学文网中学生如何学好英语篇1
初中学生（农村中学）所接触的一门新学课――英语，学生能否顺利入门，进而培养学生主动学习的习惯。如何学好英语是我们的热门话题。其实，学好英语一点都不难，关键是掌握好学习方法与对之感兴趣，最难的是坚持，同时要注重积累；积累的越多，经验越多，自然效果就越好，就能运用自如。
先谈英语教学中的坚持，坚持源于勤奋和刻苦，有人说：学习外语就是学习一个“熟练工种”。不需要高深的技巧，操练时间越长就越熟练，剩下的就是坚持了，学过外语的人很多，但绝大部分人却半途而废，原因很简单，就在于一个环节“背”，简单的单词背起来较方便、容易，字母多，长的单词不好背，也就懒得背了，还有哪些因为人称变化、时态变化而需要变化的词就更难了，索性不学了，因此而荒废。
再说学习方法，学习方法是因人而异，因时而异，其实方法本身并无好坏之分，关键是看它能否与个人的最佳学习效果有机地结合起来，提高学习效率。如果一套学习方法能激发你的兴趣，提高学习效率的话，以后就应该坚持下去。绝大多数人可能都见过类似情况：有人整天埋头苦干，却不见成效，有人则“有张有弛”玩得开心，却名列前茅。如果你是后者，相信你已找到良好的适合你的方法了，只要持之以恒即可，取得良好的学习效果会一直伴随你的。
中学生如何学好英语篇2
关键词：英语；“学困生”；自主学习
在日常的高中英语教学中，我们常会遇到一些“学困生”。尤其是最近几年，随着学校的扩招，“学困生”的数量好像越来越多。随着高中英语新教材难度的加深，知识量的增加，这部分学生学习英语也越来越吃力。如不能及时解决这部分学生的学习转化问题，后果可想而知。因此，如何让“学困生”学好高中英语新教材，成为一个重要的研究课题。综合近几年的教学经验，谈谈我的心得体会。
一、用心建立良好的师生关系，创造和谐的教学环境
“学困生”作为一个特殊的群体，由于学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，从而导致这些学生产生自卑感，而不愿与学科老师亲近。其实，在他们的内心深处，他们也渴望得到老师的帮助，同学的理解和关心。作为一位英语老师，要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，理解他们的心态，甚至要有所偏爱。让他们能够充分体验到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而信其道”。
二、培养“学困生”对英语的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习高中英语的巨大动力。为了提高“学困生”学习英语的兴趣，我充分利用电脑动漫制作、多媒体等教学手段，积极创设各种有趣的教学氛围。在Book3 Unit3 the million pound bank note的教学中，除了播放相关的电影外，我还让学生分组研究这一戏剧的台词，加上他们喜闻乐见的动作表情，充分展示了他们的演出才艺，激发了他们学习英语的兴趣。我在所教的班级里还成立了英语兴趣小组。小组成员中有英语成绩佼佼者，也有部分“学困生”。年轻的学生在一起，有着共同的兴趣和爱好，他们通过唱英文歌曲，做英语游戏，表演幽默戏剧，练习口头对话等形式，既促进了交流，又对“学困生”起到了帮助的作用。“学困生”懂得多了，在优等生的带动下，学习英语有了动力，学好英语的欲望也就大大增强了。
三、对“学困生”进行有针对性的教诲
学生学不好英语，一是心态问题，二是习惯问题。“学困生”学习心态端正了，还要考虑到他们的习惯问题。“学困生”普遍存在着许多不良的习惯，如拖交作业、上课多动、注意力难以集中；对小测试、月考、期中、期末考试抱无所谓态度；抄袭作业等。我认为，只要老师重视并多花时间、精力和心思，“学困生”身上的这些不良习惯是可以纠正的。
四、重视语音教学，科学记忆单词
“学困生”之所以学不好英语，最大的拦路虎之一是单词不会读或读不准。为了解决这一问题，我专门针对部分高中生编写了英语音标，分时段、分单元、分类进行英语音标的教学和巩固工作。“学困生”学会了音标，朗读、识记单词就有了依据。同时，我又利用我所创作的单词循环记忆法，利用周一至周五的早自习时间，让优等生每人值日一早晨，十位优等生两周轮流一次，既对他们自己，又对“学困生”进行了单词听写。
五、重视“学困生”的听力、阅读，尤其是写作能力的提高
“学困生”掌握了正确的单词读音，记忆牢固了，自然对他们的英语听力、阅读、写作起到了很好的铺垫作用。
六、加强“学困生”的课外辅导，培养其自主学习的能力
英语知识的学习在于课前的预习，课堂的引导以及课后对知识的巩固。要打好“学困生”的英语基础，提高其英语水平，尤需如此。
七、合理利用“学困生”的“小团体”意识
年轻的学生由于年龄相仿，因此有着许多共同的兴趣和爱好。但是，最近几年随着手机、MP4、MP5在学生群体中的普及，这些现代技术产品也对学生产生了许多不利的影响。尤其是“学困生”带手机的更多。学生上课时偷偷接收、发送短信，使他们学习英语不能够专心致志。MP4、MP5本来是“学困生”练习英语听力的好工具，却被他们用来***一些不健康的文字、***片内容，同学之间又互相欣赏、互相传播，长期以来极大地影响了“学困生”的心理健康。因此，为了让“学困生”学好高中英语，有必要与家长沟通配合。在学校，老师常监督，多引导；课余时间，让家长多督促，对其动之以情、晓之以理。让这些“学困生”远离不健康的学生小团体，通过老师、家长、优等生的帮助，让他们重新和别的同学形成健康向上的学习英语的小团体，从而促进他们更好地学好高中英语。
总之，让“学困生”学好高中英语不是一朝一夕的事，这需要老师巨大的付出，对“学困生”要有极大的耐心，允许“学困生”在学习英语时有反复，允许他们犯错误，但要有意识地引导他们少犯错误。我相信只要我们当老师的做个有心人，时刻关注着他们的英语学习，“学困生”的英语照样可以腾飞起来。
参考文献：
1.唐娟.如何帮助“学困生”学好英语.
