学文网学好英语篇1
进入中学阶段，随着学习任务的越来越重，每个学生都必须全力应对，才能在各学科的学习中取得好成绩。英语学习是每个中学生必须面对的问题。中学英语新课标要求对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，其中侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。为了切实打好基础，必须加强英语教学。中学是切实打好基础的基础 ，这就是说，要完成打基础的任务首先必须抓好中学的英语教学。中学英语教学应打好以下三方面的基础。
一、初步运用最常用的交际用语
从英语教学的角度看，教师必须把教会学生用英语进行交际放在首位。我们学习任何一门外语的目的都在于掌握它的基本用法，在于能用它进行交际。衡量中英语教学质量的标准是，学生能否用学过的语言知识进行初步的交际。学生学习英语要会用，是英语教学的真正目的。
初步运用英语的能力的基础，指最常用的交际用语。如：见面打招呼的用语：How do you do？（I’m glad to meet you.）How are you？（Fine， thank you.）Good morning/afternoon/evening/night. Hollo！有礼貌的询问：Excuse me， is your name Jane？ What’s your name， please？ Excuse me. Can you tell me the time？ Excuse me. Is Mr West in？（Sorry， I’m afraid he’s out）分别用语：Good-bye！ 请人做事用语：Open/Close the window， please. How do you pronounce this word？ How do you spell the word？等等。
这类用语在初中英语课本里都可以找到，要求学生在适当的场合下会用。
从语言表情达意功能的角度来说，初步运用英语的能力，就是这种最基本的表现方式。在讲英语的国家，人们可能在不同的语言交际场合使用不同的近义表达形式。如关于“再见”的意念可能用Bye-bye！ Bye now！ See you again/tomorrow. Good-bye till we meet next time. Cheerio！ See you later. Good night， etc.对我国学生来说，首先用Good-bye就可表达了。但是，并不是人们都认识到运用所学英语是一个关系到整个（指各级学校的外语教学）英语教学的全局性问题。运用是英语教学的出发点、立足点和终极点。在我们的日常教学中，往往重语言形式的多，重语言表意功能的少；重机械模仿的多，重活用少；重讲解分析结构的多，重社会交际效能的少。因此，初中英语教学中的许多问题得不到合理的解决，甚至踏步不前，冲不出旧框框，创不出新的教学局面。
所以，要打好英语基础，必须有战略眼光，从中学一年级开始就要明确打好初步运用英语的基础，其他教学内容都要以此为轴心。这样，就抓住了中学英语教学的实质。先进的、科学的教学经验已经证明了一点，凡是课上得好的老师，都能在运用上下硬功夫，出色地打好初中英语的基础。
二、 培养学生的阅读能力
培养学生的阅读能力是中学英语教学的一项重要任务。中学是培养阅读能力的基础阶段，是大量阅读的预备期。阅读的基础指望文知意――看见句段即知其意。在中学要着重培养学生对词形与词意、词组与意义、句型与句意、词组与意义、语段（或三、五句的小段）与内容的结合反应。这也是读的基本功。
为了打好这种基础，加强基本功的训练，可利用幻灯、投影机、句段纸条等，让学生看片刻即回答问题。阅读的时间逐渐缩短，回答问题的速度逐渐加快。这种训练可视为常规训练，而且每一课都可结合单词、惯用语、句型、语法练习进行。当然，在讲解课文的课上更应有计划地进行。课本、教学参考书、备课手册，以及为学生编写的辅导材料，似乎都未曾提供这种专门训练阅读基本功能的练习材料。如果初中忽视了这一点，高二、三年级的突出或侧重阅读就成了问题。解决的办法是首先订出由易到难，由简到繁的练习计划：其次要细水长流。例如：
词卡：a bowl， a plate
词组卡：a cup of water， a glass of milk， on the table
句卡：There are three plats on the table.
Please pass me a glass of water.
看***读文卡：
① How bard all these people are working！ They are working to make our country beautiful.
② After a while there was a great noise. It was to big bear.
③ The young men ran away quickly. One of them got up into a tree. But the other was fat and could not climb up. So he threw himself at the foot of the tree.
