学文网关于路的名言警句篇1
1、不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。
1、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。
2、身为野老已无责，路有流民终动心。
3、路攀分寸不可上，失势一落千丈强。
4、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
5、路旁时卖故侯瓜，门前学种先生柳。
6、带路字的成语最佳励志名言山回路转不见君，雪上空留马行处。
7、车到山前必有路。
8、朱门酒肉臭，路有冻死骨。
9、年年送客横塘路，细雨垂扬系画船。
10、战士是永远追求光明的，他并不躺在晴空下面享受阳光，却在暗夜里燃起火炬，给人们照亮道路，使他们走向黎明。
11、云开巫峡千峰出，路转巴江一字流。
12、劝君不用镌顽石，路上行人口似碑。
13、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
14、有路必有福，有路必有胜。
15、世上本没有路，走的人多了，也就成了路。
16、独上高楼，望尽天涯路。
17、千里之行，始于足下。（）
18、青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。
19、条条大路通罗马。
20、行路难，行路难，多歧路，今安在？
21、路遥知马力，日久见人心。
22、上人生的旅途罢。前途很远，也很暗。然而不要怕。不怕的人的面前才有路。
23、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
24、敢问路在何方，路在脚下。
25、走自己的路，让别人去说吧！
26、不积跬步，无以成千里。
关于路的名言警句篇2
格言警句英语课堂教学质量格言警句，主要是指人们普遍熟悉的俗语、谚语、名言等。格言警句是人们在实践中的经验教训的提炼和总结，是历史文化精华的积淀，对后人有重要的指导意义和警戒作用。英语这门课程对于缺少语言环境的小学生来说，是有一定难度的。它需要的是各种浅显易懂、生动活泼的实例和人性化的引导。在教学过程中，巧用名言警句，有利于学生正确对待学习、生活，提高自身素质。
一、巧用名言警句，激发兴趣，活跃气氛
“兴趣是最好的老师”。兴趣能使学生注意力集中，思维活跃，克服学习中产生的困难情绪，也有助于拓宽学生的学习思路。英语中的名言警句，精辟深遂，能阐发真理，启迪来者，陶冶情操，激励上进。将名言警句应用在英语教学上，有利于提高学生的素质，激发学习兴趣，收到良好的教学效果。比如，在新生入学的第一课，就可以用几个有趣的句子来唤起学生学习英语的兴趣，帮助学生克服畏难情绪。
1.Don't trouble troubles until trouble troubles you.
麻烦没来找你，就别去白找麻烦。在这里，第一、四个trouble是动词，第二、三个trouble是名词。
2.I think that that that that stuent wrote on the blackboard was wrong.我认为那个学生写在黑板上的那个”that”是错误的。第一个that是连词，引导宾语从句；第二个和第五个that是指示代词“那个”；第三个that在这儿相当于名词；第四个that是关系代词，引导宾语从句。
3.Iknow.Youknow.I know tha tyou know.I know that you know that l know.我知道，你知道；我知道你知道；我知道你知道我知道。
4.The quick brown fox jump sover a lazy dog.那只敏捷的棕色狐狸跳过了一只懒惰的狗。这个句子包含了英语的26个字母。往往通过这几个名句，学生就会突然发现，原来他们十分害怕的英语也是那么有趣。而一旦对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，学生就会带着强烈的欲望去读英语、听英语、说英语、写英语，充满了持久的干劲儿和动力。同样，在英语课堂上，教师在传授知识的过程中，旁征博引，非常巧妙地点缀一两个名言警句，会使课堂充满智慧.充满热情，学生会在知学、好学、乐学中爱上英语。如学生在进行分组讨论的时候，教师就可以说：“Twoheadsarebetterth’dnone.”（三个臭皮匠，顶个诸葛亮。）学生在会心一笑的同时，也就记住了这个名言，同时课堂气氛也随之轻松起来。
二、名言警句用在词汇教学中
例如，学 time这个单词时，通过组词造句，进行惜时勤学教育，可引用下面警句： Time is money. Time is life. Everything has its time and that time must be watched.（时间是金钱。时间是生命。万物皆有时，时不可失。） Time and tide wait for no man.（岁月不待人）还可收集有关时间的谚语，配合英文诗“I try”和“Do my best”来丰富教学内容，扩大学生的知识面，从而提高他们的学习兴趣，在语言应用中，认识时间的宝贵。例“惜时勤学少年时”：“How time flies”；“莫等闲、白了少年头，空悲切！”“I try to do my best each day. If I always do my best，I needn't care about the test.”在教end， learn， knowledge等单词时可选用下面句式：There is no end to Learning.（学无止境） Live and learn.