学文网一、媒介素养教育的内涵及现状
1.媒介素养教育的内涵
媒介素养起源于西方，1992年，美国传媒素养研究中心将其定义为：人们面对传媒的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力以及思辨性回应能力。而媒介素养教育就是对公众进行媒介认知能力方面的教育，其目的是帮助公众正确认识传媒的性质，提高对各种媒体信息的解读和批判能力，以及正确使用媒体为个人生活、社会发展服务的能力。
2.媒介素养教育的现状
媒介素养教育的研究起始于20世纪30年代初英国、加拿大等国家，80年代很多国家把媒介素养纳入到学校课程教育体系；90年代以后，教育思想又有新发展，重点是培养青少年接受、处理与鉴赏传媒信息的能力。目前，英国、美国等发达国家已将媒介教育正式纳入正规的教育课程，印度等第三世界国家也开始实行媒介教育。我国的媒介素养教育刚刚起步，大多数大学生从来没有接受过媒介素养的相关教育。虽然近几年随着社会的逐渐重视，开展普遍、系统的媒介素养教育呼声越来越高，但总体情况不容乐观。根据河北、上海、江苏、浙江等地对大学生媒介素养所做的调查表明：媒介道德规范的认知与自律能力还处于较低的阶段，具有明显的实用、功利性倾向，思想上尚有许多模糊认识；媒介消费仅仅处于娱乐的低端层次，对关系国计民生的重大内容缺乏应有的关注，不愿花精力思考一些有思想深度的社会新闻；对媒介现象的认识还停留在表面，大学生对媒介知识的学习尚处于自我判断、自我接受阶段，缺乏系统的理论指导和实践。总体来看大学生的媒介素养仍处于较低水平，亟待必要的引导，需要提高理性辨识能力、对信息的分类和整理能力和利用有效信息促进个人发展的能力。
媒体技术的飞速发展和广泛应用，给高校学生***建带来了挑战也提供了机遇，是高校学生***建的新视阈，本文试***从媒介素养教育方面展开，对如何创新思维、开拓思路、卓有成效地开展学生***建工作进行探讨分析。
二、媒介素养教育对学生***建的重要意义
1.高校***员思想***治教育的需要
大众传媒是当代大学生获取信息的主要途径。面对浩如烟海的信息，一方面大学生开拓了的眼界，丰富了生活，方便了学习；另一方面，对于人生观、价值观、世界观尚未形成的大学生来说，媒介信息的良莠不齐又会带来非常恶劣的影响。大众传媒给学生***员的思想道德与行为带来了广泛影响，思想***治教育也置身于新的媒介环境之中。因此，如何使学生***员在错综复杂的传媒环境里保持健康心态，正确对待媒介信息，利用媒体技术提高学生***员思想***治教育的效果，成为摆在思想***治教育工作者面前的重要命题。如果运用得当，媒介信息集知识性、***治性、趣味性于一体，***、文、声、像各种手段并举，这些教育资源的合理运用，可大大提高学生思想***治教育的时效性，增强其影响力。
2.学生***员抵御大众媒介负面影响的现实课题
首先，大众传媒增强了信息传播的速度和随意性，导致信息繁多但却无序，以致虚假信息、不良信息泛滥，甚至出现一些与***和国家***策相悖的舆论宣传。学生***员在成长过程中容易产生对权威信息质疑排斥的心理，对虚假或不良信息产生的猎奇心理。在不良信息的诱导下，一些学生***员可能急功近利，说假话、套话，甚至触及社会道德和公众价值观的底线。其次媒体有较强的隐蔽性与私密性，在一定程度上改变了人与人之间的沟通方式。尤其是在QQ、MSN、博客等沟通环境中，非正式的文字表达方式在反映出真实的情感的同时，也不至于出现面对面交流中造成的心理戒备，这就使学生***员的思想观念面临更多的载体和内容。如果一个环节没有处理好，就会导致学生***员良好思想观念难以形成，影响教育效果。最后，对经常接触媒介信息的大多数学生***员来说，基本还停留在简单接收和传播上，缺乏对信息的批判性解读。绝大多数学生欠缺媒介判断与反思意识，只有少部分学生***员能够对媒介所传递的信息保持警觉性，并能主动反思传媒的背后意***。因此，必须加强学生***员的媒介素养教育，使其自觉抵御不良信息的干扰。
3.创新***务工作的必然要求
目前，***建工作队伍尚不能适应信息时代的发展要求。虽然很多***建工作者具备较强的***治意识和丰富的***建工作经验，但却不太熟悉媒介信息技术，缺乏利用媒介开展***建工作的信心和能力。大量***建工作基本上还是通过民主生活会、文件传达等各种传统的工作方法，而这种单一的工作方式，内容单调，缺乏吸引力，效果不好。因此，***务工作者必须充分认识现代传媒的性质、功能和评判标准，真正把握传媒对学生***员的积极和消极影响，充分了解各种传媒的舆论导向和运作机制。***建工作者可以充分利用现代媒介，积极宣传***的知识，建立***建理论研讨阵地，引导各级***组织和学生***员关注理论新成果和焦点问题。促使学生***员在优质的媒介服务中增强学习的积极性、主动性，提高***建工作的吸引力和感染力，实现高校学生***员教育工作的全员化、全程化。
