学文网大学英文作文篇1
关键词：大学英语作文 内容 语言
在外语学习过程中，学习者会产生大量的语言问题那种存在于学习者中介语中，持续时间长，但又难以改变的语言现象就是语言僵化现象。如：“He is work in a company．”“It was happened the day before yesterday．”关于这种语言僵化现象的起因，有许多理论。Vigil和Oller认为：在语言的学习交流中，学生与教师之间有两种信息的交换：一种是情感方面的信息，一种是认知方面的信息。情感信息以超语言的形式，如表情、声调、手势等来实现，认知信息是以语言的形式来表达的。如果在交流中得到肯定的情感反馈和肯定的认知反馈，会鼓励学生以同样的语言形式试用下去。如果学生的语言中有大量的错误，这种形式的反馈会造成错误形式的僵化。防止语言僵化的最佳方法是：肯定的情感反馈与否定的认知反馈。这一理论对教学有明显的指导作用。教师要把握教学及其反馈，既要做出肯定的情感反馈，鼓励学习者继续语言尝试，又要做出否定的认知反馈，示意学习者有必要做一些变化和修改。
语言僵化现象大量存在于大学英语写作教学中。笔者利用语言僵化理论指导作文教学，取得了一定的效果。既要鼓励学生大胆写，又要总结其常见错误，及时提醒，防止其语言僵化。可以从内容安排和语言表达两方面人手。
1. ―内容安排
1.1 指导学生很好地处理开头。
教师可把开头的方法总结如下：
(1)概括、总结法。可用如下句型表达：
There is no doubt that；It is obvious that；
It goes without saying that
(2)引用谚语、典故法，可按如下表达：
A proverb says like this；There is an old saying；As the old saying goes.
(3)如所写的可能不为读者所熟悉，可用下定义法，先解释一下。常用词有：
define；refer to；in other words；mean；explain；be defined as；in definition
(4)***表法。如根据***表说明问题，可用如下表达：
The diagram shows that
The table illustrates
The picture demonstrates
The chart indicates
1.2 指导学生对段落及段落间过渡的处理。
(1)在一个段落里，主题句一般放在句首。在句子的表达上，要选择适当句型，尽量做到长、短句，复合句综合运用。
如：
a. ―状语开头：
For the whole day，I did nothing.
b．宾语开头：
This sort of thing you may find in some other cases．
c．表语开头：
Very important in our life is love．
(2)在段落之间，要注意用过渡句，过渡词连接，以保证内容完整、合理。
a．表结果：thus；so；therefore；as a result
b．表原因：owing to；due to；as a result of
c．表让步：although；yet；in spite of
d．表对照：on the contrary；rather than；by contrast
e．表举例：for example；for instance；such as
(3)文章的结尾要简洁有力，最好与论点相呼应，使读者对篇章内容一目了然。
表结论的句子有：
1 can come to the conclusion that
l can draw a sound conclusion that
l can reach the following conclusion that
2. 语言表达
2.1 学生常犯的典型错误
(1)你的朋友会越来越少：Your friend will be small and small．
应为：Your friend will be fewer and fewer．
(2)动脑筋：move your brain
应为；use your head，think hard
(3)说谎：speak lie
应为：tell a lie
2.2 教师要加强对学习策略的指导，训练学生用多种表达方法来表达同一意思。
如：
a．“我对英语很感兴趣”可有如下表达：
I am interested in English．
1 am keen on English．
I care a great deal for English．
b．“不发达国家”可有如下表达：
developingnations；emerging nations；less-developedcountries
2.3 积累形近的词或词组，避免在作文中出错。如：
informal正式的series系列 except除……之外
former前任的 serious严重的excerpt摘录
总之，用语言僵化现象理论来指导大学英语写作，一方面要注意与学生的交流；另一方面要加强语言认识方面的交流，有效地帮助学生提高写作能力。
大学英文作文篇2
关键词：英文歌；英语学习；趣味性；有效性
对于大多数学习者来说，英语学习确实是件很枯燥的事情。大家都知道英语学习的重要性，可无论是在词汇、语法等基本知识的学习上，还是在听说读写译等各项基本技能的训练过程中，学习者都难免产生畏难、厌学的情绪，英语学习对他们来说成了鸡肋----食之乏味，弃之可惜。因此，英语教师不得不想尽各种办法来增强英语教学的趣味性。笔者将英文歌引入听、说、读、写、译多方面的教学中，用英文歌作为调味剂，调节了课堂气氛，使英语学习变得有滋有味，且让学生从中学真正到了不少知识。
1. 选择英文歌做调味料的理由
1.1趣味性强，易激发学生兴趣。
音乐，作为一种最古老的艺术形式，拥有许多积极的效应。加拿大科学家研究发现，音乐能引发大脑释放更多神经传递介质―多巴胺，让人体会到类似美食和金钱带来的愉悦。怀着愉悦的心情上课，学生更易产生良好的专注情绪，使认知心理和情感心理产生移情共鸣，从而促进了学习效率的提升。
1.2资源丰富，获取便捷。
现在的资讯非常发达，在网络上有许多的英文歌曲可以***共享，包括音频、视频、歌词及歌词译文等，教师无需花费太多的精力就可获取这些资源并加以利用。
1.3形式多样，时间安排灵活。
听歌学英文这一教学方法可应用于情境教学、语音教学、听力训练等等不同方面；可以刻意安排整堂课进行，也可穿插于课文讲解中，甚至可以利用课堂剩余的边角时间。
2. 如何用英文歌烹出英语学习美味大餐
2.1应用于情境教学
在上到music的内容时，课文给出了音乐分类的词汇，如classical music， pop music， jazz， country music， rock and roll， hip- hop， rap等，教师可以先收集这些音乐的代表曲目，在课堂中播放给学生听，让学生判断所听到的是哪种类型的音乐，要求学生说出相应的英文单词，或者让学生说出所听到曲目中使用了哪些乐器，如guitar， electric guitar， violin， piano， saxophone， organ， flute等。如果采用竞猜的游戏方式来实施以上的小任务并给与相应的奖励，则可以让学生更轻松、更主动地学习和记忆这些词汇。另外，还可以让学生用英文简单地表述这些曲目给他们带来的感受，讨论他们所喜欢的音乐类型等，这便锻炼了他们的口语表达能力。
2.2应用于语音教学
英语语音知识中有一个重要的内容----连读。连读技巧是许多英语学习者的薄弱环节，听不懂外国人说话，部分原因在于不熟悉他们的连读习惯。掌握连读，能使我们的英语发音和表达听起来更地道。许多英文歌曲中普遍出现连读现象，教师可以精选一些歌曲让学生欣赏并反复跟唱，久而久之学生就能很自然地运用连读技巧了。例如歌曲Far away from Home中的片段：
I am loving living every single day but sometimes I feel so.
