学文网作文篇1
作文啊作文
在学习和工作中，我有一些困难，其中有一个最大的困难就是写作文。有时可以很快地写出来，有时却一个字也写不出来。有时写出来的，自己觉得很糟糕。
在我每一次写作文之前，我都会想，我要是能成为一名天才该多好啊！不但作文写的又快又好，而且还能在考试时得个满分呢。
作文篇2
当“选秀”风起云涌之时，有人就大摇其头，鄙视其为小儿科，浮躁、庸俗的玩意，对“玉米”、“凉粉”这类疯狂的80后们更是痛心疾首啊，简直就是“哀其不幸，怒其不争”。就是贵为“雅秀”的易、于二人也难以幸免，就差给他(她)们扣上欺世盗名的帽了。其实“秀场”并非就如畏惧者所想象的那样不堪，它的风靡和受宠自有它的道理，这也是和这样的时代互为表里的。我们的时代是一个充满竞争，加速发展的时代，也是一个变动不居的时代。每个人不能再紧紧地封闭自己，即使你有满腹经纶，不为天下闻还是免不了老姑娘的宿命。这样的时代不太适合一味提倡“温、良、恭、谦、让”，而是更多要鼓励勇敢的秀出你自己，抢占机遇的高地。正好各式各样的“选秀”提供了这样的机会，让“草根阶层”也有秀出风采的机会，而不是让他们只能仰视体制内各种论资排辈的宏大评比。由此笔者忽然想到中学作文评价是否可以借鉴这样的方式呢?既然是大受欢迎的全民运动，我们为什么不可以试试呢?
我们先来看看传统的作文评价方式。平时的作文练习都是老师给个分数，裁决的权力完全掌控在老师的手中，学生即使对这样的裁决不满意也无济于事。所谓的差生，面对这样的情况只能默认其水平不济。中等的学生也只是稳居中间而不动，优秀者也只是拿一个高分，或者是其文章作范文而宣讲于课堂。再到校级的作文比赛，又是一帮语文老师组成评审组，依老套将平时作文好的几个拎出来，排一个甲乙丙丁。推而广之，就是省级的甚至部级的比赛也是这样，好像全天下的会写文章的就是那么几个学生，能评价文章的也就那几个专家。这样大多数的学生对这样的作文评价变得厌倦，随着对评价体系的怀疑，学生们对作文本身也失去热情和信心。难道我们学生就不能评价自己的文章吗?学生的辨别能力就是那样的差吗?难到那些老师和专家评出的作文就是天下至文吗?
“识者”辩解道：老师当然比学生更懂批改，专家当然比一般人更有鉴别力。一般的看这话挺有道理的，可是细细考辨其谬处不小矣。老师、专家也非完人，其见识必然有其盲点，所以被遗忘的角落定然不少。再者，作文也是对现实的一种反映，也是学生的心声的传达，所以学生当仁不让的有着发言权，因为他们更熟悉自己，熟悉他们的同龄人。再次整个作文评价就是由老师和专家共谋的自上而下的独自而非平等的自主互动，所以学生的参与热情所剩无几。在缺乏热情的情况下我们怎么能够形成作文评价的健全机制呢?所以这样的作文评价体系有待改革，必须引入学生自主评价的要素，不能将本该师生互动，学生主体介入的活动只让那些老师和专家全部包办。
又有“当局者”辩道：我们平时也会安排学生互改作文的。是的，好像是有蜻蜓点水式的几次自主行动。但是那仅仅是没有实际价值的花哨点缀，对于老师独白式评价机制的沉闷局面来讲只是一种搔痒行为，根本于事无补。有人会问，依你之见，作文的评价应该如何呢?我说我们不妨引入选秀式的评价方式，将评价的权力充分下移，让真正的实践者也成为真正的评判者。
平时我们可以拿出更多的时间让学生自主批改。在班级内部以小组为单位，先进行组内的评价，选出小组内部的优秀作文，然后再进行小组之间的评选，直至选出班级的优秀作文。在这之中，有谁对自己的评分不满的，可以直接提出，在组内乃至班级里进行讨论。这样就让每一位同学都对自己的评分做到心中有数乃至满意信服，同样也可避免好作文因为老师的盲区而被遮蔽。同时我们还可以让优秀者进行自己写作过程的陈述，让同学充分展示自己的风采，锻炼其口头表达的能力和培养公开表达自己思考的自信心。当然这过程也是让其他同学对其作文“含金量”进行考量的时候。这样的环节也可以在分数不高的同学当中进行。其他同学可以发现其不足，并对他提供相应的意见，甚至在这个过程中，别人也可以发现其作文的闪光点。这样全体同学的热情就被调动起来，同学对作文的应付态度也会被扭转，老师的独白式评判而导致的沉闷气氛就可能被改变。随着评价现状的积极改善，整个的作文教学面貌就会焕然一新。
