学文网最感人的亲情故事篇1
天底下，唯有母亲的事业，只有付出不求回报。在浏览网页的时候无意中发现了这句话，眼睛一亮，想想我们平时打交道最多的就是一些中老年人，这些老人一辈子辛苦付出，把青春年华都献给了祖国建设，献给了丈夫和子女，自己收获的却是一身的病痛。如今老了，是该我们这些年轻人回报的他们的时候了，想到这里，利用母亲节为由头进行情感诉求就成为活动的核心点，这也正好迎合会议营销最常用的情感投资方式。俗话说：只有感恩才会天长地久，母亲给了我们生命，给我我们伟大的爱，我们应该学会感恩。再加上有一句广告词：女人是水，母亲是女人，也是水，而母爱也像水那样涓涓细流，连绵不断。以上素材为我提供了灵感，当即确定了5月14日母亲节活动的主题：母爱似水，感恩相伴母亲节新老顾客联谊会。有了活动的主题，只代表有了一个邀请顾客参加本次活动的由头。把顾客邀请来之后用什么样的氛围促使让他购买我们的产品呢?
细节决定成败，用细节感动母亲
经验告诉我，一个顾客要达成销售，除了产品功效和前期的服务外，还需要一种情感氛围来触动他的购买神经，换句话说就是让顾客真正感动。我们的定下主题是母爱似水感恩相伴，既然是一个以感恩为主题的活动，那么在整个活动中营造一种浪漫、温馨的氛围就十分有必要，并且，要让这种氛围来感动母亲们，最终并且实现销售。那到底怎么样才能营造这种氛围，怎样才能让她们真正感动呢?
经过仔细分析我们的目标顾客群，我们发现：老年人最大的特点就是经历丰富。她们经历了一辈子的风风雨雨，有的甚至是经历了大风大浪。就在这漫漫人生的旅途中，肯定会发生很多很多的故事让她们难以忘却故事，同样，有很多的故事会让她们联想到自己、回忆起过去。所以，沿着这种思路，我们定下了本次活动的主线：讲故事，讲关于母亲的故事，讲能让参会的顾客感动的故事。整个活动以讲故事为主线来展开，再穿***们日常销售会议活动的一些基本内容，比如说专家讲座、老顾客发言等内容，本次活动的主要内容和流程就基本上有形了。(见表1)
序号
内 容
1、主持开场白：讲母亲节由来，感恩母亲
2、讲述第一个故事：《母亲，我至亲至爱的人》
3、内部专家《产品知识》讲座
4、讲述第二个故事：《来世，我做你的母亲》故事
5、老顾客发言
6、讲述第三个故事：《爱的第100个理由》故事
7、公司领导发言、宣布活动优惠信息、销售环节
8、健康妈妈奖抽奖环节
9、结束
表1：《5. 14母亲节活动流程表》
可仅仅有活动流程是远远不够的，还有很多的细节问题需要思考。比如说：要什么样的故事能让她们感动呢?这些故事从又哪里来呢?讲故事的人能不能将故事讲好?现场的氛围怎么营造?哪个环节是这场活动的高潮和煽情点?怎样去制造这个煽情高潮?各个环节怎么衔接和配合等等，这些细节问题接踵而至，怎么办?千头万绪，但万事都有一个原点可以寻找。经过分析，我们定下两个需要马上解决的问题：第一，相关素材从哪里来?(主要指故事来源);第二，现场的氛围如何营造，高潮点如何煽情。
首先在素材收集方面，我们采用了高科技的手段网络。我们在网络上搜索关于母亲的故事，有很多很多，在选择故事时遵循两个原则，首先，故事必须感动自己，在***了故事后，先自己看，看能不能被感动，甚至流泪，然后让身边的同事看，如果能感动自己又能感动同事，就可以入围;第二就是要能感动顾客，这一点，我们采取了实验调查法，在部分老顾客中实验，看看能不能被感动。经过严格筛选，最后我们选了三篇文章：《母亲，我至亲至爱的人》、《来世，我做你的母亲》、《爱的第100个理由》。这三篇文章在不同的角度反映了母爱和母亲的伟大。为了更好的配合母亲节这个活动主题，我们还***了跟母亲有关的音乐《母亲》、《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》、《懂你》等，并根据不同环节的需要，分别为每个故事配了一个背景音乐，同时，为了表达我们这些员工对母亲的节日的祝福，我们还专门到网上***了《母亲节问候》的Flash(7位小学生对母亲说节日快乐以及祝福语)，在活动开始前播放。
其次就是活动现场氛围的营造和高潮点的制造，这也是重中之重的环节。根据以往操作活动的经验分析，顾客购买产品的两个重要环节：第一个环节就是老顾客发言，因为在老顾客发言里他们可以寻找到同感，从而被同化;第二个环节就是订机前的氛围，也就是本文指的让人感动的环节。所以，我们决定就在这两点上下功夫。首先是老顾客发言环节：结合了本次活动的目的和意义，我亲自就发言的思路和重点与发言顾客本人进行了沟通，最后确定发言的主要思路：首先简单的叙述自己这操劳的一生，再从劳累一生以至积劳成疾，到遇到公司的员工、感受了公司的产品和亲情服务，最后到购买公司产品并重获健康，再感谢公司等。尽量选择大众化的经历让每个顾客在发言顾客中寻找到自己的影子，并达到同病相怜的效果。其次就是第三个故事的讲演环节，这个顾客在整个活动的环节中起到了举足轻重的地位，因为在顾客发言后，马上就要让顾客感动，所以，这个故事在讲演的时候，我们做了很多细节工作。比如说在讲解第三个故事的时候，全场灯光关闭，同时点亮我们提前准备好的蜡烛，并且有各专卖店经理手端蜡烛徐徐走上舞台，哼唱《世上只有妈妈好》背景音乐，与此同时，全场的员工手拿着康乃馨慢慢的从顾客的身后走向顾客，并将香花轻轻的放在顾客手中，轻轻的道一声：妈妈，节日快乐!这样一来，整个现场显得十分神秘和温馨：听着似曾相识的故事，手捧着香花，享受者不是儿女胜似儿女的祝福。
万事俱备，只欠执行
最感人的亲情故事篇2
[关键词]电影美术；《我的父亲母亲》；色彩基调；美学内涵
在电影《我的父亲母亲》中主要围绕爱情讲述了一个真挚感人的故事。这部影片拍摄的过程中着重运用了美术色彩的基调来实现了现实和回忆之间的鲜明对比和情感的不同呈现，同时影片中所采用的一些道具、灯光等也使人物的情感更加细腻化，促使整部影片营造了富有诗情画意的美术效果，另外，影片也通过镜头的特写和画面的凸显把影视美术展现得更加生动。
一、《我的父亲母亲》的美术色彩基调
（一）黑白色彩映射现实部分
在电影《我的父亲母亲》中描述的现实部分基本上都采用了黑白色作为影片的感情基调。站在电影美术的视角来看，通过以黑白色作为影片画面基调的目的就是以此来表现出现实生活中的悲伤的情感。而之所以在影片中采用黑白色就是为了进一步表现父亲死亡的这一事件促使整个现实部分都萦绕了悲伤的基调，从而更好凸显出这种凄凉的感彩。在这一部分的处理中，导演大胆突破了传统电影创作中用黑白来展现回忆的部分，并对其进行了倒置，并实现了良好的色彩美术效果。与此同时，在现实部分中黑白色彩的作用也与回忆部分中鲜亮的色彩运用形成了鲜明的对比，并引领观众在内心情感上与影片的主题思想产生共鸣。一般来说，色彩是一种强烈的表现情感的手段，而色彩的对比在影片中总得到了巧妙的运用，在影片的现实部分中，主要讲述的是父亲的死，是一个悲伤的故事，所以在整个父亲的葬礼中，几乎就没有任何愉悦的情绪，只有对死者表达的沉重的哀痛和无限的眷恋之情，再加上影片呈现现实部分的时间主要选择在冬天，天空中还飘洒着雪花，黑白色与冰冷的环境相结合，两者相得益彰，同时为人们心中的感伤增添了一种悲凉的氛围，也为整部影片的美术设计营造了一种富有层次变化的主观感受。.