这类卡片的优点有三：可多次使用，可在课外由学生自己练习，还可用计算时间办法进行速读比赛。值得我们特别注意的是，无论朗读或默读都要在口头练习的基础上进行，这里的训练要紧紧抓住快速阅读，快速理解，取掉卡片促使学生快读，逐步消除一词一停的不良阅读习惯。
除阅读基础本功或阅读技巧的训练外，还要从初中二年级（即掌握了五六百单词）起逐步指导学生练习泛读。课本中的阅读材料是必须读的。但是，仅读课本上的补充课文是不够的，可按学生的程度选读已出版的英语读物，如《牛津书虫》系列读物。
三、 培养良好英语习惯
学好英语篇2
关键词： 英语教学 情趣教学 持续性 重要性
1.引言
很长一段时间以来，由于诸多因素的影响，特别是对应试教育的过度重视，在英语教学中有种普遍现象：重视知识，轻视情趣。而在具体的教学实践中，则又表现为片面地重视知识传授和认知能力的发展，忽视具有动力作用的情感与兴趣，过度强调学生与学生之间、学校与学校之间、地区与地区之间的竞争。从客观上给很多学生造成了厌学、偏科、恐惧、焦虑、急躁的消极情绪，从而影响了学生对于学习英语语言的积极性，进一步会影响到学生健全的人格塑造及高尚的情操培养。如何改变这种被动的状况呢？在此我们来探讨一下情趣教学的功效。
情趣教学是指教师把自己的教学、兴趣和爱心结合起来，以此来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，对学生参与学习过程所流露出来的一种求知热情和探索精神要给予尊重、呵护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。因此，情趣教学实际上是一种情感教学。它要求整个英语教学不仅是一种语法、语句、理论的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流沟通和智慧潜能的开发，是社会交际能力的启蒙培养。所以在英语教学中实施情趣教育不仅能提高教学质量，还能唤醒学生学习英语的兴趣。学生只有对学习产生了兴趣，才会享受学习的快乐，从而更加热爱学习。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，注意力就会特别集中和持久。因此，我们在情趣教育的探索中，应十分重视对学生的学习兴趣的激发和培养，以及情感方法的引导。情趣教学就是在英语课堂教学时，积极选择并组合有情感、有趣味的教学信息，通过积极有趣的教学手段与方法，激发学生内在的积极情感因素，引导学生积极参与课堂学习，积极投入英语活动，体验英语学习的成功乐趣，使英语学习课堂趣味盎然、生机无限。实施情趣教学就是培养学生积极的情感、消除消极的情感，促进学生健全人格的发展。教师在英语教学中应根据情趣因素的内在涵义与目标方向、学生的实际情况和学生与学生、学生与教师之间的情感因素，规划、制定和落实情趣教学，让学生明确动机、培养自信、降低焦虑感、激发兴趣、改善群体关系，调动各种积极的情感因素，以达到预期的效果。
2.英语语言与教学
我们在英语教学实践过程中经常发现：许多学生对语言知识掌握得较好，但是运用英语进行交际的能力比较薄弱，给英语教学带来了新的挑战。所以英语教学语言有着讲授和语言示范的双重功能及作用。作为教学语言，它本身具有“传道、授业、解惑”，开启智慧，传授知识的主要功能和作用。而教师承载着“移花接木”的责任，即把知识一代代传承下去。但作为英语教师的教学语言，除了完成教学内容的传授之外，它本身还起着语言使用的示范作用，直接影响着学生的语言能力、语感训练。可以说，英语教学语言既是传递信息的媒介（讲授功能），更是教师运用语言传递信息的媒介（示范功能）。教学内容要通过完美的教学语言才能达到理想的教学效果。而上面提到其他一切专业性语言只求传递专业信息，表达信息的内容。教学语言超出学生们的接受水平就失去了其教学意义。那种学生听不懂也听不进的难度过大的满堂英语是一种失败的教学。学生学习和习得一种外语是一个循序渐进发展的过程，这种过程具有周期性。认识到这一点，教学语言的可接受性原则就易于贯彻了。相反，如果没有结合实际情况，盲目地着手教学，只会更加重学生的厌学情绪。所以教师要遵循英语教学规律，处理好语言基础知识和语言能力之间的关系。学生要遵循英语学习的规律，把理论和实践结合起来。同时我们还要继续加强英语基础知识的教学和基本技能的训练，其目的是指导学生更好地进行语言实践，培养实际运用英语进行交际的能力。另一方面，在教学语言知识的过程中应尽量加强实践，进行有目的的语言运用。在掌握语言基础知识的同时，注意培养言语会话技能，并发展成实践运用英语进行交际的能力。
3.培养语言兴趣
很少有人生来就喜欢干什么，大多数情况下还是受环境的影响，兴趣的培养促使他想做什么，不想做什么。学习语言更是这样。在传统的英语课堂教学模式下，教师的授课是乏味的，学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力与积极性。教学效果并不理想，其主要原因还是教学观念问题，所以还是很难从应试教育的束缚中走出来。课堂教学方法的改革是教学研究长久以来的课题，是提高教学质量的关键，那么在英语学习过程中，怎么让学生产生兴趣呢？首先，教师可以进行生动有趣的课前“小插曲”。每节课前在较短时间的听写、背诵过后，可以讲一个故事、笑话、谜语，进行情景表演，以及谈点时事大事，当然是用英语交流，而且要求声音响亮、发音准确，尽量能让大家都能够理解。然后让同学间互相交流，而后教师作简要的总结，最后进入正课讲解。在此过程中，教师要不断鼓励表扬一些学生，这样不仅能锻炼学生的英语听力和口语，而且能提高学生的心理素质，更能激发学生学习英语的兴趣。接下来，营造轻松愉快的课堂气氛是必不可少的一个环节。我们说教学是一项师生共同参与的活动，教师的每个言行举止都可能会对学生的学习产生积极或消极的影响。所以要建立和谐的师生关系，教师首先要善于观察学生，注重情感沟通。而且教师应主动与学生建立一种互助、平等的师生关系，尊重每一位学生，以此激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利，不给学生留下“把柄”。