I hope to find a little peace of mind and I just want to know.
And who can heal those tiny broken hearts， and what are we to be. Where is home on the Milky way of stars， I dry my eyes again.
In my dreams I am not so far away from home.
What am I in a world so far away from home.
All my life all the time so far away from home.
Without you I will be so far away from home.
其中sometimes I， find a， piece of 等属于辅音+元音的连读；way of， my eyes等属于元音+元音的连读。通过反复吟唱，学生们会逐渐习惯这些连读方式，语音能力得到进一步的提高。
2.3应用于听力训练
可以根据学生的水平，选择或长或短、节奏或快或慢的歌曲给学生做听力练习。学生基础差，可以做听写填空练习；学生基础较好的，可以听写整句甚至整首歌词。也可根据教学内容节选择歌词中相关的部分对学生进行强化，例如讲到数字、时间日期时，挑些含有这些内容的歌曲片段让学生听写，像歌曲Season of Love， The Day You Went away， 9，999，999 Tears等都含有这些内容。
2.4应用于写作与翻译训练
歌曲都来源于生活，有描述亲情的，也有描述爱情或友情的，有怀念过去的，也有展望未来的，作词者往往用精练的语言、生动的表达来描述歌曲背后的故事。我们在欣赏这些故事的同时，还可以学习这些地道的英文表达，并练习结合歌曲的意境对歌词进行翻译。
以歌曲Hey， Juliet为例，这首歌节奏欢快，动感十足，歌词非常生动，写的是一个男孩子对心仪女孩的表白，能引起处于情窦初开年纪的学生的共鸣，从而激发他们学习歌词的兴趣。学生通过听歌学英文的形式记忆下划线部分的表达，要比单纯地听老师讲解例句的效果要好得多：
makes my heart beat fast 使我怦然心动，
you really blow my mind 让我神魂颠倒
you got me on my knees beggin’ please 我跪地恳求
I’m gonna stand my ground 我不想放弃
but I see you roll your eyes 可你却不屑一顾
but your lips are sealed 你却双唇紧闭
此外，让学生先自己翻译歌词，然后老师给出参考译文，让学生进行对比。很多学生习惯于逐字逐句地翻译，翻译出来的东西完全没有了美感或是未能体现原文的意境，如I’ve been watching you，every little thing you do.大部分学生直译成“我一直观察你做的每一件小事。”其实根据故事意境译为“我一直留意着你，关注你的一举一动”； Give me just a little bit of hope with a smile or a glance可译为“请给我一点点希望的曙光，对我盈盈一笑或者微微一瞥”。多做些类似的翻译练习，学生很快便能掌握一些翻译的技巧。
2.5应用于文化背景学习
语言是文化的载体，而英文歌曲恰好能很好地展现英美文化。不同时期的音乐、歌曲都很好地反映了那个时代的的价值观念、社会***治经济状况等，是了解一种语言、一种文化的有效途径。
例如影片《第一滴血》金曲He ain’t heavy， he’s my brother的歌词体现一种浓浓的兄弟情谊和强烈的责任感，在让学生赏析歌曲的同时笔者提到了美国金融家巴菲特的故乡，那里有座著名的专门收养问题少年的“男孩城”，城里有一座雕塑：一个孩子背着另一个孩子，下面刻的字是“他不重，父亲，他是我兄弟。”这座城成了培养孩于信仰、关怀、自律和责任的中心。而信仰、关怀、自律和责任正是美国教育理念的核心内容。此外还提到了这部片的内容，讲男主角作为美***特种部队退役，多年在越南战争中洗礼，已无法融入美国社会，重返原居的故乡小镇，演绎了小人物打倒建制恶势力的故事。影片不仅反映了战争给人们带来的伤害，还体现了美国影片的特点之一――宣扬个人英雄主义。
通过欣赏歌曲，学生拓宽了知识面，学到了许多书本上学不到的东西，更好地了解了另一种文化。
听歌学英文确实是一种简单有效的学习方式。但在运用的过程中，教师应精心挑选歌曲，选择内容健康、旋律易记、切合学生年龄段或符合教学情境的歌曲。另外要注意主次，切不可滥用这一方法，如在精读课上撇开课文学习光是让学生听歌学歌词的内容，或是每次听力课都让听歌一活动占据课堂许多时间，就会偏离教学方向，误导了学生的学习重心。
参考文献
大学英文作文篇3
关键词：应用写作；教学；探索
一、引言
