学文网描写中秋的句子篇1
1、故乡是月亮的故乡，月亮是故乡的月亮，皎洁如她。在故乡的静谧的夜里，托着圆圆的月亮，静静的释放，温柔的如母亲的手在轻轻地抚慰，在那小小的港湾里，没有往来的船只，停靠在渡头的船儿，载不走故乡的月亮，只借一点斑斓的余晖乘着晚风送走希望，它沉浮在水色之间，浮起，又落入，呵，软软的月儿。
2、在这个夜晚，月亮显得异常明亮，我们，在饭后赏月，看着这月亮，我不禁联想到了嫦娥，她为了自己的丈夫，不惜自己飞向遥远而寒冷的月球，真令人感动啊！
3、“中秋”一词，最早见于《周礼》。根据我国古代历法，农历八月十五日，在一年秋季的八月中旬，故称“中秋”。一年有四季，每季又分孟仲季三部分，三秋中第二月叫仲秋，故中秋也称为“仲秋”。到魏晋时，有“谕尚书镇牛淆，中秋夕与左右微服泛江”的记载。直到唐朝初年，中秋节才成为固定的节日。《唐书·太宗记》记载有“八月十五中秋节”。中秋节的盛行始于宋朝，至明清时，已与元旦齐名，成为我国的主要节日之一。这也是我国仅次于春节的第二大传统节日。
4、在中秋佳节之即，让我们向辛勤哺育我们的父母，无私奉献的老师们真城说一声：您辛苦了！我们会努力学习文化知识，长大成为祖国有用之材，为国家的建设，民族的振兴，奉献自己的力量！
5、此时此刻，不论是天山南北，还是黄河上下，到处都是被月光点燃的激情，到处是被月光照亮的脸庞。我又想起了那些因为种种原因，不能与家人团聚的人，他们虽身处异乡，可还是可以通过电话，通过网络听到家人的声音，看到家人的音容笑貌，他们之间相隔甚远，却又离得如此近，从某种意义上说，他们也是“团聚”了。
6、今夜月明人尽望，不知秋思落谁家！月亮缓缓在沉重的夜里，踟躇碎步飘逸，心，涌动思念无数，泪，滑过月色的指间，一切都了无声息。望断明月泪，秋思尽染尘，在万家灯火的欢乐中，我却孤苦伶仃，无处栖息明月之身。
7、我喜欢中秋的意境。她每年都能给我带来新的感受，新的体验，新的收获。我愿意在这种意境中感受亲人的关爱，品味生活的哲理，体会家乡日新月异的变化。
8、风儿轻轻，桂花的香味儿在夜色中弥漫，清辉朗朗，月儿一天天变得丰满。中秋佳节，如丰姿翩翩的嫦娥姑娘，正款款向我们走来。中秋，在我这里，中秋只是一个概念；中秋的月亮就只是一个记忆或是一个美好的梦想了。
9、时光总是匆匆，今年的中秋节转眼又到了。父母不知又增添了多少皱纹，多少白发。我不能回去看望他们，只能在心里默默地为他们祈祷，为他们祝福。祝愿我的父母亲，天下所有的父母亲都能够健康长寿，笑口常开，永远做儿女们避风的港湾，幸福的依靠。
10、不知觉中，泪水滴落在中秋的银色之中，犹如夜色绽放的烟花，绚丽却难以封存，只有残留的余温，相伴啜泣，在流动是夜色中，有谁相知，点滴镌刻的磨痕，谁在那里，驻足长留。
11、翻阅着消瘦的日历，如翻过那满是泪痕的记忆，月圆的中秋，挂着晶莹的银露，在日子的扉页上，滑进眼眸，溅起点点苍白的酸楚，又一个中秋，又一个不得不在月浪的沙滩上，伫望嫦娥守侯的美丽。
12、秋来八月，楼下桂花树上的桂花相继开放；一时间满树飘香，叫人往返留恋。欢喜下忙着折枝留香，采花泡酒；却不料一场秋雨，把桂花打落了一地；满树的灿烂瞬间变成了一地的金黄。失望之余，想想若是多情的林黛玉在此，岂不又是一场泪洒心伤？
13、中国人历来把家人团圆，亲友团聚，共享天伦之乐看得极其珍贵。都说每逢佳节倍思亲，何况是这象征团圆美满的中秋佳节呢。
14、中秋节既是甜蜜蜜的，又是酸滋滋的。说甜蜜蜜是因为，可以享受可口的月饼；说是酸滋滋的是因为毕竟没有亲人在身边的日子是很孤单的。嘴里甜得很可心却有思乡的情绪在涌动。她让我更懂得亲情的珍贵，让我尝到了故乡的甜美及温暖。深刻地了解明明知道在身边却不懂得珍惜，失去了才发现它的重要。在萧瑟、冷清的中秋节点燃了一把温暖的火，去了秋的凉意。
15、中秋的月最美，是那样诗情画意；中秋的月最柔，是那样柔情似水；中秋的月最明，是那样如水似镜。中秋节是我们中国人的团圆节，每到这一天，许多远离家乡的游子，纷纷赶回家中，与父母亲友欢聚一堂、把酒言欢。
16、我喜欢中秋的意境。圆圆的月光之下，圆圆的月饼，苹果熟了，鸭梨、葡萄等水果也都上了市。月光下，人们品尝着节日的美食，谈论收获的话题。一边赏月，一边思念身处异乡的亲人。实所谓：“每逢佳节备思亲”。
17、八月桂花香啊！我放轻脚步落满梧桐。中秋的月饼圆了我尚待成熟的心。用这样的心场做一轮月，让苞米大豆高粱在上面碾出金黄！我可以自豪地举杯，无愧于日月，无愧于天地人！
18、农历8月15日就是中秋节，月圆之日。大街小巷蛋糕店已卖月饼，蛋黄伍仁豆沙枣蓉紫薯……我的口水已流到嘴边。咬上一口，各种口味的月饼五颜六色，真是形状各异。礼盒中的月饼不仅可口，长得也很可爱。花纹压得如凤凰，翩翩起舞，自由飞翔。
19、中秋的月最美，是那样诗情画意；中秋的月最柔，是那样柔情似水；中秋的月最明，是那样如水似镜。中秋节是我们中国人的团圆节，每到这一天，许多远离家乡的游子，纷纷赶回家中，与父母亲友欢聚一堂把酒言欢。
20、时光飞旋，“不应此曲有，已是天上人间”。月光淡淡，心已鹤鸣，中国的中秋，赋予了中国文人们最缤纷的想象之色彩。红尘之中，那一缕缕的月华情思曼妙，谁是谁的眷恋人？看月光，幽思绪，中秋月圆之夜，寸心远表，自是一番不同风。
21、我喜欢中秋的意境。那既是收获的积蓄，又是收获的开端。说她是积蓄，是由于夏收才过不多时候。说她是开端，是因为秋天迈着她硕果累累的脚步迎面而来，融着人内心即将收获的欣喜。我想惟有经历过乡村生活体验的人，才会有这种情感、心境和内心深切的感受。
22、农历八月十五便是中秋佳节，是一个千载难逢的好日子。每家都团团圆圆的，不管身在何处，都会不远万里回家过中秋节。八月十五的月亮也格外的圆，人们常说：十五的月亮十六圆。我看十五的月亮也很圆嘛！
23、这样的中秋，大抵因为太快乐，常常顾不上想家。玩得尽兴而归，才想起给家里打个电话。深更半夜里，母亲被电话扰醒，还不忘问我吃了月饼。那年月，一家四口人，分三地。天上一轮明月，地上彼此相望。中秋的月儿圆，人却不团圆。
24、“举头望明月，低头思故乡。”在这皎洁的月光下，在这美丽的月色中，会有多少身处异国他乡的游子举杯仰望明月，吟唱着苏轼的那首千百年传诵的咏月名篇，更会有多少人在明月下望着圆圆的月饼盼望着与亲人团聚？分离已久的心情，在今夜会对故乡萌发出一股不可阻挡的思念：家乡的变化大吗？村里人都过得好吗？今年又是个丰收年吗？这一切，身在异乡的游子都很难得到答案，他们只能寄情于明月，让明月这位“使者”向家乡的乡亲们表达自己的思乡之情吧。
