学文网鸟的天堂课文篇1
大约过了十分钟，轻纱终于掀开了万绿湖的真面目：
湖是硬的，从远处看，就像一块无瑕的翡翠闪烁着美丽的光泽。
湖是静的，从近处看，宛如巨大的明镜一般，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树。
导游说这里是“鱼儿的乐园” ，有成千上万条鱼在这里安居，管理员不许人去捉它们。我仿佛看见一条鱼露出了水面，等我注意去看，却不见一条鱼的影儿。只有一个小圈儿向水中心扩散开去，渐渐地，湖面恢复了平静。“鱼儿的乐园”竟没有一条鱼，我不禁这样想。在回去的路上，我不断地回头，但仍然没有否定我的想法。
第二年的春天，为了让远道而来的姑姑领略我们家乡的文化，我又来到了万绿湖，再次鉴定那“鱼儿的乐园” 。
一滴水碰到了我的脸颊，下雨了！我连忙撑开雨伞，就在那一瞬间，奇迹发生了！雨水落在湖面上，激起了一个个小圈儿。湖里的鱼儿有的在快活地游来游去，似乎很高兴这场春雨的到来；有的露出水面，呆呆地望着天空；有的一动不动，不知在思索着什么……
鸟的天堂课文篇2
1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；
2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：
1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、***片、音像等），开资料展示会。
2．多媒体课件。
教学时间：2课时
第一课时
一．自选目标，展示预习成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。
（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的***学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）
二．整体感知课文。
1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
三．揭示研读专题，开展研读。
㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？
②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？
***研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。
㈡集体交流：
1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）
⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）
通过以上环节，归纳：
远：许多株一簇簇
榕树大
近：一株干：不可计数绿
根：垂伸茂盛
枝：卧富有生命力
叶：翠绿堆
⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示课件（群鸟齐飞***，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；
⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）
四．创设情境，进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2．生准备后交流，生生互相评价。
小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）
五．自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
鸟的天堂课文篇3
空间；多媒体
〔中***分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）
16―00108―01
一、营造宽松的课堂氛围，“激”学生主动认知