对于教材而言，学期中的内容是肯定的，关键是我们怎样让学生主动愿意去学。所以采取形式多样的新课导入是非常重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。当然方法很多，教师要结合班级的实际进行科学的选用和发掘。最后，我们要联系现实生活的教学内容，让他们真正感到学英语是有用的，所以应该尽量让英语走进他们的生活。英语新教材内容丰富多彩，贴近学生生活，教师要潜心挖掘教材的内容，从课文情境中取材，为学生的语言实践营造一个真实的氛围，使其在一种真实的情境中感受到真正的语义、真实的语感，让学生利用所学知识，在实际生活、学习中进行逼真的感情、思想、语言交流，激发学生的学习兴趣。教师应该尽力为学生提供学以致用的机会，由浅入深，创设真实情境。总的看来，学生的学习兴趣是增强课堂教学效果和提高学习成绩的关键因素之一。在教学中，教师要充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语、运用英语，以达到教学的最佳效果。在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。在任何时候，教师都应走在前面。
4.引导情感教学
成功教育的起点应该是使学生充满信心地走向成功。在教学中渗透自信教育，帮助学生树立自信心，可以激励学生不断进取、坚持不懈。学生要找到自信的感觉，一半靠自己，一半靠老师。不管课内课外，教师都要对学习能力差的学生进行个别指导，有针对性地和他们谈话、交流，先肯定优点，再指出不足和努力方向，帮助他们树立信心，克服认识障碍，排除心理、情绪和行为障碍。在教学过程中，鼓励和赞赏特别适合于青少年教育，已经被越来越多的人了解和接受。其目的是让学生获得更多的自信。教学中的夸奖是对学生良好行为表现的肯定，通过表扬奖励使学生明白自己的优点和长处，并使自己的优点和长处得以巩固和发扬。但夸奖也必须要做到公正合理，实事求是，恰如其分，不要夸大，也不要缩小。否则会事倍功半，使学生产生心态失衡现象，认为老师不公平，起不到激励作用。而且夸奖要及时，学生学习有了进步就应该及时给予夸奖和鼓励，让他们体验到成就感和荣誉感，进而把今后的事情做得更好。认真倾听学生的心声，敏锐地观察学生的细微变化，更好地帮助学生克服学习上的困难。比如在一次课堂教学里中，我发现有位学生有时情绪激昂，有问必答，而且非常主动，但有时又沉默寡言，好像整个英语课和他毫不相干。通过个别谈话和检查他的预习作业，我发现他爱发言之日必定是他预习较好之时。反之则根本没有预习或预习不到位，所以对于老师、同学所讨论的内容，他无法介入，表现沉重和默然。抓住这点，我通过倾听其本人说法，以及动之以情的几次谈话，他的学习态度大有好转，完成或基本完成预习作业，上课一直非常活跃。这样的转变令人欣慰鼓舞。情感教育是现代教学的有机组成部分，是现代教育理论发展和创新的突破口。在教学活动中，情感是一种非常重要的非智力因素，它对激发学习者的学习动机，创设优良的教学情境，促进学习者的认知和人格的健康发展都起到积极的推进作用。现代基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展。把学生情感态度与培养渗透到学科教育和教学之中。在英语教学中，英语是教师和学生及学生之间交流的载体，而教学则是师生们交流思想、情感、信息的过程。
5.情趣教学的重要性与持续性
在实际的教学过程中我们发现：学生对学习的态度不能持之以恒，也有很多学生出现“三天打鱼，两天晒网”的状况。所以激发和培养学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素，是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教学成败的关键。在教学的不同环节，在不同的教学内容上，教师应该担当不同的角色，真正做到因材施教，用满腔热情去感染学生，去点燃学生的情趣火花，全神贯注于课堂教学，积极参与课堂活动，让课堂充满生机，使学生对英语学习产生向往之情，乐此不疲。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，注意力就会特别集中和持久。因此，我们在情趣教育的探索中，应十分重视对学生学习兴趣的激发和培养。也就是说英语教师面临的任务是如何培养学生对于学习英语的兴趣，并保持其稳定性和持久性。这就要求教师在情趣教育中要大面积地引发学生对英语课的兴趣。重在全员参与，有个良好的氛围。因此，教师必须具有良好的思想、道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。在教学的不同环节，在不同的课型上充当不同的角色。例如，在前面提到的“家庭成员”表演中，教师应先作示范表演，在学生操练时，要做好指挥和讲解员，随时观察学生们的反应，保证全班能充分理解，在游戏环节中，一定要当好公正的裁判员，而且教师要努力将自己培养成会画、会唱、会表演的全面手，以最佳的形象展示每节课的内容。除此之外，教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法。根据不同的教学方法，设计不同的教学活动，根据不同的教学活动准备不同的教具和道具、多媒体教案。以最佳的情景、画面音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果，让学生们真正地、永久地爱上英语课堂。而所有这一切都要教师和学生两个主体密切地配合才能达到。
