学文网儿童节任务篇1
关键词：移动终端；儿童教育；互动模式
中国分类号：J0文献标志码：A文章编号：1008-2832（2015）12-0105-03
移动终端（MobileTerminal）又称手持移动设备，是指人们在移动的过程中所能够提供数字化信息服务或通过网络系统交互数据信息的计算机产品①。就目前而言，多指具有***的操作系统并可加载多种应用功能的智能手机以及平板电脑②。如今，儿童教育类软件已在移动应用平台中占据了很大的数量，从APPstore每年20%的教育软件增长率中，可以看出拥有其巨大的发展空间。移动终端集数字编辑、***像处理和通信网络传播的综合技术环境，为儿童教育提供了一个集视觉、听觉、触觉于一体的全新的互动环境。多感官的体验方式，使儿童摆脱了传统枯燥的教育方式，在自然愉悦的状态下，通过参与互动游戏增长知识和强化认知经验。移动终端教育应用软件作为新的儿童教育介质，可以辅助儿童参与认知活动，完成知识结构的建构过程，使之能够更好的实现智力的发展。可见，如何基于儿童的认知特点围绕教育目标、教育任务和教育情境构建互动认知框架是值得探讨和研究的问题。
一、儿童的心理表征及认知特点
皮亚杰认为智力是长期适应环境的结果，是儿童及其周围环境共同积极参与的产物。儿童与周围环境进行持续、主动地相互作用，建构起他们的心理结构，而心理结构正是建构认知和智力大厦的基本材料③。不同的发展阶段儿童表现出不同的心理结构和与环境互动的能力。随着发展的进行，心理结构之间的联系日趋复杂，数量更多、更加系统化，已具备的心理结构也就成为了对知识加以获取和解释的基础。这个发展过程即是儿童在与环境的互动训练中，不断增强心理结构的稳定性和提升心理结构之间的控制能力的过程。所谓认知就是一系列的心理结构和心理过程，表现为诸如注意、模式识别、感觉记忆、认知神经变化等形式。思维则是对这些成分进行复杂的运用、操纵和组织而获得的产物④。儿童在初级认知阶段，思维和意识未能与客观世界完全脱离，对事物的判断和分析集中于他们对世界的知觉上，思维能力也局限于真实的或想象中的具体事物上。因此，儿童的思维能力的培养所关注的是从环境中获取信息以及存储和操纵记忆信息的基础认知技能。
二、移动终端技术在儿童教育中的应用
移动终端设备通过代码程序控制多媒体感应装置、激活内部硬件、执行预设任务，以可操控界面、动态影像、视觉造型等形态与受众建立起连接，实现受众与设计内容的双向交流机制，具有多感知输入、视觉效果丰富、体验方式自然等操作特点。就儿童以感知为主、直觉思维和围绕故事情境建构记忆的认知特点而言，移动终端设备具备了为儿童营造教育任务执行环境的技术条件。如手动触摸、重力感应、声音输入等多感知形态的操作方式可提升儿童执行任务的兴趣，动态影像和卡通造型可使反馈信息呈现更加直观且符合儿童的审美，代码编译的特性也可围绕教育任务构建起互动式的故事情境。通过对移动应用市场（APPStore）的调查发现，儿童教育类应用目标人群多定位于3-7岁的学龄前儿童，大致分为启蒙教育、亲子教育、学龄前教育、学科教育等类别。认知任务的组织也改变传统刻板的教化模式，大都融入了多感知操控、故事情境、动画影像、互动任务等要素。基于移动终端的儿童教育应用互动认知框架的构建也必然围绕这些要素的综合运用而展开。
三、移动终端儿童教育应用的互动认知框架的构建
从应用软件设计思路上看，框架设计大都遵循了建构主义理论的学习观点，即鼓励通过创设真实世界的学习环境来建构自己的知识。鉴于这样的观念，教育游戏脚本的策划、教育游戏任务和目标的设置，以及游戏情境的创设，可以在建构主义学习理论的指导和支持下展开⑤，围绕故事构建认知情境，强化儿童的识别、记忆以及操控记忆的基本认知能力。
（一）营造故事情境
记忆是最重要的认知属性之一，由于儿童时期尤其是学龄前儿童对记忆任务所使用信息和专业知识的储备还相当匮乏，导致了他们不能像成人一样表现出出色的记忆力。能够支撑儿童完成记忆任务的方式就是根据事件连续性和故事***式组织情境完成认知和记忆任务。也就是说，儿童借助于故事的“潜在结构”作为他们构建记忆系统的框架，以便于在未来的实践中发展出更为复杂的故事***示来充实自己的知识结构。移动终端儿童教育应用的设计也正是基于儿童对故事情境认知的特点，将故事融入认知任务当中，设计一个与应用本身有一定关系的角色来提供帮助，并且直接采用对话的方式来进行⑥，尽量使儿童以第一人称视角参与和控制情节。在故事中，动画角色可提供特定的学习指导与建议，完成虚拟世界观中精神教师与现实世界中老师的角色转换⑦。儿童也可以在经历事件的过程中经受训练获取成长经验，知识结构及思维方式也在对情节预设的任务规划方案及问题解决途径的学习中而获得提升。APP应用《Leo'sPad》是将故事情境融入互动式儿童认知教育的典型案例。主要角色Leo以列奥纳多·达芬奇为原型，设定为以一个热爱科学、富有求知欲、积极探索未知世界的少年，引导儿童与两个朋友Gally和Marry共同完成科学探险的故事。少年的形象具有一定的行为引导性，可获得儿童心理上的认同感，探险故事则为儿童营造出知识的“认知情境”。儿童可以在与角色共同经历冒险和参与任务实践的过程中潜移默化的加深对知识的记忆，并且培养出良好的思考习惯和辨识能力；如表1中故事脚本所示，情节中巧妙的加入了唤起儿童自我意识的发展线索，以邀请、求助和角色替代的方式将儿童带入到故事中，儿童可以亲身经历事件的发生过程，随着故事情节的发展帮助他们完成故事世界里的一系列如***形识别、形状认知、数字识别等认知任务，并最终将这些经历存储为记忆和经验。
（二）组织认知任务
由于儿童还不具备抽象思维能力，需要在某些特定的情境中才能很好地完成认知任务。故事脚本将事件中的情节按发生的先后顺序组织在一起，为儿童提供了行为、事件和人物的“认知情境”。既然脚本中所包含的信息是依照时间的逻辑顺序进行组织和编码的，那么对于儿童而言，理解、记忆和交流等认知活动需要按照事件的序列展开，认知任务的程序框架也需要在故事结构的基础上组织完成。情节设定也应充分考虑互动情节与教育目标之间的关联性，依据儿童的认知习惯和学习特点增设相应的操作事件，将情境解读与操作实践融为一体。在《Leo'sPad》中，应用程序将动画故事和教育任务融合在一起，由故事情节串联起一系列以认知训练为目的的互动操作，通过将视频片段与互动程序组接在一起构成一个完整的故事系统，使儿童能够以动画故事为记忆线索，在动手操作中达到加强记忆和强化认知的目的。一段完整的动画故事被分为十三个相对***的情节片段，由七段动画视频和六个互动游戏程序依照事件的发展顺序依次连接而成，动画视频播放完毕便进入任务界面，任务操作完成则进入下一段视频的故事描述，如此延续直至整个动画故事放映完毕。应用程序的互动游戏分别设计了***形色彩识别、形状拼***、基础绘画、数字识别、数量认知、字母识别六项任务，在反复的交互操作中强化儿童的基础知识学习。
（三）设定执行框架
基于故事情境的认知任务为儿童的认知活动提供了一种有序的知识组织方式，互动游戏过程中获得的信息与操作经验会被记录在一个基于故事结构且高度实用的记忆网络中，并最终成为下一个认知活动的直接经验。然而，知识和经验的最终获取需要经历一个不断训练的过程，才能由认知活动最初微小的事件感知转换成为永久性的经验。因此在行为框架的设定中需要为儿童的任务执行与操控加入复述、判断和纠错的环节，通过儿童的反思行为不断刺激大脑的记忆回路，达到加深记忆、强化认知的目的。如***2所示，情节片段十设定为穿越云层的互动游戏，执行任务的过程加入了提示、纠错、复述、鼓励等互动元素，帮助儿童用户纠正错误，准确的完成认知任务并获得鼓励，充分调动了儿童学习的积极性，加深了对操作经验的记忆。
（四）引入感知操控
