学文网蜗牛与黄鹂鸟篇1
蒲城电力学校二年级二班 王菁菁
有一户人家门前有一棵葡萄树，这棵葡萄树刚从绿绿的草地上探出了小脑袋，它要呼吸新鲜空气。
一只蚋牛背着它那重重重的壳呀，慢吞吞地往葡萄树上爬。葡萄树旁边有一棵白杨树，树上有两只黄鹂鸟，叽叽喳喳地在笑它：“这葡萄还没成熟呢!你现在爬上来干什么?”蜗牛笑着说：“鹂儿鹂儿不要笑，等我爬上来它就成熟了!”黄鹂鸟说：“那你什么时候才能爬上去呀?”蜗牛没有说话，只管一个爬呀爬。
九月份，葡萄成熟了，蜗牛也爬上来了，它乐喜喜地吃了个饱，黄鹂鸟看见了，说：“你可真能行!”
蜗牛与黄鹂鸟篇2
儿子杨帆才上小学三年级，我就让他参加了对门邻居王老师开的英语班，每天下午放学后和星期日去学英语。
说实话，我自己上中学时并没有好好学英语，到现在基本还是一个英语盲。王老师布置的家庭作业有一项是：在家长的监督下，让孩子在限定的时间内，读完一定数量的句子，合格后家长签字。我听不懂儿子读的什么，只能严把时间关。在儿子打机关***般地读完一段英语后，我掐着手中的电子表一看，用了15秒时间。按要求12秒才是合格的，我便严厉地说：“不行，重读!”
杨帆十分不满，赌气似的说：“读就读!”又一阵机关***扫射而过，我看了看表，12秒整。
他到底有没有把那段英语读全，还真不好说；虽然我在儿子面前也坦白承认过自己的英语很糟，但总得守住底线不是?所以我说：“读得好!”
几天后，我出门遇到王老师，她说，杨帆的家庭作业不合格，尤其发音不好，让我用心监督孩子学习。我一听惊得目瞪口呆。回到家中，我叹息连连，在房间里兜了一圈又一圈，突然发现了一个可以托付的东西――录音机。对呀!可以让他跟着磁带朗读嘛，这样只要监督他有没有读就行了，至于发音问题嘛，机器可以弥补我的不足啊。
从此，每天清晨我让儿子提前一小时起床，“听英语录音!”我的命令像闹钟一样准时炸响，接着便是他嫌烦的抱怨声。但父命难违，所以紧接着便是他叽哩呱啦跟唱歌一样朗读英语的声音。这声音在他的房间里飞扬，一直飞进我的心里，飞进我对儿子未来的美妙梦想中……
经过几个月的“急训”后，一天早晨，我喊过“听英语录音”之后，儿子那边却毫无动静。我跑到他房间里一看，天啦!他竟然昏迷不醒!我疑心他得了什么突如其来的重症顽疾，慌忙披上衣服抱起他就往医院赶……诊断的结果是贫血。
蜗牛与黄鹂鸟篇3
点评人：点评人：吴晓婷（小学高级教师）
从前，在菜地边上的一堵墙下住着几只小蜗牛，其中有一只最小的名字叫蜗蜗。它们整天背着重重的壳在周围慢慢地爬。 （直接点明本文的主人公“蜗蜗”，朴素的语言，却饱含着感情。）
有一天，从天上飞来了一只黄鹂鸟，蜗蜗立即爬了过去很热情地说：“黄鹂姐姐，你从哪儿来了？要吃些白菜叶吗？”黄鹂鸟说：“不要了，谢谢！我是从墙那边来，时间不早了，我得回去喂孩子，记得有空到我家来玩哦！我家就在墙那边的橡树上。”说完，就“朴朴朴”的（地）飞走了。蜗蜗望着黄鹂远去的背影，大声喊到：“黄鹂姐姐，我一定会去的……，一定！……”从此，蜗蜗就天天想到墙那边看看。 （写明事情的起因，为“蜗蜗”的奇遇提前作了交代，脉络清晰。）