教学活动是师生之间的心理接触和情感交流过程。因此，教师应热爱学生，尊重学生，用自己饱满的热情，良好的心态，真诚地面对每一个学生，既要当好“组织者”，又要当好“参与者”。努力创设宽松、和谐、融洽的学习氛围，充分挖掘学生内在的潜能，善于发现学生的闪光点，成为孩子们可信赖的学习伙伴。一次，笔者有幸观摩了三年级的一节语文课《动手做做看》，感触颇深。开课伊始，在轻松、柔和的乐曲声中，教者以讲故事形式导课，设置悬念，揭示课题，并随即引导：读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？使学生产生“欲知下文”的欲望。这样，学生就自然而然地投入到自主探究的学习当中。
二、创设新奇的学习情景，“唤”学生积极思维
在课堂教学中，教师应以兴趣为契机，不断挖掘教材的兴趣因素和艺术魅力，创设真实、新奇、有趣的学习情景，激发学生的学习欲望，使学生乐于学习，并以良好的心态去接受新知识 。如我在教学《鸟的天堂》一文时，首先由“天堂”一词导入，接着话题一转“鸟儿们也有天堂，你听！”随即播放了一段鸟鸣声，让学生仔细听，用心体会：你听到了什么声音？你从中体会到了什么？悦耳、清脆的鸟鸣声拨动着学生的心弦，学生目睹着“小鸟天堂”优美的画面，耳中聆听着鸟儿自由、欢乐的叫声，很自然地想到了：鸟儿们生活得快乐、自由、舒畅；这里是鸟儿的乐园，也是“鸟的天堂”。新奇的学习环境，激发了学生的学习欲望：这里为什么成为鸟的天堂？鸟的天堂有多美等一系列的问题油然而生，极大地调动了学生的学习热情，于是，很自然地进入了新课的学习之中。。
三、提供广阔的思考空间，“诱”学生乐于探究
让学生学会自主探究，必须要努力培养学生的创新意识和创新能力。因而在课堂上教师应和学生平等相处，共同学习，给学生提供广阔的思考天地，去自由观察、思考、表达，质疑，小结等，做学习的小主人，在热烈的探求新知氛围中，产生***自主学习的动力，从而自觉获取知识。
首先，留给学生一定的思维空间。思维定势往往使思维受到局限，语文教学应通过对情境的超越，打破思维定势，充分调动学生的想象力、创造力去思考问题。如一位老师在教学《红领巾真好》一文后，留给学生自由思考的空间：“你们还有什么问题？”“一石激起千层浪”，学生们不约而同地都举起了小手。有的学生问：“小鸟为什么说‘红领巾’真好？”“小鸟怎么会说话？”面对这些很有价值的问题，有的说是因为‘红领巾’给小鸟做了巢；有的认为小鸟有了自己的漂亮房子非常高兴，它们便在枝头上叽叽喳喳叫个不停，以表示它们的快乐心情，多出人意料呀！教者顺势引导，最终师生达成了一个共识：保护鸟类，人人有责！大家的各抒己见，充分展示了学生丰富的想象力，进一步深化了对课文的理解。
其次，鼓励学生质疑，向教材和权威挑战。如我在教学《燕子》一文时，有学生提出文中的“几痕电线”中“几痕”用错了，应该是“几根”。但说不上理由。我让大家小组内探讨。经过反复读书、画简笔画，小组成员争议后，一致认为“几痕”用得妙，并纷纷阐明自己的观点：反映了从远处看，电线的真实情况；写出了电线隐隐约约、若有若无等。我随即鼓励学生在习作中应该注意遣词造句的准确性。在众多的答案中，出现了许多意想不到的答案。与此同时，我们欣喜地发现，学生内在的创造力，丰富的想象力在此得到了充分的体现。整个课堂充满了生命的气息，在师生互动、生生互动中，课堂已经变成了师生思维碰撞和观点交锋的课堂。
四、呈现形象的多媒体课件，“促”学生形象感知
鸟的天堂课文篇4
人教版四年级上册中的《去年的树》是篇充满真挚情感的童话故事，通过乌儿与树之间的约定，揭示出友情以及信守诺言的可贵。女作家新美南吉用细腻的笔触描写了歌唱的快乐、寻找的无助、告别的哀婉，带给人淡淡的伤感和弥漫心田的回味。教学这篇课文，同样需要诗意的营造，让学生沉浸其中，获得语言与精神的共生。但是笔者认为，课堂诗意需扎根于语言运用的土壤，这样才会对学生的语言学习和成长起到事半功倍的作用。不妨来看这一课中对话部分两位教师的教学，据此来与大家探讨课堂诗意的构建。
【教例一】
师：来，我们找找课文共有几组对话。
生：共四组．．乌儿与树的对话，鸟儿与树根的对话，鸟儿与大门的对话，乌儿与女孩的对话。
师：我们先看第一组。同学们，冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别，大树对小鸟说——（生齐读：再见了，小乌！明年春天请你回来，还唱歌给我听。）