25、在赏月之际，家中的亲人都会情不自禁的想起身在异乡的亲人，而异乡的人也会情不自禁的想起家中的亲人。因此，中秋节有“团圆节”之称，有“花好月圆人团聚”之谓。
26、中国人历来把团圆看得弥足珍贵，月圆人有缘，相聚在xx，此时此刻，员工朋友们！你们放弃了与家人与亲人共祝佳节美好时光，仍然坚守岗位辛勤工作在销售第一线，我代表公司向你们表示感谢！员工朋友们，你们辛苦了！
27、秋之洁爽，月之铅华，夜之思意，心有泥泞。睹洗尽繁华的冷月，寂寥怀春伤秋，中秋月之伤情，月难长明，情更难以久留，感叹嫦娥奔月的凄美，沉湎唐诗宋词的缠绵。读月中秋，洒行行青泪。
28、别了中秋的圆月，你那千古传说的柔情恨意。不再陪你心伤砥。只在心里默默地祝福，寂寞广寒宫里的儿女，仙境生活继续诗情画意。虽说不上快乐还是幸福，也足已让红尘中的男女情迷千古。天涯一方的你，在中秋月圆的夜晚，你是否也是一样守候孤寂无依。是否一样希望中秋快快离去。
29、月光融融，在八月十五这天最美。月，洒一地的清辉，思乡的游子，或歌亦吟。中秋之夜，他们的思想是歌海漫天的精灵。中秋月圆，花好情郁之际，古代中国文人们的情怀更是诗意飘逸尽染，词风横荡天涯。
30、秋月影照窗台，缕缕冷风愁绪来。蜡炬无眠孤影暗，清光怎解我独白。午夜醒来，窗外的静寂，在惨淡的月光里，越发孤寂难以入眠，两行月夜的相思泪，挂满窗帘，如银色的风铃，在悟中响彻心扉。
31、冥冥之中流逝了多少的中秋，芸芸众生错落了几多的红尘，多少中秋之夜孤独相守，几多红尘流离了无数的相思之人。中秋离愁，年年又岁岁，轮回哀怨，辗转凉冷之秋。
32、中秋的夜，谁是谁的陌路。走过了爱的河流，越过了情的执着，谁在寂寞的月光下，守着那千年的清秋。
33、又到中秋，又见明月，且让我们坐成一个圆圆的月亮，细细地品味人生的奥妙，感受生活的真谛。一任月光，如流水，绵绵潺潺……
34、农历八月十五日是一年一度的中秋佳节。关于节日起源有很多种说法，也有很多关于这天的传说和传统。中秋节与春节清明节端午节并称为中国汉族的四大传统节日。
35、侧头仰望圆圆的月亮，高高悬挂于深邃的苍穹。有凝重的云块，漂浮在周围，犹如远方在游子，写满相思的泪滴。那泯灭不了思念的素光，何以寄托心中那沾湿的云彩。
36、年年中秋。岁岁中秋。中华民族的传统佳节--中秋节，是个大团圆的节日。今年的中秋有点特别，百年不遇的十五的月亮首次十五圆。凌晨时刻月正圆。火星圆月交辉映，仙女星云显芳容。又是我的小生日。双喜临门。怎能不使我高兴呢？
37、时序易过，晃晃又到了中秋，岁岁月圆，月月月半，道不尽心底零零整整的牵绊，寂寞中，没有轻重，任月色似水，禅思落定，独守清凉，期待！
38、在这团圆之夜，在坐的许多老师，为了传播知识的种子，远离了故乡，亲人，耕耘在三尺讲台；许多同学们，为了吸取知识的甘露，告别了家人，朋友，求索于知识的海洋。
39、瑟瑟秋风中，叶，漫无目的地摇曳着，回旋在凉意之中。这映在我甚是凄凉的眼眸里，思念汇成了泪滴，也随着这秋风，飘散开来。
40、当此中秋佳节，合家团圆；桂花树下，吃饼赏月；月色迷人，桂花飘香；人间美景。
41、我眼中的中秋节就像是一张请柬，每年的八月十五都邀请你去参加亲人、朋友的聚餐。请柬的有效期是一辈子，永远不会作废。中秋节是一朵用亲情、友谊灌溉的常开不败的花朵。它将花的清香撒到大江南北，举国上下。中秋节又像是一江的春水，流过每个人的心田，滋润每个人的心灵。
42、皓月当空，桂花飘香。不知何时，花园里增添了一方水潭，无意中发现水潭里的一泓清水里，浸泡着一个月影，抬头遥望天穹，天上也有一个月亮。我有些糊涂，也有些清醒，不知道天上的月亮在水里？还是水里的月亮在天上？只知道满地的皎洁月光，也飘忽起来，飘忽起来的那份心态，那份情感，由远而近，又由近而远，又虚幻在了我的眼前。
43、中秋之夜，举杯团圆，叶已纷飞情义绵延。思乡的人儿匆忙在远方，把酒问孤月，今夕是何年？光的柔情在四散，泪已潮湿在他乡，枕边漏进来的斑斑银色的光芒，静静伴随那落寞走过的痕迹。
44、中秋是一个想象优美的神话，一千年一万年脉脉相传，中秋是一段缕缕不断的眷念，一代代一茬茬浓情思念；一个民族在这赏月、品月的过程中，体验同时也在展览一种韵味独特的魅力。
45、在尽情赏月之际，家中的亲人总会情不自禁地想起异乡的游子，异乡的游子也总会情不自禁地思念起其家中的亲人。
46、年过中秋，月当空，正如我的人生已过半，事不成业无绩唯独依楼听秋风，望明月，摘星辰，花无语，露重重，轻吟独唱还寝梦佳期。
47、人削黄花瘦，满怀的哀伤，铺满了心绪的离愁，泪眼凝眸，仍是那论皎洁的圆月伴中秋，如透明的露珠挥洒了那洁亮玉盘，响亮着淡然的凄凉。
48、在这个中秋之夜，我们的家庭是最温馨的，月亮也在这夜晚，放射出温柔的光芒。
49、中秋月已圆，情深人亦孤单。是残月缝补了思念，是物与景触动了伤感。相思真如歌，唱尽人间的悲欢离合，相思也如酒，醇香饮枯心沉醉。独独樽满清澈的月色，迷恋蒙胧泪缠绵。
描写中秋的句子篇2
1、中国人历来把家人团圆，亲友团聚，共享天伦之乐看得极其珍贵。都说每逢佳节倍思亲，何况是这象征团圆美满的中秋佳节呢。
2、中国人历来把团圆看得弥足珍贵，月圆人有缘，相聚在xx，此时此刻，员工朋友们！你们放弃了与家人、与亲人共祝佳节美好时光，仍然坚守岗位、辛勤工作在销售第一线，我代表公司向你们表示感谢！员工朋友们，你们辛苦了！
3、我喜欢中秋的意境。那既是收获的积蓄，又是收获的开端。说她是积蓄，是由于夏收才过不多时候。说她是开端，是因为秋天迈着她硕果累累的脚步迎面而来，融着人内心即将收获的欣喜。我想惟有经历过乡村生活体验的人，才会有这种情感、心境和内心深切的感受。
4、我喜欢中秋的意境。妈妈每年都要亲手给我们做月饼吃。妈妈做的月饼外观象大饼，很厚实，新鲜的面，新鲜的馅。不管是蒸出来的，还是烙出来的，上面都有用农家的大碗所刻画出来的月的***案，其中又有桂花雕印出的花瓣。馅，也很特别，主料是红塘，里面放些芝麻、清红丝，果仁、葡萄干什么的。新做出的月饼，蒸的，柔软可口，适合老年人；烙的，外焦里嫩，年轻人情有独钟。你看，新端上来的月饼，热气腾腾，一股清香味道儿扑面而来，真令人垂涎欲滴。
5、我愿随明月在云中漫步，听她讲浪漫的古老传说，也愿站在静处悄悄凝望。不过，这一切都化为柔和的月光洒在我身上。这才是老朋友的祝福。许多人愿意在屋中欢饮度过这中秋之夜，而我却更喜欢在宁谧的夜晚，在高高的阳台或户外倾听月的歌声，感受“月中清露点朝夜”，感受月亮带给我的美。
6、在这团圆之夜，在坐的许多老师，为了传播知识的种子，远离了故乡，亲人，耕耘在三尺讲台；许多同学们，为了吸取知识的甘露，告别了家人，朋友，求索于知识的海洋。
