学文网教师节周记篇1
关键词礼书乐教乐教制度乐教思想儒家
〔中***分类号〕I206〔文献标识码〕A〔文章编号〕0447-662X（2015）09-0070-06
传世儒家经典中，《周礼》的《地官司徒》《春官宗伯》等，《礼记》的《文王世子》《学记》《内则》等篇，都有非常丰富的古代教育史料，其中有关乐教的文献又占相当大的比重。与《礼记》成书相前后的《大戴礼记》的《保傅》篇等，也保存较多的乐教史料。这些史料是考察、研究古代教育尤其是乐教的重要资源。本文拟以《周礼》为主，参之以《礼记》和《大戴礼记》，对礼书所载的乐教文献中有关乐教制度的记载予以系统梳理和综合考察，在此基础上，对乐教制度所体现之特征、所蕴涵之思想做提要性概括，进而讨论其时代性及与儒家乐教思想之关系。
一、乡学的“六艺”之教
《周礼》一书以叙官制为主，所述之国家机构由六大职官系统构成，于每一系统严其等级、定其名爵、明其职掌。全书广泛涉及国家***体、***权形式、机构设置与权能等内容，具有国家***典性质。《周礼・天官・大宰》：“大宰之职，掌建邦之六典，以佐王治邦国”。六典包括治典、教典、礼典、***典、刑典、事典，分别由天、地、春、夏、秋、冬六官执掌。大宰既是六官之首，总“掌建邦之六典”，又是天官之长，专司“治典”。
《周礼》地官司徒掌“教典”，“以安邦国，以教官府，以扰万民。”（《天官・大宰》）下引《周礼》，只注篇名。《地官・司徒》中说：“乃立地官司徒，使帅其属而掌邦教，以佐王安扰邦国。”地官之长大司徒及其属官为“教官之属”，负有教化之职能。《地官・司徒》也记载大司徒“施有十二教：一曰以祀礼教敬，则民不苟。二曰以阳礼教让，则民不争。三曰以阴礼教亲，则民不怨。四曰以乐礼教和，则民不乖。五曰以仪辨等，则民不越。六曰以俗教安，则民不偷。七曰以刑教中，则民不。八曰以誓教恤，则民不怠。九曰以度教节，则民知足。十曰以世事教能，则民不失职。十有一曰以贤制爵，则民慎德。十有二曰以庸制禄，则民兴功。”十二教专以“民”为对象。《礼记・王制》述司徒之职，亦以教“民”为主：“司徒修六礼以节民性，明七教以兴民德”。大司徒十二教中，前三教属礼教。清王念孙认为，“以乐礼教和”之“礼”字衍，孙诒让从之，并指出：“上自一至三并为礼教，此则专为乐教，不当兼言礼也。”②③⑥⑧孙诒让：《周礼正义》，中华书局，1987年，第706、706～707、761、757、650页。“以仪辨等”，孙诒让谓：“仪谓《大宗伯》‘九仪’，以辨上下尊卑之等。《保氏》‘六仪’亦通|焉。以此为教，则民不敢逾越其等列。”②“仪”，即等级性的礼仪，“以仪辨等”当属于“礼教”。《周礼》大司徒之职又有：“以五礼防万民之伪而教之中，以六乐防万民之情而教之和。”孙诒让认为，这两句是对十二教之前四教即大司徒礼乐教化之职责的概括。③由此可见，《周礼》地官司徒之职，礼乐教化占主要地位。“十二教中的前六教明显是属于礼乐教化的部分，与后来春秋战国儒家所讲的礼乐教化，其精神是一致的。”陈来：《古代宗教与伦理――儒家思想的根源》，三联书店，1996年，第344页。教化的目的则是“节民性”“兴民德”，养成“敬”“让”“亲”“和”等道德品性。
2015年第9期
试论礼书所见的乐教制度及其思想
根据《周礼》，地官系统中实际承担社会性教化职能的，主要是大小司徒以下的六乡职官。如乡大夫“掌其乡之***教禁令。正月之吉，受教法于司徒，退而颁之于其乡吏，使各以教其所治，以考其德行、察其道艺，”“三年则大比，考其德行、道艺，而兴贤者、能者。乡老及乡大夫帅其吏与其众寡，以礼宾之。厥明，乡老及乡大夫、群吏献贤能之书于王。”“***正各掌其***之***令教治，”“凡其***之祭祀、丧纪、昏冠、饮酒，教其礼事。”这些职官的教化原则总掌于大司徒，《地官・司徒》载，大司徒“以乡三物教万民而宾兴之：一曰六德：知、仁、圣、义、忠、和；二曰六行：孝、友、睦、A、任、恤；三曰六艺：礼、乐、射、御、书、数。”“宾兴”，郑玄注：“民三物教成，乡大夫举其贤者、能者，以饮酒之礼宾客之，既则献其书于王矣”，⑦赵伯雄整理：《周礼注疏》，北京大学出版社，2000年，第314～315；378、377页。即举荐乡学所教之“贤者、能者”。孙诒让认为，“乡三物者，教乡学之官法，大司徒颁之六乡之吏，使教于乡庠、州序、***序及四郊虞庠之等，有此三事也。”⑥以“六德”“六行”“六艺”教万民，乃大司徒及其属官从事教化的基本原则。
地官司徒属官中，“鼓人”“舞师”等专掌乐教。“鼓人掌教六鼓、四金之音声，以节声乐，以和***旅，以正田役。教为鼓而辨其声用。”（《地官・鼓人》）“舞师掌教兵舞，帅而舞山川之祭祀；教舞，帅而舞社稷之祭祀；教羽舞，帅而舞四方之祭祀；教皇舞，帅而舞旱轮事。凡野舞，则皆教之。”（《地官・舞师》）郑玄注：“野舞，谓野人欲学舞者。”贾公彦疏：“掌教兵舞，谓教野人使知之。”⑦因此，“鼓人”“舞师”所教对象为“野人”即“万民”。“鼓人”“舞师”其职本是乐官，却被置于“教官之属”。孙诒让以为，“鼓人是乐官而属司徒者，以其兼掌鼓役事故也”“舞师亦乐官而属司徒者，以鼓人掌鼓兵舞、舞，舞师与彼为联事，故同属地官而次其后”。⑧
综上所述，《周礼》以“万民”为对象的社会性教化，礼乐之教占相当大的比重，甚至是以礼乐教为主的。
二、国学的“成均之法”
《周礼》地官系统中有师氏、保氏掌教“国子”，与大司徒的其他属官之“教万民”不同。“师氏：掌以诏王，以三德教国子：一曰至德，以为道本；二曰敏德，以为行本；三曰孝德，以知逆恶。教三行：一曰孝行，以亲父母；二曰友行，以尊贤良；三曰顺行，以事师长。”（《地官・师氏》）“保氏：掌谏王恶，而养国子以道。乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数；乃教之六仪：一曰祭祀之容，二曰宾客之容，三曰朝廷之容，四曰丧纪之容，五曰***旅之容，六曰车马之容。”（《地官・保氏》）郑玄注：“国子，公卿大夫之子弟，师氏教之，而世子亦齿焉。”⑦赵伯雄整理：《周礼注疏》，北京大学出版社，2000年，第411、676页。师、保之教虽以“国子”为对象，但仍遵循地官系统的“德行”与“道艺”兼修而分施的教化原则。教国子的“三德”“三行”与教万民的“六德”“六行”或有不同，但教国子的“六艺”应即教“万民”之“六艺”。“六仪”及“六容”，是在各种等级性的礼仪活动中行为、举止、容貌、表情等规范形式，应属于礼仪、礼容范畴而近于礼教。