6.途径的探索
综篇看来，情趣是开启英语学习的钥匙，是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。英语情趣教学是提高外语教学的有效途径，是激励学生学习英语兴趣的最好方法之一。我使用情趣教学，取得了良好的教学效果。在教学时，如不能使学生的情感与作者的情感达到相对的吻合，就无法使教学达到目标，契诃夫也曾指出：“当教师的教学方式或途径一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”所以，在教学中运用情感教育教学，充分挖掘教材中的情感源泉，利用课文情感创设情境，同时结合学生的兴趣培养，发挥情感的作用。从而激发学生潜在的情感意识，使之在大脑兴奋的状态下学习，最终达到培养学生学习兴趣和高尚情操的目标，而这点正是当前教育教学所面临的一个问题。
7.结语
因为关注学生的兴趣、情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征。所以现在我们更应该抓住08奥运的契机，让学生们认识到英语语言的重要性，在实际教学活动中，只有确立情感教学在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。采用情趣交融的教学方式，不但提高了课堂教学效率，而且让英语课堂焕发了生机。这样才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。教师要用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，要关注学生在学习过程中情感态度的变化，使学生感受到语言学习所带来的成就感，让他们快乐积极地投入到学习中，主动配合教师的教学，与老师一些高质量地完成教学任务。在新世纪的教育中，我们应充分认识情趣教育教学对学生学习和健康成长的巨大作用。
参考文献：
［1］林崇德.英语教学心理学［M］.北京教育出版社，2002.
［2］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.教育科学出版社，2001.
［3］文卫平，朱玉明.外语教学情感障碍研究［M］.西北大学出版社，1998.
［4］王仁才.英语教学交际论［M］.广西教育出版社，1996.
［5］皮连生.学与教的心理学［M］.华东师范大学出版社，1997.
［6］胡春洞.英语学习论［M］.广西教育出版社，1996.
学好英语篇3
学好英语的好处有：
1、掌握一门语言有助于了解另一种文化，也就意味着通过学好英语扩展了自己的知识面；2、作为学生，学好英语是升学的基础；3、如今许多知识都是英文版的，在知识经济时代，想第一时间抓住机会，就得懂英语，才能第一时间掌握最新资讯；4、随着全球化进程加快，英语已经是比较流行的一门沟通语言，学好英语无疑可以让你在工作上游刃有余。
（来源：文章屋网 ）
学好英语篇4
英语口语水平是“说”英语的能力。我们通常的课堂教育更多地偏向语法的教学，偏重于对学生书面答题的训练，很少涉及口语表达能力的培养和训练，这是让平日英语课程书面考试成绩高分的学生却难以真正在英语上“开口”的一个非常关键的原因。另外，一些人或者欠缺组织语言的能力，或者发音不准，这些也是导致不敢开口的原因。
作为一名英语爱好者，我很荣幸能参加第十届全国创新英语大赛，并获得全国十二强的成绩。在此，我想就英语口语方面，结合我的一些亲身经历，分享几点我个人的体会，和大冢交流。
第一，要勇敢自信地把英语“说“出来
自信是成功的基石，树立信心是提高英语口语水平的前提条件。不要害怕出错，害怕被笑话而放弃练习口语表达只会使你落入越不开口说，英语就越差的恶性循环中去。相反，只有充满信心地去秀出自己，犯的错误多，有时反而能更好更快提升你的口语水平。更重要的是，你的勇敢和坚毅的品质也能经过历练得到提升。这就像化学实验中的催化剂，效果神奇得让人惊奇。如果说口语能力提升是日积月累的量变的话，那么在学习中锻炼个人品质，就是质变的飞跃开始。
第十届全国创新英语大赛的总决赛，预选赛是一场辩论。在候场时，我作为观众观看了我们之前的参赛小组的辩论，发现很多选手在众多的观众面前极为紧张，眼神躲躲闪闪，都不敢直视前方，这让他们的表达也很不流畅，很难得到较高的评价。我和我的团队汲取了他们的教训，我们互相鼓励，让每个对员充满信心地上场比赛。在紧张的比赛过程中，虽然我们在口语表达上也犯了一些错误，思路还不够缜密，但我们出色的自信，毫不怯场的心态吸引了观众的目光，打动了评委，给在场的人们留下了非常深刻的印象。比赛结束后，连我们自己都感叹地说，是自信让我们超水平发挥，是自信让我们赢得比赛。
第二，要将英语融入到生活中去，“说”出来
