学文网慈母情深篇1
给孩子们上梁晓声《慈母情深》的课文。
作者去工厂向正在上班的母亲要钱买书。他写道：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看到一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”
我问孩子们，作者母亲工作的环境如何？
他们说，很恶劣。
我问，你们去过自己的爸爸妈妈工作的地方吗？
班里，大半学生举了手。
我教的是外地的孩子，全班47人，来自不同的省份。他们的父母都是极其普通的打工者。他们租很小的房子，衣着简陋。他们不善言辞，来去匆忙。
一个孩子说，他的父亲是专门锯铁板的。他听到尖锐而刺耳的声音充斥在父亲的周围，他看到铁花四溅，飞上父亲的头发和衣衫。
一个孩子说，她去妈妈的车间，她和妈妈必须大声喊才可以听清彼此的话语。后来，她坐在一个角落看书，妈妈怕她饿，递给她一个面包，当她拿过面包的时候，扑鼻而来的是一股浓浓的机油味道。她说，她想扔了那块面包，可是，看到妈妈辛苦的样子，愣是把这块满是机油味道的面包生生咽了下去。
一个孩子说，他的爸爸是盖房子的。他给人家盖又高又大的楼房，但是自己一家人还挤在一间小小的平房里。他说一次爸爸在搭架子的时候踩空了，直接从二楼摔了下来，被送到了人民医院。他说当他和妈妈看到爸爸满脸的淤青，看到一层层白纱布包着的脑袋，哭出了声来。他说爸爸却告诉他，他包白纱布是为了好看呢。
一个孩子说，他的妈妈每天要把蜡打碎，再把打碎的蜡装到铁桶里。他说，他提过妈妈装蜡的那只铁桶，很重很重，那还只是一只空的铁桶，如果装上蜡，妈妈提不动，她只能拖……说到这里的时候，他说不下去了。他的眼圈很红很红，我的眼圈也很红很红。
他没再说下去，我也无法接上话语。班级里一片寂静，静到，我能听到泪珠落地的声音。
他们，着朴素的衣服，但是，整洁，干净。
他们，和父辈一起，生活在社会的底层，但是，纯洁，善良。
他们的父辈，背井离乡，来到这个陌生的城市。他们用自己的双手美化这个陌生的城市；他们兢兢业业，埋头苦干；他们用辛苦的劳动改变自己的生活。他们或者将异乡当做故乡，或者永远遥望故乡那轮明月。
他们的父辈，一定未曾在孩子面前道一声辛苦的话，但是，孩子们看着，记着，心疼着。为父母的，亦不一定知道。
慈母情深篇2
我读了《慈母情深》这篇文章后，我感受到了父母之爱的深沉与宽广，更加感受到了这位母亲的伟大，为了自己的儿子有出息，她不管多辛苦都无怨无悔，甚至愿意把自己的心都掏出来。想想其实，天下所有的母亲都有一个特点，那就是爱自己的孩子，都望子成龙。
《慈母情深》真篇文章讲了一位母亲在困难的生活之下，一天赚27元，又要共两个孩子吃饭，读书，吃饱穿暖都有问题但是这位母亲还是毫不犹豫的掏出钱给我买书，当我用这些钱给妈妈买了水果罐头，母亲数落了“我”但是还给作者凑足了买书在这件日常生活的小事中表现出深沉的母爱。
读了这篇课文。我不禁想起了这么一对母子。虽然说不上有课文中的母子穷，但是在我们那他也算是最穷的了，但是哪位母亲在这么困难的生活下还是想尽办法给儿子读上小学，给儿子一个读书的好环境
这些母亲不仅供他们吃，供他们穿，供他们上学，还要供他们看书。这一次，我真正体会到了母亲的伟大。这又让我想起了陈子昂的《游子吟》：
“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
慈母情深篇3
慈母情深
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等15个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学
重点
1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
教学
难点
体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
导入
（
）分钟
一、揭示课题，聚焦“情深”
1.（板书：慈母情深）
2.请同学们满怀深情地齐读课题。
师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。
【设计意***：开门见山式的开头，能让学生尽快进入课文的学习。清楚明了。】
新课
教学
（
）分钟
二、初读课文，解决生字词
（出示课件2）
1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。
2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。
生总结，汇报
（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫***》的事。）（出示课件3）
三、精读课文，体会铺垫的作用。
1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。
2.在读的过程中思考：
①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件5）
（板书：书很贵）
（出示课件6）②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？
这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明
（板书：A家里很穷。
B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”）
③读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7）
这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。
（板书：破收音机
吃进了肚子里
）
