学文网九年级化学篇1
关键词：九年级 化学 教学 现状 优化
一、前言
在初中教学中，九年级是非常重要的阶段。此时学生学习时间十分紧张，如何在有效的时间内提高学习的效率，就需要教师不断优化教学方法，提高学生的学习技能，获得学习的最佳效果。[1]
二、在教学中教学方法的作用
教师在教学活动中所采取的方法、手段通常被称作教学方法，教学方法的采用是为完成定量教学任务、实现一定教学目标服务的，因此，需要利用一些技能与手段来完成教学方法的归纳、总结，采取具有指导意义的教学原则来设计出一套对教师、学生教学互动有良好效果的教学方法，这就是教学进展过程的一大因素。好方法不仅可以让教师轻视转化自身头脑里的知识结构给学生，让他们在自己的头脑中形成一套认知结构，引导学生把所学转化为一种能力，对方法、能力加以培养，是学生能获得终身学习与发展的有利条件。
三、我国九年级化学教育的现状和问题
1.师资力量配备不足
随着教育改革的不断深入，教师开始在教学中占据着主导地位。据目前看来，我国中学中还普遍存在着师资力量不足的问题，这种现象在农村尤为严重，很多学校的化学教师带两三个班级，导致了化学教师工作量大，这肯定会对上课的质量造成影响。
2.缺少合理、科学的教学评价
我国目前的评价体系还是没有发生改变，教师主要是通过课后作业和成绩对学生进行评价，而没有将学习态度、实验动手能力和探究能力等加入评价范围，这对于现代九年级化学教育而言，是最大的误区。
3.缺乏实验材料和专业管理员
化学课程中的实验动手能力是整个化学课程的重要内容，教师在每一星期都会为学生准备一定数量的实验课，但是，由于某些仪器、药品缺乏的缘故，有很多实验无法在实验室中完成。另外，很多学校由于缺乏专业的管理人员，没有对药品和仪器实施管理和养护，导致药品污染和变质的情况时有发生。[2]
四、化学教学优化方法
1.遵循教学规律，设计教学方法
废除填鸭式教学方法，设计与选择新的化学教学方法，要在教学规律指导下进行，要从新课程特点出发，依据辩证唯物主义认识论，自然科学方***和现代教学的理论原则，结合学生的心理特征，进行设计和选择教法，按照科学过程的辩证法去能动地组织教学与学习活动。一种比较好的化学教学方法应做到以下几点：
1.1正确处理“主导”与“主体”的关系和“知识”与“能力”的关系。只强调教师的主导作用，把学生仅仅视作教学活动的客体，忽视他们的主体作用，搞满堂灌的教学固然不好，但认为让学生自己看书、实验、讨论和练习，教师没有多少事情可做，负担减轻了，也是一种误解。同样，使学生牢固地掌握基本知识、基本技能与发展智力、培养能力，这两者是辨证的统一。
1.2有利于学生掌握科学的学习方法和思维方法。学生在掌握知识和技能的过程中，同时获得学习方法，就会终身受益。而学生的学法是在老师的影响下，潜移默化，通过自己实践逐渐形成的，教学要具有正确的思维方法，通过精心设计的恰当的教法，在具体教学内容中体现出正确的思维过程，同时根据化学学科特点和学生实际，有目的、有计划地引导，培养学生的学习方法。
1.3要体现化学学科以实验为基础的特点。实验在此学科占有十分重要的地位，化学实验不仅作为一种教学手段帮助学生理解和记忆元素化合物的知识，形成概念和理论，而且它在发展学生智力，培养能力以及对学生进行学法训练等方面都具有关键性的作用，在设计化学教学方法时，不能背离这一特点。
1.4有利于提高课堂效率，减轻学生负担。规定的教学任务要在规定的时间内完成，要大面积提高教学质量，教师只能在提高课堂效率上动脑筋，不能在延长时间上打主意。那种把阅读、实验和练习推到课外的做法，实际上加重了学生的负担。教师要有辛苦自己一人，受益全班学生的高度负责精神，精心设计，反复推敲教学方法，提高课堂效率，在课内完成应当完成的教学任务。
2.分散难点，合理安排，减轻学生压力
九年级化学是学生学习化学的“启蒙”阶段，化学用语是学好化学的前提条件，其中元素符号、化学式和化学方程式是众多化学用语的基础。学生只有初步掌握元素符号才能学习化学式；掌握了化学式的正确书写才能掌握化学方程式；掌握了化学方程式的正确书写才能进行化学方程式的有关计算。但元素符号、化学式、化学方程式及计算主要集中在第四单元和第五单元。其数量多，且枯燥乏味，是教学的难点。然而，在教学过程中如果注重将难点分散，合理安排，将有利于学生的学和教师的教，从而提高课堂效率。
3.加强学法指导，培养自学能力
学习方法是使学习获得成功的必要因素。在教学过程中，笔者注重引领学生总结同类问题的分析思路，帮助学生形成良好的学习方法。例如：对概念理解要从多角度进行分析；研究某种物质时，要从其物理性质、化学性质、用途、危害及制备方法等方面进行研究；要从物质的性质研究物质的用途和危害；让学生了解物质的结构决定物质的性质、物质的性质决定物质的用途、物质的用途又反过来反映物质的性质等原理；探究问题要按照“提出假设―――实验验证―――分析得出结论”的思路进行。
4.抓好阶段复习，提高学习效率
在课堂上，学生很容易掌握所学内容，但如果不对其进行及时的总结和复习，也很容易将其遗忘。为了搞好阶段复习、节约时间和提高复习效率，在每讲完一单元时，笔者都会把各单元涉及的知识点以问题的形式呈现在教材目录的对应位置，让学生看着目录上的问题，把本单元的内容复述出来，并将那些没有掌握的知识点打上标记，要求他们对这些知识进行反复的强化记忆。然后，笔者再和学生一起把本单元的内容系统地复习一遍，形成知识网，使学生理解各知识点间的相互关系，以利于学生的理解记忆和对知识的综合运用。另外，笔者每周还在课堂上抽出20分钟时间，让学生把没有掌握的知识点再复习一遍，从而巩固了学生的基础知识，为第一轮总复习打下了坚实的基础。
五、结束语
综上所述，我们要高度重视九年级的重要学习阶段，培养学生的学习兴趣，提高教学的效果。
参考文献
九年级化学篇2
