学文网小学生高效学习法篇1
关键词：小学四年级；数学；学习效率；有效方法；策略探究
小学四年级学生数学学习效率的提高不仅能够提高学生的分析问题、解决问题的能力，更能有效激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在短暂的数学课堂上收获更多的知识和能力，收获更多的自信和成功的喜悦，不仅能够有效帮助学生今后的数学学习，更能让教师轻松地组织课堂教学，可谓事半功倍。
一、营造和谐的课堂气氛，让课堂充满生机与活力，充分调动学生的学习积极性
营造和谐的课堂气氛，让数学课堂变得丰富多彩，让小学学生感受到数学教师的和蔼与可亲才能有效拉近学生与数学学习之间的距离，让学生更加热爱数学学习，并能够在数学课堂上敢于质疑、大胆地向老师提出问题，积极配合教师的教育教学工作，积极思考问题，不断激发学生的学习兴趣和求知欲望，只有学生敢于并乐于学习数学知识、提高数学成绩，主动了解数学学习的技巧，才能真正意义上做到提高小学四年级学生数学的有效性，提高课堂的教学效率，在有限的时间内提高学生的技能技巧，这样学生在轻松和愉快的环境和状态下学习，才能激发学生的创造性思维和学习潜能，让学生收获更大的进步。
二、丰富课堂教学内容，从生活实际出发，将抽象的数学知识变得直观化
要知道，数学知识相对来说比较抽象、难于理解，因此，我们应该不断努力，尽量让抽象的数学知识变得直观化、形象化，只有学生能够理解教师的教学和讲解，才能跟上教师的教学思路，步步为营、稳扎稳打，不断提高自己的学习能力，夯实基础，提高自己分析问题的能力和综合素质。这就需要教师丰富课堂教学内容，让数学教学变得有条理、有节奏、有动感，这样学生才乐于接受数学知识。为此，作为教师应该充分备课，积极准备丰富多样的教学形式、充分研读教育教学标准，让抽象的数学知识在教师的直观讲解和学生的全力配合下变得简单、容易。我们可以从生活实际出发，比如对于学生难以接受的应用题来说，教师可以将数学问题与生活中常见的问题相结合，这样就能有效帮助学生理解数学知识、提高教学效率。
三、分析了解学生、因材施教，针对学生学习特点组织教育教学工作
教学工作不能盲目进行，应该充分分析了解学生，因材施教，针对不同学生的学习特点组织教育教学工作，这样才能有效提高数学教学的有效性，让学生在数学课堂上的听讲变得更有针对性。为此，作为教师应该了解学生学习的薄弱环节，并加以重点的指导和帮助，这样学生才会在数学课堂上收获得更多，更有成就感和自信心，对于提高课堂的教学效率来说有着十分重要的现实意义。
四、提高教师的教学素养、充分研读教材，让数学课堂教学游刃有余
作为教师，要想有效提高课堂教学效率，应该提高自身的教学素养，这样教师站在一定的高度上进行数学教学，能够给予学生更大的帮助，与此同时，充分研读教材、了解教学大纲，明确教学的目标和教学的重点、难点，能让数学学习变得更有层次感，这样才能让数学课堂掌握在自己的节奏下，得心应手、游刃有余。
总之，提高小学四年级学生数学的教学效率还有很长的路要走，需要我们全体师生的共同努力，更需要学生的不断配合，因此，我们应该以百分之一百的努力和热情去组织课堂教学，让学生的数学成绩得到有效的提高。
小学生高效学习法篇2
【关键词】小学语文 学习方法 有效性
较之于传统教学，现代教学更注重教学质量，使学生能在既定的时间内学习更多的知识点。在将提高课堂教学有效性的焦点聚焦于教师教学方法与技巧的同时，学生采用何种方法进行学科学习也显得十分重要。在提高课堂教学有效性的过程中，教师采用有效的方法进行学科教学很重要，学生采用有效的方法进行学习也十分重要，本文就有效的小学语文学习方法进行探析，希望能够更好的帮助学生提高学习效率。
一、兴趣指引
本文主要研究有助于提高小学生学习有效性的方法与技巧，本人认为学生在学习的过程中，掌握有效的学习方法与技巧十分重要，然而学生对学习的态度也对学生的学习产生重要影响。如果学生在学习的过程中持积极的态度，那么学生获取知识的过程是积极主动的，自然学生学习的效率也是很高的；如果学生在学习的过程中较为消极，那么自然在获取知识点的过程中是十分被动的。因此，只有调动学生学习的积极性，才能使学生掌握更多有效的学习方法与技巧，进而收到更好的教学效果，为了有效调动学生学习的积极性，就需要教师培养学生的学习兴趣，在兴趣的指引下使学生更好的去掌握有效的学习方法，进而使学生更好的收获数学知识。
二、掌握有效的朗读学习法
在学生语文学科学习的过程中，学生掌握有效的朗读学习方法十分重要。传统教学中朗读也是学生进行语文学科学习的一个重要途径，然而人们对朗读的意义理解却具有一定的局限性，随着现代教学的发展，朗读不仅是学生进行语文学科学习的一个重要组成部分，也是学生有效进行语文学科学习的一个有效方法。学生在朗读的过程中发出声音，能够对学生的听觉形成刺激，使学生的注意力更加集中于课堂教学，同时学生在阅读的过程中由于大脑受到声音的刺激，也能够有效的进行思考，因此，阅读已经远远超越了它原有的意义，成为一种能够有效帮助学生进行知识点学习的有效方法。当然，在实际的教学中我们也不难发现，小学生对朗读十分喜爱，学生喜欢通过大声富有感彩的朗读，将文章的内容呈现出来，因此教师在实际的教学中要结合学生的特点，对学生做进一步的指导，不仅要求学生能够积极的进行朗读，而且在进行朗读的过程中还要鼓励学生积极的进行思考，这样学生才能够更好的理解文章的含义。
