学文网观察日记种大蒜篇1
今天，我在仔细地看着纸杯，纸杯什麽好看的？原来，我不是在看纸杯，我是在看纸杯里的大蒜呢！
一早，妈妈对我说：“拿两瓣大蒜给你，试着种一种。”我不知道种大蒜需不需要剥皮，所以一个大蒜剥了皮但另一个大蒜没有剥。
这两瓣大蒜真好看，一瓣红，一瓣白。红的犹如一个人怒发冲冠，白的好象一个喜笑颜开的老人。我想，如果这两个“人”同台表演的话，那一定很有趣。
晚上，我发现，白的那瓣冒了一点绿牙！红的那瓣却没什麽动静。原来，种大蒜是需要剥皮的。
从现在开始，我就只观察剥了皮的那瓣大蒜了。
（2）2011年4月3日
第二天，我先给大蒜换水，又给大蒜垫纱布，好让它固定下来，忙得不亦乐乎。因为我知道，种大蒜是我的责任也是必须种的，所以我更爱护大蒜苗了。
大蒜的苗已经有半厘米长了，根须也长了出来。使“老人”更形象了，上面长了“头发”，下面长了“胡须”。
这“头发”真白，顶尖略有青。这白中带青，青中带白的颜色让人觉得这“头发”煞是好看。
这些“胡须”是白色的，蒜味非常重。闻过之后五分钟之内蒜味绝对散不了。
吃完晚饭之后，我觉得蒜味又重了。蒜瓣开始微微变大并且蒜苗又有点绿了，是不是水太多了呢？我这样想，于是我减了一点水。
（3）2011年4月5日
三天了，我去换水时，发觉蒜苗竟然没长！于是我去问妈妈，经过一番问答，我知道大蒜苗原来是白色的，长大之后就变绿了。还要经常换水。
为了让大蒜恢复，我照顾得更仔细了，每天两次换水、加水、减水，还时不时看一下。
蒜苗已经有两厘米长了。令人奇怪的是，蒜苗现在下面白，上面绿。想象力丰富的我觉得，大蒜应该跟爬山虎一样，为了更好地吸收阳光，制造养分，把能制造养料的“叶绿素”放在苗尖。
“胡须”越来越长，数量不可计数。
这苗像“百岁老人”一样，坐在那里静静思考。风来了，“百岁老人”好象想出了办法，频频点头。
（4）2011年4月6日
大蒜苗已经有3。5厘米了。经过几天的生长，它已经很高了，苗茎轻而均匀，苗尖青而带绿。
苗根也有1-2厘米长，它的味道已经非常重了。你使劲闻一下，味道的保留时间可能会增加一倍延长到十分钟左右。
大蒜是这样长的：上面长的同时下面也长。上面的苗边长边吸收阳光，下面的根边长吸收水分，它们把养料运到中间的茎叶里，又由中间的茎叶用养料让它们生长。
这种场面我从来没有看过。我种过豆子，但豆瓣不几天就掉了。大蒜应该是茎块植物吧，我想。
大蒜苗***得更厉害了。苗的上部除了和中间一层薄薄相连外，完全裂成了条。我想看它到底怎样，所以什麽也没问。
（5）2011年4月7日
大蒜差不多有6厘米了。现在苗尖已超出了杯顶，蒜苗上青绿下青白，好看极了。
蒜苗的中间也开始胀大，只要你在它的附近，就很容易闻到蒜味。
根部更不用说，蒜味重得要命。
所以我观察的次数开始减少。但我仍然仔细地注意***点，想象力丰富的我又想，蒜苗应该是这样分枝的。
但还是“蒜味重”又引起了我的思考：蒜味以前没都没有这么重，现在泡在水里怎么会让蒜味变得更重了呢？
想来想去，还是觉得应该是大蒜剥了皮、发了芽、长了根之后，把蒜味释放出来了吧。
观察日记种大蒜篇2
二年级社会实践活动总结【一】在新的课改要求中,加大对学生实践活动的要求,让学生在做中学,在玩中学,通过实践活动,将课堂所学灵活运用。结合新要求，我校初二年级在开学初，精心设计，组织实施了由数学、地理、生物、美术、计算机、综合实践活动六个备课组设计的以“探索新校园”为主题的跨学科实践活动。
这次实践活动综合了六门学科，内容丰富，视角多样,有效的将各科知识进行了有机融合。在年级组和学科老师的组织、指导下，全年级学生参加了实践活动。经过班级展示初选，1月15日，初二年级举行了题为“寓学于行促成长”展示活动，十一个优秀课题组汇报了他们的研究成果，李梅主任对这次实践活动的效果给予好评，并结合新的中高考形式，给学生提出“生活即学习，学习为生活”的要求。
展示活动中，学生充分发挥自己校园主人的作用，为了能尽快熟悉校园建筑物的分布情况，在对活动时间进行统筹安排的基础上，测量了校园主要建筑物的尺寸，并绘制了校园平面***，对校园建筑设施有了整体认识，并对活动过程进行了反思。还有同学希望能为家长等其他社会人员了解校园提供帮助，他们绘制了校园平面***并从高效率游览校园和参观教学设施两个角度设计了两条校园游览路线。在实践过程中，同学们利用文献法、实地考察法等研究方法亲手绘制校园平面***，在这个过程中，同学们还学会了如何辨别方向，体会到了团结合作的重要性。在实践中，有活动小组关注校园安全，他们将视角落到到面对火灾等情况自救和逃生问题，他们重点研究校园安全设施并在绘制的校园平面***突出设计了火灾、赈灾等情况下的自救和逃生路线。
此外,同学们还运用数学知识画出了校园的主要建筑分布***，设计了问卷，并从自身角度为校园改建提出建议。
同学们从自己在校园的日常生活入手进行多元化调查研究，比如关注课间操，他们发现课间操跑步后，同学们回到教室的时间总在第三节课上课铃响了之后，影响第三节课上课，于是，他们提出对课间操跑步速度的问题进行研究。这些研究不停留在表象，而是有充分的数据支撑。他们不仅仅测量了同学们课间操跑步的速度，还与体育中考满分要求的跑步速度相比较，得出“同学们现在课间操跑步速度慢于中考满分跑步速度”的结论，并进一步设计了体育老师在督促学生跑步时站位的方案，以便有效提高同学们课间操跑步的速度……
每个课题组成果展示后，学科老师都对课题组进行了点评。鼓励、赞扬不绝于耳，同时也对学生展示中表现的问题提出了中肯的批评和建议，为同学延续性研究指出方向。
二年级社会实践活动总结【二】开学初，为了美化教室，小朋友们纷纷带绿色植物放在班级的窗台上、书柜上、走廊。下课后，发现孩子们对自己所带的绿色盆栽充满了好奇，只要一下课就会围到花盆前，议论纷纷，说说它的名字，几天浇一次水，这两天有什么变化……另外，虽然我们属于城区小学，但周围环境却同乡村，孩子们有一定的生活体验，家长也能指导，而且老师小时侯也是在农村长大，研究条件比较优越，为什么不能让他们亲自参与绿色种植活动呢?于是，就确立了“绿色小种植”的综合实践活动主题。这样体现了现在的教育理念——环保教育,还可以借机美化室内环境。
我们让所有小朋友一起动手，用废弃的酸奶盒、雪碧瓶或精美的花盆亲自种植绿色植物，同时学生管理自己的种植物，给他们浇水、施肥，然后通过观察，写观察日记，写观察记录，最终自己找到问题的答案，在种植中体验种植的乐趣，知道劳动的不易，劳动人民最光荣，并学会珍惜劳动成果。
活动开展了近一学期了，结合学期初制定的活动计划，现将我们的具体活动过程作一个总结。