关键词：九年级化学；概念教学；教学策略
一、九年级化学概念的特征分析
1.抽象性
化学概念是指对同类属性的化学事物本质的抽象概括。因而其具有一定的抽象性。化学的学科特征就在于研究物质的微观结构，这样的研究对象是生活中看不见、摸不到的。因而对于九年级的学生来说，化学概念是具有抽象性的，例如，“原子”的概念。在化学概念中，原子是指“不能在化学反应中再分的最小微粒。”这样的定义具有抽象性。
2.基础性
从不同的角度与深度来理解化学领域的概念，所得出的结论必然是不同的。在高中领域对化学的学习要比初中的学习更加系统、深入。这样也就产生了化学概念的第二个特征――阶段性。九年级的化学概念是化学的初级概念，具有基础性特征，而这一阶段的学习也主要以基础学习为目标。
3.关联性
化学概念之间存在关联性，对于某一概念的学习是掌握其他概念的前提性要求。而九年级的化学概念多为基础性概念，因而这些概念之前的关联性就更加紧密了。例如，原子、质子与中子的概念。
二、九年级化学概念教学策略分析
加强九年级化学概念的教学，应当在充分考虑九年级化学概念的基础上，总结出相应的对策。具体分析如下：
1.创设情境，充分利用化学实验
化学概念具有抽象性，因为要通过直观具体的情境向学生讲解化学概念。化学实验是化学课程中最具有直观性的授课手段，因而要充分利用化学实验为学生讲解化学概念。
例如，在分子概念的讲解中，可以应用化学实验的方法。要进行分子概念的实验需要教师在课前准备若干烧杯、多个试管、三个量筒以及各种化学试剂。在正式开始讲解概念前，教师可以先通过实验引入问题，将两个烧杯中各注入50毫升的蒸馏水，然后在一个烧杯中加入一匙盐，在另一个烧杯中放入10毫升的氯水。然后让学生观察变化，进而引出分子的概念。然后，在学生初步了解到分子的概念之后，再进行第二个实验，可以在两个量筒中分别注入50毫升的水与50毫升的酒精，然后将两个量筒的水仪器注入另一个大量筒中，然后让学生观察变化，进而总结出分子的特点。最后，可以让学生参与到此实验中，可以在两个烧杯中注入50毫升的水，在一个烧杯中滴入氨水，在另一个烧杯中滴入酒精。然后让学生通过闻的方式分辨不同的水。最后再对分子的概念进行总结。而通过上述实验，学生可以对抽象概念产生直观的感受，对于学生来说，分子这种在生活中看不见的化学符号，从此就有了现实的意义。
2.注重课程与日常生活结合
化学概念是一种抽象的概念，生活中难以找到与概念一一对应的实体物件。因而，造成了化学概念难以理解的问题。而这就要求我们教授在化学概念时要注意概念与生活之间的联系。
例如，在过滤概念的讲解中，可以将其与生活联系在一起。要将过滤的概念融入生活中进行讲解需要学生的广泛参与。因此，这堂课程可以在教室外进行。可以分为两步：第一步，在教室内进行，教师首先要给学生讲解过滤的知识。可以通过过滤实验进行讲解。在讲解的过程中不仅要向学生讲解过滤的定义，还要向学生讲解过滤实验的具体操作方法，如下***所示。在学生掌握了基本的过滤方法之后，就可以进行第二步了。
第二步，可以在室外进行操作。将学生分成不同的小组。在学校的池塘边进行污水过滤实验。这样就能让学生充分感受到过滤这个化学概念与生活之间的联系，从而使这个概念不再显得抽象而难以学习。
3.对化学概念进行归纳对比
化学概念具有关联性，这样的特性会使学生在学习化学概念时产生混淆。而有些化学概念是十分复杂，不易区分，有些化学概念的特征并不明显。而这些都对学生学习化学概念造成了困难。因而，要对化学概念进行归纳总结，使概念与概念之间的区别能够被直观地呈现出来。例如，原子与元素的概念区分，具体如下表所示。
最后需要说明的是对化学概念的学习，学生是最重要的因素，任何好的方法都需要使用到学生中才能起到作用。因而，学生也要端正学习态度，共同努力，这样才能有效提高关于化学概念的教学质量。
参考文献：
九年级化学篇3
关键词：化学实验；学习兴趣；培养能力
化学实验室最生动、最直观的教学手段。九年级化学是学生学习化学的启蒙，首先要让学生对化学学习产生兴趣才能使学生进入稳定的学习，才能培养学生的观察能力、探究能力、创新意识的学习习惯。要达到目的就要充分发挥化学实验的功效。
九年级化学学习是学习化学的启蒙，而实验教学又给学生的启蒙学习提供直接的感性认识。学生虽然具有一定的生活经历，但与化学相联系的技能还欠缺，所以，教师在教学中一定注意演示实验教学的准确性和启发性才能激发学生的兴趣和求知欲。例如，在绪言教学开始要做一些有趣的实验，白纸上喷无色液体能显字，烧不坏的手帕等实验，学生一看化学这么神奇，教师再紧接着追问，为什么会有这些现象？激发学生积极去想，他们学习的积极性大增，进而产生了对化学学科的学习兴趣。
利用化学实验，培养学生的观察能力和思维能力。观察能力的培养是化学实验的重要环节，使学生通过观察实验过程及现象获得生动的感性知识，然后进行积极思维。如，燃烧条件的探究实验，从白磷、红磷在不同环境中的燃烧，通过学生观察分析引出如何保存白磷。探究燃烧的条件等问题，以问题来贯穿整个实验，引导学生积极思考，激活他们的思维，使他们所有潜能和创造性都充分地表现出来。通过长期的训练，学生的观察、思维能力会有质的飞跃。
化学实验的作用不仅仅在于验证和扩展知识、培养能力，更
重要的是为学生走近科学提供一种形式，发展学生的多种能力具有重要意义。如，对“测定空气中氧气的体积分数的实验”通过演示实验后让学生改进，把红磷改成白磷，用一根热的玻璃棒去引燃白磷，这样不在酒精灯点红磷，就避免对空气的污染和实验误差，实验结果更准确。这样既开启了学生心智，还增进了学生的环保意识。化学实验教学也拓展了学生的知识视野。
化学实验在化学教学中可以激发学生学习化学的兴趣和求知欲，培养学生观察、思维分析能力，是化学教学的重要手段。
参考文献：
[1]黄金顺.初中化学实验教学的重要性.教师，2011（23）.
