学文网职业素质论文篇1
关键词职业职业化措施
1职业教师所须具备的职业素质
1．1熟悉一线，注重
有，会教学是高校教师队伍的一个必要条件。但职业教育的课程设置和又有不同于高等学校的地方，主要体现在它的应用性和实践性。在基础理论适度够用的前提下，着重于实际运用。在高等职业教育教学中，近半数的是实践课，即使是理论教学其应用色彩也十分强烈。因而，熟悉一线，掌握并注重技术的应用成为高等职业教育教师队伍的显著特征。高等职业教育的教师都应是理论或技术的“应用型”教师。无论是教授技术基础理论课还是教授技术专业理论课，着眼点都是“应用”。他们具有较强的将理论阐释浅白化通俗化的能力、较强的应用理论解决实际技术的能力、较强的技术开发和技术创新能力。
1．2重职业道德，具有“关键能力”
教书育人是教师的天职，一个有责任感的教师，无不重视用自己的言传身教，品德风范感召学生。教师只有重视个人的师德修养，做到为人师表，才能做好教书育人工作。高等职业教育的学生毕业后将直接进入生产、管理、经营一线上的岗位。他们所从事的岗位要他们具有良好的职业道德和“关键能力”。所谓“关键能力”是指一个人的意志品质、心理承受能力、合作能力、公关能力等非技术性的职业素质。“关键能力”是20世纪80年代初首先由德国界提出来的，“企业界欢迎的是技能和关键能力两方面都好的员工”。如何培养学生爱岗敬业的职业道德？如何培养关键能力？这几个方面是高等职业教育一项不可缺少的重要内容。这项教育内容对高等职业教育的教师队伍提出了相应要求，即高等职业教育教师队伍必须是一支具有良好职业道德和关键能力的群体。这个群体的高雅举止、优良作风本身就是一种足以打动学生，潜移默化地学生的巨大力量，使学生终身受益。
1．3不断获取新的知识，树立终身的观念
创新是一种高级思维活动，所以需要有大量的知识来支持。正在成长和学习过程中的学生，一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。他们在与周边世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导学生进行思考。为此，教师必须有多方面的知识。虽然教师不是百科全书，不可能回答学生所有提问，但是，教师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路。
1．4高等职业教育教学的能力
高等职业教育在我国仍处于起步阶段，高等职业教育教学、教育特点、教育目的、教育原则、教育过程和教育等方面的理论和方法目前并不完善或不很清楚。教师进行教学实践，并无现成的经验和模式。研究先行，可以减少盲目性，少走弯路。职业教育教师应该能结合实践和亲身体会，善于发现问题，通过研究解决问题，研究的阶段性成果立即付诸教学实践并进行修正。用研究促进高等职业教育教学水平的提高，促进高等职业教育教学改革的。
2现今职业教育教师存在哪些差距
2．1素质有余而“职业”不足
2．1．1缺乏系统的先进的关于职业技术教育的教育理论和理念
大都没有接受过系统的高等职业教育的教育培训，都是摸着石头过河。从事职业技术教育也是头一次。关于职业教育的理论和理念的接触比较少，而且这些理论的理念本身也处于发展和完善的过程中。所以大家对职业教育这一新生事物知之寥寥。由于缺乏系统的的正确的职业教育理念的指导，导致在工作中缺乏方向；有的教师靠自己对职业教育的主观理解来进行教学工作；有的甚至墨守陈规，以成人教育和普通高等教育的思想观念来指导自己的工作实践。那么工作效果与职业教育所要求的目标之间的偏差可想而知。可以说许多教师缺乏关于职业技术教育特别是关于高等职业技术教育的职业理念。
2．1．2对课程的把握理论多于实践，而且理论落后于实践
由于许多教师对实际接触较少，在许多课程的讲授过程中，不可避免地对理论的阐述比重多于对实践的介绍。被动地陷入重理论轻实践的泥潭中。而多数职业技术课程的理论知识是对实践的。理论知识总是滞后于实践的发展。因而理论知识是相对过时的、滞后的。
2．1．3对职业实践课程知之甚少，操作动手能力差
因为条件和时间的限制，大部分教师少有甚至没有动手事先亲自参加职业技术课程实践。关于实践的了解较少，而且落后于实践的最新进展。课程安排的时间紧迫，使得老师也没有充分的时间去第一线调查、联系、准备。往往就是和学生打打时间差，边摸索边指导。教师中有相关职业资格证的寥寥无几，熟练的操作技能也就谈不上。
2．2对学生的特点了解不够，不能做到因材施教
近几年，由于高校扩招和民办的兴起，职业技术学院的生源不足，生源质量下降已经成为不争的事实。有的学校里既有高中生，还有初中生，中专毕业生，也有成人教育的学生。学生的知识结构和基础特点复杂化和参差不齐。但一些老师还有些不太适应这一转变。在教学这一方面，体现出以成人教育或者以普通高校教育所要求的、、手段来教育学生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到与时俱进。由于对学生的实际了解不够，在教学过程中难免出现这些或那样的偏差。
2．3部分教师对职业二字有思想顾虑
职业技术教育主要培养在生产第一线工作的员工，毕业生主要从事技术性甚至有一些体力含量的工作。虽然许多都迫切需要这种类型的人才，但受到传统价值观的，上有人认为做生产第一线的工作是蓝领员工，低人一等，比不上白领和金领等。这种思想不仅影响到学生选择职业院校和职业教育专业，而且有些老师特别是从普通高等院校转制过来的老师，对职业教育有一些思想顾虑，总觉得是培养蓝领工人，技术含量低，对职业教育的认识上有些偏差，部分教师缺乏从事职业教育的荣誉感和相应的崇高责任感使命感，这种认识在一定程度上影响了他们从事职业技术教育的态度并影响到他们的教学与管理的效果。
2．4教师结构不合理
教师偏多而实习实践指导教师不足。大部分职业技术学院都存在这种现象。不仅老师的知识结构上理论部分强于实践部分，而且从教师总量的结构上来看，合格的从事实习实践指导的老师偏少。即使有些专职实习实践教师也是转型和客串。这样势必影响到实习实践课程的效果。
3加强职业教育教师队伍建设的措施
3．1树立和强化教师的职业观念和职业意识
职业教育是教育的重要组成部分，职业教育有其自身的独特的特点和内容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。这些知识不是不会知道的。只有正确的理论和观念的指导才有正确的行动。我们应该鼓励教师加强关于职业教育的理论的学习，树立起职业教育的观念，并不断强化这种观念。建议有关院校可以将职业教育的一些理论知识收集汇编后下发给师生员工学习，并纳入考核的范畴。
3．2建立双师型、全能型教师团队
