学文网教师节对老师说的话语篇1
2. 作为父母，我们深知您在我们孩子成长道路中的重要。谢谢您所做的一切。
3. 岁月流逝，我们都已长大可您的两鬓却已斑白。我们只能对您说：投之于桃，报之于李，老师，谢谢您!
4. 桃李满天下，恩情似海深，祝老师身体健康!对您的谢意，无法用语言来表达。教师节快乐!
5. 您是严冬的炭火，是酷暑里的浓荫伞，湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘!
6. 没有人比您更值得如此深厚的谢意。仅这一天远不足以表达对您的感激之情。
7. 每一天，每一时，每一秒，你不慕虚荣，把心儿操。这一天，这一时，这一秒，我充满感恩，送祝福到。教师节，老师，您辛苦了!
8. 美好的记忆留在青春的校园。亲爱的老师是其中最美丽的主角。 每一次，成功、快乐时，我最希望同我分享的人，就是我敬爱的老师!祝天下老师快乐开心!
9. 难忘恩师对我的激励，使得学生也能从事太阳底下光辉的事业!祝你健康，多育祖国的良苗!
10. 你不是演员，却吸引着学生饥渴的目光;你不是歌手，却让知识的清泉叮咚作响;你不是雕塑家，却琢出了人类的灵魂。祝教师节快乐。
11. 你把我像春天的幼苗精心灌养，用夏天的甘泉把我精心培养，看着我秋天收获的辉煌，心如冬雪纯洁般把我赞扬;谢谢你，可敬的老师，祝你教师节快乐!
12. 您用汗水培育了祖国花朵，您用关怀温暖了小小心灵，您用教导指引了前进方向。今天教师节，我用短信传递了深深祝福：愿您节日快乐!
13. 假如我能攀登险峰，是您给了我强健的体魄;假如我能遨游天际是你给了我理想的翅膀;假如我能矗立浪尖，是你给了我击浪的勇气.感谢您--老师，祝您节日快乐!
14. 给我们青春无限，你留下日益苍老;给我们智慧之灯，你独守奉献黑暗;让我们飞跃蓝天，你遥望深情期盼，敬爱的老师，辛苦了，教师节，送上我最真的祝愿，祝您健康平安，快乐团圆。
15. 用青春的笔笔耕不辍，书写前途的辉煌;呕心沥血血育栋梁，桃李遍地芬芳;会心的笑笑逐颜开，真诚地用知识引导未来;教师节祝身体健康万寿无疆。
16. 一天为师，终生为父。以前，现在，将来你永远是我的老师。一生平凡，一世艰辛，默默把知识奉献，您是文明的使者，您是辛勤的园丁，衷心感谢您，祝您健康快乐!
17. 一切过去了的都会变成亲切的怀念，我怀念着您带我们走过的分分秒秒!老师，祝福您：桃李满天下，春晖遍四方!一路上有您的教导，才不会迷失方向;一路上有您的关注，才更加的自信勇敢...老师，谢谢您!
18. 也许，您不是最优秀的，但在我心中您是最棒的!节日快乐，老师!阳光普照，园丁心坎春意暖;雨露滋润，桃李蓓蕾红。祝您教师节快乐。
19. 今年过节不俗套，借助科技送贺词;祝老师再青春20年，贺老师桃李满人间，希望老师有空到学生家里转一转。
20. 节日快乐!我辛苦的老师，没有你的教导就没有我的今天，谢谢您!
21. 亲爱的老师，忙碌了一年，您的节日又到了，学生想对您说：不管何时何地，您永远是我的老师!
22. 想念您，怀念您老师!对您的怀念与祝福将与日俱增，好人一生平安!
23. 存一份怀念在心深处 地久天长直到永远 祝福您;怀念您 我敬爱的老师。
24. 是你帮助我进行实质性重组，让我从st变成了今朝之白马。衷心感谢你!
25. 秋天，一个多么多情的季节。温暖的夕阳下，我们总会想起儿时的故事，想起青春的岁月。也想起了我们身边那些默默奉献多年的老师 致辛勤一生的老师!
26. 你就像妈妈教我做人要善良，你就像爸爸教我做事要坚强，你就像妈妈教我学会感恩，你就像爸爸教我挺起脊梁。做事先要做人，做人要有理想，生活再多坎坷，工作再多迷惘，你对我的教导，我会一生珍藏。感谢您，亲爱的老师，教师节快乐!
27. 您给了我灿灿如金的生活真谛，经过岁月的磨洗，弥久而愈明!
28. 您工作在今朝，却建设着祖国的明天;您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。 您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量;您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
29. 您好!现在嗓子好吗?身体好吗?儿女听话吗?学生努力吗?校园的记忆和您灿烂的笑容，一直都在身边。
30. 您讲的课，是那样丰富多彩，您的每句话犹如久旱的树苗得到滋润，我们就是在您的滋润下，长成参天大树。 您好!现在嗓子好吗?身体好吗?儿女听话吗?学生努力吗?校园的记忆和您灿烂的笑容，一直都在身边祝您教师节快乐!
31. 看那枝头绽放的鲜花，是您辛勤的汗水灌浇。祝福您：桃李满天下，春晖遍四方!阳光普照，园丁心坎春意暖;雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红。
32. 老师，您好!不是因为您老才叫您老师，而是跨古越今人们一直都认定姜还是老的辣。老师，您的形象表达了您对太阳底下最光辉职业的虔诚，您用生命和热血浇注了这灵魂的工程!
33. 如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬!老师，您是美的耕耘者，美的播种者。
34. 花儿靓丽绽放，忘不了春风的爱抚;草儿冉冉出土，忘不了甜美的雨露;我们顺利成长，忘不了老师的谆谆教诲。向敬爱的老师您问候一声：教师节快乐!
35. 教诲如春风，师恩似海深，桃李满天下，声明传四方!祝老师节日快乐，开开心心过每一分钟，高高兴兴过每一天!
36. 学高为师，身正为范。老师，谢谢您对我的关心，对我的栽培，我永远不会忘记您的恩情!
37. 谢谢您!老师，我衷心地祝您节日快乐!愿您永远年青幸福!
38. 我愿做您的影子!让我的一生有光，有热!老师，我永远忘不了您包含关爱的眼神!
39. 我喜欢你的白发，我更喜欢你对我们笑。老师，我们永远感激你!
40. 师恩难忘。愿你韶华永驻，教师节快乐!老师：您好!当年您为我们呕心沥血，今天我们向您深深祝福。
41. 托清风捎去衷心的祝福，让流云奉上真挚的情意; 我不是您最出色的学生，而您却是我最崇敬的老师。在您的节日，您的学生愿您永远年轻。
42. 纵然岁月会重新塑造我们的容颜，我永远是您的孩子，敬爱的吾师!
43. 老师您好!是您的心血撒遍了广大莘莘学子，您的辛劳培养了新一代天之骄子，祝您节日快乐，身体健康。
44. 祝福恩师老师!我敬爱您教我、育我、诲我、爱我我永远感激您、祝福您!
45. 一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水诚滋桃李芳天下!