九年级化学篇4
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。今天给大家为您整理了九年级化学第二学期教学工作总结，希望对大家有所帮助。
九年级化学第二学期教学工作总结范文一本期我继续担任九年级(3)、(4)班的化学教学工作。通过一学期来的踏踏实实、认认真真的教育教学，提高了学生的学
习成绩，收到了较好的教学效果。现将本学期的教学工作总结如下。一、基本情况从上学期末考试的情况来看,这些学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学
习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从考试情况来看：优等生占8%，学习发
展生占30%。总体情况分析：学生两极分化十分严重，中等生所占比例不大，一部分学生对学习热情不高，不求上进。而其
中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓
展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。针对学生以上特点，本人在分类复习时重点把学生的基础知识抓好抓牢。
二、成绩经验
(一)、扎实做好教学常规工作
1、认真钻研教材，中考考试说明，对教材，考试说明中的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材
的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
2、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学
生自主学习、自主探究和合作交流的场所，但效果不是很好，学生完成一个任务的学习花的时间较多致使本节课的教学目标无法完成。
(二)、搞好培优转差工作对于部分偏科的学生引导他们不断强化，突破重点，帮助他们建立自信，提升兴趣。我还和班主任保持密切联系，随时把
握偏科学生学习情况，为他们出谋划策，排解困难，并利用课余时间个别辅导，开开“小灶”。促进学生全面发展，为考入重点高中打下了良好的基础。在后进生的转化上，对后进生努力做到，尊重他们的人格，以表扬为主，和他们交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，发现挖掘他们的闪光点，以达到喜欢老师并喜欢学习你所代课程，成绩自然也就提高了。
(三)、抓好复习备考工作
1、赶好进度。
3月底前上完全部课程,进入总复习。2、重视“双基”知识的复习，深挖其内涵和外延。。努力提高复习效率。高效的复习应该是激活学生已存储的基础知识,
并在此基础上适当拓展、拔高,鼓励学生勇于去尝试,去探索未曾触及的知识内容。3、重视解题过程的分析，掌握不同题型的解题程序和思维模式特点，对不同的解题方法进行归纳总结，使之形成能力结构。
4、养成认真审题、主动思考、自我“解惑”、准确表达的好习惯，培养良好的思维品质。
5、重视相关学科的知识、解题方法在本学科中的联系与应用。
6、加强实验这一薄弱环节的复习，提高解决综合实验题的能力。
7、做好各复习阶段的时间分配(四)、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法。在教学交流方面，我们积极参与同科教师相互观摩课堂教研活动，我还走出校园，参加了中考研讨课与其他兄弟学校研讨
中考的复习课，开拓了视野，增长了见识，博采众长，提高教学水平。经过一学期的辛勤劳动中考取得以下成绩：b+：1人，b：10人，c+：31人，c：35人，d：5人。三、存在问题与教训由于部分学生的基础较差，学习方法不对，经过多次复习学习成绩都未得到明显提高特别是对化学方程式、化学式记忆，
在今后教学中注意培养学生养成平时多积累，记忆，不要等到学完一起来记就更难。四、今后的努力方向通过一学期的努力，使学生学有所得，不断提高，自己的教育教学水平和思想觉悟也得到了提高，并顺利完成教育教学任
务。在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献
自己的力量。
九年级化学第二学期教学工作总结范文二
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。化学放在初三开设是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，我面临的问题是课时少、任务多、相当一部分学生学习基础不强、学习情绪不高，有一定的畏难、依赖心理。为了更好地完成本学期的教学任务，我制定并在实际教学中及时根据情况进行有效调整，现将一学期的工作总结如下。
一、平时表现
平时积极参加全校教职工大会,每周按时参加升旗仪式，从不缺勤、从不迟到及早退。服从安排，人际关系融洽。在教育教学主面，本人认真备好每一节课、做好课件、认真上课。虽然以前也上过初三的化学课，但深知学无止境，有时觉得有些力不从心，所以积极参加组里听课、评课，以及积极向老教师请教，不断完善自已的知识体系，课余时间阅读大量的教学理论书籍来指导自已的实践。批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。晚自习总是在教室认真辅导，及时发现学生的问题，及易误解和混淆的地方，分析原因，及时给以解决。特别彭励学生提问题，那怕问的根本就不是一个问题，从而习惯成自然，教会学生学生提问题。对学生的每一个问题无论巨细，都给以耐心的解答。
二、在教学中，我也有一些经验
1、抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
2、抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。
平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行。在上课过程中，发现许多同学从初中升上来时，实验基础很差，有的同学居然连天平也不会用。在初中只是看老师做演示实验，根本没有动手的机会。
3、要重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