（二）彩色反映回忆部分
在影片《我的父亲母亲》中，当现实部分的情节画面开始转变到回忆中后，整部影片的色彩基调也发生了巨大的转变，从现实中冰冷的黑白色转化到回忆中充满鲜艳的色彩感。而两部分的色彩基调形成了巨大的反差，这一巧妙的设置则更倾向于把回忆部分中讲述到的美好爱情呈现在观众的眼前。导演在回忆部分中转变了色彩的运用，彩色在这一处的作用则象征了美好的爱情，使回忆部分中展现的优美景色和真挚的乡间情感得到深刻的印迹。事实上，彩色也正是回忆部分中深厚情感的代表，导演在这一处中利用回忆中的风景和人物造型上的色彩感来进一步表现出人物的美好和曾经真挚的感情作为心中的祭奠，而母亲心中的幸福感也得到了填补和展现。母亲身上穿着一件红棉袄，置身在安静、祥和的原野中，随着车碾过的声音和孩童郎朗的读书声，再加上母亲脸上洋溢质朴、纯真的笑容，影片中展现的整个画面瞬间变得异常安静，这一情节画面的刻画具有深远的美学意义。整部影片在回忆部分采用了彩色的配置，同时在现实部分中与黑白色彩相结合，就好像是在引导人们抛开忙碌而又繁杂的现实生活，一同和影片人物开启纯真而又美好的爱情故事。另外，导演利用回忆部分和现实部分的色彩感也表现出美术上的色彩寓意，并揭示出人物自身的情感对比，影片中的色彩美术具有强烈的写意性作用，并在色彩的相互转换中表达出抒情性。正是得益于色彩美术的奇妙转换，才引发观众对此的反思，并且观众的主观情感和影片的情感内容实现了一致性。
二、《我的父亲母亲》中的美术造型
（一）“父亲、母亲”的人物造型反映时代的特征
在电影的创作中，要表现影片中的故事背景主要通过人物的造型美术来凸显。从年***亲憨厚的笑容中就给人一种朴素善良的内心感受，而就是这样一个人物造型上的美术设计就可以表现出母亲是一个知识分子。而影片中展现了年轻时候的父亲身着一件整齐的中山装，再加上一头短短的头发，配上干净的笑容也反映了影片中的历史时代，并且这一人物造型也为影片中父亲遭遇了“”的变故而埋下了感情的伏笔。但从父亲这一人物造型上看，也能让观众感受到母亲对他的爱慕心理，同时也为母亲后面执著不悔的等待提供了历史背景。而年轻时候的母亲，则是一个扎着两条辫子的姑娘，并穿了一件红色的棉袄，这一人物的美术造型正把当时的乡村姑娘的特征表现出来了。而且从年轻时候的母亲跑步时的略显笨拙的样子中，就把母亲质朴的乡村形象展现得淋漓尽致。母亲具有淳朴的笑容和清秀的脸庞，这些人物特点把人物身上的青春感反映出来了，而就是这样一个质朴的乡村姑娘，在面对爱情时，展现出来的执著不悔更是让人为之动容，而这一情感的表达也与当时社会背景中的乡村爱情具有一致性的特征。在电影《我的父亲母亲》中，通过几个主要人物的美术造型，能让人们很轻易就了解到故事发生的社会背景。从人物的着装就可以清晰的了解到影片主要展现的就是一个美丽的乡村爱情故事，并不是发生在城市的爱情故事，更不是有关城市人之间的。另外，从人物的着装造型上也可以帮助观众进一步区别人物的身份特征。影片中刻画的父亲是一个具有代表性的知识分子，而母亲则是一个鲜明的淳朴的乡村姑娘。人们从人物的造型上也可以知道故事大概发生的历史年代，父亲身穿中山装，母亲穿红棉袄，从中可知故事的时代并不是发生在古代，也不是在讲述近几年的故事。另外，从人物的美术造型上也可以看出故事发生的地区，并以此来判定人物的身份和社会地位，这样就能有利于观众掌握整部影片中的故事内涵。
（二）以“路”为道具造型表达了人物之间真挚的感情
在电影《我的父亲母亲》中把主要的情感碰撞都展现在这条具有道具作用的乡间“小路”上，影片在开头部分就描写了一条弯曲的道路，同时这条路也被赋予了美术的效果从而来象征了父亲和母亲之间的相伴相随的感情。影片中的路是通过一条静谧的乡间小路来展现的，并且路在影片中所起到的美术作用就是告诉观众父亲和母亲在这条路上是怎样的执著，同时也是表达母亲毅然决然要把父亲的遗体带回家的真挚情感。在此后，影片中就曾多次出现了路的景物描写。当彩色的画面出现在观众的视线中，就出现了一条路是直通往村子，而父亲就坐在马车上来到了这个村庄，母亲则是在路的另一个尽头在等待着，这一景物的描写就暗喻着父亲和母亲即将要展开两人的故事。在影片中，正是这条路的景物画面才指引了父亲、母亲之间的相遇，父亲是一位乡村教师，而母亲则为了能多看父亲一眼，并且和父亲多说上一句话，两人的感情变化多次都发生在这条路上，并且这条路的美术效果也正是表明了父亲和母亲之间相互追逐的爱情故事。故事发展到后来，父亲被牵连到“”的事件中而被强行带走，此时的母亲一路上追逐，并希望父亲能吃上自己做的饺子离去，但最终还是没有追上，而此时画面中出现的是一条没有镜头的道路，及至母亲无力倒在了路上，路的印象也逐渐隐退，在这一处中，路所营造的美术效果就是为了凸显出母亲在爱情道路上的种种艰辛。自父亲离开后，母亲则日日都在路上等待，而此时的道路则赋予了凄美的美术意义，表达了母亲对爱情的执著和坚信。母亲在最后也终于等到了父亲，而这一处的描写也借助这条路来展现，寓意了两人之间的爱情终于有了明了的结果，影片中描写路的画面也到此终结了。在这一系列的过程中，路的作用已经包含了父亲和母亲之间通往幸福的道路。从影片中的现实部分来看，观众也似乎明白了为什么母亲坚持要把父亲的遗体带回来，也感受了两人之间的爱情艰辛。而父亲的遗体也正是通过了这条路，影片中出现了感人肺腑的关于路的画面。在影片中，路作为拍摄过程中的一个道具，蕴含了深刻的美术意涵，也是最能表达父亲和母亲之间的爱情，同时也代表了一种朴质的乡土情感。.
（三）景物的美术造型折射出人物细腻的心理活动
在电影《我的父亲母亲》中，导演恰当地把景物融入影片的抒情过程中，并实现了良好的艺术效果，也获得了非凡的美术视觉，巧妙的景物刻画为整部影片增添了美感。在影片的回忆部分中，当母亲穿着那件红棉袄出现在路口在焦急等待父亲的出现时，整个镜头从远景到近景都展现，并通过全景、近景之间的相互变化，着重凸显出母亲当时的心理活动，并且正是随着景物描写的不断切换中，也逐渐把剧情带向了高潮的发展阶段，而观众也可以通过这一个美术上的视觉刻画来了解人物的内心。在影片的另一处中，母亲为了能够听到父亲的声音，便每天都到村里去打水，此时把金黄色的画面背景和弯曲的道路相互映衬，再加上母亲脸上纯净的笑容，与整个画面相融合。在这个场景中，导演主要把每一幅的画面都定格住，并着重展现人物身上的那种自然和纯美的感觉，并以此来表达母亲心中对父亲的绵延不绝的爱意。在影片的另一处描写中，母亲为了能让父亲吃上自己做的食物，导演还特意把一个青花瓷碗放在了一个固定的地方，并且对此进行了远景和近景的特写，其根本目的就是为了通过这一美术造型来告诉观众母亲对父亲的真情。母亲在父亲被带走的那一条路上等待着，影片的画面也在金黄色的美术色彩中得到了开展，把母亲的凄美完全展现出来了，这就实现了人物和景物相结合的美术效果。在电影中，导演还对母亲做饭的情景进行了特写，并把母亲劈柴、烧水等情境都生动展现出来了，在这一个画面中，不需要添加任何的语言，仅仅是随着镜头的特写而把人物的情感和自然景物唯美地结合在一起，凸显出母亲心中强烈的情感特征。当影片的故事发展到后面，母亲独自一人在那条路上无尽的奔跑着，导演把画面替换为彩色的回忆中，这不仅是对回忆内容的概括，也表现了那种深入骨髓、真挚感人的爱情终结。影片中充分表现景物过程中，也带领观众一起感受和体会人物的情感，这也是电影独特的艺术魅力。
三、结语
在电影《我的父亲母亲》中由一段感人肺腑的乡村爱情故事直达到观众的心底，并为之震撼和动容。在欣赏电影故事情节时，我们还应对影片中采用的一些影视美术进行特别的关注。为了能凸显出影片细腻的感情线索，导演在色彩、美术造型上进行了特别的设置，并且实现了良好的影视美术效果。
[参考文献]
[1] 周登富.镌刻山河雕镂人心——论电影美术设计的十大造型要素[J].北京电影学院学报，2005（05）.
