学文网机器人竞赛篇1
第八届辽宁省青少年机器人竞赛于5月15日在美丽的海滨城市大连圆满结束，沈阳市青少年机器人活动在实践中摸索、在摸索中尝试，克服了场地不足、环境有限等重重困难，终于在三个项目的竞赛中涌现出五支冠***队伍，取得了参加全国机器人竞赛的资格。
5月14日上午九时，第八届辽宁省青少年机器人竞赛开幕式，在大连市沙河口区活动中心隆重举行。来自沈阳、大连、鞍山、抚顺、本溪、丹东、锦州、营口、阜新、辽阳、铁岭、盘锦、葫芦岛、朝阳14个城市的青少年代表团出席开幕式，并参加14日至15日举行的机器人竞赛活动。青少年机器人竞赛活动，是一项富有时代性、创新性和普及性的科普活动，是我省青少年科技竞赛活动的一个重要载体和品牌。我省自1994年举办首届青少年机器人竞赛活动以来，得到全省广大青少年的热烈拥护、积极响应、踊跃参与。实践证明，这项竞赛活动，不仅是激发青少年创新精神、推进素质教育的重要途径，而且也是贯彻科学发展观、实施《全民科学素质行动计划纲要》的具体实践。参加本届竞赛活动的各市青少年代表团，群情振奋、斗志昂扬。特别是来自省会城市的沈阳市青少年代表团，更是备受关注，引人注目。
零的突破 士气冲天
参加第八届辽宁省青少年机器人竞赛活动的沈阳市青少年代表团，秉承“重在实践、重在参与”的理念，士气旺盛、豪情满怀，呈现出如下特点。一是阵容强大。沈阳代表团有代表队41个、参赛选手94名，近50名科技辅导员，7名裁判员，是全省各代表团中代表队最多、参赛选手最多的一个代表团，显示出强大的阵容。二是新秀出征。在代表团近百名选手中、第一次参赛竟赛的新选手超过50%。浑南一中、第十一中学、五中的学生也参加了本次竞赛，这标志着我市高中生在这领域的竞赛中零的突破，而且他们均以上佳表现，良好的竞技状态，取得很好成绩。三是学校重视。各学校对这届竞赛活动予以高度重视，有的学校代表队是校长亲自带队；有的学校代表队是参赛选手班主任带队；有的学校代表队是科技辅导员带队。他们对参赛的同学进行心理疏导和赛前动员，使参赛的选手们受到鼓舞和激励。
泥泞留痕 一往无前
在机器人足球竞赛活动场地上，沈阳的选手们所表现出来的英勇拼搏、一往无前、团结协作的精神，赢得了裁判员的高度评价。与大连市相比，沈阳市的青少年机器人竞赛活动开展得比较早，涉及到的学校也逐渐增多，但是在活动场地、设备投入等方面与大连市相比还有待提高。但虽然是客观条件有限，但沈阳市的辅导员老师们勤于钻研、相互研究，凭借着一往无前的奋斗精神，带领学生们一个个攻破难关，取得了可喜的成绩。在中学组机器人足球赛5号场地上，来自沈阳市126中学两名选手，同来自大连市的两名选手对阵。比赛一开始，沈阳126中学的两名选手就以压倒对方气势，连连攻破对方的球门，而对方全无招架之功。在胜利面前，126中学的两名选手不骄不躁，乘胜追击，不断攻入对方球门，为沈阳代表团增光添彩，争得了荣誉。
不畏困难 敢于取胜
在小学组机器人足球赛3号场地上，来自沈阳市沈河区文化路小学的两位小选手，都是第一次接触机器人活动，更是第一次参加省级竞赛。比赛一开始，他们俩连连获胜，以小组第一的成绩打进了八强。辅导员田书铭老师，对两们同学的表现给予肯定与赞赏，但俩位小选手表显出超人的冷静，认真研究对策，精心调整机器人，继续顽强迎战。四强、半决赛，直到决赛，他们一路走来，虽然惊心动魄、虽然胜负能料，虽然困难重重，但是有心人天不负，不断变换的战术，不断出现的机会。最终两位小选手以绝对优势取得了整场比赛的胜利，小学组足球赛冠***，获得参加全国大赛的资格。
创意深邃 主题鲜明
在小学组机器人创意比赛场地上，来自沈阳市铁西区兴工一校的两位小选手的机器人创意比赛格外引人注目。他们分工准确、配合默契。在场的专家认为，两位小选手机器人创意既新又深，突出了环境保护的主题，很有现实意义和广泛应用价值。他希望两位小选手从小就培养自己的创新精神，长大成为一名科学家，为建设祖国、建设辽宁、建设沈阳多做贡献。
积极主动 团结和谐
本次机器人竞赛还有一个与众不同的亮点，那就是沈阳代表队的教练员队伍，再一次给全省同行留下了极为深刻的印象。比赛过程中每一名辅导员老师都能各负其责，将学生的安全摆在第一位，把竞赛当成一次学生锻炼意志品质与自理能力的良好机会，衣食住行不离学生左右，虽然以男老师居多却也惊喜地让我们看到为人师者耐心细致的一面，最为难得的是各位辅导员老师相互帮助、配合默契、积极主动的工作作风成为整个大赛一道亮丽的风景线！真正表现出了作为省会城市的辅导员老师们的风格与气度。让省领导及同行们看到我们沈阳市科技辅导员队伍是一个训练有素、阳光向上、有能力有水平的团队！
机器人竞赛篇2
关键词：机器人竞赛 实训平台 方案研究
中***分类号：TP242 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（b）-0171-01
机器人竞赛是教育和高科技的结合，由于机器人自身的特点和对未来社会的影响，机器人不仅仅是全面素质教育的好教材、好办法，而且是科普教育的重要园地。随着机器人技术的发展和信息技术普及深入，机器人教育及竞赛已广泛深入高校甚至中小学校，成为培养学生创新能力、设计能力、动手能力、综合应用能力和学习兴趣的重要手段。机器人竞赛实际上是高技术的对抗赛，从一个侧面反映了学校信息与自动化领域基础研究和高技术发展的水平。机器人竞赛使研究人员能够利用各种技术，获得更好的解决方案，从而又反过来促进各个领域的发展，这也正是开展机器人竞赛的深远意义，同时也是机器人竞赛的魅力所在。