④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？（出示课件8）
师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书作铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。
（板书：穷
作铺垫，衬托母爱的伟大）
通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法作铺垫。可以说收获匪浅。
【设计意***：用自学的方法解决生字词，能提高学生的自学能力。用简洁的话概括课文的主要内容，能提高学生的概括能力。】
【设计意***：精读课文，引导学生通过理解重点句子的方式来理解文章的写法，简洁易懂，同时也有利于对人物的把握。】
【设计意***：这个环节有利于夯实基础，同时为下文作铺垫。】
教学
目标
1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。
2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。
3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。
导入
（
）分钟
2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？
通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。
新课
教学
（
）分钟
二、深入品读
1.请同学们自由读5～29自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（出示课件12）
（板书：瘦弱
疲惫
贫穷
辛苦
善良……）
2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？
3.罗列句子，对比感悟：（出示课件13）
⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”
①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。
②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？
引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
③哪个词让你的这种感受最深？
④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？
⑤对比对这两句话，小结：
瘦弱但坚强。
⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示课件14）
①再带着感受读这句话。
②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？
③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？
二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？
⑤读，小结：
辛苦
忙碌。
（出示课件16）⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）
②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？
③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：
三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？
⑤读，小结：
贫苦不吝啬。
4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？
（1）自由读。
（2）交流：
（板书：动作、神态、语言……）
（3）再读，再感受。
三、触景写情（出示课件17）
1.拿出笔，写下作者的感动：
我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。
2.交流。
3.母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？
四、音乐渲染
1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……
2.送出歌曲《母亲》。
【设计意***：在深入品读这个环节中，引导学生理解重点句子，并通过对重点句子充满感情的朗读，引导学生把握人物的思想感情，体会人物的性格特点。】
【设计意***：通过填空的形式展现人物内心，体会人物的情感，从而达到对“母亲”这一形象的把握。】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
五、作业。
（出示课件18）
2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲
【设计意***：作业这个环节，拓宽了学生的视野；写一写更是锻炼了学生，让他们把自己的情感进行梳理并表达出来。
板书
内容
【板书设计】
买书---贵
穷
两个
“从来没有”
衬托
铺垫
录音机---进肚子
慈母情深
母爱伟大
工作环境
母亲
动作、神态、语言
善良
勤劳
辛苦
“我”的心理
1.本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物（母亲）的伟大、无私形象。
2.
课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。