7、这样的中秋，大抵因为太快乐，常常顾不上想家。玩得尽兴而归，才想起给家里打个电话。深更半夜里，母亲被电话扰醒，还不忘问我吃了月饼。那年月，一家四口人，分三地。天上一轮明月，地上彼此相望。中秋的月儿圆，人却不团圆。
8、在这金秋送爽的九月，我们又迎来了一年一度的中秋佳节，又将欣赏到皓月当空的美景，当我们仰望苍穹时，脑海中定会浮现起那优美的诗句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。
9、在这个夜晚，月亮显得异常明亮，我们，在饭后赏月，看着这月亮，我不禁联想到了嫦娥，她为了自己的丈夫，不惜自己飞向遥远而寒冷的月球，真令人感动啊！
10、在赏月之际，家中的亲人都会情不自禁的想起身在异乡的亲人，而异乡的人也会情不自禁的想起家中的亲人。()因此，中秋节有“团圆节”之称，有“花好月圆人团聚”之谓。
11、许许多多的神话传说塑造了今天的中秋节而又因为这一天月亮满圆，象征团圆，所以又称为团圆节。
12、在这金秋送爽、丹桂飘香，喜获丰收的季节，当人们还沉浸在举国欢腾的“国庆”氛围之时，又迎来了一年一度的中秋佳节，两节同辉，九州共庆
13、我喜欢中秋的意境。圆圆的月光之下，圆圆的月饼，苹果熟了，鸭梨、葡萄等水果也都上了市。月光下，人们品尝着节日的美食，谈论收获的话题。一边赏月，一边思念身处异乡的亲人。实所谓：“每逢佳节备思亲”。
14、在这个中秋之夜，我们的家庭是最温馨的，月亮也在这夜晚，放射出温柔的光芒。
15、我喜欢中秋的意境。她每年都能给我带来新的感受，新的体验，新的收获。我愿意在这种意境中感受亲人的关爱，品味生活的哲理，体会家乡日新月异的变化。
16、在尽情赏月之际，家中的亲人总会情不自禁地想起异乡的游子，异乡的游子也总会情不自禁地思念起其家中的亲人。
描写中秋的句子篇3
1、时光总是匆匆，今年的中秋节转眼又到了。父母不知又增添了多少皱纹，多少白发。我不能回去看望他们，只能在心里默默地为他们祈祷，为他们祝福。祝愿我的父母亲，天下所有的父母亲都能够健康长寿，笑口常开，永远做儿女们避风的港湾，幸福的依靠。
2、冥冥之中流逝了多少的中秋，芸芸众生错落了几多的红尘，多少中秋之夜孤独相守，几多红尘流离了无数的相思之人。中秋离愁，年年又岁岁，轮回哀怨，辗转凉冷之秋。
3、秋之洁爽，月之铅华，夜之思意，心有泥泞。睹洗尽繁华的冷月，寂寥怀春伤秋，中秋月之伤情，月难长明，情更难以久留，感叹嫦娥奔月的凄美，沉湎唐诗宋词的缠绵。读月中秋，洒行行青泪。
4、我眼中的中秋节就像是一张请柬，每年的八月十五都邀请你去参加亲人、朋友的聚餐。请柬的有效期是一辈子，永远不会作废。中秋节是一朵用亲情、友谊灌溉的常开不败的花朵。它将花的清香撒到大江南北，举国上下。中秋节又像是一江的春水，流过每个人的心田，滋润每个人的心灵。
5、中秋之夜，举杯团圆，叶已纷飞情义绵延。思乡的人儿匆忙在远方，把酒问孤月，今夕是何年？光的柔情在四散，泪已潮湿在他乡，枕边漏进来的斑斑银色的光芒，静静伴随那落寞走过的痕迹。
6、时光飞旋，“不应此曲有，已是天上人间”。月光淡淡，心已鹤鸣，中国的中秋，赋予了中国文人们最缤纷的想象之色彩。红尘之中，那一缕缕的月华情思曼妙，谁是谁的眷恋人？看月光，幽思绪，中秋月圆之夜，寸心远表，自是一番不同风。
7、中秋的夜，谁是谁的陌路。走过了爱的河流，越过了情的执着，谁在寂寞的月光下，守着那千年的清秋。
8、别了中秋的圆月，你那千古传说的柔情恨意。不再陪你心伤涰泣。只在心里默默地祝福，寂寞广寒宫里的儿女，仙境生活继续诗情画意。虽说不上快乐还是幸福，也足已让红尘中的男女情迷千古。天涯一方的你，在中秋月圆的夜晚，你是否也是一样守候孤寂无依。是否一样希望中秋快快离去。
9、月光融融，在八月十五这天最美。月，洒一地的清辉，思乡的游子，或歌亦吟。中秋之夜，他们的思想是歌海漫天的精灵。中秋月圆，花好情郁之际，古代中国文人们的情怀更是诗意飘逸尽染，词风横荡天涯。
10、不知觉中，泪水滴落在中秋的银色之中，犹如夜色绽放的烟花，绚丽却难以封存，只有残留的余温，相伴啜泣，在流动是夜色中，有谁相知，点滴镌刻的磨痕，谁在那里，驻足长留。
11、人削黄花瘦，满怀的哀伤，铺满了心绪的离愁，泪眼凝眸，仍是那论皎洁的圆月伴中秋，如透明的露珠挥洒了那洁亮玉盘，响亮着淡然的凄凉。
12、侧头仰望圆圆的月亮，高高悬挂于深邃的苍穹。有凝重的云块，漂浮在周围，犹如远方在游子，写满相思的泪滴。那泯灭不了思念的素光，何以寄托心中那沾湿的云彩。
13、又到中秋，又见明月，且让我们坐成一个圆圆的月亮，()细细地品味人生的奥妙，感受生活的真谛。一任月光，如流水，绵绵潺潺……
14、今夜月明人尽望，不知秋思落谁家！月亮缓缓在沉重的夜里，踟躇碎步飘逸，心，涌动思念无数，泪，滑过月色的指间，一切都了无声息。望断明月泪，秋思尽染尘，在万家灯火的欢乐中，我却孤苦伶仃，无处栖息明月之身。
15、中秋节既是甜蜜蜜的，又是酸滋滋的。说甜蜜蜜是因为，可以享受可口的月饼；说是酸滋滋的是因为毕竟没有亲人在身边的日子是很孤单的。嘴里甜得很可心却有思乡的情绪在涌动。她让我更懂得亲情的珍贵，让我尝到了故乡的甜美及温暖。深刻地了解明明知道在身边却不懂得珍惜，失去了才发现它的重要。在萧瑟、冷清的中秋节点燃了一把温暖的火，去了秋的凉意。
16、秋月影照窗台，缕缕冷风愁绪来。蜡炬无眠孤影暗，清光怎解我独白。午夜醒来，窗外的静寂，在惨淡的月光里，越发孤寂难以入眠，两行月夜的相思泪，挂满窗帘，如银色的风铃，在悟中响彻心扉。
17、翻阅着消瘦的日历，如翻过那满是泪痕的记忆，月圆的中秋，挂着晶莹的银露，在日子的扉页上，滑进眼眸，溅起点点苍白的酸楚，又一个中秋，又一个不得不在月浪的沙滩上，伫望嫦娥守侯的美丽。
描写中秋的句子篇4
第一组
原句：有枚硬币落在地上。
有枚硬币（个小银元），从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。
——（俄国陀思妥耶夫斯基）
第二组
原句：他吃着饺子。（描写一个饿汉吃饺子的情形）
他一手端着醋碗，另一支手把整个饺子塞进嘴里，并不时地在嘴边扇扇风，嘴里发出吧唧吧唧的声音。
第三组
原句：他衣服湿了。
他上衣的前襟、裤子的膝盖全湿了。
这三组句子，虽然每组的内容一样，但是每组的前一句不具体、而后一句具体却是不争的事实。给学生明确具体句与非具体句的区别，是教师一板一眼传授句子具体写法的前提。什么叫具体句？能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得出来的句子，就叫具体句。什么叫不具体句？不能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得出来的句子，就叫不具体句。那么怎么样把句子写具体生动呢？我们先来看一下上面这几组句子：