三、及时进行复习
复习是学生学习过程中的一个重要环节，小学生在语文学科学习的过程中也应该有效的进行复习。本人在实际的教学中发现对于小学生而言，一种十分有效的学习方法就是进行复习，要求小学生及时进行复习，与小学生的学习特点相适应。作为小学语文教师，我们在实际的教学中有深刻的体会，小学生的记忆力较强，能够很快地将一些需要记忆的内容进行背诵。小学生在学习过程中比较常见的另外一个特点就是容易遗忘，为了使学生更好的掌握已经记忆的知识点，及时进行复习就显得十分重要。
为了使小学生能够掌握有效的复习方法，并使学生养成良好的复习习惯，教师在实际的教学中首先应该引导学生掌握有效的复习方法。小学生的脑海中已经有复习的概念，然而学生掌握能够有效进行复习的方法却不多，因此，教师要对学生的复习活动进行有效指导。当然，教师在引导小学生掌握有效的复习方法与技巧的过程中要有耐心，可能一次的指导难以达到预期的效果，教师应该不倦的进行多次的指导。在教师的指导下，学生掌握了有效的复习方法与技巧，此时，教师就应该注重培养学生良好的复习习惯，学生掌握了有效的复习方法，并养成了良好的复习习惯，自然能够更加有效的进行语文学科学习。
四、鼓励学生想象
教师在教学的过程中要注重引导学生掌握有效的学习方法，在引导学生掌握有效的学习方法的过程中，还要与学科自身的特点结合起来，这样才能使学生在有效学习方法的指导下更好的提升学习的有效性。结合小学语文学科的特点，教师在引导小学生掌握有效的学习方法与技巧的过程中，应该鼓励学生积极、大胆的进行想象。
语文既是一门基础性学科，同时也是一门极具创造性的学科，而语文学科的创造性主要源自于现实及在现实基础上的想象。小学生具有丰富的想象力，同时也具有很强的可塑性，因此教师在教学的过程中要引导学生想象，并使学生掌握有效的想象方法与技巧，这样不仅有助于学生更好的理解语文知识，对提升学生的语文综合素质也有很大的帮助。教师在引导学生进行想象的过程中，要为学生提供较为宽泛的想象空间，鼓励学生大胆的进行想象，这样才能达到良好的教学效果，学生也才能切实的把握想象的方法与内涵。
五、鼓励学生提高学习的自主性
为了使学生更好的进行语文学科学习，也为了更好的培养学生的语文综合素质，教师在引导学生掌握有效的学习方法与技巧的过程中，应该鼓励学生提高学习的自主性。学生在语文学科学习的过程中进行自主学习，不仅是掌握一种有效的学习方法与技巧的体现，更是通过个人的努力获取知识的体现。但是在小学阶段培养学生的自主学习意识与学习能力，教师存在较大的困难。
（一）在培养学生的自主学习意识过程中存在困难
教师想要提升小学生进行自主学习的能力，首先应该培养小学生的自主学习意识，然而在培养小学生的自主学习意识的过程中，教师往往也存在较大的困难，学生难以深刻理解教师在教学的过程中抑或在课余时间，为什么要让自己克服困难，通过个人的努力去获取知识，因此，学生可能会因为畏惧自主学习过程中存在的困难而打退堂鼓。因此，教师一定要采取有效措施使学生明白进行自主学习的意义，并提升学生进行自主学习的意识。
（二）提升学生进行自主学习的能力
小学生高效学习法篇3
【关键词】教师主导作用；小学数学；高效课堂
教师主导作用的发挥与教师满堂灌或填鸭式教学有着根本的区别，其是在尊重学生主体地位的前提下的发挥。任何主导都是围绕学生主体地位逐步升级体现来开展，其中心是教育小学生怎么学习数学，而不是单纯地教小学生数学知识。由此，教师主导作用的发挥好坏与是否充分，关系到小学数学高效课堂的构建。
一、教师主导作用与小学数学高效课堂的关系
小学数学高效课堂，因为小学生身心成长的特点决定了如果没有教师主导作用的充分发挥，他们学习的主体地位不仅得不到实现，而且，整个课堂教学将沦为教师的个人表演秀或学生的放羊。
1.过程与结果
教师主导与小学数学高效课堂之间，是必然的过程与结果关系。只有在教师科学主导作用的发挥下，小学生数学学习的高效才可以实现。因而，其体现为：首先，教师教学组织过程。教师主导首先体现对教学过程的组织。即教师对该堂课内容的环节安排、教法运用、教学目标设置与教具选择等，把任何工作都围绕着体现小学生的主体学习地位来开展，让小学生积极地动起来、学习起来，实现高效学习过程。其次，小学生数学主体学习结果。在教师的周密主导下，小学生积极地学习与思考，原来需要教师讲解很多遍的内容，会因为小学生的积极主动而变简便，且小学生在自己解决问题的不断成功暗示激励下，会更加充满信心，并会根据自己的切身体验总结切合自己的学习方法，由此便学会学习，高效课堂教学目标也就实现。
2.方法与绩效
