学文网讲一讲自己的第一次的感受篇1
下面从两方面谈谈演讲者与听众的关系及演讲者如何征服听众。
一、了解和掌握听众世界秘书网版权所有
为什么要了解和掌握听众呢？这是因为：
第一，听众是演讲活动不可缺少的重要方面。演讲是演讲者与听众的双向交流活动。演讲者是信息的传播者，听众是信息的接受者。演讲者离开了听众就失去了对象，演讲活动就无法进行。
第二，了解和掌握听众是实现演讲目的的客观要求。演讲的目的是说服听众改变态度并按照演讲者的意***去行动。这就要求演讲者的意***去行动。这就要求演讲者了解听众的心理、要求和希望及对你所讲观点的态度，这样你才能有的放矢地作好演讲。
第三，听众在演讲活动中虽处于客体的地位，但也绝不是被动的“接收器”，而是具有主观能动性的积极参与者。如果听众对演讲内容有极大兴趣，便会采取积极、热情的合作态度；反之，则会采取冷漠甚至敌视的态度，演讲就不会成功，因此，演讲者必须在了解听众的基础上力求触发听众的兴奋点和创造欲，才能实现的最终目的。
可见，成功的演讲者既要使演讲成为听众的一部分，也要使听众成为他的演讲的一部分，而其中首要的，要便是要了解和掌握听众的心理特点。总的说来，听众的心理主要有以下四个特点：
1，听众对信息的接受具有选择性。听众听演讲是用听觉、视觉器官及大脑进行认识的一种综合心理活动，它是在已有经验、知识和心理期待的基础上进行的，因而具有极强的主观色彩和选择性。首先是选择性注意，即只注意那些他们已知、有兴趣、有关系或渴望了解的部分；其次是选择性记忆，即容易记住那些自己愿意记住的信息，忘记那些自己不喜欢的信息；再次是选择性接受，即愿意接受那些与自己一致的观点。
2，听众对演讲的态度受自身的影响。对同一演讲者的同一内容，听众由于受自身态度的影响采取不同的态度。
3，听众都有特殊的心理需要。每个听众听演讲的心理需要都与切身利益相关。有希望长知识的，有希望开眼界的，有希望解决实际总是的等。
4，听众心理是***意识与从众心理的矛盾统一。即是说听众心理既有个个***思考、不唯上、不唯书的***意识的一面；又有受其他听众影响改变自己看法的一面。
了解听众的心理需求可通过以下方法：1，通过你的听众所在单位的领导；2，通过某一地区、时期的社会舆论；3，通过开小型座谈会或与听众个别交谈；4，通过演讲过程中的提问、插话等。
二、演讲者的威信效应
演讲者的威信是指演讲者在听众中享有的声望与信誉，这是演讲者趋于成熟的重要标志。那么，威信效应会对听众产生哪些积极的心理作用呢？
第一、对听众态度的影响。如果演讲者在听众中有较高的威信，听众往往会由喜爱演讲者的人格而喜爱演讲者的人格而喜爱演讲内容；有时即使演讲内容他们并不熟悉和有兴趣，也易受威信效应的影响报以热情合作的态度。
第二、对听众认知心理的影响。社会心理学研究表明，人们对于来自权威方面的信息，一般都易不加分析地加以接受。因为演讲者的威信，听众往往会认为他的话都是权威、可信的，这就使演讲者宣传的观点容易和听众相抵触。
第三、对听众情感心理的影响。威信效应的最大作用就是对听众情感的影响。演讲者的威信使听众的好奇和期待心理满足了，他们就会对演讲者产生一种归属感、亲近感，便会带着兴奋的听演讲。
演讲者的掌握了以上四个心理特征的基础上，便可以从以下几方面做起，树立自己在听众中的威信。
首先要摆正和听众的关系。要牢记：演讲者也是人民的一员，和听众在***治地位、人格上是平等的，没有高低贵贱之分，只是暂时的社会分工、社会义务不同，因此，要以平等、谦和的姿态作演讲，既宣传听众，又向听众学习。世界秘书网版权所有
其次要发挥“名片效应”和“自己人效应”。所谓“名片效应”，就是演讲者先申述一种与听众观点相同的观点，然后再说出演讲者想说的观点，这就很容易被听众接受。它可以淡化甚至消除听众在一种观点认同的喜悦中自动解除精神防线。
讲一讲自己的第一次的感受篇2
前两周我们以听课为主，为了能更好的适应学生教育环境，我们认真听课，记好笔记，并即时和指导老师沟通，反复推敲老师教案，认真熟悉教材。
这两周，我们还批改了学生们的作文。批改作业时，纠正学生的错误是非常重要，在纠正学生每个错误的时候，要写上激励的评语，让他们在改正自己错误的同时，不会对自己失去信心。在这个过程中，我还发现了大一学生在英语写作过程中普遍存在的一些问题。大体情况可以分为四类：
第一类：存在严重的单词拼写问题，很多同学也分不清词性。
第二类：句子结构不清晰，时态使用错误，而且喜欢用中文思维进行写作。
第三类：不注意标点的使用，随意乱点的现象很严重。
第四类：学生态度问题。这一类学生大多字迹潦草，不认真对待作业。
经过两周的听课，第三周，我们便开始准备教案，为讲课作准备。指导老师指导我们写教案，给我们建议。第四周的周一早上，我们进行了第一次试讲。虽然试讲并不正式，可是讲课的过程中依然会暴露很多缺点。结束之后，郑老师说我的构思很好，同时也给我提了很多宝贵的建议。我认真听着，积极总结，并及时予以修改。周二晚上，郑老师又抽出宝贵的时间，听我们又试讲了一次。这一次，老师又给我们提了意见，并让我周三正式上讲台。