“双师型”是指一个教师同时具备高等学校教师职务任职资格和工程技术人员职务任职资格，比如是讲师又是工程师、是教授又是高级工程师。在教师队伍总体上应该努力增加双师型教师的比例。除了文化基础课的教师之外，专业理论课教师和职业实践课教师起码应具有双师性质。各职业院校还应该鼓励教师全面，在自己的相关领域内拓展知识和技能。另外，职业院校的具体现实情况也要求教师是领域内的多面手全能型人才。因为各学校专业教师人才总体上来讲是匮乏的，在短期难以引进的情况之下，通过教师自身的努力和挖潜，可以弥补这一方面的空缺，并可以相应的节约支出。第三，职业院校的专业设置往往根据市场人才需求的变动在不断地进行调整，但万变不离其中。一些专业核心课程是不会有多大的结构改变的，还有一些专业课程往往是领域内的知识点的一些变化和发展，老师们如果事先就进行了这方面的准备，可以做到未雨缪缪，在开设新课程时可以很快进入角色。
3．3加强兼职教师队伍建设
要注重从企业、产业部门引进一些有实践经验的技术骨干，建立一支质量高的兼职教师队伍。让他们经过教师的基本培训，取得任教资格。他们更适于做技术实践课的教师，也可以做技术专业理论课的教师。本校专职教师在和兼职教师的交流与合作中，可以不断充实完善自己。同时通过和产业部门的联系，为学生的实习锻炼开辟渠道，为学生就业拓宽信息来源。也可以宣传职业院校的学生和形象，借此提高知名度。
3．4探索教师职称评定的新方法
目前，我国职业教育教师比如高职教师职称评定尚无***策，其标准是比照普通高校教师，过分强调科研论文的数量与质量。这样一来，高职教师就处在教学（理论、技能）、科研双重压力之下，精力相对不济。也就往往疏于对知识、技能结构的梳理，传授知识、技能缺乏集成性，这对学生掌握知识和技能相当不利。高等职业教育教学成果，在***策上应做到与科研成果同样对待。在评职称，申报相关成果奖时同样有效。
为了激发教师的进取精神，职业院校可以考虑出台相应的激励机制，鼓励引导他们参加“双职称”的评定。实行两种职称评定时可交替进行。基础理论课和专业课理论课教师以偏重于教师职称系列为主。如教授—工程师型。职业实践课教师以偏重于技术职称系列为主，如高级工程师—讲师型。职业实践课教师的待遇按与技术职称级别相当的教师职称级别来考虑，如一个高级工程师—讲师型教师，与一个教授—工程师型教师享有同等待遇。
1陈树梅．实施创新教育教师应具备的素质［J］．职教论坛，2002（6）
职业素质论文篇2
（一）道德素质
道德素质主要是由语文教育的特点和思想性质所决定的。学生的世界观、人生观、价值观以及道德观正处于形成阶段，教师作为启蒙者，只有具备高尚的道德品质，才能在教育中潜移默化地感染和影响学生。此外，还要求教师必须对教育事业充满热情和责任感，要时刻依据教育教学法规的要求，积极工作，认真分析领会课改新精神、新理念，尽心培养出符合社会要求的高素质人才。
（二）知识素质
渊博的知识积累是语文教师素质的具体体现。语文学科是一门综合性学科，它不仅要求语文教师掌握扎实的语文教学专业知识，还要求掌握其他学科如哲学、***治、历史、物理等的相关知识，对社会地理、自然现象、世界形势、生活潮流乃至传统文化也要有一些基本了解。因此语文教师必须时时充电，处处学习，真正做到学识渊博，为人师表。
二、新课改背景下语文教师应具备的能力素质
（一）教学能力
综合能力是语文教师必须具备的素质，而其中最重要的是教学能力。教学能力首先包括备课能力，它是课前准备的关键能力，备好课才能上好课；其次是上课能力，上课是整个教育工作的关键环节，是教育的重心；此外，为适应新课程改革的教育目标，培养多规格、多层次、多门类的人才，还要求教师具备活动课组织能力、管理能力等。
（二）创新能力
教师要注重对学生进行创新能力的培养，使之达到新课改的要求。创新能力的培养要求语文教师必须具备教学创新意识、创新情感和创新思维，并将其融入到日常教学实践过程中，展现创新在语文教学中的价值和效果。教学中，教师应结合实际教学内容阐述创新概念，运用灵活的思维方式教学，为学生营造轻松的学习氛围。
三、新课改背景下语文教师素质和能力培养对策
（一）积极自主学习，掌握现代教育技术
新课程改革的实施，激活了语文教学的新模式。运用现代教育技术教学可激发学生的学习热情和求知欲，这就要求语文教师必须认真学习领会课改精神，以新教育理念武装课堂。此外，语文教师还要学习和掌握现代教育技术和教学方法，充分利用多媒体、网络等现代工具进行教学，以适应新课改对语文教学提出的新要求。
（二）注重相互交流，积累专业教学经验
教学经验具有浓烈的个人色彩和习惯特征，它是教师一生的财富，是形成自身教学特点、培养自身综合素质的必要基础，对自身的工作效率和教学效果有着重要影响。同事间的经验交流，就是教师专业教学能力培养的一个良好途径。
（三）构建展示平台，培养提升自我才华
语文教师自我才华的培养，在很大程度上取决于教师自我学识和才华的展示。语文教师可在学校每学期定期开办公开课，邀请领导和其他教师参与，在授课中展示自己的教学经验和教学手段；在工作之余，可开展教师演讲比赛、写作比赛、备课展示等有意义的活动，在活动中将自己的作品陈列出来供他人欣赏，展现自身魅力。同时，可定期与其他学校联合开展“语文教师交流学习活动”，将本校的教育成就与其他学校的语文教师进行交流，取长补短。还可利用现代信息技术搭建网络平台，展示自身的教学经验、心得体会等，并积极接受他人的评价和反馈，完善自身。
（四）积极参与培训，提升自身综合素质
语文教师综合素质的提升离不开课程培训。语文教师应积极参与现代教育、心理健康、教育***策法规、教学理论、师德提升等各方面的培训，强化自身素质，从而使学生在语文课堂中掌握更多的语文知识，进一步陶冶学生情操，净化学生心灵，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。
1．积极参加常规培训，提高语文教师整体素质
（1）积极参加新教师岗前培训、职业道德培训、公共课全员培训等继续教育培训。（2）积极参与骨干教师、学科带头人的选拔、培养、培训活动，全面提高骨干教师、学科带头人的职业道德水平和业务素质，发挥骨干带头作用，引领带动广大语文教师共同提高素质。（3）积极参加高等院校组织的中小学语文教师学历提高培训，使学历层次逐年提高。
2．积极参加校本培训，促进语文教师专业发展
（1）以学校为本，以新课程改革为导向，引导语文教师积极参与校本培训，提高语文教师“新课程、新理念、新技术”和职业道德水平。（2）针对语文教师教学工作中遇到的问题，引导教师积极参与校本教研活动，在研究中学习和提高。
3．积极参与教学科研，提升语文教师专业水平
（1）以语文骨干教师、学科带头人为主干力量，积极参与学校开展的教育科学研究、教学科研成果展示、教学科研学术交流等活动。（2）坚持“面向全员、突出骨干、倾斜农村”的方针，积极参与城乡联动、骨干先行的活动，引导语文教师进行教学科研实践，努力提高专业水平。
4．积极参加教育技术应用能力培训，进一步提高现代教育技术应用能力
职业素质论文篇3
关键词：高职生；人文素质； 职业能力
G711
人文素质教育，就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。人文素质教育的目的，主要是引导学生如何做人，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。而过去的教育就是主要教学生做事，却不是很好地教学生做人。人文素质教育可概括为人文社会科学和艺术教育两大类，前者又以文、史、哲为主。