《礼记・内则》述国子为学：“……十年，出就外傅，居宿于外，学书计。衣不帛襦裤，礼帅初。朝夕学幼仪，请肆简谅。十有三年，学乐，诵《诗》，舞《勺》，成童舞《象》，学射御。二十而冠，始学礼，可以衣裘帛，舞《大夏》。行孝弟，博学不教，内而不出。”《大戴礼记・保傅》：“古者年八岁而出就外舍，学小艺焉，履小节焉。束发而就大学，学大艺焉，履大节焉。”根据《大戴礼记》，国子之教有“学小艺”“履小节”与“学大艺”“履大节”之别。《礼记・少仪》载：“问大夫之子长幼，长，则曰：能从乐人之事矣；幼，则曰：能正于乐人，未能正于乐人。”孙诒让谓：“彼从乐人之事，盖谓能舞六大舞者。正于乐人，即谓受教于乐师、舞者也。”③④⑥⑧孙诒让：《周礼正义》，中华书局，1987年，第1795、997、1711、1711、1724页。“从乐人之事”，近于《保傅》的“学大艺焉，履大节焉”；“能正于乐人”，则近于“学小艺焉，履小节焉”。孙诒让认为，对国子之教来说，“师氏教以德行，保氏教以道艺。学小成而后升于大学，大司乐教之。”③这意味着，《周礼》地官系统所施之教化，无论是“万民”之教还是“国子”之教，均为小学。两《礼记》侧重于叙述国子由幼至长的为学程序，对所教内容按年龄成长有循序渐进的具体安排，而《周礼》则以职官之职掌为主叙述学制，对教育内容作总括性的平列交待。角度或有不同，但从两《礼记》所述仍可看出“德行”与“道艺”兼修并重的特征以及礼乐之教所占的重要地位。
《周礼》春官“掌邦礼”，其职能是“以和邦国，以统百官，以谐万民”（《天官・大宰》）。春官系统中，大司乐掌国学。《春官・大司乐》载：“大司乐掌成均之法，以治建国之学***，而合国之子弟焉。凡有道者、有德者，使教焉，死则以为乐祖，祭于瞽宗。以乐德教国子，中、和、祗、庸、孝、友；以乐语教国子，兴、道、讽、诵、言、语；以乐舞教国子，舞《云门》《大卷》《大咸》《大韶》《大夏》《大C》《大武》；以六律、六同、五声、八音、六舞，大合乐，以致鬼神示，以和邦国，以谐万民，以安宾客，以说远人，以作动物。”这是对大司乐所掌“成均之法”的总概括。孙诒让谓：“大司乐通掌大小学之***法，而专教大学，与师氏、保氏、乐师教小学，职掌互相备。”④“成均”，亦见《礼记・文王世子》，旧注自郑玄以下，均以为大学之称，近人徐复观则以为，“‘成均’一名之自身所指者即系音乐，此正古代以音乐为教育之铁证。”徐复观：《中国艺术精神》，春风文艺出版社，1987年，第2页。由此可见，“成均之法”作为“大小学之***法”，乃乐教之法则。
大司乐所教对象主要为“国之子弟”或“国子”。孙诒让综合《礼记》的《王制》《文王世子》等篇的相关记载，指出：“周制大学，所教有三：一为国子，即王大子以下至元士之子，由小学而升者也；二为乡遂大夫所兴贤者、能者，司徒论其秀者入大学，……；三为侯国所贡士。此三者皆大司乐教之。”《周礼》云“合国之子弟”，只是“举其贵者言之”。⑥至于所教之内容，则分为“乐德”“乐语”“乐舞”三项。
“乐德”之教的内容为“中、和、祗、庸、孝、友”。关于此六德与地官乡学之教的“六德”、师氏所教之“三德”“三行”之关系，贾公彦认为，“此是乐中之六德，与教万民者少别。”“其‘中和’二德取《大司徒》‘六德’之下，‘孝友’二德取《大司徒》‘六行’之上，其‘祗庸’二德与彼异，自是乐德所加。”⑦清李光地以为，“‘六德’与《师氏》‘三德’相表里，‘中和’即‘至德’，‘祗庸’即‘敏德’，‘六行’、‘三行’皆以‘孝友’为先，故‘孝友’即‘孝德’也。”⑧无论大司乐所教之六德意涵为何，但“乐德”被置于“乐语”“乐舞”之前，与地官之教化的先“德行”后“道艺”仍是一致的。
“乐语”之教的内容为“兴、道、讽、诵、言、语”。孙诒让认为，“乐语”“谓言语应答，比于诗乐，所以通意旨、无鄙倍也。”其释“兴”，谓：“此言语之‘兴’，与‘六诗’之‘兴’义略同。”③⑦⑧孙诒让：《周礼正义》，中华书局，1987年，第1724、1725、1726、1799页。贾公彦疏：“讽是直言之，无吟咏。诵则非直背文，又为吟咏以声节之为异。”⑤⑥赵伯雄整理：《周礼注疏》，北京大学出版社，2000年，第676、677、416页。孙诒让谓，“此讽诵并谓倍文，文亦谓诗歌之属。”③大司乐属官大师“教六诗：曰风、曰赋、曰比、曰兴、曰雅、曰颂，以六德为之本，以六律为音。”瞽“讽诵诗”“掌九德六诗之歌，以役大师”。“乐语”之内容当为“六诗之歌”，即诗之辞章。“兴、道、讽、诵、言、语”，应该是在典礼中与乐舞相配合的唱诗之法。明柯尚迁谓：“乐语固是诗之言辞，教之者，非特审乐音歌诗章，凡教导之间，以此教之，欲有以得乎乐之语也。”柯尚迁：《周礼全经释原》卷八，转引自严定暹：《周礼春官礼乐思想之研究》，台湾师范大学《国文研究所集刊》第21号，第85页。如此，“乐语”之教当属于“诗教”。《礼记・文王世子》载：“凡祭与养老乞言合语之礼，皆小乐正诏之于东序”“语说命乞言，皆大乐正授数”“既歌而语以成之也，言父子君子长幼之道，合德音之致，礼之大者也”，亦以乐官教“乐语”，其“乐语”之教与德行有紧密联系，亦与《周礼》相合。
“乐舞”之教有《云门》《大卷》《大咸》《大韶》《大夏》《大C》《大武》。郑玄注：“此周所存六代之乐”。⑤郑玄注《地官・保氏》之“六乐”，谓：“六乐：《云门》、《大咸》、《大韶》、《大夏》、《大C》、《大武》也”，⑥似以保氏所教与大司乐之教为一事。孙诒让谓：“此六代大舞，所谓万舞也。《保氏》谓之‘六乐’者，亦有金石之奏及诗歌，《墨子・公孟》篇云‘舞《诗》三百’是也。六乐虽有歌奏，而以舞为尤重，故此职专据教舞为文。盖保氏教小学，亦兼肄六乐之歌奏，而舞则不过《象》《勺》。此官教大学二十以上之国子，咸肄大舞，而亦不遗歌奏”，⑦认为保氏所教为小学，教“六乐”只及“歌奏”，而大司乐所教为大学，国子年长，故可“咸肄大舞”。不过据《春官・宗伯》，大学“乐舞”之教亦不仅限“大舞”，如乐师“掌国学之***，以教国小子舞。凡舞，有舞，有羽舞，有皇舞，有旄舞，有干舞，有人舞”“a师掌教国子舞羽、a”。
从《春官・宗伯》来看，乐教内容还有所谓“教乐仪”。如乐师“教乐仪，行以《肆夏》，趋以《采荠》，车亦如之。环拜，以钟鼓为节。”（《春官・乐师》）孙诒让谓：“教作乐以节仪，仪与乐必相应也。”⑧这里的“乐仪”与地官保氏教小学之“六仪”，当是指乐舞演奏时进退、趋拜之仪节。《大戴礼记・保傅》篇有相近记载：“行以《采茨》，趋以《肆夏》，步环中规，折还中矩，进则揖之，退则扬之，然后玉锵鸣也。”再者，在大学中受教之“国子”，不仅要诵诗、播乐、习舞，而且要参与国家典礼中的乐舞表演。如大司乐要“帅国子而舞”，乐师“诏及彻，帅学士而歌彻”（《春官・乐师》），大胥“掌学士之版，以待致诸子。春，入学，舍采，合舞。秋，颁学合声。以六乐之会正舞位，以序出入舞者”（《春官・大胥》），小胥“掌学士之征令而比之，y其不敬者。巡舞列，而挞其怠慢者。”（《春官・小胥》）
