学文网中班助教老师德育第1篇
一、落实德育导师制，帮助学生自由选择德育导师
德育导师制是我校全员德育工作的一个重要举措。德育导师是学生心灵的安慰者，思想的引导者，心理的疏导者，学习的辅导者，生活的指导者。德育导师制的最终目的是促进学生成长，导师在与学生的沟通交往中，通过挖掘学生身上的闪光点，鼓励其发扬光大；指出学生的不足之处，帮助他们改正缺点。是学生成长的促进者。在德育导师制的具体实施上，我们一般要求每名导师，带5至10名学生，每周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，帮助学生制订切实可行的学习计划并指导其完成；建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，并关注到所带学生思想和心理的细微变化，做学生的朋友，成为其成长的指导者。另外还要求每月与学生家长联系，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育等。但是，在选择德育导师的方法上，学校统一的操作方法是，由每一个任课教师到班主任那里认领几个学生，这种单向选择，特别是有教师选择学生的不足之处是，不少学生面对的德育导师，并非是他们特别喜欢的老师，不愿意与指定的导师真心交流，到时就很难起到导的作用。我觉得首先应该从学生的角度看待这个问题。选择导师是落实德育导师制的最基础的工作，这项工作为做好，那么后面的所有工作的实效就要打折扣。我一般采用学生选导师的方式，向学生们开出可以做德育导师的所有任课教师名单，让学生自由选择，其中只有一项特殊规定，各科的课代表必须跟定那门课的任课教师，这一点不难理解，课代表一般应该是与哪门功课的老师关系最好的。这样做，也避免了极个别任课教师没有学生认他为德育导师的尴尬。当然，虽然我们的教师在师德上相差不大，但在学生心目中的吸引力是大不相同的。有的老师幽默风趣，平易近人，学生自然愿意亲近，认他为德育导师的就多；有的老师严肃认真，不苟言笑，学生心中有敬畏感，认他为德育导师的相对就少一些。但是，幽默风趣者善于言谈，感染力强，与比较多的学生交流也会轻松自如且效果颇佳，因此，德育导师所带的学生人数不均并不影响德育导师的引导效果。自由选择权满足了学生的个性化需求，充分尊重了学生的意愿，使学生能与心目中最好的老师结对子，从而亲其师，信其道，能够倾心交流，提高工作实效。可见，学生的选择权为导师制的顺利实施并取得实效奠定了基础。
二、践行课堂责任制，协助任课老师渗透德育内容
我校全员德育中提出课堂负责制的做法，指出课堂教学是教育的主阵地，所有任课老师都要守好课堂教学“阵地”。上课时间，任课老师是学生教育、管理的第一责任人，既要对学生进行有效管理，保证正常的教学秩序，对学生的学习行为、学习习惯进行指导和训练，并结合本学科特点注重对学生的情感、态度和价值观教育，又要能够及时、主动处理课堂突发事件，不得将课堂上出现的问题推委给班主任。如果遇到个人无法解决的问题，应及时与班主任联系，并协助处理。不过，我认为，作为班主任，除了让任课老师自主的践行课堂责任制所规定的上述内容外，还要根据班级情况，以及德育工作的具体要求，结合任课老师的学科特点，协助任课老师在课堂上渗透德育内容。当然不是说班主任把手伸到任课老师的课堂上，而是在班主任在开展德育工作时，某些内容需要任课老师帮助，而任课老师又具备这方面的优势条件时，向任课老师提供所需教育内容，让他在课堂上实施，我想这也是践行课堂责任制的另一种做法吧。
三、实行首遇负责制，欢迎任课老师参与班级管理