最感人的亲情故事篇3
故事讲的是一个猎人的***亲病了，别人告诉他一个药方，其中一味很重要的药需要从熊的身体上获得。猎人没有犹豫，天刚亮就扛着***来到山上，来到了熊经常出没的地方，找了一个很隐蔽的地方躲藏起来，等候熊的出现。等了很久，终于出现了一只熊，而且是一只很大的熊。猎人很高兴：母亲总算有救了。正当猎人举起猎***准备射击的时候，随着叫声出现了一只小熊。猎人这才知道原来它还有一只刚刚出生不久的小熊。看着大熊细心地喂小熊的情景，看着它们亲密的样子，猎人犹豫了，他慢慢放下了手中的猎*** ……
我被故事中描写的伟大的母爱感动了，但是我更被猎人最后的举动所感动：他没有为了自己的母亲而去伤害别的母亲。我为猎人尚存的人性所感动。我想猎人的母亲最后一定会好起来，因为他有一个善良的儿子。
当今社会中像猎人这样的人越来越少了，起码的人性也被人们渐渐地淡忘了。为了自己的私欲，为了一时的利益，人们开始不择手段，索取，索取，索取……
人类对野生动物的过分猎取，已使许多动物灭绝。动物们只有离开我们才能找到自己的天堂；牧歌声声、牛羊成片的草原美景已不复存在；昔日“风吹草低见牛羊”的动人景象如今也只能到历史中去追寻了。树木的过度砍伐、生态环境的日益恶化 ……人类正在上演着古代巴比伦王国的悲剧！
森林少了，鸟叫声渐渐远去，我们将要亲手毁掉自己的未来 ……
太阳落山了，它把最后的光辉、最后的温暖留给了大地，留给了人间。而明天，当我们赖以生存的大自然把自己的一切奉献出来之后，它还会随着太阳一起升起吗？
主题点评
当今社会，有很多人在不知不觉中，道德水准在下滑着。很多人还觉得自己不错，比别人强得多。要知道，已经降低了的道德，再用降低了的标准去比较，怎么能不大打折扣呢？有很多人把自己的利益看得极重，把自己的家庭看得很重，甚至为了自己或亲人的利益可以不择手段地伤害别人。当然不是说好人就没有了，好人还是有的，正是因为还有好人在，才撑起了人类良知的一片天空，维系着生命的和谐。
本文讲的故事可以说就是一曲生命高尚境界的颂歌。母亲病了，需要用动物生命做药方。儿子带***去寻找，正当扣动板机便可以猎获动物时，儿子的良知善念被触发出来：他不能仅仅为了自己的母亲，就去伤害一个小动物的母亲。这种高尚境界感天动地。当今人类社会就是缺少这种精神，当今社会就是需要呼唤这种精神。只有人类的道德得到普遍的回升，才能真正达到人与人、人与动物、人与大自然的和谐。那样怎么还会有接连不断的天灾人祸发生呢？本文揭示了这种被人忽视的因果轮报的自然法则。
选材点评
本文主要是以一段感人至深的小故事为核心，从而展开主题思想，揭示了造成生态平衡遭破坏、物种灭绝的症结所在。以此来警示世人，呼唤良知的回归。
布局点评
开头部分，触景生情，联想起一段感人的故事，过渡自然。
中间部分，先是讲了故事的情节，后展开议论：“我被故事中描写的伟大母爱感动了……我想猎人的母亲最后一定会好起来，因为他有一个善良的儿子。”“人类正在上演着古代巴比伦王国的悲剧！”
结尾部分，以反问句留下悬念收尾，引人深思，使主题进一步深化。“而明天，当我们赖以生存的大自然把自己的一切奉献出来之后它还会随着太阳一起升起吗？”
语言点评
文章的语言朴实、自然，富于哲理。综合运用了记叙、抒情、议论等表达方式，使文章内涵丰富而又灵动多姿。
开头部分用了拟人句，使人读来有一种亲切感，使人愿意读下去。如“太阳努力地释放着自己的光辉，不情愿地慢慢落下去……”。为文章定下一种感情基调。
另外，本文的又一特点是没有用华丽的词藻和豪情壮语，而是以讲故事的形式，通过故事中的情节使人受到良知的感染和熏陶。
最感人的亲情故事篇4
[关键词] 文本分析；心理电影；经典叙事；悉德・菲尔德；普洛普；布雷蒙
电影因其独特的呈现方式、技术特点，已经成为将人类潜藏的心理活动显现为外在动态信息的重要形式。心理电影，往往更集中于表现人的内在精神世界，以人性和心理作为其情节工具，反映或展示某个心理学原理或者某种典型心理障碍，因此影片常常涉及幻觉、梦境等叙事时空，并伴随着精神创伤的治愈和心理障碍的突破，从而表达寻求心灵安宁的自我救赎主题。而幻象、创伤、投射、错位、记忆等心理元素也成为影片必备的叙事内容。也正是这些元素的碎片化特点，要求心理电影要在传统的叙事结构的基础上，做出各种大胆的变化，最大限度地利用记忆碎片，对其进行重组和演绎，将真实的自我、投射的自我和创伤本身交错在一起，虚实呼应，自圆其说。
“大胆的变化”，虽然促使心理电影形成了独特的影像风格和表现手法，但同时也带来了“无视传统叙事结构”的评价，从而使其在一定程度上饱受争议。经典叙事理论经过前人不断积累、总结和认证，具有普遍适用性。因此，本文以《二次曝光》为个案，将心理电影纳入到经典叙事理论之下，探讨心理电影与经典叙事理论的诸多契合关联，以期明晰心理电影的叙事策略和叙事特色。
一、悉德・菲尔德电影“范式”下
《二次曝光》的结构分析 《二次曝光》是一部由李玉执导，范冰冰、冯绍峰和霍思燕领衔主演的中国电影，是一部典型的以自我救赎为主题的心理电影，充满着“过往”和“当下”的不断穿插，“幻觉”与“现实”的情感错位，但正如悉德・菲尔德在经典模式的基础上为电影故事总结了一个基本“范式”，其中包括开端、中段和结尾三幕，以及第一幕和第二幕结束部分的情节点。所谓情节点“任何一个偶然事故、情节或大事件，它‘钩住’动作并且把他转向另一个方向。”[1]
《二次曝光》其实是“关于一个故事的两个故事”。影片由三个部分组成。第一部分是一个关于童年创伤和残酷真相的故事；第二部分是一个关于爱情、友情和背叛的故事；第三部分是一个寻找记忆的事件。“寻找记忆”作为关键事件将“母亲之死”“幻觉世界”这两个故事固置在一起，形成了“关于一个故事的两个故事”。而无论是一个故事，还是两个故事，它们都有故事最基本的结构，符合悉德・菲尔德的电影“范式”。
“一个故事”。开端，母亲之死，童年遭遇母亲被杀变故的宋其跟随刘建长大，她在养父车祸去世后的一次远行中发现了事情的真相，导致精神崩溃；中段，幻觉世界，宋其开始产生幻觉，并在幻觉中因遭遇感情的背叛而杀人逃命；结尾，寻找记忆，宋其从幻觉中清醒，寻找丢失的记忆和人生；情节点Ⅰ，宋其远赴***，发现母亲被杀真相；情节点Ⅱ，幻觉消失，宋其清醒。
“两个故事”。“母亲之死”，开端，与宋其相依为命的母亲惨遭杀害；中段，抚养宋其的刘建车祸去世，宋其在养父日记的指引下远赴***；结尾，宋其在发现母亲被杀真相后精神崩溃；情节点Ⅰ，母亲被杀；情节点Ⅱ，发现“父弑母”的真相。“幻觉世界”，开端，原本工作顺利，爱情甜蜜的宋其在偶然间发现男友与闺蜜（周小西）对她的背叛；中段，愤怒的宋其杀人逃跑，并在逃跑期间误杀警察；结尾，宋其报警自首；情节点Ⅰ，宋其发现丝巾，产生怀疑；情节点Ⅱ，宋其幡然醒悟，决定自首。
无论故事如何地进化或者变革，或是被怎样地分割和细化，电影都有最基本的形式和内容结构，也就是它的“范式”，这是故事不变的元素。
二、克洛德・布雷蒙的“叙事序列”理论下
《二次曝光》的结构分析 法国叙事学家克洛德・布雷蒙在《叙事逻辑》一书指出“任何叙事都遵循一个具有双重可能性的基本序列”，而基本的叙事序列能够产生若干复杂的组合类型。其中有三种基本的可能性或序列组合类型：连续、嵌入、并列。
电影《二次曝光》从“一个故事”的叙事时空来说，属于“嵌入”式的序列组合类型。影片有着基础的序列，伤痛―迷失―救赎。“母亲之死”带来的童年创伤为宋其精神崩溃产生“幻觉世界”提供了可能，促使行为得以实施。而在幻觉行为实施期间，影片叙事时空发生改变，从现实到幻象，从主人公的外在行为表现到其内在精神展现，开始了一个崭新的故事，一个全新而完整的叙事序列。幻觉中，宋其发现男友与闺蜜背叛了自己（行动的可能性），然后愤怒杀人（行为的实施），最终报警自首（行为的完成），这是“幻觉”序列的结束。此时叙事时空也再次回归原来的现实，而“记忆的找回”也作为行动结果完成了整个序列。
从“两个故事”的内容和情感主题上来说，影片属于“并列”式的序列组合类型。“幻觉世界”除却其产生原因，在故事内容上和情感主题与“母亲之死”完全不同，“母亲之死”，关于寻求母亲被杀真相，关于亲情；“幻觉世界”，关于爱情背叛，关于爱情。两个故事相对***，形成了两个并列的叙事序列。但与布雷蒙的理论不同的是，这两个序列不是由同一“动作”在不同序列中的不同功能而产生联系的，而是如同两匹完整的布被“寻找记忆”这一行为“缝合”起来，建立结构上的联系，通过人物、情感、情境以及事件“相同性”做到内容上的融合。
