学文网有趣的半圆形篇1
中***分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0387-01
创造能力是一个民族进步的动力源泉，也是美术教育最重要的组成部分。爱因斯坦曾说过："创造力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力改变着世界的一切。"显然，创造性不仅被看作是艺术，也是生活的一种最高境界和追求。在美术教学中，培养学生的创造能力，是小学美术学科的教学目的之一，也是素质教育的一个重要方面，而小学美术课堂教学为学生创造能力的培养也提供了广阔的空间。
因此，在美术课堂教学中教师要不断地培养儿童对美的感受能力，想象能力，创造能力和表达能力。采取多种方法，使学生思维的灵活性、流畅性和独特性得到发展，能最大限度地开发学生的创造潜能，同时重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。让他们在知识越丰富、技能越熟练的情况下，人的视野也变得更加开阔、创造性思维更加活跃、作品更趋向于成熟，进而提高学生的综合素质。
那么，在小学美术课堂教学中该如何培养学生的创造能力呢？以下是我的几点看法：
1.启发学生好奇心，培养学生创造能力
创造力主要是在内在动机的激发下产生的，由于内在动机是个体评价工作与自己的兴趣匹配程度相同时形成的，所以在创造过程中内在动机与兴趣直接相联系，而探究性学习有利于形成对某一类事物的好奇――产生兴趣。爱因斯坦指出，"现代的教学方法竟然还没有扼杀神圣的探究好奇心，这不啻是个奇迹；因为这株稚嫩的幼苗，除了需要激发它外，主要就是需要自由生长，没有这种自由，它就不可避免地要遭到毁灭。认为洞察和探究的乐趣可以用压制的手段和责任感来促成，那就大错而特错了。"
2.优化课堂教学氛围，培养学生创造能力
美术课是一门专业性、实践性较强的课程，与其他课程的区别之一，就是美术既可以按色彩学、透视学等理性的原理去表现物象，亦可通过夸张变形的手法，更深刻地触动、感染观者，使创造的形象更加生动完美。因此，我认为好的课堂氛围，是培养学生创造能力的保证。所谓好的课堂氛围，即民主、和谐的氛围。同时，美术教学不该形成某种定式，它更适合在探索、讨论、活动、实际操作中进行，而要采用这种方式完成教学任务，民主、和谐的课堂氛围是不可或缺的。只有平等和谐的师生关系，才能让学生感到宽松、和谐，不至于觉得压抑，才有利于激发学生的创造思维，充分发挥学生的创造才能。
美术新课程标准中提出，应该让学生主动学习，学生需要的是引导而不是灌输，我们的任务是刺激并引发潜藏在每一个学生心灵中的天生的冲动，即创造探索、处理材料的欲望。因此，在美术教学中，我们老师要打破自己的审美习惯，不把自己的喜好强加给学生，学会理解和欣赏学生绘画中特有的夸张、拟人等特点，鼓励学生提出有自己特色的与众不同的想法，也只有这样，才有利于培养学生的创造能力。
3.开展丰富的想象力，培养学生创造能力
创造之父奥斯本曾经说过："想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。"我们大家也知道，想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。在教学中，教师可采用看物、听声、诗文、赏***或教师的形体语言等手段诱导学生展开丰富的想象，发挥学生的创造能力。例如，在上《有趣的半圆形》这一课时，在引导学生想象半圆形可以被添画成哪些形象这一环节时，我利用情境教学法，运用多媒体动画带领孩子们一起去旅行，第一站我们来到了神秘的海底世界，第二站来到了有趣的动物王国，第三站来到了美丽的大森林，同时每到一个地方，我都会利用富有感染力的语言表达老师在这样的情境中把自己想象成了半圆形的小螃蟹、半圆形的大象、半圆形树冠的大树，那同学们把自己想象成了什么呢？这时孩子们已经插上了想象的翅膀，尽情发挥自己的想象力，有的说把自己想象成了水母、蘑菇、刺猬等形象，回答的不亦乐乎。同时，教师根据学生的回答对半圆形进行添画，对学生的绘画能力进行启发引导，让孩子们在丰富想象的基础上，创造出许多有趣的半圆形形象，进而，培养学生的创造能力。