《礼记》诸篇对大学乐教之过程、地点以及内容有更较详细记述。《礼记・学记》：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂服，不能安礼；不兴其艺，不能乐学。”这里，从“不兴其艺，不能乐学”角度谈到了“安弦”“安诗”“安礼”，即“乐教”“诗教”“礼教”的重要性，而“时教”即根据季节安排不同的教学内容，则成为大学乐教的基本原则。《礼记・文王世子》：“凡三王教世子，必以礼乐。”以礼乐教世子是根据“时教”原则进行的：“凡学世子，及学士，必时。春夏学干戈，秋冬学羽a，皆于东序。小乐正学干，大胥赞之；a师学戈，a师丞赞之，胥鼓《南》。春诵，夏弦，大师诏之。瞽宗秋学礼，执礼者诏之。冬读《书》，典书者诏之。礼在瞽宗，《书》在上庠。”这种“时教”制度，《礼记・月令》篇的记载更详：“孟春之月：……命乐正入学习舞，乃修祭典”；“仲春之月：……命乐正习舞，释菜。天子乃帅三公、九卿、诸侯、大夫、亲往视之。仲丁，又命乐正入学习舞”；“孟夏之月：……乃命乐师，习合礼乐”；“仲秋之月：……上丁，命乐正，入学习吹。”这种“时教”制度在《周礼》中亦有约略记载。如上引《春官・小胥》之“春，入学，舍采，合舞。秋，颁学合声”。此外，《礼记・王制》：“乐正崇四术，立四教，顺先王《诗》、《书》、礼、乐以造士。春秋教以礼、乐，冬夏教以《诗》、《书》。”《礼记》关于从事乐教之职官名号多见于《周礼》，或可相参证。如“大乐正”或“乐正”即相当于“大司乐”。《礼记》以《诗》《书》礼、乐为大学“四术”，“四术”中的《诗》、礼、乐之教，在《周礼》所述的乐教制度中大体都已具备。从礼乐教化传统来看，《周礼》的“六艺”之教和“乐德”“乐语”“乐舞”之教，与《礼记》之所谓“四术”或“四教”并没有根本上的区别。
三、乐教制度与乐教思想
上文以《周礼》为主，辅之以《礼记》及《大戴礼记》，综合考察了礼书所见的乐教制度。至此，我们可以做综合性概括：
第一，礼乐教化是作为国家制度，“设官分职”予以实施的。《周礼》地官系统大司徒及其属官所从事的属于社会性的礼乐教化，即所谓“乡学”，而“教官之属”的师氏、保氏以及“礼官之属”的大司乐及其属官所掌则属于“国学”。
第二，无论是乡学还是国学，也无论是《周礼》的小学“六艺”以及大学“乐德”“乐语”“乐舞”之教，还是《礼记》所述的“四教”，礼、乐（包括音乐、舞蹈、诗歌等）都在教育中占主导地位。乐教甚至成为大学之教的主要内容。
第三，乐教的对象主要为“万民”和“国子”。国学所教虽以“国子”为主，也包括由乡学“宾兴”之“贤者、能者”。“国子”之教的内容，不仅按年龄之成长有针对性地安排，体现了由“学小艺”“履小节”逐渐发展到“学大艺”“履大节”的发展性特征，而且还根据季节的特点对一年之内乐教的内容及乐教场所做了明确规定。
第四，无论是乡学还是国学，都明显地表现出先“德行”而后“道艺”，“德行”与“道艺”既兼修并重而又分施的特点。而且，从大司徒的“十二教”和“以五礼防万民之伪而教之中，以六乐防万民之情而教之和”，以及大师“教六诗”“以六德为之本，以六律为音”等相关论述来看，也明显地表现出以“道艺”成就“德行”之意向。
第五，礼、乐之教同样也是分施的。大司徒十二教前三为礼教，其四为乐教，小学“六艺”中，礼、乐居前两位。但礼乐之教虽分施而难分别，不仅以乐教为主的国学中有乐官掌“教乐仪”，即习练与礼相符合的乐之仪节，而且国子不要以所习之乐舞歌诗参与等级不同的国家典礼表演。更重要的是，大司乐及其属官本为“礼官之属”，却专掌乐教。因此，乐尚包含于礼中，礼、乐仍保持着难分难解的关系。
第六，乐教虽包含诗、乐、舞之教，但其具体实施却有分科而教的倾向。《周礼》大司乐教国子，“乐语”“乐舞”二分，大师、瞽“教六诗”，乐师、a师等教乐舞，磐师、笙师等教乐器之演奏。《礼记》所载的“春夏学干戈，秋冬学羽a”“春诵，夏弦”“习舞”等也明显有诗、乐、舞分科而教之意。不过，从《周礼》看，大司乐之属官多兼职，如大师既“教六诗”，又“掌六律、六同以合阴阳之声”，瞽既“掌九德六诗之歌，以役大师”，又“掌播鼗、恰、埙、箫、管、弦歌”，可谓分而未分。且乐舞歌诗之教总掌于大司乐，因而总体上仍属于“乐教”。
第七，播乐、习舞、歌诗之乐教，以能力之养成为基本目的。对“万民”来说，要以所习之歌舞参与群体性礼仪。至于“国子”，则要在乐官的督率、指挥之下参与国家典礼之乐舞表演。但播乐、习舞、歌诗之能力的养成又并非以成就专门人才为最后目标，无论是乡学还是国学，“道艺”都是与“德行”相辅相成的，且明显有以“道艺”成就“德行”之观念。对于国子来说，不仅“德行”与“道艺”兼修固然应具备之个体修养，而且有以这种修养作为从事***事之准备之意，即《礼记》所云之“造士”。
上述对乐教制度之特征的概括，同时也是对其所蕴涵的乐教思想的揭示。若与儒家自孔子、荀子以至《礼记・乐记》的乐教思想相比较，可以说礼书所见的乐教制度所蕴涵的思想在主体方面与儒家是基本一致的。
我们对乐教制度之特征的概括，是在对《周礼》等礼书的相关文献进行有系统的梳理的基础上进行的。这样，如何确定礼书所见的乐教制度的时代性及其所蕴涵之思想的历史地位便成为无法回避的问题。
教师节周记篇2
2016年初中教师节活动总结范文一
为了弘扬尊师重教的传统美德，培养学生们尊师爱师情感，小主人报社呼和浩特的小记者站组织本次感恩师情，师恩难忘主题活动，走进校园采访我们敬爱的老师。
1985年9月10日，全国教师们迎来自己第一个教师节。XX年前，新中国第一个教师节诞生了。从此以后，每年的教师节成为了人们生活中的一件大事，尊师重教成为了一种美德。教师节的建立用了5年时间。尊师重教是一个民族强大的表现。如果没有老师对文明的继承和传播以及创造性的劳动，就不可能培育出建设祖国的栋梁之才。由此可见，民族的复兴与教育事业息息相关，而教育事业中教师是功不可没的。在教师岗位上的每一位三思教育网老师都是一生平凡，一世艰辛，但他们却是人类的灵魂工程师，在他们手里握着一个国家一个民族的希望，而我们就是那颗希望的种子，在老师的培育中正在茁壮地成长着!
我们小记者们回到自己所在的学校进行采访。小记者们采访本班教师，更深刻地体会到教师一天工作的辛苦，能够更好加强学生与教师之间的情感沟通，触动每一个学生的心灵，了解教师的可爱之处，从而对教师、家人、朋友、社会怀有一颗感恩的心。
我们小记者们采访了本班老师，查找名人成长经历事迹，记录和摘抄名人尊师故事、尊师敬师名言警句等，这让我们更加觉得老师是多么值得我们尊敬啊!