1 项目分析与研究方案
1.1 机器人系统的组成
功能方面来分：机器人主要由构架系统、感知系统、执行系统、决策系统、能源系统等几大部分组成，如***1所示。
构架系统：相当于人体的躯干和骨骼，它承载着机器人的所有部件，是机器人的根本和基础。感知系统：相当于人的眼睛、耳朵、鼻子、皮肤等，可以感知外界的各种信息，如：距离、声音、气味、温度、湿度、形状、颜色等。执行系统：相当于人的肌肉和四肢，可以使机器人具有行走、移动等功能，并完成特定的任务，如取物、灭火、营救、排爆、踢球等人们设计的各种动作。决策系统：相当于人的大脑，它将机器人从感知系统感知的各种外界信息进行处理、判断，然后做出决策，并发出信号控制执行系统按照程序预设的方式进行处理。决策系统常用的控制芯片有：C51单片机、PIC单片机、AVR单片机、高端ARM处理器等。能源系统：相当于人的心脏和肺，它给机器人的感知系统、执行系统、决策系统提供能量，如电能、热能、机械能等。
1.2 本平台研究的主要内容
（1）构架系统与执行系统。
结合人形机器人、轮式机器人及其他形状机器人的结构特点，开发一套花键式结构连接件。利用该套连接件可以搭建各类机器人机械平台。
（2）感知系统。
感知系统中，常用的传感器有：测距声纳、红外测距传感器、红外光电开关、姿态传感器、碰撞开关、声强传感器、光强传感器、声音传感器、颜色传感器、摄像头等。本项目拟开发模块化的上述组件（不包括摄像头）。
（3）决策系统。
决策系统将机器人从感知系统感知的各种外界信息进行处理、判断，然后做出决策，并发出信号控制执行系统按照程序预设的方式进行处理。决策系统常用的控制芯片有：C51单片机、PIC单片机、AVR单片机、高端ARM处理器等。
（4）能源系统。
2 采取的研究方法、技术路线和试验方案
2.1 研究方法
（1）调研法：通过广泛的调研，结合学院电信、应电、电气、模具等专业对开展机器人教育的需求及国际国内有关机器人竞赛的平台，分析技术细节、难点，确定平台建设架构。
（2）试验法：通过仿真、硬件搭接及调试等途径完成各电路模块的硬件设计，然后拼装各类机器人，运用数学建模知识、自动控制原理及有关软件技术，实现各类机器人的决策控制，并形成配套的技术资料。
3 特色与创新之处
“创意之星”机器人竞赛及实训平台是一套用于高等工程创新实践教育的模块化机器人平台，可通过数百个基本“积木”单元的组合，搭建出各种发挥想象力的机器人，并可为自己搭建出的机器人编程。因此，无论是机械、电子还是电气专业，都可以基于该平台，根据需要选择自己的侧重点，承载学生的实验、实训、课程设计、毕业设计或技能竞赛。
4 结语
实践证明，该平台可靠性高，灵活性强，解决了目前机器人系统不能灵活拼拆组合，实现既可“***”又可“复用”的技术问题并且可适用于各类大众机器人竞赛，节约了竞赛和培训成本，提高了工作效率，具有较强的推广价值。
参考文献
机器人竞赛篇3
关键词：水中机器人比赛；电源模块；升压电路；USB口充电
中***分类号：O442 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0149-02
中国水中机器人大赛是由中国自动化学会机器人竞赛工作委员会和科技部高技术发展研究中心主办，由北京大学智能控制实验室牵头的一项面对全国高校的智能机器人竞赛。比赛以仿生机器鱼在水池之中进行水中顶球、竞速追逐等对抗形式展开。水球比赛除了涉及到机器人足球所涉及到的各种技术之外，还涉及到水动力分析、水中通讯、***像处理、抗干扰技术等多方面的内容，是一个综合性的项目。
目前竞赛用仿生机器鱼大多采用电机进行驱动，依靠电池作为动力源，因此电源管理方案的改良对仿生机器鱼的发展有着重要的意义。目前竞赛用仿生机器鱼采用3节镍氢电池串联供电，体积大且储能效率低。本文就竞赛用仿生机器鱼现有的电源模块进行改良，提出了一种基于锂电池供电的升压电源模块，同时采用USB2.0接口进行充电，并有成型的产品实验，取得了明显的改进效果。
一、电池的选择
目前民用多采用的可重复使用的电池性能比较如表1所示。
表1 常见可重复使用电池性能表
从表1可以看出，常见的四种电池的能量密度中，锂电池密度最大，使用寿命也较长，且没有记忆效应，是一种综合性能较优的选择对象。锂电池是一类由锂金属或锂合金为负极材料、使用非水电解质溶液的电池，锂电池大致可以分为锂金属电池和锂电子电池。市面上常见的可以反复充电使用的为锂离子电池，其电池正极多采用锂铁磷酸盐，负极多采用石墨。在放电时，锂离子从负极脱插，嵌入正极，充电时从正极脱嵌，插入负极。常见的正极材料如表2所示。
表2 常见正极材料
负极材料大致可以分为三大类，第一类为碳负极材料，如人工石墨等，目前已经实际应用的锂离子电池的负极材料多为碳负极材料。第二类为纳米级负极材料，如纳米氧化物材料，目前该类产品多处于试用阶段，采用该技术可以大幅度提高锂电池的充放电电量和次数。第三类为实验性材料，例如锡基负极材料、合金类负极材料和含锂过渡金属氮化物负极材料等，该类材料都没有商业化产品。由于电池需要驱动3~4台舵机工作，同时还要给控制芯片和通信模块供电，一般要求仿生机器鱼续航能力在2~3小时，故考虑电池的容量不少于2000mAh。在实际工程当中，常见的18650锂电池是可以基本满足上述要求的，该类型锂电池是直径为18mm，长度为65mm的圆柱形锂电池，其容量一般在1200mAh~2600mAh之间，充满电电压4.2V，平台电压3.7V，最大放电电流一般可以达到2A。
