学文网口算是笔算、估算和简便计算的基础，是计算能力的重要组成部分。如果口算错误，笔算、估算及简便计算必然容易出现错误。因此，只有抓好口算教学，加强口算训练，养成良好的口算习惯，才能提高学生的口算能力，从而提高笔算的正确率，为笔算奠定坚实的基础。
抓好口算训练，促进能力形成，要注意以下六点。
一、坚持不懈地训练
冰冻三尺，非一日之寒。教师应每天用3～5分钟进行口算训练，应天天抓，时时抓，持之以恒，常年不懈，那种三天打鱼，两天晒网的训练，是很难提高口算能力的。同时，教师对何时训练何内容应做到心中有数，有的放矢，那种盲目训练的做法，也难达到预期的效果。
二、加强基础性训练
基础性训练十分重要，是进行一切复杂口算的基石，必须让学生扎扎实实掌握好。如：20以内的进位加法和退位减法；表内乘法和表内除法；100以内的乘加、乘减和除加、除减的两步口算等是高年级四则运算的基础，只有这些基本口算掌握扎实了，才能切实有效地提高口算能力。
三、记忆性训练
一些常见的运算是在现实生活和平时作业中经常遇到，这些运算有的无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决，为笔算、简便计算打好基础。主要有：
（1）在简便计算中用到的特殊积。如：25×4 =100，125×8 =1000；125×4= 500等。
（2）圆周率的近似值3.14的1～20倍与12、22、32……等的积。
（3）分母是2、4、6、8、10、20、25、50的最简分数的小数值（这些分数与小数的互化）。
以上这些数的结果无论是平时作业，还是现实生活中，使用频率都很高，必须让学生熟练掌握、牢记。
四、典型错误训练
在口算训练中，有时让学生当小教师、小医生，让他们进行找错、议错、改错的训练，组织学生观察、讨论找出错因并改正，学生易于接受，能防止类似的错误发生，学生典型的错例。主要有：
（1）运算顺序错误：100÷25×4 = 100÷100 = 1；8-8÷2 = 0÷2 = 0
（2）运算性质错误：25×（4+10）= 25×4+10 = 110
327-（127+64）= 327-127+64 = 264
（3）算理不清错误如：
五、形成多样的训练
机械重复的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，不能调动起学生的积极性。因此，教师应采用形式多样的训练方式，让学生对练习有新鲜感，调动起他们训练的积极性。我在训练中，常采用口算比赛、夺红旗、对口令、摘苹果、集体抢答、开火车、送信、找朋友、争擂台大王、挑战擂主、扑克牌游戏等生动活泼的训练形式，让全班都积极主动参与，使每个学生都有练习的机会，极大地激发了他们的兴趣，收到了较好的效果。
六、因材施教进行训练
同一个班的学生，计算能力不尽相同，如果用同一标准要求他们，有的学生会精力过盛无所事事，而有的学生就会完不成任务，失去练习的信心。因此，教师设计口算练习应有一定的坡度，适应不同层次学生的需要。让尖子生吃得饱，让学困生吃得了，并在原有基础上得到提升。
抓好口算教学，加强口算训练，培养学生良好的口算习惯，提高学生的口算能力，进而提高笔算能力，就能为计算教学打下坚实的基础。
（作者单位：重庆市酉阳县兴隆镇中心校）