如何才能加强人文素质教育呢？我想可以从以下几个方面着手：
一、课程体系、课程内容的建设
《大学语文》具有丰富的文化底蕴和人文内涵，对于文化素质教育来说，有着极为重要的学科价值，是面向我院各专业学生开设的一门公共必修课和素质教育课。《大学语文》教材中，包含许多古今中外优秀的文学作品，是传播、继承我国优秀传统文化、提升国民的文化素养和审美能力及鉴赏水平的重要载体。所以，了解和学习中华民族的优良文化传统，培养高尚的思想品质和健康的道德情操，接受爱国主义的熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心，是“大学语文”课义不容辞的责任。
其学科价值主要体现在：
1.基础工具价值 “大学语文”在继续培养学生的语言文字能力，包括阅读、写作、口头表达能力的基础之上，能促进学生专业知识、专业技能的掌握；否则，学生既不易获得新知识，也无法传递取得的科研成果，甚至于直接影响其将来工作和生活的质量；
2.素质教育价值 “大学语文”主要从古今中外的典范作品出发，从知识、艺术、情感、思想道德等多方面对学生进行潜移默化的教育和熏陶。其教学内容蕴含着丰厚的文化积淀，可真正做到启迪心智、陶冶情操、提高综合素质和精神境界。
3.德智教育价值 “大学语文”对于语言表达和文学欣赏的训练，有助于学生逻辑思维和形象思维的培养，有助于提高学生的分析能力、感悟能力、鉴赏能力；文学作品的丰富的想象性、情感性、思辨性、发散思维性对于培养学生的创造性具有重要意义。同时，它还是培养学生爱国主义情操和高尚人格的有力手段。教师可采用精讲与泛读、讨论、观摩、鉴赏等灵活多样的教学法，适当运用录音、录像、课件等现代化的教学手段，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，大大激发学生的学习兴趣，普遍提高学生的语言表达能力和文化品位。
二、校园文化建设
校园文化的参与对高职院校培养学生的人文素质具有特殊意义，校园文化是时代精神在学校的反映。动手能力的培养在高职院校培养人的定位中是一种专业能力的培养，具有重要的意义，但是对于高等院校学生所应具有的综合素质来说，毕竟还是显得单薄。如果缺少了人文修养，无论你有多么过硬的能力，总是接受了一种不完全的高等教育。因此，“职业能力”的培养是核心，必须将其放在一切工作的首位，在此基础上，将高等教育所必须的人文修养，作为提升“人”的品位的重要内容，使职业院校培养出来的学生成为具有“职业能力”又具备与所学技能相对应的人文修养的“全面”的人。
另一方面，许多高职院校都处于刚建立和整合时期，缺少必要的经验和可行性操作程序，许多问题，包括“职业能力”培养的具体方案都在探索之中.因此，对短时间不易见效又没有经验可以借鉴的校园文化，往往就在紧张和忙碌中被忽略。而校园文化建设又是配合“职业能力”的培养，使学校进入规范化、有序运转的重要方式和途径。职业学校本身就存在历史短暂且缺少文化底蕴的问题。要想名副其实，学校的整合就必须以文化的提升作为基础，必须通过校园文化建设以尽快提高学校的文化档次。同时，高职院校从生源状况来看，与其他高校相比，学生的文化程度普遍偏低，因此，校园文化建设是高职院校实施素质教育不可缺少的环节。在素质教育中，除动手能力之外，人文修养也被提到了一个极高的地位。其次还必须通过丰富多彩的课余生活，多层次、多角度地开展校园文化活动。而没有文化氛围的校园文化建设。要想实现素质教育，塑造人的丰富的精神内涵是不可能的。这种情趣性的文化生活诸如诗歌朗诵会、作品评论活动、写作兴趣活动、歌舞演出活动、文化沙龙活动以及书画展示活动、各种体育竞赛活动等，与课堂的理性文化构成一种完整的校@文化气象。可开展各种人文讨论，各种社团活动，校园艺术节和文化节等，以及多种自然景观、人文景观的建设。它们相互补充、相互促进，共同创造出校园的文化氛围，从而完成对学生丰富人格的塑造。
三、 开展丰富多彩的第二课堂活动
实践证明，第二课堂活动能够营造健康高雅、润物无声的育人环境，对于培养学生的独创性和个性，促进学生的全面发展，具有独特的教育作用。第二课堂活动的形式丰富多彩，包括举办人文素质和科学素质等各类讲座，举办艺术节、文化节、体育节等，举办专业技能大赛、英语、计算机大赛、模拟竞聘会、学习成才素质大赛等技能竞技活动，举办音乐绘画欣赏、联欢会、故事会、书评会、演讲赛、卡拉OK歌手大奖赛等充分展示学生个性的竞技活动。
我们的教育在相当长的时间里，淡化了对人的素质的培养，使教育与社会对人的要求始终没有达成统一。在校学习期间高分数的优秀学生不能适应社会相应的工作，学得死、学得单调，成为他们适应社会和在社会上求得进一步发展的最大障碍。高分数低素质成为一种普遍的现象，因此，高职院校要以能力素质为核心，以培养适应于社会岗位需要的实用型人才为目标，要提倡“职业能力”和“人文修养”并重，两者都是形成学校师生员工群体意识不可缺少的内容，要两手抓，相互协调，像鸟的双翼，飞翔并进，哪一翼出了问题，它都飞不远。总之，高职院校实施素质教育是一项复杂的社会系统工程，素质教育是包含两个方面内容的，除了动手能力之外，还需要有综合的人文修养，只有让人文素质与职业能力成为高职学生飞翔的双翼，才能培养出适应新世纪的全面发展的人才。
参考文献：
职业素质论文篇4
1.明确的高职素质教育目标体系对高职教育具有导向作用。关于目标的导向作用，有众多的调查实证，有个人、集体的。最著名的莫过于耶鲁大学对毕业生长达25年的调查追踪案例：同一届毕业生，有3%的学生有明确清晰而长远的目标，25年后，这3%的学生达到目标，成为各种行业的精英。而剩下那97%目标短期、模糊，甚至没有目标的学生，他们中没有一个能成为行业精英，所处的状况与他们所定的目标（没有目标）一致。海尔，全球大型家电第一品牌。在上个世纪80年代，海尔就提出了“要么不干，要干就干第一”名牌战略目标。当时，正值改革开放初期，家电供不应求，很多企业努力上规模，只注重产量而不注重质量。海尔没有像其他企业那样盲目上规模、上产量，而是狠抓质量，实施全面质量管理。当家电市场供大于求时，海尔凭借差异化的质量赢得竞争优势，为今天的傲人地位奠定基础。同样，高职素质教育要有明确的目标，构建了目标体系，才能保证高职教育朝既定的方向前行。
2.高职素质教育目标体系是素质教育活动规范化的保障。由于某种原因，中国素质教育并未能在教育的各个阶段有效地实施。高职阶段是学生进入社会接受系统教育关键时期，高职教育是最贴近社会需求的教育，直接为社会提供生产一线的人才，这些人才的素质决定企业的发展，也决定人才自身的可持续性发展。英国有一句谚语：“对一艘盲目航行的船来说，任何方向的风都是逆风。”这句话告诉我们，目标是我们行动的依据。构建高职素质教育目标体系，就是规范高职素质教育活动，让各高职院校有序开展素质教育活动，及时对照素质教育目标修正素质教育活动，为实现素质教育预期效果而不断努力。