二、升压电路模块设计
锂电池的输出电压为3.7~4.2V，可以满足控制芯片和通信模块（CC2430）工作电压要求，而舵机的工作电压为5V，因此要设计一个升压模块来提升锂电池的输出电压，满足舵机的供电要求。为了提高升压模块的工作可靠性，本文采用了基于MP1542升压模块的升压电路。MP1542是一款电流模式升压转换模块，其内部有一个2A、0.18Ω内置转换器可以提供高效快速的响应。MP1542可以工作在1.3MHz或者700KHz两个频率下，可以在简单滤波和低噪音的环境下工作，软启动可以是低电流浪涌。通过外部支持电路编程实现2.5V输入，5V-12V，500mA输出。MP1542支持欠压锁定、限流和热过载保护等功能，可以有效地在负载输出过大时对电路进行保护。MP1542常见的支持电路（3V升8V）如***1所示。
***1 MP1542常见支持电路
输出电压值可以通过R1和R2的比值来进行调节，其中R2的阻值固定为10kΩ具体的公式如式1所示： Vout=■VFB（式1）
其中VFB=1.2V
根据MP1542工作原理，如果我们需要5V的输出电压，则R1的阻值约为30kΩ。
三、充电电路设计
根据锂电池性质，其允许的充电电流是0.1~1.5备电池容量之间，常规的充电电流是0.5倍电池容量，充满电大约2~3个小时。最高充电终止电压为4.2V，不能过冲，通常是恒流充电至4.2V后转入恒压充电，当恒压充电电流降至100mA以内后停止充电。我们选取的电池容量为2600mAh，根据锂电子的工作特性，将充电额定电流定为不超过2A，充电电压为5V。考虑到充电电源适配器的问题，目前市面上比较成熟的电源适配器多采用USB口，例如给各类平板电脑充电的充电器，为节省设计成本，充电电池采用了USB2.0接口的充电接口，同时该接口也可以预留作为读写数据接口。为保障电池的工作安全性，本文采用了目前市面上常用的设计方案，采用CN3068的500毫安USB 接口兼容的锂电池充电集成电路作为充电模块。CN3068是专门为一节锂电池而设计的线性充电器电路，利用芯片内部的功率晶体管对电池进行恒流和恒压充电。充电电流可以用外部电阻编程设定，最大持续充电电流可达500mA，不需要另加阻流二极管和电流检测电阻。CN3068包含两个漏极开路输出的状态指示输出端，充电结束指示输出端STAT1和充电状态指示端STAT2。芯片内部的功率管理电路在芯片的结温超过115℃时自动降低充电电流，这个功能可以使用户最大限度地利用芯片的功率处理能力，不用担心芯片过热而损坏芯片或者外部元器件。这样，用户在设计充电电流时，可以不用考虑最坏情况，而只是根据典型情况进行设计就可以了，因为在最坏情况下，CN3068会自动减小充电电流。CN3068的典型应用电路如***2所示。
***2 CN3068典型应用电路
CN3068的工作原理如下：当输入电压大于电源低电压检测阈值和电池端电压时，CN3068开始对电池充电，STAT2管脚输出低电平，表示充电正在进行。如果电池电压Kelvin检测输入端（FB）的电压低于3V，充电器用小电流对电池进行预充电。当电池电压Kelvin检测输入端（FB）的电压超过3V时，充电器采用恒流模式对电池充电，充电电流由IR管脚和GND之间的电阻RIR.确定。当电池电压Kelvin检测输入端（FB）的电压接近电池端调制电压时，充电电流逐渐减小，CN3068进入恒压充电模式。当充电电流减小到充电结束阈值时，充电周期结束，STAT2端输出高阻态，STAT1端输出低电平，表示充电周期结束，充电结束阈值是恒流充电电流的10%。如果要开始新的充电周期，只要将输入电压断电，然后再上电就可以了。当电池电压Kelvin检测输入端（FB）的电压降到再充电阈值以下时，自动开始新的充电周期。芯片内部的高精度的电压基准源、误差放大器和电阻分压网络确保电池端调制电压的误差在±1%以内，满足了电池的要求。当输入电压掉电或者输入电压低于电池电压时，充电器进入低功耗的睡眠模式，电池端消耗的电流小于3uA，从而增加了待机时间。CN3068充电过程示意***如***3所示。
***3 CN3068充电过程示意***
本文采用了基于一节3.6V锂电池供电、USB2.0充电接口和3V升5V的电源管理模块，同时竞赛用仿生机器鱼采用CC2430作为通信和控制模块，对原有的竞赛用仿生机器鱼在电路上提出了改进。整体电路板尺寸为22mm×30mm，满足鱼体的尺寸设计要求，实物如***4所示。
***4 鱼体主板电路成品***
在实际下水中，可以持续游动1小时左右，较理论估算值低。充电分别用了输出DC5V 500mA和DC5V 1000mA和DC5V 2A三个型号的电源适配器进行充电，充电过程中，无异常情况发生，说明充电模块有较好的工程实用性。不足之处是在USB2.0充电接口的密封问题，本文采用硅胶USB帽进行密封，但由于机器鱼在游动过程中，特别是在对抗过程中可能会使得硅胶帽浸水，从而可能造成充电口的短路。下一步打算在接口密封和利用USB口实现对通信控制模块的读写功能设计。
参考文献：
[1]李冬梅，孙振辉，万齐欣，刘国栋，熊志华.锂离子电池的关键材料及其发展[J].江西科学，2008，（04）.