在班级选秀式的评价结束后我们可以将之推广到校内的作文比赛中。这时我们可以借助现代的通讯和网络(比如手机短信和互联网)的技术进行作文评价。同理，在更大范围里的作文比赛也可以采用这样的方式进行。
有人会对这样的过于热闹的评价方式表示怀疑，以为这只会浪费时间而收获无几，对于学生的安心读书、踏实为文产生不利影响。其实这样的担心是保守的，甚至是“犬儒式”的。现在的时代是一个强调创新和活力的时代，那些清心寡欲的学习状态是难和时代完全合拍的。再者，激烈的氛围也可以激发学生的竞争意识，会激发学生的创造潜能。这样又有什么不好呢?
作文篇3
老师走后，全班安静极，连根针掉下来肯定都能听见，此真乃“满坐寂然，无敢哗者”、“万籁俱寂”也！我们看看罗博炜吧，神情认真、严肃，一面看作文，一面思考着，把手放在下巴上，忽然想到了什么，立刻索笔疾书，在本子上“刷刷刷”的写。不时翻开前面的作文瞄瞄，可能是想看看有什么地方需要修改吧。再看他的面部表情，目不转睛，嘴巴一动不动，鼻子似乎已经“嗅”到了素材的“香气”，手中的笔正在作文本上狂舞。窗外的口哨声，学生的喧闹声，丝毫不能影响他，打断他的思路。而窗外“美丽”的风景也丝毫不能吸引他的目光。此人真是Very care flly and very good！
看看不远处的孙梧一桌，两人可真是天差地别，看看孙梧，不停的搞小动作，用手去董哥，还回头乱看，做出一副怪脸，似笑似哭，此乃孙悟空二世也，两只“发光”的“贼眼睛睛”一副嘻嘻哈哈的嘴脸，真是与孙悟空不二。你看董哥，对他的也就是一笑而过，继续认真写作文。此好学生风范，可比贺嘉欣、罗博炜也。小鸟叽喳的叫着，董哥依然如前的写着，孙梧也依然如前的嘻嘻哈哈。
正在此时，张宇杰前面的陈国辁，早已经张牙舞爪了，不停的对陆棠说什么，似乎是在说张宇杰什么??(说的话是猜测)：“你看那个ET猪，油都被挤出来了……”陆棠根本没耐心听，这从他的一副皱着眉头的表情上可以看出来。可是，陈国辁根本没注意、感觉到陆棠急不可耐的心，反而更加兴致高昂、津津乐道的说着(说的话是猜测猜测)：“油真是多啊，Foureyes和他坐真是倒霉……”反之，在旁边的梁钟旭却是集中精神的写作文。虽然看不到，但我能想到他应该是认真而严肃、严谨的吧。
作文篇4
今天，我们上了一节生动的作文课。
上课铃响了，向老师严肃的走进教室，向往常一样起立行礼完毕后，便突然把黄晨同学推出了教室。丈二和尚摸不着头脑的黄晨也只好乖乖地站在外面。顿时，教室里议论纷纷“不知黄晨那小子又犯什么错误了，真可怜。”“他平时那么爱迟到，肯定是迟到了才被老师罚站的。”大家猜测着。向老师微笑着示意我们停下来，问：“刚才出去的同学叫什么名字你们知道吗？”“黄晨——”大家齐声回答。“大家熟悉他吗？”老师又问。几声“熟悉”和“不熟悉”的回答声从角落里传来。嘿，黄晨不是犯了什么大错误，老师用他的事来教育我们吧，听那语气又不像，那是怎么回事呢？这时，老师又发问了：“那么同学们有谁知道他今天穿了什么衣服？”大家松了一口气，一番思考后，大家都纷纷举手发言。老师要邹鑫回答，邹鑫说：“是教练服。”又有几个人说是棉袄。“那么大家知道他有什么特征吗？”老师接着问。明冬冬站起来：“他还有一脸雀斑。”全班哄堂大笑。教室里热闹起来。