第一组：这个句子，由原来的不具体句，改成描写具体细致的句子，是因为逐步扩充了三个内容：第一步----硬币从哪里落？第二步----硬币怎样落的?落地后的状况怎样？第三步----硬币落地后的响声怎样？
第二组：由原来的不具体句改成细致生动的句子，活灵活现地表现出这个饿汉的吃相，比原句增加了动作、神态、声音。
第三组：把“衣服”落实到“上衣的前襟、裤子的膝盖”等部位，这样使句子变得具体。
从这几个句子可以看出，把句子写得具体生动并不难，只要让学生明白具体生动的句子的意义和作用，学会观察和比较，在作文的过程中学会运用各种思维方法即可，经过多年的探索研究，笔者将自己实践中行之有效的方法归纳为以下几种：
1调动感觉法。指调动人体的各种感觉器官：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉来把句子描绘得具体细致生动。
如，原句：秋天来了，叶子从树上落下来。
视觉：秋天来了，落叶如断翅的蝴蝶，做着最后的盘旋。它们用尽最后的气力甩出极美妙的弧线，落地后仍不甘心，追着秋的舞裙飞旋……
听觉：秋吹着古老的风笛掠过树叶，叶儿仿佛受到了感染，你催促着我，我催促着你，笑着，闹着，从母亲的怀抱中挣脱。“我们长大了”，空气中满是叶儿幸福的呼喊。
味觉：谁说秋风苦涩，谁说秋阳无味，那飘过嘴边的片片落叶，不正如清爽的薄荷，沁人心脾！
嗅觉：秋叶洒落，叶间是风的气味，缝隙中，隐藏着片片叶子生命的芳香。今日的飘落，不能招得蜂蝶，却晃然间闻到秋叶如蝶香。
触觉：曾经有一片叶子从树上落下，我握在手中，却没有珍惜。直到失去后，回味起它那如棉的温柔，如花的脆弱，如石的坚毅，我才倍感懊悔。
2想象延伸法。联想和想象是作文中最常用的思维方法。要把一个句子写具体生动，实际完全可以借助这种思维方法。
如：（1）原句：上课啦。
使用借代法改写具体：上课的铃声响了。（借助“上课铃”代替“上课”）
（2）原句：这花是红的。
使用比喻法改写具体：这花象火一样红。（用“火”比喻花的“红”）
3思维转换法。在表达过程中，同一事物可以既用叙述方法，也可以用描写方法，而描写则会显得具体。我引导学生学习思维转换的方法，在写句子时想一想，能不能换种说法，使之表达得更具体。
(1)语言描写法：
原句：爸爸吓唬我这里有老虎。
使用语言描写法改写具体：爸爸吓唬我：“别闹，这儿可有老虎！”（爸爸怎么说的，就怎么把话引述出来──注意：比如遇到“爸爸吓唬我：‘别闹，这儿可有老虎！’”这样的句子，硬要把它改写具体，不能使用“语言描写法”，只能使用概念解释法或者其它方法）
(2)事物描写法：
原句：这片叶子的叶脉特别好看。
使用事物描写法改写具体：这片叶子的叶脉中间是一条笔直的线，两侧呈散射状分布，分布的距离极为匀称。（对“叶脉”进行细致描写）
(3)心理描写法：
原句：我不知道现在该怎么办。
使用心理描写法改写具体：现在到底该怎么办呢？（把客观叙述的心理句，变成主观心理句）
(4)概念解释法：一个概念总有其特定的具体内涵和外延。我根据这一特点，教学生学习用具体的内涵或外延代替抽象概念的方法。此法亦可叫作词语解释法。
原句1：桌子上摆满了饮料。
使用概念解释法改写具体：桌子上摆满了可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水。（把“饮料”解释成了“可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水”。）
原句2：爸爸吓唬我们：“你们再叫狼该来了！”
使用概念解释法改写具体：爸爸吓唬我、妈妈和表弟：“你们再叫狼该来了！”（把“我们”解释成了“我、妈妈和表弟”。）
原句3：我真的一点儿都不想吃东西。
描写中秋的句子篇5
【理解画线句子在文中的含义】
这类题型要求说明画线的重要语句的意思，即作者通过画线语句表达了什么样的想法。
答题时必须结合上下文来理解。因为作者的思想是连贯的，某个重要语句的意思往往能在它前后的语句篇章中找到充分的解释，上下文一结合就很容易整理出作者的想法。当然，有时候仅靠上下文是不够的，还需要结合文章的时代背景、主题等来理解句子的含义。
【试题之中看运用】 浙江省金丽衢十二校2013届高三第二次联考语文卷《秋雨》
⑧殊不知，雨既是属于春夏的，也是属于秋甚至属于冬的。秋雨的特点，不只在于它的凉，还在于它的绵，它的柔，它的韧，跟“春雨贵如油”一样，说“秋雨贵如油”，当秋“乃发生”，“润物细无声”，是“喜雨”，也丝毫不过分。至少农民会由衷渴望，喜滋滋称快庆幸的。
……
⑩秋雨也不是夏雨的没正邪――有时凶猛暴戾，有时干打雷不下雨，沥涝、干旱都具有极大的伤害性、毁灭性。秋雨总是那么神清气定，从容平静，有条不紊，不急不躁，不张不扬，任花开花落、云卷云舒，应节而降，恰到好处，仿佛醇醪，仿佛甘霖。
？？？苍天有情有眼有心有数，秋雨是它的天使。细腻温情地送走酷热的夏，含情脉脉地迎迓着冷峻的冬。能说它不为承前启后而深谋远虑、大度从容？没有宽阔诚挚的胸怀，没有充沛的储备，怎会这么晶莹剔透、清幽隽雅、飘飘洒洒、淋漓酣畅地下得这样匀实，这样耐心，这样慷慨呢？
12. 理解文中画线句的含义。
（1） 雨既是属于春夏的，也是属于秋甚至属于冬的。
（2） 能说它不为承前启后而深谋远虑、大度从容？
【参考答案】 （1） 秋雨、冬雨也像春雨、夏雨一样有各自的可贵之处，表达了作者对秋雨的喜爱之情。
（2） 秋雨送走了夏季，迎来了冬季，让一年四季顺利地过渡，因此说它为承前启后而深谋远虑；秋雨神清气定，从容平静，飘飘洒洒，淋漓酣畅，耐心而慷慨，所以说它大度从容。
【解析】 第一个句子是段落⑧的总起句，后面的内容解释了秋雨的特点，也解释了雨属于春夏秋冬的原因。
第二个句子在段落？？？中是一个承上启下的句子，句子前面的内容阐述了秋雨如何“承前启后”，后面的内容解释了它的“大度从容”。把握住了句子在语段中的结构特点，再联系它前后的语句篇章的含义，回答起来应该不是很难。
【理解画线句子在文中的作用】
这类题型要求分析重要语句在体现思想内容和架设文章结构两方面的作用。答题时要从这两个角度入手，不能只想到思想内容，也不能只想到结构。
从思想内容入手，可以联系句意，点明句子突出或强调了上下文的什么内容；也可以点明句子揭示了什么样的段意；还可以联系文章中心与作者的情感态度，谈句子的作用。