脚本、任务和执行框架确定后，所应考虑的就是如何将感知操控引入到任务执行的环节中去。从认知心理角度上来讲，感觉系统是连接内部认知世界与外部现实世界之间的中心环节。对处于认知初级阶段的儿童而言，感知是他们认识和解释客观世界的重要途径。他们对世界的认识是感性的、具体的、形象的，需要视觉、听觉、触觉等现实的直接感官感受和体验帮助儿童建立起真正内化的知识经验。通过感知，儿童可以有效地注意、知觉和在环境中寻找有关的信息，这种信息的成功获得不但推进了神经的发展、感觉记录的发展、注意力的聚焦以及信息加工速度，也可提升他们运用了有效策略去寻找和利用环境中各种信息的能力。因此，感知操控方式的设计需将认知任务操控中所产生的心理体验与外部世界物理属性的变化保持一致，即儿童的操控方式及结果符合现实生活中的经验。如果儿童所接收的感觉系统的反馈内容和他们在现实生活中所获得的解释结果之间存在差异，便会产生错觉从而获得错误或不愉快的体验，阻碍认知活动的进行。《Leo'sPad》中互动任务的操控手势与现实情境中操作经验保持一致，保证了儿童学习体验的真实感。
四、结语
儿童节任务篇2
关键词： 语音意识 发展 影响因素
语音意识是与读写能力关系最为密切的一种语音加工能力[1]，因此近十年来西方心理语言学界密切关注并广泛研究了语音意识。尽管如此，目前对语音意识的定义仍没有达成共识。总的说来，语音意识是指一个人识别及操纵一种语言的语音的能力，主要包括音节意识、首音意识、韵脚意识和音素意识，目前研究者就这一点已经达成了共识。
语音意识之所以备受西方学者关注，最主要的原因就是它与阅读之间的关系。目前已有大量研究证明了语音意识对阅读的重要性，但是对影响语音意识发展的因素的研究相对较少。国外，Carroll，Snowling和Hulme（2003）研究了学龄前儿童语音意识的发展情况，发现接受性词汇知识与音节意识和韵脚意识密切相关，而音素意识的发展建立在较大的语音单位的基础上，依赖于儿童清晰的发音技能[2]；Anthony和Francis（2005）认为与遗传、智力、记忆和词汇一样，口语和书面语的经验也会影响个体语音意识发展的速度和程度[1]；Shu，Peng和McBride-Chang（2008）以146名3-6岁的北京幼儿园儿童和小学生为研究对象，测量了他们的音节意识、首音意识、韵脚意识和声调意识，并考察它们与阅读之间的关系，结果发现音节意识和韵脚意识的发展主要取决于生理年龄，而不是识字经验，但是首音意识和声调意识则随着阅读经验的增长而发展等等[3]。国内的研究更少，仅任萍，徐芬和杨洁（2005）从早期儿歌知识、语言技能、字母知识（拼音学习）、词汇学习、书面知识等五个方面研究了儿童早期语言学***历对语音意识发展的影响[4]；李荣宝，陈素梅，王幼琨和李光泽（2011）通过方言-普通话双语者与普通话单语者的语音敏感性对比，发现方言经验对儿童声母意识和韵母意识的发展有显著的影响，但是不同方言经验所产生的影响，其方式和强度有所不同[5]。对语音意识影响要素的研究缺少系统性，因此，本文拟从口语、正字法、教育经验、年龄和性别因素五个方面对影响语音意识发展的因素作一概述。
一、口语对语音意识的影响
（一）口语特点对语音意识的影响
尽管对整个语言系统来说，语音意识的发展都是由大的声音单位到小的声音单位，但是不同语言的不同的口语特点会对儿童语音意识的发展产生不同的影响。Anthony和Francis（2005）发现口语中音节的显著度会影响儿童的音节意识[1]， Durgunoglu 和Oney（1999）的研究发现，说土耳其语、希腊语和意大利语的儿童音节意识比那些说法语或英语的儿童发展得更快，这也是因为相对于法语和英语，土耳其语、希腊语和意大利语的音节结构相对简单，辅音团较少，元音组合更为有限，音节之间有显著的界限[6]。Anthony等（2005）还发现首音的显著度和复杂性可能影响首音意识和音素意识的发展[1]，另外Caravolas和 Bruck（1993）也发现捷克语有258种首音丛（不止一个辅音的首音），远远多于英语，因此说捷克语的儿童首音意识和音素意识更好[7]，也证明了首音丛的多样性及复杂度会影响儿童对首音及首音中音素的敏感度。此外，Anthony等（2005）还发现元音辅音的协调、语言的复杂性以及发音因素也会影响语音意识的发展[1]。
（二）口语经验对音素意识的影响
除了不同语言的口语特点会影响不同的语音意识，早期口语经验也会对语音意识产生影响。Cheung，Chen和Lai（2001）比较三组来自不同语言背景的儿童的语音意识，结果发现来自香港和广州的学龄前儿童的音节、首音、韵脚和符尾等语音意识表现相似，这可能是因为这两组儿童说的语言相同，且识字经验类似。但是与新西兰学龄前儿童相比，他们的首音意识、韵脚意识和符尾意识都不如新西兰儿童，这主要是因为他们早期口语经验不同[8]。
二、正字法对语音意识的影响
正字法是使文字的拼写合于标准的方法。任何一种文字都有自己的正字法规则，用于规范文字的书写和使用[9]。
正字法对语音意识的发展有一定的影响，尤其是拼音文字的正字法系统。Bertelson等（1997）强调了正字法对语音意识发展的影响，他们认为拼音文字的正字法经验可能会促成语音意识的发展，因为拼音文字系统通过字母表示单个的音素，该系统的阅读经验可以提升音素水平的语音组织能力[10]，但是Morais，Bertelson，Cary和 Alegria（1986）发现尽管拼音文字系统的阅读经验能极大地影响音素意识的发展，但是对音节意识和韵脚意识的影响却很小[11]。Cheung等（2001）的研究发现，接受过阅读教育的广州儿童的首音意识和符尾意识好于香港儿童，这主要是因为正字法的不同，广州儿童学过汉语拼音，而香港儿童没有[8]。此外，Anthony和Francis（2005）也发现如果阅读障碍儿童读一种正字法明了的语言，如荷兰语，他们的语音意识缺陷就会消失，但是如果这些儿童读一种正字法不透明的语言，他们的语音意识缺陷就会持续到成年，这也证明了正字法对语音意识的影响[1]。
三、教育经验对语音意识的影响
（一）对音素意识的影响
儿童的教育经验也会极大地影响语音意识的发展，尤其是音素意识的发展。Liberman，Shankweiler，Fisher和Carter（1974），Morrison等（1995），Wimmer，Landerl，Linortner和Hummer（1991）发现学龄前儿童和没有受过教育的成年人能够完成一些音节任务，如押韵及单词音节的计算或删除任务，但是他们却不能很好地完成一些音素方面的任务，如音素的计算、删除、增加或替换[12][13][14]。Bentin，Hammer和Cahan（1991），Wimmer等（1991）发现当儿童从幼儿园升至小学一年级以后，音素意识有了相当大的发展[14][15]。Morrison等（1995）发现相对于那些没有上学的儿童，一年级的儿童音素意识更好[13]。Korkman，Barron-Linnankoski和Lahti-Nuuttila（1999）以316个年龄在4；7-12；11之间的芬兰儿童为研究对象，发现受过八个月教育的儿童语音加工测试的结果要好于仅受过三个月教育的儿童，进一步研究发现这两组儿童在音节删除任务上没有显著差异，但是在音素删除任务上差异显著[16]，因此正规教育对音素意识的发展有显著作用。
（二）对汉语语音意识的影响
汉语语音意识的发展同样受到教育经验的影响。Huang和Hanley（1995）发现，学习过使用语音编码系统的儿童比那些没有学习过语音编码系统的香港儿童在音素删除任务中表现更好[17]。Ciocca和Lui（2003）关于粤语的研究发现拼音训练也可能提高儿童的声调意识，因为这种训练对语素或词语进行了明确的声调对比[18]。此外，Shu，Peng和McBride-Chang（2008）通过音节识别任务、韵脚识别任务、首音识别任务和声调识别任务，测量3-6岁汉语儿童的语音意识，发现首音意识和声调意识受教育的影响很大，尽管声调意识也可以随着年龄增长，但是识字教育能使其突飞猛进[3]。
四、年龄因素对语音意识的影响
从发展的角度来看，相对于教育经验，语音意识的不同方面都或多或少受年龄的影响[13]。例如，在英语中，虽然音素意识要部分归因于识字教育，但是音节意识似乎是随着儿童年龄增长自然出现的[16]。Korkman等（1999）将儿童分成4-8岁组和9-12岁组研究了年龄对语音意识的影响，发现4-8岁组儿童语音意识的增长要显著快于9-12岁儿童组，年龄对年幼儿童的影响比对年长儿童的影响大，并且研究发现语音意识最显著的增长出现在九岁之前[16]。