机器人竞赛篇4
摘要：与传统大学生创新平台依托重点学科或综合实验室的做法不同，依托“机器人竞赛”建设大学生创新平台是充分挖掘参加机器人竞赛培训的参赛队员潜力，把队员培养成创新型拔尖人才，具有整合已有创新资源并进行二次开发的新特点，平台建设无论是对于参赛队员、指导老师还是对于学校教育本身都有着重要意义。
关键词：机器人竞赛；创新能力；特色平台
中***分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）24-0088-02
机器人大赛是以体育竞赛为载体的高科技对抗，其比赛内容和要求高，涉及知识面广，是培养信息、自动化领域科技人才的重要手段；同时以机器人作为教学实践平台，在培养学生创新意识和提高专业技能方面具有明显优势，对培养高素质信息化人才具有重要意义。如何以智能机器人实验室这个学生创新平台为载体，一方面促使他们的优势继续保持、成果继续发扬，另一方面在各理工科院系推广他们的成功经验，整合学校的创新资源，使更多的学生受益对学校人才培养工作具有重大意义。
一、创新平台建设的背景和意义
目前，郑州大学在学校教务处、学生处和研究生院的支持下已经建立起了智能机器人创新实验室，建立了大学生创新训练基地，通过六年的建设，取得了“中国机器人大赛”八项全国冠***、七项亚***的好成绩。在我校结构调整和规模扩张基本完成的情况下，郑州大学创新人才培养模式如何在现有基础上提升内涵、拓展新的创新人才培养思路，培养具有创新特色、较强竞争力的工科拔尖创新人才，是摆在学校创新人才培养方面的巨大课题。郑州大学智能机器人训练基地每年为备战“中国大学生机器人大赛”和“河南省大学生机器人大赛”针对选拔出的学生进行系统的机器人专业知识培训和指导，经过紧张的赛前准备和正式比赛后，队员普遍具有了较强的制作能力、创新思维和协作精神。如何打破“竞赛”局限，做到学生创新能力培养的针对性和持续性，对建设可持续发展的大学生创新基地有着重要意义。
1.提高专业学习的质量和效果。建立机器人实验研究平台可以将课堂理论教学与工程应用实践有机结合，学生在学习和实践过程中，不断发现教师在课堂上所讲问题和模型的实用性，从而促进和提高电子信息学科的教学科研水平。机器人平台的建设为提高课堂教学质量提高奠定了坚实的实践基础，特别是对探索“工程设计”等综合实践课程教学具有重要作用。
2.提高和培养学生的创新与合作意识。机器人实验系统的特点是可扩展性，学生可以通过灵活改变电路功能和控制算法来检验方案、思路的可行性，通过“大学生机器人竞赛”建设的创新平台的建设，组织学生参与到与专业实践相结合的学术活动，不断提供创新基地队员的创新和组织能力，改变赛前集中培训和竞赛本身时间相对较短的弊端，使参与的学生的创新能力得到挖掘和发挥。因此在培养学生创新意识和专业技能方面具有明显优势，对培养高素质信息化人才具有促进作用。
3.为可持续发展的创新基地积累管理经验。为提高基地的工作效率，大学生创新平台建立了大学生机器人创新基地日常管理规范，这些制度的建设为大学生创新基地建设和规范运作提供了保障。这些制度从教师的配备、学生的遴选、氛围的营造、制度的创新、培养模式和条件支持等方面提出面向中原特色的拔尖人才培养体系，探索实施尖子生、特长生培养的优才优育模式，为培养一批基础扎实、学风朴实，富有创新精神和创新能力的拔尖创新人才提供了经验。
4.为培养创新拔尖人才提供新的视角。在学校结构调整和规模扩张已基本完成的情况下，本科院校创新人才培养模式如何在现有基础上提升内涵、拓展新的创新人才培养思路，从特色和质量上培养具有创新特色、较强竞争力的工科类拔尖创新人才，以满足国家和社会对于高端专业人才的需求。“以机器人竞赛为依托的大学生创新能力培养特色平台”通过对国内外高校创新人才培养机制和方法的对比，探索在尊重教育教学规律、国情和校情的前提下，强化人才培养特色，不断完善“精英化本科生”创新人才培养体系，深化创新人才培养模式，探索出一条具有鲜明创新特色的本科生培养方法，为培养创新型拔尖人才提供新的视角。
二、创新平台建设的方法和途径
1.依托大学生创新基地，构建创新项目实施的研究平台。一个大学向科研型大学的转变重点还是学生自身能力的转变，依托大学生创新基地，将创新基地的日常建设与大学生创新项目的申报与实施结合起来，通过学校购置硬件设备基础平台，鼓励和资助本科生结合自身专业方向完成从创新型到研究型本科生的转变。创新基地为创新项目提供申报和实施的物质基础，创新项目为基地的建设提供源源不断的发展动力，两者结合为大学生尽早参与科学研究开辟新渠道。
2.完善技能培训，构建创新项目实施的技术平台通过不断完善从本科生创新能力培养、创新建设到培优工程，逐步建立了一套基本完善的学生创新人才培养体系。通过开设多种形式的技术、技能类课程，使学生积极尽早参与到科学研究中来。
3.举办专项创新竞赛，构建创新能力的培育平台。机器人创新训练平台的目标之一是建设一个机器人竞赛培训基地，将全国大学生机器人竞赛的培训常态化。以支持多学科融合、以点带面为原则，通过举办不同专题和特色的开放性竞赛来引导学生提出问题，并为后续的科学研究提供演习环境和训练场地。
4.参加机器人领域竞赛，构建创新项目的管理及展示平台。基于机器人应用的重要性，国家每年都举办全国大学生机器人大赛，结合机器人特色能力培养平台以赛育人的教育特色，研究团队将学生创新项目的日常管理及展示与机器人竞赛结合起来，改变以往“重申报，轻管理”的局面，将“全国大学生机器人大赛”参赛项目与学校本科生创新项目的申报相结合，将学生参加竞赛的进程与创新项目的实施计划相结合，用竞赛推动创新项目的实施，用实践竞赛报告代替创新项目结题报告，用竞赛的荣誉激励学生完成项目，用竞赛的鼓励***策作为项目的激励***策，提出“以赛促管”的创新活动管理新模式。