有一次，蜗蜗对爸爸妈妈说：“爸爸妈妈，我都长这么大了，要守信，我己经答应了黄鹂姐姐，我想去墙那边看看她，可以吗？”蜗蜗的爸爸妈妈听后连连摇头并（，）异口同声地说：“不行，不行，墙那边太危险了，我们怎么能让你一个人去呢？”还没等蜗蜗接话，爸爸又接着说：“别异想天开了，你背着重重的壳很不方便，你就是不能去！”“是啊，是啊！不能拿生命去冒险呀！而且在墙那边还有萤火虫，前天我们有个亲戚还被它们吃了，看，空壳还在那呀”，妈妈也附和着并坚决反对。 （“爸爸妈妈”的反对暗示了“蜗蜗”去“黄鹂姐姐”家途中的艰险。）
夜深了，外面星空（的天空里）闪烁着（星星），月光好像专门为蜗蜗照明似的，它（蜗蜗）偷偷地起床在桌子上留了纸条，并从抽屉里取了些干粮和照相机就走了。它坚强地从墙根下一步一步地往上爬，它爬了一整夜，（汗水在它）身后长长的留下了（一道长长的）泪和汗的“银带”，终于在两砖头之间看到了一条空隙，它疲惫极了，爬了进去从包袱里取出干粮啃了起来，休息了一会儿，它觉得全身舒爽，有精神了，又伸出触角便继续爬，不知不觉得（，）一块又一块的砖头留在身后，蜗蜗朝下一看，不由地惊叹：“好高啊！”突然，一阵风吹过，一粒稍大的沙子朝蜗蜗飞来，只听“轰”的一声，蜗蜗吓了把头缩进壳里，整个壳往下翻滚，幸好掉到了一块突出的砖头上，真是有惊无险，它心想下回一定要小心一点哦。它又继续向前行，这几天总算没有什么事情发生，但是另一个危险又来了。 （作者展开奇妙的想象，同时融现实为一体，将“汗水”喻为“银带”生动而贴切。）
这天清晨，等（在）它睡醒来的时候（，突然传来一阵）听见“翁嗡嗡嗡”的声音，蜗蜗从壳里使劲探出身子四周环顾（四周）：哇，有四、五只萤火虫正看着自己，好象在商量着什么办法呢！于是，它极力想爬出空隙想往上爬，可能是自己太张紧了——第一次遇见天敌太害怕了，不由自主地松了手，丢了下来，蜗蜗在迷迷糊糊中听见萤火虫们说：“这只蜗牛好像是生病了，会不会是得了‘甲型H1N1’呢？听说这病很猖狂，为了健康起见还是不吃了吧！”蜗蜗侥幸地逃过了一劫， （就在这时，）它发现自己（正）用力使劲趴在爬山虎的叶子上。（，于是便）它苦苦的（地）恳求爬山虎：“爬山虎大哥，您可以给我一片废叶吗？”爬山虎喃喃着说：“好吧，不过只能给一片哦。”说完，一片叶子飘落到它的面前，蜗蜗靠着这片叶子撑到了墙顶。 （真的佩服作者的想象力，本段写出了“险”和“奇”；在完整曲折的情节中，“蜗蜗”的个性得到了展现。）
蜗牛与黄鹂鸟篇4
蜗牛
在我所学的儿歌中，我最喜欢《蜗牛与黄鹂鸟》，那优美、欢快而又催人向上的歌词印在我的脑海里中。蜗牛在葡萄树刚发芽时，它背着重重的壳一步一步的往上爬，当黄鹂嘲笑它时，它却胸有成竹的说：“等我爬上葡萄树，葡萄就熟了。”
我深深地被蜗牛的精神所感动，蜗牛为了实现自己的理想，不怕别人的讥笑，自己不怕失败，不怕艰难险阻，顽强向上，坚持不懈的努力，最后终于实现了自己的理想。
我要像蜗牛学习。
蜗牛与黄鹂鸟篇5
在我们忙碌的世界中，你是否曾经停下脚步，留心观察过身边的小生物？你是否曾经观察过那小小的蜗牛？
蜗牛一直在我们的心目中是“慢”的代言人，的确，蜗牛做什么都是慢慢的，可它的精神却值得我们学习，还记得小时候常唱的那首《蜗牛与黄鹂鸟》吗？蜗牛在黄鹂鸟的嘲笑下依然坚持向上爬，这是因为它知道自己爬得慢，相信自己爬上葡萄藤后，葡萄已经成熟了。这便是“蜗牛”的精神，不必在乎他人怎样说自己，坚信自己一定能成功，往往最后你会发现自己的选择是没错的。