目前，大多数普通本科高校到了大二，开设了大学英语应用文写作课程，但应用写作教学还存在一些问题。大学英语应用文写作教学与社会需求不相适应，教学效果不理想，不能很好地满足社会上岗位与职业发展的需要。要想摆脱教学困境，培养出社会需要的英语应用文写作人才，是大学英语应用文写作教学面临的新课题。高校英语教师只有按市场需要调整教学计划，才能培养出合格的专业人才 。
二、目前大学英语应用文写作现状
大学英语应用文写作课程是放在素质拓展课程来学习的，内容的实用性、教学手段的创新性等也影响着大学英语应用写作教学效果。
1.大学英语应用文写作不够被重视
受传统观念的影响，大学英语应用文写作课程并没有得到足够的重视，学生还是更重视四、六级的学习。大多数高校，大学英语应用写作课是作为公共课和公选课，开设一个学期，每周2学时或者4学时，总共30或32学时，2学分。30学时对于内容丰富的应用文体来说是杯水车薪，理论讲授、作文训练以及讲评等难以兼顾。
2.学生写作习惯不好
大部分学生没有学习英语应用文写作的原动力，对写作课的兴趣不大，有的人甚至一提起写作课就头疼不已。同时，网络技术的发展，很多学生都选择到网上进行资料搜集。结果是，高校学生英语应用文写作能力不断下降，一些学生甚至连常用的请假条、自荐书都写不好。
3.教师应用文实战级力不强
攀西这种西部地区，大学英语应用文写作教师，大多数是英语教育学专业毕业，未受过系统应用文英语写作培训，又缺乏实践经验，同时还缺乏其他学科的专业知识。教学方法只能照本宣科，理论与实际结合者少，课堂教学机械乏味，难以激发学生的学习热情。每次一到批改作业时间，一看到那错别字、病句就想发火。
4.教学方法和模式简单、陈旧
传统的大学英语课堂教学以教师讲授理论知识为主，忽视了大学英语应用文写作实用性的本质属性，缺少实践训练，整个教学过程实践训练极少。由于学生很少社会实践，课堂中的训练便成了无源之水。
5.教材编写滞后
目前大学英语应用文写作教材存在一些问题：第一，教材编写模式基本都是从应用文文种的概念、特点、种类到文种的写作结构、内容、写作要求等，没有新意。第二，目前写作教材仍以纸质教材居多，多媒体教材较少，不能满足教学的需要。第三，大部分教材案例与现实极不稳合，缺乏实际的指导作用。
三、提高大学英语应用文写作的措施
1. 创新教学理念
打破传统观念，建立新的教学思路。在设计教学过程中，采用精讲多练、互动教学、理论结合实际等方式组织教学。
对专业课老师应该从专业水平、职称等级、学历层次等多方面加强师资队伍建设，培养相对稳定的专业大学英语应用写作教师队伍，提高了大学英语应用写作的专业能力。
2.整合教学内容
在英语写作教学中，针对学生不同特点及水平差异，以实用为目的，有重点、有目标地确定教学内容。可以通过组织教师和行业专家，对学生未来工作所需应用文知识的能力进行市场调研、分析，以适应未来工作需要为前提，确定各专业所应掌握的应用文文种。将实用性作为出发点，学生就会认真去学习，积极性就会更高，教学目标自然轻松实现。
3.用新的教学方法，提高教学效果
根据教材来模拟情境。以培养学生的大学英语综合能力尤其是英语语言的运用能力为目标，教材内容蕴涵了丰富的情境，因而并不影响大学英语教学情境的定位。
多用现代化教学手段。教师应该充分运用现代化的教学手段和网络技术，如采用PPT课件形式，增加英语语言的真实性、典型性与形象性，更好地展现知识面和知识侧重点，为学生提供丰富多彩的语言学习情境。
接触生活，体会情境。结合学生生活体验和自身成长的需求，借助现实生活的情境与氛围可以激发学生的情感因素，提高学习兴趣与参与的积极性。同时，教师可以根据学生个体的差异性与成长的需求凭借客观现实生活情境来教学。有了情境做前提，学生大学英语知识理解能力与表达能力将会大大提高。
4.改变教学评价方式，培养长效学习动力
教学评价是英语写作教学活动的重要组成部分，科学评价英语写作教学既是一个复杂的理论难题，也是一个实用性的问题。
评价主体要多元化，评价手段也要多样化，形成性评价和终结性评价相结合，动态评价和静态评价相结合。评价应该创造自由、公平、民主的氛围，在此基础上共同协商，以教师为主，专家、学生共同参与，使英语写作教学评价真正成为学生交流的场所。
四、结论
大学英语应用文写作，无论从主旨的确立、材料的积累、选择、使用到文章的结构布局、语言表达，还是从信息的选择、利用、传播，都是一个完整的系统工程。经过完整的系统训练，写作能力才能得到有效的提高。教师在教学过程中，要将具体的讲授内容，结合学生的写作实际和社会、单位岗位的需要，设计不同的行之有效的授课方法，扩大学生的知识面，培养其自主学习能力，才能实现教学要达到的目标，提高英语应用文写作的能力。
参考文献：
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大学英文作文篇4