（活到老，学到老） Knowledge is power.（知识就是力量）对学生进行思想品德陶冶，贯彻爱***爱国教育和遵纪守法教育，是每一个教育工作者的职责，在英语教学上也要融思想教育于语言教学之中，引用格言警句，最有成效。我在教“with”和“without”时用以下句型：With the Party's leadership， we can overcome all difficulties.（有***的领导，我们就会排除万难） Without the Party there is not a great new China.（没有***，就没有新中国）教“only”这个词时又举出： Only socialism can save China.（只有社会主义，才能救中国） Socialism is the only way out for China.（社会主义是中国唯一的出路）教强调句型时，可引导学生这样组句：It's the Party that leads us from victory to victory.各种各样的组词造句，都可适当地应用一些格言警句去感化学生，文道配合就能达到育人目的。
关于路的名言警句篇3
一、制订班训口号，凝聚班级精神
制订班训口号，凝聚班级精神，是我担任班主任以来一直坚持的做法。学校安排我担任九年级（19）班班主任，报名的第二天要求每位学生认真思考班训、班级口号、班级奋斗目标、激励的标语，且要求下周一用书面的形式交给我。收集好所有学生的班训口号后，我邀请部分学生对班训、口号、目标进行初选。在班会上，我们隆重地确定了我们的班训、口号、班级目标。
首先，将初选的口号、班训、目标等进行公布，然后，由提供者进行解读演讲，最后，再由全体学生表决确定。
最终，隆××同学选定的丘吉尔二战中一次演讲的名言“胜利，不惜一切代价去争取胜利”当选为我班的班训。他的解读与演讲一年来都让我们津津乐道，他说：“我选这句话是因为我认为九年级中考就像一场战争，我们就是战场上的战士，拼搏一天，一百人将成为你的手下败将，拼搏三百天，你将在三万人中称雄，每天打败一百人是我们的目标，‘胜利，不惜一切代价去争取胜利’自然是我们最佳的班训。”他的演讲赢得了热烈的掌声，“胜利，不惜一切代价去争取胜利”以全票当选为我班的班训。他演讲中的那句“每天打败一百人”也成了我们班的口头禅。我们以最快的速度将新鲜出炉的班训、口号等做成条幅挂在了墙上，既装点了单调的教室，又让它们真正成为时刻提醒我们、激发我们前进的精神
力量。
“青春飞扬，拼搏自强，共创辉煌。”成了我们班的班级口号。班训的产生过程，学生全员参与、全程参与，让他们受了一次很好的集体主义教育，也让我们班团结、友爱、上进、拼搏的班级精神初步形成，我们班就以全新的面貌闪亮登场，开始了我们激情、快乐的九年级（19）班之旅。
二、让名言警句不仅仅是口号，要像雨露一样滋润班级精神
名言警句是古今中外思想家、哲学家、***治家、***家立身处世的生活经验总结，它是思想智慧的结晶，是对旁人和后代的忠告。是经过了时间的筛选、凝练，富有哲理、耐人寻味、发人深省。中学时期是一个人的人生观、世界观形成的关键时期，用名言警句的精髓思想教育、影响、熏陶学生。这也是我为培养学生健全人格激发他们积极向上的进取心的重要手段。
我们班的名言警句由学生负责，班委会对名言警句栏有统一的要求和部署。既要有内涵又要能激励和熏陶学生。全班49人，每人轮着负责写一天，要求写的名言警句能起到影响深远，展示的名言必须积极向上。目的是让名言警句成为同学们展示才华、凸显品味、彰显个性、反映内涵的小舞台。为了达到教育学生、影响学生的目的，要求所有同学每天早上进教室第一件事就是摘抄朗诵名言警句栏的名人名言，每月还组织一次印象最深名人名言评比。
就这样，这个小舞台成为教育学生的阵地。寂寞时，带给他们开心；颓废时，带给他们毅力；骄傲时，带给他们警醒；失望时，带给他们信心。让名言警句无时无刻不起到教育与激励的作用。
三、让班级日志成为学生体现主人翁精神的舞台和培养责任心的阵地
班级日志许多地方都在采用许多班级都在记，作用的发挥各有千秋，有的成为班级的流水账，只是反映一天天的经过，没有多大意义；有的成了黑账登记本，由班干部保管记载，这样导致班干部的威信荡然无存，同学之间相互埋怨，成为班级矛盾的源头；有的甚至成为讲桌守护者有始无终。但我们班的班级日志由编委会成员和值日班长、小组长共同记载，要求不仅反映情况而且对事情做出评论，对事不对人。尤其对有利于班级的事情要提出表扬倡导同学们学习。这样就铸就我们团结、守纪、上进、友爱班级精神最重要的文化阵地，是我们班实实在在的精神接力棒。
日志里流露出对美好明天的憧憬、唱响着奋斗的信念和铮铮誓言。如：“九年级（19）班没有重复的一天、没有彩排，每天都是我们表演着不同的节目，是为理想为梦想奋斗史。我们知道现在的自己与目标还有相当一段距离，但我们相信有志者，事竟成。”“我们只能选择奋斗的路不能选择是放弃的路；我们可以拒绝轻松但我们不能拒绝对知识的渴望对理想的追求。“加油！从现在开始努力，青春易逝，年轻无极限，路就在脚下。”等等，这样的发自内心的催人奋进的句子比比皆是。
关于路的名言警句篇4
第一级目标：思路清晰
写作的第一步是思路清晰。
议论文中，中心论点的位置因文而异，有的在文章开头，有的在中间，有的在篇末。提出论点的方法也很多，如：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。可见，理想在我们前进的道路上起着非常重要的作用。”连用比喻，构成排比，阐释要义，引出论点。还可以通过引用名言的方式提出论点。当然，通过故事引出论点也是一种很好的方法。