借助悉德・菲尔德的电影“范式”和布雷蒙的“叙事序列”分析，我们可知，时空交错、记忆闪回作为心理电影的标志性元素大量出现在影片中，但它们并非“无视传统叙事结构”，并非杂乱无章地聚集在故事里，而是被强而有力和坚实的结构维系在影片叙事中。
三、普洛普“行动范畴”理论下
《二次曝光》的人物研究
在故事中，人物是主要情节的发动者和承担者，是矛盾冲突的载体，是叙事的核心，更加是作品创作的重点和理论研究的重要对象。普洛普在自己的叙事理论中将故事中的人物划分成了七类，称为七个“行动范畴”，分别是反面角色（侵犯者）、捐献者（施惠者）、助手、公主（被拯救的人）、送信人（委托人）、英雄、假英雄，和他们“各自的表演者”相对应。而这七类人物是由他们在故事任务中担任的“功能”来决定的。
《二次曝光》讲述的是主人公面对童年创伤与残酷真相时，深陷幻觉，自我救赎的故事。在自我救赎主题中，“英雄”“公主”“恶棍”三者往往是重合的，主人公要拯救的是自己，要战胜的也是自己；虽然“不曾离开”的刘东看似是主人公宋其的精神依靠、“白马王子”，但他在宋其深陷幻觉、努力挣扎时没有给予任何实质性帮助，是一个“假英雄”；反而是郝医生在宋其清醒后帮助她找寻丢失的人生，充当“帮手”。
借助七个“行动范畴”，影片人物的关系和功能将会更加清晰，而“行动范畴，并不完全等同于影像中的某一专属人物，而是强调故事中不同段落和情节发展到不同时刻文本构成元素所具有的功能”[2]。所以我们可以看到《二次曝光》同一人物不仅在不同的叙事时空中担任不同的“行动范畴”，而且在同一叙事时空也被赋予多重的“行动范畴”。
四、经典叙事理论与心理解构的结合
《二次曝光》作为一部心理电影，承担了解构心理和叙述故事的双重任务。影片将大量的精神分析融入叙事结构和人物设置上，蕴涵于在“母亲之死”与“幻觉世界”的内在关联中，做到经典叙事理论与电影心理解构的结合。
“两个故事”，不同的叙事时空，相对***的内容，却被影片用各种元素的“相同性”联系起来，建立了“母亲之死”和“幻觉世界”之间的投射关系。“幻觉世界”如“梦”一样是现实中“所见、所说、所欲与所为”，只是那现实中的事物、行为和情感已丢失了原有的逻辑载体，它们被打乱，重组，最终重建在一个全新的故事里，连同自己的欲望也在这一个世界中被具象地表达。杀人工具“橙色丝巾”作为主人公宋其对“死亡”的记忆深深印在脑海里，所以它在“幻觉世界”中再次成为杀人工具；宋其在母亲死后被带回刘建家时的那场雨已经与她的悲伤和痛苦建立了深深的联系，所以当在她“幻觉世界”中发现男友与闺蜜的背叛时，天空下起了雨；两个叙事时空内都有“车祸”，两次都发生在刘建身上，宋其都是无能为力，两次都引起事情发生转变。现实在幻觉中渗透，表达。
人物作为最为具象和最具戏剧张力的叙事元素，是影片解构心理的重要工具。“两个故事”中，名字相同的人物拥有不同的身份，却有相同或相似的叙事功能或情感功能。“幻觉世界”中人物的设置承载了主人公对于“母亲之死”中人物的情感和欲望。
影片中相同的道具、事件、场景和精巧的人物设置遵从经典叙事理论和心理投射原则，将人物内心世界的情感和欲望外显在故事结构和人物中，使其成为不可或缺的叙事元素，不仅丰富了故事内容，推动了情节发展，而且实现了对主人公的心理解构和精神分析，达到了经典叙事理论与心理解构的完美结合。
五、结 语
通过对《二次曝光》进行经典叙事理论的分析，我们得知心理电影并不是大众批评的那样“无视传统叙事结构”，影片不仅进行了心理解构和精神分析，更是符合了经典叙事理论的基本结构和人物设置。
心理电影，蕴涵着自我救赎的主题，有错位的情感，有创伤的疼痛，有交叉的叙事时空，有投射，有隐喻，有幻觉，这些阻碍观者理解和感悟的元素在经典叙事理论解读和分析下易于理解和体会。悉德・菲尔德关于电影故事的“范式”，有利于我们理清交错的时空，从本质上认识故事基本形式，了解故事基本内容；布雷蒙的“叙事序列”理论注重解决“如何讲故事”的问题，通过灵活运用序列组合模式解析文本，理解故事整体的叙事结构，掌握故事各个部分的组合方式及其内在逻辑；普洛普的“行动范畴”理论则通过揭示人物类型和功能，帮助我们更加深入和细致探索文本深层含义。
经典叙事理论不仅可以应用在心理电影的解读上，更可以用于心理电影的创作中。不同的是，创作是从内而外的，从心理到影像，从解构到结构，这时经典叙事理论可以作为心理电影的创作指南，将抽象的、内在的心理元素具象化、外在化，将情感和欲望融入故事中，对应心理结构构建叙事结构，根据情感功能进行人物设置，帮助心理电影形成严谨而独特的叙事表达。
[参考文献]
[1] 悉德・菲尔德.电影剧本创作指南[M].魏枫，译.北京：世界***书出版社，2012： 30，12.
[2] 侯薇.浅析符号学分析在影像意义解读中的应用――以短片《人质》为例[J].当代电影，2012（04）.
[3] 李***.特效叙事：当前电影改编的诱惑与陷阱[J].广西社会科学，2013（01）.
最感人的亲情故事篇5
一、主题班会
1、主题班会的概念
主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。主题班会是班级活动的主要形式。
2、主题班会的形式有：
（1）主题报告会；
（2）主题汇报会；
（3）主题讨论会；
（4）科技小制作成果展评会；
（5）主题竞赛；
（6）主题晚会。
2、主题班会的组织
组织主题班会一般要经过确定主题、精心准备、具体实施、效果深化等几个阶段。
3、组织班会应注意的几个问题
（1）主题不能过杂；
（2）要有的放矢；
（3）班主任要做好“导演”而不是“演员”。
二、班级主题班会设计方案的书写格式
主题（若主题范围很大可增加副标题）
活动的目的：（主要写：此次班会想要达到的一个目标即效果。一般书写“使学生了解…，掌握…。）
活动的内容：（主要写：标题及活动的几大块内容。一般2-4块较适宜。）
活动的形式：（主要写：主要形式如：辩论、竞答、朗诵、调查等，形式要灵活。） 活动的准备：（主要写：人员分工、材料的准备、环境的布置、设备的准备等）
活动过程：（一般简案：主持人的串联词概括写、一般朗诵诗的具体内容可省略但主要意思须写出、小品的过程内容可省略但小品的概要须写，总之要求字数一般不少于3000且不多于6000。过程最后的班主任讲话必不可少，讲话内容一般是：谈谈此次主题班会从准备到活动有没有达到目的，可以就此次活动过程的一些突出人或事进行表扬，也可谈谈此次班会的不足处。一般控制在1-2分钟。）
举例：亲情教育主题班会设计方案：拥抱亲情
设计理念： 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有爱妈妈，才能爱祖国。”因此，亲情是一切情感的基石。只有爱父母，才会爱学校、爱家乡、爱祖国、爱社会、爱我们生活的这个世界，才能永驻真爱，形成质朴健全的人性。针对本班学生个性中暴露的自私任性、自我中心的不良倾向，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富情感积淀，把亲情回报付诸于实践。
设计目的：
1、让学生了解亲情，体验亲情的无私和伟大，感受中华民族的传统美德。
2、让学生回报亲情，把对父母的爱付诸实际行动。
3、丰富学生的生活和情感积累，激发学生从小有爱心，树立心中有他人，心中有祖国的情感。
活动准备：
1、准备节目，搜集故事，收集名言，主持人准备串联词。 2、制作相关的课件。 3、邀请父母参加班会活动。 4、场景设计，渲染环境，奠定情感基调。
活动过程：
一、宣布活动开始： 甲：亲情，人类永恒的话题。 乙：亲情，人间最美的情感。 合：谭格庄初级中学一年级3班“拥抱亲情”主题班会现在开始
二、回顾篇——走近亲情
1、我名字的故事
（1）甲：我的降临，是父母生命的延续，是家庭未来的曙光。我的名字是父母理想的编制，同学们，你们知道自己名字的含义吗？
（2）学生交流自己名字中蕴涵的意义。
（3）乙：孩子的名字融入了父母多少的期望！他们为了给孩子取名字花了多少心思。
2、我成长的足迹
（1）乙：有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，春芽才会开花；我们的成长离不开您呀——亲爱的爸爸妈妈。
（2）甲：请听歌曲《父亲》、《母亲》。（老师操作）
（3）乙：下面谁能讲一下在我们的成长过程中父母为我们做出牺牲和付出血汗的故事。（两个同学为宜）
（4）甲：孩子的成长过程凝聚了父母无穷的爱；感人的故事勾起了孩子的美好回忆，让我们把父母的爱永记心中，下面请听诗歌朗诵《母爱》（作者：冰心）
3、父母写真