小学数学高效课堂，也是一种教师科学教学方法与小学生切合实际学习方法的体现，这种方法能让教师的教学效率提高，让小学生的学习效率提高。因而，在此则表现为方法与绩效的关系：其一，教师教授小学生体验与选择学习方法。教师的主导作用不仅是教师教法的体现，更主要是教师教会小学生如何在不同知识的学习中去体验不同学习方法的效果，进而在这些学习之间做出自己的判断，选择一种或两种适合自己的学习方法来，作为以后数学学习主要方法，当然，在这样的过程中教师要注意加强小学生的引导，既不能盲目跟随其他同学，也不能刚愎自用为所欲为，选择与运用学习方法标准有两个：一是适合自己吗？二是运用它学习效率提高了吗？其二，小学生自我检验学习绩效。小学生在教师的主导下选择或确定了自己的学习方法，教师就会利用教材内容或组织教学环节，引导他们积极地检验自己的方法，是否高效是否适合，一般从两个方面着手：第一，小学数学学习小测验，用小学生的数学分数说话；第二，学习新知识的速度与掌握的效果，即看谁能在最短的时间内理解并掌握所学习的新知识。
二、打造小学数学高效课堂教师主导作用发挥路径
教师主导作用发挥的路径有多种，只有能打造高效课堂的才是最好的。而且，由于教师所任教的年级、教师的个性与教师任教班级学生的整体素质不同，因而其实现路径也不同。
1.课前主导
一是，教学环节设计主导。教师在课前通过备课与教学设计的方式，通过对教材内容的优化组合，运用，且学生实际与本课教学内容实际的环节或步骤，来加强对于学生引导，让学生在小学数学学习的步步入胜的体验中去高效学习。尤其是让小学生在成功体验的积累中加强自我学习的主动性与积极性。二是，教学兴趣内容适当拓展主导。一旦小学生掌握了适合自己的学习方法，其学习绩效是非常高的，在这种情况下，教师就不能局限于教材内容了，要教材内容的关联性加强知识性的拓展，让小学生在梯级难度挑战中去实现更高效的自我。
2.课堂教学主导
其一，教学细节推动主导。课堂教学中，教师不再满堂灌，很多知识的学习都交付给学生自主学习，因而，教师要注重课堂教学中的细节推动，尤其是利用教学中的难点与重点，激发小学生的挑战精神、合作精神与探究精神，让他们在这种困难的克服或战胜中，去突破难点与重点，再者教师及时跟进指点与激励，会让他们在挑战的胜利中强化知识与学习方法。其二，学习兴趣强化主导。兴趣引导是教学的法宝之一。针对新知识且难度较大的知识，教师要注意从小学生兴趣点切入，先让小学生从解决自己感兴趣的问题入手，即使很难他们因为兴趣也会坚持，不会因为难而丧失学习信心或产生挫败感。由此，在问题的不断解决中慢慢地实现各种突破，并巩固了小学生的学习兴趣。
结语
小学数学高效课堂的打造，是教师主导作用发挥直接成果体现，也是小学生高效学习能力成功培养与适合自己学习方法的正确选择。由此，教师主导作用不仅表现为教学知识性与方法性的主导，也表现为小学生体验性、反思性与感悟性的主体活动过程。教师的主导是方向性的、技巧性的、实验性的与方法性的指导。
【参考文献】
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关键词：小学数学；学习方法；有效性
中***分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-388-01
教师在教学的过程中将有效的方法应用于课堂教学，能够更好的帮助学生进行数学学科的学习，学生在学习的过程中掌握有效的学习方法与技巧，对提高学学生的学习效率也有很大的影响。学生掌握有效的学习方法能够提升学生学习的有效性，与现代教学要求提高课堂教学有效性的指导思想相吻合。本人作为一名小学数学教师，在实际的教学中归纳总结了几种有助于小学生有效进行数学学习的方法，在此与大家分享。
一、有效进行课前预习
数学是一门逻辑性很强的学科，虽然能够有效锻炼学生的思维能力，然而在学生学习的过程中也容易遇到各种各样的思维障碍，因此预习对数学学习显得十分重要。本人在实际的教学中发现，如果学生在教师进行新课讲解之前进行了课前预习，不仅学生能够更好的掌握知识点，也能够更加有效的把握重点与难点知识，同时教师的教学难度也下降了，从而收到良好的教学效果。
进行课前预习不仅需要学生的个人努力，同时教师对学生进行指导也是十分必要的，教师要引导学生掌握有效的预习方法。例如：学生在预习的过程中应该积极的进行思考，对于数学问题要尽量通过个人的努力去解决，如果通过个人的努力不能解决，就应该在课堂教学的过程中认真听教师讲解，都是能够提高学生预习有效性的方法。预习能够使学生对教师在课堂教学中要讲解的知识做到心中有数，进而大大提高了学生的听课效率。
二、学生在数学学习的过程中要善于思考
小学生虽然逻辑思维能力还不够强，但是为了使学生更好的进行数学学科学习，同时也为了更好的促进学生的全面发展，教师在教学的过程中要引导学生掌握有效的思考方法。小学生在做数学题目的过程中要善于进行归纳与总结，这样才能更好地找到进行数学学习的规律。例如学生在做除法应用题时，可能这个题目学生会做，而换了其他的题目，小学生就不知道该如何应对，这就需要学生掌握数学学习的规律，要让学生明白数学题目是不计其数的，而数学原理却是有限的，学生只要按照数学计算规则进行应用，就能够解决实际的问题。而想要使学生领悟到这些道理，就需要学生在学习的过程中不断进行思考，学生思考能力的提升是一个比较缓慢的过程，教师应该从培养学生的思考意识做起，让学生明白在数学学习中进行思考的重要性，进而在学生学习的过程中教师可以采用一定的方法引导学生进行思考，这样学生的思考能力就会越来越强，学生的学习效率也会越来越高，学生也能够更好的把握数学学科学习的规律。