论证过程要想层层深入，一定要注意把握好内在的结构。论证结构主要有以下三种：A、并列式，就是文章的几个层次、段落之间的关系是平行的；B、对照式，就是把两种事物（或意思）加以对比，或者是用一种事物（或意思）来烘托另一种事物（或意思）；C层进式，就是文章各层次之间是层层深入、步步推进的关系，如“是什么――为什么――怎么样”就是一个很好的构思方法。当然，我们也以按表达方式来考虑“先叙后议”或“议――叙――议”的结构样式。
头脑中有了对这几个问题的答案以后再写作议论文，那就可以做到心中有数，胸有成竹，再也不会出现那种“脚踩西瓜皮”，想到哪里写到哪里的现象了。
第二级目标：论证有力
议论文的论证方法多种多样，最常见的是举例论证和道理论证。前者是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点，增强文章说服力；后者则用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句及人们公认的定理公式等来证明论点，具有权威性，使论证有力。这两种方法可谓是议论文写作的“半壁江山”，用好它们，议论文的写作大局就可以大致敲定了。但是很多同学却忽略了另外的两种可以让我们进一步提高分数的论证方法――对比论证和比喻论证。因为对比论证是把两种事物加以对照比较，鲜明地表现事物的特征和本质，能给人留下深刻的印象。如果在我们的作文中能够让多种论证方法综合运用，文章的说服力一定会大大增强。
关于路的名言警句篇5
勤学立志的名言警句(经典版)
1) 勤奋的人是时间的主人，懒惰的人是时间的奴隶。
2) 如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。
3) 勤劳一日，可得一夜安眠;勤劳一生，可得幸福长眠。
4) 谨慎和勤奋带来好运，勤勉是好运之母。
5) 勤勉是幸运的右手，世俭是幸运的左手。
6) 懒惰出乞丐。
7) 懒人做工作，越懒越费力。
8) 惰能致贫。
9) 懒散能磨去才智的锋芒。
10) 懒汉的头脑是魔鬼的工厂。
11) 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。
12) 日日行，不怕千万里;常常做，不怕千万事。
13) 笨人先起身，笨鸟早出林。
14) 驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。
15) 人勤地生宝，人懒地生草。
勤学立志的名言警句(最新版)
1) 智慧源于勤奋，伟大出自平凡。
2) 形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若
3) 灵感不过是顽强的劳动而获得的奖赏。——列宾
4) 天才就是这样，终身努力便成天才。——门捷列夫
5) 成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。——爱因斯坦
6) 天才不是别的，而是辛劳和勤奋。——比丰
7) 少壮不努力，老大徒悲伤。——《长歌行》
8) 绳锯木断，水滴石穿。——罗大经《鹤林玉露》
9) 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
10) 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
11) 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
12) 天行健，君子以自强不息。——《周易》
13) 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。——李白
14) 故立志者，为学之心也;为学者，立志之事也。——王阳明
15) 生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。——李清照
勤学立志的名言警句(热门版)
1) 习勤忘劳，习逸成惰。
2) 天道酬勤。
3) 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
4) 一分耕耘，一分收获;要收获的好，必须耕耘的好。
5) 自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。
6) 人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。
7) 你若需要时间，还得自己把他造出来。
8) 时间是没有声音的锉刀。
9) 吾生也有涯，而知也无涯。
10) 年华一去不复返，事业放弃在难成。
11) 书籍是横渡时间大海的航船。
12) 黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。
13) 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。
14) 时间是脑力劳动者的资本。
15) 文学之知识乃是学问之门禁。
16) 天才无非是长久的忍耐，努力吧!
17) 知识象烛光，能照亮一个人，也能照亮无数人。
18) 读万卷书，行万里路。
19) 学问二字，须要拆开看，学是学，问是问。
20) 光阴易逝，岂容我待。
看了勤学立志的名言警句还看：
1.关于勤学励志的名言警句
2.关于勤学励志的格言
3.鼓励勤奋学习名言
关于路的名言警句篇6
木铎，可以说是中国古代最为原始的新闻传播方式。