首遇负责制一般要求教师牢固树立“人人要管事，人人敢管事，人人善管事”的主人翁意识，增强参与学校管理、班级管理的意识和能力，凡遇见学生权益受侵害，或学生违纪需要教育时，要在第一时间负起保护和教育的职责，并上报学校做到谁发现，谁负责；谁发现，谁教育；谁发现，谁处理。具体到班级管理中，我认为，班主任还可以去除这些偶然的因素，摒弃以往班主任老师在班级管理中一人独管的方式，欢迎任课老师参与到班级管理中来。找机会发挥任课教师的特长，让任课教师自己在学生心中树立威信。精通文艺的，在文艺汇演时请他们协助排练；擅长体育的，在运动会前请他们协助组织；善作学生思想工作的，请他们和学生结对，多做些学生的思想工作。我会经常与其他老师讨论班级情况，议论学生表现，从中获取信息，找到教育学生的契机或者是班级管理的症结。应该说，任课老师的反映有时确实比班主任所看到的客观，对于我们班级管理有着不可或缺的作用。
四、实施综合素质评定制，邀请任课老师参与德育评价
学生综合素质评定是对学生综合表现的客观评价。它一改以往每学期由班主任一个人撰写品德评语来评定学生的方式，更加公平、公正、诚信。评定的依据主要是学生各方面的日常表现，受奖惩的情况，以及同学、教师、家长和社会对学生的评价等。综合素质评定一般采取学生自评与互评、班主任与任课教师参评、班级评定小组认定相结合的方式。但我认为，其中最重要的还是教师参与综合素质评定，可以作为比较重要的依据。综合素质评定虽然有学生互评一栏，但是事实上，不少初中生还是缺乏主见的，他们的相互评价，更多的来源于教师平时的评价，尤其是班主任的评价所留下的印象，因而也只是看似发挥了自主精神，其实并非特别的公正客观。而相对于学生而言，任课老师更加有主见，也更加客观。班主任老师可以依据任课教师的评价更加客观的评定每一位学生。
五、结语
中班助教老师德育第2篇
一、营造和谐的班级氛围
班级是孩子离开家庭的第一个社会，爱的社会的营造，需要教师的重要引导。教师是德育的主要力量，所以，教师要发挥自己的主导力量，去营造一个充满爱的和谐的班级氛围，对那些不遵守班级纪律的学生进行细心教导，去感化他们，让他们认识到不遵守班级纪律所带来的严重后果和给别人带来的伤害，从而知道如何去做一个遵守纪律的好学生。教师也可以开展互帮互助活动，让表现好的学生对表现稍差的学生进行互帮互爱，使那些性格孤僻、成绩差的学生感受到班级的温暖，去融入到班集体中，感受班集体的热情与和谐的氛围。这样，在无形之中，这些学生就会受到周围学生的影响，因为周围自己的伙伴就是自己模仿学习的对象，他们的作用有时比老师的影响还要大。因此，只有形成和谐的班级氛围，才能真正地影响到班级的每一个学生，并以自己的行为去更努力地营造和谐的班级氛围。
二、建立和谐、友爱的师生关系
和谐、友爱的师生关系的建立，还需要教师发挥积极的作用。教师对学生要尊重，要尊重学生的情感、人格，尊重学生的需要，不要以为自己高高在上，师生之间应是一种平等的关系。对于需要帮助的学生，教师要伸出温暖之手，对他们进行帮助；对于性格孤僻的学生，教师更要倍加呵护，这无形之中也是对学生进行德育，教学生学会“爱人”。教师只有让学生感受到老师像是自己的父母，像是自己的朋友，学生才能真正地走进你。平时对缺乏自信的学生，教师要多加鼓励、表扬，让他们感受到老师是爱我的，我是很棒的，使他们在生活和学习中找回自信，对生活充满一种积极向上的心态。学生不要把老师看得高高在上，可以和老师做朋友，如果平时老师需要，也可以帮老师擦桌子、擦黑板等。这样，学生帮助老师，向老师表达自己的爱，会感受到一种成就感，师生之间的情谊会进一步加深。同时，不仅有利于学生道德素养的提高，更有利于和谐、友爱的师生关系的建立。
三、重视德育课程开发，从点滴做起，提高学生素养
对德育课程的开发，是以提高学生的道德素养为根本，构建和谐的班级为方向的。
1. 开发德育课程
要给学生开设专业德育课程，对学生进行专业的思想品德教育，让学生认真学习德育知识，这个环节是非常重要的。教师要通过实例的讲述，让学生感受到德育的良好的行为，并在实际生活中模仿学习道德行为，在实际行为中运用道德知识，真正把自己学到的知识运用到自己的实际行动中，真正地构建和谐的班级。
2. 开展经典德育书籍阅读活动