师：乌儿说——（生齐读：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌、请等着我吧！）
师：鸟儿就飞走了。依依惜别，这句话应该怎么说？大家自个儿练练，（生练读，师指名读）
师：你要走了，心情怎样？
生：难过，
师：为什么？
生：要离开朋友了。
生：舍不得。（生读）
师：你的声音真好听，像小鸟唱歌一样．但这个保证要再坚定些。
（生再读，齐读，分组对读）
师：乌儿说完就向南方飞去，第二年春天，小鸟满怀深情地去找大树，可是大树却不见了，小鸟问了又问，找了又找小鸟的心情同学们能不能通过读体会出来？
（学生小组练读后，教师请四组同学进行演示，接着让学生分别评价读的情况。然后，教师又引出——星星剧场课件出示：星星剧场的美丽画面）
师：老师要挑一名同学来演主角小鸟，小鸟演好了，电视就成功了当然前提是必须把台词背熟、等会儿小鸟在教室里飞来飞去，飞到谁的面前，谁就跟她对话也就是说，每个同学都要做好当演员的准备．（指名学生扮演小乌，学生合作表演课文这一部分内容）
【教例二】
师：没错，孩子们，你们看，五个人物四次对话，构成了我们这个童话故事最重要的内容。这样，我们一起来读一读这四次对话，好吗？怎么读呢？咱们来分一下角色。
（师生合作分角色朗读四次对话。读完后，教师引导学生把视线聚焦在课文旁白上）
师：真是，旁白没读好，当然，这也不能怪我，因为我发现我读的提示语或者说旁白，太简单了，读着没劲儿。就那么简简单单的三个问，你让我怎么读？真没办法读啊！孩子们，你们说怎么样的提示语读起来有味道，有感觉啊？
师：你真有经验，怎么加提示语的动词，怎么加提示语的形容词？大家看，前面我们学过的那个童话，叫作什么来着？
生（齐答）：《巨人的花园》．
（屏幕出示《巨人的花园》对话片段，师生共同体味这篇课文是怎样写提示语的，在讨论“需写表情”后，教师让学生打开作业纸，为本课对话写提示语。学生接着交流并朗读）
生：树恋恋不舍地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”（师板书：恋恋不舍）
师：鸟儿呢？
生：鸟儿含泪说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
师：鸟儿是含泪说。（师板书：含泪）
师：真好！孩子们，树和鸟儿要分别的时候，一个依依不舍，一个难过；一个恋恋不舍，一个含泪。有了这样的体会，有了这些提示语，我们再来读读树和鸟儿的对话，我来读旁白，这次我保证能读好。
（根据板书，加上提示语，师生再次合作朗读树和鸟儿的第一次对话，声情并茂。用这样的方法，自然过渡，依次加上不同提示语，师生合作朗读接下来的三次对话，体会鸟儿的心急如焚，伤心欲绝）
师：孩子们，从鸟儿的心情当中我们分明能够感受到她跟树之间的那份感情。这份感情如果用一个词儿来形容的话，那就是——
生（齐答）：深厚。
师：请允许我再写一遍“深厚”，你也可以在书上再写一遍。（板书：深厚）让我们体会着这样的感情，再来读一读鸟儿的这些对话……
【反思】
以上两则教学片段，应该说都紧密结合文本的语文特点，进行了精心的预设，体现了教者对语文课堂教学的思考。在教例一中，读语言一悟心情一促个性一显自我，课堂无疑与诗意相伴，学生在这样的课堂上是轻松的，也是舒适快乐的。在教例二中，教者始终以“读”这一主线贯穿教学，在读中品，读中思，读中悟，学生的情感渐入佳境，课堂同样诗意绵绵。诗意相随，这是两节课共同的特点，但如果细细比较，我们会发现这两则案例却又有着很大的不同之处。
首先，语文课的核心目标是什么？当然是学习语言文字的运用。语文课堂只有将语言文字运用与教学紧密融合，学生才能从中获得语言能力的提高和语文素养的提升。以上两则案例中，很显然，案例一重视学生的个性张扬，但对学生语言文字运用能力的培养却是有所欠缺的，学生只是在同一水平上进行表达，没有得到实质性的提高。而案例二紧扣提示语添加这一要求展开教学，引导学生运用恰当的语言表达人物的心情，并用朗读来加以表现，这无形中是对学生进行了很扎实的语用训练，所以，案例二是贴着语文的核心目标行进，学生得到的提高也是实实在在的。