三、培养学生勤学好问的良好品质
勤学好问是学生求学过程中一种良好的品质，不管是在传统教学中还是在现代教学中都应该受到高度重视。小学生具有很强的可塑性，为了使学生更好的进行数学学科学习，教师要注意培养学生勤学好问的良好品质。受数学学科特点的影响，学生在数学学习的过程中会遇到很多困难，如果不能及时加以解决，就会影响到学生数学学习的有效性。而目前存在于小学数学学习中的一个问题就是学生在学习中遇到难题时，总是羞于向老师或其他同学请教，结果不懂的知识点堆积的越来越多，最终致使学生在数学学习的过程中出现了严重的困难。
所以，教师要培养学生在数学学习过程中遇到问题敢于向他人请教的良好品质。本人在实际的教学对积极向老师或其他同学请教问题的学生及时进行表扬，不仅鼓励学生在以后的学习中对于不懂的问题积极请教他人，同时对其他学生也是一种很大的鼓励。小学阶段是学生打好数学基础的关键时期，如果学生出现知识盲区，会对学生以后的数学学习产生不良影响，学生只有勤学好问，才能避免知识盲区的出现，从而更加顺利的进行数学学科的学习。
四、小组学习法
小组学习法是现代教学中一种重要教学方法，不仅对知识点的学习有很大的帮助，对学生能力的提升也有很大的帮助，在实际的教学中应该通过组织学生开展小组学习达到提升学生学习有效性的目的。在小学生进行数学学习的过程中，教师组织学生开展小组学习也能够收到良好的学习效果。在小学生进行小组学习的过程中，对于学生能够通过个人努力得以解决的问题，可以通过小组成员之间的沟通与交流，使学生掌握更多不同的解题方法，进而开阔学生的解题思路，提升学生从不同的角度思考问题的意识与能力。
对于比较复杂的数学问题，学生进行小组学习有助于学生通过群策群力知道解决问题的答案，提升学生在数学学习过程中的成就感，使数学学习对学生产生更大的吸引力。教师在课堂教学的过程中可以根据实际教学的需要组织学生展开小组学习，也可以将小组学习延伸到课外，学生在课余时间展开小组学习，通过学生之间的合作及时使困难问题得到了解决，同时也使学生的能力得到有效提升。
五、提高学生复习的有效性
小学生高效学习法篇5
关键词：初中语文；小组合作；重要意义
中***分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0063-02
一、引言
高效的教学方法，不仅能够激发学生学习课堂知识的兴趣，而且有利于培养学生自主探究的能力。小组合作式教学方法是随着课改以及教学需求而产生的新型教学模式，小组合作式教学模式不仅能够提高教师的教学效率，而且可以激发学生学习语文的兴趣。
二、小组合作学习法对语文教学的重要意义
小组合作学习法是一种新型的教学方式，与传统教学法不同，它以思想指导和学生自身合作为基础，通过激发学生学习兴趣，提高学习积极性，让学生积极参与到课堂活动中，利用场景设定，探讨学习、思维创新、多媒体等综合形式进行教学的一种新型课堂教学模式。
首先，小组合作学习法有利于激发学生学习兴趣。初中语文教学中培养学生的合作学习能力，能够提高教师对学生的关注度，充分发挥以学生为本的教学方式，转变教学观念。另外，在学习的过程中，学生的合作意识、学习情趣、知识能力等方面可以得到一定程度的提升，与此同时会不断提高学生的分析能力，以及思考、解决问题的能力，不断提高自我创新意识。
其次，小组合作学习法能够提高课堂教学效率。小组合作学习方法不仅能够激发学生学习兴趣，而且还能够提高语文学习成绩，同时，通过小组合作可以充分调动学生学习的自主能动性，提高自己解决问题的能力。例如，在课堂教学过程中，教师可以让小组间进行自主探究学习，以小组为单位提出不会的问题，然后教师进行统一讲解，将课堂教学模式由被动式的学习，转换为主动性的学习。这样可以极大地节省课堂时间，提高整个课堂教学效率。
三、小组合作学习法在语文课堂上的具体运用
在初中语文课堂教学中，培养学生的合作探究能力，能够充分调动学生的积极性，体现以学生为本的教学理念。具体来说，小组合作学习法在初中语文课堂上的具体运用有以下几个方面。
1.加强小组探讨，激发学习兴趣。提高学生学习效率，分组探讨学习是一种非常好的教学方式。分组探讨式教学，不单单是把学生分成若干小组对问题进行探讨，而是要让小组学习起到激发学生积极性的目的。这样学生可以在自己小组中充分发挥自己的优势，运用多种方法进行题目分析和讲解，进而也可以让其他的学生能够从不同的方面了解某一个方面的内容，从而提高学生的兴趣和想象力，这样能够更加高效地完成教学目标。例如：在进行《孔乙己》这一课的学习时，首先要给学生足够的时间，让其进行知识点的探究和分析，教师也可以提出问题让学生分析，寻找答案。如，课文中描写孔乙己的情节有哪些，那些中间不联系的情节是怎么样结合在一起的，等等。让学生进行小组互动，增加情感和内容交流，通过反复思考解决问题，同时也要给学生足够的空间和时间，花费足够的精力去完成任务，展现自身的探究魅力。