除了对德育课程的正常讲述，对德育知识的传授外，还要开展经典德育书籍的阅读活动，这对学生思想道德教育也是一个拓展，能让学生在对经典书籍进行阅读的过程中不自觉地受到思想道德教育。这些经典书籍都是德育经验的精华，学生只有亲自阅读，才能真正受到熏陶，使自己的思想觉悟进一步地提高，使自己的思维得以进一步地扩展。学生感受某些道德事迹，无形中会受到陶冶；感受那种友善、和谐的氛围，道德境界也会得到提升。学生的思想觉悟提升了，会更有利于规范自己的行为与和谐班级的建立。
3. 积极鼓励学生，从点滴做起，提高自身修养
对学生进行德育知识的传授、德育经典书籍的阅读、德育知识的储备，那么学生真正作为又在哪里呢？如何发挥学生的力量去为和谐班级的建立贡献自己的力量呢？这就需要教师在学生平时的日常生活中积极地鼓励学生去践行，让他们利用自己学习的知识去实际的作为，在平时的生活中去注意营造班级的和谐氛围，学会去做一个有礼貌、助人为乐的好学生，从身边的小事做起，从点滴做起，同学之间互帮互助，共同努力营造和谐的班集体。
4. 学校展开学生德育模式研究，促进和谐班级的构建
学生思想道德教育的提升需要学校组织教师展开对德育的研究，对学生日常生活行为进行观察、分析，因为和谐班级的建立也需要一个理论作为指引、作为支撑，有一个可实行的模式来建构。德育模式的建立，更有利于教师对学生展开德育的指导，形成规范的行为习惯，有利于和谐氛围的班集体的形成。
四、发挥学生自身的主观能动性，努力营造和谐班级
中班助教老师德育第3篇
关键词：传统节日；德育教学；德育资源
我国是礼仪之邦，有着数千年的礼仪，这些重要的礼仪让我们看到了很多德育思想、德育行为以及德育的教育意义。其中每年重要的节日、纪念日都蕴藏着宝贵而又丰富的道德资源，在欢度每一个节日的时候我们都会有很多经典的故事，这些故事传承着由古至今的很多教育资源以及历史的道德典故。所以在教学过程中，教师常常会利用我国的传统节日将多种道德故事引入教学中，作为一名小学教师，在教学传递知识的同时，还要将德育思想更好地引导给学生。所以，在班会上教师将传统节日中的德育资源引导给学生，让学生更好地体会德育思想、德育行为以及德育理念。
一、传统节日引进小学班会
在开展小学班会的过程中教师巧妙地将传统节日引入其中，让新时期的教育变得更加有意义，让学生提高道德思想，教师充分利用资源，强化文化氛围，全面提高小学道德教育的实效。教师正确引导学生开展节日活动，这样不仅仅可以与传统的优秀文化紧密地结合在一起，还有助于学生对公民道德规范的认识，体现现代学生的优秀道德行为。其实在我国的传统节日中有蕴含很多深刻的意义。我们非常熟悉的几个比较大的节日，例如，中秋、国庆、元旦、春节、五一、六一等学生是非常了解的，当然有很多节日对于学生来说不是很关注，所以教师就可以将这些节日背后所蕴含的意义在班会上讲解给学生，这样学生在班会上的讨论就会更加有意义，不仅提高了班会效果，还进一步让学生了解了我国这些传统节日背后的深刻意义。
二、传统节日中的德育资源
在我国传统节日中都会蕴含很多意义，这些意义会让学生明白更多的德育教学知识点。就拿中国传统节日中的九月初九来讲，是中国的重阳节，也是中国的老人节。这就要求学生明白怎么尊老、敬老、爱老，帮助老人。尊敬老人是我们中华民族的传统美德，所以要鼓励学生把尊老助老的高尚美德带到社会中，帮助老人做一些力所能及的事情。尊敬老人是中华民族的传统美德，所以，教师可以采用传统节日来鼓励学生尊敬老人，将帮助老人这种风尚全面地引进社会，例如，生活中比较普遍的小事：坐公交给老人主动让座；搀扶老人安全地过马路；到敬老院去慰问老人们等，让学生在学习和体会中分享和领悟传统节日背后的德育故事，并且将这些德育资源全面地引进课堂中来，成为德育最精湛的资源。在小学班会中教师可以全面引导学生走进传统节日中的德育故事，学生可以畅所欲言地讲解自己所获悉的德育故事。
三、传统节日对学生德育的激励