其次，怎样更好地进行表达，让学生掌握必要的方法，这是语文课应当承担的任务。拥有方法，会让学生学得更好。特别是对这样充满温情的文本，怎样把学会表达融入其中？案例一在这方面没有涉足，而案例二可以清晰地看到教者教学的路径指向。无论是故意提出旁白读不好的问题，还是回顾《巨人的花园》片段，再到讨论借鉴如何“写表情”，都是为内化提示语写法做准备，教师的高明之处就在于，学生的“写”与对文本内容情感的～悟”紧紧融合在了一起，“写”不着痕迹是为促进学生对文本内容的品味服务，同时也为学生今后表达能力的提高服务，可谓一举数得。
鸟的天堂课文篇5
今天，我读了《鸟的天堂》这篇课文，才让我知道，大自然是如此的奇特与美丽，让我欣赏到了众鸟纷飞的景象，也让我有幸看见了这美丽而富有生气的南国风光！
这篇课文讲了在一棵茂盛的榕树上生活着很多的鸟。一棵大榕树为什么会吸引如此多的鸟儿呢？哦，原来是因为榕树枝叶茂盛，土地湿润，气候宜人，适合鸟儿们做巢和生活，再加上附近的农民不许人捉鸟，鸟儿们得到了保护。这样得生活让鸟儿们生活快乐，榕树成了鸟儿们得天堂。这也为我们得生活增添了乐趣，对环境得保护，动物得爱护也就是对自己生活得热爱。“昨天是我得眼睛骗了我，那“鸟的天堂”得确是鸟得天堂啊！”这句话运用了画龙点睛之笔。如果当时作者不去仔细观察，肯定会认为朋友在说假话，认为没有一只鸟．一定会让作者对“鸟的天堂”产生很大的误会。我们也不能只看表面，要伸入问题里，要身临其境，你才会领悟到应该怎样解答。也不要被表面现象所迷惑，不然你就不会知道里面真正的含义！
这篇《鸟的天堂》让我知道了人与自然的和谐，为了明天的美好，一定要更加保护好环境！
鸟的天堂课文篇6
《音乐之都维也纳》一课，张老师检查大家的课文朗读。朗读第一自然段时，老师说：“世界都市维也纳是一个风景秀丽的游览胜地，希望大家关注文中的重要词语，把此地优美的景色通过自己的朗读表达出来！”学生的朗读轻重得宜，疾缓有致，读得如痴如醉，犹如天籁之音。
是什么让听者对如此都市心驰神往，好似神游呢？我想：大概是学生读出了这三个成语的味道吧！果不其然，张老师投以该生赞许的目光：“你读得很出色！文中“山清水秀、风景如画、波光粼粼”这三个成语的画面之感全被你读出来了！”真是英雄所见略同！
课堂上刮起的成语之风，风波并没有停歇。当学生读完第四自然段，张老师引领同学们用自己的语言描述维也纳一天离不开音乐的画面时，学生的回答更是让听者瞠目结舌。
课堂上的答案真精彩！“如果我来到街头巷尾，我可能会听到优雅轻快的圆舞曲，也会同时看到姑娘们裙角飞扬，也许我也会情不自禁地随之起舞！”“如果我来到波光粼粼的多瑙河旁，或许会听到优雅轻快的华尔兹圆舞曲，会听得如痴如醉。河两旁绿草如茵，身临其境，我肯定也会有跳舞的冲动！”“我来到人们漫步的地方，人们翩翩起舞，我也会陶醉其中！”
我微笑着，成语不重多少，关键的是学生能准确地理解运用。一百多年的传统，让维也纳一天也离不开音乐，人们的生活也也离不开音乐的文字。我们的课堂上，成语成为学生说话表达的自由元素，学生所积累的成语一个个脱口而出，妙语连珠，似一幅幅画面从师生的口中不断流泻！成语的味道，在此弥漫，成语的力量，在此迸发！构建和谐语言生活的梦，在此演绎！这节课，师生们让我进一步走进了成语世界，感受到成语的魅力，让我有了更多的体会：这就是我们应极力追求的课堂，文化的课堂，成语的课堂！
一、挖掘教材，积累成语
教学《珍珠鸟》，教者展示鸟儿的音频和***片后，让学生说出关于鸟儿的成语，“鸟尽弓藏、鸟语花香、惊弓之鸟”等。其后，教者再补充“一石二鸟、百鸟争鸣、笨鸟先飞、小鸟依人”等等。这样的教学环节，优美的音乐声中展示鸟的世界的画面，让学生认识鸟儿，感受自然之美。再以关于鸟的成语带学生进入成语的世界，进入鸟的世界，激发了学生的学习兴趣，一只只可爱的鸟儿不经意间闯入了学生的视线，鸟儿和孩子都在快乐地成长！如此积累成语的方法，不仅在课本中，在观看影视中、课外阅读中和别人交流中，大家都要加以关注，练习积累成语这一文化瑰宝。我想，一个人对成语的占有量越大，他的语文素养也不会太低。
二、利用成语，披文入情