中学生如何学好英语篇3
关键词：英语 学困生 自主学习
在日常的高中英语教学中，我们常会遇到一些“学困生”。尤其是最近几年，随着学校的扩招，“学困生”的数量好像越来越多。随着高中英语新教材难度的加深，知识量的增加，这部分学生学习英语越来越吃力。如果不能及时解决这部分学生的学习转化问题，后果可想而知。因此，如何让学困生学好高中英语新教材，成为一个重要的研究课题。
综合近几年的教学经验，谈谈我的心得体会。
一、用心建立良好的师生关系，创造和谐的教学环境
学困生作为一个特殊的群体，由于学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，从而导致这些学生产生自卑感，而不愿与学科老师亲近。其实，在他们的内心深处，他们也渴望得到老师的帮助、同学的理解和关心。作为一位英语老师，要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，理解他们的心态，甚至要有所偏爱，让他们能够充分体验到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而信其道”。
二、培养学生对英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学习高中英语的巨大动力。为了提高学困生学习英语的兴趣，我充分利用电脑动漫制作、多媒体等教学手段，积极创设各种有趣的教学氛围。在Book3 Unit3 《The Million Pound Bank Note》的教学中，除了播放相关的电影外，我还让学生分组研究这一戏剧的台词，加上他们喜闻乐见的动作表情，充分展示了他们的演出才艺，激发了他们学习英语的兴趣。我在所教的班级里还成立了英语兴趣小组，既促进了交流，又对学困生起到了帮助的作用。学困生懂的多了，在优等生的带动下，学习英语有了动力，学好英语的欲望也大大增强了。
三、对学困生进行有针对性的教诲
学困生普遍存在着许多不良的习惯，如欠交作业、上课多动、注意力难以集中，对小测试、月考、期中、期末考试抱无所谓态度，抄袭作业等。我认为，只要老师重视并多花时间、精力和心思，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。2014届王***同学就是其中的一例。为了提高他的英语水平，改变他的学习习惯，在课堂上我不时地让他回答一些简单但又必须认真思考的问题，回答对了，就给他适时的表扬;我还把给他布置的作业的难度适当降低，让他自己总结每次作业的错误率，只要他的错误率有所降低，就给他鼓励性的评语;我还有针对性地增加他的作业次数，别人每周两次，他每周三次或更多。这位同学在我的关爱与督促下，逐步培养了自觉完成作业的习惯，英语水平也在不断提高。
四、重视学困生听力、阅读尤其是写作能力的提高
1.把好听力内容的预测关。听前预测在听力训练和测试中起着重要的作用，就是利用听之前的短暂时间快速浏览听力材料中所提供的习题要求及内容，并对所要解答的问题和大意做一定的预测，以便带着问题去听，有的放矢地捕捉期待的信息内容。
2.加强学困生对问题的理解。一般来说，许多同学在听力训练中只是对所设计的问题泛泛地看上一遍，然后等着老师放录音。这样做只能使学生对问题的了解不够深入，没有全局观念，从而导致他们的听力效果大打折扣。因此，在播放听力前，老师可以针对一些问题的理解进行解读，帮助他们有针对性地听，从而提高听力训练的效率。
五、加强学困生的课外辅导，培养其自主学习的能力
1.课前给学困生预习提纲，让他们做好本堂课的知识预习工作。教师可以要求学生利用词典或通过上下文猜测不懂的要点，记例句，用新词造句，模仿漂亮的语句，然后找出本堂课知识中的重、难点。在预习课本的过程中，学困生掌握了学习知识的主动权，从而减少了听课的盲目性，增强了听课的效果。
2.记笔记也是学困生知识积累的重要途径。让学困生记好听课笔记，有利于他们听课的思想进程与老师的授课思想进程保持一致，使他们能够抛开与听课无关的杂念，认真地听，认真地记，更有利于他们以后的复习。
3.告诫学生及时复习、反复练习。艾宾浩斯遗忘规律表明，学过的知识短时间内遗忘很快，而随后遗忘的速度会减慢。因此，及时复习是必要的，应要求学困生把学过的知识当天复习一次甚至几次。让他们对照笔记，反复阅读教材，记忆所学的重点内容，然后利用一定的时间进行反复练习，直到熟练掌握为止。一单元后，教师可帮助他们归纳重点、难点以及有用的词组和句型，并及时检查、及时反馈。
总之，让学困生学好高中英语不是一朝一夕的事，需要老师巨大的付出，对学困生要有极大的耐心，允许学困生在学习英语时有反复，允许他们犯错误，但要有意识地引导他们少犯错误。我相信，只要我们当老师的做个有心人，时刻关注他们的英语学习，学困生的英语照样可以腾飞起来。
参考文献
中学生如何学好英语篇4
一、培养兴趣、有的放矢