铎原本是一种铃类乐器。汉・许慎《说文・金部》：“铎，大铃也。……从金，声。”《广雅・释器》：“铎，铃也。”汉・郑玄注《周礼・地官・鼓人》“以金铎通鼓”句：“铎，大铃也，振之以通鼓。”汉・高诱注《吕氏春秋・仲春》“奋铎以令于兆民”句：“铎，木铃也。”高诱注《淮南子・说林》“毁钟为铎”句：“铎，大铃也。”唐・孔颖达疏《尚书》“以木铎徇于路”句：“铎是铃也，其体以金为之。”颜师古注《汉书・食货志上》“行人振木铎”句：“铎，大铃也。”
作为乐器的铎，又是古代***中常用器具，并且由专人执掌。《说文・金部》：“***法：五人为伍，五伍为两，两司马执铎。”郑玄注《周礼・地官・鼓人》“以金铎通鼓”句：“司马职曰：司马振铎。”
铎有木铎和金铎两种，形制各不相同。宋・邢疏《论语・八佾》“天将以夫子为木铎”句：“铎是铃也，其体以金为之。”孔颖达疏《尚书》“以木铎徇于路”句：“其体以金为之。”都是说铎的质地为金属。而木铎、金铎的区分主要在于舌的不同。郑玄注《周礼》“以金铎通鼓”句：“木铎，木舌也。”宋・蔡沈注《尚书》“以木铎徇于路”句：“木铎，金口木舌。”唐・贾公彦疏《周礼》“以金铎通鼓”句：“铎，皆以金为之，以木为舌则曰木铎，以金为舌则曰金铎也。”显而易见，因为借以振荡发声的舌也是金属，所以金铎的声音要比木铎更为响亮。
形制各异的木铎和金铎，又有着各自不同的使用场所。《玉篇・金部》：“文事木铎，武事金铎。”郑玄注《周礼・天官・小宰》“徇以木铎”句：“文事奋木铎，武事奋金铎。”贾公彦疏《周礼》“以金铎通鼓”句：“此金铃金舌故曰金铎，在***所振，……言通鼓者，两司马振铎，***将已下，即击鼓，古云通鼓。”可见，与应用于***中武事的金铎不同，木铎主要是用于“文事”的。
宣教***令是用于“文事”的木铎传播新闻职能的重要体现。据典籍所载，木铎多在***府的文告或统治者的禁令时使用，主要目的是警示民众。《玉篇・金部》：“铎，所以宣教令也。”宋・朱熹集注《论语・八佾》“天将以夫子为木铎”句：“木铎，金口木舌，施***教时所振，以警众者也。”
木铎用以传播***令的具体方式有二：
一、振木铎于朝。《礼记・明堂位》：“振木铎于朝，天子之***也。”郑玄注：“天子将发号令，必以木铎警众。”根据上述话语的语法关系和语气来揣测，“振木铎”和“以木铎警众”的很可能就是天子。假使如上理解不致荒谬，“振木铎于朝”就是说的具有九五之尊的天子在朝堂之上，借助木铎最高统治者的***令。
二、徇木铎于路。郑玄注《周礼・天官・小宰》“徇以木铎”句：“古者将有新令，必奋木铎以警众，使明听之。”蔡沈注《尚书》“以木铎徇于路”句：“木铎，金口木舌，施***教时，振以警众也。”则是说通过巡行振鸣木铎于民间路途之上，来辅助宣布***教法令。
并且，“徇以木铎”而传布***教的是事属专人、时效有度。早在夏、商、周时期，就有一类被称为“遒人”、“行人”、“轩使者”的专职人士，在特定的时节中，摇动木铎，巡行于各地。他们一方面宣达朝***令禁，使之传布四方；另一方面广采诗语歌谣，献诸朝廷，作为统治者了解民情的一种手段。《尚书・夏书・胤征》：“每岁孟春，遒人以木铎徇于路。”许慎《说文解字・■部》：“古之遒人，以木铎记诗言。”汉・班固《汉书・食货志》：“孟春三月，群居者将散，行人振木铎徇于路，以采诗，献之太师，比其音律，以闻于天子。故曰：‘王者不窥牖户而知天下。’”班固《汉书・艺文志》：“古有采诗之官，王者所以观风俗、知得失、自考正也。”汉・何休注《春秋公羊传》卷十六“宣王十五年”句：“男女有所怨恨，相从而歌，饥者歌其食，劳者歌其事。男年六十，女年五十，无子者，官衣食之，使之民间求诗。乡移于邑，邑移于国，国以闻于天子。故王者不出牖户，尽知天下所苦；不下堂，而知四方。”汉・应劭《风俗通义序》：“周、秦常以岁八月遣轩之使，采异代方言，还奏之，永藏密室。”汉・刘歆《与杨雄书》：“三代周秦轩车使者、遒人使者，以岁八月巡路，求代语、童谣、歌戏。”对于这类专职人士，孔颖达疏《尚书》考证道：“名曰遒人，不知其意。盖训遒为聚，聚人而令之，故以为名也。”蔡沈注《尚书》指出：“遒人，宣令之官。”清・桂馥《说文解字义证》：“遒人即轩(古代一种轻车，多为使者所乘)使者。”关于他们的工作职能，在宣布***令之外，搜求“童谣、歌戏”即文学史上说的“采风”，求“代语”旨在探求方言与雅言在词语上的对应关系。至于他们的工作时间，当以春季和八月为常。
另外，古代的一些***府官员也会采取“徇以木铎”的方式履行自己的职责。《周礼・秋官・司氏》：“(司氏)中春以木铎修火禁于国中。”明・谢肇《五杂组・天部二》：“‘注云‘为季春将出火’。此亦今人谨慎火烛之意，非禁烟也。”可见，司氏也是在仲春时节通过“徇以木铎”来宣传消防禁令的。
总之，“振木铎于朝”的天子和“徇以木铎”的“遒人”、“行人”、“轩使者”以及司氏等官员，应当是我国古代最早的一批新闻工作者。他们充分利用作为乐器的木铎可以发声警众的器具特点，灵活地运用“振铎”、“徇铎”的方式，传布***令，沟通民声，开启了中国古代新闻传播光辉灿烂的第一页。
最后需要说明的是，与利用木铎传播新闻的独特方式有关，当时新闻的语言形式当以通俗易懂的口语为主，讲究组织结构上的言简意赅，追求声音韵调上的朗朗上口、易于记诵，这无疑又是早期新闻工作者通过选取恰当方式以实现新闻传播效果最优化的有益尝试。清・阮元《经室三集》卷二《文言说》就说：“古人以简策传事者少，以口舌传事者多；以目治事者少，以口耳治事者多”，“是必寡其词，协其音，以文其言，使人易于记忆，无能增改，且无方言俗语杂于其间，始能达意，始能行远”。
关于路的名言警句篇7
关键词:名言、小故事;班级管理
“再寒冷的日子,内心也要有火热的梦想!”这是一个寒冬的早晨,学生们刚走进教室时,我写在黑板上的一句话。
“理性的思考,能给燥热的世界生成一抹沁人的清凉!”这是炎炎夏日的午后,教室里有些躁动时,我写在黑板上的一句话。
早晨,我给学生们写下:用深沉的思考去预约今天的幸福!
夜晚,我给学生们写下:让我们拥着一天的充实安然入眠!