我们首先让学生自己准备废弃的酸奶瓶、雪碧瓶或精美的小花盆，并装上泥土，贴上标签，没有贴的老师帮忙贴上，然后整齐地排放在班级外的走廊上。下午班队活动课上，首先让学生们自己给泥土浇了水，然后让一组一组的学生拿出准备的大蒜和青菜籽，最后亲自指导学生如何种在盆子里。学生们小心翼翼、专心致志地种植着。在他们的脸上我们看到了惊奇，看到了欢笑。当学生们亲自种下大蒜和葱后，我又教给学生们一些护理种植角的方法，以及一些观察记录的方法。首先，我让孩子们做下面的三件事：1.每天来校后去看一看自己种的和别人的大蒜、青菜;2.定期给自己的大蒜、葱浇水;3.及时观察，及时写观察记录和观察日记。接着，我在班上给学生们演示如何记观察记录，如何写观察日记，学生们听得津津有味。
接下来的日子，孩子们每天早晨来校后观察，课间观察，放学前浇水，回去后写观察记录和观察日记。两个月后，孩子们种植的大蒜长出了嫩绿的蒜叶。与此同时，我们的孩子也通过观察和记录积累了许多的资料。记录中我们看到了孩子们可爱的一面。有的用画画出了蒜的，有的用简短的几句话写出了蒜、青菜的生长过程，虽然只有简短的一些话，却可以看出孩子们的用心。孩子们人人参与种植活动，在种植中体验到了快乐。
观察日记种大蒜篇3
[关键词] 大蒜素；蟾蜍离体心脏；心肌收缩力；心率；普萘洛尔
[中***分类号] R285 [文献标识码] A [文章编号] 2095-0616（2013）10-31-02
近年来有研究报道，大蒜素有减慢窦性心律、抑制心肌收缩、抗心律失常的作用[1]，它通过延长心肌细胞的有效不应期、降低自律性、起到抗心律失常的作用[2]，又有研究报道当大蒜素注射液浓度>0.1736 U/mL时会有导致心脏停搏的危险[3]。低浓度的大蒜素（0.005 mg/mL）随剂量增加可使心肌收缩加强，高浓度（0.05 mg/mL、0.5 mg/mL）大蒜素随剂量增加而使心肌收缩受抑制[4]。对于大蒜素对离体心脏的作用虽然相关研究比较多，但其作用机制仍不十分明确。本次研究拟通过大蒜素对离体心脏的作用，关联β受体阻滞剂，借以探讨大蒜素对离体心脏的作用以及其作用是否与β受体有关。
1 材料与方法
1.1 材料
1.1.1 试验动物与药品 蟾蜍，由川北医学院动物实验中心提供，20只，雌雄兼有，体重相近（25 g左右），发育良好，活力正常；大蒜素注射液（Allitride injection）（徐州莱恩药业
有限公司，H20055246） ，并用任氏液配置成为具有浓度梯度的溶液，浓度分别为0.0005 mg/mL、0.002 75 mg/mL、0.005 mg/mL，普萘洛尔溶液，用任氏液配制成0.005 mg/mL，标准配方任氏液。
1.1.2 试验仪器 BL-410生物信号记录系统（四川成都泰盟电子有限公司产品），机械电换能器，蛙类手术器械，铁架台，蛙板，蛙心插管，滴管，大烧杯，棉线，双凹夹，滑轮等。
1.2 方法
1.2.1 离体心脏标本制备 按文献[5]制备蟾蜍离体心脏标本。
1.2.2 实验分组 A组：观察大蒜素对蟾蜍离体心脏心率和心肌收缩力的影响。10只蟾蜍。离体蟾蜍心脏，待标本稳定10 min后记录药前心搏曲线，吸出任氏液加入0.0005 mg/mL大蒜素，记录用药后5 min时心搏曲线，用任氏液洗涤3次，至曲线基本恢复正常后记录心搏曲线，然后吸出任氏液加入0.002 75 mg/mL大蒜素，记录用药后5 min时心搏曲线，用任氏液洗涤3次，至曲线基本恢复正常后记录心搏曲线，然后再吸出任氏液加入0.005 mg/mL大蒜素，记录用药后5 min时心搏曲线。以上每次给药均保持液面高度2 cm，以及重复以上操作10次，采用药前药后自身对比。B组：观察大蒜素对蟾蜍离体心脏的兴奋作用是否与β受体相关。首先在上面3个剂量中选一个效果最明显的浓度0.005 mg/mL作为实
验浓度。10只蟾蜍。离体蟾蜍心脏，待标本稳定10 min后记录蟾蜍正常的心搏曲线，吸出任氏液加入0.005 mg/mL大蒜素，记录用药后5 min时心搏曲线，用任氏液洗涤3次，至曲线基本恢复正常后记录心搏曲线，然后吸出任氏液再加入0.005 mg/mL普萘洛尔溶液，记录用药后5 min时心搏曲线，吸出普萘洛尔溶液不洗涤直接加入0.005 mg/mL大蒜素液，记录用药后5 min时心搏曲线。以上每次给药均保持液面高度2 cm，以及重复以上操作10次。
1.3 统计学方法
用统计学软件SPSS 16.0进行配对或组间t检验，数据以（）表示，P
2 结果
2.1 不同浓度大蒜素溶液对蟾蜍离体心脏心率和收缩幅度的影响
0.0005 mg/mL、0.002 75 mg/mL、0.005 mg/mL 的大蒜素溶液均可使蟾蜍离体心脏的心肌收缩幅度增强（P
2.2 β受体阻断剂对大蒜素兴奋效应的作用
0.005 mg/mL大蒜素能明显增加心肌收缩幅度（P0.05）。见表2。
3 讨论
实验结果表明，在蟾蜍心脏灌流时， 0.0005 mg/mL、0.002 75 mg/mL、0.005 mg/mL大蒜素溶液对蟾蜍离体心脏活动有明显的加强作用， 主要表现为正性变力效应（心肌收缩幅度增强） ，而对心率无明显影响，且随其浓度的增加，其作用也在增强，呈现剂量依耐性。大蒜素的这种加强心肌收缩强度而不改变心搏频率的作用， 有利于改善心脏功能[6-8]。由于本实验是在离体心脏上观察， 不受神经因素和其他体液因素的影响， 故认为大蒜素的这种心加强效应是对心肌的直接作用[9-10]。通过关联β受体阻断剂普萘洛尔，经普萘洛尔溶液处理后再加入0.005 mg/mL大蒜素溶液其对心肌的收缩幅度无明显增加（P>0.05），说明大蒜素对心肌的缩幅度增强作用可被普萘洛尔所抑制，提示大蒜素使蟾蜍离体心脏收缩加强作用有可能与心肌细胞膜上的β受体有关。
[参考文献]
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观察日记种大蒜篇4
新小班幼儿从家庭进入了幼儿园，迈出了***生活的第一步。离开了父母，面对新的环境，入园时幼儿情绪波动，在园生活的各个方面都需要教师的帮助和指导。《指南》明确指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。”《指南》同时在健康领域教育建议中指出：“要鼓励幼儿多喝开水，少喝饮料。”“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会。”所以，培养幼儿生活自理的能力是小班的重要内容，特别是水的摄入量显得尤为重要，在幼儿园能不能喝足够的水，向来又是家长们非常关心的问题。为了培养新小班幼儿良好的饮水习惯，首先我制定了“幼儿饮水观察记录表”（见附件1）和“幼儿在家饮水情况调查问卷”（见附件2），通过认真整理记录和统计分析问卷，我了解并掌握了班级幼儿饮水的基本情况：