46. 您是一朵花，美丽无比，芳香四溢;您还是朵智慧之花，同学们都为您着迷。在教师节来临之际，愿您这朵花越开越好，香飘万里，惠泽神州大地!
47. 您授予我们知识，您，指给我们向前的路。你如同母亲一样保护我们。作为您的学子祝身体健康，一帆风顺!
48. 暖暖的春风拂去你的疲惫，炎炎的夏日点燃你的激情，凉凉的秋雨洗去你的伤悲，皑皑的白雪收获你的喜悦。老师，你为我们掏心掏肺，送你祝福愿你愉快!
49. 朋友之爱，让我们体会互助的温馨;父母之爱，让我们感知养育的艰辛;老师之爱，让我们感受无私奉献的灵魂。师恩无以为报，愿短信带去丝丝温馨!
50. 平凡了一生也伟大了一生，操心了一声也快乐了一生。功不可没却从未争功，劳有所得却从不计较得失。这就是老师，蜡炬成灰泪始干!
51. 老师的言传身教，像春雨润物细无声。老师甘当绿叶，把我们当红花托起。老师是一片绿叶，乐于默默奉献。绿叶的绿色象征着老师青春常在。
52. 我多想再一次注视您的目光让热情重新把我的理想点燃我多想再一次聆听您的讲课让知识重新给我飞翔的翅膀，老师，您是祖国宏伟蓝***的设计者，从事着最光荣的事业。
53. 经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。
54. 春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
55. 老师为我们的成长，不知付出了多少辛劳。老师对我们的抚爱，我们永远不会忘记。老师，您好!人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。
56. 感念的季节风吹过我的眼眸雨落在心中几番幕起又幕落忍不住又忆起童年往事悄悄问候您老师不是万能的，没有老师却是万万不能的。祝教师节快乐。
57. 教师节诚心送祝福!感恩昔日多提点，拜谢明日两相助;九月菊开教师节，思念过往恩师情。不求富贵开两支，但求福禄安康寿!
58. 您用阳光雨露，哺育我快乐成长;您用浩瀚知识，引领我幸福远航;您用呕心沥血，托起我七彩梦想。祝您教师节快乐!
59. 红花离不开绿叶的扶持，花儿离不开泥土的滋润，学生离不开老师的教诲。今天教师节，道一声：老师，谢谢您，您辛苦了!
60. 今天太阳格外耀眼，今天鲜花格外娇美，今天思念格外浓烈，今天日子格外特别，今天祝福格外明显：老师，祝您节日快乐!
61. 我们喜欢您做我们的老师，我们尊敬您、感激您。、你不仅是一位合格的教师，更是一位好朋友，谢谢你所做的一切。
62. 在着美好的节日里，我要用老师教我写的字，用老师教我的美好词句，为老师写一首最美的小诗
63. 默默耕耘，不为别的只为托起明天的太阳，用什么言语来赞美您的品格和胸怀呢?深深的说：老师您好!
64. 我多想再一次注视您的目光让热情重新把我的理想点燃我多想再一次聆听您的讲课让知识重新给我飞翔的翅膀，老师，您知道吗，您在讲台上的形象好伟大，好迷人，希望您永远青春永驻，光芒四射，桃李满天下!
65. 献给敬爱的老师，我们搜寻那些美丽耐人的回忆。默默遥远地祝福您永远健康快乐!
66. 亲爱的老师，您就象那春天的细雨，滋润着我们的心田。您给予我们的爱和关怀将鼓舞着我们走过艰难困苦。
67. 轻轻的一声回侯，不想惊扰您!只想真切知道您的一切是否安好...... 不管工作有多么的繁忙，只要记得我时刻都在远方关望您、祝福您就好。
68. 如果没有您，我无法知道自己的不足;如果没有您，我无法领略知识的快乐;如果没有您，我无法憧憬美好的明天。老师，谢谢您!节日快乐!
69. 如果说我们是彩虹，那您就是太阳，给予我们七彩之光，如果说我们是鱼儿，那您就是水中的空气，给予我们新的呼吸。如果说我们是小草，那您就是春季的雨滴，给予我们生命的源泉。
70. 三尺讲台是您庄严神圣的舞台，两寸粉笔是您传道授业的执着，一生教诲是您解惑育人的奉献。教师节到了，满天下的桃李，为尊师您送来了爱的芬芳，也送带了爱的甜美，祝福您的光辉普照人间，永不褪色。
71. 鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。一日为师，终身为父。片言之赐，皆我师也。园丁，崇高的称号，祝您桃李满天下，春晖遍四方。
72. 老师，您好吗?很想您，但请相信：无论我们身在何方都不会忘记您--我最亲爱的老师!老师，您好!是您用辛勤的汗水教育了我，我一定会好好报答您的。
73. 太阳底下最光辉的职业人类灵魂的工程师。老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。
74. 春蚕冰清玉洁，气质高贵;春蚕食几茎绿叶，吐一片锦绣;春蚕生命不息，吐丝不止春蚕这些优秀的品质，只有光荣的人民教师才无愧于这样的称谓。
75. 您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。
76. 讲课常用嗓，嗓子要保护，多食果蔬清热毒。教学工作忙，脑力易消耗，常吃鱼肉蛋黄与豆类，补充机能效率高。祝教师节快乐!
77. 不计辛劳求奉献，三尺讲台夜灯长明，赤诚之心不一般，桃李天下香满人间，英才济济笑开颜。教师节感恩无限，愿您安康永远!
78. 坎坎坷坷的道路上，有您就有光亮;跌跌撞撞的前行中，有您就有方向。您用知识催开了桃李芬芳。教师节，祝老师快乐安康。
教师节对老师说的话语篇2
一、以生活为基础，注重英语教学中的生活细节
在教育教学的各个环节中，每个环节都是值得关注的。每个教师都有类似的经历：准备上课了，可教室里吵声依旧，学生全然不顾老师的存在。许多老师喜欢在办公室跟学生谈话，我觉得办公室很不适合师生之间的交谈。一方面办公室会让许多学生感到紧张。犯了错误就想讲完走人，不会认真倾听老师的话。尽管老师苦口婆心，却很难达到教育的效果。老师以为学生不可救药，学生认为老师不理解自己。另一方面，办公室人多，学生不会对老师交心，他们会怕被人听到而被嘲笑。教师为何不选择更合适的地方呢？比如，热爱体育的学生可以在操场上，女生可以在放学路上，花坛边，草坪上。可能这样效果会更好。因此教师选择一个合适的谈心场所这一细节也不可被忽视。教师可以用智慧将科学方法与艺术手段相结合的创新性德育。在班级教育中尤其适用，作为中小学生就是喜欢接受这种随风潜入夜、润物细无声的教育方式。教育实效性的差别往往就在一些细节上，把简单的事做的不简单，把平凡的事做的不平凡。
二、创设真实的语言环境，注重英语教学中的创造性细节
陶行知说：“我们要打倒传统的教育，同时要提倡创造的教育。”“创造的教育是以生活为教育”“我们的教育非但要教，并且要学要做。”陶行知一贯反对死读书、死教书的旧教育，提倡活学活用的创造教育。处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。如何将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中，拓展英语学科的育人价值？我在教学When is your birthday？时设计了以下三个片段。片段一：为了引出“birthday”这一话题，我与学生进行了以下对话：T: Excuse me. When is your birthday? Student A: Do you know your father’s / mother’s birthday? 片段二：在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道：Teacher: Now Ann will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake? 同学们七嘴八舌地说开了，有的说Ann，有的说Ann’s father，有的说 Ann’s mother…片段三：在最后布置回家作业时，我布置了这样一个开放性任务，让学生回家以后，调查家里人的生日。关于父母的生日，大多数学生都不知道，关于把第一块生日蛋糕分给谁，多数学生没有思考过这一问题，教师有意布置调查身边亲人生日的作业，都是为了通过有效的引导，对学生进行尊敬长辈、关心长辈的教育。
三、以实践为导向，注重英语教学中的实践性细节
教师要保护学生“开口说英语”的积极性。在一次英语课上，当我要让学生根据书上的***画，猜测Ann的朋友在送礼物时会对Ann说什么话，同学们七嘴八舌地说开了：
Student A: Ann! Here is my birthday present. I hope you like it.