（1）甲：母亲的皱纹，父亲的白发，是父母操劳的见证，是爱的涓涓印痕，是亲情无偿地演绎。你了解自己的父母吗？你关注过父母的变化吗？
（2）乙：请同学们以《爸爸（妈妈）的————》为题，演讲自己眼中的父母。
三、拥抱篇——体验亲情
1、亲情赞颂知多少 （1）甲：亲情是一种血脉相通的默契，是一种无法割裂的存在。 乙：因此，酬劳不是她的目的，收获不是她的动机，她是人性闪耀的光辉。 甲：多么质朴的情感啊！古今中外，有多少赞颂父母的歌、词；有多少演绎亲情的故事；有多少歌颂母爱的名言。 乙：让我们尽情地用歌唱，用朗诵，用故事来拥抱亲情吧！ （3）甲：下面请全体同学起立，集体歌唱《父亲》、《母亲》。 （4）乙：下面请听诗歌朗诵：《纸船——寄母亲》。 （5）甲：下面请同学们讲述古今中外关爱父母的故事。（课件展示关爱父母、孝敬父母的名言警句。）
2、母子了解知多少 （1）甲：我们的生活，父母总是牢牢牵挂，那我们又对这些关爱自己的长辈了解多少呢？今天我们请到场的几位同学的妈妈和孩子共同上台做个游戏。测试一下对对方的了解有多少。请到场的爸爸作评委。（互相猜对方最爱吃的菜、最爱穿的衣服；母子共同写自己的爱好和习惯，检验默契度） （2）请孩子做扮演孕妇的游戏，体会妈妈十月怀胎的辛劳。
四、行动篇——回报亲情
1、确定回报方案
（1）甲：故事让我们感动，榜样为我们引路，名言伴我们同行。父母给了我们那么多的爱，我们已经渐渐长大，我们应该怎样回报父母的呢？
（2）乙：请同学们讨论交流，并确定回报父母关爱的最佳方案。
2、实施回报方案
（1）给父母一份惊喜 送一份独特的礼物给父母，如自己设计的贺卡或小制作；给父母洗洗脚；最近通过努力取得的最佳成绩或获得的喜报；一封感谢父母的信……
（2）帮父母做家务事 每天在家给自己设立一个劳动岗位，帮助父母分担家务，向父母表示关爱。
（3）陪父母聊聊天 每天陪父母聊聊天，说说学校发生的事，同学之间的事，自己的心情听听父母工作的事，在沟通中积累情感。
3、倾听父母的感受
（1）甲：听了大家的回报方案，我们的家长也十分地感动。下面请妈妈、爸爸来谈谈自己的感受。
（2）爸爸、妈妈谈感受。
（3）乙：亲爱的爸爸、妈妈，谢谢您们对我们的肯定，您们放心吧，感谢您们对我们的爱，我们也一定把爱回报给你们，回报给亲爱的社会，回报给伟大的祖国。
（4）合：最后让我们伴着美妙的旋律把手中的红花献给在座的家长。
（5）播放歌曲《母亲》。
（6）甲：下面请班主任做总结。
（7）班主任总结：积累亲情并不在于轰轰烈烈，回报父母最重要的是要有一种正确的态度，要有一颗孝心；关爱父母要体现在平时的一言一行、点点滴滴中。从现在做起，从小事做起，从小处做起，培养爱心，去爱我们的父母，去爱我们身边的人，去爱我们的祖国。
（8）合：感谢今天在座的各位家长、老师，谢谢您们的光临指导，谭格庄初级中学一年级3班“拥抱亲情”主题班会到此结束。
班会主题
1、中学生早恋主题班会
2、维护祖国统一主题班会
3、中学生爱国主义教育主题班会
4、中学生学习方法主题班会
5、中学生劳动教育主题班会
6、中学生社会道德主题班会（2组）
7、环境教育主题班会
最感人的亲情故事篇6
父母的故事
1902年，我的父亲徐林利出生于台北，33岁那年带着我们全家老小，离开故乡赴日谋生。尽管几经周折与朋友合伙做了好几次生意，但都不如意，最后只好放弃经商的念头。那时的我还年幼，无法理解父亲在日本寄人篱下的苦闷与寂寞心情。随着成长，后来我也能理解父亲对故乡的思念。
因生意不如意，又客居异乡，父亲始终打算带全家人回台湾，毕竟那里才是家。记得那时，父亲买好船票准备第二天一家人乘船回台湾，正巧一位台湾老乡急于回台湾处理家事，父亲把船票转让给朋友一家。未曾想那艘回台湾的船，竟因天气恶劣沉没了。就这样，我们全家回台湾的事就此搁置了。
后来因为神户的房子要拆迁，我们全家搬到了大阪。老实、忠厚的父母又因日本老板以借款的名义被骗走了一笔拆迁款。这件事也让父亲心中回老家台湾的念头再次升起。后来听父亲说，他在大阪国际新闻社得知新中国成立的消息，看着来自祖国一片欣欣向荣的报道，满心欢喜的回到家中宣布我们全家要回祖国，因为我们是中国人。
1953年的夏天，我们全家人从大阪舞鹤港乘“兴安丸”号轮船回到了父亲口中时常提起的祖国。船到塘沽后，一下船全家人就感受到当地***府对我们这些台籍华侨的关心，有条有理的安排我们的生活、起居和工作。父亲和母亲落户到天津劳动局第一技校，我和姐姐则到北京就读语言学校。父亲回到祖国满腔热情地投入到社会主义建设之中，毫无保留地把自己的技术奉献出来，还为技校的工作提出各种改进的意见和建议。在天津父亲获得了诸多的荣誉，如“模范华侨”、“先进工作者”等等。那段时间我在北京学习、工作，听母亲说，3年自然灾害的时候，家家都吃不饱，周围不少从日本回来的华侨纷纷向国家申请生活补助，但他们却从未张口，因为那时国家的负担很重。为了保证生活，只得变卖从日本带回的东西渡过难关。1981年，父亲因脑淤血不幸去世。我想也许回到祖国的28年才是父亲人生中最幸福的日子吧。
我的母亲徐淑桂是台湾新竹人，19岁时为了逃婚离家赴日，历经各种生活磨难。后来在日本遇到父亲，因是同乡人，自然就走到了一起。我记忆中的母亲是一位开朗、美丽、坚强、勤劳的妇女。记得小时在神户时，一次母亲突然大出血，送去医院时，医生说，她体质太虚弱，因失血过多，做手术时用麻药风险太大。那次手术母亲在没有麻药中挺过来了，当时我对母亲的坚强很敬佩。母亲就如同众多台湾妇女一样，长期以来很尊重父亲的各种决定，我们全家从日本回到祖国后，她就作为一名普通的家庭妇女在家照顾孩子，料理家务。特别是在3年自然灾害时，与父亲同甘共苦。1976年，我和老田把父母接到北京后，母亲一边照顾已卧病在床的父亲，还要照顾我的3个孩子。也正因为母亲帮忙操持家务，我才能放心地工作。
1985年，在台胞乡亲的帮助之下，母亲与在台湾的大舅舅取得了联系，彼此约好在香港见面，我们姐妹随母亲赴香港。近半个世纪的分离，母亲和舅舅相拥而泣。不久后，母亲在美国的二弟也特意到北京看望。母亲常说自己比父亲更幸运，虽然有生之年没能回到老家台湾，但毕竟见到了分离多年的亲人。母亲过世后，我和老田把我父母的骨灰散在了故乡的土地上，希望用这样的方式带他们回家。
异乡到故国
1938年，我出生在日本神户，童年的大部分时光都在这里度过。如今我还记得，年幼的我被日本同学骂做“支那人”、“清国奴”，甚至扔石头让我滚蛋。童年的岁月和很多台湾乡亲一样，我们在被歧视中度过。
由于神户的房子要拆迁，中学时我随父母搬到了大阪，在大阪瑞光中学继续学业。记得刚刚升入中学二年级，有一天父亲回到家中，满脸兴奋地告诉我们要回祖国。那时的我，朋友都在神户、大阪，对祖国完全是陌生的。那里没有朋友，环境也不熟悉，我不能理解父亲的决定。1953年夏天，我们全家从大阪舞鹤港踏上了回国的路程，在船上的3天，由于晕船我几乎不能吃东西，到了天津塘沽港时，迎接我们的当地***府工作人员为我补充了葡萄糖。那一刻，我第一次感受到来自祖国最亲切、最温暖的关怀，当时的情形至今令我难以忘怀。
后来，随着年龄的增长，我才了解到，那时候很多旅居日本的台胞乡亲响应祖国的号召，回来建设新中国。我也从很多朋友的讲述中看到大家当年从日本回国的艰辛。回到祖国后，父母留在了天津，我和姐姐则到北京华侨补习学校念书。那一年我14岁，学校里全是从世界各地随父母回到祖国的小华侨，大都不会讲中文。我一边为能继续学习而感到庆幸，一边又为远离父母而担忧。记得初秋时，学校发给我们每个学生棉衣、棉裤、棉鞋等一整套过冬用品。我们这些不懂事的孩子还说笑穿上像大狗熊，哪里知道那时北京的冬天有多么的寒冷。当我们穿上厚厚的棉衣，才体会到祖国对我们这些孩子的关爱，如同我们的父母一般。1955年，姐姐回到了天津父母的家中，我继续留在补校学习。这一年体检时，医生发现我感染了肺结核，于是一边学习一边养病。我还清楚的记得，那时每当升学考试，我因紧张病情容易复发，经常是反反复复发作，好在周边的老师和同学对我照顾有加，还把我送去温泉疗养院休养，直到高中二年级身体才恢复了健康。
1964年底，经台盟的介绍我考入了中国国际旅行社日本部。该部有几位朝鲜族的同志，其他都是大学毕业生，我的中文只不过初中水平，日语也只达到初二水平，始终担心自己无法胜任工作。那时没有时间学习和进修，只能在工作实践中不断学习和锻炼。每每深感自己能力太差时，我就拼命地工作，虚心地学习。为了工作需要我努力克服自己的困难，完成工作。由于工作性质决定，那时的我每年有半年以上的时间不在北京，家中事务还有照顾孩子的工作都交给了母亲和老田，这些年我一直觉得愧对孩子们和老田。