首先要激发和培养学生的学习兴趣，树立学习的自信心，形成有效的学习模式，养成良好的学习习惯。这都需要教师的正确引导和培养。因此，开学之初我们就明确提出了三年的学习目标。其中词汇一项，除了大纲规定的任务外，要求学生掌握的词汇量力争达到3000个左右。如何让学生达到这个水平，想在有限的课堂教学时间内，通过教师的“满堂灌”来实现这一要求显然是不现实的，而必须要学生课外阅读来实现。在指导学生进行课外阅读时，要考虑到学生现在的英语阅读水平，又要激发其阅读的兴趣。同时要求学生在阅读时尽量不要放过生词，尤其是影响理解和翻译的生词和短语。要求学生读后查出生词或短语，并在规定的时间内记住，从实践效果来看，学生主动学习英语的热情普遍提高。
二、循序渐进、逐步放手
学生的自学习惯不可能一蹴而就，需要教师日复一日地耐心而细致的引导和培养。现今的中学生英语教学多以课本知识为主，通常通过听、练等手段就能达到学习目的。因而教师对学生的自学能力要求不高。现代教育则要求我们学生不但要掌握课本知识，还必须广泛涉及各种语言材料，包括所学语言国家的背景知识等，而这些都需依靠要学生主动去学习和掌握。因此，现代中学生必须具备一定的英语自学能力。我认为，学生主动学习机制的建立大体要经历三个阶段：
（一）教师督促学生预习
步入中学时，学生对英语如何自学，学什么内容和学到何种程度都不清楚。在这种状态下，教师有必要通过布置预习作业来督促自学，其预习作业的内容安排要细，教师对语音、词汇、语法、句型乃至课文理解和期望达到的目标都要提出具体的要求，要做到有布置有检查。这样，就能发现学生自学中存在的问题，这也为备课提供了依据。长此以往，学生就会养成为达到某种预定目标而自主学习的更好习惯。
（二）预定目标下的学生自学
学生在教师督促下进行预习还不是真正意义上的自学，至少还没形成真正的自学能力。因此，教师有必要在此基础上根据学生具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。比如，预习作业不再面面俱到，把一些学生经过阅读就能找到答案的问题删去不用，而刻意安排一些需要认真思考或讨论的题目，以激发学生的学习兴趣和求知欲。此类问题往往没有唯一答案，这对培养学生的发散性思维大有益处。如果认真准备，学生不但可以运用大量新的语言材料，而且还可以用到许多学过的知识，可以达到温故知新的目的。在教学实践中我发现学生对此类问题表现出极大兴趣和参与热情。
（三）彻底开放的学生自主学习
经过以上的两个阶段，学生基本养成了自学的习惯，并具有一定的自学能力。此时，教师可以完全放手让学生自主学习。例如，教师可让学生先通过查阅有的参考资料自学，然后让其带着问题与同学或教师探讨。因此，在此阶段不再为学生安排具体的预习目标，而改为学习新课前对学生进行目标达成检测。这样既可督促学生自学，而且还可以检测学生自学的效果。此时教师的任务，一是检查其学习效果，二是对学生的学习不断提高要求，并及时帮助他们解决学习中遇到的难题，同时施与不断的鼓励，让其始终有一种成就感。
三、立足课内，丰富课余
英语知识面广，教学内容丰富，而学生接收面小，学习科目比较多，精力有限，教师在备课和上课过程中，除了注意在课堂上引导学生自学外，还要利用课堂教学指导学生自学，指导学生养成良好的课外学习的习惯：多说、多读、多写。
首先，课堂教学模式需要有所改变，要创造自主发展的课堂气氛。心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为了学生有积极的情感体验，应该营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂气氛。教师是学生学习情绪的主导者，应该营造良好的课堂氛围。首先，要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点，当学生出现发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿。而要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生自主学习能力的发展创设良好的氛围和条件。
初中阶段的学习内容多，时间有限。因此，教师除立足课堂教学外，还要设法丰富学生课外的学习内容。培养学生自学能力的目的之一，就是要增加学生课外知识的能量从而尽快提高其阅读能力和水平。
中学生如何学好英语篇5
关键词：学困生；转化；爱心；责任心；信心
中***分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-184-01
一、导入
“学困生”又名“后进生”，是目前学校教育教学
作中亟待解决的问题。要解决“学困生”的问题
只有诊测清楚他们落后的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。
二、确定何为“学困生”
一提起学困生，每位教师都会感到头痛，学困生是指智力、身体正常，但学习困难，厌学以至于在规定期限内未能达到课程标准的基本要求的学生。所以学困生应强调只是学习有困难，而并非智力差。
仔细分析，出现学困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主观原因，也有学校、教师、家庭和社会等各方面的客观原因。我通过多年教授初中英语学困生的教学经验积累，发现英语学困生的形成主要有以下两种类型：
1、性格内向型