我觉得听纯真的英文歌可以学到最纯正的发音。同时，在反反复复地聆听中，你会不自觉地将歌词记忆下来。歌词都是经过锤炼得极佳的语句，反复听，则在丰富词汇量的同时也增强了自身语感。当然，我也喜欢在闲暇时间哼唱这些旋律优美的英文歌曲，在合适的场合，我更是会恰到好处地运用一番。一句靓丽的语句、一首愉悦的旋律，能让心情和氛围变得轻松而甜蜜。另外抽时间看英文原版的电影也是一个很好的方式。我喜欢在看的同时，和剧中角色一同把台词大声说出来，这让我掌握了大量的惯用语。在日常生活中，只要有机会使用这些词句，我就会毫不犹豫地说出来。它们帮助我掌握地道的语音、语调。总之，当说英语在生活中时日寸刻刻无处不陪伴你左右的时候，英语口语就会变得非常自然和容易，你也一定会爱上这种感觉的。
第三，要持之以恒地“说”英语
提高口语水平，不是一蹴而就的事情。不能一时头脑发热，想要在短时间内快速达到目的。我身边就有人企***用一个月的“魔鬼式训练”来实现提高英语口语，这样的急功近利，在疯狂消退之后，反而适得其反，对英语口语失去了信心。“冰冻三尺，非一日之寒”，要说好一口流利的英语，必须经历一个长期的练习过程，即使三五年也一点不算长。而且口语的练习又十分忌讳一曝十寒、三天打渔两天晒网，纵然你学它七八年之久，收获也未必十分理想。
我身边很多同学往往非常注重课堂中的英语口语知识的积累，课堂笔记做得满满一本，但对生活中的英语口语积累不重视和积累不多。这就像用一长一短的两条腿跑步一样，速度和效果自然不如意。因此，在知识的积累上，除了注重课堂学习的积累外，日常生活中的积累也非常重要，这种积累不是刻意地和计划地，而应该是习惯性地和长期性地，毕竟两条腿跑才能跑得快嘛!
学好英语篇5
从微信朋友圈看语境
有这样一个段子，讲的是老外吃饺子：两个老外在中国过春节吃饺子，一个说：“我真傻，第一次吃饺子还剥皮了。”另一个说：“你还好，我以为是吐核的。”在我们看来，吃饺子是多么简单的事，但老外却能琢磨出剥皮和吐核来，这就是视角的差异。同理，我们看英文与老外看英文在视角上也存在着巨大的差异。这种差异会导致大量的中式英文，或是写出的英文句子虽然正确，但不符合语境。这里所说的语境分为上下文语境（co-text）和超语言信息的语境（extralinguistic context）。比如你在微信朋友圈晒出自己儿时的全班集体照。此时，这张照片就是一种超语言信息的语境，传达了语言之外的信息，即你想让朋友们猜猜照片中“谁是我”。此时不能说：Who am I？ 而要说：Which one is me？ 或者有人问你照片中“谁是你”时，不能说：Who are you？ 而要说：Which one is you？ 虽然who am I和who are you都是正确的句子，但都不符合语境，因为这些句子都是用来询问身份或姓名的。
下***就摘自微信朋友圈，这是一位英语名师发的，可以看到他误用了who说成：a. Who is Benben？ 这里的Benben是他对自己的称呼。在这样的语境中，他显然是想让他朋友圈里的人猜猜这个合影中谁是他（这从他的回复中可以看出）。因此，他本该说：b. Which one/Which is Benben？ 实际上，a句本身语法结构并没有错，只是它不符合语境，因为a句是在问Benben的身份或真实名字等，显然不符合这里的语境指代关系。由此可见，语境信息对于正确使用英文是多么重要。
从the English
谈如何识读语境
既然语境这么重要，那么我们该如何识读语境？其实，要识读语境，就要充分意识到语言形式结构与语境之间的一一对应关系，或者说，要深刻理解英语语言的形式、意义和用法之间的关系。这点说起来简单，但做起来很难。下面我们做一个小测试：
请在空格处分别填入一个冠词（也可以不填）和一个物主代词。
____ English and ____ history
大家会怎么填呢？下面举两个例子：
a. English and its history
b. the English and their history
在a中，English是指“英语”这门语言，是单数含义，所以用its来指代，整个短语意为“英语及其历史”。在b中，English前添加了the，此时指“英国人”，是复数含义，所以用their来指代，整个短语意为“英国人及其历史”。可以看到，这里the与their存在着上下文呼应关系。
学好英语篇6
1、好英语口语的关键在于学好单词、短语、句子，建议挑选生活和实际应用的书籍比较实在。
2、大量的模仿阅读和背诵，学起来也会比较得心应手，日常生活琐碎的事情中就是口语用的最多的时候，也是组词量最大的地方。
3、用英语交流，哪怕只会说单词也没事。大声读起来，具有效率，口语也会得到提升，每天按时按量的读一读英语。
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学好英语篇7
小学的英语教学强调听说训练，激发学生的兴趣，调动学习的积极性，打下较好的语音、语调和书写基础，获得英语的一些感性知识。外语教学中的“教学法”一词，既可理解为教与学，更可理解为教师教学生学习。要培养学生的求知欲望和创造意识，鼓励他们发现问题，并找出解决的方法。更要使学生学得主动，既获得知识，又发展智能，最好的方法是把“教”与“学”的过程组织在教师指导下。学生自己学习的过程；一是学习外语；二是学习方法。同时学习学法或学会学法又是学习外语和学会外语的前提。下面就本人在英语学习中应做到的几点建议与大家探讨，让各位同龄对英语教育方法有个大概的了解.