Student B: Ann! Here is my birthday present. I hope you will be happy and healthy.
Student C: Ann! Here is my birthday present. Happy birthday to you!
Student D: …
这时男生E突然举手，站起来说：I think Ann’s friend Li Lei will say， “ Ann! You are beautiful. I love you! Here’s my present. I hope you like it.”当时所有听课的老师和同学都笑了，我先是一惊，然后马上微笑着给了学生一块橡皮，并且说：I think you are a clever boy. You speak good English. Here’s my present for your answer. I hope you will like it.老师巧妙地避开了男生E突然闯入的话题，同时男生E对老师的赞扬和礼物做出了正确的回答。只要我们留心各个教学环节，保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有一定的收获。
四、以薄弱处为切割点，抓好英语早读课的相关细节
教师节对老师说的话语篇3
所谓口语交际，在社会生活中，人与人交流沟通，每时每刻都离不开口语表达。人们这种运用听、说能力，在实际交往中利用口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动，即为口语交际。
现状：学生怕说错或说不好，有的学生胆怯、爱面子，怕说不好别人笑话，在口语课上干脆不开口，只当看客，而不参与课堂。有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道，而进入校园则一言不发或很少说话，不能大胆发挥语言交际的作用，缺乏与老师之间、与同学之间的交流与沟通。这也是造成“试卷上满分，表达上零分”的重要因素。
1．创设情境，让学生乐于说
记得李吉林老师（江苏省优秀教师，全国著名特级教师，情境教育创始人，是我国素质教育的一面旗帜）曾说过：“语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”首先找出说话的兴奋点，我在上《打电话》一课时有意设置了这样几个生活情节①放学时，要下大雨了，我回不了家.要给家里打个电话……③第一天晚上我突然生病了，二天不能去上学，得跟老师请假……④放学时我忘抄作业，知道今天的作业是什么，打个电话问问……立足于学生的日常生活，置问题情景，引发话题，这些话题具体、自然、生活化，让学生陷入困境通过与人沟通解决难题。它不仅要求学生注意吐字清晰、语速得当、语言文明、态度诚恳而且提高了他们的实际沟通交际能力。
2．注重方法指导，授学生以渔
对小学生而言，有比较详尽的指导的教材是比较适合的.好比不太会走路时找到的一根拐杖。因此教师在处理教材的时候，要重视方法的指导。授学生以渔而非鱼，每个话题按说前、说中、说后等步骤进行详细指导。注重训练的全过程。一步一步的指导过程中培养了学生的口语交际能力。如首先是做好课前的交际准备，其次在教学中不仅要使学生知道“听什么…‘说什么’”更要使学生把握“如何听如何说”，做到文明、大方、得体。
3．口语交际活动，让日常生活走进课堂，我认为语文学习的外延和生活的外延大致相当
生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了鲜活的材料。教师要让学生做生活的有心人，教会学生善于关注现实生活，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。下面是一段教学实录：上课铃响，鲁老师没有及时来到教室。这时一位女老师走进教室。同学们都感到很惊讶，以为换老师上课了，女老师：“同学们，这节鲁老师的课吗”？生：“是的她还没有来。“同学们，我是教务处的沈老师，找鲁老师给你们班调课。明天苏老师上她的第三节课，后天苏老师的课她上，等鲁老师来了，请大家告诉她，好吗？”生高兴地：“好”！“谢谢同学们。我再把这个通知说一遍”。（略）说完，沈老师便走出教室。鲁老师走进教室同学们纷纷举手。师：“同学们，刚才有位学生家长找我，晚来了一会儿，真对不起大家举手有什么事啊？”生：“鲁老师，刚才有老师找您。”师：“有人找我，哪儿来的？是男？还是女的？”生：（争先恐后）是教务处的一位老师，我猜猜看，她找我什么事啊？学生们十分兴奋，纷纷向老师转述刚才沈老师的话。在这段实录中老师先设一个现实生活场景。让学生把沈老师的话口头转述给老师，乍一看似乎与课堂教学无关，是日常小事，但随着教学的展开，发现这是老师有意创设的真实的生活情景，它给学生提供了交际的具体场合，使学生在好奇与兴奋中进行口语交际活动。如果没有创设这种场景，老师只是一味讲解“转述句”的要求、类型等知识，效果可想而知。这就是说语言来源于生活和实践。教师在课堂教学实践中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造和谐、融洽的交际氛围，让学生产生极强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，教师是让学生学会倾听对方的话从而会说出最合适的话。
4．评价应该更具个性化，多样化
教师节对老师说的话语篇4
一、开好“口”
所谓“口子”，就是激发学生兴趣，千方百计让学生开口。学生的潜力很大，且都有当众展现自己才能的愿望，关键是要激发学生的说话欲望。这个闸门打开了，犹如打通了活水的泉眼，堵也堵不住。古人云：“减于中而形于外，慧于心而秀于形”、“意风发于胸臆，言泉流于唇齿”。只有与学生真诚相待，学生才会向你敞开心扉。每个教师可能有过这样的经历：上课时一旦发怒，说话语气严厉，声音响亮，带有责备不满之意，那么学生则被吓得不敢说话了。在课堂上也常有这样的情况，学生回答问题时结结巴巴，教师不耐烦地把手一挥：“你坐下吧，我请别人说。”有一位老师在一次公开课上，一个女生一直不肯回答问题，老师耐心引导，达一分钟之久。当这个女生终于说了一句话之后，老师诚恳而又热情地对大家说：“她虽然只讲了一句话，然而这表明她已经冲出了起跑线了……”。后来在课上，这个被等待了一分钟才开口的学生主动举手要求发言。可见，教师上课的态度往往会影响学生表达的欲望。在课上，教师常以和蔼亲切的态度、温柔委婉的语气、鼓励性评价组织教学，营造一种轻松的、愉悦的课堂氛围，让学生感觉到面前的老师是可亲近的，愿意把自己知道的、想说的说出来。帮助学生消除胆怯的顾虑，热情鼓励激发学生说话的兴趣，才能让更多的学生开好“口子”，早日“冲出了起跑线”。