这部分学生通常胆子较小，又安分守己，上课不喜欢举手发言，经过仔细观察，他们既不顽皮，也不刁钻，老师不提问他们，他们便在那儿自己看看书或写写作业。英语知识吸收得越来越少，他们对英语也越来越没有兴趣，慢慢地便成了英语的学困生了。
2、贪玩懒惰型，学习习惯不良型
这类学生生性好动，十分爱玩，智力正常，而且有的还特别聪明，但缺乏学习的动力。上课不能专心听讲，对老师的提问无动于衷，似乎与自己不沾边，常常视而不见，听而不闻。对于老师布置的作业也常常不完成。不参与学习思维过程，学习十分被动，这类学生令教师和家长都很头疼。因为长期没有好好学习，英语的学习习惯较差，所以英语这门课自然就谈不上学得好了。
3、学困生的具体成因
（1）学习目的不明确，对英语学习缺乏兴趣，学习意志薄弱。
（2）知识迁移过程中造成的知识断链和破网，导致基础知识薄弱。
（3）学习方法和策略运用不当。
（4）考试障碍，导致学生对英语学习的厌恶。
（5）教师教学方法不得当。
4、学困生的行为具体体现
（1）杂乱无章。书桌上乱七八糟，书包里学习用具与其他东西混在一起，于是写作业找不到本子、铅笔，上英语课抓出一本数学书，该交作业了才想起它还在家里。
（2）心不在焉。注意力很难集中，几乎每节课思想都“开小差”。于是一节课老师讲的内容听不到三分之一，听课效率低，又直接影响了作业和复习。
（3）虎头蛇尾。做事有头无尾，拉开架式要读书，摊开一桌子书本等学习用具，看了几眼又想起了别的事，放下这一摊子就走，不少时间、精力都浪费了就没有任何结果。
（4）得过且过。做事喜欢拖拉。这里的问题没读懂，算了罢，以后再说，于是，“明日复明日，明日何其多？”
（5）抄袭作弊。学习不实事求是。英语考试监考不严格，可以看看别人的，作业可以抄袭别人的，久而久之，抄袭成了习惯。
（6）知难而退。学习缺乏克服困难的勇气和毅力。精心准备了英语的值日报告，因为紧张、害羞而放弃了发言的机会，再坚持一下就能成功的追求却被半路放弃了。针对上述学困生形成的各种因素，该如何做好对学困生的转化工作呢？
三、树立信心，拥有爱心，坚守责任，积极转化学困生
1、树立“学困生”也能成才的教育观念
德国大诗人海涅在学校里是尽人皆知的学困生，老师常常骂他“一窍不通”；大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数第一；伟大的发明家爱迪生在小学时被老师认为是智障儿。在现实生活中，这样的事例也不少。据《中国少年报》刊载：一个六门功课“挂红灯”的学困生，居然心灵手巧，能熟练地拆装多种规格的电视机。老师要相信学生的潜力，积极引导他们走出误区。
转困对策：从心理上要求我们老师要具备爱心、恒心、和责任心。苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”当学生在学习过程中遇到困难和挫折时，教师要及时深入到学生当中进行交流，了解他们的思想动态。对学生的进步及时给予表扬和鼓励，使学生体会到教师的真诚和亲切。当学困生出现问题时，教师不要挖苦讽刺和轻易下结论，而要尊重他们的人格，让他们感到教师对他们的信任。只有这样，学困生才有可能沿着教师期望的方向发展。
2、培养学困生的自信心，让他们感受到成功的喜悦
中学生如何学好英语篇6
一、背熟课文，夯实基础
众所周知，中小学生的知识主要来源于课本，课本是学生学习的根本。学生经常性地熟背课文，对练习写作有很多好处。首先，熟背课文有利于对课文的理解，学生经过反复阅读课文后，不仅对文章的词、句有更好的理解，对整篇文章的内容也有深入和整体的理解。课文背得越熟，便理解得越深刻，知识就巩固得越好，学生就会从中得到成功的体验和激发尝试写作的欲望;其次，熟背课文能增强语感。正确的英语语感不仅能帮助学生准确地阅读文章，理解文意，也能帮助学生更好地写作。同时，熟背课文有利于学生模仿写作。中学生善于模仿，通过背诵课文，一些词、句子就会在学生心中生根发芽，就会有意无意地模仿这样的词句进行写作。
二、认真审题，把握体裁
审题是做好英语“书面表达”的首要环节。通过仔细阅读题目，准确理解和把握命题人的意***，是做好写作的重点，也是把握考点，突破得分点的关键。其次，审题时注意题中的提示语是帮助我们理解题意、确定人称、时态等语法规则的关键，如按照提示语的规定和暗示进行延伸扩展，根据需要增添细节，构思内容等。同时，还要弄清考题的要求是写人、叙事、介绍、旅游、书信或者失物招领。如果是书信，则要注意书信的格式等。最后，切忌逐字逐句翻译，偏题、离题，也要避免条理不清，重点不突出等失误。
三、统筹构思，草拟提纲
英语“书面表达”评分时，首先要看内容要点的体现情况。为了防止写作过程中要点遗漏，同学们在认真审题的前提下，先把给出的要点逐条列出，将主要句型、关键词语记下来，再围绕短文中心考虑如何开头、展开和结尾，比如写“My School”，就不要把“My Family”的内容写进去，写Christmas Day，就要避开April Fool's Day。在构思的同时，最好先把想到的与主题有关的素材写在纸上，再根据需要加以选择，将那些与主题无关或关系不紧密的内容删去，对保留下来有用的素材加以整理与归纳，使其充分体现要点，并且有条理、有逻辑，形成简要提纲。如果用新词汇、新结构难以表达，可以换成意思相近的其他词语或句式进行表述，确保要点内容无遗漏。