从结构入手，就要看句子所处的位置。
位于文章开头的往往点明主旨，领起下文或为下文作铺垫。
位于文章中间的或起承上启下的过渡作用；或起衬托作用――为彰显叙述主体而谈及其他事物，这些“其他事物”就有衬托作用；或渲染烘托气氛――为突出主体而对环境等加以描写，营造气氛。
位于文章末尾的或总结上文；或呼应上文，使文章结构完整；或点明主旨，升华感情，深化主题；或借助有象征意义的景物含蓄地表达主旨。
【试题之中看运用】 诸暨中学2013届高三期中考语文卷《月，阙也》
①“月，阙也。”这是一本两千年前的文学专著的解释。阙，就是“缺”的意思。那解释使我着迷。曾国藩把自己的住所题作“求阙斋”，求缺？为什么？为什么不求完美？那斋名也使我着迷。“阙”有什么好呢？“阙”简直有点像古中国性格中的一部分，我渐渐爱上了阙的境界。
……
11. 文章开头两次提到“使我着迷”，这样写有什么作用？
【参考答案】 ①设置悬念，别开生面，耐人寻味，引人思考。②这两句话开门见山地写出了自己对“缺”的着迷，为下文抒发对缺月的喜爱作铺垫，奠定了感情基调。
【解析】 这道题是从结构和内容两个角度入手来答题的典型例子。从结构看，在段落中间的这两个句子可以设置悬念，让人想知道作者为什么着迷，同时铺垫了下文；从思想内容看，这与作者对缺月喜爱的态度有关。
【赏析文中的画线句子】
这类题型要求在理解句意的基础上，点明画线句通过什么表现手法展示了怎样的思想内容。
表现手法包括修辞手法、描法、抒情方式。思想内容指句子或语段包含的作者的思想、态度、情感。
答题时，首先要搞清楚句子所在语段是议论、描写还是抒情语段。因为不同的情感态度会通过不同的描法、抒情方式传递出来。
然后，在搞清楚句意的基础上，观察画线句子是否运用了某种修辞手法。如果运用了，还要分析修辞的表达效果。
【试题之中看运用】 2013年高考语文浙江卷《牛铃叮当》
⑤水牛天生就能游泳，还是长距离泅渡的高手。水浅处水牛游得很慢，一边游还一边不忘啃食水中的荷叶、蒿草和野生水稻；一旦游到水深处，它便变得特别快捷，一边用力划动四肢，一边高高抬起头角，“嗯呀――嗯呀”十分得意地叫唤不停。夏天，水牛成了我和一班好伙伴最好的“游泳老师”。跟着水牛学游泳，我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里，双手死死拽住牛尾巴，待水牛飞速抢渡时，再使劲用双脚拍击水面。不消两日，我们便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本领。
……
12. 赏析段落⑤中的画线句。
【参考答案】 ①通过动作（“划动”“抬起”等）描写和神态（“得意地叫唤”）描写，以及在水浅处、水深处不同游泳姿态的对照描写，形象地刻画了水牛善于游泳的习性和生命的灵性。②通过动作（“赶”“拽住”“拍击”等）描写，生动表现了“我们”自由嬉戏的天性以及与水牛的亲密关系。
【解析】 这道题是这类题型的典型。这两个画线句子都属于描写性语段，前一个语段描写的对象为“水牛”，后一个句子写的是“我们”与“水牛”的关系，鲜明的动作与神态反映出了描写对象的特点。
【谈谈你对画线句子的看法】
这类题型要求结合你对文章中心和作者情感态度的理解，说明重要语句表达的意思。答题时需从文章整体出发。
这类题型考查的语句往往是起总领作用的起始句、起总结作用的收束句或起承前启后作用的过渡句，这些句子或概括段落大意，或揭示文章主旨、论点，或内涵丰富、寓意深刻。因而答题时需从文章整体出发，分析句子表达的意思、作者的情感态度，一般不用赏析表现手法。这与“理解画线句子在文中的含义”有所不同，后者只需从画线句子前后的语篇出发，理解句意。
答题时注意以下三点，能帮助你理解句意：（1） 留心句中修饰性的词语，分析句子的结构；（2） 联系文章展现的时代背景、作者的创作意***以及作品的语言风格，领悟句子的含义；（3） 联系上下文中与画线句有关的句子，结合段意和全篇中心理解把握。
【试题之中看运用】 杭州市2013届高三第一次教学质量检测语文卷《月光满地》
……
⑦一个人，要深入月光，首先要有一种心境成为月光，才能感受月光，月光需要人的配合与栽种，才能长出更为繁茂甘甜的如水似银的月光。只是现代人无法深入到月光的内部。
⑧何处才能找到我幼时的月光？
15. 作者认为“只是现代人无法深入到月光的内部”，请就此谈谈你的看法。
【参考答案】 由于现代人面对嘈杂而浮华的社会环境，生活中充塞着无边的琐屑、烦恼和不安，缺失了洁净、平和、明亮的心境，因而无法深入到月亮的内部，享受月光般的生活。
【解析】 要回答这道题，不能只局限于本段落，而要结合段意和全篇中心来理解把握。就这一点而言，这一题的难度就比较大了。它要求同学们必须先读懂文章的主旨大意――作者由去公园赏月回忆起童年的月光，童年与现在对比，反映出作者对快节奏的社会环境以及人们的生活的反思。若不把握文章主旨用意，则只能隔靴搔痒，答不到点子上。
现代文中常见的表现手法
修辞手法：
比喻、拟人、夸张、对比、排比……
描法：
神态描写、动作描写、语言描写、心理描写……
描写中秋的句子篇6
走进生活，放眼自然，稻海金浪，老树枯藤，四季更替，物事流转，这一切都浸润着语文的气质，飞扬着语文的才情。为何不让孩子出去走走，听落叶在脚下浅浅低吟，看大雁在天空款款南飞呢？第五册第三单元的教学中，我与孩子们一起，进行了以“我们认识的秋天”为主题的语文综合学习活动。
一、秋诗――古人秋思浸润语文才情
萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，宋代诗人叶绍翁用诗的形式表达自己思念家乡、思念亲人的情感。“萧萧……”； 而唐代诗人王维在重阳佳节到来时更加思念家乡的亲人，写出了流传千古的诗：“独在……”在老师的引读下，孩子们充满感情地背诵了这两首饱含诗人思念家乡、思念亲人的古诗，营造了走进秋诗的浓浓氛围。
接着，秋诗小组的学生展示了他们在课外搜集到的关于秋天的古诗。古诗意境幽远，给人以丰富想象。孩子们先把收集到的古诗抄写在小黑板上，读通、读顺诗文，再寻找诗文背后的故事，读懂诗意。如《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首流传千古的诗，而这首诗后面的故事，更加耐人寻味。秋诗小组的学生讲述了这个故事，让全班同学对秋天更是多了一份感悟。在语文教育中，古诗文一直是蒙学教育的重要内容之一，学习古诗文对学生语言材料的积累、情感体验，以及感受汉语言文字的特点至关重要。