音节意识在所有语言中似乎都是发展得比较早的，可能是因为音节是言语的自然单位，而在汉语中尤其如此，因为在汉语中一个音节经常代表一个语素[3]。McBride-Chang等（2004）做了一个跨文化的实验，研究了西安、香港和多伦多的中国幼儿园和一年级的学生，发现一年级学生在首音任务和音节删除任务中表现都比幼儿园的学生好，这说明年龄和教育经验都与音节意识有关[19]。在汉语中，年龄对声调的发展也有很大影响，Ciocca和Lui（2003）关于粤语的研究发现，儿童的声调意识随着年龄增长[18]。Shu等（2008）的研究发现韵脚意识也与生理年龄密切相关，音素的发展虽然受年龄因素的影响较少，但是也不能完全否认年龄因素的影响[3]。
五、性别因素对语音意识的影响
在有关语音意识的研究中，很少有研究关注性别因素对语音意识的影响。只有一些关于口语短时记忆的稀少数据表明女孩儿的表现好于男孩儿[20]。口语短时记忆也是与语音意识有关的一种能力。
Korkman等（1999）的研究还发现女孩的语音加工能力好于男孩儿，无论是音节意识还是音素意识，尽管这种差异在统计上不显著[16]。女孩儿受语音教育的影响要强于男孩儿，尽管男孩儿和女孩儿在学龄前和幼儿园阶段差异并不显著，但是一旦给他们提供教育，女孩儿比男孩儿更有学习语音分析的意愿。同样，在早期的阅读和拼写方面，女孩儿也强于男孩儿。因此女孩儿发展新的语言技能要早于男孩儿，但是男孩儿很快就追上了女孩儿。
综上所述，影响语音意识的因素很多。目前研究者已经发现了以上的这几种因素，也许还有许多因素是我们不知道的，还需要我们进一步研究。例如有研究者发现，音节结构也会影响语音意识的发展，如果一种语言有很多辅音就会提高说该语言的人对语音定位的敏感度，因为辅音的分布是依赖于其位置的。此外，与国外研究现状相比，有关汉语儿童语音意识的研究就更少了，因此关于语音意识的研究依然任重道远。
参考文献：
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儿童节任务篇3
尊敬的各位领导、老师们，亲爱的小朋友们：
大家上午好！
在这生机盎然，繁花似锦的美好日子里，我们欢聚在这里，隆重庆祝小朋友们的盛大节日——六一国际儿童节。看到聪明、健康、活泼、可爱的小朋友们，我们感到十分高兴。值此机会，我谨代表市委、市***府向全市的小朋友们致以节日的问候！向辛勤培育祖国花朵的老师、家长们和所有爱护少年儿童的社会各界表示衷心的感谢和崇高的敬意！
儿童是国家的希望、民族的未来，儿童发展是经济社会发展与文明进步的重要组成部分。最大限度地满足儿童发展需要，促进儿童全面发展，是各级***、***府和全社会的共同责任。市委、市***府一直高度重视儿童的成长，不断强化***府管理儿童事物的主体责任，从儿童健康、教育、环境和法律保护四个领域提出了儿童发展的主要目标和策略措施，营造了全社会关心、爱护儿童的社会环境，儿童优先原则逐步深入人心，儿童发展取得明显进步。截止到____，我市小学、初中适龄儿童入学率分别达到100%、99.8%，高中阶段毛入学率达到90.5%，残疾儿童义务教育入学率达到91%以上。进城务工农民工子女、农村留守儿童平等接受义务教育等方面逐步得到保障。贫困、孤残、流浪等弱势儿童群体得到更多的社会关怀和救助，儿童发展环境更加优化。并于今年4月颁布了《____市儿童发展规划（____1—2020年）》，为推动我市今后儿童事业与经济社会同步协调发展奠定坚实的基础。
今后十年，是我市科学发展、全面转型、加快崛起的重要战略机遇期，儿童发展面临前所未有的机遇。希望各级******府、各有关部门要进一步增强做好儿童工作的责任意识，统筹儿童工作与经济社会的协调发展，大力宣传和贯彻落实《义务教育法》、《未成年人保护法》等保护/，！/儿童权益的法律、法规，多为儿童办实事，特别要关注特困家庭子女、孤残儿童、留守儿童等弱势群体，采取有效措施，对他们的学习、生活和心理给予无微不至的关怀，切实为儿童送去温暖。
希望老师们要加强自身修养，以正确的舆论引导孩子，以高尚的情操陶冶孩子，以优异的工作成绩鼓舞孩子，教育他们热爱祖国、尊敬父母、团结互助、勤奋自立，为儿童少年茁壮成长创造良好的育人环境。希望家长们树立正确的儿童观、亲子观和人才观，用科学的方法和正确的言行让孩子从小形成良好的道德品质和文明的行为习惯，为孩子营造和睦、温馨、文明进步的家庭氛围。
小朋友们，你们是幸运的一代，也是肩负重任的一代。你们有着良好的成长环境和广阔的发展空间，是祖国未来的建设者和接班人。希望你们成长为理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代，使所有关心你们的人们感到欣慰，使我们美丽的家乡因为有你们这些优秀的孩子而感到骄傲！
儿童节任务篇4
关爱留守儿童活动方案一为认真贯彻落实***的xx大精神，深入落实《中共中央***关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，帮助和服务我社区留守少年儿童、流动人口子女健康成长，进一步营造关心、重视留守少年儿童流动人口子女健康成长的浓厚氛围，民安社区决定在全社区范围内深入开展关爱留守儿童行动，具体方案如下
一、活动目的
1.通过活动，尽社区所能去帮助社区流动人口子女
2.提高社区居民的爱心意识，把关爱付诸行动
二、活动时间
20xx年1月20日20xx年7月30日
三、活动地点
万春小学
四、活动流程
(一)开展大手拉小手优秀青年牵手留守少年儿童活动，充分借助社区等资源，开展多种形式的志愿帮扶和关爱行动，从学习、生活和精神等方面关爱留守少年儿童。动员青年干部、志愿者、学生，并广泛联系社会热心人士参与活动，担任爱心志愿辅导员并和帮扶对象签订爱心结对卡，达到一对一长期持续的定向帮扶目的。
(二)招募爱心志愿者，组建爱心志愿服务队开展辅导帮扶活动，将关爱留守儿童工作纳入社区活动的重要内容，发动社区工作人员在各班学生中招募爱心志愿者，组建爱心志愿服务队，专门面向留守儿童开展学习、心理、法律和平安自护等方面的辅导帮扶工作。
关爱留守儿童活动方案二根据集宁区妇联关于《开展关爱留守儿童活动实施方案》要求，为切实做好我街道留守儿童工作，确保留守儿童健康成长，充分发挥留守儿童家园作用。结合我办实际，特制定本实施方案。
一、指导思想
树立以人为本的教育理念，加强辖区留守儿童课外场所建设，构建留守儿童教育、监护和资助体系，优化留守儿童生存发展环境，促进留守儿童健康成长为目标，以动员社会支持，增强家长责任意识为着力点，大力推动全办上下为辖区留守儿童的健康成长提供必要保障和良好环境。
二、基本功能和目标任务
1、各社区要逐门逐户进行摸底登记，做到底数清、情况明。并把留守儿童花名在4月22日前上报办事处。
2、在各社区建立留守儿童家园。
三、实施要求
(一)硬件设施
1、有活动用房2030平米，房屋安全、方便、实用、布局合理，环境温馨。
2、配备一定数量的***书、期刊、报刊和一定的文体器材，基本满足留守儿童的学习和娱乐要求。
3、配备电脑或电话等设备，方便留守儿童与父母交流。4、配备
基本的课桌和简单的生活应急用品。
(二)软件方面
1、成立留守儿童家园建设工作领导小组。
2、建立完善的学习、活动、管理等方面规章制度。
3、组织自愿者服务队伍。志愿者爱心妈妈和家长要与留守儿童开展结对帮扶活动做到五个一，每学期到留守儿童家中走访一次，谈心一次，与班主任联系一次，与监护人沟通一次，给留守儿童写信一次。
4、建立留守儿童档案。档案中要有留守儿童家庭基本情况、联系方式、监护人姓名、家庭住址等基本信息。爱心妈妈、家长、结对表、帮扶花名册，兴趣爱好作品，心得体会以及活动开展的相关***片、资料等。
5、聘请专业人士为留守儿童做心理疏导。
6、组织捐赠活动，保证学习和生活基本费用。
7、加强留守儿童家长、临时监护人的联系与培训工作。聘请有关专家对留守儿童家长或监护人进行家教知识、监护人权利义务、儿童维权等知识的培训。
四、保障措施