4.加强艺术实践，培养学生创造能力
创造能力是和实践能力、动手能力相伴、相辅、相长的。对于小学生而言，当他们对想到的事物准备付诸行动并且实施时，会有一种动力、一种激情。而当他想出来的事物能做到、能实现时，就会进一步激发其创造的潜能，使之源源不断地进行创造。反之，如果想出来的事情没有实践的机会，或者没有实践的能力，那么，时间长了其创造兴趣就会慢慢地淡化或泯灭。因此，加强艺术实践对培养学生创造能力具有重要的作用。
所谓"艺术来源于生活"，美术教师应该根据教育需求和学生的认识特点，让他们更多地接触实际，参与实践。为获取丰厚的创作素材，巩固所学知识，拓展想象空间，激发创造能力奠定基础。让他们参与对大自然的体验学习，当他们在家庭、田间和劳动实践中遭遇矛盾时，促使他们动手、动脑，并主动参与到矛盾的解决过程中，从而激发创造能力。只有实践才能使学生有更多的***与自由，才能更好的提高学生的创造性思维。比如：在讲《影子的游戏》一课时，我在课前利用十分钟的时间带领孩子们到操场上做了一个"我和影子玩耍"的小游戏，让孩子们在做游戏的过程中观察影子的各种特点、外形和颜色，使孩子们在玩中记录下影子的点点滴滴，以便正式上课时，为学生画"我和影子做游戏"的作品提供想象、创造的空间。
5.及时鼓励、适时指导，培养学生创造能力
及时鼓励、适时指导，是教师在巡视辅导环节中不可缺少的，学生创造性思维会在任何阶段闪现，这就要求我们教师具有敏锐的观察力，及时予以鼓励和引导，使学生增强自信，让孩子们的那一点儿创造的火花燃成熊熊大火。反之，老师对之视而不见，置之不理，那么，它将一闪而逝。当儿童有了创造的构想时，教师的职责就是给予恰当的指导，使创造顺利完成。例如：在讲《瓢虫的花衣裳》一课时，很多同学在绘画环节中都大胆想象，创造了很多不同的形象来装饰小瓢虫翅膀上的花纹，打破了原来瓢虫身上只有斑点衣的形象。这时，我对这些同学及时鼓励并告诉它们，你们为小瓢虫设计的花衣裳都很漂亮，要是***形再规范，色彩再艳丽一些就更好了。结果，最后大部分同学都充分发挥了自己的创造能力，为小瓢虫设计出了色彩艳丽，造型独特的花衣裳。
总之，从小培养小学生的创造能力对于美术学科发展和学生个人发展来讲都具有十分重要的意义，作为小学美术教师应当根据小学生的心理特点，结合当前美术教学的实际情况，客观分析总结，提出一系列培养小学生创造力的策略来，并加强在教学中的实践运用。让我们共同努力探索，充分发掘学生的艺术素养，促进他们的身心和谐发展，使他们的创造能力得到最大限度的开发，为培养创新型人才贡献我们的力量。
有趣的半圆形篇2
一、激发幼儿学习兴趣的前提是让幼儿在游戏活动中发现乐趣
数学是一门逻辑性较强的学科，幼儿抽象思维能力较差，只有通过激发幼儿的兴趣来学习数学，有了学习兴趣，幼儿就能主动的参与活动，就会有很好的学习效果。喜欢玩游戏是孩子的天性。在轻松、愉快游戏活动中，幼儿能积极参与，主动配合。将数学知识渗透在游戏活动中，使抽象的数学知识与孩子喜闻乐见的游戏情境结合起来，就可以把数学知识形象化、具体化，幼儿容易接受。因此，游戏化的数学教学活动，能让幼儿在游戏活动中发现乐趣，激发幼儿学习数学的兴趣。如数学活动《秋天的果园》，加减法教学对于幼儿来说兴趣不大，所以在设计过程中，结合季节特征和幼儿的年龄特点。首先，活动名称的设计，把3的加减换成幼儿平时喜欢吃的水果。幼儿的注意力一下子就转移到水果上来。其次，活动环节的设计。以往死记硬背的“灌输式”的教学方法是看3的分合式学习加减法，这样不仅幼儿没有学习的兴趣，更为严重的是，将会抹杀幼儿以后学习数学的兴趣。为此，在课堂环节设计中，我们把数学知识设计到有趣的游戏当中，使幼儿在学中玩，玩中学。如：复习环节中的“燕子飞来了、小兔拔萝卜、果熟了”游戏，复习了3的组成和2的加减，通过复习，将秋天丰收的背景***展现在幼儿面前。新授环节中的游戏“摘果子”编加法应用题列算式，游戏“吃果果”编减法应用题列算式。巩固环节中的“果园果子多”，等，从而让幼儿在操作性的摘果子、吃果子、游果园等数学游戏中不知不觉中的掌握数学知识。幼儿在游戏中体验了学习过程，不仅锻炼了幼儿的注意力、观察力，而且游戏中的事物，唤起了幼儿对生活情感，游戏中的学习过程，幼儿会对数学产生很大的兴趣，同时也逐步体会到抽象、枯燥的数学知识的学习原来是一件充满乐趣的事。