而“诗配画”的活动是快乐而有收获的。孩子们把秋天的一处美丽的景色画下来，做成头饰，邀请其他小组的成员参与活动，把黑板上描写秋天的诗句与画相配。孩子们兴趣盎然，争先恐后，读诗、想象画面，参与活动，一气呵成。一场活动下来，孩子们不仅体会到了参与的快乐，更积累了不少描写秋天的诗句，感受到了“诗中有画，画中有诗”的美丽***景。
二、秋景――自然之美熏陶语文韵味
大自然是一切知识的起源，是智慧的起点，更是思维的出发点。在自然中汲取营养，感受自然美的熏陶，是大自然送给语文教学最好的礼物。秋景小组的学生得用课余时间，走出校门，去闻闻花香，听听鸟语，放放风筝。他们发现，秋天就在身边，触手可及。
在展示汇报时，孩子们的表现真是让大家耳目一新。王炜斌同学带上了他在橘子树旁照的一张照片，并顺口吟出：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”而陈信有同学展示了他登山时的照片，描述了他在登山时的感受：秋高气爽，正是登山好时节！秋景小组的学生还把在查找资料时认识的关于秋天的词语收集下来，与同学们一起分享。
秋天，如此美丽，秋天的词语，你能灵活使用吗？秋景小组的学生还排了一个相声，名为“秋天之最”，把描写秋天的词语用得生动鲜活而又让人捧腹大笑，更是把课堂气氛推向了高潮――
问苍天什么季节最忙？秋天，多事之秋；什么季节最公平？秋天，平分秋色；什么季节最简单？秋天，一叶知秋；什么季节最长？秋天，一日不见如隔三秋；什么季节最爽？秋天，秋高气爽；什么季节最险？秋天，秋后算账；什么季节最暧昧？秋天，暗送秋波；什么季节最成功？秋天，春华秋实。祝大家秋天各有收获、快乐多多！
三、秋话――文字之美浸润语文学养
秋天是一个多么美丽的季节，走进秋天，孩子们看到了它，听到了它，感受到了它。课堂上的交流与展示，创设了情境，积累了词语和诗句，也激发了孩子们的写作欲望。这时，孩子们对秋天已经有了一个感性的认识，正盼着直抒胸臆、一吐为快呢！这时，我抛出了“当堂训练”：
写话练习：借助描写秋天的词语、诗句、画面，运用自己的感官看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，想一想，描绘你感受到的秋天。
秋天到了， 。秋天真美啊！
描写中秋的句子篇7
有的教学参考书对于这一段文字解析如下：在“整体把握”部分说，“共有五种景况，即……秋日胜果”。另外，在“有关资料”的第四篇，引用了方世教先生的《着意绘秋景闲笔出真情》一文，里面有这样的语言，“但故都，也有‘Golden Days’的佳日，那‘像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期’。作者真实地表达了他对故都的热爱的感情”。两处文字，都传达出这样一种信息，这段文字描写的是“清秋的佳日”、“秋日胜果***”。
众所周知，课文的开头，有一处可以称为文眼的文字：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”。全文共描写了五幅***画：清晨静观，落蕊轻扫，秋蝉残鸣，都市闲人，还有这“秋日胜果”。前四幅***画，确实能够体现北国之秋的“清、静、悲凉”；而第五幅***画，按照教参的分析，与课文的文眼不仅不能保持一致，简直大相径庭。这是作者写作的败笔，还是读者理解有误？那么，作者在这段文字里面到底传达的是怎样一种情感？我们究竟应该怎样理解这段文字呢？
一、做文本解读
北方的果树，到秋天，也是一种奇景。/（总分）第一是枣子树，屋角，墙头，茅房边上，灶房门口，它都会一株株地长大起来。//（承接）像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期，（第一层）///等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了，北方便是沙尘灰土的世界，（第二层）（重点）///只有这枣子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最好也没有的Golden Days。（第三层）
这一段共三句话。第一句话与后面两句形成总分关系，第二句话和第三句话形成承接关系，第二、三句话可以合起来理解。其中第三句话又可以分为三个层次。下面我们逐句分析。
第一句话是“北方的果树，到秋天，也是一种奇景”，用了一个“也是”。这就是说，这一段有关秋天的果树的描写，是紧承上文其他四段景物描写的，上文四段景物描写是表达“清、静、悲凉”的主旨，这一段“也是”如此。这就给我们理解这段文字奠定了一个基调。
第二句话里面的“第一”不是序数词第一第二，而是“最具有‘北方的果树，到秋天也是一种奇景’特点”的意思，即枣树最能作为北方果树的代表。这一句表达了枣树的繁多和生命力顽强的特点。
第三句话是对第二句话的承接，可以分解为三层。第一层和第三层是一个意思。第一层写出了枣子的淡绿微黄的色泽与美好情态，第三层写枣子及另外两种果树的黄金时期。第二层写出了枣子盛极而衰时的凋零（等枣树叶落）、衰败（枣子红完）和灰暗（北方便是沙尘灰土的世界）。
结合第二、三句话，我们可以得出一个结论，这一段不能用“秋日胜果***” 或“清秋的佳日”来命名。换为“秋果盛衰***”会更合适一些。
我们再重点研读第三句话。第一层读时固然可以带着欢欣；第二层开始便是一处停顿，“等”字需读得慢一点，这繁多的、富有生命力的枣树，持续不了多久，“等到”枣树叶落，枣子完全红了，西北风一起，一下子，萧杀、悲凉的气氛便会笼罩天地，北方“便是”一片萧条和灰暗的世界了；第三层我们要注意到“只有”一词和“七八月之交”这个时间概念，秋天一共有三个月，“只有”短暂的一二十天（七八月之交）是“清秋的佳日”或者“Golden Days”，剩下的大部分时间则是让位于萧条与衰落了。
我们再来看这一幅“秋果盛衰***”。秋之盛也，繁多、生命力强、美好，带给作者短暂的喜悦；秋之衰也，凋零、衰败、灰暗，带给作者长久的悲凉。而后者才是作者所要表达的情感，这才能与前面几幅***共同表达“清、静、悲凉”的主题，作者正用了以盛衬衰的手法，不可不察。
二、人生经历
郁达夫生于1896年，幼年丧父，青年去异国求学。漂浮不定的生活带给他敏感忧郁的独特气质。
1922年，郁达夫26岁，从日本东京帝国大学毕业，1923年秋受聘于北大，接来了他的发妻孙荃和长子龙儿，租住在什刹海北岸的一个小院里。1925年他离开北平，这几年是他生命当中为数不多的一段美好时光。
