学文网换位思考篇1
他们，总爱说我们不尊重人权；却总是鼓吹自己所谓的“换位思考精精神”；我们多么仁慈，我们多么体谅***分子啊，我们多么会换位思考呀，我们理解他们的痛苦！
听到了世人对此不满的声音了吗？
（二）
3．14拉萨打砸抢烧事件，西方媒体歪曲事实真相报道，说我们的***队镇压西藏人民，“表现”了他们对被镇压人民的同情。他们也总爱宣扬自己“换位思考”的哲学，说我们不懂人情事故，不会通过换位思考理解西藏人民的痛苦，而他们却可以做到。
事实上是这样的吗？他们所谓的换位思考是建立在体谅***分子的身上，而不是理解真正受苦的老百姓此时的心情。他们感受到失去家园的痛苦了吗？体会到失去家人的悲伤了吗？经历了重建家园的辛酸了吗？实际上，他们是否又做到了真的换位思考呢？
（三）
就在4月份，美国CNN广播公司的评论员卡弗蒂公然说出一番侮辱中国人民以及中华民族的话语，令全部的炎黄子孙都为此愤慨。呃，我想请问那位所谓的知名评论员，他在说出那番肮脏的话之前，有没有通过换位思考考虑到我们的感受呢？说完那番话后，他有没有半点羞愧呢？两个答案似乎都是否定的。但CNN广播公司不仅没有对此道歉，还为此辩解了一番。于是，西方媒体的“换位思考”逻辑漏出破绽，所谓的命题不成立，谁说他们会换位思考？
知错就改，还是个好孩子。可他们却屡教不改，完全不体谅中国人民受伤的心灵，却一意孤行地说自己很会换位思考理解***分子的难处，感同身受？错了！他们只不过希望将黑的说成白的，恶的说成善的罢了。
（四）
换位思考篇2
老师从试卷得分第一名开始报，报到最后一名时，她先是一愣，才说道：“小东，57分！”大家又一次哄堂大笑，这已经是这位转学生第39次没及格了，我们常常怀疑他，是不是智力有点儿问题。
全班同学中，就属我笑得最起劲，每次听到他的分数，我总会笑得站也站不直。为此，老师找我谈话过好几次，希望我不要嘲笑他。可我怎么也改不掉这个毛病，我始终认为他是一个愚笨的男孩。
我和小东住在同一个小区，我家在三楼，他家在一楼，虽然住得近，但我却不怎么与他一起玩，因为我认为他的智商实在是太低了。
一天深夜，我打着哈欠回家，无意间瞟到小东家的灯居然还亮着，便上前去探个究竟。透过窗户，我看见小东正在灯下拼命背书，他认真、专注地背着，至始至终他都没发现我站在他家窗前。
这一幕定格在我的脑海中，从他的眼神中我仿佛读到了他的不服输，大家越是看不起他，他就越认真。
我呆住了，过了一会儿，又想：我应该换位思考。之前，我的哄堂大笑，得到的是我一时的开心，我却从没想过小东当时的感受，他的学习不易已使得他的心寒冷无比，我们还起哄嘲笑他，不是给他雪上加霜吗？
换位思考篇3
“换位思考”对于化解社会矛盾，促进社会和谐，确实具有一定的作用，但这种作用相当有限，并且与怎样“换位”密切相关。《人民论坛》杂志2008年第3期《“换位思考”的黄金法则》一文对这个“位”作了这样的设定：“比如，把自己当作父母来看待子女，当作老师来看待学生，当作交警来看待路人，当作市长来看待市民，当作上级来看待下级，等等……”这样一来，“换位思考”的“相当有限”的作用，也就难以发挥了。
为了论述的方便，我们就只说“市长”与“市民”吧。“我要是当了皇帝，就天天吃油条”，是被人们当作笑话的，却何尝不是一种“换位思考”？其不通情理就在于隔膜。一般的市民没有当市长的经历，不知道市长的“位”是怎么回事，更不知道坐在市长的“位”上，能有什么感觉，会做怎样的思考。让市民把自己当作市长来作“换位思考”，难免不出这样的洋相。一般市民没有当市长的机遇，与市长去作“换位思考”，岂不自作多情。