在学习中利用这种精神对自己是很好的。虽然我很少被老师批评，但是我知道那些成绩差的同学经常被老师批评，心中一定不好受，下课后还会被别的同学嘲笑，回家后还会被家长骂，这种生活一定很无助。其实只要我们忍受住别的同学的嘲笑，努力学习，成绩一定会上来的。我知道这种方法刚开始一定会很难坚持下去，但只要我们慢慢习惯“蜗牛”的精神，相信自己，我们一定会把成绩拉上来的！原班同学有一个叫胡富宏的，平时成绩不好，老师也不喜欢他，但期末考试一鸣惊人，全年级第一名，这个成绩让我们都大吃一惊，从此，他在我们心中的形象彻底变了，从一个差生变成了一个好学生，我相信他一定是在期末考试前，努力学习，才考这么好的吧！例子就在这儿，不要犹豫，从现在起努力学习吧，相信自己！
蜗牛与黄鹂鸟篇6
小学生特别是低年级的小学生还处在好动的阶段，在这个特定阶段表现出来的特点还有丰富的想象能力。他们一般是通过肢体动作来展现对于周围事物的感受。因此，在实际教学过程中，要求教师抓住学生发展的关键期，把学生的音乐学习与肢体动作有机结合在一起，使音乐形象化、具体化，更加方便学生表达对音乐的感受。
例如，学生经常听到的《小雨沙沙》这首歌曲，总的来说，这首歌的节奏明亮欢快，通过一些有想象力的简单歌词，唱出了春天的魅力，同时歌词也表达了对大自然的热爱。那么教师应该如何进行教学？首先，老师应先让学生听这首歌曲。其次，引导学生表达出歌曲带给他们的感受，这个步骤就可以激发学生在听觉方面的兴趣，在进行引导的过程中配合一些有趣的***片，这些插***可以展现出春天的一些景象，比如青青的草、蓝蓝的天、含苞待放的花骨朵、埋藏在地下的种子。引导学生说说春天的样子是青色的还是蓝色的，让学生自由想象，最好鼓励学生说出春天为什么是这样的颜色，只要言之有理即可。最后，老师创编动作表现音乐的内容。这样的教学内容贴近学生生活，教学方式更能被学生接受，也就更容易让学生产生对学习音乐的兴趣。
二、提升创编能力
创编歌词是音乐创造教学中一项不可缺少的内容。创编教学必须要在一定基础，教师首先要确保学生对歌曲足够熟悉，只有在熟悉的基础上才可以适当地引导学生进行创编。一般来说，特别是针对低年级学生来说，只要能够填写其中一小部分就可以了，在特殊情况下，老师还可以指导学生对现有的歌词内容进行后续创编。
例如，在学唱《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲后，老师应该及时提问：“小蜗牛与黄鹂鸟你们更喜欢谁啊？如果你是小黄鹂鸟，你会干什么呢？我们来想象一下。蜗牛和黄鹂鸟接下来又会发生什么样的故事呢？老师续写了一段歌词，请随老师来唱一唱！”引导学生根据歌曲曲调，创编葡萄成熟以后的歌曲内容：阿蜗阿牛你呀别生气，我们不应该呀嘲笑你，想吃葡萄其实很容易，总有朋友来帮助你。阿黄阿黄鹂儿谢谢你，一起吃到葡萄真甜蜜。
三、为歌曲创编伴奏
节奏伴奏不仅可以提高学生的反应能力、运用节奏的能力，同时还可以培养学生的创作能力。在进行歌曲演奏时应该配合一些伴奏，这个伴奏可以由乐器来进行，也可以采取人声伴奏来进行。