1934年，郁达夫38岁，近十年间，中国社会连年战乱，民生凋敝，郁达夫也颠沛流离，饱受哀痛。
从风华正茂的青年到饱经沧桑的中年，郁达夫在人生之秋写《故都的秋》时，面对这样一种“秋果盛衰***”，这样一种“奇景”，他的感触比前面四种景物，要来得更深！联系郁达夫短暂的人生经历，他对于秋天的果树，有的是短暂的喜悦，但更多的是长久的悲凉。
李商隐诗：夕阳无限好，只是近黄昏。秋天的果树，郁达夫的经历，让我们慨叹：盛衰无常！正如美好可爱的婴儿，却意外早夭，怎不令人扼腕！
三、看抒情手法
枣子对于郁达夫来说，有着重要的意义。郁达夫在北平租住的什刹海北岸的小院里，就有带给他生死离别、悲欢离合的两棵枣树。
院子里有一架葡萄，两棵枣树。（注意意象）去年采取葡萄枣子的时候，他站在树下，兜起了大褂，仰头在看树上的我。我摘取一颗，丢入了他的大褂兜里，他的哄笑声，要继续到三五分钟。今年这两棵枣树，结满了青青的枣子，风起的半夜里，老有熟极的枣子辞枝自落。女人和我，睡在床上，有时候且哭且谈，总要到更深人静，方能入睡。在这样的幽幽的谈话中间，最怕听的，就是这滴答的坠枣之声。
——郁达夫《一个人在途上》
这篇文章作于1926年。作者在1925年离开北平后，辗转到武昌、广州等地谋生。他在外地，无时无刻不牵挂着他的女人和长子龙儿。龙儿曾经给与郁达夫以精神的慰藉。还是在这篇文章里，郁达夫写道：“龙儿实在是一个填债的儿子，是当乱离困厄的这几年中间，特来安慰我和他娘的愁闷的使者！”“然当日夜难安，悲苦得不了的时候，只教他的笑脸一开，女人和我就可以把一切穷愁，丢在脑后”。龙儿带给他无限的幸福和快乐！1926年，他听说长子龙儿患脑膜炎病重，即迅速从广州赶回北平，然而他在6月19日赶回北平，龙儿却已于6月14日早夭。郁达夫和女人在看到枣树、葡萄的时候，情何以堪！
1934年，作者重到北平，带着他的第二任妻子王映霞和另一个儿子郁飞，重新回到北平。物换星移几度秋！人世沧桑，郁达夫大约不会再故地重游，凭吊夭亡的龙儿。在写作《故都的秋》时，作者专门写了这“秋果盛衰***”，可是追忆旧梦，笔偿情债？我们就不得而知了。
描写中秋的句子篇8
徐再思
一声梧叶一声秋。一点芭蕉一点愁。三更归梦三更后。落灯花棋未收，叹新丰逆旅淹留。枕上十年事，江南二老忧，都到心头。
徐再思，字德可，浙江嘉兴人，元代著名散曲家，其散曲清雅秀丽。在元代的散曲小令中，徐再思的《水仙子・夜雨》，以清丽工巧见长，是徐氏散曲代表作之一。《水仙子》是音乐调子的名称，这首曲子真正的题目是《夜雨》，是一首短小的写景抒情小诗。它一共只有八句，写了一个飘零异地的游子雨夜之情。
这首小令的情调比较低沉，但是艺术上却有独到的地方。从内容层次上看，前两句写深秋夜雨，后六句写雨中愁思。愁字是全曲感情的基调。曲中，既有对雨夜情景的描写，又点明了夜不能寐的原因，掺杂着对“枕上十年梦”的痛苦回忆，更有着对江南二老的思念，最后以“都到心头”作结，收得深沉，将抑郁的离愁表现得淋漓尽致。明代王氏贞在《艺苑卮言》中称此曲为“情中紧语”。
开头三句“一声梧叶一声秋。一点芭蕉一点愁。三更归梦三更后”。作者以梧桐叶落，飘然有声，点出时已深秋，又有雨打芭蕉，对于一个客居逆旅的游子来说，恰似打在心头，千愁万苦，如雨点密集而小，创造了一个使人不胜惆怅而无限凄凉的环境。更为巧妙的是，作者给秋以声，给芭蕉以愁，并使这“一声”对“一声”，“一点”对“一点”，音调错落和谐。既生动形象地描写了秋雨淋沥连绵的情景，也写出了主人公缕缕不绝的愁思，给人凄清低沉的感觉，从而将曲的意境深化了一层。梧桐细雨在古诗中是凄凉悲伤的象征，常用以描写人生的愁苦。如唐代温庭筠在《更漏子》下片写到：“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。”宋代词人李清照在《声声慢》中也有生动形象的描写：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。”由此可见，曲中梧桐芭蕉秋雨把诗人愁肠百结的心理淋漓尽致地表现出来了。“三更归梦三更后”，作者连用两个“三更”来点出“归梦”之难成，以致夜不能寐。“三更”在古诗中也是孤寂的象征，宋代词人贺铸在 《子夜歌》中写道：“三更月。中庭恰照梨花雪。梨花雪。不胜凄断，杜鹃啼血。”可见三更之夜，天涯孤客，更添愁绪。当然，“归梦”两字是本句的重点，它说明作者愁思的由来，也为下面的描写作了必要的铺垫。起首三句鼎足对，自然贴切，情景交融，言短意长。
“落灯花棋未收，叹新丰逆旅淹留。”四、五两句化用前人诗句和历史典故，抒发了旅居客地的寂寞悲凉心情。“落灯花”句化用宋代赵师秀《约客》诗句：“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”作者梦醒后首先见到是一炷残灯，由灯光看到凌乱的棋局，由棋局新想到自己的处境，完全是真实的感受，暗暗透出作者孤寂百无聊赖的情怀。残灯照空局，徒增心上愁，那坎坷不平，转眼白头的人生，不就有些像这灯烬棋残吗？“叹新丰逆旅淹留，”逆旅，指客舍。逆旅淹留，在客店滞留、停留的意思。新丰，地名，在今陕西临潼县东北。汉高祖刘邦得天下后，将父亲接到京中，然而太上皇思乡心切，就按丰县的街道格式改筑骊邑，并迁丰民，故称新丰，此后新丰也就成了触发乡思的地方。唐人马周未发迹时，曾旅宿新丰，遭店主冷遇。这里作者暗用其事，借此抒发羁客愁思，备受冷落的情怀。两句中的用事熔铸了曲的意境，它所反映的丰富的内容同作家要表达的主题和情感，起着明比暗喻的积极作用，使曲子在有限的天地中表达了丰富多彩、曲折深邃的思想内容，给读者以丰富的想象和回味的余地。
描写中秋的句子篇9
东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
重湖叠清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日***将好景，归去凤池夸。
柳永是中国文学史上着力写词的作家。他吸收了六朝小赋的表现特点，创造出层层铺叙、恣意渲染的艺术手法；发展了词的长调体制，为宋词的发展开创出新的局面。《望海潮》就是他采用长调形式，运用铺叙手法来展现杭州城繁华美丽的名篇佳作。