4、在教学中要注重能力的培养，讲题不要面面俱到，要注重思路的分析。
5、还要多联系生活的实际经验，激发学生的兴趣。
我相信经过一年的历练，我成长了不少，我也相信，我真诚地关怀每一个学生，也必会赢得学生的尊重和同样真诚的回报。在这一条路上，我也会更坚定的走下去。
九年级化学第二学期教学工作总结范文三
本人本学期担任九年级(3)班化学科教学工作以来，能认真做好各项教学常规工作，不断提高自己的教育教学水平和业务素质，教育教学工作顺利完成，并取得了一定的成效。现将本人教学工作方面总结如下：
一、精讲精练，努力提高教学效率
教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面向全体学生，创造情境，设疑破难。教学中总是提醒学生学法-----“念”和“练”，这是巩固知识的途径。精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到掌握知识举一反三的目的。例如学完炼铁的原理是还原时，我让学生书写出换一种还原剂氢气或炭粉还原氧化铁、氢气还原氧化铜的化学方程式，进而明确异同点，进一步复习巩固了氧化还原反应等。
二、尽力做好单元复习工作
初中化学知识内容繁杂，涉及到几十种元素及化合物和数量众多的化学方程式，所以要抓住这些知识的内在联系，区别异同，归纳对比，帮助学生形成知识体系，是提高化学成绩的途径之一。我在教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作，每一章都帮助学生进行归纳，打印相应的过关复习作业，让学生学有所依、学有所获;练习题、测试题都精心选择，量质合理。对于学生作业基本上做到全收和及时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。
1、激发兴趣，建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科
化学作为起始学科，需要教师建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科。教师要在“引路、指导、习惯、兴趣”上与学生搭建和谐的桥梁，让学生主动去思考、去学习。“引路”就是要在大方向多给学生指明方向，多做思想工作，从诸多方面关心学生，引导学生正确的发展方向，让学生感受到你的对他的关系和爱护，让学生有内动力。“指导”就是在学生刚开始学习这门学科时，教师在教学中不能只讲题、只讲道理，学生需要的是“钥匙”。因此，要在原理和方法上解说，多在同类问题上归类，让学生能自觉走上“知识的高速公路”。“习惯”就是教师要严以律己，无论是课堂还是课外，要有垂范作用，在课堂上要建立自己的教学风格，不能随意性太强，要建立“紧张有序的课堂”，让学生知道老师走完上步下一步要干什么，同时，要开始要求学生良好的学习习惯，每天干什么要让学生自觉形成。“兴趣”就是通过教师的多方面的引导，让学生有兴趣学、愿意学、想学，尤其是教师要与学生建立和谐的师生关系，要关心、关爱学生，要用心去投入教学，让学生感受到你是一名敬业的教师。通过这些前期作用，搭建基础，学生就会喜欢你.就会喜欢你的学科，学生的入门就相对容易。
2、培养学生严谨认真的学习习惯，让学生自觉学习和自主探讨
在课堂教学中我尝试建立“战场课堂”和“程序课堂”，培养学生紧张的课堂习惯，把节节课堂演化为战场，让学生始终有紧张感，始终处于主动的思维状态。制造紧张的习惯，通过将“阅读“、“练习”、“讨论”、“抄笔记”等在课堂上都规定时间，要求学生在规定时间内完成内容。所谓“程序课堂”就是根据课型展现出自己的教学特点，让学生按照程序去思维，一步一步往前走。同时，课堂上，我对学生的学习掌握情况采取三个判断：一是看课堂上举手人数，鼓励学生大胆思考，大胆回答，也便于教师判断知晓率。二是练的习惯，我在课堂上的练习是根据学生举手情况实行点名制，点名都是分中、上、下来看知晓率，而且练是学生黑板上练和桌上练相结合，对与错用“兵***”的方式解决，以鼓励学生自觉思 考的习惯。三是阅读习惯。我在课堂上让学生阅读有两点规定，即规定阅读的内容，规定带
问题阅读的时间，提高时间和学习效率，包括讨论时间、作业时间也规定，课堂上的“点名制”让每位学生有紧张感，要保证课堂上必须认真听讲。在认真听讲的同时，做到多引导和鼓励学生积极、主动的去思考问题、讨论问题，并勇于将自己的观点表达出来，以锻炼自己的语言组织能力，从而将本节课的知识很好的消化。在探究性学习过程中，要认真细致地观察、如实准确地记录、积极主动地思考，要善于合作、敢于质疑、勇于探索。3 引导学生掌握科学的预习方法
对于九年级学生来说，化学是一门全新而又陌生的学科。部分同学自学能力较差，没有预习的习惯，不懂得预习的重要性，往往简单认为预习就是念一遍课文，有很大的盲目性。因此，就需要我们教师最好让学生先进行课前预习，做到有目的的去听课。预习时，要把新课内容仔细通读，在不懂的地方做上记号，带着疑问去学，听课的效率就会提高。科学的预习方法能为学生学好教学内容起到事半功倍的作用。首先，教师课前依据本章节知识目标及历年热点考题，设计好预习提纲，然后引导学生写出预习中的收获即本节重难点，最后让学生集体交流预习体会，互相评点，互相促进。这样进行一段时间后，学生养成了习惯，教师就可以稍放开手，只提供给学生章节知识目标，要求学生自己列出预习提纲，进行自行预习。好习惯一旦养成，学生将终生受益。
4、要提高课堂吸收率，必须做到“听、思、问、练”的四个学习环节，力求达到懂、会、透
九年级化学篇5
九年级化学以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。
1 化学实验教学方法的探究的背景、意义和价值
化学教学必须以实验为基础，实验在化学教学中占有举足轻重的地位。它不仅是建立化学概念和规律、理解和掌握化学知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。课改后，教材中的实验（演示实验、分组实验、家庭实验）明显增多了，结合教材和学校的实验条件，九年级化学实验教学存在如下问题：一是实验不够精炼，导致实验教学工作量大；二是现象不明显或现象持续时间短；三是实验成功率低；四是不够环保或安全性低；五是药品用量大，废弃物多；六是学生实验探究能力差，处理实验探究墨守成规，方法不灵活，无变通。