二、用好“引”
让学生开口，还得让学生有话可说。在我们的语文课本里，安排了对学生进行口语交际训练的内容，低年级的有些课文后面还设有“说话”的作业。这些内容，都是编者精心设计的，体现了各年段的说话要求，我们必须要认真对待。要教好这些内容，我每次都做到四有：有详细教案、有训练方法、有时间保证、有效果检测。
在每一节语文课中，我都十分重视给学生创造说话的机会，巧妙设计仿句式说话、看板书说话、看***画说话、用关联词语说话等，让学生有话可说，有话会说，实话实说。
三、铺好“路”
要让学生兴趣盎然地进行说话练习。老师还要想点办法，使学生津津乐道，越道越好。
1.当解说员
一些以介绍知识为主的课文，老师可以尝试让学生当解说员或当导游，以锻炼其说话能力。如《美丽的武夷山》学完后，让学生当解说员，向“观众”介绍这一著名的旅游景区。
2.当推销员
三年级当学完《特产》这一主题单元，就可以尝试让学生当当推销员，介绍自己喜欢的家乡特产，力争让“顾客”对产品感兴趣并购买。这也是将来言语交际的需要。
3.当配音员
教学网络的逐步普及，为这一活动提供了保障。学生对这一说话方式很感兴趣，对提高说话能力很有帮助。如教学《比本领》一课，出示课件后，关闭声音，但保留画面，让学生看着画面，根据课文内容和自己对画面的理解，给画面配音。
4.当辩论言
在教学中，学生常常能提出一些很有价值的问题，老师要引导学生从对立的两方去争辩。如《苦袖》一课，学生质疑：课文表现了小女孩诚实的美德，可她前后说的话却不一致，前文说柚子“有点儿苦”，后文却说“苦味很浓”。老师让学生争辩：到底小女孩是否诚实。
四、放好“线”
丰富多彩的生活也为我们提供了训练语言的好材料，机会无处不在、无时不有，就看你是否放好“线子”，把握住机会，为我所用。
1.活动之后话活动
学校里经常组织有意义的活动，如春游活动、“艺术节”活动、“六一”游园活动、班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。往往在活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师如果提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就自然得到了提高。
2.节目之后播节目
优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师就可以从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“《西游记》人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。此外，如中央电视台的“焦点访谈”、“实话实说”等节目中所涉及的话题，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。
3.热点话题表意见
小学生虽然尚未涉足社会，但他们都喜欢谈论社会上的一些热点话题。教师就可根据学生的这一特点，组织学生谈论并发表自己的意见。我们并不苛求学生谈论问题的本质，只要学生能对问题发表自己的见解，把意思说明白，也就达到了训练的目的。
五、把好“度”
教师节对老师说的话语篇5
一、和谐师生关系是师共同的追求
笔者所在学校是是一所农村高中学校，有着优良的校风和学风，学校坚持“苦教苦学”的教学理念。但时常听到身边老师感叹，与学生之间的代沟越来越大了，看不懂现在的90后了，教师迫切渴望看懂学生；学生常常抱怨老师太刻板，不能这个不能那个，希望被“读懂”。学生与老师间的这条代沟因为缺少沟通而变得越来越宽，师生关系堪忧。老师们纵有千言万语想对学生说，但找不到一个合适的机会；学生想走近老师，但苦于没有合适的方式。这一对矛盾近几年是越演越烈，双方都急需一个平台“沟通”。 给师生搭建一个平台，搭建一个可以轻松交流的平台成了当务之急。
从教学现状看，学生对教师的看法片面单薄。短短的45分钟相处中，教师大多呈现的都是严肃认真的一面，教师生活中的性情往往被工作所掩盖。教师在学生眼中显得高高在上、陌生疏远甚至带点神秘，很大一部分学生不敢和老师交谈，有需要也不敢向老师求助。同时，由于学生畏惧老师，老师就很难融入学生，有些科任老师教了一年甚至都叫不出班级学生的姓名，更不用说掌握每个学生的个性因材施教了，这对教学的良性发展有很大的制约作用。科任老师也都能认识到这个问题，也希望能有合适的方式可以改变现状，让学生多方面理解、认可自己、拉近师生关系，提高教学或者工作效果。班主任老师当然也希望本班学生可以更多地了解教师的情况，理解教师的辛苦，拉近师生关系。这也能使科任老师参与到班级管理中，与班主任形成合力，达到班级管理的最大效果。
综上，我们可以看到和谐师生关系是师生共同的追求，是营造快乐校园的基础！现在的教育理念，更注重引导、互动，对话访谈是一种很好的交流方式。教师放下身架，走入学生中，与学生零距离对话，打破神秘、得到相互体谅、理解，提升校园生活的幸福感。“师话实说”这种班会形式也是基于以上思考应运而生的一种模式。
二、构建新型班会模型
借鉴陈宇老师班会的创意，把班会定名为 《师话实说》。班会思路是邀请科任老师作为嘉宾出席班会，对学生说一些心里话，接受学生的现场提问，与学生共同探讨关心的话题。教师和学生零距离对话营造了班会的期待气氛，但要构建新型班会模型，还需要理论和实际的有机结合。
（一）充分准备，保证品质
班会创意得到学生一致支持以后，在班级中发放表格
高二（3）班《师话实说》主题班会征集表
姓名：
我最想邀请的老师是哪一位?
我最想邀请这位老师的一个理由?
策划/主持人/编导/电脑控制/美化/道具/卫生/其他，我想做哪个工作?
第二次填写
本期嘉宾老师，我们可以有增设什么创意环节呢？
我最想问本期嘉宾老师的问题是什么?
对于本期探讨话题，我的观点是?