班级管理的对象是有血有肉有思想的学生,班主任在管理过程中,免不了要做好多苦口婆心的教育疏导工作,以帮助他们在人生的十字路口找准方向,迈出坚实的脚步。面对思想渐趋成熟的高中学生,我常常用“此时无声胜有声”的格言教育来潜移默化地影响着他们。实践证明,名言、格言、警句对中学生个性的形成,人格的培养、世界观、人生观及价值观取向的形成都有着不可忽视的作用。
一、多样化的途径,营造了浓郁的教育氛围
班级管理过程中的格言使用应形式多样,才能收到较好的教育效果,实践中,我常用以下几种方式:
1、在教室四面墙上张贴格言、警句、名言字画,供每日自省。
2、利用黑板报、学习园地等宣传阵地,以“每期赠言”形式出现在同学们面前。
3、利用黑板的“边角余料”地方,由学生自行设计,抄录“每日格言”,“人生珍言”、“名人名言”。
4、学生平时看报、读书过程中收集、抄录,在节日作为赠言送给父母、老师和同学。
5、指导学生根据自身的实际,选择好用于自勉自制、自主发展的名言、格言作为座右铭,像一面面旗帜时刻指引每个人前进的方向。
6、在学生家庭报告书上,用格言、名言作为寄语,勉励学生奋力拼搏,惜时、尊长爱幼、与人相处等。
7、班会课上,文化课中及平时找学生谈心时也可以经常运用格言、名言、警句来增强说服力和教育效果。
8、在学生作业或试卷上运用格言,对其粗心、不良答题习惯等劝说往往能收到意外地效果,甚至就这一两句朴素的格言、警句或鼓励、暗示性的语言,他能记住一辈子,甚至可能会因此而改变某同学的一生。
二、有的放矢的运用,提高了教育的针对性
格言,不是拿来就用,一定要根据具体情况来确定运用什么样的格言、警句,才能激发共鸣,达到使人明理的目的。
1、开学初,要选定几个格言、名言、警句来布置教室,营造学习的氛围。根据新组建班的特点,一开学,我用这几句格言、警句张贴上墙,“谁升起谁就是太阳”、“浪费时间、无异于浪费生命”、“天道酬勤”、“维扩宁静的环境,是一个人高尚的表现。”第一幅暗示学生迅速确立奋斗目标,以便在激烈的竞争中像太阳一样冉冉升起;第二幅是想告诉学生时间的紧迫性,只有我们科学合理的分配它,才能产生很高的效率,这就是在延长我们的生命;第三幅旨在告诉同学们科学地付出,一定会有丰硕的回报,我给学生解释时说“勤”有几层内涵:即勤学、勤思考、勤总结、勤问老师。学生一看,过去他可能也勤,却未能考好,可能就是只做了其中的一个方面或两个方面的原因吧。最后一幅强调营造学习氛围的重要性,只有人人都自觉一点,气氛就浓了,每个人也就能高尚起来。学生在这几幅格言前,每每细读,心灵都受到了感染,各人的节奏明显加快,很多同学在心里暗下决心“一定要好好学”,用自信和高效的行动拉开了一学期的开始。俗话说:“好的开头等于成功的一半”嘛。
2,对于学习习惯不好的部分学生。我引用青少年研究专家孙云晓的话,‘习惯决定孩子的命运’。“好习惯是一个人在社交场中所能穿着的最佳服饰——苏格拉底”。几年前,当几十位诺贝尔奖得主聚会之时,记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家:“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西?”这位科学家平静地说:“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么?”“学到把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错事要表示歉意;午饭后要休息;要仔细观察大自然。” 这位科学家出人意料的回答,直接明了地讲明了儿时养成良好习惯对人一生具有决定性意义。是的,拿破仑?希尔说:"播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。
3、对于时间观念不强,学习得过且过的部分同学。我在迎接期中考试的黑板报写上一首诗《来日方长》,“早就立志成作家,如今一字没写下;冬天太冷早上床,春夜最宜说情话;六七八月蚊子咬,秋风瑟瑟灵感差;朋友打牌三缺一,挺身而出玩几把;哥们喝酒不热闹,陪伴左右打哈哈;都说时光比金贵,仔细一想也没啥;古来大器多晚成,今年我才二十八。以此来警告部分同学,成功不仅需要伟大的理想,更需要从点滴做起,重视量的积累。对于时间来说,我们都是赶车的人。
4、针对有侥幸心理的同学,我总是讲“一份耕耘,一份收获”、“聪明反被聪明误”的道理,目的是让学生们踏踏实实地做好学习和复习工
作,摒弃不劳而获的侥幸心理。从而培养他们实事求是的治学态度和诚信做人的品质。
5、对班级的优生群体,我引用一句广告词“没有最好,只有更好”借此告诉他们学海无涯,人生追求永无止境的道理,培养他们精益求精的学习品质。而且,我引用‘如果你曾经把失败当作清醒剂,就千万别让成功变成迷糊汤’防止他们在成绩和荣誉面前骄傲自满,停滞不前。
6、对班级那些学得有点“死”的同学,我借助爱因斯坦的一句名言“学习的过程就是要思考、思考再思考,我就是靠这种方法成为科学家的”或孔子的“学而不思则罔,思而不学则殆”来说服他们,因为这部分同学并非不学,而是仅顾了学,忘了思考、比较、总结,因此知识缺乏消化整理过程,没有形成知识网络,所以他们不断学习新知识,也在不断遗忘旧知识,不少同学在深味这两句名言内涵之后积极调整自己的学习方式,成绩进步较快。 7、对班级中缺乏自信老怀疑自己不行的同学。我跟他们讲了许多道理,并借用北京市光明小学校长刘永胜的‘我能行’对学生加强教育,“相信自己行,才会我能行;别人说我行,努力才最行;你在这点行,我在那点行;今天若不行,明天争取行;能正视不行,也是我能行;不但自己行,帮助别人行;相互支持行,合作大家行;争取全面行,创造才最行。”告诉他们任何人的成绩都不是天生的,只要我们善于从小做起,从基础练起,决不放弃学习中发现的可疑之处,你们到高中毕业时,一定也能取得理想的成绩,事实上不少人后来成为学习上的“黑马”。
8、重大考试结束后,“生命轨迹的下滑往往是从不经意间的一点开始的!”考试成功时,我写下这样的话提醒他们。
“不经历灰暗的阵痛,就不会有灿烂的新生!”考试失败时,我写下这样的话鼓励他们。
对高三学生我送他们两句话“父母尽心我尽力,心系一念,备战高考”,“世界属于敢于梦想的你和我”。一方面告诉他们“养兵千日,用兵一时”的道理,让学生明白,在我们的背后有父母坚强有力的支持,我们只有全力以赴,心无旁骛,才会终身无悔;另一方面,高三是实现人生梦想的第一步,鼓励学生敢于设计自己的未来,并积极为之行动。
在每一阶段,针对不同的情况,我选择了不同的格言,配合学校德育工作的深入开展,收到了较好的效果。
9、在为人处事、心理保健、人际关系等方面,我也准备了一些名言、格言或警句。“什么都可以不好,心情不能不好;什么都可以缺乏,自信不能缺乏;什么都可以不要,快乐不能不要;什么都可以忘掉,天天健身不能忘掉!”