四、前后连贯，打好草稿
在确认要点全面表述的基础上，可以根据自己掌握的词汇、句型、语法规则，根据叙述表达的实际需要对内容实施进一步扩充、完善，根据表达习惯及事情经过、事件发展的逻辑顺序将所有内容通过恰当的连词连接成文。在草稿拟写过程中要注意用词、语法等规范、准确，如主谓一致，时态呼应，表达贴切，句型结构正确等。为了减少失误，应尽可能的多用简单句。同时，开头和结尾简明扼要，不出差错，具体又充实地表达好主题、表述全要点。
五、检查修改，定稿誊写
写作“书面表达”时，同学们很可能会犯一些直观性错误，如单词拼写、大小写等，这些错误会给阅卷老师留下不好的印象。同时，应注意“书面表达”的写作要求，如字数限定一般为60―80词等。短文词数不要低于或者超过规定词数太多，做到大致相当。词数太少，会词不达意，言之无物;词数太多，显得文章不够简练，或是把不必要写的东西写了进去，会出现喧宾夺主、淡化要点的情况。最后，仔细抄写后，还要认真重读两遍，依照评分标准和评分原则逐词逐句进行认真修改。
中学生如何学好英语篇7
1 学困生出现的原因
1.1 缺乏信心，不能面对挫折。高中新知识涉及面广、涵量大，学生所面临的最大障碍是：词汇难记且遗忘率高，阅读文章难理解。长此以往，部分学生终于积重难返，成绩自然节节败退。由于分数值的反差，心理上形成障碍，对学习英语的兴趣有所动摇；有的学生听、说、读、写能力发展不均衡，而随着高中内容增多，要求不断提高，能力每况愈下；由于成绩不理想，又会对自己的能力产生怀疑。
1.2 缺乏动机，学习目的不明确。部分学生学习英语仅仅只是出于好奇或一时热情，没有学英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习受不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。在学习活动中，学生克服和战胜困难的意志力产生于完整和正确的学习动机。后进生由于学习动机扭曲，其意志力往往锐减，变得心灰意懒。
1.3 缺乏科学的学习方法，学习效率低。后进生普遍采用的记忆方法是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。
1.4 情感抑制，产生逆反心理。随着学习英语兴趣的消失和学习成绩日益下降，后进生对学校、师长及同学的情感也逐渐淡漠，继而发展到对抗情绪。我们不难发现这样的情况：教师上课提问，后进生往往站而不答或不站也不答，并且认为教师提问是有意出他们的“洋相”，甚至认为是有意让他们“过不去”，从而加速了他们“逆反心理”的形成。
2 教学中应该采取的措施
2.1 进行成功与失败的针对性教育。让学生懂得学习上没有一蹴而就的成功，如果想要获得成功，就一定要清醒地意识到学英语的艰辛，而且必须要付出不懈的努力，绝对不能畏难不前，中途荒废。同时，又要有勇气去克服学英语过程中的一个又一个困难，要做到“胜不骄，败不馁”，只要有信心和毅力，就一定能够学好英语。
在教学活动中，一方面要耐心细致地对他们进行学习目的教育，另一方面又要不失时机地对他们进行学习方法的诱导，并实施有针对性的补救实践训练。这样，后进生就会倍感亲切和关怀备至，从而使其自觉地去排除自己的心理障碍、愈合其心灵“伤口”。同时，在课堂教学中，还要有意识地为后进生创造一种轻松、愉快、平等、和睦的学习氛围，让他们不致因为所谓的“差”而再度遭受冷嘲热讽的打击。如此内外因相结合与互为作用的结果，必然会使他们再度意识到学习英语是客观实际的一种需要而重新激起他们的兴趣，并由此转化为推动他们学好英语的驱动力。
2.2 激发兴趣，促使后进生热爱英语。
2.2.1 创设情境，采取直观教学法，诱发新鲜感。教师应充分利用实物、挂***、幻灯、简笔画、收录机等辅以教学。随着语言场景和直观教具的更替，就能有效地促使后进生不断地自我克服“乏味生厌”的心理障碍，进而达到激发其学习兴趣之目的。
2．2．2 针对差异因材施教，实行分层次教学。由于学生的存在着各种差异。我们应针对差异，循序渐进，因人施教。教师必须要结合后进生的实际水平，降低教学难度，由浅入深、循序渐进和重点辅导。也就是说，要把后进生从学习到掌握知识分为若干层次，各层次交叉进行。
2.3 努力发掘学生的“闪光点”，重塑自尊与自信。以成功的体验克服挫折感和自卑感，是矫治后进生心理、行为的有效手段。为此，老师应坚持恰倒好处地多表扬，少批评，绝对不可冷嘲热讽。简单的肯定、象征性的安慰都达不到转化的目的，恶语相激更会适得其反。对于后进生的每一点滴进步，哪怕只是微不足道的进步，老师都一定要真诚地与他们共同分享成功的喜悦，让学生切实感受到老师出自内心的鼓励与期望，从而激发心灵之光，强化求知的内驱力。努力为学习有困难的学生创造成功的机会，让学生通过课堂多种形式的教学活动，在原有基础上得到提高，尝到成功的喜悦，有助于进一步增强学习兴趣。
中学生如何学好英语篇8
关键词：高中英语；因材施教；寓教于乐；联系生活
中***分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-102-01