我从小生在日本，长在日本，和日本人的语言习惯十分相似，每当看到接待过的日本友人返回日本后邮寄来的书信，看着上面对我工作的感谢和赞扬，总让我感觉自己的辛苦没有白费。记得
有一次我担任邓大姐(***)的翻译，日本友人听到我的日语，还以为我是日本人，赞赏我的日语听来很亲切。那次和邓大姐接待日本友人的照片，如今还挂在我家的墙上，也是对我工作的最好纪念。后来团中有位日本社会***议员，得知我台湾人的身份，从小客居日本的经历，还写了篇《在北京盛开的红花》的文章介绍我。
我和老田的故事
当我从工作岗位上退下来后，我一直想把这些年对家人的亏待弥补回来。因此一退休，我就向家中3个孩子宣布，他们的孩子要自己照顾，我要照顾好老田的生活。
像我和老田同是台湾人的台胞家庭在大陆台胞中并不多见。常有人问我和老田是怎么认识的。我常笑说，我们是跳舞时认识的。那时我还在读书，学校组织台湾女青年和中央民族学院的台湾少数民族同胞组成文艺宣传队，到北京的几所高校去表演节目。那时，我已经知道老田这个人，但并不熟悉。后来台盟中央经常举办在京台胞的聚会，一来二去，我和老田彼此熟悉起来，1961年我们便结婚了。
老田1929年出生，是台湾少数民族泰雅人。常昕他和我说起，幼年时身为少数民族的台胞乡亲被日本统治者所压迫。他12岁时双亲故去，养育两个弟弟的重担便落在了他的身上，为了生活离别新竹关西镇，因看到征兵布告，觉得条件优渥，就糊里糊涂地来到大陆当上了兵，他很快就被俘获。也因此老田的生活发生了巨大的转折。作为台湾少数民族的代表，他受到的接见，年纪轻轻就被送到***大学习。1949年，中国人民***治协商会议召开第一届会议时，还被选为5位台籍代表中的一员，并在大会中发言。
如今老田已是耄耋老人，但心中仍装着乡情、两岸情。从一个台湾少数民族的穷孩子成长为国家高级干部，他这一辈子忠于国家，任劳任怨地工作，也支持我的工作。这一生中，我最想感谢的两个人，一位是母亲，一位就是老田。
两岸关系有了改善后，周围很多台胞乡亲和故乡的亲人取得了联系。老田的弟弟得知大哥在大陆健在时，喜出望外，特意来大陆和我们相聚。那一次，看着他们兄弟分离近半个世纪后含泪抱在一起时，我内心祈盼两岸不要再分离了。1994年，老田的弟弟和弟媳妇来到北京，希望我们可以回到故乡看看，但几次努力送到台当局的申请都被拒绝了。好在后来在岛内乡亲的帮助下，我和老田在1996年终于回到了故乡，那也是我从出生后第一次回到故乡台湾。回乡前夕，我和老田的心情是一样的，激动、期盼着早日踏上故乡的土地，期待看一看我从小就从父母那里听来的故乡往事。
那次回到故乡，老田的弟弟(船长)，由于出海没能见到，弟妹则是辞去了工作，专门陪同、照顾我们两人。回到台湾，老田的父母、最小的弟弟都已故去，我们来到他们的墓地扫墓。在台湾的日子，我见到已85岁高龄的姑姑，小时一起长大的堂姐、表哥、表姐、二舅和三舅(当时大舅已病故)每天沉浸在亲人的热情款待之中。
最感人的亲情故事篇7
曾获丰子恺***画书奖、“大白鲸世界杯”原创幻想文学奖、冰心新作奖大奖等。现为成都文学院签约作家、中国作协成员。
有《大熊的女儿》《棉婆婆睡不着》《星星猎手》等书出版。
聊和文学的情缘之前，我更愿意和大家说说我的奶奶、父亲和母亲。
我的奶奶是一个大家族的长媳，一个小银匠的女儿。
小时候，邻居家的孩子都去上幼儿园，我没去。因为我觉得乖乖地坐在座位上很傻，家里人大概也觉得这样很傻，所以谁也没逼过我。
能记得的是，不上幼儿园后，我大都和奶奶在一起。和她在一起总不会厌倦，她有做不完的事，纳鞋底、熬粥、煎饼、种菜、割草。她做这些事时，总是高高兴兴的，而且总是做得那么好，让我到现在都打心眼里认为人只要在认真劳动，总是美的。一种简单的、朴素的、平凡的美，是最动人的，这种对美最初的认识或多或少地影响我写作时对人物的塑造。
当然，喜欢和奶奶在一起，更重要的是她有猜不完的谜、讲不完的故事。她一边做着事，一边讲：“很久很久以前……”在她的故事中，我得以见到会下金蛋的鹅、私自下凡的织女、穷书生中状元。那时，我总会屏住呼吸，生怕听漏一个细节，生怕错过一段精彩。这些故事，为我打开了一扇看向“从前”的窗，看到那个能用心灵触摸到的世界是何等美丽。
可以说，是奶奶的民间故事，为我播下一颗向往文学、喜欢故事的种子。而我的父亲呢，则适时地给予了光照。
父亲喜欢读书。他是一个农民，但他有许多书，比如《包公案》《彭公案》《三侠五义》《徐仁贵征西》等等。他读，我也读。后来，我才知道这些属于公案小说、侠义小说，一直到现在都很喜欢侦探小说，这大概和我最初读了他这些书有关。
除了这些，他也读历史，读散文，读各种杂书。凡是有字的书，他大概都是很感兴趣的。记得和他一起抢读过的书有《书剑恩仇录》《雪山飞狐》，但也有《罗兰小语》《撒哈拉沙漠》。现在，他仍很喜欢读书。有时，给他打电话，干什么啊？读书！到我家，夜深了，房间还亮着灯。干什么啊？读书！
按理说，他读了很多书，应该变得有点与众不同。但是，别人不留意是看不出来的，只有用心才看得出他那种云淡风轻的读书人感觉，也只有我们这些子女才知道他骨子里的厚重。
父亲除了读书，也喜欢讲故事。寒冷的冬夜，一家人围着烘笼听他讲，他什么都讲，神仙鬼怪、名人轶事、历史掌故、成语故事。很多年以后，每当我突然在书中邂逅父亲曾讲过的那些故事时，总是很激动。原来，是来自这里啊。那是一种和故人突然的相遇。与此同时，还有种神奇感，就像兜兜转转，和父亲在另一个世界遇见。而这种遇见，桥梁就是文学啊。
说了奶奶和父亲，还得说说母亲。
我的母亲识字不多，但极喜欢看电影、听戏、听故事。和她在一起，她很少讲“从前”，她就讲她看过的、听过的。她讲得不生动，但很有感情，有时讲着讲着，还会沉默，好像回到电影里、戏里。那时，我也会跟着沉默，想要沿着她所讲的，看看究竟发生了什么。
后来，我上学了，读了许多书，就开始讲给她听。
母亲是我的第一个听众，而且是一个很认真的听众。我讲故事很嗦，细枝末节都想讲到。母亲从不着急，她等着我慢慢讲。在生活中，她性情是有点急的，但奇怪的是她从不曾在我讲故事时催促过，总是听得津津有味，哪怕我觉得自己讲得很差劲，她也会用表情告诉我：讲得简直棒极了。她这样，让我觉得能读书，是一件很重要很了不起的事。所以，每每读到精彩的东西时，总忍不住认真读，想要好好地讲给她听。
后来，我也给弟弟讲，给同学讲。看的故事讲完了，我就自己编。编得很粗糙，母亲仍听得认真。我鼓起勇气，告诉她是我编的。她抬起头，对我笑了笑。那时，我们在菜园，周围有莴苣、菠菜，我们正拔草。母亲的那一笑，永远地留在我的记忆里。她让我觉得自己如同她栽N在菜园的那些花一般美好。
最感人的亲情故事篇8
据一项有关亲子阅读调查显示，78%的家长经常陪孩子一起阅读，时间以15―30分钟最多；78%的家长选读物时以***画书为主，文字书为辅，但对各类书的选择没有太强“方向感”；60%的家长比较理解“亲子阅读”概念，而18%的家长却认为亲子阅读是大人教孩子识字、写字、念诗等。
那究竟什么是亲子阅读？
所谓“亲子阅读”，是针对2～6岁的幼儿进行的，伴随着一定的情感联系的，以***画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从幼儿的兴趣入手，为幼儿入学正规书面语言学习做准备的一种寓教于乐的语言活动。在阅读的过程中更注重孩子与父母之间的情感交流，父母的道德修养、处事态度等人生观、世界观自然而然地传递给幼儿，从而对幼儿的非智力因素产生隐性的正面影响。
亲子阅读不但能培养孩子的阅读兴趣，更能增进父母孩子间的亲密关系。然而孩子也是***的个体，2岁的孩子就已经有***发展的需求了，他们无法直接用语言表达自己的读书喜好，身为父母，能否真正陪孩子读自己喜欢的书？亲子阅读会不会成为家长实现自己理想的功利途径？或者只是形式上的陪读，而没有真正进行有效的情感交流互动。
在4月2日“国际儿童***书节”到来之际，《家有儿女》栏目特别制作了本期专题，以供各位家长参考。
亲子阅读，从选好一本书开始
书籍是孩子们童年的快乐伙伴，他们从书中感知世界，认识和了解生活。从零岁开始，书就已经走入了他们的生活。什么样的书是一本好书？我们该为孩子选择什么样的书？
选书，没那么简单。
在书店里，儿童***书不仅琳琅满目、品种繁多，而且大多装帧精美、色彩缤纷。从低幼儿的注音故事、童话故事、儿童绘本，到学龄孩子的校园故事、儿童百科、儿童文学；从传统的纸质***书到撕不烂的塑料书、布书，有让孩子体验感触的立体书、触摸书，还有只要触摸就能发声的识字***片……淹没在色彩鲜艳品种繁多的儿童***书中，让家长们眼花缭乱。而***书质量优劣不一和内容重复，让家长的抱怨也随之而来。