三、创新平台建设的特色
创新平台以“改革创新培养教育理念―明确创新培养平台定位―研究创新能力培养方法―开展特色平台内涵建设”为建设主线，以“学生日常管理―创新能力培养―构建特色平台”为改革思路，转变培养理念，拓展教学活动领域，在时间、空间、师资、环境、资源等方面积极开辟培养学生创新能力的新途径。
1.日常管理两个结合。将学生参加机器人竞赛和日常创新平台的课外技术、技能类的课程培训内容相结合，通过参加机器人竞赛，增强和巩固学生对培训内容的理解和吸收；将河南省机器人大赛、中国机器人竞赛与大学生创新项目的培育相结合，利用参赛的过程激励学生以后从事科学研究的兴趣。
2.培养过程两项支持。改变学生创新项目“重申报，轻管理”的模式，创新基地为创新项目的申报提供物质基础和技术辅助；创新项目为创新基地的发展提供研究方向和资金支持，为优秀科研团队的孕育提供发展动力。
3.以赛促管新模式。将大学生创新项目的提出与机器人特色培养平台的竞赛项目结合起来，将创新项目的日常管理与竞赛的进度安排紧密结合，将创新项目的结题与参加机器人比赛的成绩结合，将竞赛作品的展示与创新项目的示范效应结合，以促进创新项目的日常管理，扩大创新项目的综合效应。
建设以机器人为主要平台的创新教学，可以让各个专业的学生在专业课程学习的基础上，将理论知识结合到实践中，拓展综合专业知识，发展多元智能，提高其创新、实践的能力。依托“机器人竞赛”建设大学生创新平台是充分挖掘参加机器人竞赛培训的参赛队员潜力，把队员培养成创新型拔尖人才，具有整合已有创新资源并进行二次开发的新特点，平台建设无论是对于参赛队员、指导老师还是对于学校教育本身都有着重要意义，创新能力培养平台建设的相关经验必将在各高校中得以推广。
参考文献：
机器人竞赛篇5
关键词:机器人;职业教育;课程体系
对青少年而言，机器人早已失去昔日神秘的色彩。机器人竞赛在国内举办了10多年，从最早只有十几组参加，发展到现在每次比赛都是数千支队伍;从中小学竞赛发展到职业学校和本科院校。机器人教育也从原来的科技站、少年宫，演变到学校逐渐走入课堂。很多院校都拥有自己的机器人实验室。
一、机器人竞赛和机器人教育
起初，机器人以竞赛的形式闯入青少年的视野，很多学生都是利用业余时间在教师指导下进行开发和设计，以展现自己的创新与设计能力。随着机器人竞赛的推广，在中小学机器人还是以竞赛为主，但是在职业院校，各类层次的竞赛推动机器人逐步走入课堂，甚至进入课程设置。机器人比赛主要面向青少年，分不同年龄组而设，由生产机器人的企业提供主板、硬件组件和软件操作系统，参赛者可以依据比赛规则自行组装，但更多的学生越来越喜欢自己设计千姿百态的机器人，包括硬件主板和外形。这不但需要学生具有一定的想象力和观察力，更需要创新能力、编程能力和操作能力等。
二、教学工作者的呼吁－不要让机器人教育误入歧途
一旦机器人神秘面纱被撩开，就迅速得到青少年的喜欢，大踏步进入基础教育，很多大中小学校都有自己的机器人社团，功能各异的机器人实验室成为各校亮丽的风景线，成为广大青年学生展示自己创新能力的实践平台。但同时也带来诸多问题亟待解决。第一、教育不要被竞赛的商业化氛围所左右。各种层面的机器人竞赛层出不穷，有的甚至是由机器人制造商***举办或联合承办的，教育行***管理部门的监管如果不够，就会将机器人竞赛演化为商业活动。同时，有些层次的比赛带有“表演”性质，更多比的是学生在赛前准备的充分程度，比的是机器人本身的软、硬件配置，这些过度商业运作的结果，既抑制了学生创新能力的开发，也使比赛失去了原有的意义，更不利机器人知识的广泛普及。第二，竞赛不要演变成校方经济实力的比拼。机器人的价格相差较大，有的价格较为低廉，但有的动辄万元左右，更不要说配套的主板模块、光敏传感器，越精密的价格越昂贵，机器人电池也开始用锂电池代替传统的镍铬充电电池，这使得机器人竞赛从贫民化活动转为贵族竞赛，很多团队受资金限制不得不退出比赛，更别说校内的机器人知识普及了。归根结底，就是竞赛变成了炒作，致使机器人自身的优势被淡化，机器人教育也就失去了原有的意义。其实对教学机器人来说，单片机的核心结构，功能的简化，让青少年寓教于乐的理念，其成本原本应是不高的。这不得不引起我们的思考:机器人竞赛是商家实现盈利还是学校实现普及?针对设计能力有限的青少年，是比拼学校资金实力还是展现学生们的创新能力?是采购华丽的套装竞赛机器人还是让学生开发朴实无华的应用模块?有多少用资金积累起来的机器人实验室，比赛之后束之高阁，实验室的作用大打折扣。第三、竞赛不要成为老师间法力搏杀。有些机器人竞赛，除了拼厂家品牌、拼校方经济实力，还要拼指导教师的法力和“能力”。为了赛出好成绩，个别参赛指导教师不指导学生在机器人功能应用开发上下工夫，而是想方设法研究规则漏洞、探听比赛场地布置、改变机器人规定尺寸和重量、增大电池限定容量等，还有的教师混进比赛场地参与比赛。有人在比赛现场看到选手在调试时轻松的玩手机、打游戏，而老师却忙得不亦乐乎时就感到莫名的担心与忧虑!机器人本应是青少年发挥自己的智慧与创新力，用自己的努力、毅力来拼搏的一片纯洁、积极的赛场，本是青少年的活动却变成“教师竞赛”或者“学校竞赛”。这些或许不是现在机器人竞赛的主旋律，但却时有发生。作为教育工作者，这不能不引起我们重视和思考，如何将各种消极因素的影响降到最低，让机器人真正走入青少年身边，让机器人教育发挥光大。
三、以学生为中心，让学生成为机器人教育的主体
机器人竞赛篇6
