学文网3至6岁的幼儿思维活动常常凭借事物的形状、颜色等自己感官所能接触到的东西来进行。幼儿的这一特点为向他们进行美术教育提供了广阔的天地。下面是我教中班幼儿学画画实践中的点滴体会，愿与大家共同讨论。
1充分调动、培养和应用幼儿对绘画活动的兴趣
兴趣是幼儿学习的动力，是进行绘画活动的出发点。绘画活动不仅要选择幼儿感兴趣的绘画题材，还要通过不同的绘画材料，不同的绘画形式，激发和培养幼儿的绘画兴趣。在选材上，我选择幼儿熟悉的，与他们生活有联系的绘画题材。如三月份，结合三八妇女节，让幼儿画自己的妈妈，四月份让幼儿感知春天，想象春天到了会发生的故事。材料上，我提倡用多种绘画工具，交替组合使用。绘画形式多种多样，可以吹画、手指画、添画、还可以小组合作等等。因为这些作画形式幼儿易学、色彩鲜艳、效果好，能使幼儿体验到成功的喜悦，所以能激发幼儿对绘画的兴趣。
2引导幼儿从审美的角度观察周围的事物
观察是进行绘画活动的源泉，只有通过观察才能在幼儿的头脑中形成表象，为开展绘画活动积累素材。幼儿观察物象时，眼睛最先接触到的并不是可度量的现象，而是接受视觉刺激后得到的直接的、原始的感染力。他们把吸引了他们注意力的东西加以选择和强调，从而表现出对象的特征。从审美的角度看，被感知的意象就是感知物的本质。比如，4岁的幼儿看一辆车，他知道车身近似方形，车轮是圆形，这是车的基本特征，尽管有时他们会在一个方形下面画许多圆，但仍能看出这些圆代表滚动的车轮；再如幼儿画鸟时，画一个椭圆代表身体，在圆的一端用一条线表示喙，在圆的上下两侧画两条线表示翅膀。可见，幼儿的观察和造型都是很抽象、概括的。我常常在绘画活动中进行观察活动，逐渐让幼儿养成观察事物的好习惯，提高他们的观察能力。
3教给幼儿与之相适应的绘画技能
首先是构***的技能，如在中班，我尝试让幼儿学习遮挡式的构***，即在同一平面上一形象部分遮挡另一形象。就拿《我的小伙伴》来说吧。我请几个幼儿到前面来，或跳舞，或游戏，摆出不同的姿势（有遮挡重叠的关系），让幼儿通过观察，让他们说一说“能看到**小朋友的什么，看不到**小朋友的什么。”就这样形象地感知遮挡的关系，进而教给幼儿遮挡式构***的技能。刚开始，幼儿掌握的不是太理想，但多次练习巩固，幼儿逐步掌握。
另外，教给幼儿涂色的技能。中班幼儿正处于小肌肉动作迅速发展的时期，手指逐渐灵活起来，手指协调能力也开始形成，而且对颜色的分辨能力逐渐增强。因此，我向幼儿提出：
3.1涂色要有顺序，注意不使颜色涂出轮廓线外；
3.2能均匀地把握线条的长短和力度；
3.3比较颜色，认识暖色和冷色两种色系，能够按照一定的方式选配颜色。
最后，是幼儿对自己绘画作品的评价能力。让幼儿学会审查自己的作品是否完成，在构***、涂色方面是否合适，逐步培养他们***作画的能力。
4创作在幼儿，指导在教师
孩子的内心世界是多姿多彩的，是天真浪漫的。在绘画过程中，他们用笔、用纸、 用颜色把自己美好的内心世界展现出来。这一过程也是幼儿想象力、创造力得以充分发挥的过程。这一过程创作在幼儿，指导在教师。记得有一次画苹果树，小朋友天天的画让我很不明白：画面上有一棵很大的苹果树，树的前面还画了一个不知道是什么的动物，有头和身体却没有眼睛、鼻子、嘴巴。“天天，你的小动物怎么啦？怎么没有眼睛、鼻子、嘴巴呀？”“老师，这是一只狐狸，他偷吃苹果，被大家发现了，他跑呀跑呀，就撞到苹果树上去了。”天天要表达的是一幅多好的情景啊，但因为缺乏一些表现技能，所以不能很好地让人理解他的作品。当孩子毫无拘束地把自己思想和意愿表现得淋漓尽致时，他们参与活动的积极性达到了最佳状态，但他们可能受一定知识、技能的限制，不能很好地表达。这就需要老师适时地、适当地给予指导，以帮助他们完善自己的作品，更好地激发创造才能。在指导幼儿绘画时，我改变那种“统得过死”、“放羊式”的教学，让幼儿大胆地表现，尽情地画自己的感觉，画自己对事物的认识，画自己的个性，画自己眼中的世界。他们的作品天真、稚拙、神奇，而且绚丽多彩。
5寓绘画活动于游戏之中
游戏是幼儿最喜爱的一种活动，也是最符合幼儿年龄特点的教学形式。在绘画活动中我一改那种依样画葫芦的临摹教学方法，采用丰富多彩的游戏形式。如教幼儿画直线，涂色块（练习短线相接涂色法），就可以通过设计方格布的形式，让幼儿以小小设计师的角色投入游戏，再折成衣服的样子开个展览会，观赏自己的作品。这样，幼儿在整个活动中，注意力集中，兴致高，效果好。又如教幼儿学习画***的技能，就通过游戏“吹泡泡”、“装小糖”、“玩气球”、“雨点落在池塘里”等使幼儿在玩中不知不觉地掌握画***的技能。
6尊重每个孩子的作品
在欣赏、评价幼儿的作品时，不能以成人的标准来衡量幼儿的作品，而应该站在孩子的立场去欣赏他们的作品，尊重每个孩子独特的表现方式，根据他们原有的水平与作品特色，给以适当的赞美和鼓励。有的教师鉴赏幼儿作品是，追求线条、色彩、比例、空间和造型的逼真，追求画面的干净、整洁；在幼儿动手过程中，不准交头接耳，甚至代替幼儿的思维，干涉幼儿的画面；评价作品是，眼光总是落在几幅画得像、画面干净的作品上，面对那些有自己创意、形象可笑的作品或视而不见，或一味训斥，久而久之，不仅打击了幼儿的创作积极性，也压抑了幼儿的创造性思维。
其实，幼儿绘画的目的在于通过这种活动强化与周围事物的接触，增进认识，培养情感，锻炼能力，提高幼儿对美的感受力、鉴赏力。所以，我们一定要改变以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品，而应该从幼儿的绘画特点：夸张、随心所欲、大胆用色等出发，了解幼儿，尊重幼儿，爱护他们的个性，爱护他们的创作，努力地从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣。