不要太快。总之，根据音乐情绪加以力度与速度处理的旋律会更有美感。
第四只圆舞曲主题，分别以单旋律线条和加厚成八度夹三度和弦形式出现两次。主题第一次出现（259—266小节），作者标注的力度记号是pp，很弱，并有lusingando术语，表示的、诱人的，演奏这一段须踩下弱音踏板，控制触键力度，与主题第二次出现ff很强的力度形成鲜明的对比。注意弹奏连续的八度夹三度时不要碰错音，音色饱满结实而不会有砸琴的嘈杂音色。力度加大的同时要稳住速度，此处强烈的对比显示了韦伯的作品浓厚的浪漫主义风格。
舞曲结尾处（309—312小节），这四小节已经过一系列转调、模进发展后回到了主调降D大调上，强结束。这既是一个部分的结束又是辉煌热烈的第一支圆舞曲再现前的准备，蕴含着丰富的演奏内涵，演奏力度不宜一直是ff，速度也不宜一直是生机勃勃的快，演奏成渐强和渐快更能增加音乐的表现力。前面两小节弹得稍弱稍慢，后面两小节加强加快，力度达到ff，速度则可以超过原速，待后面主题出现再回原速。虽然只是短短的四个小节的过渡句，但仍然值得演奏者去仔细揣摩、处理。
3、重、难点技术的攻克
钢琴演奏的技术程度不同，对乐曲的感受也不同，对乐曲重点与难点的划分也不尽相同。大体上，独奏钢琴曲《邀舞》演奏的重点在于三首圆舞曲乐段的演奏，难点则集中在流畅快速的旋律进行和大跨度和弦大强度快速的演奏。要攻克这些重、难点，演奏者在深刻理解乐曲内涵的同时还需有方法、有针对性的大量练习，从而完美展现《邀舞》的美妙迷人之处。
（1）第一支圆舞曲主题（36—59小节），由两个不同性质的乐句组成，前者强劲、宏伟，后者甜美、典雅，鲜明的对比生动地描绘了舞会场景。这一主题是在整个乐曲中出现次数最多的片段，是全曲演奏的重难点之一，强劲有力的乐句演奏方法在前面已经谈论了，后句应注意右手倚音大跨度演奏要快速准确，落在小指的音要通透、明亮，紧接着三个音的断奏要轻巧、柔和，控制力度，整个乐句保持甜美轻松地情绪。克服了技术障碍，才能很好的将自己融入音乐情境中，达到最佳的演奏状态。
（2）第三只圆舞曲主题（202—209小节），全曲演奏技术较艰深的部分，右手由八度加三度的和弦加入倚音的双音连奏构成的主旋律是难点的关键。要克服这个难点，首先要设计恰当的指法，以免在练习的后期更改不恰当的指法而浪费大量时间和精力；然后慢速单手练习每个和弦和双音，弹奏出节拍重音，特别注意在这些重音前装饰音的弹奏，奏出灵巧敏捷又清晰明亮的效果；接着在弹奏准确无误的基础上，慢慢加速，熟练演奏达到速度要求的同时，能够奏出结实饱满的和弦、整齐流畅的双音连奏和干净利落的倚音，技术上的难点就解决了一大半。
（3）连贯长乐句的演奏，这样的音乐片段在全曲中出现多次（60—89小节、231—258小节、336—382小节），其中最长的达到46小节。演奏时左手相对轻松，右手持续八分音符的跑动需要扎实的手指基本功；练习时，耳朵注意听自己弹得是否连贯，速度是否统一，之后慢慢的结合音乐情绪做适当地处理，增加音乐表现力。乐曲中这些连贯的长乐句都是典雅、轻盈、优美的音乐风格，仿佛舞池里男女主人公在人群中不停优雅地旋转。音乐虽然轻盈但也有一些起伏，演奏时应该随着旋律不断回旋向上而加强力量，左手也应随着右手做轻重缓急的处理。
4、踏板的使用
《邀舞》使用踏板的篇幅很大，主要用到的是应用最广泛，表现力最为丰富的右踏板、减少音量和改变音色的左踏板。值得强调的是，踏板的使用并不是一成不变的，演奏者可以根据作者的标记、自己对音乐的理解设计使用踏板。