于是，月6日，周三下午，我第一次正式登上了讲台。上课前我感到非常紧张，紧张的介绍完自己，深呼吸了好几次，终于调整好了自己的情绪，开始讲起课来。我按照我的计划逐步进行着内容，同学们也很配合，他们的积极参与让课堂十分有趣。我便充分放松了自己，大胆的讲起课来。最后，由于时间没有把握好，准备的内容并没有讲完。课后，郑老师评价说我讲的挺好，我的搭档也说挺好。这无疑是给了我极大的自信。他们也给了我很多建议。所以回来之后，我又对讲课内容进行改进。月7日，周四下午，我又讲了两节课，正所谓，熟能生巧，这次，明显没有第一次那么紧张了，并且在时间的把握上，内容上，都有很大的进步。学生依旧很配合。从老师和我的搭档那里，我都获益匪浅。
这三节课，让我充分体会了当老师的感觉。这种感觉很好，看着学生们对你渴望的眼神，你就会觉得你有责任把他们教好。
通过这次实习，我还总结了几点关于教育的建议，具体如下：
第一点，兴趣对于一个学生来说是至关重要的。必须把学生的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动学习。课堂只要是以学生为主，充分调动他们学习的主动性和积极性，由“要我学”转化为“我要学”的教学方式。
第二点，老师要有耐心，才能把学生的缺点纠正过来。而且老师要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系，把自己当成活动中的一员。
第三点，要注重鼓励学生。他们得到老师的赞扬，积极性提高了，课堂气氛活跃了，就会起到很好的教学效果。
讲一讲自己的第一次的感受篇3
一、把你的想法安排得条理分明
如果你想让一次演讲清楚明了地印在听众脑子里，有个最简单的办法，那就是在演讲时明白地指出你要讲的第一点是什么，第二点是什么……直至末尾。
现代教育家陶行知有一次演讲的题目就是《每天四问》，整篇演讲即围绕以下四个问题展开：“第一问：我的身体有没有进步？第二问：我的学问有没有进步？第三问：我的工作有没有进步？第四问：我的道
德有没有进步？”在演讲中，演讲者先总摆问题，再分四大层次论证，最后以一小段总结，这样就使得观点 集中而明晰，内容安排有条不紊，结构开合有度，所提的四个问题不仅给听众留下鲜明印象，且引人深思，
至今读来犹有现实意义。
二、从你自己的背景中寻找话题
如果一件事在多年之后依然在你记忆中栩栩如生，这就几乎确保它会引起听众的兴趣。另外，听众对演讲者在成长过程中如何对待困境，如何战胜困境亦有浓厚的兴趣。所以，在演讲中，最好能从自己的背景中寻找话题。女作家张洁在一次演讲中，十分动情地向听众讲述了早年生活的贫困：“我的母亲是一个很要强的人，我们最穷困的时候，有过把三顿饭变成两顿或一顿的记录，但她从来没有向人借过一分钱。她靠自己的勤劳，供养我上了大学，我没有申请过一分钱奖学金。每天下班以后，我要给手套工厂加工机器不能完成的部分，每副三分钱。……有一次，我带女儿到商店里买东西，她那时可能是6岁，我看到她站在一盒盒巧克力面前，眼睛里满是渴望。但是她不对我说，妈妈，给我买一块巧克力吧。
她不说，因为她从小就知道，我们家每一分钱，都是计划好的，什么样额外的支出，都会使我们月底没有米下锅。那一次女儿的眼神，给我的刺激非常之大。”当张洁声情并茂地把早年生活的贫困栩栩如生地烙印在听众心上，她与乖蹇的命运的不屈不挠的抗争，她在逆境中对文学事业的执着追求就格外能打动在场的听众。因为演讲的目的就是使听众看见你所见过的，听见你所听过的，感觉你所感觉过的。
三、让你与听众融为一体
一般而言，听众讨厌那些惯于卖弄、喜欢炫耀，总是以自己为中心的演讲者，所以，要想博取听众的好感，再有名望的人也不能居高临下、颐指气使，只有这样，才能与听众融为一体。
比如作家老舍在一次演讲中是这样说的：“听了同志们发言，得到很大好处，可惜前两次没来，损失不小。……今天来的都是专家，我很怕说话，只好乱谈吧。”
如此“抑己扬人”的开场白，如此谦逊坦诚的口吻，一下子拉近了演讲者与听众之间的距离，消除了听众对一位名人可能产生的敬畏心理。另外，老舍说自己是“乱谈”，也就表明自己不是居高临下作演讲，而是平等地和大家交流意见罢了，如此平易近人，自然会获取听众的好感。
四、把你的心灵投入你的演讲中
诚实、热情和真挚会使你的演讲动人心弦、感人肺腑。获得这一效果的前提是“把你的心灵投入你的演讲中”。我们可以通过以下几个途径做到这一点。