“礼貌不花费你一分钱,却能助你赢得一切”、“心情愉快是最好的打扮”、“人生最大的成功是能够勇敢地面对挫折和失意”、“人不能忍受不幸才是真正的不幸”、“要赢得好的声誉起码需要20年,而要毁掉它5分钟已足够,如果明白了这一点,你做起事来就会大同了”、“朋友贵在质不在于量”、“朋友之间最大的信任是忠言直谏”、“只要你有足够的爱心,就可以成为全世界最有影响力的人”等。在合适的时机或有针对性地抄在黑板上,不用作任何说明,一定会起到很好的效果。
三、全员参与的热情,铸就了教育与自我教育的大课堂
每一年我做班主任,都是靠学生的积极参与来完成各项教育教学任务的,学生的这种参与,如:“每人每日一言”、“我的座右铭”、“我最欣赏的一句话”或“对我帮助最大的一句格言、警句评比”等都极大的调动了学生自我教育的潜力。同时,我还引导他们对现有的广告词进行创新,形成新的格言为我们所用,如:我看到《突破》杂志的自勉词是:“从最不满意的客户身上,可以学到的最多”,我就和同学们一起讨论,如何修改才能适应我们学习的需要。最后达成一致,改为“从最不满意的作业(或考试)上,可以学到的知识最多”,让学生明白思考总结的重要性。总之,他们在选择格言中逐渐明确了自己的人生方向,在人生奋斗中又时时用格言来激励和鞭策自我,不断勇攀高峰。
教育的途径有多种,在班级管理中运用格言,这仅是个人的一点尝试,我相信“精成所至,金石为开”的道理。只要我们能科学地运用格言、警句来引导着青年学生的人生方向,勤于奋斗,敢于拼搏,以实际行动诠释格言,这就是教育管理所追求的最高境界。
随着时间的推移,我们的班级气氛一天天好起来,我积累在小本子上的“名言”也越来越多。有好多话语,学生们在作文中还经常引用呢!至此我才明白:走进心灵的教育拒绝陈腐的说教。有时候,针对具体情况,我们在悄无声息中用苍劲有力的大字给学生们写下一句属于自己的“名言”,往往能起到“润‘生’细无声”的效果。
参考文献:
[1]、朱永新《我的教育理想》南京师范大学出版社2003年5月版
[2]、《陶行知文集》228页
关于路的名言警句篇8
【关键词】中考 作文教学
一、整句成段
汉语的句式多种多样，唯整句最容易受到读者青睐。何谓整句？整句是相对于散句而言的，即指结构相同、字数大致相等的一组句子。具体表现为使用了排比、对偶、反复、顶真、回环等修辞格的句子。其优点是具有音韵的和谐美，节奏形式上的整齐美，同时也使内容更丰富，意蕴更深刻。运用这种形式应注意不要刻意追求形式，而重在内容的深刻含蓄。
1.你会因喜爱北国的皑皑白雪而对南国的椰林海风不屑一顾吗？你会因沉迷于江南的小桥流水、青瓦白墙而否定西北“大漠孤烟直、长河落日圆”的美吗？你会因钟情流行音乐而厌烦″沉闷乏味″的古典音乐吗？（本段选自2003年全国卷优秀作文《心中的天平》。本段使用排比修辞给读者造成强烈的视觉印象，不仅如此，还综合运用了设问与对比，因而更加深了文段的意蕴）
2.蜂采的是花，酿的是蜜；蚕吃的是桑，吐的是丝；牛吃的是草，挤出的是奶。作为万物之灵的人，学习了科学知识，就不该只是重复前人的智慧，而应该有所创造。在考场作文中，若能集中笔墨，运用整句形式写一个开头或结尾，定能点亮全篇的“文采”，那么，摘取发展等级的最高分也并非难事了。
二、镶嵌名句
恰当地引用名言警句，能丰富文章的语言，增强文章的表达效果，文章不可能字字珠玑，而如果能引用一些闪着智慧光彩、蕴涵着丰富思想内涵的名言警句则往往会使文章大大增色。
1.我会选择放弃，寻一个更适合的目标，既然找不到“花柳繁华地，温柔富贵乡”何不寻一方“明月松间照，清泉石上流”的净土？既然无法欣赏“明月共潮生”的佳景，何不煮一壶酒，邀疏星共饮？
2.我喜欢婉约中透出英气的李清照，虽然“人比黄花瘦”，也高歌“不肯过江东”的项羽；我喜欢有超世之才又临惊泰然的苏轼，虽渴望“雄姿英发”的伟业，但更渗透了“淡妆浓抹”的自然和谐；我喜欢嫉恶如仇而又心怀柔肠的鲁迅，虽“横眉冷对千夫指”，但也有“俯首甘为孺子牛”的深情。
以上两个选自中考优秀作文中的片段不约而同地撷取了古诗名句，在表达上取得了事半功倍的效果，同时也向评卷老师展示了自己的文化底蕴。如果把源自作者笔下的语言文字比作一顶王冠，那么恰当的名言警句则无异于镶嵌在王冠上的颗颗明珠。在考场之上，胸中积累了丰富的古诗名句的考生何妨凭此一展才情呢！
三、化虚为实
化虚为实的目的是将抽象、含蓄的概念性词语写得具体、形象，可知、可感。例如：
1.幸福是什么？幸福是在初夏的早晨打开窗户时迎面吹来的那股清风。是你独坐一隅聆听歌曲时的那种心灵的静谧，是你从母亲手中接过饭碗时心存的那份感激。幸福无时无刻不在你身边。
2.友情，是人生一笔受益匪浅的储蓄。这储蓄，是患难中的倾囊相助，是错误道路上的逆耳忠言，是跌倒时的一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风。
3.潇洒是一道恪守在每个人心灵中的美丽的风景。潇洒的内涵包罗万象，“采菊东篱下”是一种清净的潇洒，“胜似闲庭信步”是一种喜悦的潇洒，“指点江山，激扬文字”是一种豪迈的潇洒。
以上语段中的“幸福”“友情”“潇洒”都是抽象名词，如果单纯阐释概念，很难让读者产生共鸣，而作者信手采撷生活中具体事件来加以诠释，便轻而易举地唤起了读者的感性体验，并能让人产生丰富的联想。运用此法来写时间、理想、信念、自尊、自强……不是都可以写得生动传神，形象感人吗？
四、巧于化用