对教师而言，应认识到，外语学生能力包括学习知识，学习方法，学习习惯，学习技能等。学习能力的培养应与语言能力的教学和交际能力的训练密切结合，成为外语教学整体的三大支柱。在教会学习，学会学习的会过程中，读的学习能力应作为一条红线贯穿始终，学习效率才会高效。教师要创设一种情境，用新颖的方法教会学生，使学生自强、自立、自制。
除了上面说的这些方面，还要注重学生英语兴趣的培养。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。我觉得在课堂上教师除了当好组织着，同时也应该是一个参与者。如果教师投入到学生的活动中去，会使学生有一种亲切感，从而更愿意接近教师，教师“传道受业解惑”的任务自然会完成。例如在组织游戏中，我和学生一样兴高采烈的加油、鼓掌，甚至参与到其中，这样能激起学生跃跃欲试的心理。教学活动的开展可以培养学生的竞争意识，同时也能培养他们的成功感。学生在宽松、民主、愉快的气氛中发展听、说、读、写的综合语言技能，不断体验到成功的快乐。
总之，英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读 。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
学好英语篇8
关键词：学困生 初中英语 自信心
初中阶段是英语的入门阶段，开始的时候学生们都抱着极大的学习兴趣投入到了英语学习之中。然而，随着单词量加大与语法的加深，部分学生出现了一种抵触、厌烦的情绪，造成这种现象的原因就是学生在学习英语过程中遇到了困难没有及时解决，没有形成对基础知识的正确认知。对这些现象，我们教师要做的就是转化学困生的消极态度，重塑他们的自信心。
一、学习困难生的成因分析
学困生的成因是没有找到适合自我学习的方法，对于基础知识的掌握比较薄弱，甚至不愿与人交流，造成英语单词量掌握少，口语交际能力低，以致渐渐对英语失去了学习信心。还有就是教师的教学方法不得体，教学没有针对性使课堂失去了原本应该有的活跃气氛。那么如何指导学生排除心理障碍充满动力的学习英语呢？我们从其成因入手做出以下几点分析。
（一）部分学生缺乏学习意志
在学习过程中，学生往往在遇到困难时都会表现出畏惧，学习英语时自然也失去了上进心与好奇心，对于作业和考试都会消极对待。这就使英语基础知识掌握越来越少，词汇运用越来越不灵活，最后导致英语成绩一落千丈，自信心自然也就没有了，甚至还会影响到其他的学科的学习。
（二）学习方法，策略运用不当
正确的学习方法是学生学习效率提高的关键，而现在大多数的学生都没有养成预习和复习的习惯，仅仅是在满足于听懂并能够解答的训练环节中。没有掌握知识的难点重点，在语法的学习中也仅仅是靠死记硬背，做不到灵活运用最终造成学习困难的出现。
（三）教师的教学方式相对落后
课堂教学是学生与教师交流平台，教师承担着引路人的角色，一言一行都影响学生的学习状态。比如有的教师教学方式繁琐，课堂气氛自然沉闷，没有能够激发学生的学习兴趣，单纯的教师演讲形式教学是学生出现厌烦的情绪的基础。初中英语教学所关注的就是教师精心备课，做出适合学生发展能够活跃课堂气氛的教学设计，以最好的教学质量面对每一节课，面对每一个学生。
二、如何在英语课堂上促进学习困难生转化
学生在进入中学之前已经对英语有所了解，但在小学的课程中，有的学生肯定被英语考试打击的心情低落，对英语失去了信心，甚至形成了破罐子破摔的情况。当我们面对这样的学生，应该加强课堂教学中的交流对话，在课余时间增加与学生的接触，让情感交流打动学生。学困生由于学习成绩差，变得孤僻不善于交流，这是因为每个学生都有很强的表现欲望，他们也希望与老师学生交谈，但是在困难面前，他们想得到的是老师的安慰和信任。因此，教师应该了解学困生心理所想的，要用爱心用积极的态度来拉近与学习困难生的距离。
（一）开发学习困难学生非智力因素
学习困难生其实是最渴望成绩提高的人群，作为教师首先要对学生的学习情况和成绩水平做出评价。对于父母离异的学生，他们性格内向不善于交流，教师在接触这类学生时应该给予学生温暖，并在生活上给予关心呵护。随后，不让学习困难的学生孤立，不让他们有心理负担，从特长入手寻找其闪光点，扩大其优点，以便增强其自信心。
（二）活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣
在课堂教学中，学习困难的学生多为注意力不集中，教师可以适当的将教材中的繁琐问题简化，对于有趣的文章通过做游戏的形式来活跃课堂气氛，还可以讲一些小故事听听简单的英语录音，这样既能调动学习困难的学生积极性也能让他们融入进轻松的学习气氛中。
（三）帮助学困生做好预习工作，做到笨鸟先飞
