学文网寻找意思相近的词篇1
压抑反义词是及其造句
中文发音：
压抑［yā yì］
词语解释：
1。沉着；沉郁。2。压低；抑制。
反义词：
发挥、提拔、放纵
用压抑造句
1、我一直压抑我的情绪。
2、当我进入这个班，陌生的环境让我感到非常的压抑。
用压抑的反义词造句
发挥：夏天到了，姐姐送我的小型风扇终于发挥作用了。
提拔：公司倾向于提拔内部员工，所以为员工提供多方面的培训。
放纵：我们无论怎样放纵自己，也不能做坏事。
【扩展阅读：怎么寻找反义词及反义词的正确使用】
一、反义词是指意义相对或者相反的词。汉语中有极其丰富的反义词，它们有很强的精确性和严密性，可以使人们在鲜明的对比下认清事物的性质、特征。掌握和运用反义词，可以使我们把思想表达得更加明确和突出。
二、意义相反的词叫反义词，寻找反义词是否可从以下几方面着手：1、从词的音节去寻找。反义词的音节一定要和对应的词相等。如“强”是单音节的，它的反义词也必须是单音节的“弱”。2、从词的范围去找。反义词所指的范围应该是相同的，如“强壮”是指人的体质，它的反义词应找“瘦弱”，而不能找“软弱”。3、从词的性质去找。词按性质又分为名词、动词、形容词等。一对反义词的词性必须是相同的。如“黑暗”是形容词，它的反义词也应是形容词“光明”，如果用“亮光”就不对了。因为“亮光”是名词。
三、巧妙地使用反义词，可以使语言精辟含蓄，寓意深刻，如“虚心使人进步，骄傲使人落后”“人无远虑，必有近忧”。正确地使用反义词，可以形成对比、映衬，达到正话反说的效果。如“实在标致极了”（实际上就是“反语”）。
四、学生要认真理解每种方法的含义，同时要理解每个词语的意思。如学习反义词时要注意从不同的语言环境中去寻找。如：这鱼很新鲜，这句中的“新鲜”的反义词应是“陈旧”。早晨的空气很“新鲜”。这句中的“新鲜”的反义词应是“混浊”。
寻找意思相近的词篇2
中文发音：自信［zì xìn］
词语解释：自信，是指自己相信自己。
反义词：自卑
用自信造句
1、敌人自信地以为威逼利诱能使任何人屈服。
2、自信是打开成功之门的钥匙，是成功的铺路石
3、自信是灵魂，没有了自信，人生就只剩下一具行尸走肉。
4、树立自信是取得成功的前提。
5、因为自信，张海迪成就了自己的辉煌。
6、因为她懂得，有自信，然后才能有一切。
7、如果我有足够的自信和资本，哪里还会屈服于这个腐朽的世界
8、他十分自信地回答了所有的问题。
用自信的反义词造句
自卑：只知道自卑的人是不会取得成功的。
【扩展阅读：怎么寻找反义词及反义词的正确使用】
一、反义词是指意义相对或者相反的词。汉语中有极其丰富的反义词，它们有很强的精确性和严密性，可以使人们在鲜明的对比下认清事物的性质、特征。掌握和运用反义词，可以使我们把思想表达得更加明确和突出。
二、意义相反的词叫反义词，寻找反义词是否可从以下几方面着手：1、从词的音节去寻找。反义词的音节一定要和对应的词相等。如“强”是单音节的，它的反义词也必须是单音节的“弱”。2、从词的范围去找。反义词所指的范围应该是相同的，如“强壮”是指人的体质，它的反义词应找“瘦弱”，而不能找“软弱”。3、从词的性质去找。词按性质又分为名词、动词、形容词等。一对反义词的词性必须是相同的。如“黑暗”是形容词，它的反义词也应是形容词“光明”，如果用“亮光”就不对了。因为“亮光”是名词。
三、巧妙地使用反义词，可以使语言精辟含蓄，寓意深刻，如“虚心使人进步，骄傲使人落后”“人无远虑，必有近忧”。正确地使用反义词，可以形成对比、映衬，达到正话反说的效果。如“实在标致极了”（实际上就是“反语”）。
四、学生要认真理解每种方法的含义，同时要理解每个词语的意思。如学习反义词时要注意从不同的语言环境中去寻找。如：这鱼很新鲜，这句中的“新鲜”的反义词应是“陈旧”。早晨的空气很“新鲜”。这句中的“新鲜”的反义词应是“混浊”。
寻找意思相近的词篇3
1. 学生易将难词、长词拼写错误
笔者对江苏考区学生的高考以及平常练习的试卷内容进行了综合性分析后发现，单词拼写错误是很多学生在任务型阅读上丢分严重的一个原因。例如，有的学生将vocation拼写成vacation，有的学生将单词的词性混淆，将protect误写成protection等。出现这类问题的主要原因是学生的词汇量掌握有限，在进行单词理解和记忆任务只是单纯地记忆某一单词的拼写，不去了解其词性、近反义词、以及形近词等。
教师在日常教学工作中应该区分清楚一般用词和产出性单词。在遇到一般单词时，只需要求学生掌握基本的单词拼写、词义和词性，在进行产出性单词教学时，需对该单词进行高效扩展，包括形近词、近反义词，使学生充分掌握、理解单词。
2. 用词不符合英语使用习惯
大部分学生受母语影响深重，在二语习得的过程中不受思维限制的使用中式英语，因此使得学生表述出的语言不地道，与英语国家的表述习惯不符。例如：He（）a hotel when he visited London last month. 许多学生在选择用词的时候受中式思维影响认为在酒店住宿就是live，而英语中表示短期住宿的单词是stay，因此就出现了本可避免的错误。
在英语学习中改变中式思维的过程较长，首先教师应该认识到中式思维对学生学习的影响，其次在教学过程中尽量向学生潜移默化地传输英语应用思维，让学生逐渐改掉中式英语思维习惯。具体的对策包括：①课堂上与学生交流使避免英语汉语，尽量应用正宗的英语与学生进行交流；②向学生推荐一些适合学生学习层次的英文电视或者电影，例如Friend， Alvin and the Chipmunks等，让学生在轻松的环境中积累英语表达习惯，进而逐渐改变中式思维习惯；③组织学生对该类题型进行充分训练，并对学生的常见错误进行归纳总结，并在课堂上进行集体讲解。
3. 段落或语篇概括能力较低