古人语：“授之以渔，不如授之以渔”。教师要在教学活动中，或善“导”，巧于设疑；或善“评”，议论风生；或善“点”，发幽探微；或重“精”，博中求约；或重“情”，以情动人；或重“趣“，引人入胜等，以不同的教学特色，启迪学生的智慧，使他们能在21世纪的信息社会里，善于学习，善于创造，敢于迎接未来的挑战。最终实现从“学会”到“会学”的目的，从而达到“教是为了不教”的境界。
一、因材施教
所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用，教学中针对学生的共同特点和个别差异进行因材施教，这样有利于扬长避短，培养人才。
我现在的两个教学班级，一个是文科班，一个是理科班。在进行必修三的第五单元的教学中，要求文科学生对加拿大进行全方位的信息收集，如地理位置、气候环境、人口风俗、交通旅游等，并要求学生作为一名导游，制定出不同的旅游路线，。而对于理科学生只要求他们在文科学生制定的不同的旅游路线中作出选择并解释原因。
二、寓教于乐
要让学生乐于学习，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习潜能和创造力是关键。
1、培养学生的问题意识
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学起于思，思源于疑。发现问题和提出问题能力的培养对于提高人才的整体质量非常重要。而新课标所提倡的探究性教学正是培养学生的问题意识的绝佳途径。
2、提供具有挑战性的学习任务
当学生们面临着具有挑战性的学习任务时，注意力和积极性都会提高，思维也会得到锻炼。
以选修九中的第五单元广告主题为例：
Chocolate You. 爱巧克力哟！ （LG 手机广告）
Ask for More. （摩尔香烟广告）
From Sharp Minds， Come Sharp Products. 夏普产品来自智慧的结晶
Where there is a way， there is a Toyota. 有路就有丰田车
要求学生阅读课本Page 42第五单元广告的有关内容并结合上述广告语言，完成下列问题：
（1）什么是广告？
（2）我们在什么地方能见到广告？
（3）你最喜欢哪则广告？为什么？
（4）在日常生活中我们是否受到广告的影响？
（5）广告语言有何特征？
（6）广告是如何起作用？
（7）怎样才能做出有效广告？
然后，让学生为自己选定的某一产品做广告。
3、引导学生采用科学恰当的探究方法
探究方式有自学探究和合作探究两大类。学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决。不理解或解决不的疑难问题，可集中在合作探究这一阶段解决。合作探究的形式有三种。一是生生合作探究。即让同桌学生发挥各自的知识优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后四人小组再交流一下相互探讨的结果。二是小组合作探究。合作小组积思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见，使获得的概念更清楚，结论更准确。三是大班集体探究。即抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。每种方法各有利弊，视不同场合，引导学生采用恰当的探究方式。
三、将课堂教学与现实生活相联系
努力营造一个宽松的学习环境，针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性灵活多样的教学活动，激发学生的学习自觉性和主动性。这样，可以帮助学生获得更大的思考空间，给学生提供更为广泛的思考内容，培养学生的主体性，把教学问题与生活情境相结合，引导学生把知识运用到学生的生活中，这样才能实现学习的真正意义。
四、和谐的师生关系
和谐民主友好的师生关系有助于师生共创一种民主、和谐、合作的英语教学环境，实行有实效的课堂教学活动，使得学生能发挥其个性和特长，从而达到教与学的和谐统一。
首先，学会倾听，教师才能够从学生发出的各种声音中听出焦虑、愤怒、悲哀、快乐和喜悦，同时在工作中做出反应和引导。
其次，尊重和鼓励学生。在对学生严格要求的同时，及时发现学生的优点和进步，经常对学生的表现给予表扬和认可，让他们树立信心，激发其学习动机。
然后，掌握一定的沟通技巧。如谈话场合、形体姿态、声高语调等。尽量不在办公室与学生聊天，在沟通中充分肯定学生的长处，在此基础上再对过错给予纠正，这样学生就容易接受老师的意见，而不会产生自卑和逆反的心理。
中学生如何学好英语篇9
关键词：初中英语；英语教学；学习习惯；有效方法
良好的学习习惯能够很好的实现知识点的积累，良好的学习习惯能够使学生更加高效的学习知识点。英语作为一门语言，不仅需要学生能够有效的进行知识点的学习，而且要求学生能够不断提升学习的有效性。为了使学生更好的进行英语学习，教师在初中阶段就培养学生良好的学习习惯有重要意义。本人作为一名初中英语教师，结合自身的教学经验，就能够有效培养初中学生良好英语学习习惯的方法与策略进行探析。
一、教师对培养学生良好的英语学习习惯引起重视