汉语和英语在两种文化当中都承担了交流的使命。在发展方向上，两种语言都朝着更加开放、更加便于达意、形式更加简化的目标努力。目前最新的科技信息仍然由发达国家的语言，尤其是英语来传播。中西文化的差别之一在于双方对科学技术的认识程度不同。古代中国思想的不足之处在于缺乏科学技术的意识。由于历史的原因，中国和西方的一些国家在文化发展上还有很大的差距，所以中国人，尤其是中国的当代大学生要全力学习西方语言与文化，对中国社会的发展将起到非常重大的作用。
1.信仰方面。中国人传统的世界观和信仰与佛教、道教、儒教紧密相连，其中的佛教思想尽管来自于国外，并非本国土生，但是经过多年的传播和影响，已经融入到中华民族的主流文化当中。三教并存是常见的局面，而且从唐代起，儒、道、禅三教逐渐走向融合。而现代中国人又信奉以当代建设有中国特色社会主义理论为代表的马列主义。因而中国人的世界观和信仰也同样表现为传统观念与现代思想结合的复合体。西方人的基本世界观和信仰反映在他们传统的中。基督教就是他们的主要信仰，圣经就是他们信奉的教义。在近代，随着时代的进步和社会的发展、资本主义的萌生，越来越多的人开始信奉资本主义。因此他们所拥有的是基督教教义与资本主义思想相互杂糅的世界观。
2.思维模式方面。中国人的思维模式是在特定的历史条件和生存环境下，经历万年的风雨磨砺，养成了特有的民族个性特征，也形成了他们特有的思维模式。主要表现在中国人在思维方面总是与外部世界的客观事物的形象相联系，结合重现在大脑里的相关的物象进行思考，他们擅长的思维形式是形象思维。西方人的祖先所处的历史条件和生存环境不同于中国人的祖先，因此逐步形成了完全不同于中国人的思维方式。西方人所擅长的思维方式是与现实世界物象相脱离的抽象思维，是基于逻辑推理和语义联系的逻辑思维。这些其实是受印欧语系语言特征的暗示和诱导所致。
二、丰富学生的大学英语文化背景知识
1.在大学英语的课堂上，教师起着非常重要的作用。课下应该为学生精心准备跨文化方面的教学资料，选择多种多样的教学手段和教学模式，培养学生的跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力。培养学生的文化意识，需要充分发挥教师的引导作用，让学生感知英语学习的气氛，培养他们的综合文化素养。学生的学习需要一定的气氛，只有较好的气氛才能更好地带动学生感知英语文化。激发学生的英语交际的积极性，引导学生积极学习西方文化，举办各种形式的文化交流或者文化知识讲座，还可以展开英语角或者英文歌曲比赛等形式。掌握更多的跨文化知识；也可以为学生播放一些集中表现西方思想文化、精神信仰、习俗等电影作品，不断丰富学生的西方文化知识。
2.丰富学生的业余英语文化生活。拓宽文化知识传授渠道，丰富学生的英语校园文化生活，为学生提供更多的学习便利。大学的英语课堂时间是有限制的，所以校园文化生活在大学英语学习方面会起到非常重要的作用。可以要求学生每天有规律的看英语新闻，不同民族新闻文化表现形式的差异，既凸显在新闻的文体当中，也隐含在新闻文体的传播方式当中。新闻是非常方便的、也是非常便捷的英语学习方式。看英语的新闻，在一定的时间内必然会提高学生的跨文化交际能力。阅读英语国家的报刊，在提高阅读能力的同时，又能在潜移默化中学习西方文化，让学生在实景交流中强化文化意识，提升他们的跨文化交际能力。除了看英语新闻，还可以鼓励学生读西方的小说，尤其是名著作品。西方小说具有悠久的历史传统，小说对于社会问题的关注是不言而喻的。小说作为一种文学体裁，在文化的领域里占有非常重要的地位，小说的核心是故事，而故事作为文学的基本要素总是吸引庞大的群体，所以我们的当代的大学生也必须加入阅读英语小说这个群体来提高跨文化的交际能力。
大学英文作文篇5
关键词：英文电影；大学英语；字幕翻译；文化交际；文化背景
传统的大学英语教学由于其枯燥乏味的教学方法和模式使得为数不少的大学生对大学英语失去了兴趣，即使大学英语课文中的句子再华丽，或者是能提供给我们一些人生中终身受益的指导作用，但一旦学生失去兴趣，这个学习的平台也就失去了自己的作用，导致学生对英语课总是带有负担的去解读。因此大学英语教师都在积极的寻求一种既能够调动学生积极性，又能够真正的让学生切身的体会英语背景下的文化交际，文化特色的方法去***旧的传统的英语教学模式对学生身心的束缚。英文电影尤其是一些好莱坞大片，不只提供了少量的地道的言语表达,而且在某种水平上真实地反映了西方社会的文明,让学习者了解英美国度的思想方式,所以在大学英语教学进程中英文电影也开始扮演了比较重要的角色。