采访结束后，我们献上了自己亲自做的贺卡，并以班级名义给老师献上一束鲜花，并送上节日的祝福。
2016年初中教师节活动总结范文二
教师的工作是直接教育人的特殊职业，对学生的影响深远，起到了引导、模范的作用。
9月7日，江油市双河初中由学校***支部书记、校长洪道全带队，带领***支部、行***、工会看望、慰问了离退休老师，并举行茶话会，为他们提前过了一个愉快、和谐的教师节。
9月9日，学校照例举行升旗仪式，值周班级、值周行***和值周老师都表达了祝福的话语。
9月10日，学生会、校团委向全体教职工宣读了写给教师的热情洋溢的贺信。双河镇******府在二楼会议室给全镇教师过教师节。镇***、***府主要领导、分管领导及全镇中小学教职员工人参加了会议。庆祝大会由双河镇***副书记、镇长刘虎主持。会上对张殿虎等20名中小学优秀教师进行了表彰。镇***书记胡景钧作了讲话。
2016年初中教师节活动总结范文三
9月10日，值第x个教师节来临之际，盐亭富驿初中校在礼堂举行庆祝活动。
本次活动是根据国家和四川省均衡教育方针，在县委县府及教体局规划富驿学区两所初中合并后的首个教师节，对我校师生来说有着特殊意义。对此，校领导高度重视，任红艳校长专门指示一定要让全校教职员工更好地感受到教师节的快乐，感受到教师的光荣，感受到***和***府的关心。
教师节周记篇3
一、学校简介
罗堂小学共有8个教学班，学生351人（其中罗西295人，平均班额59人；教学点56人，平均班额19人），教师17人（其中代课教师6人）。
二、促学习方面
1、学校制定有师生年度读书活动方案，对师生学习制度和读书活动考核评比办法进行了修改补偿，将读书活动纳入教师及班主任的期度、年度考核。教师制定了个人读书计划，班级有班级读书计划。（查计划、方案、制度）
2、学校***书室向师生全天开放，抽调王德华老师专门负责***书借阅工作。(查***书借还账)
3、每个班级配备了一个***书柜，利用向学校***书室借和学生捐的办法，建起班级“***书角”，班级制定有***书管理公约，配有学生***书管理员。（班级***书借还记录）
4、学生周一、周三、周五上午第一节开展40分钟的“经典诵读”活动。教师除课外读书外，这三天上午第一节也集中读书。（学校检查记录）
5、学校每周对教师笔记心得、读书进度，学生的读书摘抄和班级***书的借阅情况进行检查，及时通报、督促、总结评比。（检查记录）
6、学校已经组织了一次教师读书活动交流会，教师们相互了读书的内容以及想法和收获。（学校会议记录，教师读书心得）
三、推进课堂教学改革方面
1、召开班子会和教师会，传达上级精神和要求，坚定课改革信心，营造课改风气，把任务分解到人，责任捆绑到人。进一步修订完善了课革实施方案、校本培训制度、达标验收方案和课改奖惩办法，把课改工作以较大比例纳入教师绩效考核中。（会议记录、制度、方案）
2、安排上广州参加培训的岳中山老师，就生本教育的理念；生本教育的流程以及自己对生本教育的理解等进行专题培训并上了示范课；校长就生本课堂教学模式以及生本课堂教师学生用语等方面进行了专题讲座，所有培训都下发资料，要求教师写课改笔记和心得。（教师课改笔记）
3、组织学科骨干焦春蕊、岳中山两位老师上示范引领课，组织教师进行观摩研讨，交流想法寻找办法。（校长、教师听课记录）
4、全校7位教师上生本课常态课，学科教研组不定时地听课、说课、座谈交流，提出改进意见和建议，对上课教师逐个把脉问诊，提出了中肯的意见和建议，让他们的课改课逐步提高完善。目前我校有三位教师能较好地上生本课，四位教师能上生本课。（校长、教师听评课记录、教研组活动记录）
5、全校每个班级都建立有4-6人的学习小组，小组都有自己的名称，小组成员进行了分工，班级对学习小组的评价激励机制正在完善。（班级学习小组统计表、班级学习小组的评价办法）
四、教师队伍建设方面
主要进行了两方面
1、 师德培训
（1）进行了暑期师德培训 （查专题档案）
（2）学习了***办公厅关于开展治理中小学在职教师有偿补课和违规收受礼品礼金问题的通知 精神，并进行了自查互查，给学生及家长发放了调查问卷，教师签订了责任书。（查专题档案）
(3)平时的***治学习（周一下午第三节）。（查教师***治学习笔记）
2、业务培训
（1）校本培训：常规教学业务培训；新课改业务培训（工作手册、学习笔记）
（2）参加上级***门组织的业务培训（教师培训记录、培训总结汇报）。
五、我校选择的亮点项目是：快乐大课间
教师节周记篇4
一、游戏式听写的内容
学生常会出现这样一些听写问题：听写正确，而看拼音写词语的错误率较高；多音字与易读错的字词辨音困难；有一些字词不会运用；听写时书写不够规范、美观……既然传统的听写方式已不能解决这些问题，那么我们就要进行听写模式的创新。
1.听写词语：多角度积累词语、理解词语
为了有效开展这一多元化的听写活动，教师需要搞好以下环节。
一是用生字本书写。使用生字本听写，每听一个字词，学生都要在拼音格中写准音节。教师的评价既包括音节与字词的成绩，也有书写规范、工整、美观方面的成绩。这样的评价不仅促进学生准确掌握字词的音、形，更督促学生规范、工整地书写。
二是听“多音字”写词语。学生容易读错、写错多音字，故听写时要让学生要有意识地进行辨音写词，以促使他们在预习时关注字音，养成识字的好习惯。
三是听意思写字词。即让学生根据意思写词语。如在听“居安思危”一词时，教师只说词义（形容处在平安的环境而想到可能会出现的困难危险），而学生则要在理解此意思后写出该词语。
四是听近义词写字词。听写一个词的近义词，可让学生通过搜索近义词来积累词语。
五是听反义词写字词。听写一个词的反义词，可让学生通过反义词来积累词语。
六是听描述写字词。教师描述一个情境或叙述一段内容，可引发学生联想到一些词语。这样就便于学生理解词语的内涵与意义了。
七是听句子填字词。读一段句子，教师把需要写的词语空出来请学生写。这样，不仅考查了学生了解课文内容的情况，也使学生能在语境中积累词语。
2.听写句子：积累语句，提高语言的组织能力
对于这种听写模式，教师在教学中要把重点放在学生的能力提升上面。
一是直接听写句子。课文中一些优美、明理、智慧的语言，值得我们反复品味和积累。教师可以和学生一起背诵、回味，同时请学生写下来，培养其积累语句的习惯，为其今后运用语言积累素材。
二是听上句写下旬。听写时，如教师说“用千里之遥”，就请学生接着写出下半句。这样听写，不仅让学生积累了语言，还在对比中认识了对仗的特点。
三是创设情境写句子。由教师讲述一段话，创设一个情境，引导学生运用其中的名人名言。学生在运用中，对这些句子就会有更深入的理解。
二、游戏式听写的方式
叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”鉴于此，教师可以为学生设计以下几种听写模式。
1.课上师生共同参与
课上，教师与学生可以交换“念”与“写”的角色。
一是由教师组织听写一部分词语，再由学生组织听写一部分词语，师生共同完成听写内容。
二是教师安排全班学生轮流“念”与“写”，每天都有一两名学生负责安排一课的听写内容。
三是课上随机抽签决定组织听写的人员，由抽到的学生安排听写的内容与形式。这就要求学生每天都要认真预习，随时准备为大家组织听写。
无论哪一种方式都会督促学生认真预习，并主动分析每一课的必会词语与句子的特点，设计听写的内容与方式。
2.课下生生互动互助
每次听写后总会有学生出现错误，教师要及时评批并反馈给学生，让其当天就知道自己在学习词语与句子过程中还有什么问题。课下，教师可以通过生生互动互助，查漏补缺，改正错误。
3.家长参与辅导孩子
为了达到最佳的家长辅导效果，需要教师及时与家长沟通，定期表扬主动与家长一同学习的学生，实现家校互动，形成一股合力，使学生在期待与督促中快乐地、主动地学习。