2.巧设教学情景，提高小组合作效率。教学情境是提高小组合作学习法的主要方法之一，教学情境主要是指在课堂教学过程中，通过教学设计和教学理念的转变，为了激发学生的兴趣爱好，巧妙地运用实验操作、视觉效果、语言表达、动作模拟、情感渲染等形式创造出来的一种教学情景，可以通过巧设情景来激发小组合作学习的效率，提高学生对语文知识要点的把握，对知识点进行深入的剖析。例如，在讲《变色龙》这一课的时候，教师可以运用小组学习法进行教学，让小组成员进行角色扮演，分别扮演小狗、赫留金、叶尔德林和主人公奥楚蔑洛夫，另外找三位学生扮演围观的人们。然后教师配合学生进行课程内容的表演，促使学生进行角色的表演，重点进行主角奥楚蔑洛夫的身心变化和反应的分析，抓住五次变化的特点。这种情景表演式的方式，能够使学生更加立体、形象地了解课程内容，培养学生的学习和创新能力。
四、小组合作学习中应注意的问题
小组合作学习法能够充分发挥学生们的自主探究能力和学习兴趣，但在小组合作学习中，要注意以下几个方面的问题。
1.合理分配小组成员。提高小组合作学习效率，分好小组是保障高效课堂的前提。在小组人员分配中，要根据学生的学习情况、性格、性别等方面进行分组，确保每个小组之间的实力相当。例如，每个小组要至少有一名语文成绩好的学生，并且小组要有一名管理能力较强的学生，这样能够保证小组之间的互补性，也能够公平开展小组竞争，增强小组凝聚力。
2.注重设立小组目标。小组合作学习的最终目的是加强小组之间的团结，共同提高学习成绩。因此，教师在具体教学过程中，要让每个小组成员自己制定学习目标，并且小组制定学习目标，这样才能保障小组成员的方向一致，才能使小组成员间互帮互助，共同进步。在具体教学中，也可以设立小组目标，例如，在语文学习中，涉及到课文背诵，单词听写等内容，可以让小组内部进行任务检查，并且让其他小组进行监督。可以让各组小组长检查组员任务，课代表检查组长任务，并且，让两个小组之间进行相互抽查监督，这样就能够有效保障小组任务的按时完成。
3.严格把握课堂秩序。小组合作容易出现秩序方面的问题，因此在课堂教学中，要明确教学任务，对课堂秩序要进行严格把握，尤其是在小组探讨学习过程中，不能出现说闲话、肆意聊天的现象，控制好每次小组探讨学习的时间。另外，要确保小组探讨中，每个人都有自己的任务，例如在讲《麦琪的礼物》一课时，可以让一个小组进行课文阅读，然后老师提出问题，小组成员针对问题进行探讨。小组中，有人负责问题回答，有人负责问题查找，有人负责问题记录，这样就能充分调动每个小组成员的主观能动性，提高课堂效率，保持良好的课堂秩序。
五、结语
在初中语文教学过程中，教师要充分利用各种教学方式来培养学生的小组合作学习能力，充分调动学生的学习积极性和合作性。当然，在提高学生小组合作学习效率的过程中，还要注意小组合作学习中存在的问题，针对小组合作学习中的问题和具体教学，选择较为合适的小组合作教学法，这样才能真正提高初中语文教学成果。
参考文献：
小学生高效学习法篇6
活跃的教学课堂氛围是打造小学数学高效课堂的基础途径之一。浓厚的课堂气氛，能够充分调动学生学习的激情和学习的兴趣，老师可以通过这种方法来实现小学数学高效课堂。数学教学课堂上，让学生在课堂上忘记老师和学生的身份，近距离交流学习，学生会更加踊跃发言，积极参与到课堂教学中。此外，老师仿照现代交流工具的发言等级，根据学生在课堂上的发言次数和答题的正确率，根据相应的等级对那些在数学课堂上踊跃发言的学生进行鼓励表彰。活跃的数学课堂教学气氛，有效提高了小学数学教学效率，为数学教学课堂的开展打下了良好而坚实的基础。
二、游戏与教学融合是打造高效课堂的重要方法
选取游戏式的教学方法，是小学现行的教学主要形式。游戏与教学相互融合的教学方法是根据小学生的心理特征和兴趣爱好而制定的，可有效地提高学生学习成绩。面对还是孩童的小学生，一味采取成人式的教育是行不通的，要根据小学生现在的心理和生理状况而做出合适调整。首先，数学教学本身就具有一定的复杂性和枯燥性，所以老师要让学生感到学习数学也是一种乐趣，不知不觉就爱上了数学课堂。例如，老师设计一组简单的数学计算，并且根据计算结果将所得结果用线连起来，看能得到怎样的有趣***形。学生利用算数计算结果，靠自己的聪明才智画出各种有趣而不同的***形，无形中就爱上了数学。其次，老师可以直接将教学内容整合融入游戏中，例如：猜字谜中的数字，说带有数字的成语或者故事等。把整节课的教学内容给学生传授贯穿了。同样，学生在愉快的游戏过程中，也已经完成了对本课知识的学习和掌握。在游戏与教学融合的教学中，老师也要密切注意游戏在教学中的成分和所占比例，恰到好处地把握彼此之间的关系。既不让学生在学习中觉得枯燥无味，也不让学生在学习中因为游戏而荒废学业，致使教学目的出现偏差。游戏与教学内容的整合，极大促进学生成绩的提高和课堂效率的实现。
三、掌握学习方法是打造高效课堂的根本手段
小学生高效学习法篇7
关键词：小学数学；自主性学习；预习；提问；教学方法
根据新课标的要求，应该在小学数学教学活动中，积极进行教学方式的转变，通过采用自主性学习方式能够有效改变传统教学中存在的问题，充分体现学生的主体地位，使学生在数学学习过程中能够掌握有效的学习方法，充分发挥他们的学习主观能动性，有效提高小学生的数学学习质量，对于学生今后学习起到重要作用。