（1）切分音踏板、半踏板的使用
乐曲《邀舞》中，引子与尾声部分踏板的使用作者并没做太多的标记，引子的整个乐段是宁静和谐的，但为了使音乐更圆润，我们需要切分音踏板与半踏板结合使用，尤其半踏板应贯穿整个乐段，体现优美雅致的意境。
引子士第一次发出邀请的乐句，连贯、温柔，到第5小节时加入二分之一右踏板，在女士高音区回应前快速换踩，两次双音的连接我们采用切分踏板，使和声效果不浑浊。直至两人相互交谈处，伴奏声部的双音和弦应柔和，除了贴键弹奏控制音色还可借助踏板，在不影响音乐流畅的前提下，踏板可以换的勤一些，保证干净清晰的音色。
乐曲的尾声处，前面踏板的用法与引子部分相同，最后两小节时双音的演奏已变得很弱，需要用上左踏板至全曲结束。演奏最后一小节双音时同时踩下右踏板，一拍换一次，休止一拍后，弹奏完结主和弦同时再踩下踏板，直至音乐慢慢消失，然后缓缓松开踏板后再慢慢抬起双手，结束全曲。注意演奏时，随着音乐情绪，一定要控制好踩踏板的力度和切换的时间，避免音乐在进行中显得突兀或音色变得浑浊。
（2）弱音踏板的使用
全曲使用弱音踏板之处较少，除了上述尾声结束处用到之外，在259—266小节也有用到，这儿需要很弱的力度来与后面很强的乐句做出音色上的对比，渲染舞会气氛。弱音踏板踩下直至这八小节弹奏完才放开，根据乐句的和声与呼吸，结合右踏板奏出流畅诱人的音乐。
（3）同步踏板与切分踏板的的使用
乐句大力度大跨度快速的和弦连接段，如第一、第三支圆舞曲主题，需要用同步踏板的共鸣与泛音增强和声色彩，推动音乐发展，突出音乐节奏感，展现豪华盛大的舞会场景与舞者炽热奔放的情绪。而连贯快速的单音长句，如60—89小节、231—258小节、336—382小节，应运用切分踏板，保证流畅的旋律圆润有光泽，根据乐句的呼吸，踏板可两小节、四小节甚至一小节一换，演奏期间注意用耳倾听自己演奏的音乐是否连贯、清晰。清新雅致的二支圆三拍子舞曲，运用同步踏板，每小节第一拍踩第三拍放，即一小节一换，让舒缓轻盈的音乐情绪贯穿整个乐段。
除此之外，乐曲几处连续弹奏一串音阶或半音阶处，为使声音清晰、色彩明亮，应少用踏板。
德国莱茵歌剧院院长索芬达曾说过：“《邀舞》用音乐这门特殊的语言为我们讲述了一个美丽的故事，那略显低沉的音色，代表着一个心中怀着热情，却竭力显示端庄的绅士；而柔美的曲调勾勒出华服之中美少女那温婉恬静的情态。这是一次成功地尝试，也是世界音乐发展史上的一个重要里程碑。”钢琴曲《邀舞》是韦伯位天才作曲家在为我们留下的传世杰作之一，在世界各个舞台上所具有的长久不衰的生命力，值得我们去探讨研究。要完美的演奏这首作品，只有在深刻了解和掌握了作品内涵后，运用娴熟的演奏技巧，再融入演奏者独特的情感体验，演奏出来的音乐作品才有具有生命力和感染力。
参考文献
[1] 樊禾心.钢琴教学论[M].上海：上海音乐出版社，2007.
[2] 沈旋，谷文娴，陶辛.西方音乐史简编[M].上海：上海音乐出版社，2012.
[3] 韩莎.轻歌曼舞，清新脱俗—韦伯钢琴曲《邀舞》的艺术价值及演奏分析[N/OL].湖北师范学院学报，2008-28（5）.
[4] 唐碧蓉.论钢琴演奏中的音色与触键[N/OL].乐山师范学院学报，2007-22（7）.
转载请注明出处学文网 » 触动心灵的句子10篇