从表1中可以看到大部分新小班幼儿不爱喝水，喝水较慢，不能够遵守喝水规则，不会自己接水，更不会主动喝水。
从表2中可以看出，幼儿在家不喜欢喝水，在家很少喝白开水，家长很少鼓励幼儿喝水，总是随幼儿喜好为幼儿选择可乐等饮料，幼儿自己更不能做到主动喝水，自己接水。
通过不断地观察，我也发现了一些问题：平时幼儿入园后的第一次小便颜色发黄，说明家长没有重视幼儿早起喝水，入园时家长也总是提醒老师给幼儿多喝水。幼儿入园后，虽然老师也不断提醒幼儿随时去喝水，但幼儿没有良好的饮水习惯，洒水、不爱喝水现象比较常见，更很少主动喝水，有逃避喝水、偷偷倒水的现象，只凭教师语言提醒幼儿多喝水，作用不大，为了培养幼儿良好的饮水习惯，并通过学习《指南》的相关要求，针对上述问题，我确定了以下研究目标：
首先，培养幼儿主动喝水的意识，让幼儿认识到喝水的重要性，喜欢喝白开水，遵守饮水规则，能够喝足量的水，做到主动喝水，自己接水，养成良好的饮水习惯。
其次，让幼儿与环境充分地互动，在游戏中促进幼儿良好饮水行为的养成。
第三，发挥家园共育的作用，形成家园一致的教育合力，培养幼儿良好的饮水习惯。
为了达到以上研究目标，我除了在日常生活活动中时刻提醒幼儿多喝水外，重点采取了以下措施：
一、开展主题活动，培养幼儿主动饮水的意识，变被动喝水为主动喝水
针对幼儿的饮水情况，九月份，我开展了主题活动《我爱喝水》，通过进行综合活动《蒜苗长高了》、语言活动《宝宝爱喝水》等一系列的教育活动，让幼儿认识到喝水的重要性，增强幼儿主动饮水的意识。
综合活动《蒜苗长高了》是在幼儿观察自然角的时候生成的，我提供了两组新蒜苗让幼儿观察，一组蒜苗老师随时为其浇水，另一组一周只浇一次水，并在蒜盆里插入了刻度尺，便于幼儿记录蒜苗的高度。我每天请幼儿观察两组蒜苗，并请幼儿用画笔画下蒜苗的样子，等过了一周的时间，两组蒜苗的高度差距明显，浇水少的蒜苗长得矮，而且长出来的蒜苗头部都黄了，而浇水多的蒜苗长得又高又绿。幼儿通过自己不断地观察和讨论，认识到长得高的蒜苗每天都浇很多水，多给蒜苗浇水，蒜苗才能又高又绿。幼儿知道了多喝水的重要性，增强了幼儿主动喝水的意识。
在科学活动《小便的颜色》中，让幼儿在小便时要认真观察自己小便的颜色，早晨起来第一次小便是什么颜色，喝水以后小便是什么颜色，让幼儿对自己的身体变化产生兴趣，幼儿也知道了如果自己小便是黄的，就说明身体缺水了，该喝水了，从而让幼儿做到主动喝水，喝完水后，再让幼儿观察自己小便的颜色，颜色是不是发生了变化，让幼儿知道不能等到口渴了才喝水，要随时喝水。
大部分幼儿虽然不排斥喝水了，但是幼儿在喝水时总有洒水现象，于是我又开展了语言活动《宝宝爱喝水》，为了让幼儿更直观形象地了解水在身体里面的旅行，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，从而让幼儿更加明确了水对身体的重要性，并学会了儿歌——《我爱喝水》，通过儿歌引导幼儿学会了正确使用水杯、安静喝水等饮水规则。
通过《我爱喝水》主题活动的开展，幼儿了解更多有关水的知识，在丰富的多领域教育活动中体验到了喝水的重要性，通过亲身观察增强了幼儿主动饮水的意识，变要我喝水到我要喝水。
二、发挥环境的隐性教育作用，促进幼儿良好饮水行为的养成
《指南》在实施的原则中也指出：“创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”为了培养幼儿良好的饮水秩序和自己接水的能力，我充分借助环境的作用，让环境会说话，促进幼儿良好的饮水习惯的养成。
1.“小小标记作用大”。
为了让幼儿有序排队接水，我在放水杯处和饮水机之间的地面上贴上了六双绿色小脚丫，让幼儿知道要踩在小脚丫上排队去接水，在饮水机的前面贴了一双醒目的红色小脚丫，告诉幼儿要站在红色小脚丫上接水。小路铺好后，效果果然明显，幼儿不再往前挤了，而是小心翼翼地站在自己的小脚丫上耐心等待。
为了培养幼儿自己接水的能力。我充分地发挥小标记的作用：
（1）在饮水机凉水按钮的上方较高的位置贴上了小标记“大拇指娃娃”，让幼儿知道接水的时候先接凉水是对的。
（2）在饮水机凉水按钮的上方较低的位置贴上了小标记“笑脸娃娃”“笑脸”代表凉水，接水时不会被烫到。
（3）在饮水机热水按钮的上方较低的位置贴上了小标记“哭脸娃娃”，“哭脸”代表热水，接水时要注意不要被烫到，提醒幼儿接热水时一只手藏起来。
（4）在接水按钮的下方贴上了小标记“蓝线、红线”，“蓝线”代表接到凉水的位置，“红线”代表接到热水的位置。
有了小标记之后，我结合标记开展了活动《认识小标记》《小手藏起来》等专门的教育活动，让幼儿认识了标记的作用，知道了如何使用标记，并在接水时做到了要先接凉水，再接热水，在接水的时候要把小手藏起来，要把水接到线的位置等等各种接水时应该遵守的规则。
2.“我的小鱼游呀游”。
为了量化幼儿每日的饮水量，更好地促进幼儿主动饮水，同时也便于教师进行个别指导，我开辟了互动墙饰“我的小鱼游啊游”，用废旧酸奶盒为每位幼儿做条小鱼，幼儿喝完一杯水后就送给自己的小鱼一滴水滴，只要小鱼有了6-8个水滴，“小鱼就可以游起来了”。墙饰开辟后，幼儿对自己的小鱼产生了极大的兴趣，为了让自己的小鱼游起来，幼儿喝水的积极性显著提高，不光能够在定点喝水的时候把杯子里的水喝完，还能够在其他时间主动要求喝水。
有了饮水互动墙饰，我每天只要看看水滴的数量就能知道幼儿的喝水量，对喝水量不足的幼儿开展重点指导，保证每位幼儿在园的饮水量。另外，对于带药或者身体不适的幼儿，我会在饮水墙饰对应小鱼的身上放上红灯标记，便于进一步关注这类幼儿的饮水量，同时让幼儿自己也意识到，小鱼亮起红灯了，要多喝水。
通过教师不断地努力，从表1和表3中的对比中可以看出，幼儿在园饮水较之入园时有了很大的改善，都能很好地遵守饮水规则，能够做到主动喝水，能够自己接水，接水方法正确，饮水量有所增加。
三、挖掘家长资源，家园合作形成教育合力，促进幼儿良好饮水习惯的形成
《指南》指出：“引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念。”家长在家重视幼儿的饮水，有助于幼儿在家形成良好的饮水习惯。
首先，我通过家教园地等沟通媒介，向家长介绍幼儿饮用白开水的重要性，宣传如何运用有效方法促进幼儿爱喝水、多喝水。通过家长留言簿及时了解幼儿在家喝水情况，互相交流幼儿的饮水情况，同时，利用安康家园这一便捷的网络平台，发起话题讨论“宝宝怎样多喝水”，家长们踊跃参加，纷纷发表自己对幼儿喝水的见解。在班级网络主页上，鼓励家长用文字记录幼儿在家喝水时出现的问题和情况，教师及时回复并提出自己的建议，共同培养幼儿良好的饮水习惯。运用现代化便捷的沟通方式，使得平时工作繁忙，不经常来园的家长参与到幼儿的教育活动中，及时与家长进行沟通交流。