(一)提高认识，加强组织领导。办事处要把留守儿童家园建设作为当前一项重要工作。成立留守儿童家园建设工作领导小组，统一思想，落实责任，切实把留守儿童家园建设抓好抓实。
(二)科学有序，规范运行。留守儿童家园建成后，坚持属地管理、分级负责、层层落实的原则。切实加强宏观管理，帮助和督促定期开展关爱活动。
(四)强化管理，建立健全考评机制。留守儿童家园的管理采用一级抓一级、分级考核的办法进行管理。办事处留守流动儿童工作领导机构要建立健全相应的考评机制、督查机制、激励机制，妇联组织每季度上报工作开展情况，区妇联每年对留守儿童之家运行情况进行考评。对考评优秀的给予奖励，不符合的予以调整。
关爱留守儿童活动方案三随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的较快，农村富余劳动向城镇转移，这就让农村出现了一个特殊的群体----父母双方或单方外出务工而被留守在 家中的留守儿童，这一群体需要其他亲人及社会的关爱，我兰田社区为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，在县妇联、镇妇联的领导、关心支持下，依 据自身实际，成立寸草心留守儿童之家，
一、社区留守儿童现状
我社区共割18个居民小组，981户，总人口3078人，适龄儿童198人，其中留守儿童54人，这些孩子都有隔代监护或者寄居在亲戚家中，这些儿童整年甚至几年见上父母一面，在长期缺乏父爱、母爱的环境中成长，这些孩子大部分都具有以下特征：
1、营养不良，性格孤僻。
2、成绩落后、厌学，甚至逃学。
3、身心发育不健康。
为了外出务工的家长放心，全心投入到自己的工作上，同时也让留守儿童感到社会的关爱，让这些孩子身心健康快乐的成长，我们社区在镇***的领导下，成立寸草心留守了儿童关爱小组，并且积极开展形式多样的关爱活动。
二、兰田社区留守儿童工作开展情况
1、成立关爱小组。
社区每年对全社区的留守儿童进行摸底登记，建立留守儿童档案，社区在镇妇联杨彬主任的指导下，成立的关爱小组，巾帼自愿者，成立寸草心留守儿童之家，建立了留守儿童一帮一帮扶委员会。
2、开展形式多样的关爱活动
(1)开放飞蓝色阅读希望书屋我们社区儿童站每周一至周五下午四点至六点对所有儿童开放***书室和活动室，让他们结束、看书、增长知识，丰富见闻。
(2) 开展形式多样的体育锻炼活动。留守儿童之家为儿童购买篮球、乒乓球、***旗、象棋、羽毛球、五子棋、跳绳等体育器材，让儿童随时能到家园借器材参与体育锻 炼。家园还适时开展一些比赛活动，评出优胜者给予奖励，提高儿童参与体育锻炼的兴趣，让所有的儿童在社区中能锻炼出健康的体魄。
(3)认 真开展家园序列活动。一是开展每周一次的家园活动，让家园铺导员为他们讲法律知识、安全常识、社会规则等，或让儿童们自由讨论活动的内容，自己主持活动; 或让儿童在辅导员的陪伴下借书看书;或参与体育锻炼活动等，让每一次活动的丰富多彩，让儿童参与其中，快乐其中。二是开展与国家法定节假日相关的活动，比 如中秋节我们开展了中秋话想念的活动，让留守儿童通过家园爱心视频，爱心电话与在外务工的服务童话，送去节日祝福及对父母的想念之情，还有重阳节开展 尊老爱老活动，让儿童为自己爷爷奶奶、外公外婆送上自己亲手制止的贺卡和节日祝福，还有世界环境日、三八妇女节等活动。让孩子在节日庆祝中明白节日的 意义，同时鼓励孩子让他们用自己的实际行动践行中华民族的优秀传统。
(4)开通爱心电话和爱心视频，让孩子能到家园与父母交流，增进感 情。家园每周末对孩子开通爱心电话爱心视频，让孩子通过登记就能和父母通上电话，通过与父母约好上网时间就能和父母见一面，这样大大缩短了父母与孩子间的 距离，让父母与子女之间的关心更密切，感情纽带更牢固。
(5)认真开展一帮一帮扶活动。寸草心家园成立爱现帮扶小组，简历服务职 责，落实了具体服务项目，成员由爱心妈妈及镇、社区干部、学校教师等担任爱心辅导员。每位爱心辅导员负责一至两名儿童的帮扶，通过与儿童一起活动、交流、 走访儿童家庭等形式及时了解孩子的生活、学习及心理状况，及时为需要帮组的孩子提供帮组。爱心辅导员必须一个月走访儿童两次，并及时填写走访记录。
(6)积极开展社区志愿者----环保小分队活动。社区通过儿童自愿者报名的原则，成立了环保小分队，小分队定期、定时、有组织地到社区捡拾各类垃圾、枯枝烂叶，为社区群众宣传环保知识、三新活动，在社区中产生良好的影响。
儿童节任务篇5
关键词情绪调控，抑制系统，前额叶，执行功能。
分类号B845.1
在个体的脑发育过程中，前额叶属于发展较晚的皮层。前额叶和其它的新皮层共同完成对信息的加工、整合以及协调、控制复杂的认知活动。大脑的这种调节控制能力即执行功能[1]。总体而言，执行功能系统就是一种调节、控制、综合、分析个体心理过程和外显行为的监控系统[2]。具体地讲，执行功能主要包括整合多通道的感觉输入，产生多个不同反应，保持定势，完成目标指引下的行为，适应已改变的环境，制定计划及进行自我评价[3]。额叶的损伤，不仅会妨碍上述各种功能正常发挥作用，严重的话，甚至会导致一般认知过程的变化，引起外显行为的改变。执行控制系统，功能如此复杂、强大，它们是如何发展完善的呢？在发展过程中，个体的认知、情绪以及社会行为会受到何种影响呢？要回答这些问题，就需要沿着执行控制系统的发展足迹，了解执行控制的发展情况。而儿童的执行功能发展，恰好为研究者提供了这样一个窗口。
1儿童执行抑制功能发展的研究
目前已经得到普遍认可的执行功能系统，主要包括以下几个方面：（1）注意和抑制，注意有关的信息，抑制无关信息；（2）任务管理，即在完成复杂任务时，在不同任务之间切换注意；（3）工作记忆，对信息进行暂时的存储和操纵；（4）计划，规划目标行为的加工序列；（5）监控，更新、检查工作记忆的内容，决定下一步的加工序列[4]。其中抑制机能的发展是执行系统发展的重要环节。
随着年龄的增长，儿童逐渐学会主动控制自己的行为，特别是灵活、主动地抑制某些反应的能力，会不断增强[5]。目前，我们可以通过脑成像技术直接观察认知发展过程中脑内部的活动情况。行为实验的结果已经表明[5]，从幼儿期到青少年期个体逐步学会了抑制优势反应；而从脑功能成像的结果看，和幼儿期相比，青少年期的儿童在完成抑制反应时，额叶、顶叶、丘脑都有活动增强的现象，特别是额叶活动增强的情况更为明显。尽管已经有研究发现儿童的神经生理成熟是其抑制机能发展的重要原因，但对儿童执行抑制的具体过程仍有很多不同的理论。
1.1执行功能中抑制的理论发展
主动抑制无关刺激是执行功能的重要方面。这种抑制又可以大致划分为3个方面 [6]：（1）阻止已经激活的无关信息，即干扰信息；（2）抑制正在进行的反应；（3）抑制不再有关的信息的激活，即认知定势的转移。最后这层含义体现了个体认知的灵活性。Harnishfeger[7]认为，抑制是一个主动的压抑过程，它能防止无关信息进入并保存在工作记忆中，进而保证认知过程的完整性。在此基础上，Bjorklund和Harnishfeger[8]提出了低效抑制（inefficient inhibition）模型。这一模型认为，随着儿童年龄的增长，主动抑制能力的增强，抑制过程会变的更有效率，儿童能够逐步减少进入工作记忆的无关信息量，进而提高工作记忆的容量。许多实验范式的研究，如选择性注意任务、记忆任务、运动反应抑制的go/no go(对某些特定类型的目标刺激做反应，对另外类型的刺激不做反应)及皮亚杰的A-not-B任务等都证实了抑制效率的发展性变化。有的学者认为，加工效率和抑制的发展性变化与神经系统的成熟――髓鞘化的形成有关。髓鞘化会增加神经细胞团之间的线性传递，同时减少侧传递。线性传递速度的提高和其他细胞团之间干扰的减少，可增进短时记忆储存信息、执行策略任务的能力。Dempster在研究中发现[9]，额叶是涉及干扰敏感性任务的重要脑区，额叶损伤的儿童完成干扰敏感性任务有明显的缺陷。因此，Dempster把抑制概括为不同的操作过程：抑制的许多操作特征可在时间维度（前摄抑制、抑制同时激活的干扰刺激、倒摄抑制），形式维度（运动、知觉、言语）和空间维度（内部和外部）上变化。Dempster基于这一假设，提出了干扰易感性（susceptibility to interference）模型：即不同的抑制过程有不同的发展曲线，儿童的干扰敏感性发展因而呈现阶段性变化的特点，儿童的抑制水平的发展，也就随之呈现不平衡的状态，进而影响儿童的情绪调控能力。