那么，让市民将自己当作市长作“换位思考”有什么意义呢？按照《“换位思考”的黄金法则》一文所说，“换位”之后，市民就能“能站在对方的位置，而不是自己的位置来思考问题”，因此“思路就会不一样，对问题的看法也就不一样”。比如，市长要搞“形象工程”，强行拆迁市民住房，“站在对方的位置”去思考，也事出有因，没有此类工程就难见***绩，你叫人家还要不要进步？市长提干部批项目，总有照顾不完的七大姑、姨，虽然有失公平与公正，但“站在对方的位置”去思考，原也不足为怪，“富在深山有远亲”嘛！市长有几个明明暗暗的“红颜知己”（或称“二奶”），影响极其恶劣，“站在对方的位置”去思考，原也无碍大节，市长也是有血有肉有情有欲的人嘛！这样“换位”一“思考”，无论市长怎么差劲，怎么糟糕，怎么混蛋，也就一概都能被市民“理解”、“体谅”和“宽容”了。然而，市民的权利是需要有人去维护的，连市民自己都不站在“自己的位置来思考问题”了，还有什么人去维护他们的权利？市长的权力是要有人去监督的，连市民自己都“站在对方的位置”去思考问题了，还有什么人会去监督市长的权力？
换位思考篇4
其实“换位思考”并不是一件容易的事情，毕竟今天的少年还没有经历过我们所经历的，而我们却曾经走过他们的路。我们尚且不能直面当年的感觉，甚至还对此不屑一顾，认为当年的自己“单纯幼稚”。我们又怎能勉强他们“换位思考”呢？其实否定自己的过去，就是否定自己的现在。不如放弃“让他们理解我们”的想法，我们先试着去了解他们吧。要想了解他们，还真得将自己的感觉拉回到过去……
今天，我能作为一名人民教师站在讲台上，除了为学生授业解惑，还常常强调“教书先要育人”，我常常告诫自己要“言传身教、以身作则”“己所不欲勿施于人”。当我要求学生要背书的时候，我会当着学生的面自己先背下来；当我希望学生讲信用的时候，我自己必定不能失信；当我希望学生讲卫生的时候，自己一定不乱扔垃圾，并且随时捡起地上的垃圾。这些都得益于我初中时的一位班主任。
上初中那年，我以优异的成绩考入镇中学。入学当天，爸爸送我去报名的，他惊喜的发现我的班主任是他的一位“老相识”，在报名册上，我看到我的名字按照分数的高低排在了前面，那位和蔼可亲的班主任也对爸爸笑得很灿烂，我很庆幸没给爸爸丢脸。从那以后的一个多学期里，我自认为我的班主任都对我格外照顾，因为我的座位始终是同学们羡慕的中间靠前的“黄金位子”，从来都没变动过。直到那学期结束后的寒假，班主任不知从哪里得知我家里养了一口鱼塘，她特意塞给我30元钱托我帮其买“年鱼”，能得到老师的信任，我感到莫大的荣幸，当我兴冲冲的告诉爸爸这个消息的时候，爸爸却说，鱼是要送给老师，钱也要退回去。幼稚无知的我千百万个不同意，在我的意识里，靠这种手段巴结老师是可耻的，并且我不相信我的老师会是这种贪便宜的人。而且我信誓旦旦跟爸爸拍胸脯：“假设老师因为这件事对我另眼相看，我也不会让自己的成绩掉下去，我的学习是靠我自己！”然而，事情就因为我固执的决定发生了转折，第二学期一开学，一切正如爸爸所料，首先是我的座位立马从黄金地带转到最偏僻的角落，接着我的名字我的人，从她的嘴里和眼睛里完全消失。并且没多久，班上原副班长也遭遇了相同的厄运，他的班长职务、黄金位置随着班主任向他父亲借钱的失败而告终。直到这时我才清醒过来，同时也深深的明白了一个道理：老师，并不都是高尚的，教师队伍里，也有卑鄙的、贪心的、自私的小人。
对于像我这种在应试教育下长大的、靠成绩来得到老师的赞赏，靠老师的赞赏来树立自信的学生来说。这样的落差实在是致命的，我花了几乎全部中学、大学、甚至工作的时间来恢复这种自信。我很庆幸自己最终也能站在三尺讲台上，为一群像我当年一样懵懂无知的孩子传授知识和做人的道理。
转眼，我已经在这个神圣的讲台上站了8个年头了，期间，不乏一些“爱子重先生”的家长，他们或希望通过送礼、吃饭、红包等方式让我对他们的孩子“特别照顾和关注”。然而面对这些，我的脑海里首先浮想的就是我初中那位班主任，这些物质诱惑远远不及她那种卑鄙嘴脸给我带来的厌恶之感。因此，我给自己和学生家长定了一个规矩：绝不收礼品或红包；也不因为家长送礼（盛情难却的水果、自制的菜干之类的）而对学生特殊照顾；在提倡素质教育的今天，更不能仅以学生的成绩来衡量学生的素质。