时代赋予我们更加新颖的教学理念，也让教学目标变得更加明确。从古至今，教师在教学德育知识的时候常常以实践和示范来引导学生，却常常忽略了我们身边的德育资源。而如今有了全新的改变。小学班会是学生对德育知识沟通和理解的最关键的一节课，学生通过班会的沟通与分享，获悉更多的德育知识，让学生看到德育在生活中的重要性，也让学生了解到德育行为对生活的影响。学生在这样的班会中看到传统节日中的德育，并且从德育教学中鼓舞自己、激励自己。例如，在每年5月份的第三个星期日是全国助残日，10月15日是国际盲人日，12月3日是世界残疾人日，这样的节日对于我们来讲需要我们极大的帮助，学生通过了解这些弱势群体的种种困难，知道他们需要大家的关爱与理解，所以这要求我们要为这些弱势群体多做些事情，极大地激励学生乐于助人的激情与热情。在这样的传统节日下让学生通过班会的分享提炼自我修养。教师将传统节日与德育进行全面结合，让学生从传统节日的德育资源鼓舞下不断提高自己的道德水平，这才是传统节日赋予的时代内涵：培养学生道德修养以及道德文化水平。
传统节日的背后都有不一样的道德实质，它展示给大家的不仅仅是单一的节日氛围，还带给我们道德真谛。我们要在探究中学习人类先进道德，学习做人的道理，不断提升自我的道德水平。在小学班会中结合传统节日赋予我们的德育资源，让新一代的学生更进一步认识和学习德育知识，让这群天真的孩子在传统节日的洗礼中，在班级教师的指引下成为更加优秀的学子。让这些学子们从多样化的文化内涵中领会德育知识。
参考文献：
中班助教老师德育第4篇
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关键词：高中；班主任；德育教育；快乐成长；新课程改革；综合素质
德育是素质教育的重要组成部分，也是新课改之后的一大创新点，学校应当重视对于学生的道德素质培养，使其成为充满使命感和责任感的新时代青年。高中班主任对于学生的德育培养起着非常重要的作用，班主任老师能够更加贴近学生的生活，以身作则，言传身教，从教育者的角度，通过教育的手段，更有利于高中学生接受德育教育，也更有利于学生今后的素质培养。通过对学生进行品德教育，能够提高学生的道德品质和综合素质，在智育的基础上融入德育，更能训练学生对社会的适应能力，也更能够帮助学生提高责任感。学生是国家的未来，尤其是高中学生更是国家未来发展的主动力，所以，加强对高中生的道德教育是非常有必要的。本文针对高中班主任对德育工作的开展进行了探讨，深入分析了其积极意义，德育无论是对于学生来讲，还是对于国家未来的发展来讲都起着非常重大的作用。
一、德育工作对于学生道德品质培养的重要性
学校的德育工作是坚持以马克思列宁主义、思想为指导思想，对于高中学生的思想加以规范和引导具有很强的时代意义。通过教育的形式紧密结合中国教育的现状和实际，帮助学生身心更好地发展。学校德育工作关系到时代的发展，体现出了时代感和实效性，也就是与时俱进的特点。如何做到贴近实际、贴近生活是一个班主任老师应该研究的问题，针对新课程改革的现状，德育越来越凸显出其积极意义和重要作用。德育以学生为主体，培养德智体美劳全面发展的接班人。学校作为育人的基地，德育是学校教育的重要组成部分，对于学生人格修养的提升、道德品质的发展都有着十分重要的意义。所以，老师向学生渗透德育的知识，能够帮助学生确立远大的目标，塑造健全的人格，班主任老师是领头人，对于学生的发展更是起着至关重要的作用，所以，德育有着非常重要的意义。
二、高中德育工作的方式方法
高中阶段学校教育的德育目标是：培养学生成为一名热爱祖国，拥护***，确立坚持中国社会主义事业理念，具有使命感和责任感的新一代四有青年。所以，学校教育的开展实质上就是从各个方面对学生进行世界观、人生观、价值观的引导。班主任可以从以下方面对于学生进行品德教育。
1.各班组织开设德育课程和主题班会