例如，学习《火车开了》，可以把全班平均分为三个组，各组依次模仿火车叫声“呜”，第二组以及第三组依次模仿车轮声“轰”和“咔嚓”声。学生根据老师地指挥依次发声，这样学生在演奏过程中既可以体会到团结合作的魅力，又可以体会三声部节奏的和声效果。
四、音画结合，创作画面
我们常说音体美是一家，唱跳画画效果佳。美术与音乐都可以看作是一种对精神的表达和对心灵地感染的方式，为了让学生产生学习音乐的兴趣，上音乐课时可以适当加入一些美术课的内容。例如，在学习歌曲《咏鹅》时，教师可以请学生先试听音乐，然后根据试听内容来画画，老师在检查学生创作的作品时会发现：每位学生所勾勒的画面风格迥异，有的学生画的是一只大白鹅，有的学生画的是弯弯的河流，有的学生画的是青青的草坪，而有些却画的是灿烂的阳光。无论学生画的是什么，要注意在这个过程中最重要是让学生表达内心的感受。
蜗牛与黄鹂鸟篇7
月亮已在不知不觉中爬上了树梢，照亮了前面的路，我在路上一步一个脚印地走着，回忆着童年的歌，童年的点点滴滴……
《找朋友》
“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友……”也许现在我们认为这首歌太幼稚，不过在童年里这首歌可是我们的最爱呀！在去幼儿园的途中，我哼着这首歌，在回家的路上，我依旧哼着这首歌。在欢快的歌声中，我认识了一个又一个朋友，结下了一段又一段的友谊。
《种太阳》
妈妈经常让我听歌曲，由于我没有音乐细胞，总是听着听着就睡着了，可那首《种太阳》却迷住了我。“我有一个小小的愿望，就是能种下太阳……”不知为什么，我就是爱听，总是不厌其烦地听着。在这优美的旋律中，我仿佛看到自己种下了一个又一个的太阳。我就这样遐想着，想法是那样离奇而美妙。种下太阳可以说是我童年中最大的梦想……
《我爱北京天安门》
三岁那年，爸爸妈妈带我去了次北京，也见到了天安门。回到家后，我对“天安门”这个词特别敏感，每当听到爸爸妈妈说起“天安门”时，我都竖起耳朵倾听，听听他们在聊什么。
上幼儿园时，老师教我们唱《我爱北京天安门》，学这首歌时，我是那么兴奋。回到家里，我做的第一件事就是一遍又一遍地唱《我爱北京天安门》这首歌。尽管歌声毫不悦耳，可爸爸妈妈还是认真地听着，天安门是我童年里我心中最神圣的地方。‘
“我爱北京天安门，天安门上太阳升，伟大领袖，指引我们向前进……”
《蜗牛与黄鹂鸟》
“池塘边有棵葡萄树，蜗牛慢慢向上爬……”
在舒适的小床上，妈妈一遍又一遍地教我唱着《蜗牛与黄鹂鸟》。“嘿嘿，蜗牛真慢，连葡萄树都爬不上去。”我一边跟着妈妈唱一边暗暗地想着。也不知是什么缘故使这首歌融入了我的生活。下雨后，我总会去捉小蜗牛，看它背着硬硬的壳艰难地向上爬的样子，我会嘿嘿地笑。“嗯，爬不上去就别爬了呗，为什么要一直往上爬呢？”我轻轻地问蜗牛，可蜗牛就是要往上爬，宁可慢，也要爬上去。
这恐怕不是因为蜗牛笨吧！那是因为什么呢？
《 小学歌》
在金色的秋天来到之时，在落叶翩翩飞舞的进修，在欢乐的暑假结束之后，我一直盼望的时刻来了??我上一年级了。穿上新校服，背起小书包，我欢欢乐乐地上学校。但当踏进一小的大门时，我又感到一切都那么陌生。没有昔日的伙伴，没有了游乐园，没有了零食，也没有堆堆玩具。这里有的是书本，这里有的是试卷。哎，慢慢地就习惯。我将要以后天天唱着《上学歌》这首歌去上学。“太阳当头照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么要背上小书包……”