1、实话实说。演讲者若能开诚布公、实话实说，演讲的效果就会格外好。一位当代作家在谈及自己执笔 从文的最初动机时，说：“母亲年纪越来越大，日日劳作在风吹日晒下，为贴补我们的生活叫卖冰棍，让我非常痛心。而我这个顶门立户的人，却没有能力给她们一个比较安定、更不要说有质量的生活，还让她们跟我一起在贫困线上挣扎。“我开始想出路。我没有钱做生意，也不会走上层路线。我面前只有一支笔和一张纸，还有我自己的智力。而我又不是学文学的，起步又晚，相当艰难。”如此推心置腹，坦诚真率，演讲者与听众即刻心心相通了。
2、个性风采。一个有思想有头脑的演讲者，决不会随波逐流、人云亦云，他们的话总是因富有个性而充 满魅力。
一个当红女影星在一次演讲中这样说：“在商品社会中，什么都可以用来交换，包括声誉和所谓的‘成功’。在这种情况下，我也可以走一条比较容易的路，比如，以‘女’字做卖点。虽然很多人都说，在男性社会中，妇女所受到的待遇是不公正的，但这是一柄双刃剑。一些妇女觉得不公正的同时，另一些妇女也可以用‘女’字做卖点，轻而易举地得到她们想要的东西。那么，这对一个具有同等竞争条件的男性对手，公正还是不公正呢？
讲一讲自己的第一次的感受篇4
第一阶段：从盲选到反复听――声情并茂地重复阅读
刚开始的时候，判断儿子对于绘本故事的兴趣是：是不是有兴趣能够听完，于是，在最开始的时候，在经过一番筛选后，我选择了《狐狐》、《眼镜公主》、《鼠小弟的背心》这几本***画书，一番试听下来，儿子明显更加喜欢《狐狐》这本书，从周一到周五，每天晚上必听，听到“下次要再这样，那我的***可就不客气了。”他的笑点爆发了，每次都会开心地笑起来。对此我分析了一下，讲到这一句的时候，我的语气、语感会格外夸张，我感觉到了语气的变化带给儿子在听觉上特别的感受，因此，在每次阅读的时候，我总是会声情并茂地进行阅读，从听开始，刺激儿子对于绘本故事的听觉感受。
第二阶段：从反复听到有互动――简单的对话与接话
接下来的一段时间，儿子对于绘本的内容明显熟悉了，在我讲给他听的时候，他会时不时地接出后面我会说的话，我感觉到，儿子对于这本绘本，已经慢慢开始熟悉了。于是，这段时间，每次讲这本绘本的时候，我会故意有所停顿，让儿子接下去说对话的部分和接话的部分，他很乐意我的这一举动，就像是两人在完成接龙游戏一样。后来，儿子接得逐渐自然、熟练起来，在对话与接话的过程中，我和儿子完成了绘本故事的彼此互动。
第三阶段：从互动到开始看绘本――选择性地重点读***
当儿子已经很熟练地能自己说出绘本的故事时，我感觉到，是时候带着他阅读绘本了，于是我重新将绘本拿了出来，带着儿子一起阅读。刚开始的时候，我没有刻意放慢速度，像精读绘本一样带着他阅读，而是很自然地，边阅边读，就跟平常讲故事一样，只是在阅读的时候，根据之前对他兴趣点的判断，有选择性地进行了精读，如在讲到“下次要是再这样，那我的***可就不客气啦。”我指着画面中长长的***，告诉儿子：“这就是警察的***，看，这***怎么样？”儿子会从***的外观，说出***的特点：长长的，大大的。以他最直观的方式说出自己对于画面的理解，然后再引导他理解绘本故事的内容。
第四阶段：自我阅读的阶段――营造温馨、想读的阅读环境
趁着儿子开始对绘本感兴趣的时候，我果断地从网上购买了小书架，放置了一些画面简单，故事内容有趣的***画书，并在旁边放置了一张小桌子和小椅子。放置的第一天，儿子就被这个“阅读区域”给吸引了，回家之后第一眼就看到了这个“显眼”的地方，我向他介绍了这个区域，告诉他，这是你的书架哦，上面都是你的***画书，想看的话，就坐在小椅子上看吧。儿子第一个选择了《狐狐》，自己坐在小椅子上，把书放在桌子上，自己翻看起来。接下来每天，我都会请他选择***书架上的一本***画书，讲给他听，虽然过程还是从重复讲述开始，不过，这个时候，他逐渐开始要求：一边翻看***画书，一边听故事。我想他也感受到了：属于他的***画书区域和阅读***画书这件事情之间有密不可分的关系。
第五阶段：分享的阶段――做忠实、会示弱的听众
讲一讲自己的第一次的感受篇5
快速学习法是日本出现的一种新的学习方法,它能使人们以高于常法五倍的速度灵活、迅速地掌握知识。人们都有这样的经验,一件难记的事情或一道难解的数学题,若是你有意识地向别人讲述几遍,就能大大地加深印象,易于记住或理出头绪。恐怕这个经验教师最有体会,教师讲课时,为了向学生说明白,脑筋在紧张地活动,所讲的知识在这个过程中得以强化,并得到了整理,使其条理化、清晰化了。
快速学习法正是根据这个原理展开学习的。在用这种方法学习时,先不要求完全理解,而是拿到教材后,直接根据目录和提示,调动自己已有的知识,猜测性地作“自我讲授”,讲完后才打开书本,进行第一次通读。第一次通读可以检验第一次“自我讲授”的不足之处,谬误所在都会“跃然纸上”,使你体会颇深。然后你就可以用自己的语言编制出一张适用的“目录一览表”,对照它进行第二次“自我讲授”,这次讲授会明显地感到自己比第一次比较准确有条理。接着再通读第二次,这次通读会获得更深的感受。当你进行第三次自我讲授时,你会讲得更完善、更丰富,许多模糊的地方变得清晰起来,最后再来一次通读,可快速浏览,作一系统总结,感到知识都已清楚地反映在大脑之中。经过三到四个回合的“自我讲授、通读、精读、粗读”后,你就能得心应手地掌握所要学习的知识。