其次，我举行了家长沙龙活动，为家长提供宽松的沟通环境和机会，让家长坐下来，面对面地交流和沟通，有的家长提出自己的困惑：自己工作很忙基本上都是老人带孩子，老人又比较溺爱孩子，孩子只要一不想喝水，就给孩子喝可乐等饮料。针对这一问题，家长们一致认为应该和老人进行良好的沟通，让老人意识到怎样才是真正为孩子好。同时，老师建议家长，在家为幼儿做好表率，全家都要积极地喝水，尽量不买可乐等饮料，让幼儿自己接水，鼓励幼儿多喝水，并采取奖励幼儿小粘贴等激励措施。
第三，通过举办家长开放日活动，让家长参观幼儿在园生活，特别是幼儿饮水环节，学习教师的指导方法，让家长在家为幼儿制作有趣的饮水记录，让幼儿在家也喜欢喝水，能够主动喝水，进而在家养成良好的饮水习惯，同时，邀请有医学背景的家长来园，为幼儿讲述喝水相关的知识，如果人体缺少了水会怎么样，通过医生的亲自讲解，让幼儿深刻地体会到多喝水的好处，幼儿主动喝水的次数明显增加。
通过开展不同的家园共育活动，从表2和表4的对比中不难看出，幼儿在家饮水情况较之入园时有了很大的改善，幼儿在家能够喜欢喝水，用杯子自己接水，主动喝水，喝水量也有所提高。幼儿在家养成了良好的饮水习惯。
幼儿良好习惯的养成，需要老师细心的观察、耐心地指导，需要老师创设有利的环境来支持，需要老师提供游戏的场景让幼儿体验，更加需要家长一致的配合，让良好的习惯内化为幼儿一种自知自觉的行为，从而形成良好的行为习惯。为了培养幼儿良好的饮水习惯，老师开展了主题活动，培养了幼儿主动饮水的意识，幼儿变被动喝水为主动喝水。通过粘贴标记和开辟互动墙饰，发挥了环境的隐性教育作用，促进幼儿良好饮水行为的养成。同时，挖掘家长资源，发挥家园共育的作用，家园合作形成教育合力，促进了幼儿良好饮水习惯的形成，促进幼儿身体健康成长。
附件1
附件2
幼儿在家饮水情况调查问卷
家长您好：
家园合作共育有利于幼儿教育质量的提高和幼儿的健康成长，此问卷旨在了解幼儿在家的饮水情况，以便教师进行更好地指导，请您如实填写问卷，老师将认真对待每一份答卷，综合整理后进行有针对性的研究工作。请在选择的答案后面打“√”，谢谢合作！
班级：______幼儿姓名： ______
幼儿年龄：______您与幼儿的关系：______
1.幼儿在家是否喜欢喝白开水？
喜欢（ ） 需要家长督促（ ） 不喜欢（ ）
2.幼儿在家用什么喝水？
奶瓶（ ） 杯子（ ）其他（ ）
3.幼儿会主动喝水吗？
会（ ）需家长帮助（ ）
4.幼儿能够自己接水吗？
能（ ）需家长指导（ ）不能（ ）
5.幼儿在家大部分喝什么？
白开水（ ）可乐（ ）其他（ ）
6.如果幼儿不爱喝白开水，您会采取什么方法让幼儿多喝水？
命令（ ）帮幼儿喝水（ ）讲道理（ ）其他（ ）
7.您采取的措施有效吗？
观察日记种大蒜篇5
新课标 设计策略
【中***分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04A-
0062-02
作业是教师根据教学目标和学生掌握教学内容的需要，有目的、有计划地编制并指导学生完成的一种教学活动。它是课堂教学的延伸，不仅可以帮助学生复习巩固知识，还能培养学生的应用能力和创新精神，养成良好的学习习惯。“实践性”作业，是指“让学生动手、动脑、动口，多种感官参与活动和学习”的作业，有别于传统的纸质作业。实施“实践性”作业，可以提高学生“发现问题、提出问题、分析问题和解决能力”的能力，增强应用意识，提高实践水平，培养学生良好的学习习惯和数学素养。
下文笔者从“设计策略”角度阐述对“实践性”作业的探索与思考。
一、综合化策略――让学生成为知识的实践者
（一）课内外结合
小学数学教材的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。课内与课外相结合，让学生在课外通过丰富多彩的作业，巩固、应用、深化所学知识，有利于促进知识向能力的转化。编写“数学手抄报”，是一项深受学生喜爱的课外作业，可以让学生开阔视野，丰富学识，培养合作意识，锻炼自己搜集信息、运用信息、组织信息的能力。数学手抄报一般包含下面四类内容：
1.创意展示类――发表学生的一已之见、奇思妙想；留存稍纵即逝的灵感，让智慧的火花点亮更多的学习伙伴；让“做中学、学中做”的意识深入每个学生的心田。
2.学科辅导类――交流学***验的平台。针对数学学习中遇到的困难、疑惑，分享学习的心得体会，为同学释疑解难。
3.交流互动类――读编互动，师生交流、沟通的桥梁。广泛传阅，使班级的学习氛围更加浓厚。
4.课外拓展类――开拓学生视野的数学之窗。数学幽默笑话、数学童话、数学谜语、数学家的故事、数学史话等，展现数学的丰富性和独特韵味，趣味盎然。
（二）学科间融合
淡化学科界限，把数学与其他学科亲密融合，让学生在完成作业的过程中尽可能地综合运用知识，促进学生全面发展。数学周记，是一种很好的载体。周记的内容主要有以下四类：
学习感受类：记录学习收获，抒发学习情感。
生活数学类：记叙数学在日常生活中的种种用途及学生用数学的一些感悟。
思辨分析类：针对学生思维展开辨析，提升认知水平。
如在教学人教版二年级数学上册《两位数加两位数》后，笔者拟定下面问题供学生在周记中进行辨析：
计算36+24=，4位学生的做法分别如下：
请回答：4位同学是怎么想出答案的？你更喜欢哪一种？为什么？
方法反思类：记述学习中的反思心得，突出学***验和学习方法的展示。
如“单元学习反思记录卡”：
数学周记使数学学习更贴近学生的情感空间，有助于激发学生内在的学习动机，促进学生的主动思考与自主发展。
（三）校内外沟通
观察生活中的数学现象，让学生听广播、看电视、上网，利用现代视听手段拓展数学学习的渠道。
1.观察记录，在生活中发现数学现象
观察生活中的数学现象，记录生活中的数学素材，培养学生的数学眼光。如在教学人教版二年级数学上册《长度单位》时，笔者组织学生开展种蒜苗活动，指导学生观察、记录蒜苗的生长情况。
活动要求：
①把蒜瓣串起来，泡在盘中。
②每两天观察一次蒜苗的生长情况，并做好记录。
③画一条线段，***段上表示出蒜苗的变化情况。
说说你的收获：
①你种的蒜苗两周共长了多少厘米？
②估一估，蒜苗第三周、第四周大概有多长？***段上做出标记，到时验证。
③你记录的结果和别的同学一样吗？你认为不一样的原因是什么？
④测量蒜苗高度时，怎样测量更准确？
⑤通过观察记录，你最大的感受是什么？
2.实际体验，在生活事件中掌握技能