《桂花雨》一课中，当桂花如雨般落在作者的脸上，钻进脖子里，满头满身都是桂花时，教者及时提供下列表达开心的成语，“喜笑颜开、欣喜若狂、心花怒放、前仰后合、欢呼雀跃、翩翩起舞”，让学生带上表情和心情美美地朗读课文。学生在朗读过程中，根据对成语的感悟，头上语言形象，感受语言情感，个个跃跃欲试，又是蹦又是跳，开心的心情溢于言表。这样的教学，组织了课堂气氛，学生在愉快的表演朗读中，不仅增加了学生的成语积累，成语的利用更是让“桂花雨”在学生的心里也下起来了：“好香的雨！”利用成语，朗读传情，表情相映，快乐的心情无以言表！
鸟的天堂课文篇7
1运用多媒体编制故事，提高课堂教学效果
喜欢故事是孩子们的天性，他们不仅喜爱听故事，也喜爱看故事、讲故事。根据孩子们的这一生理特征，我在教学中运用多媒体课件把美术课的内容寓于故事之中，效果十分理想。如：我在上美术课《小鸟》一课时，参考小学语文中《鸟的天堂》将教材编成一个故事，根据故事情节，通过电脑动画，出示一棵大树，然后一群小鸟飞到大树上，小鸟们自由自在地在这个天堂里生活着。突然“砰”的一声，一个不懂得爱护鸟的人用小石头把小鸟们惊飞了，小鸟们再也不敢回到天堂里来了。边讲故事，边渗透爱护益鸟的教育，最后提出问题，请同学们把飞走的小鸟找回来，送到鸟的天堂中。学生们兴趣很浓，跃跃欲试，再通过课件展示小鸟的基本特征和各种姿态的画法后，同学们就兴致勃勃地投入到创作中，聚精会神地绘制自己心中的小鸟。这时打开录音机播放伴有鸟鸣的轻音乐。鸟的叫声清脆、悦耳，给学生一种身临其境的感受，使他们的想象插上翅膀自由飞翔。最后，同学们把画完的鸟剪下来，贴在黑板上的大树上，让小鸟回到天堂中。就这样，一节美术课在故事的皆大欢喜的结局中圆满结束，使学生乐中求知，知中有乐。
2运用多媒体教学，提高学生审美能力
运用多媒体教学，充分发挥美术教学的情感陶治功能，培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。把欣赏课的内容制成课件，通过课件展示画面形象，看到“形”、体验到“情”、感受到“美”。在引导学生欣赏美术作品时，使学生感到“情境即在眼前”，“我即在情境之中”，每次欣赏都让学生在细心观察深入思考的基础上，谈自己的感受。如美术欣赏课《祖堂教学国风光》、《未来世界》等，使学生感受到祖国美丽壮观的大好河山，未来世界的奥妙。
3借助多媒体，提高学生思维创造能力
美术课中的一些课业知识点具有一定的抽象性，比如色彩、***案知识等，而学生的思维却具有具体形象性的特点。 要使学生理解抽象的概念需要为学生提供丰富的感性材料，使其借助具体形象进行思维，进而理解和掌握较为抽象的知识。多媒体有较强的直观性，能够引导学生认识事物的本质和内在联系，从而促进学生思维创造能力的发展。如《色彩的冷暖》一课中，色彩冷暖的概念就是一个较抽象的问题。运用多媒体，展示冬天的景色，大地一片银白色结合学生看画面想象，描述冬天寒冷的语言，引导学生进入预设的情景，接着课件展示两间布局一致而冷暖不同的房间，适时设问，此时你会选哪间？为什么？为此，很轻松、别致的导入了知识点――色彩的冷暖，发展了学生的思维能力，使学生很快投入本节知识的学习中去，大胆想象，创造出内容丰富、画面新颖的作品。
以上这些效果，运用其它教学手段是很难达到的。多媒体进入课堂，使教学模式发生了变化。如：以往美术教学，一般是讲授、练习、讲评，而现在通过多媒体教学，教师可以很轻松地设计出丰富多彩的画面，创设情境、设疑解难、自主探究、讨论交流四步，来优化教学结构，发挥学生在课堂上的主体作用，培养了学生各方面的能力，使学生成为具有高素质的社会主义国家合格人才。 【背景介绍】
评比课堂教学，课题：《飞天之梦》
出现课堂火花之简述：课堂导入，老师先给学生放一小段视频，学生纷纷叫嚷：“老师没声音、教师没声音。”（导火线）在学生的催促下，教师先是愕然，拨弄了几下音响设备，还是没有声音，此时并不慌张，而是面带微笑，笑着抛出了学习任务：没声音是吧，下面就由我来播报这段视频，看看你们听后能记住多少？到底教师是优秀的演说家，还是你们是很好的听从。学生一下很兴奋，注意力马上集中到老师那里，等老师报完内容时，问：播放的怎么样？生：还行。师：那你们记住了多少？学生只零星地讲出几点。师：“看来这一课我们一定要学了，就是演示文稿中在视频播报的同时有一个简要内容提示的表格，是不是更有助于我们了解视频的内容。”学生各个说：是。老师：那么就让我们进入今天的课堂《飞天之梦》，教师希望在课堂结束前5分钟中诞生一位在我之上的视频播报员（臭美一下），可以吗？