一、开展课前预习活动
教师应该指导学生开展一系列的课前预习活动，这对于小学数学的学习具有明显效果，通过有效的课前预习，能够帮助学生大幅度提高自身的学习效率，使得学习能力得到一定程度的提高。对于教学内容，教师应该有针对性地布置相关的课前学习任务，鼓励学生能够***完成学习任务。对于学习中遇到的难题，应该积极通过资料查找以及思考，鼓励学生进行思维上的拓展，如果还存在没有解决的问题，就应该积极在课堂上向老师求教。通过上述活动，能有效培养学生的创造力以及自主学习能力，具有良好的学习效果。从长远来看，对于学生的终身学习具有明显的好处，所以，应该积极要求学生进行必要的课前预习。
二、开展有效提问环节
教师为了能够激发学生兴趣，应该在课堂教学中采用提问环节，另外，这种方式也能有效保证学生自主学习能力的提高。在提问环节中，教师一定要讲究提问的艺术，为了有效帮助学生掌握所学的知识点，应该重点注意提问的方式和方法以及提问的对象。教师应从学生的实际情况出发，提出问题之后，还应该给学生一定的自主思考空间，能够让学生把提问问题和所学知识点进行有效的关联，通过自己的探索和努力，去寻找问题的答案。通过上述方式，能够在巩固所学知识点的同时，保证学生的发散性思维得到有效培养，在今后遇到问题的情况下，就能够积极思考，使得自身的自主性学习能力大大提高，能够更加灵活应用所学知识，不断对知识进行扩展和迁移，保证今后学生学习的有效性进展。
三、采用科学教学方法
在小学数学课堂教学活动中，为了有效保证学生学习的自主性，应该积极采用各种有效的科学教学方法，通过各种有效的教学策略，大大激发学生的学习兴趣，达到教学知识的有效传达，并能让学生掌握更全面的知识，以及正确的学习方法，这样才能有效提高学习效率，使学生得到全面的发展。教师应该积极从学生实际出发，对于传统教学方法进行创新和改革。比如，教师可以把探究式教学法应用到课堂教学中，对学生进行积极的引导，保证其能够通过***思考，有效紧跟教师的教学思路，使得自身的思维能力得到锻炼，更好地掌握知识点。另外，还可以采用相应的反思教学法，在教学任务完成之后，应该通过相关的设问，让学生积极思考课堂中的知识点，哪些已经基本掌握，哪些还存在一定的疑问，然后教师可以根据存在的疑问，进行统一而详细的解答，使学生在反思的过程中，有效提高自主性学习能力，能够全面了解自己的知识，能清楚认识自己的学习状况，这样对于下一步提高自我的学习水平具有重要意义。
四、有效开展科学评价
教师对于学生学习的有效性应该进行科学且合理的评价，通过有效的评价能够让学生在学习过程中获得更大的进步。比如，对于在预习环节存在困难的学生来说，教师应该了解学生的心理活动特点，了解这种遇到困难不敢前进的心理，应该针对这种学生的特点，积极提供善意的帮助和提醒，有效评价学生的预习情况，这样能够不断加强学生的自主学习能力，使他们认识到自主学习的好处。在具体的课堂教学过程中，对于教师的提问，有的学生能够积极思考，配合老师上课的节奏，善于回答老师的提问，这样的学生就能获得很高的学习效率。对于上述这类学生，教师应该进行有效的科学评价，进行积极的鼓励，让学生能够明白，通过自身的不断努力，不断地在自主性学习方面努力，正是朝着学习上更大成功迈进了一大步。
由此可见，科学有效地在小学数学教学中培养学生的学习自主性，对于提高学生学习效率、发挥学习过程中学生的主体地位具有非常重要的作用，能够保证学生始终具有很高的学习热情，能够有效地成为学习的主人。但是，还应该看到，在培养学生自主学习能力过程中，应该始终落实好各个环节，在这个漫长的工程中，始终关注学生的学习，为学生学习能力的提高，从各个方面、各个环节去努力，多想办法。在这样的努力下，我相信，我们的学生会充分发挥自己的主观能动性，越来越会学习。
参考文献：
小学生高效学习法篇8
关键词：高效性 小组合作 自学能力 实践 教学理念 创新
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。随着教育改革的不断推进，小学语文教学的高效性日益受到重视，并取得了一定的教学成果。然而，在教育实践中，我们也不难发现，由于各种原因的存在，小学语文教学摆脱了教育实践的依托，使教育工作仍然存在着较多问题，并且迫切需要解决。本文分析了影响小学语文教学高效性的诸多原因，并提出了相应的解决对策。
一、影响小学语文高效性教学的原因
小学语文课堂教学的有效性问题由来已久。长期以来，我们都在不断探索小学语文教学的高效性问题。经过广大小学语文教育工作者的努力，我们的小学语文课堂教学在提高实效性上有了很大的改观。但是，在新课程改革中，由于我们对许多理论、理念的把握还不到位，因此，小学语文教学在追求高效性时仍然存在很多问题，这些问题在很大程度上影响了高效性教学效果。
（一）教学目标解读不全面
教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果。课堂教学中，目标是灵魂，是核心，只有制定出了科学而又合理的教学目标，才能使教师的“教”和学生的“学”做到有的放矢。在实际的教学中，虽然教师们在备课时首先写下的就是教学目标，可是许多教师并没有真正去解读它，教师对教学目标的整体构建重视不够。