任务型阅读题型中常见的较难的题目是段落或语篇的大意总结，但很大部分学生都不知道如何分析、如何选用角度进行作答。比如很多任务型阅读中都会有This passage is mainly about（）. 这类题目就是考查学生理解概括能力的直接形式，但许多学生却在这一类型题目中丢分严重。出现这一问题的主要原因是学生在日常学习、做题过程中没有养成在阅读时总结的习惯，再加上自身概括能力较弱，因此无法在有限的考试时间内无法对整篇文章或者段落进行概括。
教师在教学时应注重对学生语篇、段落概括能力的培养，并且在进行课堂教学时以课文为例，引导学生对课文每一段中的关键句子和关键词进行寻找，并要求学生对应用寻找到的主要词汇和句子进行段落总结。语篇、段落概括能力的培养不是一朝一夕可以完成的，因此教师要不断增加训练强度，增加学生的经验。
4. 信息提取、整合能力较低
许多学生在提取信息的时候往往会出现信息寻找错误的问题。随着江苏高考在全国范围内引领性改革的加深，英语任务型阅读也已经从简单的单词寻找和直接应用转化成了从原文中提取有用信息的能力考核，许多答案不会直接出现在原文中，而需要学生迅速找到有关原文，并对其进行处理、提取。
教师应当根据学生的特点和学习能力总结出适合学生的解题方法，并引导学生进行高效练习。由于该类型题目较难，因此学生在练习过程中会自我放弃，所以教师在指导学生练习时应从学生熟悉的语篇入手，让学生自主寻找解答线索，并进行推断。同时为学生选择一些高质量、难度适宜的具体题目进行训练。
5. 结束语
笔者对高中任务型阅读题答题常见错误进行了深度的剖析，并提出相应的具体的训练思路和方法。希望教师在教学过程中能对学生进行积极引导，增加学生的词汇累积量，改变学生的英语思维模式，并提升其概括能力和信息提取、总结能力，进而提升学生的做题效率。
参考文献
[1] 石小萍. 高中任务型阅读题答题常见错误及对策[J]. 英语画刊（高级版）， 2015（12）.
[2] 胡燕飞. ***式理论在高中英语阅读任务型教学中的应用[D]. 上海师范大学， 2012.
寻找意思相近的词篇4
一、从比较探究中发现问题
中学语文体裁多样,风格各异,如何引导学生发现表面看来毫无共同之处的作品的共性,挖掘表面一致的作品的个性,从而揭示作品的区别与联系,这是语文“比较・探究”教学的途径。例如,吴均的《与朱元思书》与郦道元的《三峡》和徐迟的现代散文《黄山记》,都是写景的名篇,虽然对象不同,但抒写山水却有异曲同工之处,这充分说明了作者对山水的感悟的确是心有灵犀,它们的“可比点”正是文章作者对山水云雾的抒写的相似之处。教师在讲解《黄山记》时引入《与朱元思书》及《三峡》进行比较鉴别,面对同样对象的山写作手法却有异同,例如“负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰”(《与朱元思书》)。“三个主峰,高风峻骨,鼎足而立,撑起而立”(《黄山记》)。这里吴文、徐文都不约而同地用到了拟人手法,以静写动的方法。再如郦文“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月”。(《三峡》)仅仅通过正面与侧面相结合的方法写出了三峡山高岭连中间狭窄的特点,但是没有使用拟人手法,原来郦道元的《水经注》是一本地理学著作,主要介绍我国的大江河流以及沿河风土人情,侧重写实说明,这样的比较分析使学生对文章的理解会更加通透。
二、从比较探究中寻找区别
语文老师都比较重视和提倡“比较・探究”教学法。有比较才有鉴别,在鉴别中探究差异找寻原因,让学生在比较探究中寻找规律,掌握写作者的创作意***、创作目的,借鉴他们独特的创作方法。如,教师在讲陆游与的《卜算子・咏梅》时常要做这样的比较探究:相同点:(1)都写出了梅花不畏严寒的特点。(2)都表现梅花不与群芳争春的特点。(3)都赞颂了梅花的高洁的品格。(4)都以梅花自比。不同点:(1)梅花的形象不同。陆游:寂寞凄凉、饱受摧残,象征屡受排挤的主战派。:傲寒俊俏、积极乐观,象征***者的坚贞不屈斗争的精神。(2)感情基调不同。陆游:低沉孤高。:积极乐观,充满信心。通过比较,学生明显加深了对两首词的理解,也学会了鉴赏词的微妙意境。比较探究法可以说是开发学生智力,培养学生多角度、多方位思考问题的一种较佳教学法。
三、比较探究的效果
《中学语文教学大纲》明确指出:“提高学生的阅读能力,只靠课内是远远不够的,要给学生推荐有益的读物,提示阅读的方法,引导学生不断扩大阅读范围。”为了围绕教学大纲,也为了激发学生阅读的兴趣,可以选一些内容上、体裁上与课本范文相同、相近或有内在联系的读物,或者出自同一作者之手的作品进行比较探究。例如,在讲解苏轼的《水调歌头・明月几时有》这首词时,为了使同学们对苏轼这位豪放词的创始人有更全面的了解,可给学生推荐这位词人的豪放词的代表作《江城子・密州出猎》,并简要分析,请学生比较探究二者有何细微的差别。教师可不失时机地将苏轼的生平事迹贯穿其中,那么两首词的写作背景也就非常明了。甚至教师可以让学生把《江城子・十年生死两茫茫》这首苏轼的悼念亡妻的词与前两首词比较探究,使学生从中悟出伟大的豪放词派的代表人物苏轼也有不朽的婉约词作,从而在比较探究中更凸现出豪放词的特点。另外,在同一文章中,也可以运用“比较探究”,对课文加以分析,如徐迟的《黄山记》第一段在写黄山的险峻时“三个主峰,高风峻骨,鼎足而立,撑起而立”,仔细分析用“高风”而不是“高峰”,原来这三个词都是顺应了拟人写山的需要,一词一状,全然是人的情状。再如陶渊明《饮酒》“采菊东篱下,悠然见南山”是“见”而非“望”,东坡曾评曰:用“望”,便“神气索然矣”,因为“见”是无意的,彼此之间,本自无心,不期而遇,它与表现诗人悠然、怡然的自由心态是一致的,“望”就差一点,因为其中隐含着主体寻觅的动机,这与表现随意、恬淡、自由是相违的。经过比较探究,学生掌握了这些词之间细微的差别,也明确了遣词造句是为表达主题服务的意识。