讲一讲自己的第一次的感受篇6
《小乌龟看爷爷》讲述了小乌龟去看爷爷途中，因为行走缓慢，花了很长时间，以至于背上的苹果树开花结果的有趣故事。故事中憨态可掬的小乌龟分明就是孩子的化身。它的动作不太灵敏甚至笨拙，但有一颗爱爷爷的心。它的行走速度很慢，但始终坚持。故事***片传递了苹果树的有趣变化、小乌龟的乐观自信等信息。我在教学设计时强调小乌龟因为爱爷爷所以坚持的信念，让“慢”这一看似笨拙可笑的特点呈现出“爱”的光彩。爷孙亲情被称为天伦之乐，相信每个孩子与爷爷都有很多美好与快乐的故事。而这种情感与故事中小乌龟和爷爷的情感极其吻合，能引发幼儿的经验和情感共鸣，使幼儿感受到真善美。
原故事是这样的：小乌龟想爷爷了，他说：“我要去看爷爷，顺便给他送一棵苹果树去。”小乌龟把苹果树绑在背上，出发了。走啊，走啊，苹果树开花了。蜜蜂来了，蝴蝶也来了。走啊，走啊，苹果树结出了小苹果。小鸟来了，大鸟也来了。走啊，走啊，苹果成熟了，爷爷的家到了。小乌龟和爷爷吃着红红的苹果真开心。后来，我调整了故事文本，增加了“小乌龟有点累了，但是想着能见到爷爷了，便继续爬”等文字，突出了小乌龟的坚持与对爷爷的爱。调整后的故事如下：
***一：小乌龟的爷爷住在很远的地方，好久没见到爷爷了，小乌龟真想他。小乌龟决定去看爷爷。它带上了一棵苹果树，一步一步出发了。
***二：爬呀爬呀，小乌龟有点累了，但是想着能见到爷爷了，便继续爬。爬了很长时间，苹果树开花了。蜜蜂蝴蝶都飞来了。
***三：爬呀爬呀，小乌龟累极了，但是想着能见到爷爷了，便继续爬。又爬了很长时间，苹果树结果了！小鸟来唱歌。
***四：爬呀爬呀，终于，爷爷家到了！小乌龟和爷爷吃着红红的苹果真开心。
本次活动分四个环节：
第一环节，观察***片并给***片排序。在***中，幼儿能直接观察到的不是小乌龟动作的慢，而是在它爬的过程中苹果树的生长变化。教师把“排***片”放在第一环节，不仅可为幼儿理解故事内容做铺垫，也是对幼儿的观察能力、语言表达能力和已有经验的挑战。
第二环节，欣赏故事。教师引导幼儿感受小乌龟的坚持。
第三环节，交流自己与爷爷之间的开心事，表达自己对爷爷的情感。教师引导幼儿进一步体验亲情。
第四环节，自主阅读或交流。教师鼓励幼儿自主阅读故事书或交流和爷爷的故事，满足了不同幼儿的需求，体现了幼儿参与活动的自主性。
目标：
1.观察、讲述***片中苹果树的变化，尝试为***片排序。
2.理解故事内容，讲述故事情节，感受小乌龟与爷爷的亲情以及为了见到爷爷而坚持的品质。
准备：
故事***片，绘本。
过程：
一、观察三幅***，尝试排序
师（出示***1）：这只小乌龟在做什么？（小乌龟背上驮着一棵树。）
师（出示***2、3）：这三张***有什么不同？
师：请给这三张***排排队，哪张是第一、第二、第三？为什么？
教师根据幼儿的排列给***片贴上序号并小结。
二、欣赏故事，感受小乌龟的坚持和对爷爷的爱
1.依次讲述第一、二、三幅***的内容，理解故事的内容及其蕴含的情感。
师：这些***片排在一起就是一个好听的故事。我们来听听这个故事。
（1）讲述第一、二幅***的内容。（教师讲到“小乌龟有点累了，但是想着能见到爷爷了，便继续爬”时加重语气，帮助幼儿感受小乌龟的坚持和对爷爷的想念。）
师：小乌龟为什么累了？是爬了一会儿还是很久？从哪里看出来爬了好久？
（2）讲述第三幅***的内容。
①幼儿自由讲述第三幅***。
师：小乌龟继续往前爬，又怎么样了呢？请你们仔细看一看、说一说。
②个别幼儿讲述第三幅***。
师：谁来按照刚才老师讲第二幅***的方法讲第三幅***？
③教师带幼儿一起讲述第三幅***。（讲到“小乌龟累极了，但是想着能见到爷爷了，继续爬”时加重语气，体现出小乌龟的坚持与对爷爷的想念。）
师：小乌龟为什么会累极了？苹果树开花结果需要多久？已经累极了，为什么小乌龟还是坚持爬？
2.观察讲述第四幅***，感受小乌龟成功到达爷爷家与爷爷相聚的快乐。
（1）观察第四幅***。
师（出示***4）：小乌龟怎么样了？你发现了什么？爷爷和小乌龟在干什么？
（2）在教师的带领下讲述第四幅***的内容。
3.通过讨论加深体验。
师：你喜欢这个故事吗？为什么？
三、交流自己与爷爷的开心事
师：爷爷看到小乌龟来了心里怎么样？爷爷一个人生活是什么样的？小乌龟来了可以帮爷爷做些什么？
师：你和你的爷爷在一起开心吗？你和爷爷在一起会做些什么？
（特意请几个不和爷爷住在一起的孩子说说自己对爷爷的想念之情，爷爷对孩子的盼望之情。）