在教学人教版一年级数学下册《人民币的简单换算》后，笔者要求学生（与家长一起）参加一次超市购物活动。让学生经历选择物品、付钱、找钱的完整过程，在真实的体验中，掌握初步的购物技能，学会运用所学知识解决生活中的实际问题的基本策略，巩固数学知识。
又如在教学人教版三年级数学上册《可能性》后，笔者给学生布置了撰写《生活中的可能性》调查报告的作业，对摸奖、有奖销售、买等现象进行分析，得到“不贪小便宜”“理智消费”“爱心献公益”等结论。
二、层次化策略――让学生成为成功的实践者
人的能力有先天的差异，承认并尊重差异是主体性学习的重要特点。教师要针对不同水平的学生设计层次化作业，为每一个学生创造条件和机会发展自身的能力，让他成为成功的实践者。
把学生的需求放在首位，用“自助”式作业让学生学会选择。在中高年级的“自助”式作业中，笔者设计了“数学乐园”的学习卡。
这种作业既能突出学生学习的主动性、自主性，又赋予学生人文关怀，学生乐于接受，从而使作业成为学生探索与实践的广阔天地。
三、多样化策略――拓宽学生的实践空间
实践性作业来源于实际生活，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容，通过丰富多彩的作业形式，拓宽学生的学习空间。
（一）“说”数学
把课堂上研讨过的数学问题说给家长听。如在学习《三角形》之后，让学生回家考家长：“一张长方形纸，剪一刀剪去一个角，还剩几个角？”大多数家长的答案只有一个（3个、4个、5个这3种答案的其中一种）。然后，学生通过折纸、画***或语言解说等方式给家长说理。这样的作业能提高学生掌握平面***形的特征和理解***形之间变换的关系。
（二）“听”数学
20以内退位减法的教学目标是要求学生每分钟口算做对8～10道题。有的学生学习能力较弱，仅凭课堂练习，他们的口算水平是达不到要求的。笔者设计了“每天进步一点点”的系列家庭实践活动，取得了满意的效果。具体要求是：听算天天练。第一层次要求学生每分钟听算6道题，如果全对可以获得奖励一次，如看少儿节目一次或奖五角星一颗等；第二层次每分钟听算8道题，如果全部做对可获得父母的奖励一次；第三层次要求每分钟听算10道题，全部做对可获得教师的奖励，如发一张“计算小能手”的优秀卡等。实践证明，听算训练能促进学生快速口算的能力，对提高学生思维的敏捷性很有帮助。
（三）“玩”数学
现代信息技术的发展，对数学学习的内容和方式也产生了重要的影响。笔者把网络技术引进家庭作业的设计，如建立班级QQ群，教师设计与当日教学内容相匹配的数学游戏上传到群，学生可以在家上网参与，玩中学、学中玩，轻轻松松地提高自己的数学学习能力。
观察日记种大蒜篇6
3月1日
今天，我拿了一块大蒜，把外表的一层白皮轻轻地剥去；然后找了一个空矿泉水瓶，把上边那一大块剪去，只剩下底下的一部分；接着倒了二分之一的水，再把大蒜放进去。知道我在干什么吗？对了！我在种大蒜。
3月2日
今天，我发现大蒜的头儿上，冒出一点点绿色。大蒜要发芽了！我连忙换了一瓶水，发现的根长长了，我拿尺一量，根只长长了一点点，大约有1毫米。
3月4日
今天，我来看我的大蒜，啊，大蒜发的芽在前天才朦朦胧胧的一小点，看不太清楚，而今天绿芽已经钻出来了，一共有两根，长约7毫米。我怕水中的养分不够，又把水换了。
3 月5日
今天，我发现大蒜的绿芽长长了，约有1厘米长，另外一根长的比较快，总共长1.3厘米。我换水时，经过测量发现蒜根长了4毫米，共长了5毫米。
3月6日
今天，我发现大蒜长得好软弱。可能是营养不良,我便给它加了二颗复合肥,希望它能快些长大,希望它能长得健壮.
3月8日
今天，我发现大蒜的小绿芽真的长高一些了,而且也比较健壮了，我高兴极了，连忙再加一粒复合肥去,生怕水中的养分不能满足大蒜的生长。我又发现那两根小绿芽又长长了1厘米，长得最高的有2.5厘米，长得有点矮的有2厘米长。蒜根也成了盘旋状。
3月9日
今天，我发现大蒜的绿芽长了3毫米，最高的有2.9厘米，中间的有2.3厘米，最矮的6毫米长。蒜根我无法用尺量，因为根是旋起来的，我估计有6毫米长。
观察日记种大蒜篇7
展会上的“人参果”
河北展区内，精品林果展台正中间一个白色的类似娃娃形状的果子格外醒目，仔细一看，着实像《西游记》中孙悟空偷吃的人参果，下面还贴着“请勿触摸”四个大字，看样子是极珍贵的东西。整个展区独这一个，吸引众人眼球，现场讨论声、快门声掺杂在一起，个头虽小却引起了一阵“风波”。
据工作人员介绍，这是河北省魏县的特色产品，魏县县委书记齐景海为其命名为“梨乡仙果”。相传上古时代，古黄河流经魏县，但久旱无雨，玉帝听后便叫天龙下凡。附近某村庄有位男子叫杜郎，其母双目失明，天龙便告诉他要想治好母亲的病，必须割下自己身上的肉，放入药中煎熬。杜郎照做后，其母亲果然重见光明。 天龙返回天庭后讲诉了在人间的所见所闻，其妹妹仙女深受感动，决意下凡，与杜郎结为夫妻，之后便将梨枝交给杜郎，让他嫁接到梨树上，通过悉心栽培，最终仙果落户人间，历代相传，便有了今天的鸭梨。
如今，在魏县百年果园里，梨乡果农运用科学技术，大胆创新设计，经过6年反复试验，终于改变了千年不变的梨果型体，成功培植出人物、山水、动物型等四大系列、28个种类艺术造型，每一个都形象逼真、活灵活现、寓意深远，把中华民族历史文化和现代文化融合在一起。今天展出的就是其中一款。目前该果已经申请了国家专利，在市场上深受消费者喜爱，都抢购一空，供不应求。
仙果佳品天下传，如今又上新台阶。工作人员介绍说，当地现将果子装在酒瓶里，酒果融合在一起，名为“梨乡仙果”酒，以五粮工艺采用古方秘酿精制而成的高档产品，饮之香醇可口，观之赏心悦目。
发酵黑大蒜受热捧
在江苏展台前，一串从里到外都是黑色的大蒜引来众人围观。市民们议论纷纷，他们表示以前从未听说大蒜还有黑色的，觉得很神奇；还有的拿起来上下打量。仔细观察发现，其实这黑大蒜的外形和普通的一模一样，唯一不同的就是颜色，表皮看上去有些干枯，应该是存放了一段时间。在其对面还摆着一串普通的白蒜，两者正好形成鲜明对比。
据工作人员介绍，这是江苏省徐州绿之野生物食品有限公司带来的最新产品——发酵黑大蒜。公司坐落在“中国大蒜之乡”——邳州市宿羊山工业园，利用原产地优势，与南京工业大学联合成立了“大蒜工程技术研究中心” 进行“大蒜深加工新产品”的研究开发。
日常生活中，大蒜大多作为辅料使用。大蒜被称为“天然药物之王”，富含蛋白质、脂肪、糖类等，长期食用对各种疾病都有很好的预防与康复作用，而且经权威部门研究表明，常见的48种抗癌食品中，大蒜的抗癌能力高居首位。尽管如此，生蒜的刺激性和味道常常让人们避而远之，一般的食用方式又不能完全发挥大蒜的卓越功效。发酵黑大蒜则不同，它是大蒜在一定温度、湿度和特殊发酵剂的作用下，经过一段时间放置生成。经过发酵的大蒜，不但祛除了令人讨厌的气味，又不会改变大蒜的营养成分。