四、“比较・探究”法在语文教学中运用的注意点
(一)定比较探究点。这是比较探究教学得以展开的基础。教学中的比较探究,首先必须考察所比较探究对象之间的内在联系:要么相同或者相似,要么相反,只有确定了比较探究点,才有可能开展比较探究。在讲的《沁园春・长沙》一文时,教师可以与写秋景的元代杂曲作家马致远的《天净沙・秋思》放在一起,进行比较探究教学。经过比较探究,学生认识到这两首词有两个共同点:第一,都是写秋景。第二,都是即景抒情。明确相同点之后,再引导学生具体比较探究这两首词存在的相异点:《沁园春・长沙》描写的是“万类霜天竞自由”的开阔雄浑、生机勃勃的画面,作者的感情基调是积极向上的,同时也引起人们对当时如火如荼的工农***运动的联想。而《天净沙・秋思》虽为千古吟诵的名篇,却表现的是“夕阳西下,断肠人在天涯”的封建士大夫阶层逃避现实、失望惆怅及浪迹天涯的旅人愁情,格调是消极悲观的,远没有《沁园春・长沙》里所迸发的引人蓬勃向上的激情。由于作者思想感情的基调不一样,因此,画面呈现的色彩迥然而异。《沁园春・长沙》描绘的是“万山红遍,层林尽染,漫江碧透”具有绚丽色彩的湘江秋景***。《天净沙・秋思》表现的是“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“古道”、“西风”、“瘦马”的萧瑟凄清的意境。通过这两首词的比较探究教学,既调动了学生参与分析问题的积极性,改变了教师一味灌输,学生被动接受的教学模式,又使学生在掌握课本知识的同时,扩展了知识面,学会了比较分析问题的方法。
寻找意思相近的词篇5
关键词：完型填空；解题思路；解题技巧
中***分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0147-02
高考完形填空题是一种立意新、要求高的综合性语言测试题。它要求考生必须聚精会神地阅读全文，借助短文中剩余部分，综合运用所学的词汇、语法知识，尽可能地利用短文中的信息词、信息句去猜测、推断、理解意思，把握线索，弄清句与句、段与段之间的联系，从而全面理解整篇文章。完形填空题体裁广泛，内容多样，包括科技小品、社会生活、人物传记等，涉及文化、教育、历史等各个领域。它不仅考查学生的基础知识，还考查对这些知识的应用，特别是对语篇能力的考查，在历届高考中它是得分率较低、难度较大的一种题型。下面具体谈谈我引导学生们解答完形填空题的具体方法和步骤。
一、了解命题形式
知己知彼，方能百战不殆。考生首先应明确该题型的考查目的——在语境中考查对语法知识的运用能力以及对语篇的整体把握能力。文章一般为约400个词的短文，有20个空，总分30分。所填单词多为连词、冠词、介词、代词、形容词和副词等。它更侧重于考查英语词汇在篇章中的交际功能。它既要求考生熟练运用所掌握的常见词汇及惯用知识，更要求他们具备较强的语篇处理能力，能根据上下文线索，并结合个人所具备的各方面常识（包括话题及功能等方面的背景知识）以及逻辑推理能力等与语言运用相关的经验，做出最佳选择。
二、掌握基本的解题策略
（一）浏览全文，尤其重视首句
完形填空可以说是一种有障碍的阅读，而阅读就是要把握流动的信息。动手做题之前，应该先把整篇短文通读一遍，理解短文大意，判断文体，从整体上把握全文内容和结构框架，找出文章的主题、大意、作者的观点、态度。浏览全文的过程，实际上就是顺着文章承载的“信息流”，根据已读内容，主动预测下文的预知信息，同时对之前已获得的信息不断进行验证或修正的过程。我总是让学生在动手做题之前，先快速浏览全文，提醒他们重视文章中的连词、人名、时间之类的关键词，提取重要的信息点，不要在具体细节上花太多时间，必要时我会让学生多浏览几遍，增加对文章的熟悉程度。
浏览完全文后，我就提醒学生仔细看文章首句和每段的首句，因为文章的首句一般不设空，它是整篇文章的开端和起点，它决定了下文信息流动的方向和方式，能帮助我们预测文章的发展趋势和全文的大意和主旨。
（二）寻找重复信息，进行逻辑分析
通读全文以后，短文的意思基本清楚了，这时就可以做题了。在确定答案时，要注意利用空格前后及上下文之间的信息进行答题。其中一些空是根据语法知识、典型句式或句子与句子之间的逻辑关系而设的。要做好这类题，学生需掌握一定的语法知识，同时要学会分析句子类型，是状语从句、定语从句、名词性从句还是并列句。如果碰到个别难以敲定的选项，可以先跳过去，继续往后做，有的题目甚至要读完最后一句，答案才会豁然明了。
完形填空的考点分布，可以分为实词、虚词和重点短语。要确定一个实词考点的答案，就要看这个实词的词形在句子中的成分以及与哪些语言点发生联系。在一个句子中，各个语法成分之间的逻辑关系有远有近，比如主语和谓语，谓语和宾语，谓语和状语之间的关系就比较近。而谓语和定语之间的关系就比较远。解题时就可以利用语法成分之间密切的信息去寻找线索。比如，要处理一个副词的空格，就找与副词充当的状语成分密切联系的谓语。我除了引导学生利用词性和语法成分寻找重复信息外，还引导他们利用情景寻找。因为在特定的时间和地点，特定人物的动作和言语都应该符合其身份特点以及当时的场景和心理状态。这样，已知信息便和未知信息通过情景密切联系起来了。
（三）瞻前顾后，前后参照，上下连贯，前后沟通
完形填空短文中前后句子之间存在着内在的逻辑联系，或因果，或并列，或转折，或让步，或条件等。一般说来，所选的答案只有和前后文在意义和结构上适合才是正确的。如果说瞻前顾后，前后参照是从微观角度选词填空，那么上下连贯，前后沟通则是针对那些难度较大，一时还难以确定的空格而言。它旨在通过联系上下文把握文章的基本内容，寻找答题线索。还有一种情况是有些填空的答案有明显的暗示，它们或是前后文中某些词的近义词或是反义词等，这时就可以利用文章的上下文和前后句，找到对选择有帮助的信息。有的时候会碰到特别难以理解和决定的题目，这时，我会引导学生设想自己就是文章的作者，从写作的角度，考虑空格的选择。这样，换个角度去思考，往往会有新的发现。