任何实验都不可能尽善尽美，课本中的实验也不例外，难免有某些不足之处。要从中找出毛病，要对所做的实验持挑剔的态度，学会发现缺点的方法，同时要有强烈的创新意识。
随着化学新课程的启动和推进，博乐市第二中学作为一所城乡结合部的一所普通中学，在实施化学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。针对此现状，我校化学组成立了《九年级化学实验教学方法的探究》课题组，并被列为州级课题。经过一年的实践和研究，取得了一定的成绩。
2 化学实验教学方法的探究提出的背景
（1）化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在九年级化学教学中始终占有十分重要的位置。九年级化学实验课改前以验证性实验为主，而把探究性实验作为九年级化学的基本教学要求，第一次在2001年的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用修订版）》中正式提出。大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”。等等这些指导性的言语都在告诉我们探究性教学应该启程了。
（2）面对新的教材和新的化学课程标准要求原有的实验教学方式是统一的实验要求、实验教学模式，学生的个性发展不利，单一的实验内容又脱离社会实际，已逐渐显示出不足之处。为了增强学生学习的主动性、能动性和***性。因此开展化学探究性实验的教学与研究，是化学教学走素质教育之路的有效途径。
3 化学实验教学方法的探究的理论依据
化学探究性实验是指在教师的引导下，学生根据化学教学的内容或日常生活、生产中遇到的问题，对自然界及研究的现象提出问题，从问题或任务出发，通过形式多样的探究实验活动，利用已知的、外加的因素去作用于研究对象，借助化学探究性实验，独自或与他人合作加以探索，来认识研究对象的未知性质、组成、变化特征，以及与其他对象或现象的联系等的一种教学方式。其教学过程中一般围绕八个要素展开，即：提出问题（或创设情境）、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。借助该形式，引导学生主动进行实验设计、现象观察，结果分析，从中发现科学概念或原理，达到获得知识，形成概念，掌握技能，优化思维，培养情感体验，提高综合能力的目的。
在新课标中强调“化学实验是进行科学探究的主要方式”，“教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，逐步学会探究”。本课题着重研究如何帮助学生了解化学探究性实验的基本过程和方法，培养学生初步的科学探究能力和态度，使学生掌握进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，在探究性实验教学实践中让学生获得探究的体验和意识，从而提高学生科学探究的素质。
4 化学实验教学方法课堂实践
（1）铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应生成黑色固体四氧化三铁。
（2）铁丝可用比较软的石棉网的铁丝，也可用铁纱窗上的 铁丝，总之铁丝要细一些。
（3）铁丝在氧气中燃烧剧烈，所以集气瓶底部要放一些水或细砂，以防生成的四氧化三铁熔化溅落在集气瓶底部，使 瓶底炸裂。
（4）本实验选用的集气瓶要大一点，一是贮氧气量大实验明显，二是可避免燃烧的铁丝溅在瓶壁上炸裂集气瓶。另外做这一实验时，铁丝要悬放在集气瓶的中央，不要触及瓶壁，否则炸裂瓶壁。
（5）为了减少火柴梗燃烧消耗氧气，预热铁丝的火柴梗应在大部分烧去后再将铁丝伸进瓶内。缠绕铁丝时可将火柴头朝上，这样如果没缠紧，加热时也不易脱落。
燃烧的条件的实验：在500ml的烧杯中，注入400ml的热水，并放入用硬纸圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端上放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气，观察现象。
如***所示：在烧杯中放一支小试管，小试管里注入与烧杯相同水温的热水，将一小块儿白磷加入小试管中。改进后的优点是可防止白磷熔融后，易分散到烧杯底部，便于操作。
【实验分析】不一会儿，可看到铜片上的白磷产生白烟，开始燃烧而水面下的白磷和铜片上的红磷没有燃烧。当给水面下的白磷通入氧气时，水下的白磷也开始燃烧。白磷的着火点很低，只有40℃，由于铜片被水蒸气加热，达到了白磷的着火点，同时又跟空气中的氧气接触，具备了可燃物燃烧必备的两个条件，所以，铜片上的白磷能燃烧。水面下的白磷，已加热到着火点，但由于缺少氧气，所以不能燃烧。红磷的着火点较高，为240℃，它虽然暴露在空气中跟氧气接触，但温度没有达到它的着火点，所以，也不能燃烧。当给水下的白磷通入氧气时，水下的白磷开始燃烧，是因为即达到了白磷的着火点也充分的和氧发生了接触触，满足了燃烧的条件，所以，水下的白磷也能燃烧。
（1）说明要使可燃物燃烧，需要同时满足两个条件：一是可燃物要使氧气接触；二是温度要达到着火点。
（2）白磷的着火点较低，在空气中切割时，会因摩擦生热而引起燃烧，所以，要在水下切割。白磷在冷水里很脆，切割时易裂成碎块儿，所以，切割时要把白磷放在温水（水温25―30℃为宜）切割。再放在冷水里冷却后即可使用。
（3）不能用手接住白磷，要用镊子，以防手被烧伤。
（4）取用的白磷不宜过多，避免反应过于剧烈。用滤纸吸去白磷表面水分时，切勿摩擦，以防因摩擦生热引起燃烧。
（5）实验完毕后，等烧杯里的热水温度下降后，用镊子取出白磷，放在冷水中冷却，再移入贮磷瓶中。烧杯里的水要进行过滤，滤渣、滤纸应放在通风处的石棉网上烧掉。
（6）实验中的薄铜片不宜过大，否则因散热过快而达不到 白磷的着火点。
九年级化学篇6
(一)、在德育方面