老师推开门把黄晨请了进来，这是我第一次仔细观察黄晨，脸上是有点点，深蓝色配套运动服，白色运动鞋。黄晨走回座位，大家兴奋不已，纷纷谈论自己的感受。向老师示意大家安静下来：“这叫做仔细观察，现在我要求大家把刚才发生的事写在作文本上，题目自拟。”
我兴奋不已，忙拿起手中的笔记录下了今天别开生面的一堂课。
这节作文课真有趣。
作文篇5
写作（基础等级）
（1）符合题意
（2）符合文体要求
（3）思想健康，感情真挚
（4）中心明确，内容充实
（5）结构完整，语文通顺
（6）标点正确，不写错别字
一、近年来作文发展趋势
年份 试卷总数 话题作文 材料作文 命题作文
2004 15
14
1
2005 16
9
3
4
2006 17
7
4
6
2007 18
4
5
9
作文篇6
你猜我们班最淘气的人是谁？这个称号绝对得落在小菁头上，别看她外表像个小公主，肚子里的坏点子可真不少。她留着长辫子，但是自从我认识她，就从来没见过她的头发顺溜过。她总是穿着一件粉色衬衫，可是一出校门，衣服上就左一道水彩笔，右一道泥，漂亮的公主衬衫眨眼间就变成了一块抹布。因为她觉得什么事都很可笑，所以当她笑的时候，眼睛就会眯得像月牙一样细。
记得有一次课间，小菁的同桌不在，她的手又痒痒了，我想：对于她来讲同桌不在是个好机会，她肯定会想什么坏主意。只见她转了转眼睛，看了看旁边的椅子，谁知道她又想干嘛？不过肯定没好事。突然，她走下位子跟别的同学借胶水，当然她又问了问我，亲切的跟我说：“同学你能借我一下胶水吗？”我笑地答应了。她抢过胶水，一脸狡猾地快速跑回了自己的位子上，我想：她的语文书肯定撕了，要不然她借胶水干什么？谁知小菁左右看看没人，打开胶水快速地在同桌的椅子上抹了抹，这才放心下来，若无其事地回到座位上。
上课的铃声响了，她的同桌也回到了位子上，只听见“哎呦”的一声，小菁的同桌一下子站了起来，我们正纳闷时，只见他指了指裤子，一看，裤子上全是粘粘的胶水，大家笑得手舞足蹈。再看小菁，属她笑得最夸张，嘴都咧到了耳根，还哇哇大叫：“呦，你这是怎么了？”那位同学一脸气愤地对我们说：“谁弄的？快给我站起来！”她这一吼，班里鸦雀无声，连呼吸的声音也听得见。这时，我看见小菁用手捂着嘴，憋着坏笑，默不做声，装作没事人一样。只是那张脸憋得通红。
小菁在我们班里爱开玩笑搞恶作剧是常有的事，她周围的同学一看见她总是小心翼翼的，生怕被她捉弄后出洋相，小菁真是个名副其实的淘气包。
四年级:大帅哥2004
作文篇7
每次发表作文后，准时的二十点我就会守在电脑前，等着作文库的管理员刷新。但是今天我没有，我害怕会看到自己的作文全部都被驳回，我害怕看到更新的作文里面没有我今天发表的那三篇作文。所以，我到了现在，才抱着一点点希望打开了作文库。我打开了未读消息，因为是打开了多个网页，把作文所得到的人民币被挡住了。我不敢把网页给移开。我害怕我会看到被驳回还是等失败的字样！但是，没有，竟然都是出乎我意料的，竟然是不错的结果！我眼泪湿了、
我哭了，我不知道从什么时候起，我变得这么脆弱，变得这么伤感，想到一点点事情就哭，特别是跟学习有关的我都哭！我看到后，在那里沉默了会，忍不住，打开作文库，谢谢作文库！这句话，在心中萦绕着。谢谢作文库！就是这句话让我眼圈又红了！真的谢谢作文库！谢谢作文库的所有支持！谢谢作文库的陪伴！谢谢作文库又一次让我看到了希望！没错！我必须振作，对吧！
今天好多朋友都说，自己一定得振作！他们的安慰，他们的鼓励真的已经不算什么了，已经被我那堕落的心给埋没了，消失的无影无踪！但是，却是作文库的那三条未读消息，让我再一次看到了希望！作文库！无论如何，我知道，会有人支持者我，会有人疼着我，会有人希望我向上着！作文库，谢谢，又一次让我理智过来！