美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。
备课素材
【教材分析】
《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，题目是编者加上去的。课文写的是作者小学时代的事。作者在为一元五角的书去找母亲，最后得到了这本书。字里行间体现出母亲对儿子的爱，表达了作者对母亲的感激、热爱和崇敬之情。
【作者介绍】
慈母情深篇4
文章篇幅较长，我舍去了铺垫，舍去了后延，选取重要的部分师生品读。大体分三个环节。
第一个环节：以一个读者的角度获取文中的信息，感悟文章自然流露出来的“情”。先通过读，直观感受母亲外在的“形”，再通过思、听、说，感受母亲的“情”。其中也包括场景描写中外在的“形”和蕴含的情。
在这个环节中，先让学生默读课文的第6-34自然段，思考，我去找母亲要钱的过程分为哪几个场景？整体把握文章的结构和脉络。从文字中把4个场景剥离开来，对他们来说有点难。我引导他们先完整读一遍，边读边在头脑中形成画面。如果把找母亲要钱这个过程，想象成电影，导演会分成哪几个场景来拍？这样，母亲的工作环境、母亲的身影、要钱、母亲给钱几个场景就容易切换开了。
接下来品读交流四个场景，勾画，写批注。梁晓声的那两声“妈”并不仅是让妈妈他来了这么简单。目睹了妈妈的工作环境，妈妈瘦弱和辛劳，他先是迟疑震惊，而后是心疼心酸。“妈——”是你吗？“妈——”你怎么在这样挣钱？
补充材料，让学生了解贫寒的家境，帮助理解母亲为什么争分夺秒地挣钱。接下来带感情朗读。
“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。”为什么我拿到钱时鼻子一酸？学生容易重复之前的感悟，答案容易零散无序，所以在这里我给学生提供了一个支点。
我鼻子一酸，震撼于母亲的瘦弱，心疼于母亲的操劳，愧疚于自己的奢求，感激于母亲艰难中的支持，百感交集，让我鼻子一酸。抛出显而易见的“形”，引出孩子们心灵深处的“情”。
第二个环节：学习写法。本单元的学法写法目标是：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受。作者怎样运用恰当的语言把这四个场景展现出来的呢？聚焦两个关键句，对比阅读，找出这两段话表达上的相同点和不同点。体会恰当语言的表达效果，带着体会有感情地朗读。四人为一小组讨论学习。
通过对比阅读，探究出新奇特别的表达方法，反复，倒装句，细节描写。接下来补充材料，梁晓声在母亲的影响下取得的成绩，以及他创作小说《母亲》的初衷。将“母爱的力量”，“母爱的诠释”，加以浓墨重彩。
第三个环节：总结写法，学以致用。运用今天学到的“聚焦场景”、“关注细节”、“反复”、“语序的变化”，“运用恰当的语言”把这个场景补充得更具体更生动。
我们组研究的课题是“核心素养导向下教师教学能力的研究”。说白了就是自己研究自己。准确说就是如何提高教师的专业素养。教师的专业素养包括教学理念、专业知识、履行责任和权利的各种能力。
如何提升自己的教学能力？我们一定在“名师的成长之路”上寻找过答案。很多名师都是少年得志，平步青云。我们看到的是他们的天赋异丙，孰不知，他们在背后，做了大量的案头工作。比如说我们今天的现场嘉宾王健校长。背后的工作不外乎两点，一是读书，二是听课。
假期里，王校长建了一个“四镇联谊语文教师群”。通过眼看耳听手写，我们的收获都真的是挺大的。在王校长的引导下，我近一步认识了王崧舟老师。
王崧舟老师就是听了大量的课，每年不少于200节。作为教导主任，他不仅听，而且每堂课都有记录有反思。他收集名师课堂教学实录，研究导入、研究点拨、研究表达、研究训练、研究结课。他把教学实录还原成教学设计，把教学设计还原成教学理念；再把理念应用到自己的教学设计，把设计应用到课堂。就这样折腾来折腾去，最终使自己的语文课“上得了天”——有思想，“下得了地”——有技术。
作为平凡的一线教师，我们其实也在做，只是做的不够多。对自己的要求还不够高。
慈母情深篇5
写了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的事 表达了对母亲的敬爱之情。
慈母情深选自著名作家梁晓声的小说《母亲》片段。该文章被选入人教版5年级上册语文课本第六单元第18课；北师大版7年级上册语文课本第三单元第6课；九年义务教育课本第三单元第11课。
本文写的是20世纪60年代初的事。当时正值国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，但是穷而不苦，一元五角买本书在当时是很不容易的事情。
（来源：文章屋网 ）
慈母情深篇6
慈母情深这篇课文充分体现了慈母对儿子的关怀之情，通他的儿子想要一本《青年近卫***》这本书，写出了儿子对读书的渴望，也写出了妈妈克服重重困难，帮助孩子求学读书的感人事迹。
生活中母亲给了我们最无私，最伟大的爱。就好像书中的母亲，他平常劳累的工作为的是孩子啊。而我们是不是应该也要做些什么呢？平常，我们应该好好努力学习，不能忘记妈妈对自己的劳累。在没有什么事的时候是不是应该帮助妈妈干一些力所能及的家务活呢。
这篇课文让我更加体会到了妈妈的爱，而我们不能忘记妈妈对我们的关爱，不能忘记妈妈对我们无微不至的帮助，我们要记住那个经常在你伤心是安慰你的，生病时照看你的，时常唠叨你的人……
妈妈，我是风筝，你是放风筝的人，不管我飞到哪，你都用爱心紧紧地系着我。
五年级:明松
慈母情深篇7
在每个人的成长道路上，母亲都奉献着一种无私的情感。我的妈妈也一样，但是她对我的爱却表现在另一种形式上。
为了让我开拓视野，很小的时候妈妈就带我四处旅游。为了让我学会坚强，旅途中，尽管我还呀呀学语，走路摔跤，可妈妈从不抱我，甚至在我摔倒时，妈妈还要用“严厉”的目光看着我——看着我祈求的目光，看着我泪流满面，直到我爬起为止。我不理解妈妈的无情，只记住妈妈淡淡的一句话：“总有一天你会自己爬起来，总有一天你要自己走路，我是为了你好。”我很委屈，因为妈妈好狠心哦!