3.高职素质教育目标体系是高职开展素质教育活动、保证素质教育质量的必要条件。前苏联教育家巴班斯基认为，实现教学最优化的第一个办法或第一位工作，就是制定恰当的教学目标或教学任务。有了目标，教师的课前的准备、课中的教授、课后的辅导，都会有针对性和目的性，高职院校的素质教育活动不会盲目开展，素质教育活动过程不会呈现出随意性，素质教育质量获得保证，素质教育会达到预期的效果。
4.高职素质教育目标体系是克服教育目标缺陷的重要依据。众所周知，高职教育学制短，只有3年的时间，但是学生既要学理论，也要学技能，那么，留给素质教育的时间是有限的。一旦教学时间因各种原因受到挤占，高职学校的管理层会把素质教育时间占用。有了明确的高职素质教育目标体系，学校就不可以随意更改素质教育学时，保证了素质教育活动时间。同时，有了明确的高职素质教育目标体系，可以检验我们在开展素质教育活动时，是否有考虑不周或顾及不到的地方，避免一些必要的、重要的素质忘记或遗漏。
5.高职素质教育目标体系是合理分配教育资源的有效手段。教学资源指一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，通常包括教师、教材、教具、案例、影像、课件、基础设施、***策等等。明确的、相对固定的教学目标体系，可以让教育者有充裕的时间考虑和设计使用何种教学资源，以最大化地满足教学愿望，满足学生素质教育要求，实现高职素质教育目标。
二、高职素质教育目标存在的问题
1.高职素质教育目标定位不正确。对于具有导向性功用的高职素质教育目标，定位不准确，会导致教育效果的偏差。高职素质教育目标不正确主要体现在三个方面：一是目标的功利性。教育的目的是“人的发展，是指人的身体、智力和道德的成长过程，包括天赋特性和后天获得的一切量变和质变”，这也是教育的本质特征，强调的是教育的过程。而当前素质教育目标的功利性，体现出来的是重视教育的结果，看重的是教育的商业价值而不是探索人的全面发展，这与教育的本质是相违背的，不利于人的成长，不利于人的创造性思维的发展。学校素质教育目标的功利性，会让学生也带功利性，让各专业系在开展各项教学活动带有很强的功利性。二是素质教育目标模糊、不明确。我们曾经对国内一所国家示范性高职院校进行问卷调查，其中关于“高职学生应该具备的素质”问题，答案五花八门，每一份问卷答案都不一样，有的强调***治素质、思想素质，有的强调道德素质，有的强调科学文化素质，有的强调身心素质，没有形成一致的答案。目标不明确，实施素质教育就没有标准可执行。三是素质教育目标不准确。由于各种原因，对素质教育目标的定位上不同的院校有不同要求，有的偏向人文素质，有的偏向道德素质，有的偏向职业素质。同时，在目标定位上，有的目标要求过高，让学生难以达到目的；而有的目标要求又过低，学生很容易达到，这样目标也就失去存在的意义。
2.高职素质教育目标设置可操作性不强，素质教育目标难以实现。由于素质教育目标定位存在的各种问题，直接影响素质教育活动的顺利开展，各高职院校在开展素质教育活动时会感到棘手，没有具体可行的操作办法，找不准实现素质教育目标的活动方法、方式和手段，导致素质教育活动效果和素质教育目标之间的差距大，不能到达预期的效果。要实现2014年6月全国职教工作会议上的“现代职业教育目标”是很难的。
3.高职素质教育目标的缺乏层次性，不利于学生的个体成长。关于这个问题，可以从两个方面分析：一是教育目标要针对不同基础的学生，应该有不同的要求。教育的对象是学生，但高职院校的学生相对于普通高校的学生来说，各方面的基础是相对弱一些的，学生的素质也是参差不齐的。但各高职院校在制定素质教育目标时，很少因材施教、量体裁衣地根据学生的具体情况设计不同层次的素质目标，内容重复，难以满足现代职业教育需要。二是学生在校学习时间3年，对于不同年级的学生来说，素质的要求也应该不同，随着学生知识的增长，素质能力也应该是逐年递增的。但是，很多高职院校在制定素质教育目标时没考虑到按年级来制定目标。
三、构建实现现代职业教育目标的高职素质教育目标体系
1.高职素质教育目标体系必须遵循的原则。一是科学性。科学性原则概述“科学的本质是规律性，不以人的意志为转移的客观实在性”。科学性原则要求高职素质教育目标体系的设计必须遵循教育的发展规律，以发展学生的素质为核心，而不是以短期的利益，或者个人意愿来制定目标。高职素质教育目标体系科学与否，目标设置合理与否，直接影响素质教育活动的过程是否顺利，效果是否良好。二是素质教育目标明确具体，具有可操作性、可行性。目标具备导向、激励、评价的功能，因此素质教育活动成败很大程度取决于素质教育目标是否准确、具体、可行。因此，要制定明确的目标，让学生知道要掌握什么知识。明确、具体的目标，可调动学生的主动性和积极性，让学生做到心中有数，同时还能让学生对照目标，检验学习的效果。目标是经过多方的充分论证后制定下来的，因此目标表一旦制定，不可轻易变动，要保证目标的相对稳定。不可随意改变方向和数目。三是素质教育目标的层级性。培养可持续性发展的人才，应该按照培养“人—一般人—有创新能力的人”这样的顺序进行。按照人的发展规律，制定目标时要逐层递进，把目标分层分阶段逐级分解，从高级向低级分解，实现目标从低级向高级前进。不同年级的学生，有不同的素质目标；不同专业的学生，有不同的素质目标；不同基础的学生，有不同的素质目标。以达到因材施教，学生共同成长。
2.构建四级高职素质教育目标体系。高职教育是职业教育，高职素质教育总目标以高职人才培养方案为指导，培养高技能人才。高技能人才必须具备高素质。素质由两部分构成：专业素质和基础素质。专业素质强调的是作为职业人必备的素质，而基础素质强调的是人的可持续性发展所必备的素质。关于教育目标的分类，中外许多科学家进行分类，其中布卢姆把教育目标分为三大类：认知领域、情感领域、（心因）动作技能领域，也就是我们通常说的知识、情感和能力三类。高职素质教育目标体系由四级构成：一级目标是高职素质教育总目标；二级目标分别是两个横向的专业素质教育目标和基础素质教育目标；三级目标是每一个二级目标下横向的知识目标、情感目标和能力目标；四级目标分别是知识目标下的纵向目标，知识目标分为一年级、二年级、三年级三个不同阶段的目标，情感目标是接受—喜欢—热爱这样一个过程，能力目标则能是发现问题—解决问题—改进问题这样的逐渐深入。
职业素质论文篇5