备注：欢迎同学用周记形式或直接向老班沟通
根据学生的投票选出本期嘉宾老师。班主任与嘉宾老师沟通班会的基本过程，征求嘉宾对班会的意见和建议；同时让班干部或课代表作为第二条线与嘉宾老师保持沟通。再于班会一周之前发出《师话实说邀请函――高二（3）班系列主题班会活动》。在班会的前一天，再次提醒嘉宾做好出席准备。班会当天第三次确认嘉宾出席，由班长把嘉宾带到现场。
在自我推荐的基础上，通过班干部会议确定策划人员、主持人等。班主任与策划人员、主持人共同商讨班会具体事宜，依据老师特点设计问题及台词，比如邀请语文老师的一期班会中，设置的问题引用了《论语》中的经典语句，还设置了共同探讨话题《中华美德、学生礼仪》，刮起了学校的一阵礼仪之风。
最后在班级内向全班同学确认班会流程，营造浓烈的期待氛围。
（二）落实环节，师生零距离
1、第一环节： 课间在投影仪上播放班会宣传片，打开班会PPT。
主持人请进嘉宾，隆重介绍嘉宾。嘉宾开场白后就座。
2、第二环节：【名师感悟】讲讲成长经历、讲讲教育心得、人生感悟。有老师的讲话为主或主持人问题串联两种形式。
3、第三环节：【名师面对面】自由提问，互动交流。嘉宾老师现场抽取学生问题并解答。抽问之后是师生共同探讨话题，老师或学生发表自己的观点，思维碰撞。
4、第四环节：【名师寄语】主持人小结班会向嘉宾表示感谢并赠送小纪念品，嘉宾对全班同学说一句话的寄语。
班主任要适时掌控全场，尤其是问题导向、主持人反应、时间把握（若需要还要准备班主任即兴点评）等。
三、班会初见成效
李镇西老师的班会理念是只有学生情绪有大起大落，教育才能真正走到学生的心里。从本学年举办的几期班会来看，现场效果很好，笑声、掌声不断，也有感动落泪场景。
爱是教育的灵魂，情感和热爱是培养人才的“源头活水”。和谐的师生关系的构建理念应该是：教师具有尊重、合作意识，引导学生积极参与教学活动，让学生在活动中获得知识、能力并培养健全的人格。“师话实说”班会让师生零距离对话，教师的现身说法正是对学生的引导，教师的人生感悟就是学生最好的先进榜样。学生很喜欢听老师讲自己的成长经历和成长中的烦恼以及工作中的感悟，提问和表达自己的观点也很大胆。这就让学生拥有了话语权，让学生有话可讲，愿讲。打开心扉做师生才能成为真正意义上的和谐师生。
嘉宾老师通过班会也对学生的想法和需求有了进一步的了解，对一些学生的看法也脱离了单纯的分数。师生双方在各自心目中形象都变的立体，丰满了！追踪课堂和从家长反馈来看，学生对待老师更加的理解和尊敬了。科任老师们送出的寄语“学会懂事”、“心静致远”、“有礼、有节”、“坚韧、自守”也成为了我班的班训和学生的座右铭。
当然每个班级都会有个别同学让我们老师头疼的，看似难以转变的。这也是主题班会的局限性或者说是所有教育方式的局限性。一次班会不会彻底改变一个学生的，但如果让他有触动，有感悟-----我想就是一种成功吧！一次次的触动、感悟最终还是能转化学生，润物细无声的。
“师话实说”系列主题班会营造了我班良好的“生态环境”， 冲撞出了一条师生和谐、其乐融融之路。在端正班风、打造班级文化等方面也取得了长足的进步。
参考文献
[1]陈宇《你能做最好的班主任》
[2]苏霍姆林斯基.教师的100条建议
教师节对老师说的话语篇6
当然，我们不仅仅折服于“长辫子老师”的习作教学创新，更赞叹于其习作教学中的让学理念。“学的课堂”不应仅呼声于阅读课堂，而应走进学生的所有课堂，让学生想学、会学、乐学。“学”字当头，是“长辫子老师”习作课堂中的卓然姿态。所以同学们学得自主，学得欢畅，学得入魔，学得丰盈。这样的学态随处可见：
让猜：在读***中学表达
课堂没有直接指导学生用手工***画的方式介绍自己，而是在欣赏“长辫子老师”的手工***画书中开启了帷幕；课堂也没有直接抛出相配的***文，而是在学生的一轮轮猜测中行进。
在“出示范本，猜读激趣”环节中，“长辫子老师”一直在“卖着关子”：“这可不是一般的书噢，这是我自己做的一本书，奇怪的是，这本书居然没有名字。还是让我们打开看看吧！”“这是什么？我又为什么要画这个东西？”“究竟是什么呢？我暂时不揭开谜底，大家继续往下看。”“这又是什么？”……没有一句肯定的话语，反倒引发了学生们的叽叽喳喳。因为一直得不到教师的明确答案，于是，越发增加了猜想的兴致。新“课标”强调：“养成留心观察的习惯，珍惜个人的独特感受”“习作重在培养学生的写作兴趣和自信心”。“长辫子老师”的欲擒故纵，打开了学生们的“话匣子”，学生们调集着自身所有的情感认知，猜想着***画与老师个人之间的关联。与其说，这些猜测指向于教师，还不如说，这些猜测都是学生的内心倾吐。“课标”强调习作教学中，学生的“真情实感”，但多数时候学生的“倾吐”，不是内心的真切感受，而是为了迎合某种既定对象（教师、家长或是某种群体意识）的要求，这样的“倾吐”自然成了“套话”“官话”“奉承话”“成人话”。“长辫子老师”不开口，抑或就是为了让学生们能真正开口，说实话，说想说的话。
让猜，吊足了学生们表达的“胃口”，更为后面环节中呈现配***文字，规约学生言语提供了充分的前提，实在是“长辫子老师”的高明之举。
让画：在意象中学表达
把内心的想法通过最适合的意象加以表达，无疑是手工***画书的难点。“猜读激趣”环节中，同学们那么多自以为是的猜测足以表明：只有自己最能说清楚自己笔下的意象所指。在没有文字的情况下，谁又能准确理解教师的***画“一轮满月”是指“笑起来像一轮满月”，“一串珍珠”是指“能说会道的嘴巴”，“一串音符”是指“我喜欢听音乐”……也许，这正是“手工***画书”的魅力之所在――多维度联想后的顿悟。“长辫子老师”正是通过让学生开火车读出***画书中的所配文字，让学生们明白：每个人心中的表达意象都是不同的。事实证明，同学们的领悟有深浅之分，表达意象有直白含蓄之别。“分享交流”环节中的五个学生，前两人的画面意象较直白，后三人的画面意象较含蓄。直白的画面不需太多文字，甚至不需要文字，反之则赘；含蓄的画面必须要有文字，且要明白清晰的文字表达，反之则空。很喜欢这样的***文感觉：譬如，“那只刺猬”――“我的头很像一只刺猬，摸着会感觉痛”；再如，“那三股风”（也像三簇长短不等的卷发）――“我喜欢周杰伦的歌，尤其是他的《龙卷风》”；还有，“生长的幼苗”――“我的内心正在蓬勃生长”……与其说喜欢这些同学的画面意象，不如说佩服这些同学对手工***画书的精髓领会之深。最后一个学生汇报后，有学生指出“这本***画书的最后一句话有些看不懂”。的确让人难懂，长辫子老师做了很适切的补位：“虽然最后一句话有些同学不太理解，我却非常喜欢。在我看来，生命是美好的，每一个人的内心都在蓬勃生长，包括内心的渴望、梦想。”也许，让这位学生来聊聊创作这幅***的意象与表达，不一定能说出长辫子老师的这番有诗意的话语，但一定能说出相似的感觉。因为从画面意象到文字表达之间，这位学生是有思考的，留足了空白。我不同意有人说***画不是言语训练，我以为***画是无声言语的表达，有时比有声言语来得更鲜活，更有空间，更富张力。