初中阶段是学生英语学习的关键时期，学生只有有效把握初中阶段的英语学习，才能打好英语基础，为以后进行更加深入的英语学习搭桥铺路。想要使学生有效进行英语学习，教师在教学的过程中应该对培养学生良好的英语学习兴趣引起重视。对于很多初中学生而言，由于进行英语学习的时间并不长，因此，并没有养成良好的英语学习习惯，这就需要教师对学生进行引导。而教师能否引导学生养成良好的英语学习习惯，就要看教师是否有培养学生良好学习习惯的意识。
作为新时期的初中英语教师，肩负着更加重要的教学使命，教师在教学的过程中要有较强的培养学生良好学习习惯的意识，并掌握有效的培养学生良好英语学习兴趣的方法，这样才能更加顺利地帮助学生养成良好的英语学习习惯。
二、培养学生良好的预习习惯
初中英语教师在培养学生良好的英语学习习惯的过程中，首先应该对培养学生良好的预习习惯引起重视。预习是学生进行有效学习的一个重要前提，同时对学生更好的掌握课堂教学知识点有重要意义。
（一）预习为学生自主进行英语知识点的学习提供了条件
英语不仅有较强的理论性，而且有较强的应用性，因此，教师在教学的过程中应该提升学生学习的自主性，这不仅对学生有效进行英语知识点的学习有很大帮助，而且对提升学生的应用能力也有很大帮助。预习阶段为学生进行自主学习提供了大好时机，预习阶段学生对教师还没有讲解的知识点进行自主学习，学生勇敢的面对没有接触过的知识点，不仅能够为课堂教学做好铺垫，而且对提升学生的英语综合素质有很大帮助。
（二）为课堂教学奠定基础
预习也为学生更好的把握课堂知识教学奠定了基础。英语作为一门外来语言，如果学生直接进行知识点的学习，难免学生在学习的过程中会出现各种各样的问题，一旦在课堂学习过程中出现的一些问题难以得到有效解决，会严重影响学生学习的有效性。如果学生能够提前进行预习，就重点与难点知识能够提前熟悉，那么，在课堂教学中更有助于学生对知识点的掌握。为了有效培养初中学生良好的预习习惯，教师首先要培养学生的预习意识，使学生认识到预习的重要性，并在此基础上引导学生掌握有效的预习方法与技巧，这样学生才能真正养成良好的预习习惯。
三、培养学生有效积累英语基础知识的好习惯
英语作为一门语言，学生只有有效掌握了基础知识，才能通过对基础知识的应用，更好的进行沟通与交流。初中阶段正是学生积累英语基础知识的关键时期，教师应该培养学生有效学习英语基础知识的好习惯，这样才能使学生更好的进行基础知识的积累。
在实际的教学中本人发现，由于初中阶段需要学生掌握的词汇、对话等基础知识点较多，有些学生为了学好英语这门学科，就对需要掌握的知识点进行死记硬背，虽然死记硬背的方法能够使学生掌握一定量的知识点，但是在学生掌握知识点的效率及应用知识点方面却存在诸多不足，因此，要求教师引导学生掌握有效的基础知识点学习习惯。为了引导学生掌握有效的英语知识点学习习惯，教师在教学的过程中应该鼓励学生将英语知识点的学习建立在理解的基础之上，学生对知识点理解了才能更好地记忆，也才能对知识点进行有效应用。为了使学生更好的理解知识点，一方面，教师在教学的过程中要多多下工夫，另一方面，要让学生知道课堂上必须认真听讲。
四、培养学生应用英语的好习惯
英语作为一门语言，提升学生的应用能力自然十分重要，尤其随着现代社会的不断发展，对人才的英语实际应用能力提出了更高的要求，初中阶段作为打好英语学习基础的关键时期，更是ε嘌学生良好的英语应用能力提出了要求。本人作为一名初中英语教师，深刻的体会到培养学生的英语应用能力是一个需要教师与学生都做出长时间努力的活动，教师在培养学生良好的英语应用能力的过程中，一定要讲究方法与技巧。其中应该引起教师高度重视的一个环节，就是培养学生良好的英语应用习惯。
就目前初中学生的英语学习现状来看，学生在学习英语知识点的过程中下了很大的工夫，但是在提升自身的英语实际应用能力方面却没有引起重视，这就使得学生的英语实际应用能力一直难以得到有效提升。学生只有养成了良好的应用英语的习惯，才能使学生的应用能力得到有效提升，例如：教师要培养学生在课堂教学中应用英语的好习惯；培养学生在课间与其他学生对话过程中应用英语的好习惯；培养学生在课余时间应用英语的好习惯。
五、培养学生复习英语的好习惯
古人就倡导学生在学习的过程中要“温故而知新”，因此，在新时期的教学中，教师也要对学生的复习环节引起重视。英语作为一门语言，更要求学生在学习的过程中要温故而知新，初中阶段学生进行英语学习的时间还不长，同时，初中阶段的学生都具有很强的可塑性，因此，教师在教学的过程中一定要采取有效措施引导学生有效进行课后复习。
中学生如何学好英语篇10
关键词： 英语学习 良好习惯
不少中学生觉得英语是一门费力多，收效少的学科。究其原因，主要是他们没有形成良好的学习习惯。那么，怎样才能培养学生良好的学习习惯呢？
一、制定学习计划