本研究采取整体抽样的方法选取厦门大学、华侨大学、闽南师范大学、泉州师范学院等6所闽南高校辅导员作为调查对象。发放问卷190份，回收168份，回收率为88.4%，其中有效问卷143份，有效率为85%。此次问卷调查问题主要集中在以下三个方面：一是高校辅导员专业组织的运行情况；二是高校辅导员在近三年内接受组织培训的情况；三是高校辅导员在三年内的工作保障状况。调查问卷结果显示，63.2%的被调查者所在高校成立了辅导员协会，其中，78.6%的被调查者不清楚辅导员协会的工作职能，72.4%的被调查者不了解辅导员协会举办的活动。由此可见，辅导员协会作为具有代表性的辅导员专业组织，虽在各大高校中逐步成立，但其功能的发挥及影响力还是非常有限。对关于高校辅导员近三年参加的组织培训的调查结果显示，30.2%的辅导员经常被组织参与时事***治等思想***治素质的培训与学习，40.4%的辅导员偶尔被组织参与时事***治等思想***治素质的培训与学习；35.4%的辅导员经常参加关于学生就业指导和服务工作的学习或讨论，28%的辅导员偶尔参加关于学生就业指导和服务工作的学习或讨论。但是关于辅导员职业技能培训的这项调查中，仅有24.5%的辅导员表示偶尔参加，对其他学校的教育管理经验教训的讨论与学习频率则只有23%的辅导员表示偶尔参加。可见，辅导员参与例行工作的培训较多，而对于真正能拓宽辅导员视野，提升其自身素养的培训设置较少。在关于高校辅导员近三年的工作保障的调查中，结果显示，有36.8%的辅导员表示时常有外出交流工作经验的机会，75%的辅导员表示有参加继续教育的权利，但仅有5.3%的辅导员表示能够定期获得及时需要的科研支持。33.5%的辅导员表示经常可以参加丰富多样的娱乐活动，缓解工作压力。总体来说，辅导员的基本权利基本可以得到保障，但是由于个人或其他原因，很多辅导员本应享受的权益基本得不到保障。
二、辅导员专业组织及其作用
组织是指由诸多要素按照一定方式相互联系起来的系统，是人们为实现一定的目标，互相协作结合而成的集体或团体。专业组织是具有更为详细特定的目的，由固定的具有共同特征的群体组成，具有制度化的组织结构、普遍化的行动规范的组织。辅导员专业组织是负担专业责任的专业组织，也是保护辅导员权利及利益的组织，更是可以将辅导员意见、仲裁辅导员争议、代表辅导员发言进行整合的专门组织。目前的辅导员专业组织主要包括：辅导员协会、高校辅导员培训基地、高校辅导员论坛、《高校辅导员》刊物、高校辅导员专业委员会等相关的组织等。近年来，辅导员专业组织在强化辅导员的职业身份、推动辅导员的专业研究、增强辅导员的事业归属等方面发挥了一定的作用，其具体的作用和功能可概括如下：
1.有利于推动辅导员队伍专业领域研究
辅导员的专业组织几乎都将理论研究作为组织的宗旨或目标之一，这样既有利于辅导员队伍专业能力的培养，又对辅导员队伍的建设提供与时俱进的理论基础。本文的专业领域主要包含两个方面：一方面是指辅导员队伍建设的专业性，是如何更好地建设辅导员队伍，提升辅导员专业素质的研究；另一方面是指辅导员在工作时应该具备的专业知识研究，如心理学、教育学等专业研究，以此来优化知识结构，提高职业素养，增强为学生提供咨询辅导的能力。我们认为，辅导员专业组织通过定期举办讲座、沙龙、年会等，有利于辅导员交流工作经验、总结工作规律、开阔眼界视野，推动辅导员的专业研究。
2.有利于加强辅导员队伍激励机制建设
美国卡内基促进教学基金会***舒尔曼教授认为：专业团体比个体掌握更多更系统的知识，通过创造和培育专业社团，个人的经验才能变成公共经验，人们才能共享专业知识并推动实践发展水平的提高。专业性的组织本身就是促进从业人员职业归属感和激发职业潜能的有效助推器。加强辅导员队伍激励机制建设是辅导员素质提升的途径和必然要求。专业组织重视组织成员工作的分析评价制度，组织可以为辅导员职业发展提供更为完善的考核机制。将辅导员的工作成效、参与培训情况以及科研情况等与晋升、工资等紧密挂钩，有效规范奖惩制度，有助于提高辅导员工作的积极性，增强辅导员队伍活力。
3.有利于加强辅导员队伍培训机制完善
调查数据显示，高校大多数的辅导员缺乏系统专业化的教育和培训。所以,专业组织应通过形式多样的培训和教育来提高辅导员的专业素质，以期更好地胜任辅导员工作要求。专业组织是辅导员培训的有效载体，提供培训是专业组织的任务，也是专业组织实现辅导员能力提升的重要途径之一。可见，要提升辅导员的专业素质和能力，完善辅导员的培训制度是最重要，也是最现实的途径。培训制度的完善与落实，不仅有助于辅导员做好本职工作，还能够帮助他们增强发展后劲。
4.有利于提高辅导员队伍的权利意识培养
辅导员有在工作中参与培训、获得科研资助等多项权利，但是事实上，由于辅导员工作繁重，几乎没有时间和机会去实现自身权利。只有辅导员自身真正拥有了权利意识，才能更好地通过权利的实现提升自身素质。辅导员专业组织为辅导员实现权利提供了有效途径，例如组织开展相关辅导员课程培训，举办辅导员联谊活动等，同时在开展一些活动的过程中强化辅导员自身维护权利的意识。
三、基于专业组织平台的辅导员职业素质提升路径
1.深化专业组织理论研究，为辅导员素质提升提供理论指导
重视专业组织理论研究，是提升专业组织运行效率和实现辅导员能力提升的基础与前提。辅导员队伍的建设在理论上应该占据高地，可以组织辅导员协会等专业组织的内部成员开展课题研究，从工作实际出发，对学生工作的规律进行提炼把握，与时俱进地拓展辅导员工作的新思路，为辅导员解决实际问题的研究提供理论基础。同时，西方已经有很多专业组织的理论范式和经验可以借鉴学习，我们在了解西方专业组织平台的运作之后，要进行加工创新，取其精华，去其糟粕，创造适合我们本土的专业组织平台。举例来说，美国建立的大学教授协会（AAUP）将美国学术自由的维护与教师权利保障及职业稳定紧密地联系在一起。而我国对于辅导员的保障机制还没有真正建立起来，我们可以借鉴美国的先进经验，建立适合我国高校辅导员情况的理论模式。
2.建立健全专业组织制度，为辅导员素质提升创立科学化管理模式
专业组织科学化的管理模式是实现组织功能的必要载体。专业组织的制度建立应该以教师利益为出发点和落脚点，在调查问卷中，我们发现高校辅导员获得培训和职业技能提升的机会较少，专业组织应该在制度制定的时候重点关注辅导员素质提升问题。例如可以将每年对辅导员进行培训的次数写入组织的章程中，从制度上为辅导员能力培养确定保障，营造良好的制度环境。在建立健全专业组织制度时可以借鉴采纳泰勒的科学管理理论。泰勒的科学管理理论认为，应该对工人进行科学的选择、培训和晋升，实行具有激励性的计件工资报酬制度。鉴于此，在高校辅导员培养的过程中，专业组织可以对辅导员的培训和晋升进行科学化管理和选择，培训的结果对晋升产生影响，鼓励辅导员积极参加培训，提升素质。此外，专业组织可以采取激励措施鼓励辅导员积极参加各项活动，例如可以通过引入竞争模式，将培训成绩与工资绩效挂钩等渠道对辅导员进行激励。
3.提升专业组织运行效率，为辅导员权益维护提供相应保障
在完善的制度和理论的保障下，专业组织如何运作及其运行效率决定着辅导员权利和利益的保障情况。根据调查问卷的数据分析，专业组织在为辅导员提供培训和保障辅导员利益两方面的工作应得到加强。具体来说，首先要建立辅导员的培训机制。加强辅导员的培训工作是提升辅导员工作水平的必要途径，也是加强辅导员整体队伍的重要举措。在进行培训前，可以对辅导员进行全面的考察，进行需求分析，即确定接受培训的主体以及主体应当接受怎样的培训。同时，培训的结果即学习成绩也可以纳入辅导员的考评体系，增强辅导员培训学习的主动性。其次，要提高辅导员的工作保障力度。在工作之外，专业组织应该成为交流学习平台，开拓辅导员视野，为不同院校或本校不同院系的辅导员交流提供机会。要保障辅导员参加继续教育以及获得培训的权利，简化辅导员申请学习的程序手续，鼓励辅导员学习相关的课程。积极提供经费支持辅导员进行相关的理论研究，对其成果给予支持肯定。