《童年》
“池塘边的榕树上知了在声声地叫着夏天，操场边的秋千上只有蝴蝶儿停在上面……”
唉，童年真的像一杯茶，只有苦，没有甜。
天天，作业堆成山，不知不觉中，又写到了晚上十点，天天，老师上课拖堂，坐在教室里一直等到上课铃又响。
每次考试前，都会神经慌慌，生怕考试拿不上奖状。
童年啊，真的像《童年》这首歌中说的一样，没有点甜的味道。
蜗牛与黄鹂鸟篇8
活动目标：针对生活中有很多学生认为自己能力低，遇事不敢做主，思前想后，没有主见，特别是在集体活动中需弱、害羞和畏惧，做事唯唯诺诺的自卑心理。通过活动，培养学生建立起自信，相信自己能行，全面的认识自己，找回自信。
活动准备：
1、准备蜗牛、黄鹂鸟头饰。准备录音机《蜗牛》与《黄鹂鸟》歌曲伴凑带一盘。
2、教师准备故事《走出自卑的阴影》。
3、学生搜集有关自信方面的名言。
4、准备录像光碟：（1）电视剧《士兵突击》的片段。
（2）专家心理分析片段。
活动过程：
一、活动引入。
1、放录音听歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》对唱。（两名学生戴上头饰台前对唱）
2、讨论：听到歌中蜗牛的话，你有什么感受？
师小结：是啊，只有相信能爬山，才能成为登山的英雄，只有相信能下水，才能成为游泳健将，所以在生活中你应该也坚持没有自己做不到的事情。自信心是我们少年儿童不可缺少的一种优秀品质，它体现了一个人对自己的充分估计。只要你能做到相信自己，别人才会相信你，这就是自信的重要性。自信心既然如此重要，我们应该怎样找回自信心呢？
二、方法指导。
（一）让学生看到自己的力量，树立自信。
1、找几名平时各方面感到自卑的学生到台前表演他们的强项。因为事先经过精心的准备，即使做不到成功，也会令其他同学刮目相看，让他们体会到成功的愉悦，同时知道取得成功是需要自身的努力加上信心得来的。要相信自己的能力，看到自己的力量。
2、听小故事《走出自卑的阴影》，谈感受。
3、听了这个故事，你有什么感受？
生1：要相信自己，梦想才能成为现实。
生2：只有对自己有信心，才能得到别人的赏识。
生3 ：要充分认识自己，永远对自己说：“我要自信……”不能因一点小挫折就放弃。
（二）不要怕出丑，你觉得自己行，你就行！放录像《士兵突击》片段，之后让学生说一说许三多是怎样走出自卑的阴影的，让学生知道：
1、每做一件事时，暗暗告诉自己，我行！
在心里默默地想：“我不比别人差呀，其实我可以做好很多事情，只要我努力，我一定能做好！
2、经常鼓励自己，成功了就说：“我真的可以做到”！
师：同学们，你们知道吗？对于任何自卑者来说，最为缺乏的是一种内在的自我价值感。自卑是个体感受到自我价值被贬低或否定的内心体验。这种贬低或否定可能来自于当事人自己也可能来自于外界的评价，但更多的时候是两者兼而有之。很多人总误以为要想克服自卑就应该提高自尊，可实际上依我看，自卑的反义词并不是自尊，而是自信，自卑者往往有着超出常人几倍的自尊需求，只不过他们的自尊心缺乏一个稳定的内核和坚固的外壳，因此一点点小事就可能使其受到巨大的伤害。如果自卑者原先不敢与异往或害怕交往，在这种情景下，你不太可能让其通过主动接触异性，大胆与名人交往等对其自尊心构成严重威胁的事来达到加强其自尊心的目的。