心理学的研讨效果标明,人会自然记住自己感兴味的东西,遗忘自己不感兴味的东西。美国言语学家Krashen的"情感过滤假说"(Affective Filter Hypothesis)以为:学习动机、学习态度、自决计等"情感要素"对言语输入起着过滤的作用。若学习者学习动力大、自决计强、焦虑小,对言语输入的过滤作用就小,取得的输入就多;反之,过滤作用就大,取得的输入就少。因此,学生的学习热情失掉调动,学习兴味失掉激起,接受英语的才干就会越强。而传统的大学英语教学无非是"一根粉笔，一块黑板"，而后随着大学英语教学改革的需求，电子课件也慢慢的被广泛应用，但是由于PPT中的文字信息量的增加，大多数时候学生只是动眼不动脑，更不用说动手了，往往是老师积极的搜集各个跟课文相关的背景知识，学生却面对着一大堆本来就不感兴趣的英文字母而发呆，因而已很难调动学生的积极性。而电影这一艺术手段在这方面却有自己得天独厚的优势。首先，电影融视，听，说为一体的媒体手段，能为学生提供最佳的英语学习环境。英国语言学教paime说"英语语言必须在情境中呈现和练习"，电影则具备了这一特征。相对于现如今的大学英语课本的枯燥的英语单词的堆砌，学生更加愿意选择后者作为其学习的方法。就拿大学听力课来讲，传统的教学练习方式是老师一边一边的放音，学生则备有压力的去完成一道又一道的选择题或者是句子默写。这就降低了其作为英语语言输入的价值。电影源于生活，贴近生活，丰富地道的呈现语言的形式，逼真的交际场景提供给学生生动自然的交流方式，流畅或是跌宕起伏的情节也进一步增加学生对语言的理解，真实的做到了"read between the lines"。
学习一种语言就是学习一种文化，语言是一种文化现象。比如电影"Swing Vote"里，观影者不仅仅从中感受到了美国的幽默，同时也深切的感受到了美国大选中的一些知识。笔者曾经就传统的模式讲解了美国大选的过程，同时相比较观影之后，93%的学生认为观影对其的印象更为深刻。"将别人的生活，虚构的还是真实的，搬到银幕上".学生在观影的同时，也会就其从中获得的信息与自己周边的熟悉的信息或陌生的信息作一比较，同时对其语言的输入也做出了更深刻的理解。越深刻的理解自己所学的语言的历史，文化，传统，生活习俗以及生活细节，越能准确生动的去使用语言。比如英语听力考试中经常让学生头疼的俚语，常常让学生不知所云，但是当这个俚语出现在既有人物，又有语言环境的电影中，无疑对学生掌握因文化差异所引起的难懂的问题有一个很好的解决办法。比如在英语中"tomato"这个单词在俚语中是指美丽的姑娘，笔者曾经在黑板上板书这个短语，并要求学生加强记忆，但是很多学生还是因为刻板的模式化的背诵而忘记，然而在因为电影生动的表达手法下，学生将此俚语与电影情节结合，很顺利的就记忆下这个俚语。
笔者认为，英语电影教学资源的运用可分一下几步去完成。首先，在教材所讲的主题中，每一单元都有一个讨论的重点，比如上外出版社的《全新版大学英语教程》每个单元都设一个主题，有关于友谊的，美国梦的等等，因此在题材的选择上也应贴切所讲的单元的内容。其次，在放映电影之前，教师应首先对电影的文化背景，语言特征有一个深刻的理解，并应以学生的语言水平为准绳。并对所放映的电影故事梗概有所讲解，以期学生对其有更情节有深刻的掌握。而在电影题材的选择上，教师应有一个度。由于如今网络的发达，学生更愿意接触一些新的，更贴近生活步伐的题材。因此教师应该所选的电影跟上学生的审美角度，为更加能够调动学生的积极性做准备。同时在长度选择上也要把握尺度，不能让其占用了太多的教学时间。
当然，英文电影也仅仅是一种教学手段。尤其是在英文电影这一块，由于字幕翻译市场的不规范，在电影字幕中常常会出现很多错误。所以这就要求教师在自己的知识结构上有很大的提高，能及时帮学生纠正这些错误。
英语影片运用于听说教学的可行性、重要性不容质疑，但在实际操作中还存在很多问题。首先，大学英语的课时较为紧张，其中听说课的课时更少，时间的安排显得捉襟见肘。其次，我国目前还没有相应的辅助听说教学的英语电影视听教材，英语教师们处于自发、尝试的阶段。因此，作为英语电影欣赏课的教师，要对影视作品进行详细的准备和加工，设计好欣赏的目的和问题清单，组织有意义的教学讨论，努力探索教学方法，从真正意义上把英语学"活"。
参考文献：
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大学英文作文篇6
关键词：英语四级,***表作文,四步法
纵观历年大学英语四级作文考题，我们可以发现***表作文已经成为出题人的一个重要的备选题型。从1987~2007年以来，***表作文出现过两次（91.6 /2002.6），但从2006年12月正式实行四级新题型后，作文形式趋于多样化，也就是说***表作文完全有可能会再次出现在以后的四级考试中，因此考生应当给予必要的重视。***表作文，顾名思义，就是列出表格或者给出各种***形的作文。***表中包含大量的信息，有直接也有隐含的，有时考生很难正确的挖掘出题人的意***，同时考生对***表作文的写作要求也不甚了解，所以给考生的写作造成一定的难度。本文试通过举出一个实例，将***表作文写作归纳为以下四步:读、编、写、查，以使考生能在考场上可以进行实战演练。实例作文提纲如下：
(1) state the changes in people’s diet（饮食）in the past five years;
(2) give possible reasons for the changes;
(3) draw your own conclusions.
You should quote as few figures aspossible.