本人热爱中国***，忠诚***的教育事业，在思想上我积极要求进步，爱岗敬业，为人师表，遵守学校的各项规章制度,积极参加学校的各类***治学习活动，并且认真记录，及时反馈，努力提高自己的思想觉悟，不断地完善自我。我不善言谈却踏实肯干，了解我的老师对我的评价大都是两个字：实在。我相信再笨拙的行动都能使一切华美的语言黯然失色，只有求真务实才能真正所收获。我的真诚换来的是老师们的信任与照顾，在学校里与大家和睦相处，团结协作，做到大事讲原则，小事讲风格，服从安排，以大局为重，以学校利益为重，不计较个人得失，较好地处理了个人利益与集体利益的关系，多说有利于学校发展的话，多做有利于学校发展的事，尽心尽职做好自己的本职工作。在工作中我积极、主动、勤恳、责任心强，服从学校领导的工作调配，乐于接受学校布置的各项工作;任劳任怨，对待学校分配的工作,在思想上不敢有半点懈怠,总是积极认真地去完成,向优秀的同事看齐,用更高的标准要求自己。
(二)、在出勤方面
这一学年里，我继续担任九年级化学教学工作，每天都坚持提前半小时进教室辅导学生，从不间断，坚持做到不迟到，不早退;无论自己有多大的事，都是小事，总是把工作放在第一位，坚持大事少请假，小事不请假。同时，本学年里我兼职学校德育主任及86班班主任，在德育工作方面无论是上交材料，还是管理学生方面都尽量做得最好。按时完成上级任务。
( 三)、在教学能力方面
在教学中，我总是刻苦钻研，大胆创新，时刻走在课改的最前沿，努力用最先进的思想，采用最新颖的方法去引导学生;我从不打“ 无备之仗”，无论是新课还是复习课，每天晚上，无论多忙多累，我都习惯于将当天的教学内容回顾一遍，并把第二天要学的东西浏览一遍，坚持做到心中有数。走进课堂，我都是以饱满的热情去面对我的学生，来完成教学任务; 在教育教学工作中，我乐于接受学校分配的各项任务，并积极认真地去完成;我重视班风、学风的培养，经常深入了解每个学生的思想动态，积极与家长配合，研究教育引导学生的有效方法，及时发现问题，恰当处理问题;对学生常规工作常我抓不懈，在班内实施量化制度的管理，创造了一个团结向上，富有朝气的班集体，所以我认为自己完全能够胜任教育教学工作。
(四)、取得的成绩
九年级化学篇7
关键词：高效课堂；激发兴趣；创设情景；提高效率
化学是九年级新开的一门科目，也是中考科目，一年的时间就得让学生从接触化学、认识化学到能利用化学知识解决与生活实际相联系的问题，因此它面临的是学时少、任务重的情况。为了使这一情况得到解决，提高课堂教学效率就成为化学教师的首要任务。高效课堂是达成高效率的课堂，因而成为九年级化学教师的首选。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习能高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。作为教育教学组织者的教师，是高效课堂实现的关键因素。作为教师，我认为应从以下几个方面来打造九年级化学高效课堂：
一、精心设计，合理组织教学过程
1.认真准备教学设计
首先，备教材。
教师课前要认真备课，吃透教材，并注意前后知识点的关系，组织好教学内容，循序渐进、深入浅出，过程设计要注意前后连贯并创设问题情境充分调动学生的积极性。教学设计要有层次，让在同一课堂上的不同层次的学生都有收获。教学内容能在有限时间内高效完成，实现教学目标。
其次，备教法。
特别要注意学生在平时学习中容易犯错的知识点，教师应思考如何将知识简单化、明朗化、规律化，帮助学生更好地接受。如化学方程式的书写，很多学生就习惯死记硬背，这样很容易记错记混，教师可以总结一些规律及方法帮助学生记忆。如在初中阶段常见的置换反应有三类：金属与酸的反应、金属与盐溶液的反应、碳或氢气还原金属氧化物的反应，教师应让学生总结、记忆，使学生碰到这几类反应就知道该如何书写，从而降低错误率。
2.认真备学生
熟悉和了解学生的基本情况，包括学生基础分层情况、学生现有知识储备情况、学生学习的态度等，教学内容应该按照学生的情况来做设定。比如在讲实验室制二氧化碳时，因学生已经掌握了实验室制氧气的方法，所以应先让学生思考、讨论实验室制气体的原理、实验仪器的选择及收集方法，教师可以顺着学生的思路，一起思考，在这个过程中教师只是一个引导者，帮助学生得到正确的方法。
二、充分发挥实验作用，激发兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。只有让学生对化学真正产生兴趣，才能激发学生强烈的探索、求知的欲望。化学是一门以实验为基础的自然科学，而九年级学生的好奇心与求知欲较强，他们对于魔术般的化学实验现象，有着浓厚的兴趣，因此，在初中化学课堂教学中，教师应利用学生这一认知特征，充分发挥实验的作用。每年面对新的面孔，上第一堂化学课的时候，我一般不急于讲课，而是先变几个有趣的小“魔术”，如“反复无常”利用酸、碱与酸碱指示剂的反应，让学生看到两种无色液体遇到一起立刻变红，再滴入一种无色液体又变无色，反复多做几次；“清水变牛奶”利用澄清石灰水与二氧化碳的反应，向澄清透明的石灰水中吹气，一会儿液体变浑浊；“白酒变红酒”利用无色酚酞溶液遇碱变红的反应，向氢氧化钠等碱溶液中滴入几滴无色酚酞溶液，立刻出现明显的现象。一连串有趣的现象紧紧吸引着学生的眼球，探究和学习化学的热情立刻被点燃。如何把这种学习的热情及兴趣保持住，这就要求我们在平常的教学中尽可能地多做演示实验，也尽量让学生多动手完成学生实验以及家庭小实验，这样就能够保持学生对化学学习的主动性和积极性。
三、创设情景，激发学生探究欲望
课堂教学中要善于创设情景，捕捉学生的兴奋点，设计几个动情点，以激发学生的兴趣。如：利用多媒体播放与课题有关的精彩视频或设计精彩的引言、化学故事、化学问题的争论、化学家的成长事迹等等。我在讲《金属的化学性质》一课时，先放了一段精彩视频：一个歹徒抢劫金店，抢走了六根金条，结果其中只有两根是真的，其余全为样品即假黄金，经新闻报道后，这个蠢贼因分不清真假黄金，把六根金条全部丢弃。归案后，为彻底结案，应分辨真假黄金，以“你想帮助警察鉴别真假黄金吗”激发学生探究、学习的欲望。
总之，要实现常态课堂的高效，必须首先从观念上改变自己，然后从具体操作上掌握科学的方法，当然，除了以上提到的这些之外，教师还可以从把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生、营造宽松融洽的课堂气氛、正确处理师生关系等等方面提高课堂教学效率。只要通过不断的努力，就可以打造高效的课堂，实现教学的高效益。
参考文献：
[1]余文森.课堂教学有效性的理论与实践.华东师范大学出版社，2007-01.
[2]孙秀伟.新课改我们如何提高课堂效率.中小学心理健康教育，2006（2）.