4.适应高校基层组织新变化的需要
随着高等教育改革的不断深入和弹性学制的实施，班级、年级概念的不断淡化，以班级为主要建制、以教室为主要阵地、以集中活动为主要形式对学生进行思想***治教育的原有模式受到冲击，大大增加了开展学生***建工作的难度。思想***治学习很难深入，组织生活难以保证，***员素质得不到有效提高，支部的战斗堡垒作用得不到有效的发挥。通过媒介素养教育，高校***建工作者可以利用先进的媒介技术突破时间和空间的限制，进行培养积极分子、发展新***员、预备***员转正、***员教育与管理等工作，提高***建工作的质量和效率。基层***组织学生***建工作媒介系统是传播信息和知识，引导学生全面发展的舆论阵地，学生交流思想、进行自我教育的园地，沟通教师和学生之间的桥梁。深入广大学生的学习生活以及与学生***员良好的互动，媒介素养教育有利于新形势下高校***建工作的顺利进行。
5.学生***员自我教育的需要
大学生不是被动的教育客体，而是教育的主体。现代媒介具有交互性的特点，在传媒环境中，可以变单向灌输式为双向交流互动式，变传统的教师“教”为主，学生被动接受为学生自主学习，变一次性学校教育观为社会化的终身学习观。作为高校就是要积极的开展媒介素养教育，加强学生***员的道德自律，发挥学生的自我教育意识和能力的培养，在接触媒介行为的过程中进行自觉内省和领悟，学会利用媒介完善自我，提升自己的审美情趣，把外在的影响内化为自己的品质。
三、创新媒介素养教育方式，提高学生***建的时效性
1.建立媒介素养科学培养体系，提高学生***员媒介素养水平
提高学生媒介素养最科学、最有效的方法就是在高校开设媒介素养教育课程、开展媒介素养教育活动。具体做法包括：一是开设媒介素养教育公选课，使学生获得基本媒介理论知识、提高媒介素养；二是充分开展学校内部调研，有针对性地举办媒介素养教育讲座，深入剖析媒介教育案例，培养学生***员***批判媒介能力；三是建立完善的制度和评价体系，制
定具体的媒介素养教育培养计划，定期进行检查和评估，使媒介素养教育制度化和正常化。通过全面系统的学习，使学生***员了解大众媒介的基本知识，能够辨别媒介信息的真伪并能判断其意义，提高自身的媒介素养水平。
2.注重实践，充分利用校园媒介文化的资源
校园文化建设是大学生媒介素养教育的重要载体，对大学生有着潜移默化的影响和教育的作用，高校要把媒介素养教育作为校园文化活动的一项重要内容，探索建立完整科学的媒介素养教育体系。要把媒介素养教育纳入思想***治教育的体系中，由学校相关部门统一协调部署，在对学生媒介素养状况进行深入分析的基础上，编制媒介素养教育实施方案；要在实践中培养学生***员的媒介素养，鼓励他们利用媒介本身进行实践，探索自我教育、约束和发展的路径。例如可以利用学校的网站、广播台、校报等校内媒体，通过制作互动类的节目如***建聊天室、***建论坛等形式，让广大学生***员参与节目制作与传播过程，在实践中提高道德责任意识。
3.加强媒介信息全程监控，营造健康的育人环境
由于媒介信息的庞杂多样，具有很强的虚假性、隐蔽性、复杂性，增加了学生***员鉴别是非、真假的难度。高校应根据“充分利用、积极建设、加强管理”的原则，建立功能全面、多级防范的媒介管理体系，严格监控管理，净化媒介环境，确保媒介安全，营造健康的校园媒介文化。同时，做好宣传教育，唱响主旋律，争取主动权，针对学生***员的心理特点，因势利导，以正确的思想引导学生选择媒介信息，规范媒介行为，形成一种惩恶扬善的媒介舆论环境。使学生***员自觉遵守媒介法规和媒介道德规范，树立自律意识和自尊自爱的优秀道德品质，帮助学生在纷繁复杂的信息世界中始终坚持正确的方向。
4.加强高校***建工作的信息化建设，提高学生***建工作成效
目前大学生最受青睐的传播媒介是网络，高校应当充分认识到***建网络的重要性和必要性，整体布局，建立一个自上而下，贯穿各个方面的***建网络平台。一要建立专门的***建工作网站，以服务***员师生为宗旨，以弘扬主旋律和发挥教育功能为主要任务，利用校园网的强大平台优势，不断更新教育内容和拓展教育途径，为***建工作提供优质的网络信息服务。二要探索网上***校、远程***课等***员教育新模式，利用网络完善***员培养教育工作体系。***建网络平台的建设，应该和媒介素养教育紧密联系在一起，通过科学理论的说服力、典型事例的感召力、客观事实的雄辩力进行积极地引导、教育。三要开发和应用***建工作信息化软件，实现办公自动化和电子***务，创新***建工作方式方法，提高***建工作效率。