让画，给了学生充分的心里言语的时空，让表达来得更安静且更有深度。
让评：在斟酌中学表达
通观全课，真不能发现“长辫子老师”有一张“能说会道”的嘴巴，似乎与她的“手工***画书”自传中的描述有违。谈话导入环节，当学生介绍完自己时，只一句“她的自我介绍怎么样？谁来评价一下”；猜读激趣环节，除了极具简洁的“这是什么？为什么要画这个东西？”之类的话语，别无它语；揭示内容环节，一句话也不说，八个学生开火车就完了；分享交流环节，还是极具简单的“我同意你们的建议”之类的几句话……纵观教师话语，几乎只出现在课堂的起承转合点，习作指导课，教师怎能如此吝啬言语呢？罕见。但细读全课，习作指导几乎又无处不在。譬如：
生：我觉得她在介绍外貌特点的时候，顺序有一点乱。
生：我觉得“长辫子老师”这个书名最有特点，因为老师的辫子很长，一般人没有这么长的辫子。
生：我建议他把叙述顺序稍微调整一下，比如***6的内容属于外貌描写，可以放在前面介绍。
生：严艺凡的特点非常鲜明，尤其是喜欢蓝色这个特点，贯穿了这本书的始终。
生：王星画得很好玩，书中的人看上去好幼稚，书中的语言也很简洁。
生：刘俊贤的书好像没写完。
生：和前面几位同学相比，他的话更简短。
生：建议王子希把***2和***1的顺序对调一下，先介绍他的外貌特点，再介绍他的习惯特点。
以上话语如果不标明学生所言，断不会被认为是学生之语，句句在行，如出师口。陡然间，明白了“长辫子老师”原来在故意封自己的口，其旨在“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力”（2011版新课标）。难怪平日口若悬河的她此时会甘心少说话，不经意间几乎被学生言语所淹没。课堂只看见飘逸的长辫子，不闻其声。以教师言语之少，换得学生们的言语之多，这不正是习作课堂中，关注表达训练的大智若愚之为吗？
教师节对老师说的话语篇7
一、 教师与文本的对话
教师的精心备课是有效对话的前提。教师对文章不同的解读会带来课堂上与学生不同的对话主题。语文老师在课前要充分备课。
黄厚江老师执教《阿房宫赋》时，将文章缩写成短短的一段话，然后让学生填关键词。这一环节真是别开生面。围绕这段缩写，有了整体感知，有了思路梳理，也有了主旨概括。我们在钦佩黄老师的教学智慧的同时，也深深地被他深厚的语文功底所折服。
南通一中的葛建芳老师执教朱自清的《绿》，在赏析梅雨潭的绿那小节时，她不断地鼓励学生，如果多角度地批注，就能发现文章多角度的美。葛老师让学生摒弃掉常用的鉴赏方法，尝试着删掉第四节中的语气词和助词，再换掉叠词，让学生对比阅读体会表达效果的不同。而且，葛老师在教本课时，居然提出朱自清的许多比喻都与有韵味的女人有关，并举了《春》《桨声灯影里的秦淮河》和在《〈子恺画集〉跋》一文里的相关语句来佐证，这是我们许多听课者都未曾想到的。这堂课，学生们对语言的品味，对立意的探究都非常到位，真正学会了阅读，学会了积累，提高了语文的阅读素养。
由此可见，教师只有备课充分，上课时才能游刃有余。
二、 学生与文本的对话
阅读是学生个性化的行为。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”语文课堂上，教师要激发学生智慧的火花，让学生的潜能得到最大程度的发挥。这样，教师就需要给学生自由阅读、充分阅读的时间和空间，让学生沉浸到文本中去，给学生表达独特见解的机会，并鼓励他们大胆质疑。
笔者在执教《都市精灵》时，为了让学生充分理解文章的主旨，就让学生们在朗读6、11、12小节的基础上，试着用其中的一些词语，给文章添加一个能表现作者意***的副标题。结果，学生们拟出的标题真是精彩纷呈。有的指出了动物对城市的重大意义，拟出的副标题为“城市的标志和象征”；有的叮嘱语重心长，拟出的副标题为“不要成为孤城寡人”；有的祝愿浪漫而富有诗意，拟出的副标题为“让我们与狼共舞”。在此基础上，学生们更深刻地领悟到随笔的最大特征是关注现实，直面人生。
课堂上，把话语权还给学生，会使学生的思维更深入；给学生一个支点，将带给我们无限的惊喜。
三、学生与学生的对话
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上学生与学生的对话，更能激励学生不断进取、探索，变被动学习为主动参与。
育才中学的周老师执教《苏州园林》时，在品读“苏州园林讲究亭台轩榭的布局”这一小节的基础上，让学生小组合作，自由选择“假山池沼的配合”、“花草树木的映衬”、“近景远景的层次”中的任一小节，设计题目，小组互问互答。学生们的学习热情高涨，问题层出不穷，回答也令人赞不绝口。这一环节的设计将整堂课推向了高潮。
当然，语文课堂上，生生互动的方式多种多样。比如：学生在朗读或回答问题后，可以让学生充当评委；教学话剧时，可以让学生配合着演话剧；教学口语交际时，可以让学生扮演记者现场采访。
通过生生互动，学生与学生的思想得到了碰撞，心灵与心灵获得了交流，他们的感受、体验和理解也就会更独特了。
四、教师与学生的对话
在语文高效课堂中，教师起着至关重要的作用。在师生对话中，教师如果方法恰当，会大大增强对话的有效性。
首先，教师要给学生营造宽松、和谐的学习氛围。有人说：“一个情感冷漠的语文老师，绝对进不了学生的心灵。”我心中理想的语文课堂是：师生一起谈观点、说认识、抒情感，一起沉浸到作品中去，实现情感共鸣，课堂是师生共同的乐园。
其次，教师要设置高质量的问题，这样才能将对话引向深入。如执教川端康成的《父母的心》，教师提出这样的问题“课文如果一开始就写贫困父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这么写有什么好处？”学生在反复诵读、思考后得到这样的共识：这样写更符合生活的真实，更能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来，唯其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。
再次，教师要善于充当学生的学习伙伴。教师要启迪、引导和帮助他们。如学生在比较《小石潭记》和《石渠记》的异同遇到了困难时，教师就要适时地教给方法。
教师节对老师说的话语篇8
1、天底下的老师们，你们是天上耀眼的星星，用您们那明亮的星光照亮每一位学生的心灵，祝福你们，感谢你们。（其实早就想说这句话子，只是没好意思开口，到您的节日了，也顾不得那么多啦，祝福您哦。）