三、游戏式听写要注意的问题
教学实践中，教师必须要掌握好游戏式听写的“火候”。
一是根据学生记忆特点，合理安排听写数量。小学生的有意注意时间最长只能坚持20分钟左右，若时间太长了，大脑就会出现阶段性疲劳。根据学生的记忆特点与课文的需要，教师可让其先掌握一类字词，一次听写的词语一般可控制在10到16个，时间则控制在5分钟左右。这样，学生既不疲劳，又能在最佳记忆时间内积累词语。
二是根据学生遗忘规律，科学制订听写时间。根据著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”得出的遗忘规律是：遗忘的进程是不均衡的――先快后慢，先多后少。那么，在教学中，对于新知识的教学，教师每隔一段时间进行反复是很有必要的，而心理学家也根据遗忘规律确定了最佳复习周期：第一个记忆周期是5分钟；第二个记忆周期是30分钟；第三个记忆周期是12小时；第四个记忆周期是1天；第五个记忆周期是2天；第六个记忆周期是4天；第七个记忆周期是7天；第八个记忆周期是15天。
研究还表明，在间隔20分钟后，重复学习比新学的时候节省58.2%的时间，一小时后则节省44.2%，1天后则节省33.7%，六天后则节省25.4%。那么，教师在安排教学时，对于字词的复习，当然是间隔的时间越短越好。对此，笔者运用反复的方式来安排及时、有效地复习。
一天一反复：每天听写几个词的词意，可以上、下午各听写一次，力求达到今日词今日会。
一周一反复：每周五对本周的词语进行抽查听写。
教师节周记篇5
下午的教工大会上，马副书记副校长讲了许多重要的东西，大家基本觉得很重要却记不大住，金校长随后讲了些什么和什么，也不太记住下来。直到校长说到关于教师节和中秋节的安排及有关事项，大家才听得具体，“国家和地方***府向老师们表示节日的问候！”“学校安排了迎节日主题活动！”“考虑到本月12日是中秋节，所以全体师生那天在家里度过！”我们能感受到校长讲这些话时，全场的氛围的愉快与和谐，似乎这愉快与和谐对于一所岌危的学校来讲是那样的饥渴。毕竟是些令人兴奋的事情，所以即便会议超出下学时间近10分钟了，人群中也不易见到特别的种种骚动与不安。希望，节日对于分校人来讲，毕竟是喜庆的多些。
中午时分，2003级王LL老师班上有两位学生来拜望她，离毕业也有五六年了，那时我也教他们班。在他们将上楼梯那刻，无意中瞥见了我，于是，顺便来看我一下，也算是有情义的了，至少他们尚且记得有我这么一位曾经的老师。男生说跟着叔“干”，女生说在某国留学，我只留得个对他们的极粗略的印象了，甚至可能把他们跟别的学生混淆，特别是女生，真不能记起些什么来了。与我能聊的，除了当年的那个班，那个班的班主任王老师，还有就是当年的数学，说虽然数学不太好，却在新的环境中意外发现自己还很不错呢。后来他们去看望了当年的语文老师陈TG，聊得很多了。下午开会时，我问起陈，方才对上号，男生叫徐YC，女生叫邵CY，这样才更多了些原先的印象。
这几天，我一直在单位值班，早上6点离家，晚上10点半回家，都忘记了是什么时候与女儿一同外出的，应该是昨天抑或前天吧，反正是个周日。我与女儿有个默契，要给她以前的两位老师：班主任语文杨WJ老师和数学李WJ老师，订购鲜花。我曾经跟女儿讲，咱们还在学校里的时候，表达对老师的感恩，最好的方法最是做作为学生该做的，用行动说话；当我们离开那个学校之时，如果你还觉得应该感谢老师，你可以有许多的表达方式，而且也不必有拘束或顾虑。对于这一点，女儿可谓心灵神会，于是，咱俩去订花显得特别自然。从货比三家，到选定花色品种，到书写祝福语，我们充满着特别的味道。女儿说，她是以最认真的态度来书写那小卡片上的那些文字的，我想也是。
教师节周记篇6
关键词：教后记 经验 反思 专业发展
一、问题的提出
教后记作为教学反思的一部分，在教师的教学中起到重要的作用，同时对教师的专业成长也起到深刻的影响。然而，笔者在参与教学常规检查过程中发现，很多教师的教案环节不全，特别是教后记这一环节经常被很多教师忽略。由此可见，教师普遍存在轻视教后记的书写或者写不好教后记的现象。为此，笔者准备结合高中英雄教学以及教学常规检查中出现的问题谈一谈教后记的写法。
二、教后记的意义
教后记，也称为教学反思、授课心得或教后感，是教师完成课堂教学任务之后，对整个教学过程的设计和课堂实践进行回顾、总结和反思，它是上课的外延，是一个完整的程序“备课――授课――写教学反思”中重要的一环。
写教后记能帮助教师迅速进行课堂信息反馈，有助于教师找出教学设想在具体实施过程中的成功和不足之处，为调整教学提供可靠依据。它是促进教师教学水平、教学能力提高，实现教师专业发展的有效途径。
三、写教后记要注意的几个问题
我结合一些教后记例子来谈一谈教后记撰写常见的几个常见问题。
（一）教后记要结合课堂教学内容，有针对性
例1.本堂课不太成功，没有成功的喜悦。做教师真不是一件容易的事情。
例2.教师要有一颗爱心。千万不要轻易在课堂上发脾气。
分析：以上的例子作为教后记来说与课堂内容没有太多的联系，就是泛泛发一下个人感慨，随便说说感觉，没有很强的针对性。这样的教后反思起不到好的总结和促进作用。我们不妨来对比一下建议修改后的例子。
建议修改例1.本堂课不太成功，没有成功的喜悦。原因是在课堂开始的时候，教师没有充分调动学生的积极性，让学生经过讨论之后展示一些他们自己熟悉的商业广告和公益广告（M4U1 Reading： Advertisements），相反教师自己说得太多，学生被动地听，以后要发挥学生的主体作用，多让学生活动。
建议修改例2.教师要有一颗爱心。千万不要轻易在课堂上发脾气。因为有很多学生不能正确地拼写出destroyed（摧毁）这个单词，很多学生都出现destoryed或者destroied两种错误拼写法。教师在课堂上与其生气，不如认真想一下，他们为什么会犯这样的错误？destoryed的拼写错误很有可能与学生掌握的单词factory（工厂）有关。这就是思维的惯性，先前学过的知识对以后的知识产生了负迁移。要慢慢纠正。
我们会发现，这样一改，教后记就与课堂内容联系在一起，让人家明白在课堂发生了什么，原因如何，指出努力方向。这样的教后记就很有借鉴意义。
（二）教后记要及时、准确
有些教师上完课以后，感到很累，就想坐下来喝杯水歇一歇，这是无可厚非的。但是时间长了，也就忘记了写教后记，转手去改作业或处理别的事情了，慢慢地就把写教后记一事彻底忘在脑后或者失去了激情，不想再写。等到有关部门要检查教案了，才想起补一补。但当时的情境已经记不起来，失去了反思的激情和环境，所以只能泛泛写点东西，没有任何价值。同时，本来应该是教师主动反思内省的东西变成了被迫迎接教学检查的行为，反思也就失去了意义。这些都是没有及时、主动去写教后记带来的负面影响。
例3.It is important for sb. to do sth. 这个句型很有用，要让学生多巩固。
例4.布置作业要与课堂教学内容相符合。
我们可以发现，这样的教后记表达没有错误，但是仔细看一下教师的教案可能与教学内容不相吻合，干巴巴一句话，甚至不着边际，没有任何意义。这就是没有及时准确地把握课堂，及时地反思总结，后来补救造成的结果。
（三）教后记要有理性思考，不能停留在表面
例5.这节课感觉自己讲得太快了，学生跟不上，量太大了。成绩好的还勉强跟得上，成绩差一点的肯定不行。
例6.今天是周一。为什么周一上课总感觉到那么累呢？学生状态不行，教师自身感觉也不好。
分析：这样的教后记完全是停留在感性认识阶段。对于例5，如果教师能说明这节课教师进度快的原因，以后该怎么办，上升到理性的思考就好了。而对于例6，思考为什么周一上课感觉学生和教师状态都不好。教师发现了问题，但只是表面的论述，没有再引发进一步思考，如果能找到导致周一课堂上效果不好的原因，就进入了反思的理性思考层面。