换位思考篇5
换位思考，就是换个位置来思考。学会换位思考，对于化解矛盾、解决问题，营造良好的人际关系，构建和谐社会不无裨益。
当前，社会矛盾层出不穷，往往旧的矛盾解决了，新的矛盾又产生了，怎么办？这就需要换位思考。有了换位思考，许多矛盾和问题可以轻松化解，能起到化干戈为玉帛的神奇效用。
比如，自己少一份随意，别人就会多一份轻松；自己少一份刻薄，别人就会多一份宽容；当我们体会到老师的辛劳时，就会对他们多一些敬重；当我们体会到父母的艰辛时，就会对他们多一份敬爱。无论在家庭、在单位，如果说话办事能从对方的角度考虑问题，理解对方，那么我们就会减少许多不必要产生的家庭纠纷和社会矛盾，形成和睦的家庭、和谐的集体乃至和谐的社会。不难看出，换位思考，对于读懂别人、读懂生活、读懂社会，对于改善自己的思维、丰富自己的思想、提高自己的修养，对于认识世界、改造世界、构建和谐世界都有着重要的意义。
学会换位思考，应从以下几方面着手：
树立“人人为我，我为人人”的理念。这一思想理念，转变了人们以自我为中心的单一思维方式，要求我们说话办事跳出“人不为我，天诛地灭”的极端自私的窠臼，对思想观念来一次彻底的变革，首先想到的是大家在为我考虑，我也必须替大家考虑。这是换位思考的前提和基础。
要换位换心。换位思考，要求在思考问题时，首先调换位置。比如，把自己当作父母来看待子女，当作老师来看待学生，当作交警来看待路人，当作市长来看待市民，当作上级来看待下级，等等，就是把人们的身份、地位、年龄、职业等角色换一换。其次，在调换位置后，能站在对方的位置，而不是自己的位置来思考问题。角色一换，思路就会不一样，对问题的看法也就不一样。换位思考从心理角度看，它是人对人的一种心理体验过程，其心理活动有三步：
一是理解。将心比心，设身处地，这是达成理解不可缺少的心理机制，它以理性思考的形式完成。理解他人不容易，它需要生活的磨炼和摔打。历经了角色的转变，甚至亲自体验了你要换的那个位置的滋味后对他人的理解才会更准确。
二是体谅。体谅是理解的延伸，是“由人及己”式的内心体验。它要求将自己的内心世界（如情感体验、思维方式等）与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而实现与对方在情感上的沟通，为增进理解奠定基础。
三是宽容。宽容是“推人及己”后的情感释放，是为人处世的原则，是社会文明的表现。宽容他人需要有“容天下难容之事”的胸襟和气魄。一个人历经了再多的磨难，如果不能升华为对人生的感悟，内化为自己的修养，那么他的气魄就不会大，胸襟也就不会宽广。
换位思考篇6
实践中也就是要求我们***人时刻都要有以民为本的民本思想，在人与人的交往中采取换位思考的方式来完成***交给我们的各项工作任务。
自中国古代以来，丰富而杰出的民本思想仍旧对我们今天构建和谐社会，维护世界和平具有重要价值，弥足珍贵，不容抛弃。古今中外的历史事实警示我们，只有以民为本，国家才能兴旺昌盛，否则必遭灭亡。只有从思想上深刻认识以民为本的重要性，我们在日常工作中才能处理好人与人之间各种关系。人与人之间要互相理解，信任，并且要学会换位思考，这是人与人之间交往的基础：互相宽容、理解，多去站在别人的角度上思考。
换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心、设身处地是达成理解不可缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。它既是一种理解，也是一种关爱!!!