（三）看一看周围你钦佩的同学，看他们是怎样树立自信心，不断激励自己。
1、讨论：我们应该怎样想，怎样做？
学习好的同学应该保持自信，向更高的目标前进，力争上游？学习不好的同学应该怎样树立自信心，克服自卑，向成绩好的同学看齐？
2、同学积极发言。
（四）学生发表自信名言。
生1：自信是成功的第一秘诀。――爱默生
生2：任何人都应该有自尊心，自信心，***性，不然就是奴才。――徐特立
生3 ：有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为 神奇。――萧伯纳
（五）看录像（心理专家为我们分析的自卑产生的原因及如何克服自卑心理）。
自卑心理发展到一定程度就会表现为抑郁、悲观、孤僻。如果任其发展，便会成为人的性格的一部分，难以改变，严重影响人的社会交往，抵制人的能力发展。那么，我们该怎样来克服自卑心理呢？
首先，要有意识地选择与那些性格开朗、乐观、热情、善良、尊重和关心别人的进行交往，在交往过程中，你的注意力会被他人所吸引，会感受到他人的喜怒哀乐，跳出个人心理活动的小圈子，心情也会变得开朗起来，同时在交往中，能多方位地认识他人和自己，通过有意识的比较，可以正确认识自己，调整自我评价，提高自信心。
其次，要做到自我激励：“我一定会成功的”，“人家能干的，我也能干，也不比他们差”等等，经过一段时间锻炼，自卑心理会被逐步克服。
最后，要想办法不断增加自己的成功的体验，寻找一些力所能及的事情作为试点，努力获取成功。如果第一次行动成功，使自己增加了自信心，然后再照此办理，获取一次次的成功，随着成功体验的积累，你的自卑心理就会被自信所取。
蜗牛与黄鹂鸟篇9
1.正确认识自己所背负的压力，初步形成主动磨练自己的意识。
2.树立自强进取的信念和信心，培养勇于承受压力的能力和乐观积极的生活态度。
教学重难点：
让学生初步形成主动磨练自己的意识，培养勇于承受压力的能力。
主题阐释：
现代社会迅速发展，升学压力、家长期望、自我期望等各方面压力纷纷压到学生的心头，如何引导学生正确对待压力，并培养自强不息的意志力成为现代学校德育的一个重要的内容。
课前准备：根据儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词内容改编为话剧，布置学生课前排练。并提前将班会主题告知学生，要求学生对如何对待压力先做一定思考。
班会过程：
一、导入通过埃及的一个古老的传说引入：
蜗牛到达金字塔顶，主观上是凭它永不停息的执着精神，客观上应归功于它厚重的壳。正是这看上去又笨又拙、有些负重的壳，让小小蜗牛得以到达金字塔顶。在登顶过程中，蜗牛的壳和鹰的翅膀，起的是同样的作用。
可是生活中，大多数人只羡慕鹰的翅膀，很少在意蜗牛的壳。就像我们羡慕别人能有某种天赋或特长而获得某些成就，却整天埋怨我们身上要背负太沉重的壳一样。
二、提出问题：
那么我们身上背负的壳到底是什么呢?学生讨论回答。教师稍作归纳。这壳能够搁下吗?(明确：人要生存就必然担负着许多责任和压力。)
三、讨论：
我们要如何背着壳前行呢?
