学文网摘 要：小学数学课堂中有效的课堂观察是教师获得实践知识的重要来源。通过课堂观察教师可以搜集和积累微观教学资料，不断改善自己的教学方法与技能，有助于提升教师的教学反思能力。课堂观察也是教师进行更深入细致教学研究和促进自身专业化发展的重要途径，同时也为教育决策与教育评价提供有力的事实依据。
关键词：课堂观察 有效性 专业发展
课堂观察，指研究者或者观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察量表、录音录像设备等），直接从课堂情境中收集资料，实时反馈到自身的教学中，调整教育及教学的着力点，并据此进行教育教学研究的一种研究方法。通过课堂观察，教师可以搜集和积累微观教学资料，不断改善自己的教学方法与技能，有助于提升教师的教学反思能力。课堂观察也是教师进行更深入细致教学研究和促进自身专业化发展的重要途径，同时也为教育决策与教育评价提供有力的事实依据。
那么，小学数学课如何进行有效的课堂观察呢？本文将从以下几方面进行阐述。
一、课堂观察的内容
通常意义上的观察者为听课教师，被观察者为授课教师。那么，作为观察者在进行观察时都应观察哪些内容呢？一般可以从教师和学生两方面进行观察。若观察教师应包括教材运用、讲解能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价，也包括教师的课堂观察能力。若观察学生则应包括：学生的学习（学生的认知能力、学习态度、情绪表现、人际交往、对教师授课的反映）和非学习（有关学生穿着、仪容、携带的物品、课桌上下摆放的东西等）。
二、如何进行有效的课堂观察
1.观察自己的课堂，提高观察力
（1）开始观察。课堂观察作为一种理念，似乎为大部分的教师接受，但我们也可以清楚地看到，这种接受更多的是对理论性知识的接受，不能完全有效地指导纷繁复杂的教学活动。因此，我们要切实提高观察力，重要的是从现在开始，从我开始。
（2）重点观察。在进行课堂观察活动时，我们不仅要面向全体，对课堂的全面情况加以观察调控，还要根据课堂的具体情境，对课堂活动的某一点或某些学生的个人行为进行重点观察，以达到对课堂活动的全面把握。比如，我们可以选择如何有效管理课堂，也可以选择如何提高提问的有效性等等。
（3）反思观察。反思观察是在重点观察的基础上，通过反思，将新的理念、新的智慧运用于课堂教育教学。比如，对课堂上教师提问的观察，我们就可以通过对教师提问的方式、提问的对象、问题的设计及对学生回答的处理方式等方面进行反思，探讨提问的有效性、生成性，并将反思的结果运用至新的课堂情景的观察。
2.观察别人的课堂，提高观察力
（1）合作观察。合作观察，强调合作成员之间合理的分工，教研组长、骨干教师充分发挥专业引领的作用。通过合作，建立起对话与合作的机制，增强对课堂研究的力量，能够大大提高合作组中教师的课堂观察能力。
（2）系统观察。教师对自己课堂的观察，从某种角度上来说，更加注重的是对细节的观察，而教师观察别人课堂则是在细节观察的基础上，使观察走向系统，有助于教师专业系统性的成长。通过对其他教师课堂的系统观察，必将大大提高教师课堂观察的客观性、科学性和整体性。
（3）研究观察。对其他教师课堂的观察往往带有明确的观察目的，严谨的观察框架，完整的观察过程。通过课前准备、课中观察、课后反馈，使参与其中的每一个教师都受益匪浅。研究观察强调在课堂具体问题的研究中成长，它有助于教师从简单的观察课堂现象向分析课堂、研究课堂的方向发展。课堂观察后的讨论是研究观察的最重要的载体，一方面，教师对观察的材料进行了整理和归纳，另一方面，教师还可能就课堂观察中的问题求证于学生，从而把课堂观察逐步引领到教育研究的发展道路上，从教育科研的层面提升了教师的观察能力。
3.通过同事对自己课堂的观察，提高观察力
（1）开放观察。在同事观察自己的课堂的过程中，我们要秉持开放的心态，积极倾听他人的意见，直面自己的不足。同时，我们要主动地综合同事的观察诊断和自我判断，做出及时有效的改进行为。这样有利于以开放推动教学向纵深发展，可以说开放式观察大大提高了教师自身观察课堂的能力。
（2）追踪观察。由同事对自己教学的某一方面进行一定时段的跟踪观察，发掘自身存在但没有意识到的优缺点，并对课堂观察的过程不断进行重现、探究，有助于我们教师深层次的反思。追踪观察要充分考虑个体、时间与空间、情景等不断变化的因素，以发展的、综合的思维方式和观点去研究教学活动，有助于我们教师对课堂观察的不断深入，也有利于我们教师在今后的课堂观察中提升质量。
总之，课堂观察是一种非常重要的教育研究方法，课堂观察的能力和技巧是教师所必备的一种专业素养。通过课堂观察，可以帮助教师提高课堂教学行为的自觉意识，并在课堂观察与教学反思中不断提升驾驭课堂的能力，提高教学效率。课堂观察是教师专业成长的必由之路。因此，我们要充分利用课堂观察这一有效的教育研究方法进行教师培训，推动教师专业成长，促进学生全面发展。
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