中学生精力充沛，思维活跃，兴趣广泛，感情丰富，求知欲强，正处于学习的最佳时期，但他们意志薄弱，易受外界影响，学习上往往只凭一时的兴趣和好恶，忽冷忽热，一曝十寒。针对中学生的这种年龄特征和心理特征，一方面学生要在每学期初制定一个学期总计划，明确学习任务，确立学习目标。另一方面根据课程进度和自己的学习情况制定切实可行的周密计划。许多学生执行计划时往往有始无终，这主要是没有遵守学习中由易到难、循序渐进的原则，所定计划目标过高，超过了自身生理负荷所容许的范围，尽管花费了一定的时间和精力，而预定的学习目标却未达到，这种挫折会影响他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志等动力要素，产生学习的心理障碍。所以制定计划时必须正确认识自我，制定的计划一定要符合自己的实际情况，在完成计划的过程中体验到“跳一跳，摘桃子”的成就感，增强学习英语的自信心。
二、做好课前预习
课堂是学生获取知识的重要阵地。想要向45分钟要质量，课前预习是很重要的一环。预习通常要做到：借助音标、录音机，读单词，了解词义，初步读懂课文，能就课文回答一些表层问题；借助词典、课本、笔记、参考书等到资料，了解一些单词和短语的用法，找出疑难问题。课前预习有重要的意义，它能调动思维的积极性，促进智力的发展；能激发求知欲和认知兴趣，能更好地领会、记忆所学知识；同时有助于动手能力和自学能力的提高。在预习新课时，要学会对比分析，增加对语言的敏感性。汉语语言和现代英语均属分析语言，了解两种语言的相同之处，就可实现知识的正迁移，简化学习过程。而两种语言的不同之处，是学习的重点、难点和可能出现错误的地方。如英语中有汉语中无的助动词、系动词，便是学习简单句的重点、难点。也可通过比较新学项目和已学项目的异同来发现问题。如学过分词作定语后，再学不定式作定语，比较它们在意义、使用范围、时间等方面的不同之处，就能抓住学习非谓语动词作定语的关键。抓住了本质，学习才能够有的放矢，事半功倍。当然分析对比还应贯穿于英语学习的整个过程。
三、积极认真上课
预习为课堂学习奠定了坚实的基础，但如何才能上好一堂英语课呢？首先要有良好的心境。良好的心境、充沛的精力，能使大脑皮层的神经细胞处于高度兴奋的状态。心情不佳，疲惫不堪，大脑皮层的神经细胞处于抑制状态，即使你最喜欢的乐曲也可能变成催眠曲。要想精神饱满，思维活跃，平时就要严格遵守作息时间，不开夜车；课前不进行剧烈的体育活动，善于排解不快之事。其次，课堂上要五官并用，积极投身语言交流。语言课是实践性很强的课，密度高、容量大、活动多。事实证明，积极活跃，乐于模仿，刚强上进的性格有利于英语学习。内向型的学生就要注意抓住活动机会，积极大胆地参与到课堂活动中去，时时注意克服性格上不利因素的影响。对课堂上所学的知识要点，每个人都必须认真做好笔记，跟同学结成对子，课后互对笔记，认真整理。
四、课后总结活用
课堂上所学知识，课后一定要及时复习，予以巩固。在复习过程中要对所学知识进行归纳、总结，使其溶入一定的知识体系。如学习了“动词不定式作宾语补足语，如果其宾语前的动词是某些感官动词或使役动词时，该动词不定式要省略to”后，我们可以把这些动词归纳在一起，以便于记忆。可总结为：一感（feel）,二听(hear, listen to),三使(make, let, have),四看(see, watch, notice, look at)。这样的归纳总结能梳理知识的条理，能加深记忆，有利于知识的内化。知识只有在应用中才能转化为能力。一些好的英语学习者都是通过使用外语来学习外语的。因此在课余时间我们要进行大量的阅读和力所能及的写作训练，这样才能真正地掌握英语。
制定计划——课前预习——积极上课——归纳总结——及时复习——课后读写，这个习惯并不是一朝一夕形成的，它需要坚强的意志，坚忍不拔的毅力和长期的训练。这个习惯一旦形成，我们将受益终身。
怎样才能把学习英语变得像母语学习一样容易？下面我就谈谈自己在英语学习和英语教学中的一些心得：
在我们现行教材《 Go for it! 》中 ，我都很强调课下每日听磁带的重要性。坚持听磁带的更主要目的是为了在听的同时，进行跟读；要求耳朵很敏锐地找出自己与原声带中发音不尽一样的地方，并不断减小差异，使自己的语音更加地道。这也就是模仿的真谛。每个孩子不应把听读当作是一期课中老师布置的任务，而应把每日的听读作为一种习惯来养成。
此外， 听课文朗读磁带的同时也是在复习课文，它帮你更好的熟悉课文内容，培养语感。为什么我们在作题时，经常会莫名地选中一个感觉上正确、但又无法清楚解释其所以然的答案，很多人称它做冥然中的第六感，其实它是大量正确语言输入信息在你脑海中形成的潜意识，即语感。
我们都知道语言是习得的。几乎所有的语法点、音标、文化趣味知识补充都是为了更准确、更流畅的进行对话交际运用。我们除了书面练习之外，还采用了录音作业，其目的就是从音准、语调、顿挫和流畅程度这四方面考察学生的发音情况。我将录音作业中出现的问题和评语，回录到这盘磁带上，让孩子作保留，在比较中看自己发音中的进步。
另外，在和家长做电话回访时，我常听家长们说到在家不敢跟孩子们说英语，害怕自己的错误发音会影响到孩子。其实家长们参与孩子学习的方法有很多，不光是可以和孩子扮演不同角色来熟练对话，还可以引导孩子对物体或事件进行简单描述或对自己的各种意愿进行表达，更重要的要加以鼓励，促进孩子说英语的自信。孩子有发音不准确的地方，老师会在课堂上帮助纠正，或孩子通过听朗读磁带来自我校正。对这个年龄段的孩子，大胆尝试才是最重要的。
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