（四）仔细斟酌，精选答案
通过对前两遍的快速阅读，同学们已对全文有了大致地了解。在这个基础上，再把文章细读一遍，对空格前后句作深入分析，吃透文意，确定空格在句中的意思。这时一要注意上下文的内在联系，二要注意英汉两种语言的差异，三要研读细节，准确认定语境，四要发挥逻辑思维能力，挖掘文章的寓意、隐意，最后还要注意结合生活常识推断。
（五）复读全文，消除疏漏，理清逻辑，验证答案
完形填空题所选文章都堪称精品，其逻辑必是上下贯通，无懈可击的，其脉络必是自然有序，令人信服的。全部答案选定后，应再次对全文进行复读，检查上下文是否连贯，有无句子理解错误等问题。如果有游离于文章主旨之外或与整篇的逻辑相矛盾的答案，就需重新理解、修正。对平时易犯的错误尤其要给予足够的重视。
寻找意思相近的词篇6
【关键词】阅读困难对策
笔者在多年的高中教学中，发现学生阅读理解能力偏低，普遍存在阅读困难。究其原因是词汇有限，语法不懂，阅读量少，阅读面窄，没有良好的阅读习惯，学习方法不科学，对英语学习不感兴趣等。由于这些原因，不少学生看英语就好象看天书，阅读无速度、无效率，无法从阅读中寻求知识乐趣。同时，他们投入了一定的时间和精力没有取得理想效果而挫伤积极性，因而对英语失去兴趣，有的学生甚至放弃了英语学习。为了帮助学生解决英语阅读中的困难，提高教学质量，笔者在教学中积极探索，发现阅读能力与读者的认知能力、语言能力和文章的结构组织有密切关系。认知能力指的是读者有关外部世界的一般知识；语言能力包括读者的语音、句法、语义知识。在阅读过程中还要注意阅读中的推论、文章的类型与结构。因此，本人研究了以下突破对策：
一、积累词汇，夯实阅读基础
词汇是语言的建筑材料，是理解文意的基础。词汇量大就能提高阅读速度和阅读理解的正确度；词汇量少，就要影响阅读速度，阅读理解的正确度也要随之而降低。
本人总结了词汇积累的方法：
（一）根据音标、释义拼写单词
（二）据句意和结构需要活用单词
（三）根据词义比较、固定搭配选用单词
（四）根据同义、反义、近义替换单词
（五）根据构词法知识意会单词，重视构词法
（六）突破词汇限制，实现语篇理解
多年的教学实践证明，以上方法对夯实学生阅读基础起到事半功倍的效果。
二、弄清句法，掌握语言规律
一个完整意思的理解是以句子为单位的。而句意的正确理解要求掌握句子结构。英语句子结构模式的掌握，是高效英语阅读的前提。
如：NMET2000年阅读理解C篇第一句。Decision-thinkingisnotunlikepoker――itoftenmattersnotonlywhatyouthink，butalsowhatothersthinkyouthinkandwhatyouthinktheythinkyouthink.
句中含有三个主语从句，三个宾语从句，句子结构十分复杂。理解必须以娴熟的句子结构知识为基础。突破句法关，有以下对策：
（一）以动词为中心掌握英语的五个基本句型
（二）以朗读、背诵、听写课文重要段落、句型的方式，培养英语句型模式感。
（三）以名词性从句为突破口，以定语从句为难点演练从句。掌握基本句型的扩展规则和复合句的句型结构。
（四）以非谓语和从句的相互转换操练句式的扩展和化简。
（五）以SEFC教材中难句长句为例分析句子结构和理解句意。
三、理解篇章结构，提高阅读质量
学生在篇章知识方面一般存在以下问题：阅读不分文体，阅读忽视关联词，阅读不分主次，指代、替解不明确等。突破篇章理解的能力关，有以下对策：
（一）猜词悟义的能力
做此类题时不能只注重词语的表面意思，或是单凭自己的印象来做题，而是要回归原文，注重语境和情境，这样即使是面对不认识或不太理解的词语也不会束手无策。学习中，培养学生通过定义、解释、描述、因果、比较、反义、构词法等手段依据上下文推知词义。如NMET2009年全国卷（I）D篇第69题
Whatdoesthephrase“clamup”inParagraph2probablymean？
A.becomeexcitedB.showrespectC.refusetotalkD.seekhelp
由第二段内容可知，如果孩子不愿意讨论一些事情，不要去勉强他。你越是催促他，他就越不愿意说。短语“clamup（拒不开口）”与“refusetotalk”同义。故选答案C。
（二）分析性阅读能力
分析性阅读重点抓判断文章类型，从而准确快速理解篇章的大意。指导阅读各种文章的重点。
1.记叙文突出细节的阅读和基本内容的理解。重点注意主要人物的言行，事件的起因、时间、地点。通过人物的言行，事情的经过去理解人或事物的意义。
2.描写文阅读注意力集中在人或物的特点或特征描写。
3.说明文说明文旨在说明或解释事物的性质、特征和内在的联系。阅读重点为寻找和归纳主题句或结论。
4.议论文阐明事物的性质，表明作者的观点和看法。指导学生重点捕捉作者的观点，即主旨大意型。阅读注意力集中在首尾段，注意分清主要段落和次要段落。
（三）推断性阅读能力
即推理判断型。解决此类题的关键是“去伪存真，”排除看似正确却不符合题意的选项。阅读的目的主要是掌握有关或相关的信息，在阅读过程中我们需要根据文字所提供的事实或线索进行一番逻辑推理才能掌握作者虽未提及但确实存在或很可能发生的事情。此类题型在高考中占的比重比较高，如2009年全国卷（I）阅读理解就有九个推理判断题，如第75题Whatdoestheauthorthinkofthetour？
A.Tiring.B.ExpensiveC.EnjoyableD.Quick.