认真反思并思考周一师生疲劳背后的真正原因，挖掘现象，查找原因，正是教后记要注意解决的问题。
（四）教后记要善于发现问题，更能解决问题
绝大多数教师在写教后记的时候确实能发现课堂中存在的问题，能基本准确地表达出来，其实这已经属于反思的初级阶段。但是只提出问题而没有解决问题的方法，没有借鉴意义仍然不能算是好的教后记。
例7.这节课只顾着讲完知识点，没有落实到位，很多单词只是讲一遍，学生巩固肯定不行。
分析：这个教后记指出了课堂中存在的问题，但没有提到如何解决这些问题，仍然属于浅层次的教后记。建议修改如下：这节课只顾着讲完知识点，没有落实到位，很多单词只是讲一遍，学生巩固肯定不行。听得懂和会做，再到做得完美是一个遥远的过程。熟能生巧，一定要学生多动手多训练，才能达到知识的熟练和迁移，达到巩固的目的。修改后的教后记既提出了问题，又指出了问题解决的办法和措施，属于较好的教后记。
四、总结
教师节周记篇7
一、继续搞好常规工作
认真组织好每周一的升旗仪式；值周队员的选拔和培训；每月的年级考核；模范班主任、优秀辅导员和三好学生的评选；献词献花；班级量化周考核；班队会的安排、检查；及时领会上级精神，做好上传下达。
二、以重大节日为契机，培养学生良好的美德和爱国情感
1、“三八”妇女节开展以“妈妈我向对你说”为主题的教育活动。
2、4月上旬组织四年级全体师生到***陵园缅怀***先烈主题教育活动。
3、5月11日国际母亲节开展以“为了妈妈的微笑”主题教育活动。
方法：和妈妈说句心里话。（感恩、希望、打算、祝福、烦恼、开心事均可；选择你认为最佳的方式让妈妈读到信；要求妈妈回信。）
4、“六一”儿童节对好儿童、好教师进行表彰；
6月1日至5日为“奥运周”，各年级根据学生的年龄特点组织丰富多彩的趣味体育活动；
举行“五彩缤纷迎奥运”阳光体育舞蹈展示活动。（全国中小学校园集体舞，一二年级为《好朋友》，三四年级为《阳光校园》，五六年级为《小白船》。）
5、3月12日植树节开展以“争做绿色环保小天使”主题教育活动。组织各中队为校门口的花坪、校内的树木进行浇水，并自己动手制作醒目的小标牌提醒人们。
三、强化安全，珍爱生命
1、不断完善安全制度，加强检查力度，加大教育强度，做到警钟长鸣，保持思想高度警惕。
2、班队会利用校园网统一播放《安全自护宝典》，课后让学生讲体会、谈感受；
3、认真做好《安全日志》和《每月安全快报》的填写工作，发现问题及时纠正和上报。
4、开学初认真组织师生认真学习《安全手册人人必读》。从而让学生认识生命，珍爱生命，感悟生命的真正意义，深入开展“让生命更闪亮”为主题的生命教育实践活动。
5、充分调动队干部的主观能动性作用，发挥大队部和各中队安全委员的作用。及时发现问题、解决问题。
四、加强中队管理，提高师生素质
1、开学初，各中队辅导员认真学习《55条班规》，并制定出自己班的班规，要求每个队员都能铭记于心。
2、不断提高自身素质，和教师一起认真品读苏霍姆林斯基《给教师的建议》、《唇舌的授权》、《从教第一年》、《教师使用手册》、《怎样观课议课》。
3、进一步完善班主任工作考核细则，使其更具科学性和可操作性。为了更好地促进课间操的管理，不断加大管理力度，建立《课间操班主任做操登记表》，每天一汇总。由辅导员、大队委、值周生进行认真登记并纳入班主任的月考核。
五、丰富教师文化活动，促进教师专业化发展
1、3月中旬成立由省级教学能手组织的“骨干教师课堂教学突围研习班”；
2、4月上旬成立“青年教师宣讲团”；中旬落实“新生代教师创生组织”；下旬成立“牵手未来沙龙”亲子班；
具体安排：
第一周：1、检查学生寒假要求完成情况；
2、学习《安全手册人人必读》。
第二周：1、开展以“良好班规伴我行”主题班队会；收交各中队的班规，汇集成册。
2、收集寒假期间队员拍摄的dv作品（过大年）。
第三周：3月12日植树节开展以“争做绿色环保小天使”主题教育活动。
第四周：1、开展“迎奥运树新风讲文明”主题班队会。
2、一年级建立中队长、小队长机制。
第五周：1、成立“骨干教师课堂教学突围研习班。”
2、开展以“向一次性塑料袋说”再见””，“白色污染对大家的危害”主题班队会。
第六周：1、在全国中小学安全教育日开展以“平安伴我行”主题班队会。
2、组织四年级全体师生到***陵园扫墓。
第七周：1、开展“文明礼仪伴我行”主题班队会；
2、成立“青年教师演讲团”。
第八周：落实“新生代教师创生组织”计划再次邀请苏静老师前来培训。
第九周：成立“牵手未来沙龙”亲子班。
第十周：举行三校男教工篮球比赛。
第十一周：5月11日国际母亲节，开展以“为了妈妈的微笑”主题教育活动。措施：和妈妈说句心里话。（感恩、希望、打算、祝福、烦恼、开心事均可）；选择你认为最佳的方式让妈妈读到信；要求妈妈回信。
第十二周：高低段分别上一节班队会示范课。
第十三周：开展“奥运知识知多少”知识竞赛。
第十四周：举行“五彩缤纷迎奥运”阳光体育舞蹈展示活动。
第十五周：待定
第十六周：6月15日为父亲节
教师节周记篇8
【关键词】高职院校；学生管理；顶岗实习；网络
1.顶岗实习网络教学管理的必要性
加强顶岗实习教学管理是实训课程特点的需要。高职院校的顶岗实习是在学生完成基础课和专业课后进行的教学环节。通过顶岗实习，使学生全面了解企业生产运作，在真实的工作环境下，体会理论与实践的有机结合，在感性认识和理性认识上产生一个飞跃。顶岗实习是强化学生应用能力和实践技能的重要途径。
高职院校顶岗实习的教学过程包括实习动员、实习指导、效果评估和流程反馈等相关环节。通过校企之间的共同管理，使整个教学过程规范化、制度化和集约化，保证实习活动科学有序地进行。过程管理要求做到环环相扣，不断纠正偏差，形成正反馈，做到六个落实：即计划落实、大纲落实、指导教师落实、经费落实、场所落实和考核反馈落实。在项目选题上要紧密结合教学、科研和生产实际，在时间安排上结合计算机专业特点合理规划统筹，使顶岗实习真正成为培养学生分析问题、解决问题和创新能力的主要教学环节。
2.顶岗实习网络教学管理成果概况
高职院校顶岗实习为实现全面、动态管理学生的实习，需要包括的主要功能模块有学习资源模块、过程管理模块、***交流模块、信息速递模块等。
2.1学习资源模块
学习资源模块的设立希望为顶岗实习学生提供一个学习和再提高的平台，为学生自我提高和发展提供帮助。学习资源包括专业学习资源、就业指导资源、相关***策制度等。
2.1.1专业学习资源
专业学习资源旨在为顶岗实习学生解决实习过程中遇到的疑难、困惑提供专业知识、技术、信息方面的支持，包括各专业课网络课程、技术操作教学录像、专业学习论坛等。专业课网络课程可以让实习学生重返课堂，回顾、强化那些淡忘的知识，及时填补实习中遇到的知识漏洞；技术操作教学录像手把手教会或强化学生对仪器、设备的操作方法或某项技能，使学生在实习过程中能够自信满满地动手完成每项工作；专业学习论坛网站为学生提供大量的专业、行业领域相关的产品信息、技术交流、应用数据库等服务，为学生拓展知识、开阔眼界提供了强有力的支持和帮助。
2.1.2就业指导资源
在学生顶岗实习初期，就业指导资源帮助学生做好实习、就业前的思想工作、心理准备，避免学生在实习初期因环境、角色发生变化而产生心理波动。该部分可以包括学生离校前系部的顶岗实习动员会议纪要、学院就业指导信息和就业指导网文集粹等。就业指导资源就像顶岗实习学生的指路明灯。为其指明成长发展之路，必不可少。
2.2过程管理模块
过程管理模块是顶岗实习网络课程实现全面、动态管理顶岗实习的关键性模块。该模块主要由实习指导记录、实习周记提交及评阅和实习考核三部分组成。
2.2.1实习指导记录
顶岗实习指导的方式主要有实习走访、通讯指导(电话、QQ等)、顶岗实习网络课程***交流等。实习指导记录能够第一时间反映实习指导情况，如各位指导教师的指导记录、实习纪实，都全方位、及时、准确反映了顶岗实习学生的学习、工作、生活情况，以及指导教师答疑解惑的过程。