作文库，我哭了。今天这是怎么了，发表作文的时候都是带着眼泪的。谢谢作文库！我哭，是因为我感动！我哭，是因为我委屈，我哭，是因为作文库的力量太大！
作文库，我哭了！因为我好像懂了什么！我好像认识到自己错了。我还是必须向上的！我知道，有人期待着我下次写期中感想的时候可以看到的是一个女孩在兴奋地报告着她的理想成绩！我知道，会有人希望！会有人默默地支持者自己！
作文篇8
视听作文这是一个特殊的作业，就是用***片与视频，加上自己的作文朗读做的，这个作业虽然很麻烦，但是会给我很大的收获。
如果想要做视听作文，我认为“剪映”APP是最无可挑剔的，这个APP里有很多特效，所以可以做的很好。我写的作文是安昌古镇，所以，我就在安昌古镇游玩的时候，拍了许多的照片，还有一些视频，然后回家开始写了作文。作文写好了之后，打开“剪映”，我朗读了作文，然后又配上了***片，再打上字幕，配上一个清新的背景音乐，就完成了。导出的时候，再把视频调到最清楚，要不然太模糊了。
试听作文，这种写作方式给了我重大的体会。摄影要拍的好，这让我体会到拍照的困难。还有制作视听作文，这比发小荷作文网麻烦多了。要对拍下来的照片与作文顺序一一排好，如果拍的照片或视频没有排成正确的顺序，那这篇作文就杂乱无章了。我说这个，它放出来另一个照片 ，这可不好了。最后朗读一定要好一些，要认真的读，这样才可以让别人看的下去。
我做试听作文之后，觉得我的收获满满。我会拍照的，我还会了剪视频，在那个剪映APP里，我熟悉了很多的特效，也学会了剪辑各种视频了。这次我做试听作文后，有了一些经验。视听作文最合适写的作文就是，游记，风景，物品等之类的，写其他的就不好做了。
这就是试听作文带给我的收获与快乐。
作文篇9
听说读写是语言类科目的四大要求，作文也一直以来都是语文考试的很大模块，可见作文的重要性。短时间提高一门需要长期积累的科目实非易事，因而略作方法的讨论，写作文是离不开四个大的方面。
首先，勤于积累能反映新时代特征的新材料(包括新人物、新事件和新观点)。如今社会是日新月异的社会，社会每天会发生不少能反映社会真、善、美与假、丑、恶的本质的新闻事件。那么，学生是不是能有意识地注意并认真地学习吸收呢?这个问题是值得语文老师探讨!从高考作文的发展等级要求来看其中之一就是“有创新”，就是提出作文出彩的一点：材料要新鲜;从高中学生必须有“社会大语文观”的角度来看，没有了它就意味着学高中语文课本和读本再优秀，还是有可能“竹篮打水——一场空”，为什么呢?因为社会大语文观意识淡薄，缺乏对自然、人类、民族、国家、社会和世界的认识、分析和评价。目前社会，新闻媒体很多，像报纸、杂志、广播、电视和互联网，都与我们生活接触很密切。那么，作为语文老师，要提供条件，全身心地投入——为学生的写作服务，自己剪贴报纸新闻、收集新鲜文章，也可组织学生阅读报纸、收听广播和观看省级和中央电视台一些人生与社会方面的节目。这样一来，老师以主动制被动，让每个学生都能自觉地积累新时代的材料。日积月累，月积年累，学生的社会大语文观就开阔了。值得一提地是，指导学生课外阅读，不能放任其流，一般要求学生写做一本“阅读札记”，包括标题、出处、体裁、篇幅、作者、摘要、感想和评价。特别值得一提地是，札记中的感想和评价必需学生个人写，要写得大胆，要写得有个性，要写得有见解，要写得有感情色彩。