大学英文作文篇7
关键词：写作，文化差异，干扰，文化教育
一、英语写作中出现的问题
现代语言学研究表明，口语超前于书面语，收受(receptive)能力超前于表达(productive)能力。写作既属于书面语又属于表达能力，是听、说、读、写四种语言技能中最难把握的一种技能。除了写作本身的难度，制约学生写好作文的因素单从本质上不外乎两个方面：一个是语言知识层面上的问题，如拼写、用词、语法错误等；二是文化错误。有这样一种误解，认为学习外语，只要掌握其发音、语法及词汇，就能用外语来交流思想，表达感情了。其实，上述要素只不过是语言学习的一部分，文化因素则是外语学习中至关重要的一环，这是因为学习语言的过程也是学习其语言文化的过程，并影响着语言。
在实际英语教学中，我们发现学生所犯的文化错误有以下几个方面的原因。
1．本国文化的干扰
每种语言都是一种特定文化形态的负载体。人在学习母语时，语言能力和社会文化能力是同时习得的。学生往往容易把本国的民族文化内容套用到外语学习中，由于两种民族文化有诸多差异因素，因而套用的结果，往往造成文化错误，影响理解和表达的准确性。
例如，tiger in the way，这个短语语法无误，但是有文化错误。中国的英语老师一看便明白，学生要表达的是“拦路虎”的意思，可外籍老师看到这样的表达方式会很迷惑。在汉语里“虎”用来指兽中之王，喻指难以对付的事或情况，而在英语中却用“lion in the way”。又如，汉语中常用“雨后春笋”来形容事物的迅速发展和大量产生，而在英语中用“like mushroom”表达此意，这是由于英语不出产竹笋，bamboo是外来词；所以，I answered the teacher’s question with bamboo growing in my heart（胸有成竹），也犯了同样的错误。
又如，dog是个简单的词，如果说一个人是“lucky dog”(幸运儿)，中国学生会纳闷，而如果形容帝国主义是“losing dog”，外国人会奇怪，残暴的敌人为何像一只找不到家的小狗呢？这是狗在中西方文化中的差异。
2．语法
不同的民族文化既创造了不同的词汇意义，也形成了不同的语法体系。英汉民族思维上的不同造成了在同义表达上采取不同句法形式的现象。总的说，英语重形合、静态、物称、被动、复合；汉语则重意合、动态、人称、主动、简单。这些差异既存在于句子层面中，也出现在语篇的思路和结构上。（1）在表达“有人对我说……”这个概念时，按照英语“重物称”和“重被动”句式的特点，，应该译为“I was told that …”，实际上不少学生却译成“Somebody told methat…”，实际是受了汉语“重人称”和“重主动”这一句式特点的影响，因为在中国人眼里，施事者比受事者重要。（2）汉语中重要内容往往放在句首，而英语中重要信息通常置于句尾，如“Herecomes the bus.”（车来了），“There goes the bell.”（铃响了）。
英语中用许多不同的形态变化、时态变化来表示复杂的关系，此外还有各类连接词语和从句，因而句子结构错综复杂。科技论文。科技论文。汉语无形态变化，只有靠单纯的语序和虚词来表示各种语法关系、动作的先后顺序与语序对称，这样便构成了一种线性横向排列式的结构。许多学生不能摆脱这种干扰，常常按照中文的表达习惯组织句子，因而在写作中常出现这样的错误句子：My choice to be a doctor has three reasons. He writes very wellcompositions. There are many people come from Europe.
3．语篇差异
英文文章段落的发展往往是先陈述段落中心思想，然后分点说明；或按细节的重要性来展开段落，即较次要的细节放在前面，重要的细节放在结尾处；或按时空顺序来展开，或者按一般——具体、具体——一般的顺序来进行。其特点可归纳为三个步骤：
（1）Brief introduction;
（2）Body:topic sentence — reasonsor explanation;
（3）Conclusion.
而汉语以呈螺旋形式、间接的、推进发展的形式展开论述。其特征可用画龙点睛来概括，即把大量的笔墨用在铺垫、陈述上，最后才摆出观点。这种螺旋型的段落发展结构常常使外国人大惑不解，于是产生条理欠妥、逻辑混乱的印象。
4．语用方面的错误
由于受语言文化影响，中国学生在英语情景写作中常犯语用错误。科技论文。
（1）A: LiMing, you are wearing a nice skirt.
B:It is very common and cheap. (Thank you.)
（2）A:Have you been to the Summer Palace, haven’t you?
B: Yes, I haven’t. (No, I haven’t.)
二、语言习作中的文化教育
语言和文化是交织在一起的。语言教学中的文化并不是除了听、说、读、写技巧外可有可无的第五种技巧。文化因素始终存在于外语学习的背后，即使优秀的语言学习者的写作能力也可能因文化原因而受到限制，但是在实际教学中，文化内容却很难进入语言教学的课堂。
从培养写作技巧方面来讲，阅读是写作的基础，因此要注重学生足够量的语言材料的输入。读物的内容是在接受写作者以摹仿、借鉴的范本。另外，阅读实际是在接受写作文化的熏陶，读与写的关系实际是文化的群体规范和个体习得之间的关系。充分利用现在教材是为其提供范例的一个有效途径。《新英语教程》系列教材中的精读、泛读课文全都选自原文材料，题材广泛，涉及到西方社会中***治、历史、宗教、习俗等方面的内容。在许多课文中，语言和文化相互融合，构成一个有机整体，即可用来学习英语语言，又可作为介绍英美文化的素材使用。但好的教材也需要正确的途径，现在我们的外语阅读教学往往不注意将阅读与写作联系在一起，所以应克服把精力放在词汇的扩大、语法的学习上，只教句子不教篇章，只教语言形式不教文章所反映的文化。
此外，英文报刊杂志也可作为学生课外辅导阅读材料，不仅可以给学生提供课外阅读的天地，增加语言积累，增强语感，还可以让学生接触到许多新词，学到一些新的表达方法。英语电视电影及有声读物也可作为学生学习语言的有效工具。
总之，要提高学生的写作水平，应把写作教学贯穿于词汇语法阅读教学之中，循序渐进，常抓不懈。
参考文献：
【1】钱正福．试论大学英语中的文化特征【J】．苏州铁道师范学院学报，2002，（12）．
【2】龚晓斌．文化差异在汉英语言中的反映【J】．江南学院学报，2000，（9）．
【3】刘双．文化因素在词汇理解中的作用【J】．外语学报，1995，（4）．
大学英文作文篇8
Environmental Pollution
the problem of pollution， cause， artificial substances， release， waste products， industrial production， consumption of goods， bring it under control， agriculture， chemicalsubstancea。
Environmental Pollution
I read a piece of news recently。 It says that in Japan marly businessmen ave selling fresh air to customers。and now it is becoming more and more popular。 Why? --Fresh air is getting less and less in Japan， and so is it in the U。 S。 A。