2.2.2实习周记提交及评阅
实习周记是学生顶岗实习过程中每周的学结，是考察学生实习质量的重要参考。鉴于此，在顶岗实习网络课程网站上有必要实现学生提交周记和教师评阅月结。要督促学生每周按时提交周记， 同时教师应及时评阅周记并将当月周记评阅成绩和意见及时反馈给学生。没有按时提交周记的学生，由指导教师直接联系询问，并提醒提交周记。
2.2.3实习考核（毕业答辩）
实习考核方式为校企联合考核。在顶岗实习期满时．学校根据实习指导教师对学生实习过程的掌握情况和学生提交的实习周记、实习报告等材料对学生实习情况进行考核，占一定权重；企业相关人员对学生的实习考勤、实习效果给出评价，占一定权重。两方面考核结果有机地结合在一起即得到顶岗实习学生的实习成绩。实习考核方式及考核成绩由顶岗实习网络管理的实习考核栏目通知和反馈给学生。该成绩反映出学生的顶岗实习是否合格，是否真正由一名高职生转换为一名一线职工。另外，顶岗实习网络管理还可以借助数字化平台后台的跟踪统计功能，判断学生使用网站的情况，很好地协助指导教师把握实习学生动向，因人施教。
2.3***交流模块
顶岗实习课程授课形式的特殊性决定了指导教师无法做到长期现场指导，而且指导对象是分散的，所以在顶岗实习网络课程网站上设立***交流模块是必要的。***交流模块包括***答疑、调查问卷、交流互动等栏目。该模块实时性的特点，能够让指导教师第一时间了解到学生的学习、工作、生活情况，让学生第一时间获得课程指导和疑难解答，很好地解决了顶岗实习课程指导不及时的难点。
3.顶岗实习网络教学管理成果应用情况
3.1管理方便有效
通过网络管理平台教师与学生交流方便及时，能够随时掌握学生工作状况，帮助解决工作中的各种问题。同时可以准确掌握学生顶岗实习工作单位，杜绝私自更换实习单位的情况。
3.2总结报告客观真实
学生将实习岗位的工作内容、岗位职责、工作流程、经验体会等整理成一份技术总结报告。总结报告必须与实习周记的内容相一致，使得学生必须认真总结实习期间的工作岗位、体会，从而避免传统顶岗实习考核中周记与总结报告同时上交，造假抄袭严重的现象。
3.3生产实践密切结合
学校教师通过批阅周记以及实习报告能了解企业生产一线的新理念、新知识、新技术、新设备、新方法等，有利于教师更加了解行业企业发展动态，积累实践教学素材。
虽然我们开发了顶岗实习网络管理平台，并且取得了较好的效果，但是他也有自身的缺点。因此我们还要积极配合实习单位工作，加强与实习单位企业指导教师的联系，了解学生在实习单位表现情况、工作完成情况等。同时，教师要到学生实习单位进行顶岗实习巡回检查，与企业沟通，发现问题及时解决，同时不断完善网络管理平台中不足的地方。
4.结束语
实践证明，对高职院校顶岗实习进行网络化教学管理可以实现学院主动管理学生顶岗实习，学生主动参与学习、交流活动，接受管理，企业参与评价学生顶岗实习质量的良好态势，为确保实现高职学生顶岗实习人才培养目标奠定了坚实的行为基础。 [科]
【参考文献】
［1］冷磊,宋晓露.高职院校学生顶岗实习存在的问题及建议[J].学习月刊.2009,(18)．
教师节周记篇9
一、抓常规，强管理，规范约束到位
为扎实搞好教学常规管理，教务处提出“五化”作为总体要求：即授课计划周密化、集体备课制度化、培优补差分层化、质量监控日常化、考核评估正规化。
（一）根据“三情”定计划。学期初，教务处统一制定表格，各教研组、各备课组、各班级、针对科情、班情和组情实际制订切实可行的工作计划（其中六、九年级要制定一年的计划）并统一以电子文档上交教导处存档。在制订计划时，必须拟好预期目标、具体举措和详细的活动日程安排表。
（二）狠抓“四上”讲认真。为进一步规范教学过程管理，扎实搞好备、讲、批、辅、考、评各环节工作，要求各教师要把理念立在课标上、点子出在备课上、功夫花在课堂上、眼睛盯在效果上。认真抓好教学的各个环节，加大检查、抽查力度，让教学落到实处。
（1）抓量抓质备课严把关：教师备课要用手写，备课要求做到教法新颖独特、条理清楚、语言通俗易懂，符合学生实际。教师提前一周备好本周应上课节数的课，每周一交教务处检查，检查要登记并签章，这次主要检查“量”（如果一周不交者扣0.5分),集中检查两次：期中、期末各一次，主要检查“质”，检查组由校长、分管校长，教导处主任、科研主任、教研组长、备课组长和教师代表组成，检查要求写出评价，给出等级，分值（分三等：一等96-98分，占30%；二等94-96分，占40%；三等91-93占30%），期末评出一、二、三等奖；检查完后检查组开会总结，总结教师在备课中做得好的以及存在问题，并在次周的***治业务学习会上通报检查情况，对于个别存在不足的教师教导处要给予指导。
（2）无障无碍课堂受监督：教师没备课不能进教室。教师们都自觉形成这样一条不成文的规定：上课期间所有班级教室的前后门敞开，任何人、任何时候要听课都毫无障碍。分管教学的领导每期分组将全校每位教师的课听完，并打分.我们特别重视领导“听跑课”制度 (即校长、副校长、教导处同志和每周行***值周在校时每天上、下午要到教学楼走走、看看，了解教师上课和学生学习情况)。
（3）布置批改作业有标准：要求作业设计应体现层次性和典型性，作业布置量与批阅量适中，最起码要布置完教材上要求的作业，对于学有余力的学生适当布置教师补充的作业。做到及时批改，全批全改，提倡面批面改。检查分集中检查和平时抽查相结合，平时检查：1.初中要求每班学习委员在教学日志上认真记录每节课教师布置的作业，教务处每周检查一次，以了解教师布置作业的情况；2.在半期、期末时组织每班班干部进行问卷调查，了解教师的作业量与批阅情况；3.平时分管教学的领导、教导处同志多去办公室走走、看看，翻翻学生们的作业本。集中检查两次：期中、期末各一次，主要检查“质”，检查组由校长办，教导处、科研主任、教研组长、备课组长和教师代表组成，检查要求写出评价，给出等级，分值（分三等：一等96-98分，占30%；二等94-96分，占40%；三等91-93占30%），评出一、二、三等奖；检查完后检查组开会总结，总结教师在作业中做得好的以及存在问题，并在次周的***治业务学习会上通报检查情况，对于做得好的予以表扬，个别存在不足的教师教务处要个别谈话。
（4）听课评课监督无空白：鼓励教师相互学习，相互听课。班主任必须听完本班所有科任教师的课。领导实行推门听课，领导听课要检查教师备课本，及时了解教师教学情况。校长每期不少于20节，副校长和中层领导每期不少于25节；教师每期听课至少达15节，新教师每期听课至少达40节，听课必须要有评语。听课记录每周一与备课本一同交教务处检查，所有中层干部的听课记录由副校长检查，副校长的听课记录由校长检查。教务处每期开学印发听课登记给每班班长，要求每班认真登记好参加听课的教师。半期和期终教导处将学生登记的与教师听课相对照，一致的教务处才认可，以免抄听课记录的现象。教研组活动，人人作记录，积极发言，做到畅所欲言（老师至少谈一个优点，一点不同看法），鼓励教师之间互相评课，共同提高，让年轻老师尽快成长。
（5）考试考核次次都逗硬：严格考风考纪。单元检测，各科目要作好考后分数统计和质量分析，并将分析情况上交教务处并做好登记。学校组织好半期（初中）和期末考试。由教导处统一安排分卷、学生座位、监考、装卷、阅卷、撤卷、分析等，由副校长和教导处负责，以免考题泄密。阅卷：分年级交叉分阅卷场集中阅卷，自己所教的自己不参加阅卷，由阅卷组长负责，一个人不能阅卷，起码要有两人才能阅卷。撤卷：阅卷完后，将试卷交教导处检查，在阅卷过程中教导处随时抽查，主要抽查给分依据、总分情况等，出现问题一律返工，教务处检查后才由教务处统一撤卷、登记成绩；撤后再交阅卷组分析。