上面介绍的两种理论，或是从工作记忆的发展入手，或是考虑抑制本身的不同成分，都从执行抑制功能发展的生理基础角度，提出工作记忆、神经系统的髓鞘化决定了儿童执行抑制的发展。
1.2儿童执行功能的临床研究
对儿童执行功能的研究，最早始于脑损伤病人的临床诊断。早期的临床研究发现，很多额叶损伤的儿童，出现了不同程度的执行功能控制障碍。例如，行为抑制不能，情绪暴躁、易怒以及注意系统障碍。还有一些早期临床诊断发现：额叶损伤的患者，主动利用不同策略应对不同情境的水平降低。临床研究表明，由于额叶损伤引起抑制功能障碍的儿童，完成Stroop任务的成绩，明显比正常儿童差，他们很难抑制自动产生的反应倾向[10]。
近年来，随着研究的不断深入，大家逐渐开始关注儿童的执行控制系统是如何发展完善的以及额叶的损伤如何影响儿童的执行控制活动。ADHD(attention-deficit hyperactivity disorder)儿童，又称注意缺陷障碍儿童，一直是研究者普遍关心的一个特殊儿童群体，这些儿童临床表现为不能集中注意、多动和冲动。研究者普遍认为，ADHD儿童的额叶有不同程度的器质性病变。各种亚型的ADHD儿童，比如多动冲动、注意缺陷等，都存在执行功能障碍。近期很多相关研究发现，这些儿童表现出来的注意缺陷可能与他们无法抑制某些反应的冲动有关。
有研究者[10]比较正常儿童和ADHD儿童的额叶、颞叶功能时发现：两组儿童的记忆成绩没有显著的差异；但是在完成go/no go、stop signal（当没有停止信号的时候，正常反应，见到规定的停止信号就不做反应）等任务的时候，ADHD儿童的成绩明显低于正常儿童。这些研究初步证明，ADHD儿童不能很有效地抑制自己正在进行的某种反应，他们在两种不同反应方式的切换上，也有一些障碍。为研究ADHD儿童的运动控制障碍，是否由执行功能系统的损伤引起的，研究者比较ADHD 儿童和健康儿童，完成相同的go/no go 测验的成绩。结果表明，在唤醒水平上，两组儿童没有差异，同时两种刺激呈现的方式没有影响抑制的水平和反应。患病儿童在做go反应的时候，动作激活比正常儿童慢。而在完成no go任务的时候，ADHD儿童的错误率高于正常儿童，说明他们的反应抑制过程受到了损伤[11]。
临床的研究还发现，额叶损伤的儿童，无法制订最优化的计划并按计划完成任务，但经过一段时间的锻炼，儿童的某些执行功能有恢复的迹象。由此可见，儿童执行功能系统发展和其自身认知和社会性的成熟发展密不可分。
1.3儿童执行抑制发展的阶段性
儿童的执行抑制系统是随着额叶皮层的发展成熟逐步发展起来的。有研究发现，儿童在完成经典的Stroop任务时，年龄大的成绩好。在完成Stroop任务的各种变式：如对大小不同的数字、***片命名或判断，也存在明显的年龄差异。Luciana & Nelson在研究4岁、8岁和14岁儿童的记忆和执行抑制功能时，发现4岁儿童不能完成河内塔这样需要组织并按计划逐步完成预先计划的复杂执行控制任务；8岁的儿童可以完成同样的任务，只是和青少年的成绩还存在明显差异；而完成简单的go/no go任务，8岁儿童和10岁的儿童正确率没有显著差异[10]。这说明儿童反应抑制能力发展的比较早，计划能力、问题分步完成的能力发展得比较晚。
Welsh、Pennington和Groissier总结了多年来儿童执行功能障碍的研究成果。指出，儿童执行功能发展至少经过了3个阶段：6岁、10岁和青春期。6岁的儿童已经具备了成年人的简单计划能力和视觉搜索的组织能力；10岁的儿童具备了验证假设、注意保持、抑制控制，完成WCST(Wisconsin Card Sorting Test)等复杂测验任务的能力；青春期是各种能力趋于完善的关键时期[2]。有研究发现，儿童完成WCST测验的成绩受到工作记忆发展的限制，这些测验的成绩，也很可能是工作记忆能力发展水平的一种体现[11]。有研究者提出，儿童运动保持成绩在5～7岁之间有明显的提高[2]。由于执行功能参与动作反应的抑制等较复杂的运动过程，他们推测，也许在这个年龄段，儿童的执行功能也有较大发展。Becker等人的研究发现，在6～8岁之间，儿童的动作控制能力有很大发展，但是复杂动作的控制能力要到青春期才能接近成年人的水平[2]。这些研究成果提醒人们，儿童的一些复杂的计划、调节能力，认知定势转化的能力要在7～8岁甚至青春期才能逐步完善。
不仅儿童的认知活动受到执行系统的调控，他们的社会交往、情绪调控能力的发展同样受到执行功能的影响。
2儿童情绪调控的研究
儿童的行为和情绪调控也受到前额叶神经系统的控制。情绪控制是一种与情感有关的情绪产生、保持、模式化的心理过程；也是个体内部情绪体验的强度、持续时间等特征的生理学过程[12]。Masters认为，情绪控制的过程既包括情绪的唤醒和获得，也包括情绪的抑制和缓冲[13]。我们希望了解前额叶执行功能系统对情绪的控制和调节的影响。情绪控制（管理）包括对自己情绪调控策略的控制，以及对外界环境因素导致的情绪变化的调节。在临床上，具有执行功能障碍的抑郁症儿童和孤独症儿童，也存在很多情绪控制的问题。
2.1儿童情绪调控的临床研究
对儿童情绪调控的临床研究，内容很丰富。首先研究母亲用药、情绪情感障碍对孩子的情绪调控的影响。有的临床研究发现[14,15]，若母亲在孕期服用可卡因等药物，这些婴儿出生后会出现不同程度的特异性情绪表达障碍。还有研究发现[16]，有些母亲有较高水平的抑郁症状，她们的孩子比母亲没有抑郁症状的儿童表现出更多的负性情绪。其次，家庭教养方式也会影响儿童的情绪情感表达。有研究表明，受到父母***的儿童，很难建立良好的情绪表达模式[17]；即使建立了情绪表达的模式，这些儿童在碰到冲突情境的时候，通常会抑制自己的情绪表达，或者无法充分表达自己的情绪体验[18]。有研究发现[19]，OFC（嗅额皮层）、ACC（前扣带回）和杏仁核都参与情绪调控，当儿童生气或有其他负性情绪的时候，上述3个区域都会激活。因此，这些区域受损的儿童，比正常儿童表现出更多的攻击，且容易发怒。
额叶受损会造成情绪调节能力的下降。有研究者在对两个脑外伤儿童的跟踪研究中发现[2]，虽然由于幼年受脑外伤，引起额叶发育迟缓，进而导致相关的执行功能损伤。在情绪上变得易怒、易冲动，攻击也有显著增加，但是其中一个病人的情绪障碍，由于学校的合理培养，逐渐缓解，学习成绩也有提高；另一个病人的症状则基本没有变化。
综上所述，生理成熟程度[20]、认知发展水平[21]、与抚养者的关系[22]、社会文化背景和个体经验[23]在情绪控制中都占有重要地位。情绪的调节是功能性的，情绪控制抑制在不同程度地参与我们的目的行为，而这种参与也随年龄有所变化。因此，还需要了解情绪调控系统是如何发展变化的。
2.2儿童情绪调控发展的研究
情绪调节主要是对个体外部和内部的情感反应，特别是一些暂时性的、比较强烈的情绪反应，进行监控、评价和修正的动态过程，以协助个体达到预期的目标[24]。Thompson指出：情绪调控的实现需要很多子系统的协同工作才能完成，包括神经生理反应，注意过程，归因或评价，情绪体验的表达，由情绪体验导致的反应或具体行为[25]。Eisenberg[26,27]提出情绪管理有三个过程：情绪调控（情绪调控的策略、认知结构的重组）；与情绪有关的行为调控（情绪的可表达性）；对引绪的情境的调控（计划、直接解决问题）。
在研究个体的情绪调控的时候，气质一直是一个非常重要的概念。对儿童控制自身情绪的研究很多是从婴儿的气质类型着手。近年来，随着生物医学技术的发展和认知神经科学的飞速发展，研究者可以从神经生理学的角度重新审视各种情绪控制问题的内在生理基础[28]。