根据文章中的“Itwaspleasanttositoutonthedeck（甲板）andwatchthescenerygobyatabout3mph”和“Thisriversceneryisverydifferent”可判断作者对此次旅行比较满意。故答案选C.
四、传授阅读技巧，提高阅读速度
要提高阅读速度，一方面要求学生眼脑直映阅读材料，克服不良阅读习惯；另一方面要掌握快速阅读技巧。
（一）略读（skimming）
粗略地阅读语言材料的面式读法。通过略读获取阅读材料的主要内容和大意。快速阅读时，训练学生略读文章标题判断预测主要内容。略读首尾段、首尾句了解文章大意。
（二）跳读（scanning）
带着明确目的，即问题寻找特定信息，忽略无关内容的点式阅读。寻读则要求既快又准。要在很短的时间内准确地找到目标，可以利用以下几方面的信息：
1）主题词。带着查找内容的主题词进行寻读，或在资料中捕捉关键词是提高寻读效率的重要手段。
2）标题或***表。为了便于查阅，很多信息资料配有标题和***表。有时不看文字说明，通过标题和***表也能获得所要查找的信息。
3）文章中的专有名词（如人名或地名），都以首字母大写的方式印刷；价格或价值经常用货币符号标志（如$￡￥等）；其他的单位符号，如%，℃等，以及用来表示书名的斜体字印刷、表示文章题目的加双引号的文字、表示年代的阿拉伯数字、用语强调的黑体、斜体、及下划线等，也是很容易辨别和查找的。
（三）组读
以意群为单位，一组一组视读，边读边理解。减少眼停次数，缩短“眼脑直映”时间。
（四）记忆
阅读语言材料时，熟记文中的重要事实，情节是提高阅读理解速度的重要手段。边读边忘，便无法深入全面理解材料。加强记忆能力的训练可以通过背诵重点句型、段落主题句、课文主要段落、结论，也可以在规定的时间之内要求学生阅读一段文章，然后复述该段文章的主要内容。
五、课外广泛涉猎，丰富文化底蕴
加强课外阅读，为技能的形成，能力的培养和提高创造大量的语言实践机会。为提高阅读效果，课外阅读要注意选材，掌握阅读理解题材特点。近几年全国高考统一考试英语阅读理解的题材趋于多样化，涉及到日常生活、历史、人物、社会、文化、科技、***治、环保和经济等话题。阅读理解的材料贴近时代，贴近生活，选自各类报刊、活页宣传材料等。这些材料信息量大，语言地道，体裁多样，题材丰富，充满时代气息和鲜明的语言文化特色，思想内涵深刻，因而要求考生有更广阔的思维空间和更丰富的文化底蕴。如果信息量不足难以产生合理的推测和联想，导致学生理解困难，判断失误。
阅读理解能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。基础扎实，厚积薄发。方法得当，事半功倍。持之以恒，多看多读，量变质变。教学中，只要教师侧重阅读，学生注重阅读，学生阅读理解能力就一定会提高。
参考文献
[1]刘锐诚《英语高考必备》2005年。
寻找意思相近的词篇7
桃花源记
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设洒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也！”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
词句注释
太元：东晋孝武帝的年号（376-397年）。
武陵：郡名，今武陵山区或湖南常德一带。
为业：把……作为职业，以……为生。为，作为。
缘：顺着、沿着。
行：行走这里指划船。
远近：偏义复词，仅指远。
忽逢：忽然遇到。逢，遇见。
夹岸：两岸。
杂：别的，其他的。
鲜美：鲜艳美丽。
落英：落花。一说，初开的花。
缤纷：繁多而纷乱的样子。
异之：以之为异，即对此感到诧异。异，意动用法，形作动，以······为异，对······感到诧异，认为······是奇异的。之，代词，指见到的景象。
复：又，再。
前：名词活用为状语，向前。
欲：想要。
穷：尽，形容词用做动词，这里是“走到······的尽头”的意思。
林尽水源：林尽于水源，桃花林在溪水发源的地方就没有了。尽，完，没有了。
便：于是，就。
得：看到。
仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。
若：好像。
舍：舍弃，丢弃，
初：起初，刚开始。
才通人：仅容一人通过。才，副词，只。
行：行走。
豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。然，……的样子。豁然，形容开阔敞亮的样子；开朗，开阔明亮。
平：平坦。
旷：空阔；宽阔。
屋舍：房屋。
俨（yǎn）然：整齐的样子。
之：这。
属：类。
阡陌交通：田间小路交错相通。阡陌，田间小路，南北走向的叫阡，东西走向的叫陌。交通，交错相通。阡陌，田间小路。
鸡犬相闻：（村落间）能相互听见鸡鸣狗叫的声音。相闻，可以互相听到。
种作：耕种劳作。
衣着：穿着打扮，穿戴。
悉：全，都。
外人：桃花源以外的世人，下同。
黄发垂髫（tiáo）：老人和小孩。黄发，旧说是长寿的象征，用以指老人。垂髫，垂下来的头发，用来指小孩子。髫，小孩垂下的短发。
并：都。
怡然：愉快、高兴的样子。
乃大惊：竟然很惊讶。乃，竟然。大，很，非常。
从来：从……地方来。
具：通“俱”，全，详细。
之：代词，指代桃源人所问问题。
要：通“邀”，邀请。
咸：副词，都，全。