2、桃李开了一茬又一茬，学生走了一届又一届，日历翻了一页又一页，皱纹深了一辙又一辙。亲爱的老师，教师节到了，让我们向您道一声：老师，您辛苦了！（我们不曾说过多么动听的话语，但您却一直在努力又努力，继续又继续。）
3、踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对你深深的敬意，谢谢您，敬爱的老师！希望您收到这条信息，感受一下做老师的幸福，因为有那么多的学生在祝福您。
4、敬爱的老师，并不是只在今天才想起您，而是今天特别想念您！节日快乐，我能做的或许用这一句话向您问候。
5、体育不仅是要强身健体，还是一种顽强的意志，教师节将至，学生用良好的身体素质，向您致以崇高的敬意，体育老师，节日快乐！（体育老师专属教师节祝福语。）
6、您用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，使得一粒粒种子挺拔的成长，因为有您的消耗作为代价！我们会长成栋梁报答您。9月10日，祝您教师节快乐！
7、因为有了您的引导，才有了梦想和希望；因为有了您的鼓励，才有了喜悦和丰收。在这属于您的日子里，道声：老师，您节日快乐！
8、感谢您的关怀，感谢您的帮助，感谢您为我所做的一切。请接受学生美好的祝愿，祝您教师节快乐，天天快乐。
9、敬爱的老师，是桥，把我引向山外；是箭，把我射向未来；是船，让我渡到彼岸；是翼，让我飞到高空，您却落在了后面，但是我们没有忘记你，9月10日教师节，祝您幸福快乐。
10、敬爱的老师，都说我优雅不凡，落落大方，博学多才见识广，幽默风趣能谦让，魅力无法挡啊，迷倒无数少男少女呵呵，这些都是来自您的启迪调教，教师节到了，发条短信感谢您，祝您节日快乐！
11、传道解惑不遗余力，阳光下最高尚的职业，是您教育了我们，是您培养了我们，老师，您辛苦了，真诚的对您说声：“教师节快乐！”
12、那些过去的记忆，我们时刻铭记，如今我们受用的文化，中间都弥漫着老师的气息，感恩的心，时刻牢记您的教诲，每年今天，都特别会想起您，谢谢您老师。
13、如果我能触摸塔尖，那是您赐予我的力量。如果我能翱翔蓝天，那是您传递给我的能量。如果我能有桃李的芬芳，那是您的辛苦换来我的前途无量。我最敬爱的老师，您辛苦了。节日快乐！（老师，我拥有今天的一切，全是您的功劳，谢谢您。）
14、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师，在您的节日里，我要把一份崇高的敬意献给您。（说多了肉麻，不说不能表达我的谢意，到此为止，谢谢老师。）
15、老师给我了一生的知识、一生做人的准则和一生的精神，感恩老师的教诲之情。三尺讲坛上，粉尘染白你的双鬓而无怨；昏灯陋室里，熬尽你青春年华而无悔。教师节的来临之际，向在一线岗位上的老师们致以最亲切的问好。
16、今天，我在不断地翻阅字典，我想寻找最美的辞藻献给我们的老师；今天，我在不断酝酿感情，我想把最真挚的问候送给我们的老师！祝教师节一切都好！
17、种花容易树人难，而您却选择了树人；英才济济笑开颜，但这却是您辛勤的结果！教师节到了，祝恩师节日快乐，您的恩情我们终身铭记！
18、生命如歌，桃李芬芳。生命如歌，是您种下了那些音符，是您用辛勤的汗水教育了我们！教师节到了，祝老师节日快乐。
19、老师是一幅画，让人赞美连连，老师是一句话，让人懂事晓情，老师是一粒定心丸，让人心安神宁，很想告诉您：老师您辛苦了，教师节快乐！
20、给您一支粉笔，您用知识撬动地球；给您一块黑板，您用智慧刻画蓝***；给您一本教材，您用语言跟真理通话；给您一把钥匙，您用技巧打开知识大门；给您一根幼苗，您用汗水培育它生根发芽；给你一方讲台，您用坚守把它当家。教师节到了，祝老师节日快乐！
21、在秋风徐徐的季节里，向所有的教师们送上一诗：高山不移，碧水常流。我师恩泽，在心永存。愿所有的教师节日快乐，身体安康！
22、感谢，这个词汇说起来容易，但真正做到，确需要靠每时每刻的积累来赢得大家的欢迎与厚爱。是辛勤的教师用付出来换取信任。今天，是教师节，感谢你！
23、教师节日已来到，望你日子天天好；我的祝福不迟到，祝你心情很美妙；送个好运让你抱，愿你时刻都欢笑；生活快乐步步高！
教师节对老师说的话语篇9
幼儿园语言教学活动既是一门学科，也是一种艺术。研究语言教学活动中教师语言的艺术性，是提高语言教学有效性的必经之路。语言教学的最终目标是提高幼儿学习语言，运用语言的能力。这就要求教师首先要有良好的语言能力，在组织教学活动中，要做到表述流畅、语句规范，表达恰当，易于幼儿理解和接受，这样才能给予幼儿间接的暗示和正确的引导。下面，我就从自身的教学语言入手，谈谈自己在语言教学方面的研究和反思。
一、提问语言注重开放性和互动性
在语言教学活动中，提问是贯穿于活动始终的。教师的提问不仅要使幼儿领会老师问的是什么？也要使幼儿清楚地表达自己的想法和感受。因此，教师语言教学活动的提问要注重措词准确，句式简短，表达鲜明。我在注重提问的层次性，递进性和灵活性等原则的基础上，强调提问语言的开放性和互动性。
1.提问语言要注重开放性
开放性的提问也就是变单一的问题为多样性的问题。幼儿的回答不是局限的，唯一的，而是宽泛的，丰富的。在以往的教学活动中，教师讲完故事后，习惯问幼儿这样一些问题：故事好听吗？故事的名字叫什么？里面有谁？讲了一件什么事？这些问题答案往往只有一个，幼儿的讲述和思维就有局限性。如果问法不同，就能使幼儿学会多种疑问方式，从多种角度来了解事物。比如大班故事《棒棒天使》，当老师讲述完一遍故事后，提问：“棒棒天使和胖胖天使发生了哪些不一样的事情呢？”这个问题较宽泛，老师不要求幼儿具体说出故事中的内容，只是反馈幼儿听故事的程度，答案没有统一规定，可以让幼儿多发表自己的见解。又如中班故事《三只蝴蝶》，当教师讲述完故事后提问：“三只蝴蝶为什么会被雨淋湿？”这又是个开放性的问题。中班的幼儿可能会结合听到的故事零碎的说出一些内容，教师要抓住机会有目的地引导幼儿学说一些句子。这种开放性的问题并不是放任自流，海阔天空，而是当幼儿充分讲述后，教师要通过追问或语句的点拨等多种引导策略，帮助幼儿在运用语言过程中更好地掌握语言这个工具，从而提升运用语言的能力，获得语言的发展。
2.提问语言要注重互动性