师（小结）：爷爷爱我们，我们爱爷爷，我们可以为爷爷做一些自己能做的、爷爷喜欢的事；不和爷爷住在一起的小朋友要记得常去看望爷爷。
讲一讲自己的第一次的感受篇7
课后，我走到他身旁，轻声问：“想报名吗？”他低了一下头，马上又抬起说：“我报名吧。”“那好，老师决定让你尝试。”他紧接着问：“老师，你会不会像高一的老师一样，看我读得不好，在最后关头把我换了，让其他同学代替我呢？”我愣了一下，连忙说：“不会的，一定不会！你放心。”这一肯定的回答似乎给了他力量。下午第三节自习课，我留意到他开始全神贯注捧读《做最好的自己》。
一般在国旗下讲话，都是挑选表达清晰、口齿伶俐，能够代表班上最高演讲水平的同学，但小林显然不是这样的人选。听老师们说，他一上台就紧张，并且口吃，高一时他尝试去国旗下演讲，最终还是没能上台。我有点担心，毕竟这次发言有关班级形象，然而他敢报名，我更多的是激动和赞赏。因为这是他亲口说要报名的，一个上台口吃的同学竟然主动报名，这需要多大的勇气！就凭这一点，我就不能有换人的念头。即使是冒险，我也要给他这次机会。做出这样的决定后，周五放学前，我问他：“有信心吗？”让我欣慰的是他毫不犹豫地对我说：“老师，我会好好准备的！”我微笑地点点头，说：“老师很高兴。这证明你想挑战自己，有挑战才有进步和突破，这也说明你是上进的。”
星期一，他把一张两面都写满字的A4纸递给了我，看着这张写满字的纸，我马上想到了他认真捧读的画面。于是我肯定了他的发言稿写得好，并说它一定会得到同学们的赞赏的，让他紧张的心情有所舒缓。由于发言时间有限，我们一起精炼修改，最后保留了四百多字。晚自习时，我让他尝试在我面前试讲，他一听马上紧张起来，要求再给他一点练习的时间。我说：“可以。平时早读，你是读得最好的一个，如果你都讲不好，那其他同学也很难讲好，老师相信你。”我希望给他更大的信心。
十五分钟后，他说可以开始了。我站在他面前，为了减少他的紧张感，我没有把目光放在他脸上，而是故意装作不太留意的样子。但他那捏着稿子的手还是不住地在颤抖，左脚不由自主地跺着，不知是天气炎热还是紧张的缘故，他的额头上全是汗。一个一米七多的男生，在我面前如此紧张，这我还是头一次见到。我不由再次倍感惊讶。但看着他那诚恳的眼神，我更加坚定了自己的选择，我知道这次演讲对他来说一定是一个转折。即使明天他还是会这么紧张，导致演讲不理想，我也有可能因此受到领导的批评，我也要坚持这个选择。
无疑，第一遍试讲很不理想，节奏快，吐字不清，甚至带着气喘。但我仍然微笑着鼓励说：“你读得比老师预料得好多了，只要再处理好停顿，声音再大一点就很好了。老师没有选错你。注意，演讲的时候不要想着其他人会怎么想，你只要想着你该讲的是什么就可以了，调整好自己的心态，放松一些，讲慢一些。”
听我这么一说，他似乎松了口气，说：“好，老师，我再练习一下，等会再找您。”半小时后，他来了。我发现他在稿子上划了很多节奏线，还有修改过的红字。那一刻，不知为什么，我的心里有一种被感动的心酸。这一次他没那么紧张了，语速和吐字改进很多，但在音调的起伏、感染力上还是做得不够好。
于是待他读完后，我说：“这次进步很大，比第一遍好多了，看来你的可塑性很强。你看，只要认真准备，一定能讲好的。现在让老师来试一试，我也读两遍，你来对比一下。”其实，平时的我还是相对内敛的，但我对自己说，我一定要放开讲，讲出感情来，如果自己都放不开，又怎么教育学生突破自己呢？于是，我尽量投入地演讲了一次，之后又用比较平淡的口吻讲了第二遍，让他做对比。他有所领悟，说没有起伏的演讲像一杯白开水，而充满感情的演讲犹如一杯浓茶。最后他吸了口气，说：“老师，我明白您的意思了。”
我意犹未尽地补充说：“你刚才讲得已经很好了，老师是希望你能把它讲得更好一些。人生需要跨过很多坎，有时候这个坎是我们自己给自己的，人最大的敌人是自己，现在你就要打败那个阻碍自己前进的自己，给全校师生一个新的形象，给自己一个新的开始——一个能站在台上大声讲话的小林！”他深深地点头，又开始了认真的练习……
星期二课间操的时间终于来了，他早早地站到了升旗台旁，为了给他鼓励，我和他站在一起等待。按常规，这天的课间操是学校发奖的时间，时间一点点过去，还剩下十分钟就要上课了，可是德育研究中心的刘主任还在讲话。我看了看表，心里生出一份担心：万一时间不够怎么办？这一定会再次打击他的信心的。我想，不行，我得想想办法。我甚至有点冲动地想去提醒刘主任了。
此时，相信小林比我还要紧张，我发现他把那张稿子抓得紧紧的，身子一动不动。我拍拍他的肩膀说：“无论是校长还是老师，刚开始在台上讲话都会紧张的。你要记住，站在上面你就是最厉害的，等会全场都会听你讲话。站上去时，不要急着开始讲，可以先深呼吸一次，提醒自己语速要慢，然后大声讲出来就可以了。老师就在你旁边，你已经准备得很充分了，你是老师挑出来的，没有人比你讲得更好了。相信老师，也相信你自己！加油！”他点点头，有力地“嗯”了一声。