In fact， environmental pollution is a very serious problem the whole world is facing。
it is mainly caused by the waste products released from artificial substances， industrial
production and increased consumption of goods。 Bedsides， the use of chemical substances
in agriculture also causes environmental pollution。Look at the sky， you can see that dense smoke is being released from the high and big chimneys; those dirty and poisonous substances are flowing into the rivers that we use for drinking water and millions of tons of waste products are heaping around us。
How to change this condition? More and more countries are trying to work out some effective means to bring it under control， but no great success has been made。
环境污染
最近我读了一则消息说在日本，许多商人向顾客出售新鲜空气，现在这种情况越演越烈。为什么呢? 因为在日本新鲜空气越来越少，在美国也是如此。
大学英文作文篇9
关键词： ***学院 大学英语 作文教学 典型错误 教学策略
一、***学院学生英语作文常见错误
1.Run-on Sentence（句子接排）：I love reading in my spare time，my roommates love playing sports.（这个句子包含两个***的完整句，但中间没有连接词，也没有分号或冒号）；2.Fragmentary Sentence（句子片段）：He failed to pass the exam.Which disappointed his father.（后半句是句子片段，不能***成句）；3.Disagreement（不一致）：Either my English teacher or my classmates helps me.（句子谓语动词与第二个并列主语在数上不一致）；4.Faulty parallelism（错误的平行结构）：Some college students wonder whether they should spend all their time studying or to work in their spare time.（并列连词并列的两部分在结构上不一致）；5.Collocation Errors（搭配错误）：To achieve this goal，you must keep learning endlessly and play a great deal of effort（play不与effort搭配）；6.Dangling Modifiers（悬垂修饰语）：To do well in university，good grades are very important.（句中不定式短语的逻辑主语不清楚）；7.Misuse of Parts of Speech（词性误用）：There are only a few students want to take the oral English test.（实义动词不能直接跟在there be句型的主语后）；8.Chinglish（中文式英语）：The number of our university is 20000 students。上述错误集中反映了***学院学生写作中普遍存在的问题，如：语法基础知识不扎实，词汇量小，词汇搭配意识、语篇意识欠缺等，***学院英语教师应将这些问题贯穿于课堂讲解中并反复加以强调，从而杜绝此类问题。
二、夯实语法基础
1.教师精讲。***学院学生在英语写作中常犯错误，主要原因是对语法知识掌握不牢。因此，***学院教师首先应该在课堂上系统归纳基础语法知识，如基本句型、句子的主要成分：主、谓、宾、定、状、补语等；分词、动词不定式等非谓语动词用法；时态、语态；各种从句的用法，帮助学生搭建写作时必不可少的语法框架知识，从而通过地道的语句、逻辑关系缜密的段落准确、完整地表达观点与思想。
2.学生多练。俗话说：熟能生巧。娴熟地运用所学语法知识，很大程度上取决于大量练习，因此，教师应针对***学院学生水平，建立语法与词汇搭配练习题库，定期考试督促自律性差的学生按要求完成全部练习，成绩以20%的比例计入总成绩。在课上精讲的基础上，学生课外可灵活安排时间完成题库中配套练习，直到完全掌握为止。
三、培养词汇搭配与语篇意识
系统讲解常见的词汇及语法搭配结构，培养学生写作时的搭配意识，避免二语学习者常犯的搭配错误。英语搭配的各成分之间的“结伴关系”是约定俗成的，涉及英语国家的历史、文化、语言、习俗等诸多因素，因此搭配的种类繁杂，有些搭配的依据对中国的英语学习者而言很难理解，需要系统分析与总结归纳。涉及英语搭配用法时，英语学习者往往将学习母语的策略及以往学到的英语知识应用于组成英语搭配，如，母语负迁移、过度概括和简化等，在二语习得的创造性过程中必定会产生错误。因此，分析***学院学生英语搭配学习策略，有助于减少作文中各种搭配错误。此外，讲解作文的谋篇布局技巧，培养语篇意识，可以帮助学生明白如何通过主题句、主题段落及各段落间的逻辑关系，诠释文章中心思想。
四、重视英语范文的作用
组织教师搜集、整理各种类型、各种话题的英语范文，供学生学习和模仿。借鉴范文中的好词、好句，以及地道的搭配组合，揣摩范文的篇章结构，在潜移默化中提高学生的写作水平。
五、多样化作文批改方式
作文批改是写作教学中的重要一环，教师应灵活运用，调动学生写作的积极性。
1.课堂面批。这种方法有助于学生直观和深刻地认识作文中的问题和错误，有效预防学生重复同类错误。这种方法虽受学生欢迎但费时，因此，教师可根据具体情况灵活掌握，实践证明，平均一月一次，每学期完成4次面批即能达到良好效果。
2.师生共批。通过PPT展示随机抽取的10篇学生作文，师生在课堂上共同批改和评判。让学生找出作文中的错误并改正，客观地给作文打分，这一过程使更多的学生加深了对作文中各种问题和错误的认识，最大限度地调动学生学习作文的积极性和主动性。
3.小组批改作文。学生由班长随机分成小组，各小组交叉互评作文，学生在互评的过程发现并修改作文中的错误，可以学到新词、新短语和约定俗成的表达方式，提高遣词造句的能力；小组成员共同分析讨论，既丰富写作知识，又减少对英语写作的恐惧感，认识到自己的差距，激发进取心，因此更有利于提高英语写作能力及技巧，同学互评也是学生由作者到读者换位思考的一个极好的过程。同学互评不仅可以使学生们培养写作兴趣，建立写作信心，还可以在评阅他人作文的过程中学习，由被动的学习者逐渐成长为具有批判意识的读者，学会反思，掌握自我审校、修改文章的技能。
大学英文作文篇10
【关键词】小词；新视野大学英语；作为
现在很多大学都使用了新视野大学英语课本作为非英语专业学生的教学教材。在这套教材所选用的课文中，每一课都有一些虽然不那么引人注目，却意义丰富，意味悠长的精练达意地道的表达，让课文充满了活力和生活气息。让我们真正见识了什么是“小词”的“大作为”。