德育是根据马克思主义、思想、***理论为指导思想的一类思想道德素质的教育，所以针对的是学生的思想道德展开的一系列教学，为了符合素质教育，为了加强德育教育的力度，可以由高中班主任老师组织开设德育的课程，或者直接由一些专修思想道德修养一类学科的老师担任班级的班主任，这样能够使老师更加了解学生的心理动态，也更有利于班主任老师对于班级的管理。
2.打开学生的心结，让每一位学生健康快乐成长。
良好的师生关系是管理和教育学生的关键。班主任要懂得以心灵赢得心灵的道理，要经常与学生交谈，而不是居高临下地向学生发话，尤其是对那些早已对老师有成见的学生，更要用真情来感化他们，让他们感受到老师是真的关心他们，是为他们好，让他们对你敞开心扉。 班主任要深入到学生中去，要用灵活的方法，艺术化地处理好学生之间的矛盾，切不可偏袒学生任何一方。 对于打架和打群架等恶，班主任要教育在先，要让学生明白学校是文明之地，是讲道理的地方，有矛盾要按校纪校规处理，严重地触犯法律的行为，要接受法律的制裁，等等。 对于女生之间的矛盾，要以教育为主，教育她们珍惜友谊，做一个心胸开阔、有高雅情趣的人。高中阶段正是学生思想不成熟、心理还不健全的时期，特别容易受到社会中一些反面因素的干扰，尤其是道德失范和诚信缺失等不良现象的影响，所以，班主任老师要借学生长期在学校学习和生活这一便利条件时刻掌握学生的思想动态，经常找学生进行思想上的沟通，以保证学生的生理和心理能够健康地成长。德育工作是素质教育的必然要求，同时也是高中教学的重要组成部分。班主任作为学生生活上的指导者、学习上的引路人，肩负着非常重要的责任，要想真正地了解学生的思想动态，就需要时刻做好个别教育工作，培养好的班风。只有个体问题处理好了，才能建设好班集体，促进学生全面发展。
3.班主任积极组织社会实践活动
班主任积极组织社会实践活动是提高学生思想素质的活动，社会实践活动不仅仅能够强化学生的基本实践技能，还能够提高其综合素质，这些都是非常重要的教学环节。通过参与社会上的活动，能够培养学生的劳动观念和责任意识，而这些意识都是提升学生综合素质的基础，加强学生思想***治教育、品德教育的基础。学校定期让各班的班主任组织学生进行社会实践活动，并把其纳入教学计划之中，每年三月份组织“学***、做好事”好人好事活动，清明节组织学生进行祭扫***墓，***国庆节等组织参观爱国主义教育基地，参观企业活动等等，这些都有利于学生更好地了解我国国情，通过实践活动提高学生的素养和能力，从而使学生全面地发展。
4.班主任要协调好家长和学生之间的关系
中班助教老师德育第5篇
1.不明确的德育目标
新课程中曾明确指出：教师要借助德育活动来进行教育活动，从而可以完善学生的道德品行。但是在开展德育工作的过程中，很多班主任并没有确定合适的目标，也没有真正将德育工作的作用发挥出来。还有一些高中班主任自身缺乏一定的责任感，他们并没有真正关心每一位学生，这就导致学生与老师之间的距离越来越远。为了能够改变这种情况，这就要求学校要提高教师的入校门槛。
2.较为落后的德育内容
德育教育也有内容，具体的内容如下：道德规范、***治准则等。然而爱国主义、道德以及理想等教育是中小学德育教育的主要内容。但是这些内容却没有被老师与学生所理解，因此高中班主任要深刻理解这些德育教育的内容，从而可以顺利完成德育教育的目标。在德育教育工作中，高中班主任要借助一些典型的例子来告诫学生哪一些行为可为，哪一些行为不可为，从而提高学生明辨是非的能力。3.师生之间缺乏沟通众所周知，在教学过程中，教师应该加强与学生之间的联系，从而可以真正获得学生的信赖。有一些高中班主任拥有丰富的学识以及丰富的人生经验，但是这些老师却缺乏关心每一位学生的热情，这些老师并不关注学生的德育，他们更加重视学生的成绩，这种错误的观念会让学生与教师之间的距离越来越远。所以高中班主任要给与学生一定的关心，还要耐心地对待后进生，让他们真正感受到老师的温暖。
二、高中班主任进行德育教育的具体方法
1.重视与任课老师的沟通，一起完成德育工作