创作反馈情况：学生很认真地设计自己的表格，处处要求完美，在完成当前任务后的多余时间里频频进行视频与台词的互练，时时检验台词跟视频是否一致。
鸟的天堂课文篇8
场景回顾：
师：同学们细细地读读课文，看看作者是怎样生动地描写百草园的？
（生读课文，师静静地等待着……有生举手）
生：老师，我来说。百草园春天的景色很美，有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚，而且写得有色有形，碧绿、紫红是色，光滑、高大是形。
师：（追问）怎么知道是春季呢？（师在黑板上板书：春）
生：“紫红的桑葚”告诉我的，我上网查过，鲁迅的故乡浙江绍兴那边的桑葚是在四五月份成熟的。
师：你做了充分的预习，我们都应该向你学习。同学们吃过紫红的桑葚吗？（有一大部分的学生举起了手，回答“吃过”）好吃吗？（一部分学生回答：“好吃，很甜。”）哦！百草园还真有乐趣，怪不得作者喜欢。
生：鲁迅还写了百草园的夏天。有鸣蝉，有黄蜂，有叫天子。（师在黑板上板书：夏）
师：同学们能抓住景物、动物的季节特征，这是一个很好的学习方法。比如：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”是写哪个季节呢？（生答：春季。）对，“浅草”是初春时节特有的景物啊！
……
生：老师，后面提到的那个“斑蝥”很有趣的。
师：哦？怎么有趣了？
生：它会放屁！（他的话引来一阵大笑），真的！“从后窍喷出一阵烟雾”。
生：还有声音―“啪”。
生： 还有开关―“倘若用手指按住它的脊梁”。（生边说边演示，好像手上真有这么一个“玩具”。）
师：那你们小时候有没有类似的乐趣啊？（学生立刻兴奋了，争相发言。有说“癞蛤蟆”的，有说“天牛”的，有说“蚂蚁”的……不觉我们的课堂竟也成了“乐园”。）同学们课后可以把类似的趣事写下来再交流。再看看课文中还有什么趣事？
引导学生深入文本时，课堂教学中有一种需要叫“等待”，这种“等待”就是给学生以一定的时间去充分地思考问题的本质。因为课堂上我选择了等待，学生的交流明显积极而主动。有时我们常常为了完成教学任务，把一堂课上得“风风火火”，结果发现，由于问题本身的原因或学生的学力水平的关系，学生在没有充分思考的条件下，基本上是哑口无言或一知半解，这样的问题再切合课堂教学，也是无效的问题。所以，综合观察课堂中学生的思维状态，并据此作出判断：是有意的继续“等待”，还是给予适当的“提示”，从而对问题进行深入的引导与分析。
其次，在阅读赏析课文时，通过合理的适当的迁移与拓展，能开阔视野，活跃思维，以便学生快速牢固地掌握知识、技能，增强自身的应变能力。新课改主张把课堂教学中的“拓展与延伸”融合到教学的各个环节和师生的每一个活动中去。教学中有意识地将文字与学生的生活相联系，激起情感上的共鸣，能较好地激发学生学习的兴趣，课堂的学习气氛活跃了，学习目标就更容易达成。在我们的课堂教学中，立足文本本身，适当地引导学生迁移与延伸，文字中浓郁的生活气息便会渐渐弥漫开来。这样的迁移为文字与生活搭建了一座美丽的桥梁，文字便有了生命，课堂也就更具活力。
师：那我们美美地把这一小节读一读，读出这样的童心童趣。（学生齐声朗读，比在早读课上读得有趣味了。我相信，背诵这一小节学生将不会再把它当成一个任务。）
生：作者还写了冬天的百草园，在第7小节。写雪地捕鸟的事很有趣。（师在黑板上板书：冬）
师：作者是怎样写出捕鸟的乐趣的呢？我们一起把这一节读一读。（学生大声地朗读课文第7节，读过后大家都在思考着）
生：作者用了一系列动词：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩，写出了捕鸟的过程。
师：（追问）这些动词仅仅是写出了捕鸟的过程了吗？请同学们在位置上用书、尺等工具想像并演示一下捕鸟的过程。
师：（继续问），罩住了鸟儿，什么感觉？（有的说“开心”，有的说“兴奋”，有的说“惊喜”，有的说“激动”……）看来这些动词不仅写出了捕鸟的过程，还能表达情感。那我们平时写作文一定得选准动词，这样的作文一定是情趣盎然的了。
（接着同学们又讨论到了文中的插叙美女蛇的故事，一个个重点在这紧张兴奋的活动中得到了解决。）