换位思考篇7
1.换位思考：学生原来的基础和可能遭到的困难
有些教学内容老师看起来比较容易，但从学生的角度可能存在较大的难度。因此，老师要断然采取措施，站到学生的位置上来，思考学生出现的“疑”，以便释疑。如我在讲授《多边形》时，有“多边形内角和公式”这一公式时，学生接受有很大的困难，教材也没有给出详细的证明过程。教学计划中也没有证明的要求。当讲到这个问题时，有一位学生要求我给出解答。由于课前我考虑过这个问题，我就因势利导解决了这个问题，保护了学生的学习主动性和积极性，满足了学生的求知欲，使教学过程得到了优化。
2.换位思考：学生在想什么
学习过程中学生在想什么，这是教师备课时应该首先要思考的问题。比如在一些概念课教学中，有些学生对一些概念的规定不理解，常会提出：为什么要规定呢？这时教师若简单的说“规定就是规定，没有为什么”，或者干脆避而不答，都会对学生造成负面影响。所以上课前一定要思考这些问题的解答。
3.换位思考：思学生之错，之遗
世界上没有不犯错误的人，更何况是学生。教学实践表明，学生一旦掉进错误的“陷阱”，并在老师的帮助和自己的努力下“跳”出来，就会对所学知识的印象更为深刻。我在批改作业时，时常会发现学生的错误，为了使学生从“陷阱”中跳出来，有时须重新“暴露”他们的错误。如：若函数Y=aX2＋2aX＋1的***像都在X轴上方，求实数a的取值范围。学生往往会错解为a>0且(2a)2－4a
换位思考篇8
【关键词】声乐教学； 换位思考
在我国传统的声乐教学模式中，主要是以教师为主学生为辅。这种教学模式在一定程度上限制了学生学习的主观能动性。而在有关声乐教学的书籍中，大多提到的是教师如何去教授学生，往往都是站在教师的角度去阐述如何进行声乐教学。本文就是我通过对我们身边的著名教育工作者对声乐教学的见解的理解，以及本人多年的声乐学习的感受和教学实践提出的一种新的教学理念——即师生换位思考教学模式。
人们总是站在自己的位置或某个角度上去思考问题、提出问题、解决问题。因此，常常达不到预期的效果。所以现在很多人开始用“换位思考”的思维方式即变换角度或位置的方式去思考、理解和解决一些问题。在中央电视台的小品荟萃中，陈佩思在小品中通过和交警的互换角色不仅使交警和车主之间的问题得到了圆满解决，而且让更多的人理解了交警的工作。可见，换位思考的积极作用是显而易见的。那么，在歌唱教学中老师和学生能否换一下位置，各自从对方的位置、角度进行教与学的思考，又会是怎样的效果呢？
下面，我们就从歌唱教学的教学方式（方法与形式）、教学态度二个方面来阐述换位思考在歌唱教学中的作用。
1 歌唱教学的教学方式（方法与形式）的换位思考
在歌唱教学中，一些声乐教师只是站在教师的角度上进行教学，而没有站在学生的角度上进行教学。教师往往忽略学生在声乐学习中的感受，把自己以往的学***验和自己在以往教学中的成功经验原封不动的用在现在的学生身上。我在学音乐时，有一个教师给我们几个同时上课的学生使用同一种发声练习。结果却完全不一样。有的同学完成的很好，可有的同学却怎么也无法完成。事实证明，声乐是抽象的艺术，是看不见摸不着的，他完全需要声乐老师的指导。而且，声乐艺术的特殊性也决定了声乐教学的特殊性。在练声过程中，针对不同的人，应当采取不同的练声方式。同样是女高音，他们的最佳声区也是不一样的。