问讯：询问消息，打听消息。
云：说。
先世：祖先。
率：率领。
妻子：指妻室子女，“妻”“子”是两个词。妻：指男子配偶。子：指子女。
邑人：同乡（县）的人。邑，古代区域单位。《周礼·地官·小司徒》：“九夫为井，四井为邑。”
绝境：与人世隔绝的地方。 绝，绝处。
复：再，又。
焉：兼词，相当于“于之”，“于此”，从这里。
遂：就。
间隔：隔断，隔绝。
世：朝代。
乃：竟，竟然。
无论：不要说，（更）不必说。“无”“论”是两个词，不同于现代汉语里的“无论”。
为：对，向。
具言：详细地说出。
所闻：指渔人所知道的世事。闻，知道，听说。
叹惋：感叹、惋惜。惋，惊讶，惊奇。
余：其余，剩余。
延至：邀请到。延，邀请。至，到。
去：离开。
语：告诉。
不足：不必，不值得。
为：介词，向、对。
既：已经。
便扶向路：就顺着旧的路（回去）。扶：沿着、顺着。向，从前的、旧的。
处处志之：处处都做了标记。志，动词，做标记。处处，到处。
及郡下：到了郡城。及，到达。郡，太守所在地，指武陵郡。
诣（yì）：到。特指到尊长那里去。
如此：像这样，指在桃花源的见闻。
寻向所志：寻找以前所做的标记。寻，寻找。 向，先前。 志，名词，标记。
遂：终于。
得：取得，获得，文中是找到的意思。
高尚：品德高尚。
士：人士。
也：表判断。
欣然：高兴的样子。
规： 计划。
未果：没有实现。果，实现。
寻：随即，不久。
终：死亡。
问津：问路，这里是访求、探求的意思。津：渡口。
出自桃花源记中的成语
一、出自《桃花源记》的成语分别是
落英缤纷、阡陌交通 、怡然自乐、 世外桃源 、豁然开朗 、黄发垂髫 、无人问津 、鸡犬相闻。
二、详解：
落英缤纷 ：落花繁多的样子。
阡陌交通 ：田间小路交错相同。
怡然自乐 ：形容安适愉快而满足的样子。
世外桃源 ：不受外界影响的地方。
豁然开朗 ：眼前一下子出现了开阔明亮的境界。
黄发垂髫 ：老人和小孩。
寻找意思相近的词篇8
1、分析状况，思考一下网搜是不是最快最合适的方式
我估计不少人搜东西一般首选百度、Google、Yahoo等搜索引擎，直接输入，一堆资料蜂拥而至。但是在海量搜索结果中精确捞出所需要的结果，就得有一定功力了。最恐怖的不是海量筛选，而是没搜到自己想要的！百度、Google再神通，也搜不到网上没有的内容，有些内容网上虽有，却成为漏网之鱼。所以在使用搜索引擎搜索前，该先花几秒种想想：我要找的网上有吗？如果有，可能在哪里，是什么样子？含有哪些关键字？有些资料你根本用不着上网，比如要找某公司某***府部门电话，打114查询更省事，比搜索引擎快得多，你只要知道了一个电话号码，就能问出一串相关的，何苦在网上费劲儿找呢？还有些问题可能你想不到合适关键字搜索，或不能直接用搜索引擎搜到，那你不妨尝试向精通这个问题的朋友请教，或者上这方面的热门论坛来问，要相信网友中卧虎藏龙啊！这种方法也比较省事儿。要记住，网络不是你寻找资料的唯一途径，你身边的朋友、老师、记者、其他媒体同仁都是一定程度上的***书馆、资料库，当然也别忘了书籍，必要时跑趟附近***书馆。你确定了要找的信息适合通过搜索引擎寻找，那你需要的掌握的就是技巧了。
2、根据各搜索引擎特点，选择恰当搜索引擎
选不对搜索引擎，就像选了不合脚的鞋一样，能走路，但艰辛痛苦，也跑不快走不远。使用搜索引擎首先要了解各种搜索引擎特点，否则你可能浪费大量时间。这次搜索，你应该使用百度还是Yahoo？Google还是百度？分析你的需求，选根据需求找拥有相应功能优势的搜索引擎。这里介绍一些：
(1)从行业入手查找，比较好用的是“百度产品大全”(点击首页“更多”选项即可)：行业报告——各行业***报告、评定、专家解读，行业与单个品牌市场综述、分析，行业与单个品牌数据、过往新闻。当然这个不乏广告成分，所以需要鉴别，当心受骗。
(2)寻找特定领域的人了解情况、寻找合适采访对象，如专家学者、老一辈，想熟悉某个领域或了解某个城市、历史、词条……这些比较细致的东西，可以用“百度百科”，网友们集体贡献的智慧是无穷的，而且网友的料也是无穷的，你往往能有意外收获。另外wikipedia(维基百科)也是巨型资料库，而且更新很快，如果有时打不开，可以用服务器上。
(3)Google有一个实用搜索功能是“大学搜索”，要知道现在多数有点名的所谓专家学者都没少在大学挂职，各种研究所、实验室、***组织的这个那个不少也扎根大学，而大学又是产生思想文化的重要阵地。用这个搜索可以一网打尽和某所大学有关的所有东东。
(4)现在有一些新开发的搜索引擎，它们可以对网页库中的某类专门的信息进行一次整合。有人称之为：元搜索引擎。这种搜索引擎的特点是大大减少了你整合资料的时间。比如比比猫(Bbmao)。这个搜索引擎的特点是：自动分类整理、自动去掉重复结果、汇集五大搜索引擎结果。智能分类，你可能在分类中发现一些你不曾想到的东西。不过元搜索是不是好用，可能仁者见仁智者见智，但是只要适应了这种新方式，会给你带来很多方便。
3、设计关键词
设计关键词就像买衣服，你到服装店里跟导购说“我要买衣服”，这就是废话，服装店难不成还卖电脑。但如果你说“我想看新款冬装”，导购马上就会带你看到你想看的。在这里“新款”“冬装”就是关键词。所以，使用搜索引擎要避免大而空的关键词，它不知道你要找啥，就可能返回很多莫名其妙结果。