鸟的天堂课文篇9
语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。如《再见了，亲人》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能是学生从中受到感染和教育。在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。因此朗读这段课文时，要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语“脚一跺”、“抽动两下”，而又引导理解这些词语中流露出的情感。通过分析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会情感。
理解句子是理解课文的基础。在语文教学中，为了使学生切实掌握课文内容，就必须讲究理解句子含义的教学方法。小学生由于智力因素的制约，往往对课文中重点句子的理解有着一定的困难，因而影响了课文内容的理解。因此，在句子含义的教学中教师应从学生的实际出发，灵活地采取各种有效的教学方法，充分调动学生的主动性，才能收到较好的教学效果。
一、联系中心，领会句意
作者写文章，为了增强文章的感染力，常常采用种种艺术表现手法，使一些句子意在言外，含蓄委婉，耐人寻味，这些句子往往是文章的点睛之笔。教这种句子，可引导学生探究作者的写作目的，帮助学生领会句子的含义。如教《金色的鱼钩》一课最后一句：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”教这一句时可采用讲中心带难句的方法，设计几个小问题：1、课文为什么以“金色的鱼钩”为题？2、鱼钩的前面为什么要加上“金色”二字？通过组织学生认真阅读、讨论，得出的结论是：课文以鱼钩为线索，记叙了老班长接受***的任务，照顾三个病号过草地，而不惜牺牲自己的故事，歌颂了老红***忠于***、忠于***、舍己为人的高贵品质。通过以上分析，学生理解了最后一句象征老班长忠于***、忠于人民、舍己为人的高贵品质永放光芒，表达了同志们对老红***的无限崇敬和怀念。
二、 适时点拨，理解句意
研究证明，教学中教师对学生进行的艺术点拨是一种创造性的教学活动，充分展示了教师的教学艺术，效果极佳。当然。点拨也有一个时机问题，要“点”得适时，“拨”得及时，在学生思维最佳处突破才能拨动心灵之弦，启迪智慧之火花，才能充分发挥点拨的效用。如《鸟的天堂》最后一段有这样一句：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”可能会有学生质疑：这里两次出现“鸟的天堂”为什么前一个加引号，而后一个不加？此时，教师可先不答复，在学生疑而不解、思而不得的当口上，稍作指导，让学生自己去再思而求解，指导学生如果能够认真看看前后句子，注意看清句子之间的关系，是在什么情况下出现“鸟的天堂”后就能知道为什么加或不加引号的道理了。教师这样的点拨，适时及时，调动学生去读课文，到文中求解的积极性。学生到最后便会懂得，加引号的“鸟的天堂”指的是茂盛的大榕树，不加引号的“鸟的天堂”是用来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过了，是名副其实的鸟的天堂。
三、对照比较，认清句意
鸟的天堂课文篇10
一、奇花异木有名字，我能拼又会写。（8分）
fèng xì róng shù huī fù chàn dòng
rén shēng dǐng fèi shān bēng dì liè
二、潮涨潮落有规律，我能分辨我能写。（26分）
1.比一比，再组词。（8分）
2.辨一辨，注音并组词。（12分）
3.找出下列词语的规律，并试着写一个。（2分）
（1）葡萄灰 梨黄 茄子紫 百合白 _________
（2）大白狗 红公鸡 黑母鸡 小白猪
4.选词填空。（4分）
茂密 茂盛
（1）那是许多株（ ）的榕树，看不出主干在什么地方。
（2）我们后面有一片（ ）的森林。
镇静 冷静
（3）那头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，很威武很（ ）地蹲着。