有研究表明[29]，4个月大的儿童已经表现出可能影响行为抑制的气质类型，包括行为反应和负性情感的表达。研究者纪录婴儿的脑电，发现抑制型的儿童左侧额叶EEG和右侧有显著差异；而如果儿童4个月的时候是抑制型，到9个月的时候变成非抑制的类型，他们的EEG原来的单侧化的现象也会随之消失。进一步的跟踪研究表明，此后2年中，不同气质类型的婴儿，行为抑制情况也存在显著差异。Geraldine和Dawson综合自己实验室的EEG研究成果发现[30]，各种情绪的表达都会引起双侧额叶激活，但某一侧的额叶会与特定的情绪表达和控制策略密切相关。比如左侧额叶主要和获得、保持与外界环境相关的以及正在进行的行为控制有关；而右侧额叶则主要涉及干扰刺激的调控。这种控制情绪情感的能力，会随着婴儿年龄的增长，逐渐被纳入自我控制系统[27]。
从上面的研究结果看，情绪情感的调节过程受到双侧额叶的控制，那么在这些情绪行为、反应中，执行控制扮演了什么角色呢？要回答这个问题，就要从执行抑制与情绪调控的相互关系入手，发掘二者的内在联系。
3儿童执行功能系统对其情绪控制影响的研究
临床研究发现，一些额叶损伤的儿童，执行功能受损后，伴有明显的情绪控制异常现象：攻击，脾气暴躁、倔强[11]。有些ADHD儿童不仅存在执行功能障碍，同时会出现情绪不稳定、攻击增多和易怒等情绪控制不良的现象。同时，这些研究都向我们展示了执行抑制功能可能与情绪的调控存在某种联系。
有研究者认为，个体控制情绪的过程涉及情感系统、注意系统和自律系统的环节。在整个功能系统中，注意控制对情感的整个发生和表达反馈的过程，有很重要的作用[28]。他们通过实验证明，儿童的自我控制能力，其中包括情绪的自我控制成绩，与注意系统作业，有很高的相关[29]。还有研究者比较不同压抑水平、冲动性的儿童完成侧抑制和Stroop等执行抑制测验的成绩。结果发现，压抑水平低、不易冲动、适应性强的儿童，注意抑制、反应抑制测验的成绩很好；相反，冲动型的儿童，维持注意、抑制无关刺激的能力比较差[28]。这些实验结果提醒人们：注意系统的发展是执行控制和情绪控制之间的一座桥梁，反映他们情绪调控的特点。
虽然已经有大量研究表明，执行抑制功能和情绪调控的能力存在相关，随着儿童年龄的增长，执行抑制对情绪调控的作用会发生变化，但具体是如何变化的，目前的研究还没得出一致的结论。
4目前研究中存在的问题
对儿童的情绪和行为控制进行研究主要有两种思路：社会性发展和生理心理及认知神经科学的研究。尽管已有的生理心理方面的研究成果为儿童的异常社会提供了有益的科学解释，但大多数研究仅仅集中在社会或者生理结构神经机理某一个方面；虽然研究结果上可以相互印证，但似乎缺少一座将其连接的桥梁。
在研究方法上，近年来认知神经科学为我们研究执行功能提供了很多先进的手段，而对儿童外显情绪行为的研究手段还很有限。如何利用两类不同的研究方法获得的数据，对同一组儿童的社会、认知作业能力的成绩进行综合比较，进一步探讨高相关背后的内容，仍是一个需要深入研究的问题。
综合近年来的研究，目前研究者对额叶执行功能系统的具体作用，有几个共识。首先，额叶的执行控制系统参与自我意识和内省的发展。其次，儿童整个婴幼儿期和青少年期的发展同额叶的自我控制系统功能的发展密不可分。不仅仅是高级认知活动过程的发展受到执行系统功能水平的制约，儿童的社会（同伴交往、攻击）也会受到自我控制能力的影响。最后，对自我意识、心理理论的研究也离不开对执行功能的研究[2]。从研究结果上看，目前的研究比较零散，不系统。个别的任务和研究结论无法揭示执行功能与社会性发展之间的内在关系。
总结目前的研究成果发现，儿童的情绪调控和其执行控制系统的发展成熟，有密切的关系。执行控制系统作为儿童认知和社会性发展重要基础，参与了儿童各个方面的发展的全过程。研究儿童的执行控制发展对揭示其社会性发展及成熟有重要意义。进一步研究儿童执行控制与情绪调控等社会内在联系，将有助于人们深入、全面地了解个体发展的内在机制。
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28 王争艳, 王莉, 陈会昌, 王京生． 杰罗母凯根的气质理论及研究进展． 心理学动态, 2000, 8（2）： 33~38
儿童节任务篇6
“关爱机制”启动后 孩子自杀后，毕节市宣布了对多人的处理结果，包括七星关区副区长、教育局局长和田坎乡***书记、乡长在内的相关干部分别被停职、免职，还有部分人员待调查后视情节给予处分。那么，相关工作人员是否有失职？
2012年年末，同样是在毕节市七星关区，5个流浪儿童在垃圾桶里烧火取暖，窒息死亡。事发后，毕节市启动了一系列针对留守儿童的关爱保护机制。田坎乡教管中心主任潘峰告诉记者，每学期开学初，田坎乡小学都要对留守儿童情况进行排查摸底，为每个留守儿童建立“一人一表一卡一册”的档案。只要父母同时离开16岁以下孩子的时间持续达到一个星期，那么孩子就被定义为“留守儿童”，根据父母情况的变化，这样的数据是动态的。
田坎乡分管教育的***法委书记胡海峰称，根据2015年春节后的统计，全乡共有709名留守儿童，其中在校就读的有381名。对每一个在校留守儿童而言，至少有三人，即老师（通常是班主任）、包村乡干部和村干部负责对他们进行帮扶。四个孩子的状况清楚地记录在案，而且制定了责任人员。
记者看到，在四兄妹生前就读的田坎乡小学，建立了“留守儿童之家”；同时，毗邻的乡***府也建立了为留守儿童设立的“爱心聊天室”。在学校的这间活动室里，配备了三台可以进行网络视频语音聊天的电脑，以及几台电话。潘峰告诉记者，只要留守儿童的父母可以联系上，并且有通电话或者网络沟通的条件，孩子们就可以在这里和亲人交流。同时，活动室里还有***书、象棋、跳棋、绘画工具等物品，让孩子们可以愉悦身心。潘峰说，购买电脑等设备的资金来源是毕节市***府划拨的关爱留守儿童专项基金。
据公开资料，该基金是在2012年5名流浪儿童窒息死亡之后，毕节市***府设立的，每年额度为6000万元。知名爆料人周筱S近期向毕节市***府提交了***府信息公开申请，要求后者公布该项资金三年来的详细使用情况。目前，毕节市***府工作人员已收到该申请，并联系周筱S称会认真回复。
潘峰说，田坎乡小学一共有29名教职人员、13个教学班，一般每个班主任是班级留守儿童的直接帮扶负责人，任务最重的班主任一人要负责30多名留守儿童的工作；胡海峰表示，对于包村乡干部或者村干部而言，单人直接负责留守儿童的最多数目也差不多是这样。同时，老师们还有教学任务；乡、村一级基层干部的工作也是非常繁杂。胡海峰坦言，4月17***第一次去四个孩子家里时，也是调解其他村民纠纷时恰巧听说的他们家的情况。
记者翻阅学校里的留守儿童档案看到，大多留守儿童都有指定的监护人，多是爷爷奶奶一辈，老师可以和监护人联系，家访后也有监护人的反馈意见。潘峰称，像张启刚兄妹这样父母联系不上，又没有指定监护人的情况，在学校里几乎是孤例。
潘峰向记者表达了这样一个观点：近年来，向田坎乡小学捐献钱款和物品的个人和组织并不少；但是，针对留守儿童的专业心理辅导人员却非常缺乏，这样的“心理援助”，可能是目前更加急需的。张启刚的班主任杨小琴说，现在老师们对孩子的心理疏导只能采取一般的聊天方式，并没掌握专业的技能，效果是很有限的。她非常希望能得到专业人士持续援助，或者有机会可以参加这方面的进修。
胡海峰表示，四个孩子家的经济状况在当地处于中等，并非是缺衣少食。 村民也反映，父亲会给孩子们打零花钱，“有时会看到他们在小卖部买东西”。而父亲张方其和孩子中的老大张启刚已在2012年被当地纳为农村最低生活保障对象，事发后据警方勘查发现，孩子的低保存折里还有3000多元余额。孩子们的一名亲人告诉记者：“我们给孩子们衣服，不是新的他们还不穿。”他们最缺乏的，并不是物质援助。
在田坎乡小学的留守儿童档案里，张启刚的“需要关爱内容”一栏明明白白地写着“情感关爱”。
可是，在现有的条件下，还能为留守儿童们做点什么，才能防止类似悲剧的出现？胡海峰、潘峰和杨小琴都表示出了困惑：“我们也不知道了。”
让父母回家 上述疑问未必没有解答。
毕节的此次事件之所以举国关注，并得到******等人的重要批示；不仅因为当地同类事件的接连发生，同时和毕节在全国扶贫领域的象征意义不无关系：1988年，时任贵州省委书记的提议在毕节建立“开发扶贫，生态建设”试验区，获得***批准。与当时全国启动的改革试验特区、开发区不同，毕节试验区是全国唯一以开发扶贫、生态建设、人口控制为主题的试验区。