（6）分层辅导努力抓“三转”：在每学年开学初教导处协同班主任分析上期期末成绩并确定各班“三转”名单。然后各班召开科任教师协调会，并将“三转”学生分配给各科任教师（每班每位教师跟踪三名学生即优生临界生、及格临界生、学困临界生）。辅导教师应多与学生谈话交流，多关心学生的生活和学习情况，多发现学生的进步，多了解学生的家庭情况。从学生的思想上入手，多鼓励和表扬学生，让学生感受到关爱。一般学生感受到了老师的关爱，都愿意给老师学，多花时间在老师所教的学科上，并建立好各类跟踪档案，期末交教导处，教导处协同校长、副校长和各部门考核（考核由问卷调查、资料和效果三部分组成），由于我校的尖子生不好，我们要实施多种办法进行辅导：1.教导处组织，由九年级优秀教师编的提高训练题（题要先交教务处审，以免教师应付了事），每周给他们不同科的三套，周一交教导处，教导处组织教师改，并组织教师给他们辅导；2.晚自习将优生组织在一个班进行辅导。
(7)两课两操开展讲规范：制定了各项制度，主要由教导处监控，具体由体卫负责人操作，每天检查并及时公示。具体做法：中学生广播操，下课铃响后，教师终止授课，学生立即到操场，任课教师到学生前面管理，督促学生认真做操。眼保健操：下课铃响后，教师终止授课，学生们立即在体育委员带领下做眼保健操，任课教师在教室里督促学生认真做操。
二、抓初三，讲实效，措施落实到位
抓好“三课”：即强化记忆课、优化讲评课、上好复习课。全力抓好进度关，把好质量关。要求每位毕业班教师要全心钻研、全力投入、全方位训练，一期每人上一堂高效的新授优质课。②严格月考、期中、期末各类考试的组织与量化，对考试中较差的科目和班级实行蹲点跟踪，专题研究、强化训练。③严肃毕业班教师工作纪律，杜绝课堂的随意性。段长、教研组长要协同教导处多深入毕业班随堂听课。教导务处要加大对毕业班教师上课出勤情况的考核力度；④建立好“三转”学生跟踪档案，落实辅导工作。
教师节周记篇10
关键词：教育艺术；榜样激励；家园互动；欣赏小沙龙；品读
【中***分类号】G610
幼儿的内心世界是开放的，但贫乏的表达方式阻碍了他们情绪情感的表达，以至于他们的所思所想往往难以被老师、家长或同伴所认知。绘画是幼儿非常喜欢的一种表达方式，是幼儿表现自我的良好途径，也是他们表达自己思想感情的一种方式。在幼儿牙牙学语的时候，就有通过涂鸦的方式来表达自己对周围事物感受的愿望。绘画是幼儿的第二种语言，也是幼儿最初表达对周围世界认识的一种方法。新纲要指出“基础美术教育对幼儿来说不是目的，而是手段”、“艺术教育是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式”，我们应该注重对幼儿绘画兴趣的激发，让绘画成为幼儿内心世界的表达。幼儿的绘画过程实际就是他们表现情绪、情感、意愿和想象的过程，反映了孩子们的内心世界与独特的感受和想象。于是，借助“绘画日记”叩起孩子的心扉，让孩子们用自己的方式表达真实的想法，培养孩子积极乐观的生活态度。
一、榜样激励，激发幼儿喜欢用“绘画日记”的形式记录
在活动开始阶段，中班段的孩子们可喜欢画了。约过了3周，孩子们就感觉缺少“日记”题材了，在一次次的交流过程中，部分孩子开始了从众心理，出现“绘画内容”较为同类，没有新意，很难区分幼儿真正心里所想。针对这一现象，经观察，我发现讲述画面内容依旧需要，通过交流，老师与同伴们才能猜透孩子的心思，读懂画面。但在教师小结环节增加了一个新环节，让小朋友自主选出本次交流日记中受欢迎的日记。老师根据孩子们选出的作品有针对性的讲出作品的优点，让孩子明白新在哪？新就在“绘出自己，做每个人眼中不一样的我。”新意是广义的，可以是选材的新意，也可以是作画方式的新意。作品呈现不一样，材料使用不雷同，更重要的是所讲的故事不一样，鼓励幼儿大胆放手去画去编。因孩子的好胜心强，榜样佳作的激励，激发了幼儿用绘画的形式去记录生活中的趣事、有意义的事。
二、“画说童心”册子，成了家园互动的纽带
为了更有效开展“绘画日记”，我们设计了“画说童心”画册，周末让孩子写“绘画周记”，孩子的“绘画周记”记在“画说童心”本子上，孩子的描述由家长记录在这个画册中。周一返园时交流、评议。交流的孩子得到展示，表达能力不断提升，小观众也丰富了知识，学会了评价。评价讲究策略，评价者必须先说小伙伴的优点，再提建议。周末带着小伙伴的建议，再次创作“画说童心”。在一次次交流，一次次肯定中，孩子们逐渐喜欢用绘画的方式表达自己的所见所闻所思所想。作品在一周周积累，内容在一次次丰富，看着汇集成册的本子，家长、老师、幼儿感觉非常有成就感。我们把“画说童心”的册子放在幼儿园教室门口温馨家园栏目的旁边，方便家长与孩子观赏，互相学习。虽然这些册子画面单一，但是故事情节丰富，它鲜活、真实，记录孩子的心路历程，也具有感染力。从画面记录让老师与家长深入了解孩子的喜怒哀乐，架起与孩子心灵沟通的桥梁，更好地有助于孩子的健康成长。
三、“相约周四”欣赏小沙龙，推动“绘画日记”的开展
为了更好地开展“绘画日记”活动，家长作为执笔者的同时，我们还让他们成为欣赏者、点评者、分享者、推动者，在班级中开展了“相约周四”绘画日记欣赏小沙龙。
每周四下午四点钟，我们把点评过的“绘画日记”本按获得星星数从多到少放在教室走廊的桌子上，请家长翻阅、交流，时间为半小时。短短半小时交流活动，家长收获很大。有的家长对孩子们的作品展开热烈的讨论；有的家长对孩子们不断提高的绘画技能和语言表达能力赞不绝口；更多的是家长为孩子们独特的眼光，童心画世界的真善美而振奋。家长之间会为某个孩子作品中的某段还有好几位家长更是拿出手机把别的孩子的作品拍下来带回家作为指导孩子的教学素材。
“相约周四”活动，架起了家长与家长、家长与教师、家长与幼儿之间沟通的桥梁。家长成了“绘画日记”的积极参与者、引导者，引导孩子体验生活，和孩子一起挖掘生活中的资源，并相信孩子会有更突出的表现和更充分的发展。更让我们欣喜的是：孩子们在交流中成长特别快，他们会轻松、流畅地表达自己的所看、所思、所想，会把自己的所见、所感写进“绘画日记”中。“相约周四”欣赏小沙龙，推动“绘画日记”的开展。
四、品读“绘画日记”，走进幼儿的内心世界
幼儿“绘画日记”内容来源于幼儿生活、或是自己向往的生活，一定程度上是幼儿生活情感的再现，有积极的也有消极的，为我们家园共育提供了素材。细细品读，我们能走近孩子心田，真正了解孩子的内心世界，提供有针对性的辅导，陪伴孩子一起成长。虽然他们的画面内容细小，却能随时捕捉孩子内心情感趋向；例如：中秋假期请孩子完成的一次绘画日记，有部分孩子结合自己的所见、所想，画了以过中秋为主题的日记，画面内容以月圆一家人围在一起其乐融融过中秋，赏月吃月饼为主的作品。实验2班王一羽带来的也是这样一幅中秋主题的作品，但是在请她自主讲述的时候却让我们从中收获了一份纯真的童心。画中有一家人坐在沙发上吃月饼，沙发边有一只不起眼的小猫也正美味地享受着月饼呢，一羽告诉我们说：“它是，是我们家的小宠物，可是走丢了，因为我去上海上幼儿园的时候不能把带到上海去，上海人不喜欢房子里有喵喵的叫声，等我回家来的时候就不见了。爸爸妈妈说中秋节是团圆的日子，所以我希望小在中秋节的时候也能回到我们家来，一起吃月饼，那样就很开心了。”这就是童心，没有华丽的词汇，但却触动了我们内心的情感。幼儿的情感就在自己的画笔下进行着传递，表达自己的所思所想，向我们传达美好的祝愿。
在近两年的实践研究中，我们采用多种有效策略开展幼儿“绘画日记”活动，让幼儿、家长、老师都从不同层面获得了发展，更可喜的是孩子们爱观察，善表达，喜表现，勤探索，为幼儿健康快乐地成长创造良好的条件，从而促使每个幼儿个性发展及健全人格的形成。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，***基础教育司，江苏教育出版