在辅导课上，教师应该先帮助学习困难的学生预习，让他们先掌握音标以及品读规律并且熟悉词义。带领学习困难的学生翻译阅读课文，只有教给他们正确的学习方式才能培养出他们的自学能力。同时，目标是一个人学习动机，只有激发学习困难学生的动量，学习效果才能得到有效提高。要指引学生认识到分数不是关键，学习英语就是让其适应科技时代以及提高一定的交际能力。对于没有信心的学生，要少批评多鼓励多赞赏，让他们树立起坚定的学习信心。最后要注重与其家庭的沟通，现在学生多为独生子女，家里只关注学生衣食住行，而忽视学生在学习过程中的感受，对学生的开导做得不到位，这样学生的压力很难排泄出去。因此教师与家长联合起来，给予学生学习方面的帮助，让他们感受到温暖。
三、结束语
在新课改要求下，只有开拓创新，改变学习困难生的心理压力，让他们在充满生机的课堂内学习，才能够走进英语世界。
参考文献：
学好英语篇9
【关键词】高考 改革 目的 兴趣 方法
【中***分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0116-01
高考英语改革方案是我们了解高中英语发展方向和掌握高中英语学习方法的指向标。改革中的高考英语既考查中学英语和升入大学继续学习所需要的基础知识和方法，又考查实际生活中运用英语的的能力。面对经济、***治、文化等全球化的现实，新的高考英语改革方案把英语放在一个开放的体系上，让其贴近实际，贴近时代，贴近生活。改革方案中“稳中求变，变中有新”的思想对高考英语具有较好的导向性。如何以高考英语改革方案为指向标学好高中英语？首先，高中英语在测试的深度和广度有了拓展，测试目标设定更加合理，测试内容更加开放，考点分配更加均衡。其次，高考英语题型的功能和配置更加完善，新题型的不断提出让高考英语精彩纷呈，让学生更全面综合的运用英语知识。
一、明确学习英语的目的
首先明确英语高考改革方向和考试目的，认真学习英语考试大纲。歌德曾经说过，“生活中最重要的事情是要有目的，并借助才能和坚毅完成”。明确目的可以让我们更加客观的看待英语，更加努力的学习英语。全球化的时代已经来临，英语扮演了一个重要的角色。从国家需要层面来说，在当今全球化的时代，英语是当今世界上最通用的语言之一，是最广泛使用的语言。首先，重要国际组织和世界性会议都将英语作为***用语。其次，中国要提高综合国力和增强国际影响力，就必须和其他的国家进行经济、文化和语言上的交流。只会说家乡话，无法走出家门，只会说中国话，无法走出世界。从我们个人生活层面来说，英语，这个国际通用的语言，在我们的日常生活中无处不在，与我们的生活息息相关，要适应社会的发展、时代的要求，就必须学好英语，学活英语。
二、培养学习英语的兴趣
培养学习英语的兴趣，这是学好英语的第一步。爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师”，英语学习也不例外。为了适应时展的要求，新的高考英语改革方案给英语学习提出了新的要求。强调从英语学习兴趣、英语生活经验和英语认知水平出发，倡导英语体验、英语实践、参与合作与交流的英语学习方式和任务型的英语学习途径。身边经常有同学说：“我天生就对英语没兴趣。”，其实有些兴趣并非与生俱来，而是后天培养的。我们可以通过感兴趣的东西去完成无兴趣的英语学习。例如，有人喜欢听音乐，可以通过听英文歌曲培养对英语的兴趣；有人喜欢看录像带，可以看英文字幕的录相片来学习英语……我们千万不能把英语只理解成枯燥的单词、语法，把英语学习当成一种负担。
三、增强自我管理的英语学习能力。
自我管理英语学习能力是指依靠主观能动性按照自己的英语学习目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行控制的英语学习行为。我们可以通过同学，老师，父母等的监督来提高英语学习的效率和专注度，如每天让同桌监督自己背固定数量的英语单词；避免一边做英语作业一边听音乐。内在的自我控制可以从制定一个切实可行的英语学习计划开始，确保学习计划的落实，在英语学习的实践中对计划的实施状况进行定期自我检查、自我督促、自我验收。自己查找原因，想出解决办法，确保学习计划的执行，以达到自我管理的英语学习目的，从而提高英语学习效果。
四、掌握适合自己的英语学习方法
学好英语篇10
随着社会的发展，英语已成为我们日常生活中不可缺少的一门语言。在初中课程中，英语和语文、数学一样是基础学科。但学生在学习英语，老师在教英语时，由于没有基础和语言坏境，教学结果往往出现优生优，差生差的两极分化现象。有些学生三年英语学下来，用英语进行简单的对话都很困难。针对这一现象，在此对如何让学生轻松学好英语发表一些看法。
一、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系对完成教学目的有很重要的作用。青少年有较强的“亲师感”。如果他们喜欢哪位老师，就会喜欢上这位老师的课，并且会下功夫学好这门学科。反之如果对哪位老师有对抗情绪，由于有逆反心理，就会讨厌上这位老师的课。这种现象在教学中是常见的，所以老师对学生要亲切，要用自己的人格魅力征服学生。让自己在学生的眼中不仅是一位称职的老师，也是他们亲密的朋友，更是他们学习的榜样。当然，这并非说不可以批评学生。而是要让学生深刻体会到批评和表扬是出于同一个目的，都是爱护他们。在批评的时候要注意方式方法，做到不伤学生的自尊心，不侮辱学生的人格。让学生能体会到老师的批评是诚挚的爱和帮助。同时如果老师自己有了错也应该说“I am sorry”。并且注意改正，这样会拉近和学生的距离，才能建立良好的师生关系。