4.强化辅导员自身权利意识，多主体推进专业组织的作用发挥
通过我们的调查问卷分析发现，虽然有些高校设置了相关制度对辅导员权利进行保障，但是辅导员自身不争取甚至排斥应有的权利。例如对于科研项目而言，部分高校是给予经费支持的，但是辅导员更多的将这个工作视为负担或者是硬性要求，没有落实或者完成效率一般，所以辅导员自身要加强权利意识的保护，而不是被迫去接受应有的权利。
四、结语
职业素质论文篇6
技工职业素质是在职业教育和活动中培养出来的，对职业活动产生的个性反应。一般认为影响技工职业素质的因素主要有两个方面，包括主观因素和客观因素，主观因素包括生理环境、心理素质、知识水平、道德观念等，而客观因素直接影响了职业素质的发展路径。技工院校结合当今技工培养的主要理念，以培养面向生产、服务、管理第一线的应用型人才为基本目标，逐渐形成以职业素质为主体的教育。然而技工教育发展至今还存在着较大的问题，技工院校在技工培养方面责任重大，任务也十分艰巨。
二、技工院校学生职业素质的培养模式
1.以市场需求为导向的职业素质培养模式
技工院校想企业之所想，急企业之所急，经常到企业之中进行调研，根据市场需求及时调整专业设置，像做衣服一样为企业培养人才，才能保证学生供不应求。根据市场调研，中专和大专水平的学生，未来的主要职业方向为数控机床、机电控制、电子信息控制等。技工院校对于一个专业设置的好与坏直接影响学校的招生、就业率，甚至影响学校的发展。技工院校应通过大量的市场调研、分析比对，不断地调整院校的专业结构，迎合社会的发展要求。
2.以就业为引导，构建职业素质培养模式
我们都认为教育能提高学生的精神文化素养，提高学生的思想境界，但是对于家长和学生来说，就业才是他们最关心的问题。以就业为导向，强化教学手段，提高教学效果，为学生搭建就业平台的教育方针，正与学生和家长的想法一致。学校和***府引导学生就业也是未来职业教育发展的主旋律。***多次在全国职业教育大会明确职业教育就业方针，要求加强对技工院校学生的就业引导，提高教学的水平和质量。国家非常重视对技工职业素质的培养。这也要求技工院校在选择和引入教育资源时，始终以就业为引导，不断改善以往就业结构，增设有发展的专业，建立具有特色的技工院校教育体系，稳步地提高学生的职业素质。在坚持以就业为指导的同时，要大力整合技工院校的教育资源，在对课程整合时，要遵循教学的由易到难、由浅入深、承上启下的原则，并与培养学生的职业素质相结合；坚持以培养学生职业素质为中心，建立以学生素质为标准的考核体系，加强学生对理论知识的理解，并及时让学生把学到的东西付诸实践，保证理论与实践相结合。在职业素质培养的同时，积极与企业搭建良好的沟通桥梁，并使专业与企业对口，提高就业水平。这样以就业为引导，为学生搭建就业平台的职业素质培养模式就形成了。
3.坚持“双证书”制度，提高学生操作技能的职业素质培养模式
人力资源和社会保障部公布的《技工学校设置标准（试行）》《技师学院设置标准（试行）》《高级技工学校标准（修订）》三类标准明确了技工院校学生实行学业证书和职业资格证书“双证书”制度。“双证书”制度是培养学生学习积极性及提高职业素质的重要手段，一般情况下技工院校的学生取得学业证书基本没什么问题。学校应通过为学生提供便利通道，加强对学生的职业资格教育，让学生取得职业资格证书。学生要想取得职业资格证就必须加深对专业知识的学习和实训，积极通过各种考试提高自己的实际操作技能。学校也要积极开设各专业的职业资格考试培训，将自己的课程体系与职业资格考试相结合，为学生各种职业资格考试打好基础。对学生来讲，一般通过学生的努力和学校的积极引导，职业证书很容易拿到，然而最重要是过程，因为这样不仅可以提高学生的技能，也无形地提高了学生的职业素质。
4.强化实训教学，加强校企合作的职业素质培养模式
过去的很多职业教学体制已经完全不能满足当今社会技工人才的发展需要，因此必须改革以往的传统教学模式，建立与当今社会相适应的新体制。这里包括以学生实践为主导，建立以职业素质为导向的教学模式，同时打破理论学习同实践活动的不协调惯例，真正建立起能够培养高素质人才的技工教育高地，例如建立模拟的实训基地，使学生在学校也如同投身工厂、企业中，上完课之后就能把所学的东西在实践中运用起来。技工院校在培养技能人才的同时，也要加强学生的企业文化教育，让学生既能学到专业知识和职业技能，也能受到企业文化的熏陶。同时，学校通过与企业建立长期的合作关系，签订学生在企业的培养合同，例如企业的专项培训基地，把学生真正安置到企业的大环境中培训，让他们真正懂得自己是谁，应该怎么做等等，无疑对于学生职业素质的培养具有重大的意义，因此强化实训教学，加强校企合作是学生职业素质培养模式的最佳手段。
5.广泛开展社会实践活动，提高学生社会竞争力的职业素质培养模式
随着经济全球化的大趋势，竞争力日趋白热化。企业需要通过提高自己的技术和改革创新来适应这个大环境，因此对于技工院校的学生来讲，自己的技能也要跟上时代潮流。这也要求学校开展广泛的学术交流活动及学生的社会实践活动，让学生参加岗位实践，参与各种职业管理，磨炼学生的意志，全面提高学生职业道德和社会交往能力、企业生产管理能力、部门之间的协调管理能力。与此同时，学校还要加强学生心理承受能力锻炼，因为学生将来要进入企业的第一线，没有坚强的毅力，就无法在企业中发展下去。当今社会人际关系复杂，生活琐事繁多，都会加重学生的心理负担，使他们面对更多的考验，因此学校应积极开展挫折教育，提高学生的人际交往能力和心理承受能力，同时加强思想道德教育，培养他们良好的道德情操和积极乐观的生活态度，让他们对未来充满希望，提高他们的社会竞争力。
三、结语
职业素质论文篇7
1.提高大学生职业道德职业道德是公民思想道德建设的重要构成部分，职业道德建设是基础。因此，只有将从业人员的职业道德素养提升了，才能提高公民整体的素质和道德水平。而在大学生的思想***治教育中加强职业素养的培养，有利于培养大学生的职业道德素质，可以引导大学生有意识的培养自身道德素养。全国各大高校都肩负着为社会培养有知识、有道德、有文化、有理想的国家未来栋梁之才的职责，身为大学生思想***治教育的重要组成部分，职业素养的培养显得尤为重要，而且能够更加凸显其作为思想***治教育延伸范畴的风采。
2.增强大学生职业安全意识目前我国各高校的大学生都没有很强的职业安全意识，这是因为很多高校教育工作者不重视对于大学生职业安全的教育，在日常的教学中，忽略了这方面的教学，这就导致大学生欠缺系统性的职业安全素质教育。通常来说大学生的职业安全意识教育都是在他们实习的时候做一些简要的教育，要点并未被做出详细说明。如果对大学生进行职业素质的培养，就要灌输职业安全意识，使大学生这方面意识提高，有利于学生今后在社会上的发展和自我保护。
二、提高大学生职业素养的有效途径