九年级化学篇8
通常我们把这些成绩差的学生叫做“学困生”。学习的成败决定于学生的智力因素和非智力因素。智力因素在智慧活动中承担信息接收、加工、处理的任务，属于认识活动范畴，起认识作用；而非智力因素一般不直接参与智慧活动的操作，但在智慧活动中具有动力和调节的效能，属于意向活动范畴。智力因素决定一个人能干不能干，而非智力因素决定一个人肯干不肯干，是积极主动的还是消极被动的，是坚韧不拔的还是畏缩不前的。本文所谈到的学困生是指智力正常，但学习存在相当困难，学习成绩差的一部分学生。这部分学生是怎么成为“学困生”呢？怎么才能减少和转化“学困生”呢？
一、“学困生”的形成原因
1.没有远大目标，对学习缺乏动力
现在的学生多数为独生子女，经济条件较好，有的家长对子女不抱太大希望，有的学生沾染了社会上的不良习气，变得贪***享乐、不思学习，甚至厌学逃学。此类学生头脑灵活，只是缺乏远大理想和抱负，学习主动性和积极性不足，学习目的不明确，学习态度消极等方面的问题引起学习困难。
2.没有良好的学习习惯，对学习缺乏毅力
初中学生正处在人生的花季，充满好奇，缺乏自制力，面对现实中的种种不良诱惑，往往不知所措，稍不注意，深陷其中，容易偏离正常的学习轨道。例如，有的学生有想学好的愿望，下定决心要好好学习，但是抵制不了各种不良诱惑，学习不能持之以恒，不能形成良好的学习习惯，久而久之，沦为“学困生”。
3.学科本身特点
化学作为初三才开设的一门启蒙科目，“学困生”是带着好奇、紧张、害怕（因为初二时已有四门主学科、现在又将增加一门）的心理走近这门学科：好奇心使他们急于想了解这门学科到底是怎么样的学科，紧张又害怕使他们担心会不会又是一门很难学的科目，于是乎他们等待着这门课的到来。继而教学知识点的不断增多。尤其是如元素符号，常见元素的主要化合价等化学用语需要记忆，概念和定义、化学方程式等需要理解，而“学困生”往往在上课时，机械听课，只听不记忆，不思考，甚至打瞌睡，做小动作；复习时，只看书，不动笔去做，思想不集中，有时半天也没有复习完一页课本的内容；练习时，懒于动脑，抄袭作业。这种刻板僵化，完成任务式的，不愿下真功夫的不恰当学习方法，造成学习成绩不理想。如此恶性循环使“学困生”的好奇心不断削弱，枯燥乏味害怕占据上风，导致信心不足，测验时，只做选择题、填空题，而推断题、计算题即使是较简单的也不敢做，有的就干脆不做，缺少成就感，害怕失败。这样“学困生”应运而生就不作为奇了。
二、“学困生”转化方法
1.树立远大目标，激发学习动力
对动力不足学生的转化，要做好家长的思想工作，使其认识到教育子女的重要意义和责任.通过家长、教师及学生三方共同努力，挖掘学生的兴趣所在，促其树立远大的目标，就可激励起学困生学习的动机，从而形成学习的动力。例如，有一位学生智力正常，但是对学习没有兴趣，上课不注意听讲，自然成绩比较差。我通过和他交流发现他对自己的人生没有一个规划，没有什么远大的目标。难怪学习没有动力。我和他的家长一起寻找他感兴趣的事情，发现他对表演感兴趣。于是就鼓励他将来可以做一名演员，但是做演员不能怯场，在学校就要从课堂发言练起。渐渐地他上课注意力集中了，爱发言了，学习成绩也逐渐提高了。
2.培养良好的学习习惯
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
对于那些自制力差，学习习惯不好的学生，老师和家长要互相配合，消除不利的因素，制定合理的学习计划。为“学困生”创设良好的学习环境，帮助其逐步养成良好的学习习惯。
3.提高教学质量，减少化学学困生
（1）面向全班学生，采取分层教学
学生理解掌握同一知识的能力是有一定差别的。教学中教师如果对学生提出同一要求，就会出现“尖子吃不饱，慢生不消化”的现象。教师应在教学设计中针对学生实际，采用分层教学法。分层要求和指导，使各层次的学生都学有所得，都得到最佳发展。
（2）教好“知识分化点”
九年级化学教材的知识分化点主要有：分子、原子、离子，化学式书写和计算；化学方程式书写和计算；化合物分类；酸碱盐之间反应规律等等。
实践证明，每一个学困生的产生，都可以追溯到是从某一个知识转化点，尤其是知识分化点开始的。
在分化点的教学中，教师要特别注意不同层次学生的接受状态，要善于为他们的爬坡增设阶梯；教师应精心安排，在教学方法和手段上，都要比教其他部分下更大工夫，使学生既能深刻理解，又能灵活应用。
（3）用多种手段激发学生学习化学的兴趣
布鲁纳认为，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。即便学生接受化学知识的能力并不弱，但如果一开始没有对化学产生兴趣，就会在今后的学习中缺乏目标和进取心。因此，激发学生兴趣应从第一节课做起。
（4）发挥家庭教育的作用
对教育有方的家长，可让其介绍经验供其他家长学习。要让学困生的家长明确教育孩子不只是学校、老师的责任，也是他们自己的责任，要鼓励家长主动找班主任和任课教师反映子女情况及要求。
九年级化学篇9
关键词：九年级化学；化学用语；纠错；教学方法和策略
化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，大部分化学教学内容都跟化学用语密切相关。可以说，没有化学用语就没有化学教学，化学用语是学习化学的重要工具。特别是对刚接触化学学习的九年级学生来说，是学习难点和分化点，是学好化学的关键所在。有人说：“得化学用语者得天下！”由此可知，化学用语在中学化学教学中举足轻重的重要地位。所以，对待学生学习中的错误和如何进行纠错，具有十分重要的意义。下面介绍五种纠错的教学方法和策略。
一、首先是要激发和保持学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。当学到元素符号等化学用语时，学生常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，可能原有的兴趣会逐步消失，甚至丧失学习化学的信心。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣呢？我们可以对学生进行化学史教育，也可以结合介绍与我们生产和日常生活息息相关的有关化学科学知识。其次我们可以横向联系、进行学科知识渗透。比如在教学中我们可以把语文、生物等各科的联系起来，使各科的教学互相促进，各科知识互相渗透。例如可以和生物中光合作用联系起来，可以和古诗词联系起来。其三，可以进行联想，和其他相关类似的知识联系起来增加趣味性。比如，生石膏和熟石膏的化学式可以这样记忆：一回生二回熟（生石膏：CaSO4・2H2O ；熟石膏： 2CaSO4・H2O）；又比如N2O（画成笑脸）、NO2（画成苦脸）；再比如这样两个化学反应： CaO + H2O = Ca（OH）2 （生石灰煮熟了）