2014年6月，国家***在两院院士大会上发表重要讲话，“机器人***有望成为第三次工业***的一个切入点和重要增长点，将影响全球制造业格局，”强调：“不仅要把我国机器人水平提高上去，而且要尽可能多地占领市场”。
2014年12月27日，由海淀区科学技术协会、海淀区教育委员会联合主办的第15届海淀区青少年机器人竞赛在北京理工大学附属小学开赛。北京市科协，北京理工大学，海淀区科协、教委等相关领导莅临现场观看了学生比赛。
本届赛事由来自全区的101支参赛队伍，共352名学生参加了决赛。竞赛项目包括：机器人综合技能比赛、机器人创意比赛、机器人足球比赛、FLL机器人工程挑战赛、VEX机器人工程挑战赛、ASC机器人能力挑战赛等六项。每个项目分小学、初中和高中三个组别，分别决出第一名代表海淀区参加2015年2月在北京市第十二中学举办的第15届北京青少年机器人竞赛。
经过一天紧张的赛程，中国人民大学附属中学、中关村中学、北方交通大学附属中学、海淀区第二实验小学等10所学校均有代表队获得参加市赛的机会。
海淀区青少年机器人竞赛是一项深受青少年喜爱的科技创新品牌活动。竞赛旨在深入贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》和《首都中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》，推动海淀区机器人科学技术的普及，鼓励更多的青少年机器人爱好者在电子、信息、自动控制等高新科技领域进行学习、探索、研究和实践，激发青少年对机器人技术的兴趣，提高青少年的科学素质。
据海淀区科协相关负责人介绍，青少年机器人活动，是一项综合多种学科知识和技能的青少年科技活动，孩子们通过计算机编程，工程设计，动手制作与技术构建，结合孩子们的日常观察、积累，去寻求自己最完美的解决方案，发展自己的创造力。
截至今年，海淀已经连续举办了十五届全区青少年机器人竞赛活动，每届都吸引数百名孩子积极参加。每个项目获得第一名的团队将参加北京市科协举办的竞赛活动，近年来，海淀选手不仅在历届市级竞赛中获得好名次，在全国的竞赛中也收获了不少奖项。
机器人竞赛篇7
本次竞赛项目为电工A组、电工B组，目的是选拔我市电工可编程控制器控制技术能手和电工单片机控制技术能手，引导我市电工向现代控制技术方向发展，促进电工应用高新技术对生产进行革新与改造。
二、报名事项
（一）报名条件
在电工岗位从事电工工作，本工种工龄三年以上的*从业人员。
（二）报名所需资料
1、有效居民身份证及复印件。
2、有效电工操作证及复印件。
3、*劳动社保卡及复印件。
4、大一寸黑白近照一式三张。
（三）报名方法
由个人或单位统一收齐资料原件及复印件到工作单位或户籍（失业人员）所在行***区的报名点报名。
（四）报名地点及咨询电话
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三、竞赛标准及办法
本次电工竞赛分为初赛、选拔赛、复赛和决赛四个阶段。
1、竞赛标准
（1）初赛和选拔赛按电工高级工标准，并结合*企业生产实际情况命题。
（2）复赛按电工技师标准，并结合*企业生产实际情况命题。
（3）决赛按市复赛标准进行，另加完成时间评分因素。
2、竞赛办法
（1）初赛
理论:题型为单选、多选、判断等三种客观题。内容为电工基础（20%），FX1N-60MT可编程控制器应用技术（40%），51系列单片机原理与实用技术（40%）。合格者进入选拔赛，如该区PLC和单片机单项计算合格人数超过60人则取前60人参加区选拔赛。
（2）选拔赛
实操：
A组电工PLC控制竞赛内容：包括PLC编程、变频器参数设置、接线与调试，使模拟控制对象按要求正确运行。
B组电工单片机控制竞赛内容：包括单片机编程、变频器参数设置、接线与调试，使模拟控制对象按要求正确运行。
选拔赛合格都进入复赛，如该区PLC和单片机单项计算合格人数超过35人则取前35人组成本区代表队参加复赛。
（3）复赛
A组电工PLC控制竞赛内容：包括PLC、变频器、触摸屏的编程、参数设置、控制对象的安装、接线与调试，使模拟控制对象按要求正确运行。实操中加考本组相关理论知识。
B组电工单片机控制竞赛内容：包括单片机、变频器的编程、参数设置、控制对象的安装、接线与调试，使模拟控制对象按要求正确运行。实操中加考本组相关理论知识。
A、B两组各按综合成绩排出前20名（两组共40名）参加决赛。综合成绩=理论知识成绩20%+实操成绩80%。
（4）决赛
实操:内容与市复赛相同，题型不同，采用现场实时转播，当场公开评分，按决赛总成绩决出前六名。
3、竞赛时间
理论：120分钟。
实操:150-240分钟（以现场试卷规定为准）。
四、实操竞赛规则
1、根据实操试题的要求，参赛者可以采用自带的核心控制器（PLC、单片机或其他控制器）通过设计、编程、参数设置、控制对象的安装、接线与调试，完成模拟控制对象按要求正确运行的任务，也可使用竞赛组织单位提供的控制器。
2、自带的核心控制器，不受型号、规格的限制，但要充分考虑I/O端口的容量。
3、编程必须在赛场提供的计算机上进行。编程软件和组态软件可以自带，但软件必须在裁判员监视下安装。
4、检测仪表及工具可以自带。
5、参赛者进入考场所带控制器、仪表、工具及软件必须事先列出清单，经裁判员审查后方可进场，不得携带清单以外的其他资料。
6、参赛者在竞赛开始半小时前进入赛场。确认竞赛任务和现场条件无误后签字。
7、竞赛期间不得离开赛场，如有特殊情况须经裁判员批准。
8、竞赛期间关闭所有通信工具。
9、一旦出现较严重的安全事故，裁判员应立即中止比赛。如查实事故责任属参赛者，即取消参赛者比赛资格。