1.积极开展职业生涯规划教育虽然目前很多高校都开设了职业生涯规划课程，但是在课程进行的过程中并不能够做到“以学生为本”，通常欠缺实效性。大多数的职业生涯规划课程重点讲解的是如何解决学生遇到的具体问题，并不会侧重对如何进行职业选择和如何做好职业发展规划进行指导。开展以培养学生职业素养为重点的职业生涯规划教育，应该做到让学生能够凭借对职业道德的学习，不断认识到，学习到的知识会化作自身今后工作的行为准则和价值目标。具体的措施可以通过设置职业生涯规划课程，举办职业生涯规划讲座、比赛等方式进行。可以请知名专业人士到学校，为学生指导如何做好自己的职业生涯规划。
2.培养大学生的合作意识素质教育要求的是培养学生的综合素质，而综合素质中比较重要的一种素质就是团队合作能力。人才的培养大多是需要各大高校完成的，因为大学生在校期间具有很强的可塑性，很容易培养其创新意识、合作意识、竞争意识等。目前各高校对于大学生职业素养的培养，更看重的是学生团队合作能力的形成。
3.开展大学生能力教育在提升大学生职业素养方面，重要的一点就是提高大学生各个方面的能力。首先应该培养的就是其适应能力教育。各个学科之间的交叉和融合，伴随着科学技术的不断进步也越来越突出，为了能适应社会的发展速度，大学生应该具备比较强的适应能力。目前，不少高校为了培养大学生毕业后的竞争力，都在培养基础深、综合素质高、适应能力强、富有创新精神的高素质人才。例如，可以展开跨学科培养、试行主辅修制、文理交叉等，现在这些都变成了不少高校今后改革的方向和发展的目标。其次就是对大学生的实践能力进行培养。现在各个高校虽然在专业课的教学方面做的很到位，但是在学生的社会实践方面依旧比较薄弱。大部分高校都不能安排学生到企业中实习，这就造成了不少大学生毕业后进入企业，不具备很好的实际动手操作能力，不能够满足自身岗位的要求。因此，各高校应该加大对大学生实践能力的培养。例如，可以利用寒暑假让学生进行社会实践，到农村支教，到企业实习，到机关做调查研究等，通过这一系列的实践不断提升大学生适应社会的实践能力。最后应该注意培养大学生的创新能力。当今社会就是靠不断的创新才能不断进步的，创新不仅是社会进步的动力，也是当今时展的必然要求，现在创新能力已经逐渐变成经济发展的重要因素。因此，各大高校应该对人才评价体系进行积极的改善，从重视专业知识的培养转化为重视对职业能力的培养，将大学生***思考的意识与求新求异思维不断培养起来，让学生成为社会有用人才。
4.将职业素养教育渗透到社团活动中思想***治教育不仅仅是对学生进行语言方面的教育，这是需要理论与实际联系起来的。大学生职业素养的培养可以通过学生所参与的社团活动来进行，将思想***治教育渗透到学生社团活动之中，这就满足了思想***治教育对学生实践方面的要求。在大学生所参加的社团活动中应该对相关管理制度加以完善，并由专门的老师带领，对活动加以引导，将学生的基本职业能力提高。在各高校的学生社团中开展同职业素养教育等相关的思想***治教育活动，能够让大学生在活动中对学到的专业知识进行正确的应用，提升自己的组织管理能力，这样有利于大学生走上工作岗位后对工作能适应，并且对遇到问题有解决能力。各高校教师只有用心去管理大学生所参加的社团活动，才能将其职业素质培养起来。同时，在社会活动中，可以开展团结协作、爱岗敬业教育等方面的思想***治教育活动，不断提高大学生敢于竞争的意识，以及能够承受挫折的能力，将大学生团结协作、积极进取精神，以及对人际关系的交往能力培养起来。
职业素质论文篇8
1．加强培训扎实的专业知识和技能
高职院校***书馆的工作性质就是要具备扎实的专业知识和技能，它的主要服务对象是教师和学生。主要职能是指导学生获取相关知识，拓宽视野；协助教师及时更新专业知识，了解专业知识的发展趋势，方便快捷地获取与本专业相关的信息。为保证该目的的实现，高职院校***书管理人员应具有与***书情报相关专业的用户指导、基础知识、信息整理、技术知识、参考咨询和用户服务、继续教育和终身学习以及行***管理等知识。
2．加强培训***书管理员的思想素质
目前很多高职院校的***书管理员是部分教师退休之后安排到***书馆，还有一部分的高职院校***书管理人员则是从社会招聘，或从其他行业与单位招聘或者借调而来，这种情况造成了很多高职院校的***书管理人员存在着受教育程度与管理水平参差不齐的现状。因此，要不断提高***书管理员的职业素质，加强培训员工的思想素质与工作能力，定期开展相关的培训工作。其培训形式可以多种多样，如可以为其开展“***书连连看达人比赛”等活动。同时，还要加强心理教育，使馆员既要有高度的责任心，还要有很强的热心和耐心，最重要的是具备高尚的道德情操。
3．能够掌握多学科基础知识
由于***书馆是一个综合性的理论数据库，高职院校的所有学科都包含在里面。在这种情况下，***书管理人员有必要熟悉一些相关学科的***书资料与信息背景，这样就容易方便学生在查找***书或者***书管理员在收集管理***书的过程中能够及时有效地做好***书管理工作。另外，高职院校***书馆收藏有比较丰富的外语资源，在这种情况下，***书管理人员有必要具备一定的外语知识，了解外语资源的内容，从而进行有效的信息和知识的转化，可为教师和学生提供有效的服务。
4．加强培养***书馆员的计算机专业技能
随着社会迅速发展和科技知识不断进步，在各行各业都引入了计算机作为人力的最佳辅助工具，高职院校***书馆也不例外。现在很多高职院校的***书馆实现了电子化管理，不仅具备强大的数据库管理功能，还有***书查阅等功能的电子索引，从而便于***书的查找和登记，但是，计算机并不能完全代替人力，只有将两者相结合，高职院校的***书管理工作才能达到事半功倍的效果。首先，作为***书馆管理员，必须适应当前的网络数据和应用程序的共享成为主要的形式。积极开展与其他***书馆的交流沟通，根据不同院校的办学特点建设统一的资源共享平台，同时，建立并完善资源保障体系，（1）要注重确立和发展自身的优势项目，不断调整与改善***书馆内的信息网络，增进信息系统服务的高效和多样化。（2）***书馆应该积极加强馆际***书合作共享，同时注意对信息资源管理系统的维护和扩展，最终实现对信息系统的有效控制。其次，***书馆管理员需转变自身职能，实现角色之间的转变，不断充实***书馆内部资源数据库，要尽全力获取社会上一切有用的知识资源，并运用先进的技术手段将这些信息分享给学生，创建资源分享平台，吸引更多的学生参与到这个系统中来。最后，***书馆管理员应加强培训计算机知识。
5．充分了解高职院校相关专业的知识
高职院校***书馆需要的是复合型专业人才，并不是单一的信息情报专业人才。掌握基本的相关专业知识，是高校开展信息素质教育的重要要求。高校信息素质教育可分为低层次的基础性、高层次的专业性、通用性信息素质教育以及研究性信息素质教育等。这就要求相关的***书管理工作者能够从高职院校的专业建设出发，通过从低层次、高层次和通用性等几个方面来完善与发展自己的业务素质，不断提升个人业务水平与服务意识，更好地胜任高职院校***书管理员的工作。
二、结语
职业素质论文篇9