我们都知道，德育工作不同于其他的工作，此项工作是一项具有社会性特点的系统工程，通常情况下要借助学校、社会、家庭这三方共同来完成此项工作。高中班主任在德育工作中要重视与任课老师之间的沟通，为了能够全面把握每一位学生的学习情况以及课堂上的表现情况，这就要求班主任要与任课老师及时沟通，从任课老师那里了解到每一位学生的各科成绩，了解到他们在课堂上的表现。在平时的教学过程中，任课老师也要关心每一位学生、鼓励每一位学生，增强学生学习的信心。如果任课老师在课堂上仅仅讲解相关的理论知识，却没有与学生进行互动，久而久之学生对这门课的兴趣会逐渐降低，因此任课老师也要加强自身与学生之间的沟通，在沟通过程中获得学生的信任，并且也就会让更多的学生产生学习的欲望。
2.完善班干部建设，利用榜样来开展德育工作
在整个班级中，班干部是其他学生的榜样。所以高中班主任要树立班干部的榜样形象，并且要严格要求班干部，从而以班干部的一举一动来约束其他学生的行为。在学生心目中，班主任、班干部的言行举止都是非常重要的。假如班主任、班干部的行为举止不得当，那么其他的学生会效仿这些不得当的行为。所以班主任、班干部要严于律己，规范自身的行为，从而可以在潜移默化中规范其他学生的行为。
3.凭借良好的形态来教育“问题生”
高中班主任要想做好德育工作，其必须要正确对待“问题生”。在日常管理工作中，班主任经常会遇到一些不服从管教、逆反心理特别严重的学生，当遇到这些学生的时候，有的高中班主任会选择放弃，然而有的班主任会用独特的方法来管理这些学生。其实这些学生的逆反心理对改进班主任的德育工作具有一定的作用。第一，对于这些逆反心理极为严重的学生而言，他们最讨厌的就是说服教育，如果此时班主任仍然搬出一些大道理来教育他们，这会让他们产生厌烦心理。因此高中班主任要反省自身，寻找有效的方法来教育这些学生，这就导致德育工作更加具有针对性。第二，有一些看似逆反的行为其实对完善班规等具有一定的作用。所以高中班主任应该及时与这些学生的家长沟通，在沟通过程中了解学生在成长过程中所经历的事件，分析他们产生逆反心理的原因，然后对症下药，这样做不仅可以促使高中班主任的德育工作效率得以提高，还可以达到完善学生品行的目的。
中班助教老师德育第6篇
1 注重班级管理中细节渗透德育
班主任要从学生的一举一动抓起，从学校生活的点点滴滴入手，去帮助和引导学生。班级德育要改变的是学生的思想和心灵，不可能立竿见影，班级工作中遇到困难和挫折是正常的。班主任老师可能苦口婆心，声情并茂地去给学生讲道理，而学生却无动于衷，或者学生已经有了进步，可不久又重蹈覆辙，出现反复性。所以教师在教育效果不佳时，要不愠不火，坦然接受。不能奢望在学生心田上撒一次种子，洒几次汗水就能收获成长的果实。许多受益一辈子的东西是在学校生活中播种的，但往往来不及开花结果，学生就已经离开了，我们要把学生当成成长中的人。相信“精诚所致，金石为开。”相信“没有教育不好的孩子，只有不善教育的老师。”在工作中不断反思自己的得与失，去尝试新的方法，寻找新的突破口。而不能对学生轻言放弃，放任自流。
2 加强班主任的自身道德修养
在知识飞速发展的今天，学生的思想、意识都在不断的改变，因此，作为班主任老师一定要改变传统的教育模式。班主任老师也要学会和学生交谈。比如，谈网络游戏、谈明星、谈球赛、QQ聊天、谈奇闻异事、谈与父母之间的叛逆心理等等。这样会拉近与学生的心理距离，学生会认为老师离自己很近。班主任老师深厚的知识阅历，会给学生产生一种崇拜的心理。因此，学生会崇拜班主任老师，对班主任的话言听计从。学生也会自然地和老师沟通，把老师当做最信赖的朋友。一个有道德修养的班主任，一定要把生活中点点滴滴的关爱献给学生，充分把握好学生的心理动态，尊重和理解学生。
3 班主任要以身作则，为人师表