终于，在课间时间只剩下四分钟的时候，小林同学站上了升旗台开始演讲。这一次，他没有口吃，没有气喘，也没有跺脚，而是很顺利地讲完了。虽然他的目光一直没有离开过那张稿子，虽然他还是没有做到高低起伏、抑扬顿挫，但他已成功地迈出了第一步。我似乎感受到，掌声之中，他走下升旗台时那份因突破自己而升腾起的激动和喜悦。
有谁知道，为了这台上短短的三分钟，他用了两天加一个晚上的时间去准备；有谁知道，在台上流利地发言背后，是曾经的口吃和跺脚；又有谁知道，这次演讲，意味着一次新生。
或许，作为老师的我们，会更加关注活跃的、善于言语的、胆量大的学生，每当有上台展示的机会，我们总会习惯性地把机会给予他们，而忽略了一些胆子相对较小的、不善于发言的孩子。但或许他们却是更需要被关注，更需要去锻炼，更需要拥有这些机会的人。
讲一讲自己的第一次的感受篇8
班主任教育实习总结9月2日至10月8日，我在湖南机电学院中专部07计算机多媒体309班实习了近36天。在这36天内，我上了10节课，批改了作业本，参与了班主任工作，进行了一次新生入学教育座谈会。在整个实习期间，我本着对学生负责的态度尽全力做好每一件事情。 我的专业是汉语言文学，怎样上好语文课，这是实习的重点。头两个星期是听课阶段，在这个阶段中我深刻的体会到教学活动必须把学生的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动地学习。在这期间我听了两位老师的课，一位讲课风格活泼，而另一位却严谨，从效果来看，前者要好一些，受到大多数同学的喜欢。 传统的教学方法是注重分析，而在面对中专生知识基础普遍比较差的情况下，学生们对抽象分析较难理解，继而造成了他们对学语文缺乏兴趣，甚至厌恶语文学习。即使部分同学能力强，并且乐意学习的能够理解、接受这些分析，但这最终也违背了教育面向全体学生的原则。对于这些十三岁左右的中专生来说，最容易接受、最需要的是丰富的感性体验。正如指导老师对我说的，像《听潮》这样的抒情散文，只要老师读好了，把文中的感情读出来了，课就上好了一大半。心理暗示的作用很大，老师讲课有激情，学生当然会受感染。 为期两个星期的听课结束后我就正式进入了讲课阶段，虽然在学校里有做过实习前的试讲，但我还是很紧张。指导老师给我安排了《庄暴见孟子》这课，听到我能站上讲台讲课的这个激动人心的消息后，我的内心掀起了轩然***，紧张、焦虑、欣喜……一齐涌上心头，又是一个无眠的夜晚。当天晚上我就急忙准备着备课，除了查询各种有用资料、运用工具书查找字词的注音和意义，我还想着怎样才能别出心裁的吸引学生，让学生接受并喜欢我的讲课方式。一晚的时间还是比较充分的，我备好课后自己觉得胸有成竹，便焦急的等待第二天的到来，准备大展身手。第二天起的很早，准备好我的教案接下来就等着上课了。也许是第一次真正以老师的身份站到了讲台上，也许是面对着整班坐的满满的学生，我突然怯场了！从颤颤巍巍的走进教师的那一刹那开始我的脑子里就一片空白，我这时唯一的冲动就是要早点上完课、早点下课，所以我对文章诠释的不够清楚，整个精心准备的教学设计也被突如其来的紧张所打乱。但是我还是比较清醒的注意到把自己的朗读与课文有机结合来引发学生学习的乐趣。我在课堂上朗读了一遍课文，虽然没有专业朗读人员读的好，但我尽了自己的全力，得到的效果也算不错。课后指导老师对我在课堂上的表现采取了一分为二的评价方法，既肯定了我的优点，也指出了我的问题所在。老师还总结了她过去的教育经验认为采取自己朗读的方式，会让学生感到亲切，并且能吸引学生的注意力，是一种很适用的教学方法。指导老师同时也指出也可以采取学生朗读的方法，鼓励学生站起来大声朗读，这样有利于活跃课堂，也给学生提供了一个锻炼自己、展示自己的机会，增强了学生的信心与自豪感。指导老师还提出想要学生做到在快乐中学习，就不能孤立地营造活跃的课堂气氛，搞花架子，而应该从教学内容中找到学生的兴奋点。作为老师讲课时声音要洪亮，要有一股气势。老师在提出某个问后应给学生充分的思考时间。听取指导老师的意见后我进行了深刻的反思，在教学活动中我的语速、教学的进程都比较快，在提出某个思考问题后，我很快让学生进行解答。经过第一堂课的教学我吸取了不少教训吸收了不少经验，为以后踏上讲台成功教学做出了铺垫。 我的教学实习是一个全面的、系统的实习，教学虽说是重重之重但也少不了批改学生作业。在批改作业中我纠正学生所犯的每个错误，在批语中强调订正的重要性，并根据各个学生的情况指导与勉励。我的指导思想是要不断给学生改正错误，要允许学生在改正中犯的错误，追求上进的过程中虽有反复，但不能“苦口婆心”，其核心思想就是：要根据学生的变化，相应地调整措施。修改作文是一件特别头疼的事，厚厚的一叠作文本需要我的批改，看着都眼花！现在我终于体会到了做一名人民教师的不容易，尤其是做一名称职的教师。