二、激发学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。林格伦对兴趣的研究结果证明，兴趣占影响学习成功因素的百分之二十五，占影响学习成败的百分之三十五，可见兴趣在学生学习中有很大的作用。怎样激发学生的学习兴趣呢？
1、教师的语言要生动风趣，能够吸引学生。教师在课堂中要注重师生互动，运用幽默的话语与学生沟通思想。
2、营造轻松的课堂气氛，激发学习兴趣。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息科学技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，激发学生的学习兴趣。如教形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？”这个学生回答道：“Wang Xiaoming is ”。这下全班学生哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马王子”。这一问之后，学生个个举手，情绪高昂，争着回答另外的问题。如Who is shorter than you ？ Who is the shortest in our classroom ？等等。这堂课给学生留下了很深的印象，教学效果也不错。
3、教学方法多样，如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的也永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学形式怎么能谈得上有效果呢？因此，老师应结合教学内容的具体情况，不断引进新的教学手段，教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，***文并茂，生动形象。如上〈What kind of music do you like best〉时，教师可以在网上收集很多的音乐种类，先播放让学生听，还可以找他们喜欢的歌手调动他们的兴趣。一支粉笔、一块黑板的教学方式已成为历史，不适应当下教学了。
4、让游戏和表演走进课堂。根据不同的教材灵活运用游戏，可以使课堂充满生机。比如，在教五官的时候，就可以用《听指挥》这个游戏来巩固有关五官单词的记忆；教职业这一节时可以用表演的形式来练习，抽同学表演有关职业的动作然后问：“What do you do？”其他的学生就回答：“You are a （an）….”
5、注意学生的心理效应。因为每个学生不管表现如何，在课堂学习中总是有积极向上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过小组合作方式进行。在以“目标-策略-评价”为主线的同时，遵守“活动-体验-表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴进生活中学习，在情感中学习。对教材产生兴趣，有好奇心和求知欲。课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great！一个惊喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea .能使他们在学习中产生一种成就感，体会到成功的快乐。
三、变被动学习为主动学习
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点晴，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学生课前预习或自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，这时学生的思想集中，认真听讲，可收到最好的效果。当然，课堂上教师还应精心设计教学环节，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行，讲解要富有启发性，条理分明，深入浅出。同时要避免老师唱独角戏，满堂灌。最后，要把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动到主动，成为教学活动的主体。尤其是在培养学生找规律，总结知识是要让学生自己思考，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
四、切实减负，让学生无负担地学习英语