网友WXY2008：在孩子阅读上我们花费了不少力气，可书店里的书孩子很多时候都是看两眼就放下了。要说他不喜欢看书吧，可有些书读起来不肯放手，问题还是好书太难找了。有些书包装变来变去但内容一点也没变，故事根本不吸引人。大人看了都觉得不好，何况孩子了。
网友X小雨点儿：选择一本书看似简单但实际很困难，首先孩子喜欢，对孩子得有吸引力，健康，编译要有一定的水平，错误少，甚至不能出现错误，选择出版社，外文书籍还要选择翻译，适合自己孩子的阅读水平和理解能力。
鹏儿妈咪：最近有些受打击，趁着周末去书店给孩子买，花了两个半小时的时间把一袋书扛回家，真是不易。可买回来的书，在女儿那里备受冷落。让我哪里还有积极性去给孩子买书。
选书如选衣挑选要尽心
让孩子养成良好的阅读习惯是家庭教育的一个重要方面。其实选书跟选衣服一样，只要拿出精挑细选的热情，就一定能挑到适合孩子的好书。
第一步
***书质量：安全健康无害是根本
毒校服事件令无数家长震惊，连最基本的安全保障都没有，怎么能让孩子健康成长呢？***书也是一样。想想那些制作粗糙的***书，连最基本的包装都做不好，怎么能保证里面的内容质量呢？更何况，孩子还不知道会接触到什么毒害物质。选书要点：1.纸张不能太白。用白色纸张印制的书刊外观很漂亮，印刷非常精致，但读起来眼睛却很容易疲劳；2.色彩不能太艳。孩子看惯了色彩太重太鲜艳的颜色，以后对自然颜色的分辨力就会减弱；3.看和闻。看书的装帧，纸不能太硬、太薄，否则容易割破孩子的手。闻：闻书的味道。有的***书出版者为了追求***书的外观和手感，制作时添加了一些化学物品，如果所用的材质不环保，就会对孩子的身体造成伤害。购买时可以先闻一闻，如果味道很不好闻，就不要买了。
第二步
***书内容：从孩子喜欢的角度出发
家长们会发现这种情况：带孩子去买衣服，孩子喜欢的总是主动要求穿。***书也是一样。一本***书如果不能引起孩子的兴趣，孩子不会读，即使读也带着不满的情绪。想让孩子从中得到体会甚至培养阅读兴趣，这是不可能的。所以，在平时与孩子的接触中，多关注孩子的兴趣点，从孩子的兴趣点出发，为孩子提供他们感兴趣的书籍，其次形象鲜明的书里人物能直接吸引孩子的眼球，因此家长可以尽量选择色彩鲜明，人物形象突出，或者具有立体感一类的书籍，增强孩子阅读的兴趣。如果家长担心孩子总是选一类书，限制了阅读范围，可以给孩子划定一个选择范围，让他从中选出自己最感兴趣的书。
第三步
***书分级选择：没有一本书同时适应4岁和9岁的孩子
一件衣服再漂亮，如果没有孩子尺寸，穿上去也是怪怪的。自然，你不可能让1岁的孩子流利地说完一段自我介绍，也不能让一本***画书从3岁一直读到6岁。按照孩子的年龄出发，选择不同侧重点的***书。1岁以前以颜色鲜艳的大块***画为宜。重在让宝宝认识颜色、形状、简单的动植物等。1至3岁是孩子口头语言快速发展期，家长要多给孩子讲故事，所以***书以有一定故事情节的绘本为主，颜色鲜艳，形象生动，让孩子通过看***书，展开无尽想象，启发创造力。4至6岁的小孩就可以看一些带汉字，且故事情节较强的***书了，不一定要让孩子去认识每个字，重在给他创设一个识字的环境，小孩可以把字当***形来记忆，家长可以和孩子一起指读故事。此外，爸爸妈妈还可以跟同龄孩子的家长进行相互沟通，参考其他孩子目前所阅读的***书，通过口碑来给孩子选书。甚至可以跟其他家长交换***书，更加扩大孩子的阅读面。
选书，是进行亲子阅读的开始，关键是在阅读进行的过程中，家长们如何引导孩子把阅读进行到底，这才是更重要的。
亲子阅读，良好的环境不可少
一个属于孩子自己舒适惬意而又童趣化的阅读空间，能激发孩子阅读的兴趣，产生主动阅读的愿望。而通过父母有效的阅读指导，持续的阅读时间，形成良好的阅读习惯将会使孩子的阅读事半功倍。
开辟阅读空间――在家中开辟一块专门用以阅读的空间。书要放在孩子随手可拿的地方，且要有固定地方让孩子放书，如书柜下面几层。只要不影响起居，厨房橱柜也可安排空间。如孩子有自己的房间或家里有足够的空间，在一个干净、安静的角落放置书柜或书箱，有充足的光线、舒服的椅垫及小椅子，让孩子觉得那儿就是看书的地方，只要想看书，就会去那儿。
读前备课――给孩子读书之前，父母先用心读一读，感受文***带给你的乐趣，这样才可能把阅读的乐趣带给孩子。父母甚至可以预演一下，怎么读才更有意思。父母应该认识到，给宝宝读书不是一件能够马虎应付的事情，需要认真对待。给孩子讲故事，比较好的方式是：妈妈或者老师把故事看完后，把书放到一边，再转述给宝宝听，要和宝宝面对面，声情并茂地进行“再创造”式的讲述。这样的交流方式，是亲子纽带建立的过程。
固定阅读时间――安排固定时间和孩子一起进入美妙的阅读时光，并尝试使之成为习惯。不必强求每次阅读的时间，专注而热情地读10分钟绘本也能在孩子脑海里留下深刻印象。要注意的是，阅读一旦开始，就必须长期坚持下来，因为阅读对孩子的影响并不是一朝一夕的，它是需要长期潜移默化才能达到效果的。
亲子阅读，有感情阅读多互动
亲子阅读是孩子和父母一起进行阅读的方式。在阅读的过程中，孩子从阅读中感受成长的快乐和幸福，父母也通过阅读陪伴和见证了孩子的成长。亲子阅读更强调双方的交流和互动，这也是其能促进亲子关系的主要方式。
声情并茂地朗读。为孩子朗读时，语速不要太快，最好改变自己的声调来扮演角色，表情尽量夸张。在关键时刻或悬疑时，压低声音慢下来，可让孩子全神贯注。
鼓励孩子互动。阅读过程中不要一读而过，要鼓励孩子参与讨论。深圳儿童教育专家佟春凤老师认为，可在阅读过程中将宝宝的生活习惯加以引导，将孩子日常生活融入到故事中，孩子能在潜移默化的过程中渐渐树立正确的生活方式和价值观。比如孩子不愿吃青菜，在说到一个小猫在超市的故事，家长可引导孩子“小猫去超市买了什么？”“小猫还准备买青菜吃哦，因为青菜有多种维生素，宝宝是不是去超市也要买青菜呀？”等等。
注意：亲子阅读不要太功利
一些家长认为亲子阅读就是教孩子学习知识，认字、数数，带很强的功利性，导致孩子变得不喜欢阅读。其实，儿童教育专家早就指出：亲子阅读的过程对孩子而言首先是与家长共同游戏、享受亲情的过程，是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。当孩子坐在父母的膝上，或是依偎于父母身旁听故事，他首先享受到的就是父母的爱，父母的声音让他感受到了愉悦，感受到了一个个故事的趣味。这样的亲情氛围，不仅有助于缩短亲子之间的距离，融洽亲子关系，还会使孩子感受到阅读的快乐，孩子与书之间的关系也随之变得亲密温馨。
专家支招，解除亲子阅读“障碍”
在亲子阅读的过程中，家长们也经常遇到各种各样的问题，不知道怎么解决？为此，深圳儿童教育专家佟春凤老师针对大家提出的普遍反映的问题做出了相应的解答。
问：我推荐给孩子看的百科书他不要看，吵着要看故事书，怎么办？
佟老师：当孩子主动提出要看什么的时候，我们应该感到由衷的高兴，因为这是一个阅读的飞跃，说明他是从被动的阅读迈入主动阅读了。其实，我们给孩子推荐书，不就是为了孩子有一天能***阅读自己喜欢的书本吗？选择***书的能力，实际上也是包含在阅读能力之中的。在孩子要求选自己喜欢看的书的时候，我们要注意的只是一点，就是引导孩子选择好的价值观，即成人认可的，父母欣赏的，当下社会认同的一些理念。先看看书的内容，是不是确实适合他看，在孩子感兴趣的范围内，要尽可能选择适合他的书。还有一个方法，你可以在带孩子逛书店的时候，不要把所有的自都交给孩子，你可以说，宝宝，你想看A书呢还是看B书？这样，孩子就可以在有限范围内进行选择，孩子的阅读内容在你的控制范围之内。一些我们认为不利于孩子发展的书，根本不要让孩子有摸到看到的机会。
问：孩子现在两岁多了，总是让我重复讲一个故事，会不会对她的阅读习惯造成不好的影响？
佟老师：2―3岁的孩子容易出现只喜欢一本书或者只喜欢听一个故事的情况，这是因为孩子大脑的海绵体还没发育完全，记不了太长的内容。所以需要反复加强记忆。其实，孩子要求重复，是一个好现象，她是在考验自己的记忆力，希望能够得到肯定的认可。家长可以在讲故事的时候问孩子接下来是怎么样的？帮助孩子记忆，当孩子回答得到肯定和赞扬后，对她建立自信和自我认知是一个很大的帮助。所以爸爸妈妈不要为孩子的重复行为感到担心。这样的情况大概会持续到四岁左右，孩子在某一段时间内对某一单一的内容感兴趣，大概也会有几个月的时间，就会转换目标了，所以家长不要担心孩子会因此而没有广泛的阅读内容。