在修改作文的过程中，我注重通过作文了解学生的性格、生活、爱好等各方面情况，评语不拘泥于文章形式。我认为表达的通顺、有无错别字和内容的充实是最重要的。学生写作文并不怎么讲究章法，他们只是随性而发，性到所致，如果老师把写作文看成纯粹技术性的练习，不关心作文的内容，就会失去了解学生内心世界的绝好机会。在作文的批示过程中，我认为要以真实感人为批改的重要原则，老师毕竟不能把学生个个培养成作家，但我希望学生能在表现自我的过程中吸取经验和技巧，在不断练习中成长。 我实习所在的这个班级的语文教师也是这个班的班主任，所以在实习中我就有机会去深入了解班主任工作的技能。其实班主任工作是一个既繁琐又累人的工作，而且需要长时间才能出效果。在这20多天的实习期间，我跟随着班主任也做了不少工作，并进行了两次班会活动。因为我实习所在的班级是07新生，所以我们这两次的班会活动是针对新生而开展的活动，受到了大家的欢迎。第一次班会是选举新的班会成员，这个班会基本由我负责组织，这次班会我选择的是竞选演讲、投票就职的方法来活跃大家的积极性，选拔优秀的班委会成员。我走上讲台说明了这次班会的目的与竞选原则班会便开始了，刚开始气氛还不是挺热烈，可能是大家很少走上讲台面对这么多的同学发表就职演讲，心中不免又些紧张，这是我采取鼓励***策，又几个胆大的学生就上去发表就职演讲了，在这几个同学的带动之下气氛越来越活跃了。最终我们选出了大家心目中的班干部，此次班会圆满成功！第二次班会在第一次班会后的几天开展的，主题是新生入学教育，目的是教育新生遵守学校规章制度、给新生以入学指导使新生更好的适应学习、生活环境。班次班会是我和新任班干部一起组织的，其目的就是要培养他们的工作经验，在我和班干部商量此次班会应采取哪种形式时，新任班长带眼镜的瘦高个提议采取一种轻松自由的座谈会形式受到大家的支持。这次班会主要分四个议程：首先是由主持人阅读学校的规章制度与赏罚条例，其次是由本人谈谈大学生活应注意的哪些方面，再次是由学生们谈谈入学这几天的感受，最后由班主任寄语。在整个活动中大家都是以一种朋友身份进行交流，气氛很活跃轻松，本次班会也在成功中落幕。
28天的实习既短暂也漫长，短暂的是实习的时间，漫长的学习的过程。经过这次实习，我发现教育的技巧与方法不是单从课本里面学来的，课本中的知识毕竟是理论，我们必须把理论上升为实践才能从中吸取教训、获得经验。面对44个可爱、纯洁的孩子，我突然发现我长大了，我能够站在讲台上把我所学的知识教授给他们，我要对他们、对自己负责，尽自己最大的努力把他们教好。在这个教学过程中我不仅获得了乐趣，也学到了很多有用东西，对我今后事业的发展打下了一个坚实的基础，同时也使我明白了“教学相长”的深刻意义所在。
讲一讲自己的第一次的感受篇9
（一）“人”字第一解：社会层面。
刘老板第一次查的是汉语字典，那上面对“人”的解释是：“能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物”。
我的翻译是：作为社会意义上的人，必须要劳动，不劳动的人是没有社会意义的人，人要自食其力，要对社会有贡献。劳动进化了人，尤其是新毕业的学生，更应加强“再劳动”的意识。我说劳动和人之间有两层重要关系，第一层是促进生理上的发育。劳动需要眼鼻喉等神经系统、运动系统、感官系统全部调动起来，跟自然、跟自己的劳动对象产生一种关系，这种关系就是在锻炼自己神经系统的完善。其次是心智上的成长。能从劳动中检验出是否能吃苦耐劳，是否有团队精神，是否能耐得住寂寞，是否能从实践中检验出自己的人生方向。
（二）“人”字第二解：表演层面。
查完了汉语字典，刘老板说不行，他还觉得不够透彻，又接着查英文字典。他虽不懂英语，但他求助于懂英语的人查。英语字典当中，“人”是怎么解释的呢？“人”是在一个社会舞台上表演的一种生物种群。
我的翻译是：以我们的演讲为例，我在演讲的时候，得时时处处想着观众，这一堂课大家都来听，电视还要转播，为什么大家要浪费这么多精力，为什么要把注意力放到你的身上？大家干什么来了？是想学到一点东西，或者是通过我能接受到一些信息。其实一个人的力量是有限的，是团队的力量使个人有了集体的智慧，但总要有这么一个人，起到一个汇集、提炼、传播的作用，或者说是现身说法，那才有价值，我才能够心安理得地站在这儿，给大家讲一些我的故事。如果我光为了自己表演对别人没有启发，没有用自己的经验教训，尤其是失败痛苦的经历来启发大家，没有给大家带来好处，那我的表演有什么意思？我也没有任何价值，甚至因为我的表演耽误了大家的时间而给大家带来负价值。
想想英语中对“人”的解释真形象，社会是个大舞台，为世人提供了无限的展示空间。刚刚病故的相声大师马季先生，倾其一生为人们带来欢乐，他的去世不是带走了欢乐，而是留下了欢乐，这位德艺双馨的表演艺术家为社会提供了宝贵的精神财富。