2CaSO4・ 2H2O 2CaSO4・H2O + 2 H2O（生石膏烤熟了）。
都可以很好的起到提高学生学习兴趣的作用，为以后少出错误奠定基础。
二、提前布局，适当提高教学要求
从第一节化学课开始，我们要有前瞻性思维，凡是涉及到的常见化学物质和化学变化，在教学中我门可以提高要求，提前要求学生记忆和使用元素符号、化学式来表示常见物质、书写用化学式表达的化学反应的表达式。而不是按照教材中的要求，只书写物质名称和文字反应的表达式即可。这样做可以减轻以后化
学用语学习和书写的难度和压力，也为以后少出错奠定一定的基础。
三、强化书写的规范训练，培养良好书写习惯
学生书写化学用语不规范等问题，在考试时候一定要失分的。因此，平时学习过程中一定要求学生记准练熟元素符号、化学式、原（离）子结构示意***、化学方程式等的书写，掌握书写规则，增强书写的基本功，培养良好习惯。在以后的作业和考试中出错的概率自然就会减少很多。
四、纠错要快、狠、准
第一要及时从考试和练习中收集和反馈信息，及时发现问题及时得到纠正。
第二要从学生平时的练习和考试中提取出一批具有典型性代表性的错例，在黑板上叫学生进行纠错；或者设计成一系列的改错题、判断题、选择题让学生练习。第三在进行错题讲评时，教师要进行纠错归纳提升，寻找最佳的纠错方法。同时，教师自己要书写规范，起模范作用。
五、归纳整理，探究规律、学会学习
“授之于鱼，不如授之于渔”！科学的教学方法在化学用语的学习中起着非常重要的作用，科学的教学方法方法可以提高化学用语学习的效率，减少出错率，能取得事半动倍的效果。这就要求我们教师要彻底抛弃传统的化学用语教学方法，不能只强调教师的“教”而学生只能“依样画葫芦”。新课程理念要求我们在现代化学教学中，注重学生的主体性和主观能动性，让学生在探究中学，让学生学会发现问题、提出问题和解决问题，让学生学会学会思考、学会总结、学会动脑动手。在探究过程中得出规律，获得新知，同时学习能力等各方面能力得到提升。通过自己学来的知识印象和记忆特别深刻，自然就更难发生错误。
比如，设计情境让学生探究发现规律，培养学生总结归纳的能力。
下表是按某些规律组合的一些物质的化学式：
S C P
Mg Fe Al
H2 N2 O2
CO SO2 H2 O
FeO Fe2O3 Al2O3
HCl HV2 SO4 H3PO4
NaOH Mg（OH）2 Al（OH）3
NaCl MgCl2 AlCl3
KMnO4 K2MnO4 Na2SO4
通过观察上表，问学生：“你发现了什么规律？”
启发学生从元素种类、原子个数、原子排列顺序、右下角码部位四方面去观察、分析、比较，让学生自己得出化学式的书写规则和物质的分类等规律。
1.从元素组成上看出，可知物质分为单质和化合物。
2.从元素组成上看出，可知单质分非金属固体单质、非金属气体单质和金属单质。
3.从元素组成上看出，可知化合物分为非金属氧化物、金属氧化物、酸、碱、无氧酸盐、含氧酸盐。
4.从元素排列顺序看出，化学式的书写，金属元素在前，非金属元素在后。
5.从化学式中原子数比看出，元素在形成物质时候有一定的化合价。而且必须用化合价确定原子个数比。
6.可以得出用化合价确定原子个数比的规律和方法。只要把化合价交叉即得原子个数比。并且交叉后原子个数比要约简成最简个数比。
7.可以得出化合物中各元素化合价的代数和为零。
九年级化学篇10
1 对演示实验及分组实验所用药品的改进
在做分子运动的分组实验时，其中有品红的扩散实验。实验时若将品红直接发给学生做，会因品红浮在水面上难以扩散，影响实验的效果。所以在准备实验药品时，我对品红进行了处理，即取5克的品红与20克的细食盐相混合均匀后，再在一起压制拌均，让品红附在盐粒上。做实验的时候，只取用米粒大小的药品投入水中，品红很快就下沉了，扩散得很快。这样处理后，实验更直观了，学生一下就明白了，教学效果更好了。
2 对实验仪器的改进
化学实验中对药品的取用，除正确的操作外，还要注意节约，节约其实也是环保的体现。我们在做硫、磷在氧气中的燃烧实验时，常用到燃烧匙，课本上只讲取少量硫、磷来做实验，往往由于燃烧匙的原因而稍微多取了点，浪费了药品不说，还造成了燃烧时间长、污染严重的问题。一般我们取米粒大小即可。为控制药品的用量，有必要在燃烧匙上下功夫。我在教学中用一根粗铁丝，一端用锤子砸成耳挖勺状，自制成一个小燃烧匙，这样可以很好的控制药品的用量。
我们农村中学条件有限，常常缺少药品、仪器。对于遇到的困难，我们应想方设法来解决，药品缺少可以用替代药品；仪器缺少我们自己做。本着一心为了学生的思想，我想没有办不到的事。“只要精神不滑坡，办法总比困难多。”
3 对实验装置的改进
在做进行水电解实验时，课本上说用铂或金等作电极，像我们这样的农村中学现有条件，根本做不到，用其它材料作电极，由于电极氧化等原因，阳极上收集的氧气量不足，这给说明水分子的构成带来了较大的困难。为解决这一问题，我对电解水的装置进行了改进。为了便于取材，我选用了9号注射针头作电极，通过实验，效果比较理想。方法是：将金属注射针头从离针座1／3处截断，然后将针座所连针尖和另2／3的针尖分别折弯，在折弯处拴上铜芯导线，把导线穿在事先弯曲好的玻璃管中，使针座，针尖露在玻璃管口外，再用蜡烛融化滴入下端管内堵住管口，不让铜线与水接触，同时又固定了“两极”。这样两个电极就做成了。但应注意接电源时，带针座的一端接在正极上，带针尖的一端接在负极上。（电源最好选9V直流电，这样电解速度快。）
4 对操作方法的改进
在研究一氧化碳的化学性质时，对其燃烧产物的检验，课本上是将一内壁蘸有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上，结果烧杯壁上澄清的石灰水变浑浊了，但事实上，现象并不像书上说得那么明显。我将检验方法做了修改，我选用一只洁净的烧杯（集气瓶亦可）罩在火焰上，片刻后，迅速翻转烧杯（或集气瓶）并尽快向内倒入1～2ml澄清的石灰水，盖上玻璃片，摇动烧杯（或集气瓶）结果现象十分明显，澄清的石灰水变浑浊了。又如，教材中对二氧化碳使蜡烛熄灭的实验中，我按课本上的实验程序操作，多次皆不成功，不是两只燃烧的蜡烛不熄灭，就是两支蜡烛一同熄灭。我将此实验作了两种方式改进，教学效果皆很好。第一种方式的改进：将点燃的一长一短两支蜡烛放于一只烧杯中（蜡烛可用液态蜡粘牢），用一透明塑料片或玻璃片（宽度与烧杯口的直径相当）插入烧杯底部（注意底部应留有一些空隙）。然后把两支蜡烛隔在一边，再向无蜡烛的一边，倾倒二氧化碳气体，两支燃烧的蜡烛由低到高依次熄灭。