问：我儿子最近根本就不自己看，总是拿过书来就是妈妈讲，我觉得这个习惯很不好，怎么办呢？
佟老师：每个孩子都有一个由听读到自主阅读的过程，我们学习语言最初都是通过声音来学。声音和文字的表达形式对孩子来说很不同，孩子要听你讲故事，不一定是因为他懒得看书，而更可能是因为，他希望听到你的声音。其实，孩子对妈妈的这种依恋期并不会很长，孩子在6岁前是最喜欢听故事的时候。等他上学之后认识的字渐渐多了，想要给他讲，他还不一定要听呢，所以，真的应该好好珍惜这样的一段亲子共读的时光。如果，你确实已经讲得有点累，除了给他讲故事，还可以试试看鼓励他自己讲，比如你讲一段，他讲一段，当作在玩一个游戏，孩子会很高兴接受的。如果有机会和其他孩子一起玩，还可以鼓励孩子给比他小的弟弟妹妹讲故事，孩子大都会很高兴有这样的在同龄人中“露一手”的机会，这不仅会增加孩子自己读书的兴趣，对孩子与他人沟通交流的能力培养也非常有益。
最感人的亲情故事篇9
今天，我阅读了一个非常感人的故事，这个故事的名字叫《最后的母爱》。这个故事令我非常感动，它讲述了一位母亲伟大的故事：有一位身患绝症、年过六旬的***亲，明知道手术无法使她的生命得到延长，只会让她白白地承受手术给她带来的痛苦，但是她为了给自己的儿女们一个希望，请求医生给她做手术。手术完成后，这个在儿女眼中从不麻烦人的母亲却尽情地麻烦着她的儿女。她这样做是因为她希望等她不在世的时候，儿女们会因为已经尽心尽力了而不会感到太悲伤。读完了这个故事，我的心灵受到了极大的震撼。我们或许有时会对一个陌生人的一点关怀而心存感恩，却对母亲的大爱熟视无睹，嫌她唠叨，或因一些小事而对母亲大发雷霆……然而，母亲却永远在一旁默默地支持着我们，耐心的开导和教育我们，给予我们支持与鼓励。我们应该怀着一颗感恩的心去聆听完母亲的唠叨，诚恳地面对母亲严厉的批评，感悟母亲用意……母亲的爱是伟大的，母亲可以为了自己的孩子放弃一切、可以把孩子的快乐建立在自己的痛苦之上、甚至可以为了自己的孩子能好好地活着，牺牲自己的生命。在这个故事里，我感受到了母亲的伟大！
初一:摄氏度4665
最感人的亲情故事篇10
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本教学设计旨在通过唤起学生对母亲的爱，以自己的感情经验去体会主人公对母亲深沉的爱，再内化为自己的情感，从而达到精神世界指导行动的这一目的。同时，语文是最重要的交际工具，必须将工具性与人文性统一起来，才是真正的语文教学。本教学设计还着力于通过文本让学生感知作者的写作手法，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。
【预设目标】
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）以学生对妈妈的爱为感情基石，引导学生体会儿子对母亲深沉的爱。
（3）初步感知作者的写作手法，提高学生的写作水平。
【预设流程】
一、故事导入，感情铺垫
（1）出示公示“一刹那=0.018秒=母爱=奇迹”。
（2）播放音乐，师讲故事《母爱等于0.018秒》。
（3）揭题。
伟大的母爱的确让人感动，但儿女对母亲的爱也同样深沉，这节课我们将走进《遇难者的第三个电话》这篇课文，去感受主人公对母亲深深的爱。
二、体会主人公遇难时所处环境
（1）默读课文，再建印象。师：通过上节课的学习，我们了解了《遇难者的第三个电话》这个故事的大概内容，并且或多或少都有了自己的体会，带着自己已有的体会再读一读课文，说不定你还会有新的感触。
（生读，师巡视指导，提醒学生用眼卫生。）
（2）抽生读第一自然段，用一个词概括爱德华打电话时所处的情况。师：爱德华是处在什么情况下打这三个电话的？（生死关头）
（3）理解“生死关头”。师：生死关头对一个人意味着什么？你从这一段中的哪些地方体会到了爱德华处在生死关头？
（爱德华被困在南楼的第五十六层上，到处是熊熊的大火和门窗的爆裂声，没有生还的可能）
（4）朗读。师：你能用朗读把你的这种感受读出来吗？
（生自由试读）
（5）展示，及时评价。
三、感悟课文
1.想象主人公打前两个电话时的心理活动
通过上课的学习，我们已经知道了爱德华的第一个电话是打给XXX（生回顾）的，第二个电话是打给XXX（生回顾）的，我们能猜想出他打电话时心里都是怎样想的吗？
（给助手罗纳德打电话打算交待公司的事，给律师迈克打电话是想交待巨额财产的分配。）
2.揭示第三个电话的内容
师：的确，这两件事情相当重要，而且一件比一件更重要，可联系上下文我们知道在这两个电话没有接通的情况下，爱德华拨通了第三个电话。作者用省略号设置悬疑，让我们带着好奇心读完了整个故事，也知道了第三个电话的内容。那么第三个电话是打给谁的？他在电话里说过什么？（板书：妈妈，我爱你！）
3.体会作者的将故事情节安排得跌宕起伏写作手法
师：这个结果与爱德华的助手罗纳德和私人律师迈克俩的推断一致吗？“推断”什么意思？他俩的推断是什么？
生：“推断”的意思是猜测，他俩推断第三个电话很可能与爱德华的遗产归属有关。
师：课文在推断前加了“很可能”一词，这说明他们对自己的推断很有把握。可就是这样有把握的推断也错了，最后的结果却完全出乎他们的意料。推断和结果形成了巨大的反差，作者在介绍这个故事时，把故事的情节安排得这样跌宕起伏，更突出了主人公对母亲深深的爱。这是作者成功运用“文似看山不喜平”写作方法的结果。
4.体会母亲对儿子的爱
（1）理解词语“悲恸欲绝”。师：为了了解第三个电话的具体内容，迈克来到了旧金山，见到了爱德华的母亲，快速的读这一自然段，你能从哪一个词强烈地感受到母亲对儿子深深的爱？
生：悲恸欲绝。
师：为什么不用“悲痛”，“悲恸”什么意思？
（理解词语悲恸）
师：是呀，好一个“悲痛欲绝”，道出了母亲深深刺入心里的丧子之痛，写出了隐藏在文章背后的爱子之情。多么精妙的用词，作者多像一个善于调兵遣将的元帅，善于遣词造句也是写好文章的一个关键因素。（板书：善于遣词造句）
（2）情景表演。师：迈克和爱德华母亲见面的具体情境如何呢？请大家在小组内将他俩见面时的情形表演出来，注意分好工，善于表演的同学表演，组内其他同学当导演。
①②③生合作完成表演任务。
②展示，及时评价。
5.回忆往事，感受母爱，表达自己对母亲的爱
（1）引读中心句：妈妈，我爱您！师：当迈克自信地询问爱德华母亲她儿子的财产安排时，母亲却摇摇头说（引读母亲的话：我儿子在临死前已不关心他在人世的财富，只对我说了一句话……）
师：这句话就是――（引读“妈妈，我爱您！）多么感人的一句话，可惜只有一句话，当时的爱德华一定希望自己能多十分钟时间，哪怕是五分钟、一分钟……能让自己多和妈妈说说话，向妈妈表达自己对她的爱意，然而，生命只剩下最后一刻了。同学们，我们是何等的幸运，我们有充足的时间向自己的妈妈表达爱意，把你们对妈妈的爱写出来吧！闭上眼，想想自己妈妈，想想自己和妈妈之间发生的事儿 。（播放背景音乐《世上只有妈妈好》）
（2）抽生说，师进行即时性的评价。师引导学生说完后加上“妈妈，我爱您！”
（3）说说自己想到些什么事儿。当你在表达对妈妈的爱时，眼前都闪过一些镜头吧，说说你都想到了什么？
6.感受主人公对母亲的爱
（1）师引导学生从自己想到的事感情迁移到主人公身上，从而感受爱德华的心理活动，体会其对母亲的爱。
（2）教师引读中心句。师：当母亲慈祥的面容在爱德华眼前闪现，想到自己再也没有机会表达对妈妈的爱了，所以，当电话接通的一瞬间，他再也控制不住自己，情不自禁地对妈妈说――（引读：妈妈，我爱您！）
7.用行动表达对妈妈的爱
师：爱德华一定不希望自己只是通过这简短的一句话表达自己对妈妈的爱，如果他还有时间，我想他一定会用自己的行动让他的妈妈感受到他的这份爱。同学们，我们比爱德华幸运，我们有时间让妈妈在生活的一点一滴中感受我们对妈妈的爱。告诉大家，你平时是怎样或者是将怎样让妈妈通过你的行动知道你爱她。
8.从爱德华的第三个电话，你想到了什么
故事到些结束了，整篇课文都以对第三个电话的调查为线索，然而当谜底终于揭晓，悬念终于解开时，文章却戛然而止。正所谓“言已尽而意无穷”，故事这样的结尾留给了我们无尽的感受空间。当迈克知道了第三个电话的内容，他想到些什么，当看到这个故事的美国公民，他们想到了什么？今天，我们也读到了这样一个故事，同学们，从爱德华的第三个电话，你想到些什么？
四、内化情感
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