我们每位凡人也在表演，每个人都需要一个舞台。但是每个人的表演跟大家是密切相关的，个人不要自导自演，个人的表演必须对他人有好处。我的员工需要表演的舞台，我的孩子需要表演的场合。如果员工没有表演的舞台，什么需求都给他们安排好了，我的孩子什么前程都给他设计好了，他们就成了傀儡成了木偶，那就出了大问题。明白了这一点，我就会在自己表演时不会忘记大家不会忘记我的团队，同时也能给大家提供舞台来表演。
（三）“人”字第三解：责任层面。
然而，刘老板在讲完中英词典对“人”的解释后，完全撇开了它们，搬出刘氏字典中“人”的另一种见解，其刘氏字典里对“人”的解释更让人肃然起敬。他说，这个“人”字由一撇一捺组成。这一撇是什么呢？这一撇是人的身体，这一捺是人的精神。
我的翻译是：“人”字的一撇是人体的组成部分，一捺是人的精神层面，是文化，只有结合了这两方面，才能称得上是“一撇一捺组合成的完整的人”。
讲一讲自己的第一次的感受篇10
第一次讲课
我虽然当过老师，站在讲台上讲课也滔滔不绝，也给老师上过优质课，还给教师评过很多课。至今还有人经常提起我给他评的课好，县委宣传部王副部长的妹妹王老师最愿意让我给她评课。她说，张老师评的课好，我最愿意听张老师评课。可是面对这么多领导，这么多有识之士讲课我还是第一次。记得我第一次讲课的时候，心里难免有些心惊胆怵。硬着头皮上了讲台讲了两个小时，我自己就感到准备的不够充分。但是领导和兄长却及时的给我提出了鼓励和表扬。至今我还记得胡主任给我的鼓励是：“张老师，你讲的故事很生动，也很贴近生活，继续努力。”当时我很感动，我深深的知道，这里边有对我成功的一面的肯定，但更多的是对我的鼓励和委婉的指正，于是我决心好好学习，争取创作出好课来，以报答领导、长辈和兄弟姐妹对我的期望和支持。没有大家指导和支持，我也不会讲好课。
努力学习优秀理论
要想讲好课，必须心里得有课（这里指讲课的内容。）否则就讲不了好课。就像蜜蜂一样，必须采过很多花才能酿出蜜来。
为了讲好课，我天天读书，摘抄有关的句子和段落。同时也把自己的想法写下来，把名言警句装在心里。现在我已经读过《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《太上感应篇》、《让阳光自然播洒》、《承传千年不衰的家道》、《了凡四训解读》、等10余本优秀文化书籍。胸无点墨，焉有文采。有了这点本钱，我的心里才有了底气。制作课题才有内容可写了。写起来也比较得心应手了。如果不读书，就不会有现在这个结果。要讲好课，不但要有生活也要有理论。光有生活，没有理论，你的课就缺乏理论上的高度；光有理论，没有生活，你的课就干憋无味没有吸引力。只有理论和生活相结合才能出现好的结果。
我创做的课题
现在我已创作11个课题。这些课题分别是：1、《做善良之人》；2、《我的故事》；3、《我心中的故事》；4、《做命运的主人》；5、《命由己作，福自己求》；6、《命运的故事》；7、《以孝为本，做善良之人》；8、《孝道开启幸福门》9、《了凡先生的故事》；10、《自古英雄出少年》；11、解读《朱子治家格言》。
这些课题分别在传播中心、在乡村、在司法局、在邻县等讲课30多场次。
讲课的收获
讲课一定要谦虚谨慎。要懂得天外有天，人外有人。你在台上讲课，这是领导的恩赐。但是台下的人中不一定没有高人。你如果不谦虚，效果就不会好。我在莘县讲课，是王主任和葛主任陪着我去的。为了提高听课人的情绪，在讲课前就先说了一些莘县的好话。我说：“我以前来过莘县，在我的印象中，莘县是一个黄沙满天飞，十年九不收的县，今天我来到莘县，看到路边上整齐的绿化带、黑油油的小麦翻着波浪，路边上一幢幢整齐的楼房，一排排崭新的厂房等。我感到莘县真是发生了巨大的变化。所有这一些成绩都是由于县委县府的正确领导、都是由于王经理这样的企业家的心血和智慧以及全县人民包括在座的兄弟姐妹的辛勤努力的结果。我进了这个大院看到这里墙上挂的文化牌，感觉这里传统文化气氛非常浓厚，所我感觉与其说是来讲课哩，倒不如说来学习哩好！台下响起了热烈的掌声，几句话就拉近了距离。然后顺利讲课。
讲课要有针对性。我在给司法局矫正中心的被矫正人员讲课前，想起了胡主任曾经给我说过的：“讲课要有针对性，创作课题要看对象，否则就没有意义。”于是我创作了《命有自作福自己求》这个课题。
课题分以下四个方面十几个小故事
一、人生苦短，珍惜拥有
二、欲望是填不满的沟壑
三、知错必改，受辱必雪
四、最后的祝愿
根据被矫正人员这个群体，用现实生活中生动的故事，规劝他们不要辜负父母的养育之恩、要珍惜现在的家庭，对待妻子儿女要有责任心、要敢于担当。要正确掌握自己的命运，努力改变自己的命运。明确的告诉他们命运是可以改变的。最后给他们指出一条光明的道路——接受教育，重新做人。收到了良好的效果。
课前要做好充分的准备
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