教育家孔子说过：“其身正，不令其行，其身不正，虽令不行”。如果班主任老师做到身先士卒一次，远比在班上讲十遍有效。如：学生在打扫清洁中有几处没有打扫干净，班主任经常拿起扫帚把不干净的地方打扫干净；讲台上很乱，班主任一声不响在地把其整理整齐；地上有废纸，班主任亲自拾起来扔进垃圾桶等等。
班主任是学生的楷模，班主任的一言一行、一举一动无时无刻不影响和感染着每一个学生。班主任良好的语言、优雅的行为激励着学生，使他们健康地成长。平常班级管理中，希望学生语言文明，班主任自己首先要做到。例如：在班级中经常说：您好！再见！对不起等礼貌语言。言教永远比不过身教，学生是看你的行动，不是听你的指挥。班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到，要知道榜样的力量永远是无穷的。
4 班主任要引导学生晓之以理
古语讲得好：“读书事小，明理事大。”一个优秀的班主任一定是学生的楷模，学生心灵的崇拜者。班主任要明白：教育学生成人远比成才更重要的道理。所以既要教学生做学问，更要让学生修身明理，培养学生良好的道德品质。例如，教育他们自立自强、诚实守信、勤劳节俭、助人为乐、尊敬老师、友爱同学等。但学生往往对教师的道德要求表现漠然。教师就要让学生明白你帮助了别人，别人会心存感激。当你遇到困难时，他也必然会倾力相助。如果你总是“事不关己，高高挂起。”在你遭遇困难时，别人也会袖手旁观，甚至会幸灾乐祸。所以帮助别人表面上看孤立地看是吃亏，实际上是间接地帮助自己。这样对学生讲清道理，晓之以利害，学生不仅知其然，更知其所以然，才会心甘情愿地按照道德行事。
5 班主任要走进学生的内心世界
中班助教老师德育第7篇
【关键词】初中班主任 德育教育 管理方法
前言：学生在初中这个阶段，是人生观和价值观初步形成的关键时期，初中生的德育教育管理工作是初中班主任重要的工作内容。德育工作涉及到学生的知识、行为、情感等多个方面的相互作用，而班主任是初中学生进行德育教育管理的关键人物，所以要有正确的方法对学生进行德育教育。
一、德育教育要突出学生的主体地位
初中班主任的德育教育工作要突出学生的主体地位，树立好新课改后德育工作的新理念。班主任在进行德育教育的时候要和学生做到平等地对话、耐心地交流，充分发挥学生学习的主体性，提高学生综合素质。在进行德育教育的时候，班主任要首先放下自己的高姿态和学生建立民主、平等的互动关系，为提高德育工作带来积极的因素。
老师和学生的关系是平等的，具有***的人格，都有表达自己观点和想法的权利，师生双方首先要学会互相尊重。教师对待学生应平等的，不能带着势利眼光去看待学生。尤其是老师对学生进行评价做到不护短、不歧视，敢于批评“好生”，同时还要关爱“差生”。班主任对学生进行德育教育，不能只是做内容上比较枯燥的单向的说教工作，应同学生一起剖析事例，罢明道理，语气和蔼可亲，避免使用容易造成学生产生抵触情绪的言词。师生之间要建立良好的互动关系，相互传递情感和交流思想，知心沟通渗透道德认知，提升班主任德育教育效果。
二、加强班级文化建设
班主任对学生进行德育教育管理，要建立好良好的文化基础，发挥班级文化宣传主阵地作用。班级文化建设，首先对教师提出的要求要有全局策划思想，协条布置，发动学生齐参与，构建好德育工作的外部环境；第二要是班级文化建设要体现出一个班级的文化氛围和精神风貌。美好的班级环境能给学生带来一种美的享受，能陶冶学生学生的情操，在潜移默化中培养学生的道德情感。
加强班级文化和校园文化建设，对学生德育的培养有十分重要的意义。首先要培养学生集体主义精神文化。比如，班主任可以多组织团体活动，拔河比赛、篮球比赛，在活动中体现集体力量，增强班集体凝聚力和集体荣誉观。班主任要帮助学生形成正确的价值观和利益观，杜绝小团体主义和个人主义在班级中形成。将一些传统文化渗透到班级文化建设中，学生通过学习传统文化汲取其精髓而得到精神力量，获得道德感染，帮助他们形成健康的道德思想。初中班主任在班级中要设立正确的价值导向，比如，在班级中选取几位综合素质都很优秀的学生作为其他学生学习的榜样，给学生感召力，在精神上形成引导，让学生感染学生，提高学生道德感。