因此需要习惯多关键词搜索，一般情况下两个关键词搜索就够了，注意关键词与关键词之间以空格隔开。你可以先用简单关键词测试，不忙着仔细查看搜索结果，而先从搜索结果页面里寻找更多信息(如果使用元搜索引擎，注意看“分类结果”)，再设计一个更好的关键词重搜，这样重复几次后，就能设计出很棒的关键词，也就能搜索到满意结果了。
4、学会使用逻辑符号
搜索引擎基本上都支持附加逻辑命令查询。+ 北京+旅游，表示搜索包含所有北京和旅游这两个词组的页面，不过现在基本用不着这个了，一般敲个空格就OK了- “-”可去除无关搜索结果，提高搜索结果相关性。比如，你要找“青岛”的城市信息，输入“青岛”却找搜到一堆“青岛啤酒”新闻，在发现这些新闻的共同特征是“啤酒”后，输入“青岛–啤酒”来搜索，就不会再有啤酒烦你了。
“”利用双引号，来查询完全符合关键字串的网站。例如：键入“莎士比亚喜剧”，会找出包含完整莎士比亚喜剧词组的页面。这种查询方法要求用一对半角的双引号来把关键字包括起来。
5、告别错别字
细节决定成败，这老话也适用在搜索上。输入的关键词有错别字，会影响搜索准确性。光“蔡依林”网上就有“蔡依灵”“蔡依琳”“蔡依玲”等众多版本，你指望这样的关键词搜到些啥？所以发扬你深厚的中文功底吧，别让错别字害了。
6、别逗留在错误地方
最近冬奥会，你要想看最新消息就别在搜索引擎上费劲了，各搜索引擎的信息滞后周期从一周到一月不等，所以找最新内容应该去看新闻，用搜索引擎找不到最新内容(指网页)。不过专门的新闻内容搜索可以用。另外，搜索引擎对动态内容，如论坛、数据库内容，以及带frame结构的网页检索能力较弱，所以这类信息也不适合用搜索引擎搜索，而是应该去相关的网站寻找，当然，寻找相关网站的任务搜索引擎是当仁不让的。
7、英文搜索首选Google(注意最好是Google英文版，而不是“谷歌”哦)，其次Yahoo。
8、中文搜索优先百度，在中文领悟上，百度还是很老道的。
9、资料齐全性、广泛性、时效性当推Google，但是海量检索的郁闷也是Google比较多。
10、***
11、熟用提供***导航的网站：典型的是hao123
12、不要忽视知名论坛的力量，天涯、西祠都是可利用资源。
13、博客也别忘了。尤其是名人博客。
14、最后一点特别重要！不要放弃！
可能有时你有这样的感觉，你已尽全力搜索，但依然没有找到需要的答案。这时千万不要放弃，仔细回顾你的搜索过程，也许只要修正一个小差错，一个看上去毫无希望的搜索，很有可能在改变搜索策略后获得成功。决心、耐心和信心，你肯定可以！
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为方便大家查阅，结合日常经验和参考别人心得列出以下几点供各位参考：
国外搜索引擎：搜索英文
一般资料——Google、Yahoo、Live、Ask资料涉及非常冷僻的领域——All The Web特殊资料(其他主要引擎都查不到时)——Dogpile、Vivisimo、Clusty等多元引擎资料百科——Wikipedia产品或服务——Yahoo、Overture
寻找意思相近的词篇9
关键词：小学语文；能力素质；知识
语文科追求的目标，首要的、基本的是语文能力的目标。语文科要培养的听、说、读、写能力，不同于音乐、美术等学科要培养比较特殊的能力，它是人人在日常生活中必备的能力。为此，小学语文教学应从应试教育向素质教育转变。不仅让学生掌握知识与技能，还要让学生在掌握知识和技能的过程中形成能力，以适应新时代的要求。这就要求广大教师在教学中大胆探索，进行语文改革，加强对学生进行能力素质教育。那么如何在小学语文教学中加强对学生的能力素质教育呢？
一、创造条件，使学生的“最近发展区”迅速转化为“现实的发展区”
苏联心理学家维果茨基认为儿童心理的发展一般有两种发展水平，一是儿童现实的发展水平，即可以***完成当前力所能及的智力方面的任务；一是“最近发展区”，这是指即将达到的发展水平。根据这一观点，我在教学中不是消极地顺应学生现实的发展水平，而是积极创造条件，发展学生的“最近发展区”即通常所说的“跳一跳，摘到桃子”。比如，在讲解新内容或难以理解的内容时，首先凭借学生自己的知识、经验引入所讲内容，突出新旧知识间相同因素和相互关系，产生知识的迁移，并激发学生的兴趣，进行必要的引导和点拨，使学生掌握所讲内容。多采用综合练习和联系实际、解决实际课题的创造性练习，充分调动学生的积极性，力求使学生能够***、迅速而灵活地解决新课题。因为“熟能生巧”的关键在于掌握规律和“窍门”。上述做法，可使学生的“最近发展区”转化为“现实发展区”，在此过程中，学生的各种能力也会相应提高。
二、改进教法，重视培养学生的***阅读能力
阅读能力是学生进行各科学习所不可少的基本能力。阅读具有培养认识能力、丰富知识、陶冶情操、写作示范等多种功能，所以，小学语文教学应充分重视阅读能力的培养，应把学生的阅读技巧提高到能流畅、正确、熟练地阅读，能准确地理解阅读。我在教学中是通过如下方法对学生进行***阅读能力的培养的。
1.在语言训练中做到细致扎实
语言文字是阅读过程中最重要的可变因素，细致地、精确地理解语言的能力，是阅读的基础和前提。
识字、释词和积词是阅读的入门，要培养***阅读的能力，就要使学生掌握大量词汇和积累丰富的词语，在教学中我采取各种方法引导学生积累词汇，并注意培养学生从词语的组合去分析词义和运用字典，从上下文的思路中去猜测词义的能力。例如，在教学《十里长街送***》一课时，对“肃穆”一词学生不理解，我就先让学生在字典中查处“穆”的意思，当学生查出“穆”是“恭敬”的意思时，再进一步使学生理解“肃穆”就是严肃而恭敬的意思，然后联系上下文进一步理解“肃穆”在本课文中的意思，接着让学生说出几个用“肃”组成的词语。这样做，既复习巩固了查字典的方法，又积累了词汇，理解了课文内容，对培养学生的阅读能力是大有裨益的。除此之外，在平时的教学中还要指导学生学会分析句子，对于结构复杂、含义深刻的句子，要善于寻找段落主句、支撑句和概要句，能迅速确定段落的中心意思。