有的高一些，有的低一些。在开始练声时，应当从学生的最佳声区开始。此时，老师是否可以进行一次换位思考呢？每次小课后让每个学生谈感受、谈体会。如：第一个学生：我的学习声乐的个性条件是什么，我需要老师给我解决的关键问题是什么，我有什么样的感悟和要求……老师可以根据我的最佳声区小字一组的g、a、b，进行下行音阶的练习；第二个学生：我又是什么样的条件，有什么样的特点，长处是什么，短处是什么，我需要老师对我进行什么样的指导。我的最佳声区是小字一组的d、e、f，要比第一个学生的最佳声区低一些，老师如果用同样的音高对我进行训练，我会感到很困难。所以，老师应该降低练声音高，从小字一组的d、e、f开始上行音阶的练习，这样我唱起来会很舒服，才能达到好的练习效果。
只有这样了解了学生再做换位思考，声乐教师就能掌握学生的个性特点，采用符合其特点的教学方式。
2 歌唱教学态度的换位思考
在教学过程中，一个声乐教师的教学态度对于声乐学生来说也是至关重要的。在本文，教学态度包含以下两个方面的含义：其一、声乐教师对于教学的态度。其二、声乐教师在声乐教学中对待学生的态度。
就第一方面来说，绝大多数的老师在绝大多数情况下对于声乐教学是非常认真的。对学生认真负责，教学一丝不苟。但是，也常常发生这样的情况，譬如一个声乐教师上了一天的课，已经是非常疲惫了。这个时候，来了最后一个学生上今天的最后一堂课。而此时的老师已经是疲惫不堪，实在是无法再上课了。此时老师可以有两种选择：第一种，告诉那个学生，老师已经非常累了，今天不能给他上课了，改天给他补课；第二种，随便让学生唱几首歌，把这节课糊弄过去。这对声乐教师来说是解脱了，但是在学生眼中呢？一个学生好不容易盼来一节声乐课，原本是欢天喜地的来上课，谁知却被泼了一头冷水。善解人意的学生或许会理解老师的心情，知道老师很辛苦。但是，学生毕竟是年轻、单纯，有些地方不能理解老师，容易产生一些消极的想法，造成一些没有必要的思想压力，那么对于搞好声乐教学来说是极为不利的。因为在声乐教学中，声乐教师与学生的关系不是普通的师生关系，而是一种密切合作关系。有名师曾说过：“师生是合作关系，学生成功了，老师就成功了；学生失败了，老师就失败了，老师是为学生服务的”学生与老师之间要达成一种默契，达成一种共识。一旦学生对老师有了看法或者不愿意这个老师上课了。那么，学生与老师之间就会产生隔阂，使这种合作关系遭到破坏，这就会给声乐教学带来消极影响。所以，声乐教师不能只站在自己的角度考虑问题，也应站在学生的角度上换位思考，避免让学生产生不必要的思想压力。学生也应该换位思考，站在老师的立场上，体谅老师的难处。
第二方面。声乐教师在教学的过程中并不是一帆风顺的。有时学生不能很好的理解教师的意***，以致教学无法进行下去。此时的声乐教师会不同程度地出现急躁心理，有的甚至对学生发火，或者对学生进行语言的讽刺和挖苦。然而，讽刺与挖苦不但不能起到好的作用，往往适得其反，尤其是当代青少年本来就很叛逆，时间久了会使学生对声乐学习和老师产生逆反心理。这是老师和学生都不愿看到的情况。所以，每当学生领会不了老师的意***时，老师不妨进行一次换位思考：如果是我听到这些讽刺挖苦的话，是什么样的感觉，有没有抵触情绪。我需要老师给我的是鼓励和安慰，需要变换一下我能接受的指导方法。这样，通过换位思考就可以减少或避免老师和学生都不愿看到的情况发生。