（二）学生自学能力和创造能力尚未得到应有重视
语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维。目前，我国小学语文高效性教学活动中过分关注学生知识的传授积累和解题技巧的培养。这种不合时宜的观念严重影响了学生自学能力和创造能力的培养。这种现象是非常不合理的，因为知识是无止境的，学生无法在学校学完所有的知识，更多的时候得益于学生在教育实践中的自我积累。所以，目前的小学语文教学课堂更注重知识的死学，不能将灵活的学习方法传授给学生。学生无法得到科学的学习方法，势必会影响其创造能力的培养，形成恶性循环。
（三）科学的教学理念导致教师教学信心降低
小学语文高效性教学需要经历一个漫长的过程，不是一蹴而就的事，更需要将教育实践落实在教学活动中。很多小学语文教师在教学过程中体会到落实高效性理念的艰巨性后就灰心丧气，缺少了勇往直前不畏困难的精神。因此，这些教师仍然使用传统陈旧的教学模式加以教学，不注意教学方法的改进，更谈不上初中教育实践的适时应用。
（四）高效性教学过程教师缺乏创新意识
教师是高效性教学过程中的直接动力。目前，在小学语文教学过程中，很多教师习惯直接借用他人的教学方法，不懂得教学方法的因人而异。这种盲目模仿他人的做法是教师缺乏创新意识、怠于思考的表现，不利于小学语文高效性教学的推进，依托教育实践这个环节更是一句空话。
二、落实高效性教学的措施
目前，我国小学语文教学过程中确实存在某些问题，所以，我们必须寻求破解问题的最佳方法。依托教育实践，使高效性教学之路顺利地走下去，实现小学语文教学水平质的飞跃。
（一）教师大力提升知识理论，加强学科业务学习
教师是知识的传播者，是落实教学任务的直接执行者。因此，教师必须具备扎实的理论功底和高效的业务素质。否则，势必会导致教育实践的无目标性和盲目性，避免出现语文教学过程中的无效劳动。同时，教师应当利用业余时间学习哲学、教育心理学的相关知识。学习哲学，可以更好地指导教师形成正确的观点，使其在问题的提出、分析和解答过程中不致偏颇。学习教育心理学，有助于建立和谐的师生关系，建立和谐的师生关系，可以确保小学语文高效性教学活动的有效实施。
（二）教师应当积累科学高效的教学方法，并能灵活运用
良好高效的教学方法是实现高效性教学，提高学生学习效果的重要途径。因此，教师应当积累一些合理的教学方法，并灵活运用这些方法，从而使小学语文课堂变得更加富有活力。另外，教师还应当做到与时俱进，走在本学科的前沿，时刻注意本学科的发展方向和最新动态，要不断地加强本学科的学习，这样才能将各种有效信息传达给学生。
（三）教师应当发扬团结精神，实现教学上的互助协作
教师队伍同样离不开团队协作精神。毕竟，个人的精力和知识水平都是有限的。因此，在实施小学语文高效性教学过程中，同科教师要勤交流多沟通，发挥集体作用，只有集思广益，才能确保数学课改方向，提升小学语文教学的高效性，促使这种科学教学理念真正落到实处。
（四）适时将课堂学习搬移到课外，让学生在实际生活中掌握知识
教师可以将课堂学习搬移到课堂之外，使他们对学习的内容拥有一份新鲜感和好奇心，更好地激发他们的学习兴趣。
例如，在教授小学生进行写景作文训练中，我们可以选择一种新鲜的授课环境，将学生组织到学校附近的树林和河边，让学生面对生活中最为普通的事物进行描述，锻炼他们的语言组织能力、思维能力、想象能力和表达能力，也能培养他们热爱家乡的情怀；然后由学生进行互评，指出不足，以便日后改进；同时，进行必要的总结，鼓励那些存在不足的学生，并对表现好的学生进行表扬，使其再接再厉，提高小学生的学习效率。
（五）实现小组合作学习，提升教学效率
新课程改革倡导：自主、合作、探究的学习方式。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。小组合作学习就是以合作性学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的学生互动，促进学生的学习，以团体的成绩作为评价的标准，共同达成教学目标的教学活动。小学语文教学小组合作学习的目的就是实现全体学生的共同参与。因此，进行小组合作学习时应当注重小组成员的合理搭配，处理好组内优等生与学困生的学习关系。当然，教师应当对学困生给予鼓励，增强其信心，使其以放松的心态去融入学习小组，让他们踊跃发言，摒弃畏惧心理。
总之，时代在进步，事物在发展，语文教学要与时俱进，不断创新。教师在教学过程中要真正意识到高效性教学的重要意义，才能使教学活动应有的效果得到及时的实现，实现小学语文教育目标的最大化。
参考文献：
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[5]朱加祥.浅议新课程理念下的语文教学[A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C]，2005.