据了解，发酵黑大蒜是采用国际专利生物发酵技术加工而成的新型保健食品。经权威部门检测，发酵黑大蒜含有18种人体所需的氨基酸、还含有糖、蛋白质、钙、钾、钠、铁、锌等。数值表明，它的综合活性力是普通大蒜的10倍以上，抗氧化力是普通大蒜的15倍以上。
现场询问者、购买者络绎不绝，面对消费者的热情欢迎，工作人员有些不好意思地说，由于他们带来的产品不多，此次主要以展示为主，所以不能卖给市民，只能让他们现场免费品尝。
智能化的家庭农业
阳台农业的出现使城市居民在室内种植蔬菜的愿望变为现实。科技展馆内，中国农业科学院和北京中环易达设施园艺有限公司联合展出的家庭植物工厂和绿植墙让家庭农业以一种全新的方式呈现在大众面前，绿油油的叶菜在昏黄的灯光下，透着一股迷离之美，引得参观者纷纷驻足。
观察日记种大蒜篇8
一、抢抓生活契机，引导学生说真话，诉真情
生活是多彩的，喜怒哀乐，美丑善恶无时不在我们身边发生，可是往往我们对此熟视无睹，忽视了他的存在，更没有仔细去观察，去想象，丧失了许多写作的好素材。语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的具体情景。
1.关注自然。大自然是对学生进行审美教育，孕育学生灵性的最佳场所。因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。自然界带给我们花红柳绿，送给我们风雪雨露，春天，我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖;秋天，我们在《美丽的树叶贴画》《秋韵》《落叶情》中，感悟“落红不是无情物，化作春泥更护花”;冬天，我们和孩子一起站在雪地里，欣赏雪的舞姿，感受雪的快乐。
2.关注身边小事。每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的，眼见的、听说的……这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文章，教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。
3.关注媒体信息。在信息发达的今天，学生的生活无时不受到媒体信息的影响，关注媒体信息，感受国内国际事务对自身的影响，是学生亲近社会，融入社会的好机会，也是语文教师进行写作指导的最佳时机。
二、抢抓活动契机，教会学生说真话，诉真情
活动是学生乐于接受的教育形式，可是学生往往在活动中只注重热闹的情景和自身的感受，忽视了活动细节的感悟，语文教师的作用就是唤醒学生沉睡的思维，让学生在活动中去观察、去思索、去探究、去感悟。
1.切割活动过程，引导观察方法
要求教师利用作文课或活动课开展丰富多彩的活动，尝试把活动的过程进行切割，指导学生观察的方法;通过学校的教研活动展示指导的过程，形成了活动作文教学的基本模式：设置悬念──切割活动──分项观察──形成文字。引导学生利用多个感官观察，从不同的侧面观察，从不同的角度观察。像“桌上拔河”、“铁锤锤蛋捶不烂”、“拼句游戏”等，活动彰显了教师的智慧，学生的观察能力有了明显的提高。
2.规划系列活动，引导跟踪观察。
作文是独特的情感体验和个性化语言的综合结晶。真实的作文离不开细致的观察，要想观察仔细就要为学生提供合适的条件。为此，许多老师在班里设置“生物观察角”。引导学生通过亲自观察将自己看到的、想到的写成日记。这样学生写出的日记就很真实很生动。有的班在教室养了几个蚕，让学生细致的观察春蚕一生的变化。通过观察，学生写出了《与蚕相伴的日子》。有的班级让学生自己种蒜苗，观察蒜苗种植、发芽、成长的过程，进行蒜苗种植展览;有的班级把柳枝种在教室里，通过长期观察，写出了《我和春天有个约会》。活动锻炼了孩子仔细观察的能力，更重要的是让孩子在过程中体验到付出与收获的幸福。
3.利用少先队活动，进行体验观察
观察日记种大蒜篇9
关键词幼儿园；自然角；创设
中***分类号G610
文献标识码A
文章编号2095-3712201308-0089-04
《纲要》要求：“应综合利用丰富的资源，为幼儿发展创造良好条件，以共同促进幼儿的全面发展。自然角作为幼儿园班级必设的一个区角，理所当然地成为不可或缺的教育资源。”幼儿园的自然角是孩子认识自然的最直接途径。它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，可以让孩子在开阔视野、激发好奇心的同时，获得认知，促进技能和美好情感的发展。
一、自然角存在的问题
目前，自然角的创设存在一些问题，主要体现在以下几个方面：
一自然角的年龄层次不分明，自然角体现不出小、中、大班年龄段自然角的年龄特色。在内容选择上，小班自然角应该以观赏为主，中、大班应以实验为主。另外，教师在组织幼儿观察记录时，也没有年龄层次的区别。小班教师应引导幼儿观察，帮助幼儿记录。中、大班幼儿则可以进行自主观察，用***画等方式填写观察记录表。
二自然角的内容单一
目前自然角中，观赏类的动植物占了大多数，实验类的很少。另外，观赏类动植物当中，同类的也很多，比如观赏绿叶有绿宝石、金枝玉叶、吊兰、文竹等。有时一个班级甚至几个班级的自然角中呈现出来的就有很多种相同的东西。
二不能体现管理的长效性
在日常的教育教学中，自然角并不被大家重视，只是在观摩评比时，大家会搜集一些动植物和水果，分门别类地摆放。另外，由于管理不到位，在这个过程中，动植物死亡的现象很严重，体现不了管理的长效性。
四不能体现孩子的参与性
在自然角的创设中，一般都是老师在张罗，虽然孩子也会参与，但仅限于带些物品充实其中，使自然角像是班级里的一道风景和摆设。于是，常常会出现这样的情况：自然角刚创建时非常热闹，会吸引孩子驻足观看，但惊叹一声或是热闹一番后就会恢复平静，孩子只是停留在“看新鲜”的阶段，并没有让自然角的材料与这里的每一个变化牵动幼儿的神经，也没让自然角与孩子时时发生互动，发挥出应有的教育价值。
我们在创设自然角的过程中，要尽可能充分发挥幼儿的主动参与作用，要不断地实践，不断地反思，不断地创新，让自然角“活”起来，使“小角落”真正发挥大作用。
二、自然角环境创设的美观性
一标志的使用
在自然角的创设中，标志的作用很大。一方面，标志起着美化的作用。如用色彩鲜艳的卡纸做成形状各异的造型插在器皿中，很显眼，起着画龙点睛的作用。另一方面，标志起着教育的作用，它可以让观赏的人知道是什么动植物，是谁在照顾它们，等等。
二器皿的使用