观看学生话剧《蜗牛与黄鹂鸟》的表演，并要求学生根据话剧中的一些启示去归纳出自己的答案。
教师在学生发言后，用幻灯片展现三个小故事，并要求学生在故事中得出启示：
故事一：
德国法兰克福的钳工汉斯季默，从小便迷上了音乐，他的心中有一个始终不变的奋斗目标当音乐大师，尽管买不起昂贵的钢琴，但他能用钢板制作的模拟黑白键盘，练贝多芬的《命运交响曲》时，竟把十指磨出了老茧。
后来，他用作曲挣来的稿费买了架老爷钢琴，有了钢琴的他如虎添翼，并最后成为好莱坞电影音乐的主创人员。他作曲时走火入魔，时常忘了与恋人的约会，惹得许多女孩骂他是音乐、神经病。
他不论走路或乘地铁，总忘不了在本子上记下即兴的乐句，当作创作新曲的素材。有时他从梦中醒来，打着手电筒写曲子。汉斯季默在第67届奥斯卡颁奖大会上，以闻名于世的《狮子王》荣获最佳音乐奖。这天，是他的37岁生日。
启示一：要能背着壳前行，首先要有明确的目标。
故事二：
美国伟大的励志成功大师拿破仑希尔曾讲过这样一个故事：赛尔玛陪丈夫驻扎在一个沙漠中的陆***基地里，丈夫经常外出演习，她一个人留在陆***的小铁皮房子里，奇热无比，又没有人和她聊天，周围都是不懂英语的墨西哥人和印第安人。
她很难过地写信对父母说：一心想回家去她的父亲给她回了一封信，信中只有两行字，但这两行字却永远留在她的心中，并改变了她的生活，这两行字是什么呢?
两个人，从牢中的铁窗望去，一个看到泥土，一个却看到了星星。从此，赛尔玛决定在沙漠中找到自己的星星，她观看沙漠的日落，寻找到几万年前留下的海螺壳。
她和当地人交朋友，互送礼物，她研究沙漠中的植物、动物，又学习有关土拨鼠的知识，她把原来认为最恶劣的环境，变成了一生中最有意义的冒险，并出版了一本书《快乐的城堡》，她从自己的牢房中望去，终于望到了自己的星星。
启示二：要能背着壳前行，其次要有积极的人生态度。
故事三：
一天某个农夫的一头驴子，不小心掉进一口枯井里，农夫绞尽脑汁想办法救出驴子，但几个小时过去了，驴子还在井里痛苦地哀嚎着。无奈之下，农夫决定把枯井填上。
当泥沙落到驴子的背上时，驴子停止了哀叫，把背上的泥土抖掉，站到了上面。就这样它居然一步一步的走出了枯井。
在生命的旅程中，有时候我们难免会陷入枯井里，会被各式各样的泥沙倾倒在我们身上，而想要从这些枯井脱困的秘诀就是：将泥沙抖落掉，然后站到上面去!那原本是埋葬驴子的泥沙，被他抖落到脚下，变成了走出困境的阶梯。启示三：要能背着壳前行，还要有主动在艰苦的环境中锻炼自己的意识。
四、拓展：你还知道哪些相关的励志名言?
教师举例：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来(其他：天行健，君子以自强不息/长风破浪会有时，直挂云帆济沧海/非学无以广才，非志无以成学等等)。
五、学生联系实际进行小结：
除了以上故事所给启示，你认为背着壳前行的过程中还应该具备些什么?你又是怎么做的?