而国家***近日在贵州考察时也提出：要关心留守儿童、留守老年人，完善工作机制和措施，加强管理和服务。
田坎乡是七星关区最偏远的一个乡，位于和四川接壤的山区，距离市区100多公里，乘坐公交车往来需要4个多小时。全乡贫困人口比重高，外出打工的人数众多，留守儿童现象普遍。
扶贫往往最先解决的是交通问题。记者看到，当地虽然山路颠簸，但乡镇间、村组间的道路基本已全部硬化，部分道路两旁还装上了太阳能路灯。路修好了，要是人全跑了，依然不能解决留守儿童的问题。根本的解决方案，在于让让青壮劳力在当地就业，让父母回家。
田坎乡其实正在做这样的事。七星关区宣传部副部长戴德润称，当地已经在规划发展林下养鸡的生态农业，以每人每年养300只散养鸡，每只鸡能带来70元纯收入计算，一年至少能为当地村民带来21000元的收入，这已经与外出打工的纯收入基本持平。“在这样的情况下，父母是愿意背井离乡抛家弃子去打工，还是愿意留在家乡享受天伦之乐，答案是不言而喻的。”
巧合的是，田坎乡的上述规划已经找好销路，本来计划就在6月15日的一周开始落实，而主持此事的前任***书记和乡长都由于留守儿童自杀事件被免职，计划也随之搁置。
大山外的公益组织也在关注“产业扶贫”。以“中国乡村儿童联合公益”中“e农计划”为代表的“造血派”，正越来越多地取代传统的“输血扶贫”。而他们的口号就是“帮农产出村，让爸爸回家”。
同时，乡村的传统观念也亟待改变。
心理咨询师武志红对此事发表评论：“无回应之处，就是绝境。”他认为，杀死毕节那一家四个孩子的，就是这种绝境。虽然老师和社会对他们有回应，但那是无法替代父母的。母亲消失了，父亲电话也打不通，而很可能的是，他们心中从婴儿期就一直活在这种绝境中，他们受够了。
“为什么要让孩子处于这种绝境中？为什么必须去打工？我想，比贫穷更重要的原因是：我们这个国家，可能每个地方都有这样一种主流思维――挣钱胜于带孩子，面子胜于家庭温暖。”
毕节当地一名媒体同行也表示了同样的忧虑。他说，当地农民外出辛苦打工赚到钱之后，很多都是热衷于造房子，而没有对家庭投入关爱。这真的需要改变。
儿童节任务篇7
为保护妇女儿童的合法权益，贯彻实行男女平等的原则，抚育、培养儿童健康成长，充分发挥妇女在建设社会主义物质文明和精神文明中的重大作用，根据《中华人民共和国宪法》和《刑法》、《婚姻法》以及全国人民代表大会常务委员会《关于严惩严重危害社会治安的犯罪分子的决定》、《中华人民共和国治安管理处罚条例》，结合我省情况，制定本规定。
第一条 一切国家机关、社会团体、企业事业单位、公民都有保护妇女儿童合法权益不受损害和侵犯的职责。
坚决制止和惩处一切侵犯妇女儿童合法权益的违法犯罪行为。
第二条 保护妇女婚姻自由的权利。禁止包办、买卖婚姻和其他干涉婚姻自由的行为。禁止转亲和换亲。禁止干涉丧偶妇女、离婚妇女再婚与不再婚的自由。反对给未成年人订亲。凡以暴力干涉他人婚姻自由的，按《刑法》第一百七十九条处理。
第三条 男女双方登记结婚后，如男方成为女方家庭成员的，任何人不得干涉、歧视和刁难。凡符合国家户口管理规定的，女方所在地户口管理机关应准其将户口迁入。
男方成为女方家庭成员后，应和女方共同履行应尽的赡养、扶养、抚养义务，并依法享有各项权利。
第四条 夫妻一方因社会地位发生变化、喜新厌旧等原因提出离婚的，必须分清是非，对有过错的一方，所在单位应严肃处理，进行批评教育、及时制止或给予必要的纪律处分。夫妻感情确已破裂，调解无效，人民法院判决离婚的，在处理子女抚养、夫妻共同财产方面，应照顾无过错一方和子女的利益。
对破坏他人夫妻关系的“第三者”，所在单位应进行批评教育或予以纪律处分。屡教不改、危害社会治安的，参照《治安管理处罚条例》处罚。情节严重构成犯罪的，追究刑事责任。
第五条 禁止***妻子。违者，情节恶劣的，按《刑法》第一百八十二条处理。妻子因受***要求离婚的，应依法判决离婚。
第六条 保护妇女儿童的合法财产继承权。妇女再婚时，本人及其抚养的子女依法应得的财产，任何人不得侵犯。
第七条 对于年老、病残等没有***生活能力的妇女以及需要抚养的儿童，有义务者应切实履行赡养、扶养、抚养义务。
有义务者不履行义务，情节恶劣的，按《刑法》第一百八十三条处理。有义务者所在单位的有关人员如徇情庇护，怂恿遗弃行为，有关主管部门、***府机关应认真查处。
第八条 男方和女方一样有实行计划生育的义务。禁止以妇女生育女婴或无生育能力为借口，逼迫妇女离婚。
禁止***女婴和生女婴的妇女。违者，情节恶劣的，按《刑法》第一百八十二条处理。
禁止采取损害妇女健康的非法手段为妇女做节育或复育手术。禁止非法进行胎儿性别鉴定。
第九条 严禁溺婴、弃婴。父母或其他负有抚养义务的人遗弃婴儿的，按《刑法》第一百八十三条处理。溺婴者，根据情节，依法处理。
接生单位和个人必须严格执行接生登记制度。发现溺婴、弃婴的，应及时向民***或***门报告。
第十条 各机关、企业事业单位和乡、镇、街道都要采取积极措施，切实保障儿童的健康成长和受教育的权利。
托儿所、幼儿园的保育人员和学校教师，不得打骂、侮辱或变相体罚儿童和学生。违者，情节严重的，参照《治安管理处罚条例》处罚。
严禁用各种手段摧残儿童和学生的身心健康。违者，情节恶劣、后果严重的，依法追究刑事责任。
第十一条 禁止利用一切封建迷信和宗族关系摧残、迫害妇女、儿童。违者，根据情节，给予治安处罚或追究刑事责任。
第十二条 严禁拐骗儿童。违者，按《刑法》第一百八十四条处理。
严禁拐卖妇女、儿童的犯罪活动。违者，按《刑法》第一百四十一条处理；首要分子或情节特别严重的，依照全国人民代表大会常务委员会《关于严惩严重危害社会治安的犯罪分子的决定》惩处。
禁止收买妇女、儿童。被拐卖的妇女、儿童得到解救后，收买者不得向受害者及其家属追索经济损失。
禁止干扰解救受害者的工作。不准围攻、谩骂、殴打解救人员。违者，情节严重的，依法处理。
第十三条 不得捏造事实诽谤妇女。违者，情节严重的，按《刑法》第一百四十五条处理。
严禁侮辱、调戏、猥亵妇女。违者，情节恶劣的，按《刑法》第一百六十条处理。
严禁以暴力、胁迫或者其他手段强奸妇女、奸***幼女的犯罪行为。违者，按《刑法》第一百三十九条处理。
第十四条 严禁引诱、容留、强迫妇女卖***的犯罪活动。违者，按《刑法》第一百四十条处理。情节特别严重的，依照全国人民代表大会常务委员会《关于严惩严重危害社会治安的犯罪分子的决定》惩处。
禁止卖***和奸宿行为。违者，参照《治安管理处罚条例》处罚。屡教不改的，参照《***关于劳动教养问题的决定》予以劳动教养。
第十五条 禁止利用***秽的***书、***片、录音带、录像带和手抄本等，教唆、引诱妇女、儿童违法犯罪。违者，根据情节，依法处理。
第十六条 凡招收职工和学生的单位，除国家规定不适合妇女从事的特殊工种和专业外，男女都应同样择优录取。在选拔干部、评定职称、劳动报酬等方面，任何单位不得对妇女另立不合理的附加条件。
切实执行国家在劳动保护、劳动保险和妇幼保健方面有关妇女儿童福利的规定。用于妇女儿童的社会福利费用及物资，任何人不得移作他用或非法占用。
第十七条 对于侵犯妇女儿童合法权益的违法犯罪行为，每个公民都有权进行检举、揭发或提出申诉、控告，任何人不得压制和打击报复。
第十八条 违反本规定，构成犯罪的，由人民法院处理；属于治安处罚的，由公安机关处理；属于民事性质的，由司法部门调处。不属于上述机关管辖的，由当事人所在单位或主管部门负责处理，也可以由当地人民***府直接处理。
儿童节任务篇8
二、活动目的：
“孩子是祖国的未来”，儿童节不仅仅是孩子们的节日，更是家长的节日，也是绝好的商业机会，“六一”国际儿童节不仅能带动人气，促进相关商品的直接销售，而且能建立良好的企业形象，增强品牌势能。为了表示对孩子们的祝贺，我们结合其他促销提前推出，通过儿童节多做一些让顾客参与的公益性活动，提高新世纪在少年儿童心目中的影响力，借助儿童节来提高成人的消费，以特别的比赛互动形式来营造六一节的欢乐气氛，促进儿童商品的销售。进一步提高“新世纪”的知名度。
三、活动主题：过六一新世纪欢乐城九天乐
四、活动内容：