二、在游戏活动中促进幼儿智力与非智力因素发展
3－6岁时期是幼儿智力发展的最佳时期，在这个时期发展幼儿智力，能起到显著的效果。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“以游戏为基本教学活动，通过丰富多彩的活动促进幼儿发展”。充分说明了游戏在幼儿园教学中的作用。游戏活动是教师通过创设与幼儿生活息息相关的各种情境，让幼儿置身于没有任何负担和压力的学习氛围中，有利于幼儿思考和解决活动中遇到的各种问题，并能在解决问题的过程中学习知识，发展智力。从而逐步培养幼儿的学习兴趣，掌握更多的数学知识。如在认识“半圆形”的数学活动中，教师通过圆形变魔术，从而引出课题，让幼儿也来变魔术比较两种***形。先让幼儿想想变魔术后两种***形的不同之处，然后在教师的指导下通过动手操作，知道圆形沿中线对折后就变成半圆形，进一步从字面上理解“圆形”和“半圆形”的异同点。接着通过孩子们喜欢的“切西瓜”游戏来让幼儿复习巩固新授的几何***形“半圆形”。最后让幼儿说说生活中的半圆形实物，幼儿在活动中进行积极的想象与思维，促进幼儿智力的发展。最后通过游戏“客人来了吃西瓜”，让幼儿通过***形变魔术的形式将西瓜放在不同形状的盘子里来招待小客人，不仅复习了学过的几何***形而且进一步巩固了新授内容半圆形。
三、让幼儿在游戏活动中感受数学，主动学习数学
兴趣是幼儿学习数学的关键，游戏中学习数学离不开教学具，让幼儿在操作摆弄的过程中，获得感性经验和知识，获得自身学习的快乐体验，能使幼儿兴趣大增，自觉性也得以提高。如在让幼儿认识前后、左右、里外、上下等空间方位时，我首先让幼儿以自身为中心观察，然后在此基础上编出了游戏《字宝宝藏起来》，幼儿将数字宝宝分别藏在教室的前后左右，篮子里面、外面等不同方位。让幼儿在藏数字宝宝的过程中学习了上下左右的空间方位，同时其他幼儿在找的过程中能用语言清楚说出数字宝宝藏在什么地方，期间幼儿的兴奋与主动远远超过把答案交给他们。生活化、游戏化的数学教学，幼儿能从消极被动地接受知识变为积极主动地探索知识，既学习了数学知识，又丰富了幼儿的语言，取得明显的综合训练效果。让幼儿成为学习的主人，就会对学习感兴趣，而幼儿在学习中的心态是相当重要的，兴趣是最好的老师。游戏是幼儿最感兴趣的课堂教学活动，数学活动通过让幼儿自己操作主动实践。既体现了课堂教学的主题性原则，又培养稳定和保持了幼儿对科学知识探求的兴趣。在活动中要依靠幼儿自身的努力解决问题，最后体验成功的乐趣，因此对幼儿的意志力的培养和***性、主动性等的发展有较大地促进作用。幼儿园的数学教学兴趣是关键，只要在课堂教学中让幼儿置身于游戏的氛围中，使课堂生趣盎然，孩子们就会在玩中学到数学知识。
作者：秦小英 单位：民乐县第一幼儿园
有趣的半圆形篇3
低年级美术课堂教学是以引导学生回忆生活中各种奇闻趣事、体验生活中点滴乐趣，启迪学生大胆想象，从而用简单的线和面，用自己喜欢的作画方法创作出充满童趣的儿童作品的课堂。那么作为低年级的美术教师应如何上好低年级的美术课呢？下面简单谈谈我自己的看法：
1、 激发绘画兴趣，让兴趣成为学习的动力