其次，积累写作文的常见方法与技法，并应用于平时的作文练习中去。人民教育出版社出版的高中语文教科书(必修本)共6本书，每本书都有现当代散文，语文老师要认真钻研文章中的写作方法与技巧，常常要和学生共同分析中外作家的文章为什么写得好，与学生一起深入地探讨文章中有没有更多的写作“闪光点”，还要结合学生实际，看学生能否接受，让他们大胆地运用写作方法来指导自己的写作实践。比如说，透视人民教育出版社出版的全日制普通高中语文教科书(必修)第二册的第一单元，我和学生共同总结出：《祝福》有一大写作技法，倒叙记事法;《边城》有一大写作技法，人物心理描写法(通过幻想来写或通过梦境来写);《荷花淀》有两大写作技法，①环境描写法，②人物语言、动作和神态综合描写法;《装在套子的人》有一大写作技法，写人漫画法(运用讽刺性漫画法)。教师必须强调：做好写作笔记是有必要的，尤其是要求学生在茶余饭后自觉地体会并感悟，并督促他们能学以致用。
作文篇10
关键词：兴趣 积累 鼓励 训练 讲评
一、培养写作兴趣，是写好作文的前提
作文教学的关键在于激发学生的写作欲望，让学生对写作产生浓厚的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。的确，兴趣是最好的老师，尤其对于小学生来说，他们学习的主要动因就是兴趣。所以，培养学生的写作兴趣是作文教学的第一步，是学生写好作文的前提。
（一）消除学生畏惧作文的心理
达芬奇学画是从画鸡蛋开始的。小学生最初接触作文时，往往怕写作文，不知如何下笔，写什么、怎么写。教师要结合学生的年龄特点和认知特点，从写好一句话开始，降低要求。对于低年级学生可以从写绘画日记开始，鼓励学生把简单的***画和所掌握的生字结合起来，让学生从感到好玩开始，不知不觉中爱上写作，养成写作习惯。
（二）鼓励是进步的阶梯
生活是写作的源泉。学生对生活充满了好奇，他们的内心时刻随着周围生活的刺激而发生着变化，所以教师要鼓励学生放开胆子，把自己所思、所想、所见、所闻和盘托出，写出自己的真实感受。初学写作，可以每天抽出10分钟，让学生在课堂上练习写话，当场让学生朗读自己的“杰作”。并给予鼓励，画张笑脸、贴个五星都可以让学生获得一种成功和满足。久而久之，学生会慢慢养成写话习惯，爱上写作。
（三）精心呵护写作信心
需要是一切行为动力的源泉。“人性最深切的需求就是渴望别人的赞赏。”对于初学写作的学生，无论多么糟糕的作文，教师都要找出哪怕微小的一点好处，或者是学生写作时的态度、书写的认真整洁、写话形式的与众不同等，抓住一切教育契机进行赞赏和表扬。保护学生的写作信心，对写作充满期待。一个高明的语文教师在批改作文时，就像一个园丁，不光注意到剪莠除草，更会注意呵护新芽和花苞，按时施肥浇水，帮助幼苗迅速地发育成长。幼苗在她的呵护下也会茁壮成长。对学生进行正面的鼓励，就是施肥、浇水、呵护、培育的过程。
二、积累是写好作文必须的环节
（一）在阅读中积累
积累包括语言方面的积累和材料方面的积累。小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。日本心理学家通过大量阅读研究，得出这样一个结论：人拥有的词汇量与智商成正比。心理学家指出，3-12岁是记忆最佳期。因此，要抓住小学阶段这个记忆的黄金时期，在小学阶段要让学生多读、多记优美的片段，并做好读书笔记，不断充实自己的知识储备，丰富自己的书面语言和写作素材。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读得多，记得多，自然写起文章来得心应手。
（二）在生活中积累
语文教学大纲中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”生活是写作的源泉，在学生身边，处处都有素材。小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，不会在生活中捕捉素材。这就需要教师引导学生积极地观察，教给学生捕捉素材的方法，使学生学会观察和积累。比如：季节的变更，天气的变化等，都可以让学生捕捉到写作素材，教师要抓住时机，及时引导学生观察，在观察的同时让学生自由叙述观察到的情景。