换位思考篇9
---简述我的带班思想
元月份，我班荣幸地被集体推荐为文明示范班组，这是我们全体班员共同的荣誉。现在的四班是机制改革后新组建起来的一个年轻集体，参加工作仅半年左右的新人达到半数，身为四班班长，能与大家在这样一个特定的环境里共同学习、交流思想，我很高兴，其实，我的带班思想很简单，就是换位思考，从小事做起简，时刻做到六个“一”。
一支笔一个本：爷爷在世时曾不止一次地教育我，好记性不如一支烂笔头，爷爷在世时我似懂非懂，今天我慢慢地领悟到了这句话的真谛。随身一支笔和本，它能即时记下上级的会议精神、重大决定、主要指示，岗上岗下发生和发现的新情况和新问题，针对某一久而未决问题而突发的灵感和解决之道，能随时制定并记下下一步的行动计划和想要办的事情，不会忘记领导交办的临时工作任务。利用这样一支笔和本，我及时准确地领悟了上级精神，发现并解决了工作中一些热点、难点和易忽视的问题，及时地掌握了班员的工作、学习和思想状态，这样一支笔和本使我的学习、工作、生活有条不紊。
一名班长一名收费员：今天我是一名班长，更是一名收费员，昨天我是一名收费员，我更是一名班长。换位思考使我更深入地了解了班长与班员的关系，管理与被管理的关系，换位思考使我更深入地了解了自己。我是一名收费员，我更是一名班长，站在了这个位置，我才能更好地协助班长，在搞好本职工作基础上搞好整个班组的团结和共进，才能时刻与班集体共荣誉同耻辱；站在了这个位置，才能更加清楚地认识到大我和小我、集体和个人，只有思想认识达到了这个高度，才能做时代的先行者，合格的收费员。身为一名班长，我更知道自己是一名收费员，只有站在这个位置，我才能更清楚地认识到班长的职、权、责，只有站在这个位置，我才能知道班员对班长的期望和需要，只有站在这个位置，才能认清管理与服务的关系，才能更好地为每一个班员服好务。
一个月一次集体活动：收费工作有序而紧张，尤其是全省联网，实行ic卡微机收费后，收费员班次运转由五班四运转调整为四班三运转，每班工作时间由6小时调整为8小时，工时增加、工序增加，工作模式变换……，工作中的差错和失误率明显突现出来，这突来的变化使得大多数收费员身心疲惫、心绪紧张……身为班长，如何调整班员的心态，让其更快、更好地适应工作，我认为适时地班组集体活动是很好地调节剂，集体活动不仅能使班员暂时地撇开紧张的工作，在一种轻松愉快的氛围中倾诉心声、化解矛盾、加强团结、增进友谊、交流思想，更重要的是班长能在这种轻松愉快的氛围中了解班员们的思想动态和精神需要，为以后工作中有的放矢做好铺垫，更好、更准确、更全面地做好班组的思想、***治和学习工作。
换位思考篇10
换位思考，是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上的一冲处理人际关系的思考方式。人与人之间要互相理解，信任，并且要学会换位思考，这是人与人之间交往的基础：互相宽容、理解，多去站在别人的角度上思考。因为人与人的观念本来就存在差异，利益更是不可能相同，所以难免会有被人误会或是误会别人的时候。如果对此耿耿于怀，心中就会有解不开的“疙瘩”；如果能深入体察对方的内心世界，或许就能达成谅解。
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