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】打造高效教学课堂，是数学教师永恒的追求。根据自己在教学过程中的摸索、实践，以情境创设的有效性、学习过程的有效性、学习方式的有效性来阐述提高小学数学课堂教学的有效策略。 【关键词】小学数学课堂教学有效策略 教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。现就课堂教学有效策略谈谈几点初浅的看法： 一、情境创设的有效策略 创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要的教学策略。然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只***表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。实现情境创设的有效性，应注意以下几点： 1、情境创设应明确目的
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生时数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确、有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。 2、情境的内容和形式应适合学生
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关键词：小组合作学习;小学数学教学;构建
随着社会经济的不断发展，近年来我国社会在进行人才挑选的过程中越来越看重人才的合作精神。激烈的市场竞争导致个人单方面的努力是很难完成工作任务的，在这种情况下必须加强与其他人员的交流与合作，共同努力才能够实现目标。因此，现阶段我国在人才培养的过程中要注重培养人才的合作精神。伴随着新课程改革的不断深入，我国小学数学教学课堂上积极应用了小组合作学习的学习模式。现阶段，我们应总结经验，努力运用小组学习模式构建科学合理的小学数学教学课堂。
一、提高分组的科学性
小组合作学习模式在小学数学教学课堂中的应用，首先要注重的问题就是提高分组的科学性。传统的小学数学教学，教师在将学生进行分组的过程中，只是单纯的注重形式，没有考虑到科学分组的重要性，导致小组学习的目的和学习目标无法得到实现。以往，教师在课堂上将学生进行分组，促进学生积极参与到学习中来的时候，主要采用的方式是秧田法，学生只是与同桌及其他相邻的同学进行问题的讨论，这种做法不利于提高学生的学习积极性。因此，现阶段小学数学教师应注重分组的科学性，综合考虑学生的学习基础和学习能力，每一个小组当中都要包含不同学习能力的学生，只有这样才能够促使学习成绩优秀的学生能够更好地进行交流，而学习成绩较差的学生能够很好地提高学习效率。
例如，教师在进行统计知识的讲解过程中，要加强对学生的了解，分组过程中要能够保证每一个学习小组当中都能够包含一个拥有较强动手能力的学生和一个思维灵敏的学生，这样一来就能够提高小组学习效率，促使教学活动更加顺畅地进行。因此，提高分组的科学性，是实现小组合作学习，提高教学效率的基础。
二、促进组内分工更加合理
小学数学教学过程中应用小组合作学习模式的目的就是促进每一个学生都能够积极地参与到课堂学习活动中来，通过自主的学习来提高学习效率。因此，在进行小组合作学习的过程中，教师一定要保证每个学生都能够在完成组内任务的过程中发挥自己的能力，在知识的探索过程中提供自己的看法和思路，与同学进行探讨，只有这样才能够加深学生对知识的理解程度。然而，传统的小学数学教师在进行小组合作学习教学模式的过程中，只是单纯地将学生进行分组，并没有对学生的分工进行合理引导，导致小组学习中很多学生只是表面上参与了学习，而并没有充分进行思考，学习效率不仅没有提高，反而更加影响学习质量。将学生科学分组以后，教师还应该合理地为小组成员分配不同的任务，小组当中每一个人都要完成自己的任务，否则无法完成整个小组的学习任务，这样一来就能够大大提高学生的参与程度，同时每个学生在将自己的任务完成以后，需要同组内成员进行交流，从而得到教师分配任务的正确答案，这一过程中学生必须互相交流与合作，在遇到问题的过程中需要互相帮助才能够解决问题，有效提高学生的学习效率。
例如，教师在讲解时间计算的过程中，首先要科学地进行小组的分配，之后教师应该为组内布置任务，每一个学生都要能够积极地参与到学习中来，辨别和计算时间，组内其他的学生负责帮助该学生进行判断，如果这个学生的计算有误，应及时地指出，并帮助他计算出正确的时间。在学生的互相帮助下，学生积极参与到了学习中来，对时间的计算方法能够更好地进行掌握，促使学生能够在轻松愉快的环境中将知识掌握得更加牢固。
伴随着社会经济的不断发展和进步，我国对人才的要求越来越高，现阶段在教学过程中对于学生合作精神的培养至关重要。在新课程改革不断深入的情况下，小学数学教学课堂中积极应用了小组合作学习模式，教师在授课过程中要将学生进行科学的分组，保证每一个小组当中都能够包含能力和基础知识较强的学生和较差的学生，这样一来就能够更好地互相学习，同时还要对组内各成员的任务进行合理地分工，促使每个学生都能够积极参与到学习生活当中，提高学习效率。
参考文献：
[1]杨卓.基于小组合作学习模式的小学高效数学课堂的构建[J].数学学习与研究，2014，10（08）：56.
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