（4）我们在做题的时候，必须有（ ）的头脑。
三、怪石嶙峋有形状，我能让它更美丽。（13分）
1.根据课文内容，将下面的空白补充完整。（4分）
大自然这位神奇的魔术师为我们创造了许多杰作，本单元主要给我们展示了被称为天下奇观的__________________ ，堪称世界第一壮丽景观的__________________，被称为___________________________的大榕树和变化极多的__________________。
2.发挥想象，我会描写。（2分）
天空的火烧云变化多端，一会儿像一匹马，一会儿像一条十分凶猛的大狗，一会儿像__________________。
3.用句子中的黑体字造句。（4分）
大的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
______________________________________________________
______________________________________________________
4.佳句积累。（3分）
（1）__________________，天连水尾水连天。
（2）绿水本无忧 _________
_________为雪白头
四、高山深谷有宝藏，我是小小探险家。（28分）
（一）课内阅读。（14分）
鸟的天堂（节选）
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
当小船向高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
1.用文中的话解释下列词语的意思。（4分）
（1）应接不暇：____________________________________
（2）鸟的天堂：____________________________________
2.文中第一段的_________、_________、_________ 、_________写了鸟的形态，_________、_________、_________写了鸟的姿态，接着第二段又重点写了_________飞出来的情景，从而写出了鸟叫鸟鸣的热闹场面。（4分）
3.文末写道：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话中，第一个“鸟的天堂”指的是__________________，第二个“鸟的天堂”指的是__________________。句子中的“的确”可以去掉吗？为什么？（6分）
_____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________
（二）课外阅读。（14分）
蝴蝶谷
祖国的宝岛台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生长的好地方。
台湾的山多，山谷也多。每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。
蝴蝶谷的景色非常迷人。有的山谷里有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。有的山谷里有几种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像谁在空中撒下了一把五颜六色的纸片，随风飘来，又随风飘去。
蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人们一到这里，立刻就会被成群的蝴蝶团团围住。你看，蝴蝶那翩翩起舞的样子，多么像在欢迎前来参观的客人呀！
1.从文中找出下列词语的近义词。（3分）
五彩缤纷—（ ） 非常—（ ）
2.因为台湾_________、_________、_________，所以这里是蝴蝶生长的好地方。蝴蝶要想赶到台湾的山谷聚会，需要_________，_________，_________。（6分）
3.默读第四自然段，边读边想，把你脑海中想到的场面画下来。（5分）
五、生花妙笔能生花，我用它来写文章。（25分）