在幼儿园语言教学活动中，师生间、同伴间的语言交流也是幼儿学习语言、积累经验的有效途径。要创设这样宽松的学习环境，老师的提问语言就要产生互动效应。如大班散文《秋天的雨》，当老师和幼儿一起欣赏2遍散文后，老师提问：“有什么地方没听明白吗？”这种由原来老师问幼儿答的传统模式转变为由幼儿问，老师答或幼儿答的教学现象，充分体现了以幼儿为主体的教学理念，通过师生互动、生生互动，大大激发了幼儿主动学习的兴趣。又如：在大班讲述活动《飞呀飞》中，老师说：“小动物们，快找些好朋友，想一想怎样也能让自己飞上天去？”此时幼儿置身一定的角色地位，在设身处地的情况下，与作品人物产生情感共鸣。这种互动式的问题重在给幼儿提供表达的机会，在生生互动中幼儿积极搜集以往的生活经验，联系实际，积极动脑，大胆主动地发言，也有效增强了参与活动的意识和自信心的培养。
二、反馈语言讲究动态和人文化
反馈语是教师对幼儿发言后的回应和回馈，也是老师们最难把握的。因为教师每一次的提问，幼儿都有很多不同的回答，面对形形的回答，教师怎样回应才能让幼儿豁然开朗？这些又该如何做到？我认为，教师除了要有较强的教学基本功，还与老师的教学经验的积累有直接的关系。我认为，在语言教学活动中，教师对幼儿的反馈语应该是灵活变化、合情合理的，要讲究动态化和人文化。
在幼儿园各项教学活动中，我们经常会听到“嗯，不错。”“好的，真棒！”“是吗？”“请再想想。”等反馈性的词句，这样的反馈语是比较机械的，单一的。其实反馈的形式有很多，语言也很丰富，教师要根据幼儿的情况应情应景进行反馈。举一些在大班绘本教学《猜猜我有多爱你》中的例子。教师问幼儿：“听了这个故事，你有什么感觉？”当幼儿说：“很好听。”教师可以身有同感的说：“是个好听的故事。”这样的反馈适合一些比较胆怯的幼儿，语言加重一下的反馈，是对幼儿的一种肯定与鼓励。有时候，句子的整理也是一种反馈。如：当教师提问：“你喜欢这个故事吗？”有幼儿说：“这个故事讲的小兔子和大兔子的爱。”教师则微笑着说：“所以你……”，等待幼儿说出喜欢这个故事，引导幼儿根据问题把句子补充完整。这样的反馈一方面保护了幼儿的自尊心，另一方面不露痕迹的在暗示幼儿把话讲完整。有的反馈是可以来丰富语言的，当幼儿回答：“小兔子拉着大兔子的耳朵在说话。”教师接住幼儿的回答说：“哦，它们在说悄悄话呢。”这是一种自然的问与答，答与反馈的衔接，无形之中丰富了“悄悄话”这个词组。有的反馈是用来点题的，如老师问：“小兔子把手臂张得不能再开，为了表示什么呢？”幼儿回答：“表示对妈妈的爱有很多。”教师反馈：“是呀，小兔子想把它所有的爱给它的妈妈。”这里教师的反馈是有意***的，是有助于幼儿的情感体验的。也有的反馈是暗示要求的，如：当一组幼儿表演了小兔子和大兔子的角色对话后，教师的反馈语是这样的：“你们在对话时脸上露着微微的笑容，多亲切呀！如果能眼睛看着对方，那更像一对父子了。”在肯定这组幼儿表演的同时也提出了下一组幼儿表演的要求——对话时眼睛要对视。诸如此类的反馈，要让幼儿感觉到教师对他的欣赏，而这种欣赏是具体的，是有指向性的，无形之中也为幼儿学说语句提供了机会。
三、小结语言侧重流畅性和提升性
语言教学过程是由一个一个环节构成的，每个环节的结束都应该由教师用语言进行小结。然而我们不能小看了小结语，小结语如果说得巧妙合理，就能使环节与环节之间衔接流畅，产生承上启下、概括提升、画龙点睛的效果。
教师节对老师说的话语篇10
【关键词】口语交际；教学设计；小学
【中***分类号】G622 【文献标识码】A
一、教学目标
1.有条理、清楚地讲述生活中的事情，真实地表达自己的想法。在发表和表达自己的看法和想法的过程中提高学生的口语交际能力。
2.在生活中感受，在感受中进入情境，在情境中交流，在交流中碰撞，感受母爱，珍惜母爱。
二、教学过程
（一）激情导入，引出课题
同学们，你们知道今天是什么日子吗？（母亲节） 老师非常高兴在这个充满爱意的五月给同学们上一节口语交际课，今天我们聊的话题是“感受母爱，珍惜母爱”。
（二）聊母亲、夸母亲
过渡：老师不了解你们的母亲，想通过你们的介绍来认识你们的母亲。
1.让学生用三言两语介绍自己的母亲。要求：说出自己母亲的基本情况（姓名、职业、爱好…）。
2.让学生抓住母亲的某一方面夸夸自己的母亲。
过渡：如果你们的妈妈就在现场，她们一定会非常高兴，因为听到自己孩子的夸奖，是一件多么幸福的事啊！但也有一位母亲，她和你们的母亲一样，勤劳、善良、能干，可她的儿子是怎么对待她的呢？请学生观看视频――《旅日留学生刺母》。
3.让生说话：如果此时犯罪嫌疑人汪某就在你的面前，你最想对他说什么？
4.小调查。
过渡：汪某令我们痛恨，这位母亲值得我们同情，二十多年来他理所当然的享受着母亲对他的付出，那么我们又是怎么对待母亲的付出，出示调查表：
（三）感受母亲的辛劳
1.生胸前背书包扮演准妈妈，让生体会母亲孕育子女的不易。
（创设情境：妈妈带着宝宝出去散步，妈妈弯下腰吃力的系鞋带，奔跑着赶公交车。）要求：其他学生仔细观察，用语言描述所见到的准妈妈的不易，或采访准妈妈，或说说自己观后感。
2.过渡：伴随着一阵清脆的啼哭声，我们来到了这个世界。（播放婴儿啼哭声，观看孩子成长的***片）
3.欣赏歌曲《母亲》，观看视频感受无微不至的母爱。要求：仔细观察说一说视频中哪些细节感动了你？（学生说话，要求说完整）
4.让生联系实际谈谈身边的母爱。
（1）创设情境：第一次上幼儿园，我哭闹不止……那一天天气突然转凉，我上学时少穿了一件衣服…… 我十岁生日那一天……有一次，我考试考砸了……
（2）同桌先互说，再全班交流。
5.过渡：母爱伴着我们成长，不知不觉我们长大了，不再一放学就扑入母亲的怀抱，我们变得任性、倔强，甚至觉得妈妈工作不体面，长的不如别的妈妈好看，甚至开始与她们争吵。（实话实说――说一说自己和母亲之间发生的不愉快，要求表达清楚具体。）
（四）感谢母亲的付出
1.书写母亲节贺卡；2.大声地读出来，表达对母亲的感谢，对母亲的歉意或最诚挚的祝福。
（五）总结
山，没有母爱高；海，没有母爱深；天，没有母爱广阔；太阳，没有母爱温暖。让我们珍惜母爱，好好的孝敬自己的母亲，全体起立，向全天下操劳的母亲深深的鞠上一躬，共同说出――我们爱您，您辛苦了！
三、关于本设计的说明
今年五月，黄华老师参加合肥市青年教师教学比赛，所有课题里仅有的两个五年级口语交际类的课题，黄老师抽到了其中一题。由于没有规定具体内容，虽给教师备课带来了难题，但同时也是为教师教学内容的确定提供了更广泛的自主选择性。
小学的“口语交际”就是要努力把课堂引向生活，让学生去体验生活、感悟人生，要努力选择贴近生活的话题，在活生生的生活情境的体验中，激发口语表达的欲望，从而提高学生的口语交际能力。小学生口语表达水平的提高，关键在哪里？除了表述形式外，最重要的是表述内容。小学生口语交际能力的训练应当紧紧抓住这两个环节。关于母亲的话题，是每个孩子都不陌生的，而黄老师上课那天恰是“母亲节”，为此便确定以母亲为话题作为本次口语交际的中心话题。
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