10、比赛结束前10分钟，裁判员提醒比赛即将结束，各参赛者到时必须停止操作，进行现场清理工作。
11、参赛选手应爱护、保养、保管好参赛物品，凡损坏、丢失须照价赔偿。
12、竞赛全程设有录像监视。
五、实操竞赛场地与设施
选拔赛、复赛和决赛的竞赛场地均设在*市高技能人才公共实训基地（高训大厦）。参赛者可以自带核心控制器（PLC、单片机或其他控制器），竞赛场地只提供FX1N-60MT可编程控制器，以及51单片机三合一实验箱。
控制对象（模拟生产线的控制对象平台）根据实操试题要求，由竞赛场地提供，实训台已具备稳定的380V、220V、+24V、±12V、+5V电源及各种按钮。
六、评分方法
1．配分比例
实操竞赛总成绩为100分，设计25%，工艺15%，控制结果60%，违反文明生产规定和操作规程酌情扣10～30分。
2．评分要求
（1）设计和编程要求提交电子文档。
（2）接线工艺要求横平竖直、弯度一致。
（3）控制运行要求按试题分项评分。
（4）评分必须由三个裁判员同时进行分别评分签名，以平均分为最终评分结果。
3．决赛评分
（1）实操成绩
实操满分成绩为100分。
（2）附加成绩
完成时间作为附加成绩
第一个完成加16分
第二个完成加14分
第三个完成加12分
第四个完成加10分
第五个完成加8分
第六个完成加6分
第七个完成加4分
第八个完成加2分
第九个以后不加分
（3）决赛总成绩
从实操成绩与附加成绩之和排出决赛名次。
七、时间安排
序号日期项目组织单位地点
19月10日前宣传发动市职业技能鉴定指导中心由各区安排
29月16日前到指定地点报名由各区组织
39月21日全市统一理论初赛市职业技能鉴定指导中心
49月25日-10月7日选拔赛辅导由各区组织、市高训中心辅导市高训中心
510月8日-15日选拔赛由各区组织、市高训中心
610月18-24日复赛辅导全市统一组织、市高训中心辅导
710月26日-30日复赛全市统一组织
811月1-7日决赛辅导全市统一组织、市高训中心辅导
911月9日决赛全市统一组织
（采用现场实时转播，当场公开评分）
注：报名后可凭报名回执或参赛证到高技能人才公共实训管理服务中心参加免费培训。赛前免费培训和选拔赛前的免费培训的具体安排可登录市高技能人才公共实训管理服务中心网站*查询
八、竞赛争议或投诉处理
机器人竞赛篇8
1.1确定赛事和参赛项目全国大学生电子设计大赛是***倡导的四大学科竞赛之一，权威性不言而喻。只有在这种211和985高校都参加的比赛中取得好成绩，才能真正说明我校的人才培养质量，才能真正做到与这些重点高校一起同台竞技。
1.2对学生的选拔与培养我院的赛前准备工作分为基础培训、模块训练、真题训练三个阶段。在组织管理、赛前指导、正式竞赛等方面做了大量的工作。整个电子设计竞赛的培训包含三个内容。首先是选拔与基础培训，时间是2012年10月中旬到2013年5月。主要工作内容是挑选有兴趣的同学参加培训，学生的热情很高，共有70个多名学生报名，我们利用学生课余时间，给学生讲解Multisim,proteus软件仿真，MSP430单片机，模拟电子电路和数字电子电路知识、各种常用的传感器介绍等基础知识；并布置学习任务，让学生相互学习，相互促进。第二个内容是电路常用模块训练。暑假集中训练。挑选出6组共18名较优秀的学生，每组选好方向，分为控制组，高频组，电源组等；利用暑期进行严格的训练。电源模块，单片机最小系统，D/A与A/D，键盘与显示，各种放大器模块，传感器模块等进行设计与制作。第三个内容是真题训练。对第二阶段挑选出来的4组共12名秀学生，要求每组根据自己的方向做一两个往届的题目，边做边发现问题、解决问题。渐渐熟悉大赛流程和一些应对方法策略。在竞赛的四天三夜里，学生废寝忘食，承受了常人难以想象的压力。所有的困难都必须是三人小组共同去面对、解决。他们靠的是扎实的理论基础和集体的力量，分工协作，相互支持，相互激励，攻克一个个技术难关，完成作品。
1.3参赛的组织与管理***学院对学科竞赛的重视程度，将直接影响到对学科竞赛的管理及最后的比赛成绩。学科竞赛其实也是一项科研项目，需要必要的硬件经费来制作参赛作品，因此如果学校、系部领导如果充分重视学科竞赛，那么在参赛经费上提供较充分的保障。目前***学院基本形成学科竞赛项目负责人制，由学院领导任项目负责人，由院领导组织教师具体执行学科竞赛的日常组织工作。从前述的学科竞赛组织中，我们可以看到，完成一项学科比赛的整个工作是一个系统工程，指导教师的实际工作量是非常大的。
2电子设计竞赛方面的经验与问题
我院此次参加竞赛的学生，均是基础相对较好，热爱电子技术、喜欢动手的学生，尽管如此也反映出了我院学生动手能力较弱，理论基础较差，综合运用知识（特别是***设计电路）的能力差的弱点；同时也反映出我院教师实践经验的不足。由于目前荆州无专业的电子元器件市场，购买元器件只能到武汉购买，并且元器件要在多个门市才能购置齐，从荆州到武汉乘班车当天往返难度很大，而且器件每次都要向实验中心和教务部门申请，才能购买，机动性不够，很不方便，对竞赛造成很大的影响。通过参加竞赛我们总结和积累了一些经验：
2.1加强基础工作在平时的教学中，加强学生创新设计思想的培养，广泛利用课内外时间培养学生的动手能力，加大综合设计性实验开设，调整电子信息课程体系，注重各主干课程间的关联，特别加强电子技能与工艺的训练。加大经费和实践条件的投入，扩大开放实验室。
2.2强化相关实践科目的学习电子设计竞赛以应用设计为主要内容，涉及电子工艺、模拟电路、数字电路、单片机应用、可编程逻辑器件、EDA工具软件和PCB制作等相关科目。虽然参加电子设计竞赛往往以大三、大四学生为主力***，但是相关课程的学习从大二就已开始，所以应指导学生有的放矢地强化相关科目的学习，夯实理论基础，积淀科技文化底蕴。