兴趣是最大的动力。浓厚的兴趣是学生在美术学习过程中的最大动力。只要学生对学习美术产生足够的兴趣，他们才能积极主动的参与学习过程，真正成为学习的主体，他们才能勇于探究，大胆想象，最终获取良好的学习效果。一年级的孩子，思想很单纯，就像一杯透明的白开水，老师给予他们多少、给予他们什么，都会被快速接受，这时，如果教师只传授孩子们画画的技能，或是要孩子们照着老师的作品来画，那么，这世上最有创造性的眼睛就会失去光芒。因为，低年级的小朋友他们不像中高年级的学生那样通过反复练习的功夫来提高绘画技巧。而是在游戏的过程中，通过教师去挖掘、去引导、去提高他们的兴趣来实现的。使学生在快乐中学习，用愉快的心情做自己喜欢的事情。这样，收到的效果将会事半功倍。
例如：给孩子们讲《有趣的半圆形》这一课时，首先向学生提出疑问：是否认识半圆形？然后再用电子白板出示大大小小的半圆形，让学生仔细观察，初步认识半圆形。最后老师再提出疑问：你们见过哪些物体的形状像半圆形？并各小组讨论，再让各小组来总结。等小组长回答完后，老师再用白板出示各种用半圆形组成的***形--小猪、刺猬、小鱼......让学生仔细观察，然后联系自己的生活实际小组合作完成一幅画。
2、 选材适宜儿童年龄特征，接近儿童生活
小学低年级的美术教学选材非常重要，要以生活中点点滴滴、实实在在的事例引导、激发学生积极主动地进行探究性的学习。选材要贴近学生生活，很好地印证了"艺术来源于生活，服务于生活"的理念。在教学中，我始终力求在每个环节中突出绘画的生活性、趣味性、真实性，让学生在轻松愉快的氛围中，循序渐进地感知、学习、理解绘画主题，掌握基本技巧。在绘画的时候，不要约束学生的思维，让学生展开丰富的想象，在孩子的眼中它们都是五彩缤纷的，没有固定的颜色，也没有固定的形状。让他们创造性地进行绘画，画出各种各样的***案。因为现在的孩子都是奇思妙想的专家，例如：我给孩子们看完七星瓢虫的课件以后，让他们自己动手创作时，他们画出的画真是五花八门，让你目不暇接。有一名小朋友把七星瓢虫竟然画成了身上有七颗星星，却没有翅膀的飞机。我感到好奇，就问她为什么把七星瓢虫画成了飞机，她说，她长得以后要发明一种像七星瓢虫一样的飞机。飞机休息时它能自动地把自己的翅膀合拢起来。她的回答使我喜出望外。所以，作为美术老师不要用你的眼光来看待现在儿童的世界。
3、注重儿童的形象思维，淡化机械化教学
根据新的《美术课程标准》的理念，我把"突出审美、深化绘画主题，强化感知，合理运用教学媒体，引导学生感知--体验--认知--理解--再现"贯穿在教学始终，淡化美术知识机械化的教学，注重教学的体验性、探究性以及实践性。
感知是思维的必然前提，形象思维是一种重要的思维方式。观察是小学美术教学中的重要前提，在观察事物的基础上，让学生可以感受生活中不同的形象画面，让学生们在感知中认识，认识中理解，理解中探究，探究中掌握。因此，我经常运用课件来展示生活趣事场景。在教学中以生活事例为引线，使学生将广泛的感知形象轻松转换成切实的再现场景，较好地解决了绘画方法技巧的掌握问题，不再有老师在黑板上边讲边画，学生在下面照猫画虎的机械化讲解，节省了大量的教学时间，把课堂还给了学生，从而提高了课堂教学的有效性。
4、注意学生个性的培养，不断提高课堂成效
怎样让孩子们综合各种绘画方法以外，还有自己独特的个性呢？首先，面对低年级的学生，我认为师生配合是很重要的。我非常注重和学生交流的每一个细节，每一句话，每一个眼神，每一个动作，做好教师与朋友的双重角色。其次，在教学的认知过程中，学生之间的互动是不可少的一个重要环节。这一环节为学生的个性发展铺平了道路。在小组合作中，为学生创造了良好的学习氛围，学生的学习热情越发高涨，他们可以各抒己见，在交流和互动中更快地掌握了绘画的技巧，巩固了所学的知识。另外，老师还鼓励他们大胆想象，展现自己的独特个性。使学生的特长得到了发挥，提高了教学效果。
总之，作为低年级的美术教师，应该注重学生的学习过程，使学生真正成为学习的主体，提高学习的有效性，达到最佳的学习状态。把学生的创作视为自然的习惯，重视美术教育，引导学生在美术活动中积极交流。启发学生用自己喜欢的绘画方法再现生活中的美，提高他们的创作实践能力，使他们的生活变得更加光彩夺目。
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