自然角中的器皿来源很多，除了花盆，我们可以利用一些废旧的材料来做器皿。我们组织家长、幼儿和教师把家里随手丢弃的色拉油桶、洗洁精瓶、破损的花盘都收集起来，通过老师有意识的引导，带领孩子一起进行创作。色拉油桶变成了可爱的小猪和火车，剖开的洗洁精瓶变成了种子的家园，破旧的花盘被重新加工成了具有古典气息的青花瓷和富有秋天色彩的花盆，黑坛子花盘穿上新衣成了彩虹花盘。通过老师和孩子们的加工创造，一件件收集来的材料都变成有用、精美、新奇的种植容器，也成为自然角里别具一格、引人眼球的种植盆。这些由孩子们和老师亲手制作的容器吸引孩子不断地关注、探索和呵护着这里的植物宝宝。“种植区”里各显神通，饮料瓶变成了“火箭鱼缸”“蒜宝宝的家”；玉米在这个家里也变了魔术，成了“刺猬”；色拉油瓶变成了一只只可爱的“小猪”，它们排在一起又像一列小火车，里面住着一个个发芽的种子宝宝；小小的蛋糕盒围合着成了瓜子的家，分别住着瓜子里的不同成员；洗洁精瓶子分别朝上、朝左、朝右开了口子，里面摆放上各类种子，幼儿会自然而然地观察着不同方向的种了孤生长情况；土豆变成了“海狮”和“蜗牛”；南瓜变成了动画片喜羊羊的一家；圆形吊瓜也变成了贪睡的“猫咪”；医院废旧的药瓶变成了一串串美丽的风铃。动物、种子的各不相同的“家”吸引着孩子们来此观察、交流和欣赏。
三文字的辅助
自然角的创设要引导孩子来观察、发现和感悟，我们在创设中通过文字的辅助来引导孩子直接与其中的呈现物进行“对话”。在标志中用文字辅助说明，帮助孩子直接了解植物的名称以及它们的生活习性。我们还可以在墙面上介绍一些动植物的相关知识和生长特性，或者呈现出一些问题。如在“各种各样的水”的主题活动中，为让孩子能更直观地感受不同地方的水对动植物的影响，可用自来水、凉白开水、盐水、糖水等分别陈列或饲养同一种动植物，在墙面上用文字、***画的形式呈现出来，引导幼儿去观察，并在墙面上呈现幼儿观察和探索的结果。
二、自然角内容显现的丰富性
自然角里面的内容丰富多彩，只要做个有心人，材料可谓是唾手可得。我们周围能用的材料可分为如下种类：
一观赏类动植物
1.植物类：选择常见的、易于生长的、好照管的植物。如观赏类的仙人球、仙人掌、文竹、玉树、金枝玉叶等，蔬菜类的萝卜、葱、蒜、土豆、白菜、芹菜、菠菜、茄子等，农作物类的棉花、小麦、玉米、花生、大豆、水稻、绿豆、红豆、地瓜等。
2.动物类：选择无危害、便于喂养的、幼儿感兴趣和可以抚摸的形体较小的动物。如金鱼、鲫鱼、小乌龟等。
3.水果类：如苹果、梨、香蕉、橘子、西瓜等。
4.干果类：如大枣、核桃、花生、各种瓜子等。
5.无机物及其他：如沙、石头、观察记录本等。
二实验类动植物
实验的种类很多，可以对一个动植物进行不同生长条件下的实验。比如在让幼儿进行大蒜种子发芽的小实验中，我们设置不同的条件，如不放水、放自来水、放河水、普通水、普通土、沙等，通过观察、照料、比较，幼儿不仅从中了解了种子发芽需要空气、阳光、水和温度，而且还了解了种子在沙粒里面生长得较快。我们可以在水里、棉花里、泥土里以及黑暗的、一半有光一半是暗的等不同的容器和环境里，分别放入小麦种子，通过观察、照料，幼儿了解了种子发芽需要空气、阳光、水和温度，并且有阳光的麦苗长得很肥嫩，没有阳光的麦苗长得又瘦又细，一段时间后就会死亡。JP2我们还可以在同一种容器里把蚕豆宝宝分别串在不同的小棒上：第一颗在水里，第二颗一半在水里一半在外面，第三颗没有接触水。通过不同的实验，孩子明白了种子发芽需要阳光、空气和合适的水，离开这些条件就会死亡。JP
我们还可以开展观察在同一个生长条件下不同动植物生长的实验。比如在棉花里撒上油菜种子、青菜种子、土豆种子等，看谁先发芽。我们还用不同颜料水培植同一种植物并观察其生长变化，看看大白菜心、萝卜根有没有穿上彩色的衣服。
三、自然角空间呈现的立体化
自然角往往是利用班级的一个角落来创设的，我们可以巧妙地利用空间，采取从上往下的悬挂式丰富空间。比如大一班的走廊上悬挂了一个个由装满了种子的瓶子和种子袋做成的风铃，在“叮叮当当”的碰撞声中，孩子感受到了种子的差异；中一班用废弃的饮料瓶做成花篮，里面住着吊兰、常青藤，一个个悬挂在栏杆间错落有致；秋天里各种树叶、果实塑封以后也同样可以串起来悬挂，比如小一班用种子和其他事物贴成的很有立体感的画，不仅让孩子抬头就能看见一件件美丽的“艺术品”，而且那随风飘荡的美妙“音乐声”也给自然角增添了一种动态的美感。
J
墙面与柜子相互利用，柜子上摆放各种种子，墙面提供与之匹配的植物***片，以及生长条件和生活特性的介绍。陈列植物的架子也呈高低之势，可以按观赏类、种植类、实验区交替排列，或从高到低交替排列，便于孩子进行观察和管理。如大二班靠窗最上面排放的是观赏类植物，中间是实验区种子发芽的容器，而下面是种植的各种植物；中二班的下水管道上挂的是不同的水养植物和种子，下面是在不同容器中种植的各种各样的蔬菜；从上往下，小二班悬挂的是吊兰和种子贴画，架子上是各种观赏植物，而地上是用色拉油瓶做成的“小火车”，里面种的是各类种子，便于孩子能更好地观察和了解种子的发芽过程。
空间里墙面、柜子、架子、地面的交叉组合，使幼儿处于一种抬头可见低头可观动植物的环境中，这种三维空间的合理使用随时都能让孩子与之发生互动。
四、自然角管理体现的互动性
幼儿自己能做的，就让幼儿自己去做，幼儿自己能想到的，就让幼儿自己去想，教师要鼓励幼儿发现自己的世界。
一孩子和老师一起搜集自然角的内容
我们首先布置任务让幼儿去收集一些种子、植物、动物，利用收集的机会让孩子去了解它们的特性，然后让孩子把自己搜集来的物品向大家作介绍，每天请两个孩子向大家展示和介绍自己的动物和植物，最后是和孩子一起探讨如何布置物品。在这一过程中，我们可以通过一系列问题来引导孩子，如自然角可以种些什么、如何摆放才能美观协调、如何陈列才能有利于植物生长、如何与我们正在开展的主题活动结合起来，让幼儿带着这些问题共同参与有关自然角布置的讨论。自然角若是经由孩子自己亲手建立，自然就会成为他们心目中最美的亮点。
二孩子和老师一起管理自然角的内容
1.孩子要去照料动植物
教师要引导幼儿学会照料自然角的动植物。班级中可以分组轮流照料自然角，一周中不管刮风下雨，孩子们都不能忘记自己的职责。太阳出来了，孩子把花盆搬到阳台，下雨天又把它们搬回到植物角。每到假日，孩子们都争着把自然角中的小乌龟、小鱼、小虾带回家去精心照料，开学时再完好无损地送回。在管理自然角的过程中，孩子们真正学到了一些劳动技能，养成了爱劳动的好习惯。
2.孩子要去观察动植物