中国文化源远流长，留下了众多名言佳句。诗词歌赋、电影电视、歌曲广告，许多句子耳熟能详。如果对名句进行改造化用，旧瓶装新酒，作文中若能信手拈来，嵌入自己的文章中，往往会取得化腐朽为神奇的理想效果。
1.有学生讽刺当今某些不正常的现象，把《陋室铭》第一句改为“分不在高，有权就性；才不在多，有钱就灵。”
2.一个准备中考的学生，一个学期要做11.35公斤的考卷，于是只能在课堂上想想带张软盘去冲浪。
3.真的猛士，敢于直面凄惨的分数，敢于正视严厉的批评。
以上文句于机智幽默中透出一丝“叛逆”，却又洋溢着校园生活的青春气息，庄谐之间，个性尽显，读来让人忍俊不禁。考试中如果能打破死板乏味的语言套路，以独创的词语、句式把文章写得绚丽生辉，自然会受到好评。
关于路的名言警句篇9
教学目标：
一、知识与能力：
朗读课文，背诵课文，积累文言词语，疏通文句，理解文意。
二、过程与方法：
诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容，体会作者情感，把握文章主旨，赏析精彩妙点，积累名言警句。
三、情感、态度与价值观：
理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点：
诵读课文，掌握字词，理解主旨，勤学励志。
教学难点：
掌握关键词句，赏析精彩妙点，理解语句内涵以及句间联系，体会作者情感，领会文章的思想意义。
教学过程：
（一）导入新课：
诸葛亮是三国时期著名的***治家，***事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时***，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做***师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修***理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善***嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
（二）朗读课文，掌握字词。
1、解题：
《诫子书》，告诫儿子的一封家书，即诸葛亮写给自己儿子的一封书信。
2、教师范读课文，学生听读，注意：
（1）标记生字注音。
夫：fú ***慢：yín 险躁：zào 遂（suì） 穷庐：lú
（2）提示长句停顿。
夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕淡泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。***慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。
3、学生自由朗读，互读。
4、指定优、中、困学生各一名朗读，其他同学点评（从字音、停顿两方面）。
三、精读课文，准确翻译。
1、借助课下注释和工具书自主译读课文。
2、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。
3、师生共同解疑。教师给予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。
4、掌握重要字词
诫：告诫，劝勉。 书：书信。 夫：语气助词，用于句首。
以：用来。 修身：修养身心。 养德：陶冶德行。
无以：没办法。 致远：达到远大目标。 广：扩大。这里是增长的意思 。 成学：成就。
励精:振奋。
***慢：放纵懈怠。 险躁：轻薄。 治性：修养
四、研读课文，把握主旨。
1、诸葛亮在这段话中，哪句话劝勉儿子要珍惜时光，把握现在？你由此想到了哪些诗句？
明确：（1）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（2）百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。
2、诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？
明确：诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志（才须学也，非学无以广才，非志无以成学）所以，三者中，志是成才的前提的基础。那么如何培养志向呢？必须“宁静”，即清心寡欲、专心致志（非澹泊无以明志，非宁静无以致远）如此说来，一个人要想成长为对社会有用的人才，就必须修养自己的品德，那如何修养品德呢？（夫君子之行，静以修身，俭以养德）看来，“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。这也正是诸葛亮的观点所在。
3、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？
明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪***丰厚的物质享受而分神劳力。
4、这篇文章给你怎样的启示？
明确：人在少年时期应树立远大志向，发愤***强，以免老了后悔。
五、谈感受，说启发，积累警句。