2.采用不同类型的阅读训练
阅读的目的多种多样，阅读中教师应善于根据不同的阅读目的指导学生采用不同的阅读方法。举例如下：
（1）概括全文或片段大意时采用默读的方法。
（2）对人物细节描写的词、句采用朗读的方法。
（3）对语言描写突出的段落，为表达出特定人物的特征，采用分角色朗读的方法。
（4）为提高学生的阅读效率，锻炼学生的反应能力，教学中还有意进行速度训练，具体方法是：
①限时速度。在限定的时间内，让学生阅读指定的课文，由学生计算并说出所读的字数，再让学生说出自己的理解。
②限定内容速读，让学生默读指定的课文，计算所用时间。
③语句填写训练。教师有意删除新课文的一些语句，让学生迅速翻阅原文，寻找遗漏的语句，教师计时。
④回答原句训练，教师根据学生未学过的课文，拟定学生可以用课文原句作答的问题，让学生寻找课文中的原句作答，看每个学生所用时间。
寻找意思相近的词篇10
一、选择型阅读理解的技巧总结
四个备选项有的是语法、结构上有错误，有的是与短文意思不相符合。解题时要把有结构、语法错误的先排除，再考虑是否符合短文内容。
对短文中的生词或看不懂的句子，应大胆根据词法及上下文意思进行猜测，尤其对涉及文中某个句子含义的选择试题，要根据文章阐述的主要内容及上下文内在逻辑关系，大胆分析推断。对于涉及文章主旨、大意、作者意***及短文标题等选择试题，虽然短文中没有直接说明，可统观全文，通过短文所提供的材料或联想短文材料以外的常识，或作者思路进行推理找出答案。做选择试题时，一般先做在文章中能直接找到依据的细节题，后做主旨题、推理题。这样在对语篇有更多领悟的基础上再进行推理判断和概括总结，把握性会更大一些。阅读的顺序一般是先将测试题目通览一遍，然后带着问题阅读文章，这样对题目有关的段落、句子、反应会更迅速，而对其他与答题无关的部分可以不必花费太多时间，阅读速度就可加快一些。
二、填空型阅读理解的技巧总结
这类试题中改后的句子或短文基本上是通过缩写以变换词语和句子结构的方式来达到同种意思的不同表达。所填的词以实词为主，有些要填的词可以从原短文中找出答案。
所填的词必须首先符合词义适用原则，所以不能看一空就填一空，那样所填的词可能符合本句的词义要求，但未必符合全文的大意。因此要纵观全文，围绕中心意思，全盘综述考虑来确定词义。所填的词还要符合语法规则，必须从词语搭配，句型结构以及人称、时态、语态上来判定所填词的正确形式。
寻找有关的段落和词语时应仔细对照留有空格的句子，精确理解并找出充足的依据来确定空格应填的词义。
要把握原短文的中心意思，必须注重对短文的第一段与最后一段的阅读和理解，学会在段落中找准主题句，这样才能有助于挖掘全文的中心思想。
三、短文还原型阅读理解的技巧总结
在答题前要快速地将文章通读一遍，了解文章的大意。这样可以避免在选择时出现前后冲突的现象。
瞻前顾后，精读试填。在理解文章基本意思的基础上，联系上下文中所给出的句子的意思以及所给选项的意思寻求解题的提示，这是解题的重要步骤，要细加分析、严密论证。
复读全文，确定答案。答案确定后，要将全文再读一遍，看一看所选的句子填入短文前后连贯，语法结构是否正确，是否符合英语习惯。对在阅读中发现的问题要进行局部调整，在更换答案时既要遵循语法规则，又要兼顾全篇。
纵观全文，确定标题。文章第一句往往是主题句或中心句，所以我们要加以重视，另外在阅读时应抓住文章的关键句。比如文章的第一句、段落的第一句和最后一句等。它们往往是全文或全段的主题句，这些多对选择短文的标题有所提示。
四、判断正误型阅读理解的技巧总结
在对每道题进行判断时，一定要从文章的具体段落和句子中找到依据，并进行认真比较、分析，不能凭印象想当然，胡乱猜测。有些正误判断题要从西方语言文化即历史背景入手，因此多了解英美文化背景和习俗可以提高答题的准确率。
判断每个句子正误时绝不可先看一道题目，就将短文搜索一遍寻找答案，这样反反复复不仅费时，而且由于缺乏对文章意思的全面了解，很容易判断失误。
阅读短文时主要应捕捉内容要点，掌握大旨和作者意***，不要过分推敲语言点，否则难以作出正确的判断。
五、短文排序型阅读理解的技巧总结
排序题一般考查学生对句子、段落、文章内在逻辑关系和顺序的把握，以及语法知识运用的熟练程度。做这类题时，应注意以下技巧：
1．抓一些起承接或转折作用的关键词，如first、then、because、but、so等。
2．抓一些具有承上启下作用的句子，特别是注意该语段的结尾句和下一语段的开头句。
3．抓文章段落之间的逻辑顺序，从总体上理解文章谋篇布局或篇章逻辑。
4．抓文体特点，不同的文章体裁有不同的排序特点，如记叙文一般按时间和空间顺序排序。
六、“任务型”阅读理解的技巧总结
近几年来，任务型阅读理解所占比重越来越大。其解题技巧是：
1.先读问题，弄清考查要点，带着问题看文章。
2.快速浏览全文，注意发现与问题有关的信息。
3.细读原文，捕捉相关信息词，掌握短文的细节内容。
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