这首词上片的前三句，俯仰古今，从空间与时间的角度对杭州作了高度的概括，点明杭州自古就是形胜之地，气势雄奇，为下文张目。但"形胜"、"都会""繁华"仅是概括性的直陈，难以给人深刻印象。所以，紧接着，词人便围绕这六个字展开层层铺叙。"烟柳画桥"意为杨柳堆烟伴着街巷河桥，这是典型的江南水乡的优美环境；"风帘翠幕"是写居民住宅之雅致，微风卷起翠绿的帘幕，还使人不由猜想住家的生活情调；"参差十万人家"一句总括都市人口之稠密，侧面写出杭州都市之繁庶。这三句主要扣"都会"，略带"繁华"。而杭州城之"形胜"得之于钱塘江和西湖。钱塘***月观潮，历来称为盛举。所以描写钱塘江潮是必不可少的。"云树绕堤沙" 一句自然使读者的视线由市内转到郊外，只见钱塘江堤上，树木茂密如云，环绕着迤逦曲折的防潮大堤。"怒涛卷霜雪，天堑无涯" 直接描绘钱塘江潮水的狂波怒涛澎湃激荡、壮观辽阔，所以用 "天堑"来形容钱塘江亦不为过。在我们惊叹钱塘江的气势时，词人又笔锋回转，再从另一角度铺叙都市之"繁华"。"市列珠玑，户盈罗绮" 是写商业发达、家庭富足，"竞豪奢"既写出商品琳琅满目又暗示商人比夸争耀。这三句仍是表现都市之繁华富庶，完全可以接在"烟柳画桥"三句之后，但词人却在当中穿插"云树绕堤沙"三句写钱塘江景，使得场景密中有疏、富于变化，又显出词人笔法曲折多姿。
描写中秋的句子篇10
随着新课程改革的深入，在阅读教学中，“以读为本”、“以读悟情”这样的理念愈来愈得到语文教师们的认可，并在教学实践中转化为自己的教学行为。这对语文教学的发展有很大的促进作用。但是，在过度强调朗读的作用时，不可避免地出现一种现象：那就是“虚情式”朗读。我认为：可能是老师在指导朗读时，片面加强表达技巧的指导。如：哪些词该读重音、哪些地方要停顿、哪里要“愉快”地读，或是让学生模仿录音或老师和优等生的范读，而疏于引导学生真切地体会文章的语言和感情。这就导致了学生缺乏对词句及内容的深入理解，情感未能真正激发，也就难以有感情的朗读。
情境描述（一）
我们一起来看下面的案例：（选自人教版六年制三年级上册11课《秋天的雨》）
“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的在秋雨里频频点头。”
师：谁能有感情的读一读这一段？(一位学生读)
师：美不美！谁能读得更美些？（一优等生十分有感情地朗读）
师：读得多美呀！谁还能像他这样读一读？（一生读）
师：全班一起读一读。
评 析：
在上述课例中，老师让多数学生模仿优等生的朗读，不少学生会因此抛开自己对课文的理解和感受，成为他人的传声筒。长此以往，很多学生会丧失自己去体会的欲望，而只知道一味地模仿他人。这是造成虚情式朗读的原因之一。
情境描述（二）
那么“如何避免虚情式”朗读呢？我们再来看同样的教学内容另一位老师不同的处理：
（1）抓住词语，结合生活，理解“五彩缤纷”
师：这一段主要写了什么呢？谁来读一读？
师：好多的颜色啊！请大家都来读一读这一段，边读边用彩笔把描写颜色的词语画下来。
师：谁来把你发现的描写秋雨颜色的词语读给大家听一听？根据学生回答情况写板书：黄色、红色、金黄、橘红、紫红、淡黄、雪白。
师：秋雨中的颜色可真多呀，但秋雨中只有这些颜色吗？（引导学生去发现省略号）
师：你知道秋雨中还有什么颜色吗？仿照书上的句式说一说。（秋雨把 色给了 ， 。）
师：秋雨中的颜色真多，有黄、有红、有白……真像书上说的――五彩缤纷。
（2）引导品味朗读
师：在这么多的颜色中你最喜欢哪种颜色？把那句话好好读一读，一会儿读给大家欣赏。（学生练读）
谁来把自己喜欢的句子给大家读一读？（指名朗读）请大家一边用心听他读一边回想你见过文中描写的情景吗？
（一生读银杏叶一句）
师：大家看，这就是银杏树叶，它的形状多像一把小扇子啊，一片一片黄色的树叶从树上慢慢地落下来，就像一把把小扇子慢慢地扇啊扇啊，就这样扇走了夏天的炎热。多美的树叶多好的小扇子啊！谁来把这句话读一读？
师：读的真好。我仿佛感觉到了一把把小扇子在我身边慢慢地扇哪扇哪，好凉快！请大家都来读读这句话。（练读、指名再读）
（一生读枫树叶一句）
师：咦？为什么说枫树叶像邮票呢？（生：邮票是给人们寄信用的，会给人们带来信件，现在说枫树叶像邮票是因为枫树叶给人们带来了凉爽。）
师：你说的真好。红红的枫叶飘啊飘啊，给人们邮来了凉爽。请你把这句话给大家读一读。
听你一读，我仿佛看到了红红的枫叶在慢慢地飘，可真美呀。请同学们都来读读这句话。（练读、齐读）
（一生读田野一句）
师：田野里，黄澄澄的玉米，金灿灿的谷穗，饱满的黄豆都成熟了，在微风中轻轻摇摆，起起伏伏，真像金色的海浪在涌动。谁还想读读这句话？
（一生读果园一句）
师：看来，橘子、柿子是真多呀，“争着”要人们去摘呢！
（一生读一句）
师：听你一读我仿佛看到了各种颜色的在秋雨中竞相开放。真美呀！
（3）配乐真情朗读
师：读完了这一段，我们发现秋雨真的是有一盒五彩缤纷的颜料，它把大地上的万物都染上了缤纷的色彩，整个世界变得更加绚丽多彩。让我们再来读一读这一整段吧！（练读）
师：谁认为自己读的比较美？老师给你配上音乐读给大家欣赏。（指名读）
师：我们大家也伴随着这美妙的音乐读一读第二自然段。（齐读）
评 析：
在上述案例中，教师共设计了三个环节激发学生真情朗读。第一，通过抓词语，带领学生理解文本的内容。第二，通过品析文本的内容，使学生感受到作者笔下秋天的美丽。在这个环节，教师着重引导学生体会了“银杏树”和“枫叶”这两个句子。第三，通过配乐等辅助手段创设一种意境，激发学生真情朗读的欲望，享受朗读带来的乐趣。这样就使学生在反复诵读的过程中，走进语言文字，感受秋天的美好和语言的美。这样层层深入的指导使学生有了自己的理解和感受，朗读时也必然表达出了自己的真情。
反思与研究：
从上述案例中不难看出，朗读，不是技巧问题，是读者与文本对话后真实感情的流露。“观文者，批文以入情。”只有让学生真正进入到文章中去，有了真切的体验，才能真正“有感情地朗读课文”。
为了让学生真正进入到文章中去，我们在教学时可以尝试以下方法：
1.模拟现实。这种做法是在课堂中创设一个与现实生活类似的情境，在接近真实的情境中产生真切的体验。
2.回忆生活。在课堂教学中引导学生回顾与课文描述相类似的生活情景。在生活情景中，学生产生了一定的情感，由于情景的相似性，这种情感会迁移到课文描述的情境中来，从而更好地朗读好课文。
3.展开想象。语言属于符号系统，抽象的语言符号只有转化为具体的形象才有意义。特别是那些写人的课文，阅读时可以借助想象，把课文中对人物的描写，转化为更加具体生动的形象。
4.角色体验。我们经常听到“换位思考”这个词，站在对方的角度，更能理解对方的所作所为。阅读也应该“换位”，站在文章角色的角度，更容易理解语言行动等背后的东西，获得更为深刻的认识，感情朗读就不会虚张声势。
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