三、把握社会道德热点话题，进行针对性道德教育管理
德育班会的形式应该是多种多样，气氛活跃的。班主任不再是单方面的说教，而是由学生作为课堂的主体，老师变为班会课堂的聆听者。学期初的第一节德育教育班会课，班主任可以先安排学生进行自我介绍，谈谈自己的爱好和感悟，人生理想，或者组织学生进行朗诵、唱歌、跳舞等娱乐活动。请学生上台表演，这不仅是在培养学生的胆量，也在拉近学生之间的关系。老师上劳动课可以组织学生进行“我爱劳动，我光荣”的活动，调动学生参与”的积极性，让学生感受到劳动的不易，体会清洁工人的艰辛，从而发自内心地自觉加入环保队伍。。
另外，将社会上的事例与班上的不良习惯相结合，班主任还要对学生多进行普法教育，让学生知道什么能做而什么不能做，有一定的是非判别能力，要让学生有一定的的法律意识。
四、探究多种途径，重视初中德育教育管理工作的效果
1.班主任在进行德育工作的时候，最直接的方法就是和学生进行沟通交流。不过在和学生进行交流之前，要确定谈话的内容，选择合理的场合和方式。班主任要学会和学生成为朋友，真诚地对待学生，将自己真正的融入到学生中去。比如，老师可以加入到学生的游戏和活动中去；看到学生在操场上打篮球，可以过去和他们一起比赛。开始学生可能不习惯，慢慢的就会习惯，然后拉近师生的关系，使学生彻底摆脱拘束，敢于表达自己的任何观点。当然，班主任也要考虑到学生的差异性，根据学生的不同，选择不同的交流方式。
2.班主任进行德育工作最有效的管理形式就是自主管理法。在班级管理上要建立民主和开放的管理机制，给学生平等的决策权、选举权、监督权，让班级中的每一位学生都参与到班级的管理中来。学生在班级管理中能够学习到如何处理好人际关系，如何去帮助他人，感知自己的责任，培养学生责任心。学生通过参与班务管理，能够发现其他同学的不足，提醒或帮助其改正缺点，提升自己的管理能力，从而更好地纠正自己的价值观念和不良行为，这也是潜在对自己进行教育。要想让学生自主管理班级，老师就要将学生放在主置，让学生体会到自己是班级的主人，让学生在日常生活中学习自我管理，自我教育。
德育工作本身就是一项社会性质的教育内容，光靠学校教育是不够的，还需要结合家庭和社会一同完成，建立起多渠道、多层次、多系统的德育教育管理体系。班主任要定期和学生的家长进行联系，了解学生在家中的表现，也帮助家长知道学生在学校的情况，双发进行交流。老师家长在家中如何进行德育教育提供相应的指导；再就是为了锻炼学生的能力，把德育教育从课堂带到社会中进行实践体验。比如，让组织学生做志愿者、去敬老院陪伴老人、做社工清洁街道垃圾，在社会环境中去锤炼，提高道德素养。
五、注重师生的情感交流和沟通
进行德育教育管理，班主任首先要用高尚的品德来影响学生的道德，为学生树立榜样。实践中证明身教重于言传，班主任自身的言谈举止和自身形象都会潜移默化地给学生的德育工作带来影响，所以班主任要加强自身素质修养，以高尚的情操和良好的举止来引导学生，为学生起到正确的示范作用。
其次，班主任要以诚挚的情感去解读学生的心灵。现在的交流渠道非常的多，面对面的交流会让学生感到不自在的话，可以使用深受初中学生喜爱的QQ、邮件等方式来进行沟通交流，避免学生感觉难堪和尴尬。班主任在进行德育教育管理中要学会情感渗透，拉近老师和学生之间的距离，让学生感受到老师的关心和爱护，这样学生才能够敞开心灵，和老师进行平等的交流，心灵深处的沟通。
六、结束语
初中德育教育管理对培养学生的道德和塑造学生的人格，都是有非常重要的作用的。所以初中班主任要切实落实好学生的德育教育工作，引导学生养成正确的人生观和价值观，在进行德育教育管理中以学生为主体，情感为沟通纽带，班级文化为载体，提高德育教育管理工作。
参考文献：
[1]林坤荣. 解析初中班主任德育工作方法[J]. 新课程学习（中），2013，11：156-157.