就在这样的“深仇大恨”中我度过了十三年。然而，在这十三年的成长道路上，伴这个中成绩的取得，我慢慢的懂得了这些成绩的取得都离不开妈妈。现在，我长大了，我明白了，这另一种表达的形式就是用心良苦啊！
母亲似书，启迪我们的智慧；母亲似窗，敞开我们的心扉；母爱似暖流，汇入我们的心田。
慈母情深篇8
北风呼啸，大雪纷飞。寒风吹进了一间简陋的小木屋。屋里坐着一个老奶奶，这么晚了，老人家怎么还不睡呢？原来，老奶奶的儿子明天就要出远门了。而此时，这腊月的天气，叫儿子怎么受得了啊！“唉，这孩子，从小体弱多病，和我相依为命，他呀，最受不了风寒了，我还是给他缝一件外衣吧！想到这，老人家连忙找出针线和一块布，裁好尺寸后就开始缝了起来。
夜深了，老奶奶站起身捶了捶背，揉了揉双眼，继续缝了起来。“这孩子，一去就是两三年，也不知什么时候才能回来和我见面，唉！想到这，老奶奶眼里不禁闪动着泪花。手里也慢了下来：“我还是给他缝得紧一点，结实一点吧！免得让他受凉”。老奶奶想。“吱呀”的一声响，儿子醒来了，一抬头，发现母亲正坐在昏暗的油灯下为自己缝衣服，感动不已。“呼”，寒风从门缝里吹了进来，母亲哆嗦了一下，针一下子扎进了那筋脉突兀的手指。为了儿子母亲忙把针拔了出来，吮了吮伤口，咬咬牙又缝了起来，俗话说：十指连心啊！母亲每缝一针，都要忍着钻心的痛。游子心里涌上了一股暖流，脑海里不由浮现出了一幅画面：为了给自己买药，母亲顶着烈日不知走了多少公里的路；为了给自己买书，母亲拼命挤下了钱……而她却从来不计较什么，而是为自己默默的奉献。想到这，游子不禁流下了眼泪……
慈母情深篇9
母亲节对联大全夜夜有梦，夜夜子，母爱深深深爱母;常常凄惶，常常思，慈亲夜夜夜来探
三春晖暖，寸草之心何以酬?四时呵护,牛马相伴来世报
每见舔犊思母情;常思报答春晖意
一枕青丝，为谁着雪;数道阡陌，因我成川
一枕青丝，为谁着雪;满脸春光，因子填皱
一枕青丝，为谁着雪;两行慈泪，因儿如雨
慈母线，游子衣，寸草春晖千古韵;舔犊情，血脉深，亲恩慰心万般蜜
天底博爱是母亲;无私茹苦最艰辛。
但愿儿女多尽孝;敬献一束康乃馨。
孤馆无眠儿望月;清枕无梦母听雨
孤馆无眠儿望月;浪子异乡流落梦
没有鲜花，没有热茶，更愧无片刻陪妈妈;任多祝福，任多期盼，一万年真情系家家
非佳节始挂牵你;于病中尤想念家
想你，有愧曾经伤了你，此心怎诉;回家，不兴总只说回家，这愿定还
大爱如斯，只使人间春满处;真情于此，遍寻文字意不如
真情永驻，真愿永期，一样心情谁不是?大爱无私，大慈无语，千秋母爱俱相同!