在自然角的创设中，教师要引导幼儿去观察。观察是需要幼儿养成的很重要的品质。在观察中孩子知道了今天种子发芽了吗，小芽长多高了；知道了一起种下的蚕豆为什么有的长得快，有的长得慢，有的没长出来；知道了谁的先长，谁的后长；知道了需要几天有芽，几天长叶，何时浇水；知道了它们的生长需要什么样的条件，种子的发芽是不是离不开水和阳光；还知道了小鱼一天只能喂几粒饭，小乌龟一个月不喂会不会被饿死，等等。幼儿自己观察到的结果、获得的经验会更持久、更深刻。
3.孩子要去记录动植物
在自然角中，老师会为幼儿设计、准备自然角观察记录本。有的班级以小组为单位提供材料并作观察记录，如：全组幼儿一起负责照料大蒜发芽，每天吃点心吃得最快的孩子总是不忘取来自己组栽种的大蒜给其他人看。同时，老师也种植一盘大蒜，与孩子们进行比较。孩子们一边观察一边用稚气的笔记录下他们眼中的细小变化。有的班级是为每个孩子提供记录本，利用晨间来园的时间先观察后记录，每天让孩子们自由地记录下时间和“我的发现”。在观察中，孩子们将观察到的动植物的生长变化，甚至死亡情况都及时记录下来，对一些动植物的习性也有了了解。
三孩子和老师一起交流自然角的问题
新《纲要》指出：“幼儿能用各种方式表达、交流探索的过程和结果。”小朋友们不仅在记录自己的发现，也在记录中发现问题，在归纳结果中获取了知识和经验。好奇好问是幼儿的特点，在活动中幼儿会产生许多疑问，所以我们的老师应鼓励幼儿提问。有的班级专门设立了“问题记载本”：如种子发芽长出的两片是叶子吗？第三片为什么和前两片不一样？为什么它们的叶子会朝同一个方向生长？为什么在盐水里生长的植物容易死亡？为什么大蒜在沙里面长得非常快，在泥土里就长得相对慢一点呢？通过一系列的观察，幼儿有了质疑，这些质疑正是学科学的起点，科学探索正是要依靠问题来不断推动，因此，教师要发展幼儿提问的技能。首先要支持和鼓励幼儿大胆提问，多向幼儿抛砖引玉，多问几个“有不同意见吗”，多提几个“你发现什么了”。其次，对幼儿的提问，应持科学和诚实的态度，努力按幼儿的理解方式来解释。如果暂时解决不了的，可以通过网络或者家长、社区资源寻求帮助，获得答案。
在自然角的创设中，我们要充分发挥幼儿的主动性和创造性，使幼儿真正地参与其中，成为自然角创设的主人。只有这样，才能发挥自然角的最大功效，促进幼儿的发展。
参考文献：
观察日记种大蒜篇10
一、 结合教材，走向自然，使学生乐于实践
我们对科学教材的使用可以以书本为参考，结合本地或者本校的特色来开展教学。所以我们完全可以结合教材，走向自然，让学生乐于实践。实践包括对人类社会及自然界各种事物、现象的户外观察、考察、分析、研究，以及搜集、查阅和整理各门各类的资料。学校教育不论在时间、空间上都很有限。让学生接触社会、接触自然，在社会实践活动中学习。这对于培养学生的创新思维，要比在教室里“纸上谈兵”更重要。尤其是作为小学科学学科，与自然的接触更为紧密。结合教材，利用各种活动，带领学生到大自然中亲身体验大自然的神奇及人类对它的改造和利用，从而真正理解人与自然的密切关系，培养学生的***思考和***活动能力，这确实是一个很重要的途径。
比如我在教学《认识土壤》一课时，就和同学们一起到大自然中去认识土壤，采集土壤。学生户外学习的机会不多，一旦有了这样的机会都十分兴奋，积极性很高。在实践活动中，学生会发现我们常见的土壤有着很多让人难以想象的现象。有的土壤是红色的，有的是黑色的，还有的是黄色的。学生又提出了很多问题，为什么它们颜色会不同？它们各有什么作用？哪些土壤利于农作物的生长？教师可因势利导，告诉学生可以到***书馆、书店、Internet网去搜集和查阅资料、***片，或者向父母和其他有知识的人请教。然后集中汇报有关土壤知识、***片资料的成果，比一比看谁获得这方面的知识多。
二、合理利用现有的学校课程资源，丰富教育教学活动
学校课程资源非常丰富，文字上的，主要包括科学教室、实验室、***书馆、阅览室、校园网络及其配备的资料；现实中的，学校内的各种建筑、树木花草、土壤、气象观测点，包括校园内存在的一些昆虫等等。因而科学教师要充分挖掘农村学校现有的资源，提高资源的利用率，丰富我们的科学教学活动。
1、合理开发，充分利用好学校文字资源
农村学校，要通过各种途径补充和更新科技类***书、光盘、音像资料，通过播放、录制科技教育频道上的节目扩展学校的科学课程资源，并结合重大的科学活动，组织学生参与研讨。比如由***、中国载人航天办、中国科协共同主办的神舟十号航天员太空授课活动，我们组织了全校学生观看，并撰写了观看收获，学生研究科学的热情持续高涨。我们学校建有自己的***书室，***书馆中的各类藏书、报刊也是科学教学的重要资源。在充分利用这部分教学资源的同时，我们还不断挖掘学生家庭内的***书资源，家长为自己的孩子购置的种类不同的科普读物。我们以班级为单位，建立起班级***书角，极大地丰富了学生的科学知识。
2、结合学校实物资源，展开科学教学
我们学校地处乡间小镇，有着得天独厚的自然环境资源。教材中许多内容完全需要利用学校的自然环境展开教学，如观察校园里的昆虫等。我们直接将学生带到学校的草坪花圃，进行观察、交流。了解今天的天气，我们可以将学生带到学校气象观测站，了解从哪些方面来了解气象，如何利用气象为我们的生产生活服务。班级的植物角则为我们提供植物依靠什么来繁殖提供教学素材。学校的操场则为我们研究运动科学提供场所……学校实物资源的开发利用，为我们科学教学提供了第二教学阵地，让我们不再拘泥于课堂，拓宽了科学教学的渠道。
三、 从学生的生活做起，合理设计，明白道理
小学生对周围世界有着与生俱来的探究兴趣和需要。新的课程理念要求我们用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活，利用好多种科学资源，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。例如生活中常见的剥蒜头，许多人觉得比较难剥，可是有个学生说他们家有个比较简单的方法，就是用两个不锈钢盆就可以轻易地剥开蒜头。我听了之后觉得这是一个生活中的科学课程资源，学生非常感兴趣但是又不太相信。于是我找来了两个不锈钢和几个蒜头，让这个学生亲自演示，果然不出所料，蒜头的皮轻易脱落，学生兴奋之余，不由地要问这是什么原因。我给每个学生发了一瓣蒜头，让学生亲自观察，揣摩其中的奥妙。通过观察、比较、分析，学生发现蒜皮和蒜肉的弹性不一样，通过撞击之后，蒜皮与蒜肉自然而然地分开了。学生学到了知识，并现学现用，让家长也感受到了科学的神奇。学生对生活中一些现象中蕴藏的科学道理更关注了。
像这样生活中的科学课程资源还有很多，有待我们教师和学生共同去发现、开发，并能为丰富我们的科学教学服务。
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