（三）在活动中积累
丰富的课外活动，是学生感兴趣和难以忘怀的。教师要组织和鼓励学生参加各种校内外活动，如：运动会、演讲比赛、庆祝节日、创办手抄报、黑板报、青少年活动中心的各种特长班等以及献爱心、环境保护等社会实践活动。这些活动有助于拓宽学生的知识视野，丰富学生生活阅历和情感体验，积累写作素材。
（四）记录整理材料
好记性不如烂笔头，在生活中观察到的素材，不记下来会容易忘记的。写观察笔记，或者制作卡片，可以对素材进行整理归类，使积累的素材系统化，就如超市货架上的货物，丰富而又分门别类，便于使用时查找。
三、指导写作方法，加强各种形式的练习是写好作文的保证
（一）在阅读教学中掌握写作方法
有了写作的兴趣，积累了丰富的词汇和素材，还要掌握一定的写作方法，才有可能写出好作文。就好比做饭，准备好了材料，还要有一定的厨艺，写作也要掌握技艺。小学语文课本选择的课文都是经典作品。不仅写景、叙事、写人不同类型的文章有不同的写法，就是同一类文体，开头结尾，首尾呼应，过渡衔接，插叙补叙，谋篇布局等也各有不同。在语文教学过程中，教师要结合具体课文特点，加强阅读理解，指导学生掌握写作技巧。学生懂得多了，自然会不愁下笔。
（二）仿写、改写、续写
好的文章在结构、语言、选材等方面都有自己独特的风格，初学写作，学生借鉴别人的写作经验，才有利于写出好的作品。学习课文后，教师有意识地指导学生联系自己的生活实际，仿照课文的写法，应用课文中的词句、表达方式等，来进行仿写、改写，或者引导学生从课文情节入手，大胆想象，进行续写，是提高作文水平的捷径。
（三）坚持写日记
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最好途径。在日记中学生可以写自己的生活经历，也可以写自己高兴或伤心的事，还可以发表自己的看法，述写自己的心情，介绍自己的玩具或朋友家人，可写听到的、可写看到的、也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可通过写日记的方式无拘无束地表现出来，是一种很好的培养学生写作兴趣、提高写作能力的方法。长期坚持下去，在不知不觉中就会提高写作水平。
四、做好讲评是作文水平提高的有效途径
讲评是一次作文的终点，又是另一次作文的起点，好的讲评能起到画龙点睛、举一反三的作用。因此，教师要重视讲评学生的作文，在讲评时，不但要总结出他们共同的优点和缺点，尤其要善于发现，肯定他们各自的独到之处。
（一）小组互评
小组内互相评价习作，也是学生对自己已有写作知识及能力的一次梳理和总结，学生在互评的过程中，发现别人的长处和不足，又会把自己的作文同被评者的作文对比，以此为镜，找出自身的优点和缺点，相互学习，取长补短。不仅可以总结本次作文的得失，还可以因此形成经验，避免下次出现同类型的错误，在潜移默化中提高写作水平。
（二）集体评改
在一次习作之后，教师可以挑选出成功和不成功的典型之作，展示出来，全班学生集体评改。最好的方法就是把需要讲评的习作展示在大屏幕上，全班学生一起来，从谋篇布局到遣词造句，逐句逐段修改。大家各抒己见，总结出成功的地方，大家共享，不足的地方，大家共勉。在集体评改的基础上进行自我评价、同桌互评，学生有的放矢。
另外，在作文教学中，不要忘了对学生进行品德教育，我们所有的教育都有一个共同的目标，帮助学生形成良好的行为习惯、树立正确的人生观。学生在作文中往往会流露出自己的情感、态度、价值取向等，教师在批阅时就要加以正确引导，不光对学生的作文进行评价，更重要的是对学生的情感态度等进行正确的引导。