学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。
示例：（1）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）
（2）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。***在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。
六、课堂小结
其实诸葛亮最欣赏的是挂在书房里的一副对联“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。他一生无意于功名利禄，不受外界的任何诱惑，我希望大家也能做到这一点，成长路上坚守自己内心的平静。我们一起读一下这句话。 学生齐读。
七、布置作业
1、背诵全文，积累警句。
2、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
教学反思：
《诫子书》是诸葛亮给儿子诸葛瞻的家书，主旨是劝勉儿子勤学励志。本篇是修身立志的名篇，文短意长、言简意赅，他告诫儿子修身养性要从淡泊宁静中下功夫，切不可荒唐焦躁。因此在教学本文时，我重点通朗引导学生理解内容，把握文章主旨，从而进一步体会作者的情感，并通过积累相关的名言警句达到深入理解与自我激励的目的。
在具体讲授的过程中，由于对学生学习能力的估计不足，在课堂环节的设计与安排上也出现了一些问题：
1、学生对文言词语的掌握不够扎实，翻译句子过于生硬直白，虽然做到了“信”与“达”，但还需在“雅”字上多下功夫。
2、由于对文章的理解不够深入透彻，在理解课文内容时存在一定的困难，例如成才的三个条件学生能够准确进行回答，但是对三者的关系的理解还有些模糊，需要经过不断的引导慢慢理解。
关于路的名言警句篇10
一、积累：集思广益，搜集整理。
赏析名言必先搜集名言。搜集的来源有很多：家庭的、学校的、父母的、老师的、亲朋好友的、社会其他诸方面的，其获得的途径各异。就学校而言，一般包括教师“抛给”和学生“自寻”两种。前者指教师在平时教学过程中，有意识地将一些具有针对性、教育意义深刻的名言警句“抛给”学生，让学生拥有“得来全不费工夫”之，充分调动学生积累名言的兴趣。如“千里之行，始于足下”、“言必行，行必果”、“一分耕耘，一分收获”和“业精于勤，荒于嬉；行成于思而毁于随”等等抄写在教室后的墙报上，加上简单的插***，一周一换，既便于学生对照名言检查自己的言行，更是为学生提供了名言赏析的来源。此谓教师“扶”着走。至于后者，则是“放”，是引导学生利用课余时间搜集整理各类名言警句，让学生自己“寻食吃”，教师定期或不定期抽查。这样，促使学生为有意识地搜集名言而广泛地读、有鉴别地读、认真地读各类有益的课外书，大大提高了学生的阅读能力和鉴赏能力，真可谓一举多得。还可以搞竞赛活动，谁读的书多，比谁搜集的名言多，积累丰富的赏析资本，为迈好储存、赏析和习作这几步而勤读、勤思、勤写。
二、储存：编码储存，为我所用。
有了积累，这还不算，要真正为我所用，必须经过编码储存，达到较为理想的境界。可引导学生按道德、品质、理想、情操、勤学、守纪等分门别类，注上编码，制作成精美的名言片，每天随身带着一两张，逐日更换，利用吃饭、走路或闲暇之余，
只要三两分钟便能熟读成诵，方便易行，使之为我所用。如理想类：“有志者事竟成”，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，“人往高处走，水往低处流”，“胸有凌云志，无高不可攀”，“好苗全凭肥壮，好汉全凭志强”等；学习类：“少壮不努力，老大徒伤悲”，“勤奋是打开知识宝库的金钥匙”，“常读口里顺，常不生”，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等。这样，既培养了学生的分析能力、归纳能力，又提高了学生的动手能力、记忆能力。日久天长，原先积累的名言便真正稳固地存入大脑，完成“信息”的存储工作。
三、赏析：有赏有析，步骤分明。
经过了“积累”和“存储”两个阶段，即完成了“积累”名言的过程。接下来便是“反刍”积累，即赏析阶段。一般可分两步走：第一步是笔头练习，首先是析义，也就是解释所积累的名言的含义，使学生懂得其中蕴含的深刻哲理；接着是对照名言，结合自身实际，谈自己读后的感想；再次是表决心，也就是读了名言后，谈自己今后该怎么做。第二步是口头练习，即三分钟演讲。让学生将笔头的赏析拿出来在早读课上即兴演讲，这样容易引起学生的兴趣，培养学生的胆识，也有利于提高学生的口头表达能力，让他们真正在赏析活动中得到锻炼和熏陶。
四、运用：赏析与习作并举。
结合赏析活动，组织学生开展习作竞赛活动（含日记、周记、观察日记，自创“我的格言”等），让学生正确认识积累的作用，摆正反刍与积蓄的关系，比一比谁的作文中运用的名言既恰到好处，又有说服力。这样，学生的习作热情日益高涨，他们巴不得尽快将自己胸中已有的积蓄一吐为快，吐得淋漓尽致，达到赏析与习作并举之效。如以“我的座右铭”“我最喜爱的一句名言”“乐在名言赏析中”“一句名言给我启迪”等为题，让学生在自己搜集的“名言库”中有比较地筛选，借题发挥，拓宽思路，实现知识的迁移。
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