举杯犹感慨，叹天涯两处，流水曲殇人不在!对月黯伤怀，有泪眼几分，音书魂梦影相萦。
慈母线，游子衣，寸草春晖千古韵哺鸦心，跪羊意，庭萱晚景万福情
母欲亲子怎奈世事竟添乱，念无期子欲孝母若何天公不作美，思有泪
慈母家中，思子有泪劣儿校内，念亲无声
一双慈目，两鬓风霜，游子三思春晖梦。五月榴花，六封笺纸，雁行七顾慈母心。
心有千千结母子结接又接难开天含万万情哺育情亲中亲易合
母爱最无私，胜似春晖荣大地;亲情难定价，宛如宝库灿金光。
母爱何深，牵肠挂肚系一生，岂只怀胎十月;亲恩难忘，霖雨春晖荣寸草，允当反哺千回。
母爱无私天下广;亲情有暖世间新。
母爱大无涯，问暖嘘寒，音讯传来心似蜜;亲恩浓一世，鞠躬尽瘁，容颜老去鬓如霜。
秋水望穿，倚闾常忘风霜苦;庭花落尽，听雨更忧子女寒。
母爱似海，海有边际爱无际;亲情如天，天无根源情有源。
母念儿，虽行千里勿忘我;儿祝母，唯愿一生康乃馨。
知路远山高，千万里犹牵子女，添几多白发;论情深意重，数十节首选母亲，洒万缕春晖。
一枕青丝，为谁着雪;两行清泪，因我成冰。
母爱深深深爱母;亲恩切切切恩亲。
母亲恩同泰山重;赤子情如大海深。
孤馆无眠儿望月;高堂有母发如霜。
大地无声，黄土岂能埋笑貌;苍天有意，流年不会忘慈容。.
慈母线，游子衣，寸草春晖千古韵;哺鸦心，跪羊意，庭萱晚景万福情。
亲情深似海;母爱大如天。
母爱是山，三生有缘慈恩重;亲情如海，绝世相隔孝道难。
岁月作田青春作种母爱结成希望果;勤劳为线质朴为针亲情织就幸福花。
母如大地开怀滋万物;亲似苍天赐福润千秋。
母恩深似海;亲义重如山。
恩隆莫比生身母;义重难超骨肉亲。
慈母恩深，剪鬓之举不***报;三春晖暖，寸草之心何以酬?
阿母瘦啦儿走啦女嫁啦独守空巢得便常回家看看;老爸累了眼花了背驼了每翻旧照有暇快去电聊聊。
寸草青青，泪水千滴融母意;三春暖暖，阳光一缕照儿心。
柴米油盐，慈心爱意，游子身上针和线;病痛冷暖，孝敬忠诚，夕阳景中康乃馨。
教我，冰洁浊世;理家，霜染青丝。
等风过后，得写封家书，问问：田埂之间，可还如昔背影?待月圆时，须思个清楚，想想：天涯之处，是否依旧音容!
春晖凝露滋芳草;丝线缀衣化彩云。
没有鲜花，没有热茶，更愧无片刻陪妈妈;任多祝福，任多期盼，一万年真情系家家。
泼墨挥毫遣来三千文字抒胸意;叩首作揖恭祝半百母亲享天年。
漫长一生含辛茹苦勤俭持家家业兴旺;悠久岁月呕心泣血相夫教子子孙贤德。
幼儿时妈妈唠叨总逆耳;长大后母亲罗嗦倍温馨。横批：母慈家馨
明扇慈容驱蚊蚁;下联：昏灯血眼缝子衣。横批：难报亲恩
慈母情深篇10
2、冬日可爱：如同冬天里的太阳那样使人感到温暖、亲切；比喻人态度温和慈爱，使人愿意接近。
3、舐犊情深：比喻对子女的慈爱。
4、父慈子孝：父指父母，子泛指子女；父母对子女慈爱，子女对父母孝顺。
5、子孝父慈：即儿女孝顺，父母慈爱，同父慈子孝。