欢乐儿童节活动一：六一儿童节非常61砸气球赢大奖卡通面具欢乐大放送
欢聚新世纪、童趣真滋味，我的童年，我的选择，绚烂夺目的奖品、丰富多彩的活动！！
5月24日至6月日，1000个卡通面具免费大发放，凡光临新世纪的儿童小朋友可免费领取1个卡通面具，送完为止。
当日累计购物满61元的顾客（或小朋友），免费赠送由“钟爱一生婚纱摄影”提供的10寸儿童摄影艺术照一张，照片在一楼总服务台领取。
当日累计购物满161元的顾客（或小朋友），享受其他优惠后，再参加“非常61砸气球赢大奖”活动。（大家电除外）
奖品设置：
一等奖：16名238元小龙哈比童车一辆
二等奖：61名59元亨得利学生书包一个
三等奖：610名28元旺旺大礼包一个
纪念奖：6100名1元伊利雪糕一支
活动期间，童装、童鞋、儿童用品、学生用品全场88折，
学生手提包特价1元、2元3元抢购价！旱冰鞋特价32元，儿童手表、镯子超低价！
时尚童装童鞋新上市，款式多、礼品多、多款特价童装童鞋、儿童、学生用品任你选！
纳纹女装*夏装款新上市，买一件赠纳纹包一个。衣香丽影新款上市！
穿运动迎奥运---花花公子夏季特卖会，花花公子运动服饰抢购价19元起！
欢乐儿童节活动二：六一相约新世纪我为灾区添祝福
四川汶川大地震灾情一直牵动着亿万中国人的心。灾难无情人有情，一方有难八方援。为了把涌动的颗颗爱心汇聚，颗颗童心相连，把我们的爱传递出去，让我们为远在千里之外的灾区儿童小朋友祈祷祝福，我们发起“六一相约新世纪我为灾区添祝福”活动，欢迎小朋友积极参与，拿起身边的笔，写下你对灾区儿童的祈祷、祝福。凡写祝福的儿童均赠送一份小礼物。
欢乐儿童节活动三：“漂亮宝贝”少儿模特走秀暨六一文艺晚会
5月30日晚7：00，新世纪隆重举行“漂亮宝贝”少儿模特走秀暨六一文艺晚会，邀请田苗舞蹈学校专业少儿模特为你现场展示*新款童装。你想参与吗？你想展现你宝贝最炫、最酷、最聪明、最漂亮的一面吗？只要有胆识、有信心就可报名参加，只要参加即有精美奖品等您拿！
（报名时间：5月24日――5月29日，报名地点：一楼总服务台，填妥报名表，投到服务台处“漂亮宝贝”少儿模特走秀征集箱内。
欢乐儿童节活动四：绿色环保----超市在行动！
绿色环保，从我做起，活动期间，超市购物单票满48元，送环保袋1个，满96元送2个，（最多送5个）。超市推出百款特价、超低价商品任您选购！
公告：根据20*年1月***办公厅限塑令：新世纪超市自20*年年6月1日起，将不再为您提供免费塑料袋，敬请谅解！提倡提起菜篮子，使用环保袋！
欢乐儿童节活动五：衣旧换新----裤子在行动！
活动期间，新世纪成人男裤区、女裤区推出衣旧换新活动，任何品牌的旧裤子均可折价30—50元，换取不等品牌的新裤子，赶快行动！
欢乐儿童节活动六：夏之初“新世纪杯”崂山啤酒速饮大比拼
活动时间：5月24日
活动地点：新世纪楼前或二楼中厅
活动内容：夏之初“新世纪杯”崂山啤酒速饮大比拼
顾客无需购物，只要有兴趣就可参加，每9人一组，每组产生1、2、3名，激情速饮，快乐赢奖，参与者均有奖，心动不如行动！
第一名：1个雨伞一把、酒杯一套
儿童节任务篇9
[关键词]农村 低龄 留守儿童 道德教育
[中***分类号] G626 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-092
农村留守儿童群体伴随城镇化进程而产生，其数量呈逐年增加趋势，学者已经关注到留守儿童的教育问题，尤其是德育问题。王延强建立教师“替代父母制”、马多秀关注“心灵关怀”等研究，都注重发挥学校在农村留守儿童德育教育中的作用，但在构建以学校主体，家庭、社会联动的德育教育机制上存在不足。
一、农村低龄留守儿童道德品质存在的问题
小学阶段是道德品质形成的关键时期，家庭教育的缺失、社会教育的乏力、学校教育的薄弱，使得目前留守儿童的道德状况不容乐观。
1.亲情缺失易造成感情淡漠
留守儿童父母一方或双方常年外出打工，导致学龄前及一、二年级的低龄留守儿童对父母的印象变得模糊、感情疏远，父母成了最亲的“陌生人”。父母常年在外务工，难以及时掌握子女思想和心理上的变化，很难给予有效地教育和引导，更没有发挥家庭德育的榜样作用。隔代抚养易使留守儿童对父母缺乏信任、亲近感不足，少数留守儿童对父母产生冷漠、敌对甚至怨恨的情绪，容易形成孤僻的性格，对同学和班集体情感冷漠，不愿与他人交往，不利于成长。
2.金钱补偿易造成价值观偏差
留守儿童父母长年照顾不到子女，心理上容易产生负疚感，大部分父母希望通过“物质”上的补偿弥补缺憾。祖辈们因经历艰苦岁月，思想上存在多给孩子钱、满足孩子物质需求就是关爱这种想法，零用钱给得充足，留守儿童享受零用钱的支配权。娇惯和放纵，使留守儿童从小养成了贪***安逸、奢侈浪费的习气，认为金钱至上，严重侵蚀了学生心灵，价值取向发生严重偏移。
3.是非混淆易造成道德认知模糊
儿童的道德判断主要受父母道德影响，留守儿童与父母情感交流机会不多，更不要说父母对孩子在道德上的示范。少数留守儿童为了引起家长关注，采取骂人、打架、破坏公物、各种恶作剧等不道德行为，事后家长多进行体罚，没能正确从道德层面加以引导。加上道德判断力不强，受媒体的影响，往往把行事的冲动和莽撞认定为勇敢，是对道德行为判断不清，是非判断现偏差。
二、农村低龄留守儿童道德品质问题的对策
农村小学留守儿童道德品质问题之所以出现，究其原因与家庭教育缺乏、学校教育弱化、社会教育负面影响等有关系，要解决留守儿童道德问题，学校应主动承担起农村留守儿童德育教育的主体作用，与家庭、社会教育相融合，构建学校、家庭、社会一体德育教育机制。
1.发挥家庭在道德教育的独特优势
外出务工的父母应转变传统教育观念，应该主动承担起家庭德育教育责任。可通过电话、QQ、微信等途径多跟子女进行沟通交流，多向班主任、学校了解孩子在校的日常表现。关注子女学业时，更多关注孩子的思想动态，用正确的教育手段引导孩子做出正确的行为。外出务工的父母还可以选址就近务工或返乡创业，抽出尽可能多的时间来陪伴孩子成长，让孩子切实感受到来自父母的情感关怀以及榜样的力量。
2.发挥学校在道德教育的中坚力量
学校应转变“传道授业解惑”的传统教育观念，更加注重道德教育、行为教育等形式的素质教育，要鼓励留守儿童担任校内、班内职务，增强学生对集体的归属感。开展运动会、歌咏比赛、演讲比赛和主题班会等活动，使留守儿童感受到来自学校和教师的重视和同学的关怀，让留守儿童建立起自信和对他人的信任。教师在校期间要扮演好“父母”的角色，把师生关系培养成朋友关系，促进情感交流，帮助留守儿童排除道德上的困惑，通过鼓励与表扬方式，放大留守儿童身上的闪光点。在传统节日组织开展“包粽子”、“包汤圆”等活动，让留守儿童感觉到节日温暖。利用春节期间家长返乡召开家长座谈会，平时多与留守家长交流，形成德育合力。
3.发挥各界在道德教育的重要作用
儿童节任务篇10
同志们、小朋友们：
你们好！
当初夏的阳光映射我们喜悦的面庞，当朵朵绚烂、娇艳的花儿竞相开放，我们又迎来了六一国际儿童节！
今天，我们在这里隆重举行全县中小学生“建设美丽家乡，爱护我们家园”演讲比赛，以庆祝孩子们的节日。在这喜庆的日子里，望着一个个聪慧可爱、健康活泼的小天使们，我感到无限的欣慰。我代表县委、县***府向全县少年儿童致以节日的祝贺，向辛勤耕耘在教育一线的广大教师、少年儿童工作者和关心儿童成长的社会各界人士表示衷心的感谢和崇高的敬意！
儿童事业是一个关系民族兴衰的事业。20世纪《90年代儿童发展纲要》颁布实施后，我县儿童事业得到了长足的发展，儿童生存与发展环境日趋优化，借此机会，我向为促进我县儿童事业发展做出贡献的社会各方面、各界人士表示衷心的感谢！
培养教育儿童是全社会的责任。各级***和***府要进一步关心儿童事业的发展，贯彻儿童优先原则，切实关心儿童成长，切实解决儿童工作中的突出问题。社会各界及妇儿工委成员单位，要认真贯彻《中共中央***关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面落实《小公民道德建设实施纲要》，努力形成关心儿童、爱护儿童，为儿童办好事、为儿童作表率的良好风尚，推动我县儿童事业全面快速发展。