六、教师结语：
人生是一个背着壳前行的过程。不管壳有多重，希望同学们能够像蜗牛那样，化压力为动力，凭借自己的执著和自强，爬上自己心中的金字塔。
七、结束语：
蜗牛与黄鹂鸟篇10
关键词：互动式教学法；小学音乐教学；策略
教育教学强调突出学生的主体地位，而“互动”是将课堂交给学生、发挥学生主观能动性的重要途径。小学音乐教学没有受到学生和教师的重视，教学依然采用单向灌输知识的方式，无法与教育改革同步，学生学习效果大大下降。对此，教师应积极引入互动式教学法，尊重学生的主体地位，推进小学音乐课程从传统教学模式向新教学模式转变。
一、互动式教学法概述
互动式教学法是通过构建平等的生生关系和良好的自主、合作学习环境，使学生的主观能动性得到发挥，并在学习中有所收获的一种教学方法。互动式教学法在应用中主要遵循三方面的原则：第一，教师能动性原则。在教学中，应充分发挥教师的指导作用。第二，学生主动性原则，注重调动学生的学习主动性。第三，合作性原则，要求学生能够与教师和其他学生合作互动完成学习任务，获得良好的学习体验和学习效果。这种教学方法能够密切师生之间的关系，突出学生的主体性，激发学生的学习兴趣和学习效率。小学音乐教学中应用互动式教学法，不仅能够丰富学生的音乐体验，同时也能培养学生的自主学习意识，对学生的身心健康发展有十分重要的作用。
二、互动式教学法在小学音乐教学中的运用策略
1.创建互动情境
小学音乐教师要为学生营造一个公平、平等的氛围，创建愉悦、轻松的互动情境，使小学生尽快融入互动活动中，获得良好的学习体验。
例如，在“让我们荡起双桨”的学习中，教师可以运用多媒体给学生播放歌曲和碧波荡漾、小船轻摆、船上儿童快乐歌唱的画面，让学生将歌曲和画面进行联想，产生一种身临其境的感觉。这时，教师再向学生提问“小船儿是通过什么前行的呢”“有哪位学生划过船或是见过船桨”等问题，学生踊跃回答，e极与教师互动，从而激发学生的互动意识，获得良好的课程导入效果。
2.安排互动任务
互动教学法在小学音乐教学中的运用，不仅体现在师生互动方面，也体现在生生互动方面。在教学过程中，教师应遵循合作性原则，为学生提供生生互动的机会，适当安排合作学习任务，促进学生之间的交流学习。
例如，在学习“两只懒乌鸦”时，教师可以将学生分为三人一组的形式，要求组内每位成员分别选择歌曲中的不同乐段进行学习。其中，歌曲分为三个乐段，第一个乐段表现乌鸦惬意快活的生活，第二个乐段表现乌鸦懒惰、事事拖延的生活，第三个乐段则表现乌鸦最终因懒惰自食恶果。学生在分别学习后，向组内另外两名学生汇报学习成果和自身见解，并将整首歌曲连接，共同学习体会时间的重要性。通过合作学习和思维碰撞，学生的音乐体验丰富了，学生在学习音乐的同时，增强了对音乐内涵的感知，在互动交流中提升了音乐素养和合作意识。
3.丰富互动活动
小学音乐教师应遵循学生的主动性原则，教师在日常教学中为学生设置丰富的互动活动，充分调动学生的互动兴趣，让学生积极主动地参与到互动活动中，实现教学效果的提升。
例如，在学习“蜗牛与黄鹂鸟”时，教师可以组织学生开展角色扮演互动活动。小学生十分喜欢扮演不同的角色，能够积极主动地参与到互动活动中。教师要求学生以小组为单位，编排“蜗牛与黄鹂鸟”音乐剧，学生在剧中扮演不同的角色，角色可以适当添加，除了主角蜗牛和黄鹂鸟外，还可以让组内其他学生扮演葡萄、葡萄藤、小蝴蝶等，使所有组员都参与到互动活动中，且每位学生至少演唱两句，歌词或曲调可以适当添加或重复，从而激发学生的音乐想象力、创作力，培养学生的乐感。通过这种互动活动，学生能够体验到音乐学习的快乐，产生学习兴趣和互动意识，获得更好的学习效果，并有效提升自身的综合素养。
三、结论
当前社会对高素质复合型人才需求急迫，学校应意识到培养学生素质的重要性，加强小学生的音乐教育，鼓励音乐教师在教学中引入互动教学法，并灵活运用该方法。通过创建互动情境、合理安排互动任务、丰富互动活动等方式，增加师生、生生之间的互动，激发学生的学习兴趣和互动意识，增强学生合作能力，从而进一步培养学生的综合素养。
参考文献：
[1]洪卫.略论互动教学法在小学音乐教学中的应用[J].音乐时空，2015，7（7）：185-186.
[2]符春红.浅谈小学音乐知识与技能的教学[J].学周刊，2013，7（34）：161-162.