（1）职业道德缺失，风险意识淡薄。有些财务人员受不良社会风气的影响，缺乏爱岗敬业的精神，廉洁自律意识不强，法制观念意识淡薄，缺乏应有的职业道德。在实际工作中，缺乏原则性，常常打人情牌，对手续不全、不合理法之事不敢予以回绝，甚至出现了一些违法乱纪的案例。还有些财务人员风险意识淡薄，未能对财务风险进行及时评估和防范，因而时有高校利益受损，数据被篡改、信息泄露等事件的发生，对高校快速健康的持续发展造成不良的影响。
（2）知识结构老化，创新能力较差。近年来，虽然高校财务人员的理论知识和专业技能整体上有了很大的提高，但仍有一些财务人员在知识结构、学历结构和业务水平方面存在参差不齐的现象，这虽有高校领导忽视了财务人员知识更新换代的客观原因，也有财务人员的主观因素；同时，由于高校财务工作流动性较差，缺乏激励竞争机制，很多财务人员常常十几年亦或终身不曾挪过位的大有人在,造成有些财务人员不思进取，安于现状，只求无过不求有功，缺乏与时俱进的创新精神和终身学习的理念，对新事物新知识的学习缺乏兴趣。另外，每年的继续教育和业务培训往往也流于形式。
（3）主动服务意识不强，沟通协调能力较差。随着高校资金量的不断扩大，财务人员的工作量和工作压力越来越大。但在实际工作中，却常常得不到相应的工作激励，也缺少晋升和进修的机会，因此，很多财务人员始终处于被动服务的状态，缺乏积极主动服务的意识，不重视提高自己的服务质量，摆正自己的思想和位置，见了熟人和领导，就笑脸相迎；而对一般报账人员的焦虑烦躁则漠然待之；有些财务人员，虽然业务能力很强，严格遵守财会制度，秉公处事，但是由于沟通协调能力不强，再加上一进入工作状态，就自然而然表情严肃、刻板，久而久之容易引起师生的不满情绪，认为财务处门难进，脸难看，事难办。
二、提高高校财务人员职业素质的建议
（1）加强法制与职业道德教育，强化法制观念和风险意识。职业道德缺失问题是关系到财务管理工作质量高低和财务信息真假的问题。应加强财务人员的职业道德和法制教育，培养财务人员爱岗敬业、坚持原则、诚信自律的精神，促使财务人员筑牢诚实守信、不做假账的思想防线，依法履行岗位职责，严守机密，自觉维护高校利益，自觉抵制各种利益诱惑；应通过***治学习和专题讲座等途径，加强廉洁自律的警示教育，强化法制观念，促使财务人员有效预防违法犯罪行为。在加强职业道德建设和强化法制观念的同时，应强化财务人员风险意识；在实现财务信息共享的同时，应加强对财务信息系统的开发与维护、储存、保管、安全等方面的控制，防范财务数据被篡改等财务风险。
（2）加强业务培训，提高职业技能素质。高校应加强财务人员的培训、管理、考核、监督工作，建立培训制度化、常规化，健全继续教育制度，促进财务人员不断提高科学文化和更新专业知识，解决财务人员专业知识结构老化等问题；定期进行全方位、多层次、系统的业务培训，促进财务人员提高职业判断能力和运用信息化手段的能力；应鼓励财务人员通过参加职称考试、课题研究和学术研讨等途径，提高财务人员业务能力和创新能力。
（3）完善操作流程管理，实行激励和轮岗制度。加强财务实务操作流程管理，建立健全财务人员问责机制，明确各岗位财务人员的责任范围。通过激励机制，充分调动财务人员的积极性和主动性，提升职业荣誉感和事业成就感，从而保持财务工作的高效性。实行定期轮岗，使每一个财务人员都有机会接触每个岗位，全面熟悉和掌握各个岗位业务，培养财务人员一人多岗，一岗多能的业务能力和协作精神，促进财务人员相互交流，克服成见，有效预防因在同一岗位上任职过长而产生的职务犯罪。
职业素质论文篇10
论文摘要：随着社会主义市场经济、知识经济、信息经济的快速发展，中国企业正在酝酿一场变革，最明显的标志就是职业经理人的市场化。职业经理人是以企业经营管理为职业的社会阶层，运用全面的经营管理知识和丰富的管理经验，***对一个经济组织(或一个部门)开展经营或进行管理。职业经理人就是企业的“保姆”。职业经理人应该非常重视能力的培养和职业道德的修行；职业经理人应具备较高的专业技能和管理才能，较强的敬业精神、创新意识、冒险精神；职业经理人应具备自信果断和强烈的事业心；职业经理人应具备洞察能力、决策能力，以及组织协调能力、知人善任的用人能力。 论文关键词：职业经理人 职业道德 专业技能 管理技能 人力资源管理 战略规划设计 经营战略 从二十世纪的最后几年直至我们跨入二十一世纪，中国企业正在酝酿一场变革，最明显的标志就是职业化的经理人市场在中国已经初露端倪。随着TCL集团聘请职业经理人吴士宏担任属下公司总经理的新闻被媒体"炒作"之后，广东华帝集团也提出"只要你干得比我好"，就出高薪聘请当职业经理人。尤其当国内企业整体管理水平相对落后的时候，中国的职业经理人队伍能早日庞大、成熟起来已成为更加迫切的问题。北京大学光华管理学院副院长张维迎教授说，未来中国企业能否发展壮大，在很大程度上取决于职业经理人队伍的建设。但到底什么样的管理人员才是真正的职业经理人呢？ 中国应该建立怎样的职业经理人队伍？职业经理人自身应具备怎样的素质？ 职业经理人是以企业经营管理为职业的社会阶层，他是指运用全面的经营管理知识和丰富的管理经验，***对一个经济组织(或一个部门)开展经营或进行管理。他是以经营管理企业为职业的职业管理者，可以说职业经理人就是企业的“保姆”，他们不但拥有非常专业的企业管理知识、丰富的管理经验，更重要的是他们对自己职业的忠诚。职业经理人不是自封的，而是由市场来选择及评价的。所以，职业经理人应该非常重视能力的培养和职业道德的修行，注重业绩的提高和市场的评价，即职业经理人应具备较高 的个人素质和较高的专业技能和管理才能，较强的敬业精神、创新意识、冒险精神和竞争的冲动，坚忍不拔、自信果断和强烈的事业心，能通过事物表面看出本质的洞察能力、决策能力、丰富的工作经验和深厚的理论功底，组织协调能力以及知人善任的用人能力，在知识方面，职业经理人要具备硬知识、软知识和社会知识（硬知识指某一学科方面的知识，比如工程技术等等；软知识指经营管理决策知识；社会知识则指要有比较丰富的社会阅历）。 一 、职业经理人应具有高尚的职业道德、强烈的使命感和责任感，对企业要有极高的忠诚度。为什么把职业道德放在首位呢？清华大学经济学家 魏杰教授 在谈到 职业经理人职业道德的建设时，讲过曾经在他身边发生的一件事情：“有一次有一个董事长到北京来开会请我吃饭，结果刚坐下来董事长有事要走，就让自己的副老总陪我吃饭，我看着买单，算了2300元，结果这个副老总告诉那个服务员：给开9700元。第二天我琢磨了一天，为什么开9700元，看来是有空子可钻的，因为董事长请我吃饭，你花了钱写上请谁吃饭了，他也不会问我吃了多少钱，这就是制度失效了，不应该这么***就干了。后来我见到这个董事长，就告诉他你这个企业有问题，副老总都这样干，那还了得，干脆把他换了。本以为这能激起这位老板的极大愤怒，但让我吃惊的是老板没有吭声，而且平静地告诉我不用换，换了张三，李四来了也还是一样的。”因此，高尚的职业道德、强烈的使命感和责任感、极高的忠诚度对企业来说，非常非常的重要。再比如我们知道的著名的英特尔，英特尔的技术是哪儿来的？他的核心技术是从费尔彻斯（音译）公司偷来的。罗伯特·诺伊斯（英特尔公司创始人之一）当时是这家公司的总经理，摩尔（英特尔公司创始人之一）是这个公司研究部的主任，这个研究部的