这些小词指的是一些短小精悍的常用词，其中大部分是单音节词或有单音节动词加小品词构成。这种词具有一词多性和一词多义的特点。使用范围宽广，表达方式灵活多变，搭配关系比较复杂。
陆国强在“现代英语词汇学（2001）”一书中把小词归纳为：介词、副词、连接词、单音节动词和短语动词、由小词组成的固定结构等。这些“小词”在新视野大学英语教材中的课文里，是随处可见的，往往在课文中起到了“画龙点睛”的妙笔。让我们从例子中来感受“小词”的魅力吧！
1、介词
Eg.The trick is to be consistently you，at your best.（Para.7，Unit 4，Book I）at one’s best 处于最佳状态。
Eg.All truly creative activities depend in some degree on these signals from the unconscious …（Para.3，Unit 8，Book I）这儿的“in”相当于“to”，与degree一起表达……的程度。
2、副词
Eg.Sandy Finch，you’re too young to wear that much makeup.（Para.19，Unit 2，Book I）这儿的“that”并不是我们常见的指示代词的意思。它相当于“so”或者“to such a degree”，强调了Sandy化的妆非常浓。
Eg.I came here and they said，“We kind of like that spirit…”（Para.19，Unit 3，Book III）“kind”原意是种类的意思。当它与“of”搭配时，变成副词，相当于slightly 或to some degree.
3、连接词
Eg.Normally，Americans do not assess their visitors in such relaxed surroundings over extended small talk；much less do they take them out for dinner…（Para.4，Unit 1，Book II）“much less”这个连接词在这儿是“更别提”的意思。
Eg.While my former teacher had been patient with all the students，my new teacher quickly punished those who gave incorrect answers.(Para.3，Unit 1，Book I）“while”在此突出表达了“对比”的意思。
4、单音节动词和短语动词
（1）动词
Eg.When morning came，he had established the existence of one class of Fuchsian functions.(Para.5，Unit 8，Book I）我们都知道“come”是用来指一个人或一只动物的动作。但是在这儿，“come”也可以指一个事件或一个时间的来临。
（2）动词+介词
Eg.They will miss the ritual interaction that goes with a welcoming cup of tea or coffee …(Para.4，Unit 1，Book II）“go with”表达了“同时发生或者伴随”。
Eg.Like most city folks，I’m cautious.I scan the street and pathways for anything or anyone unusual before pulling into the garage.(Para.1，Unit 7，Book I）“pull into”传神地表达了“把车靠边停下来”的意思。
Eg.I was in charge outside where I ***istered justice by tracking down the parents of the kids who picked on my brother，and telling on them.(Para.2，Unit 1，Book III）“tell”作为“告诉”讲是非常熟悉的。但此处tell与on合用表达了“告发、告状、告密”的意思。
（3）动词+副词
Eg.Lighten up.（Para.12，Unit4，Book I） “light up”别太当真了。
Eg.I turned to see their shadows get into a car and speed away.“speed”是“速度”的意思
（4）动词+副词+介词
Eg.This is an undeclared war that everyone must sign up for in order for us to win.“sign up for”可以理解为“报名参加”的意思。
Eg.The evening led up to the gifts and then the chocolate cake from his favorite bakery，and of course the ceremony wasn’t complete without the singing.(Para.9，Unit 1，Book III）“lead”常见的意思是“领导，引导”，与up to搭配，形成一个可以灵活使用的新意：“在某些重要的事之前，更重要的事是……”，此处可以译为：“那天晚上，我们先是送礼物，然后是切从他喜欢的面包店里买来的巧克力蛋糕，当然还唱了生日歌。”
（5）动词+名词+介词
Eg.每次去我丈夫出生的地方，我们总是一家家地拜访他的亲戚。（Translation exercise on page 138，Unit 6，Book I）“一家家地拜访”可以翻译为：“make the rounds of”
5、由小词组成的固定结构
Eg.1：We are slaves to nothing but the clock（Para 2，Unit 1，Book II).在这儿nothing but + n./ pron./ to do… … … 只… …，非常深刻地表达了“只有时间才能支配我们”。
Eg.“You know，honey，different music appeals to different generations，” reasoned Jane.(Para.24，Unit 2，Book I）“you know”在此表达了母亲Jane向父亲Steve强调了“不同年龄的人喜欢不同的音乐。”
“you know” 通常有三种用法。
1）表示强调或者吸引别人的注意力。
Eg.The condition in that country is terrible，you know.
2）表示说话人不确定自己所说的话或者用来引出他们接下来要说的话。
Eg.I thought I’d，you know，have a chat with you.
3）表示更清楚地解释。
Eg.Wear the white dress，you know，the one I like most.
英语的词汇量是很大的，总共有几十万。我们在生活中有时是用不到的像gobbledygook这样的难词、或者大词（该词是美国罗斯福总统借用Maury Maverick造的一个词，意指听上去冠冕堂皇其实不知所云的废话）。一个人的词汇量再大，如果不会使用，就不是真正地拥有这些词汇，也不能说明他的英语水平就有多高。英语单词量，取决于一个人能够实际应用的单词有多少。所以词汇不论大小，在生活中，在表达中，都有其妙用，尤其是那些精妙的小词。
参考文献：
[1]陆国强.现代英语词汇学[M].上海外语教学出版社,2001.