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统一思想，明确目的．大学生电子设计大赛是考察在校大学生专业知识和实践能力的综合型竞赛，是检验学校办学能力的高水平竞赛，同时保证参加大赛的同学能通过大赛这一平台有所收获和进步．指导教师通过比赛积累经验，实现比赛在学校可持续发展，实现以赛促管、以赛促学、以赛促改．大学生电子设计大赛组织过程分为宣传、动员、报名、培训、筛选、强化、竞赛、奖励、总结．赛前准备包含赛前组织和赛前培训．赛前组织包括人员组织、经费组织、设备与耗材组织，赛前培训是对学生进行针对性高强度模拟训练，赛前精心准备是竞赛成功的一半，让每位指导老师和同学在电子设计大赛赛前、赛中、赛后都有所收获．
1．1赛前组织
1．1．1人员组织
学校成立电子设计大赛领导小组．全国大学生电子设计大赛和省级大学生电子设计大赛轮流隔年举办一次，领导小组是常设机构，负责电子竞赛组织、管理、协调工作．电子设计大赛领导小组组长一般由主管教学副校长担任，副组长由学校教务处处长和相关学院院长共同担任，办公室主任由电工电子实验中心主任担任．办公室设在实验中心，负责处理大赛日常事务，成员包括指导老师、实验员及大赛相关人员．电子设计大赛领导小组负责相关部门协调和***策落实和大赛组织和宣传，负责参赛人员管理和学生培训，负责赛前制定培训计划收集整理资料，负责与赛区组委会联络和大赛专项经费管理，负责元器件及耗材保管、整理、发放、采购和培训竞赛场地管理，负责培训竞赛后勤保障和学生管理．电子设计大赛人员组织包含指导老师的组织和参赛学生的组织．强有力的指导老师团队是电子设计大赛取得成功的基础．随着技术发展，大赛专业知识广度和深度不断加深，题目更加新颖贴近生活，包括电源类、控制类、无线收发类、仪器仪表类等，涉及电子技术各领域和方向，对指导老师综合素质和能力提出了更高要求．指导老师需要精通模拟电路、数字电路、高频电路，精通51单片机和熟练运用CORTEX－M3嵌入式系统、CPLD/FPGA可编程逻辑器件、DSP数字信号处理器等，有丰富的实践经验和极强攻坚能力．根据实际情况组建指导教师团队给学生全方位的指导，充分发挥指导教师特长，取长补短，相互学习，共同提高．参赛学生是大赛主体，加强宣传，吸引更多同学参与大赛，同时保证竞赛质量和水平，经选拔合格或任课老师推荐才能正式报名参加．大三学生知识结构和实践能力强于大二学生，选拔时以大三学生为主，适当选取大一、大二学生保证后备力量，组成电子设计大赛参赛队伍．通过学校宣传、领导小组动员、辅导员讲解，使参赛同学全方位多角度了解电子设计大赛的意义和目的，对就业和成长的帮助，调动学生竞赛积极性和热情．
1．1．2经费组织
电子设计大赛经费使用原则:预算清晰，专人管理，专款专用，合理使用，厉行节约，保证运行，各项开支在预算内完成，开支与预算一致．经费来源分为学校年度预算和校内部门筹集，用于电子设计大赛基本运行和指导教师课时补贴．基本运行包含报名费、管理费、电子元器件及耗材采购添置、竞赛期间餐费及其他杂费．指导教师课时补贴指赛前教师培训课时费、竞赛期间指导教师补贴．电子设计大赛经费不含教师差旅费和竞赛获奖后学校发放奖金，赛后根据***策另行拨付．
1．1．3设备耗材组织
大赛设备耗材专人管理，专人采购，统一分配;培训类耗材由培训教师提出计划统一采购．
1．2赛前培训
电子设计大赛赛前对学生的培训是学生提高的重要过程，很大程度上决定了比赛成绩．指导教师根据历年竞赛内容和特点，结合自身特长制定详尽的培训计划和方案．大三学生知识相对全面但实践应用能力较差，没有系统设计经验，知识点孤立难以将各门课程融合到一起，大二学生专业知识结构不完整，认识片面，指导教师根据学生实际情况因材施教做出个性化的培训与辅导，使培训效果达到最佳．培训分两个阶段，时间5～6周．第一阶段(3～4周)采用集中授课与实际制作相结合的方式，第二阶段(2～3周)采用三人一组半开放自主设计的方式．第一阶段包含模块电路分析、设计、调试、制作、参数测试、基本仪器使用及报告书写，对往届比赛重点模块电路进行有针对性专题讲座和制作．重点模块有电源电路、信号调理与运算放大电路、传感器与微弱信号检测电路、信号发生电路、通信电路、电压与频率转换电路，单片机最小系统、人机交互电路、数据采集电路、驱动电路等．设计报告内容包含:摘要，叙述核心技术、实现方法与发挥;系统设计方案，叙述方案选择、系统结构、实现方法;硬件电路设计与分析计算，叙述硬件电路原理、计算、设计与实现;软件设计，叙述软件程序思想、流程、实现方法与重点程序;测试结果与分析，叙述测试仪器、测试方法、测试结果、数据分析;总结与展望，总结题目完成情况、存在问题与展望．第一阶段使学生掌握基本模块电路，对电子设计进一步了解和认识，优秀学生脱颖而出，具备冲击奖项实力，指导教师对这部分同学重点关注，毕竟指导教师精力有限，不可能面面俱到，拿奖也是一项重要而艰巨的任务．第二阶段3人一队进行赛前热身．按比赛要求自主设计，锻炼同学们系统分析与设计、制作与调试、参数测试、团队分工与协作能力．每队由3名同学自愿组合组成，1名同学负责软件编写，1名同学负责硬件制作，1名同学负责报告撰写．实际比赛有很多突况需共同讨论、共同参与、共同应对、共同解决．指导教师可以根据以往题目特点、内容和难度自行设计题目，也可以直接选择往届典型题目．第二阶段模拟训练展现了各队水平和能力，也暴露存在的问题，指导教师根据每队实际情况进行赛前辅导．
2赛期管理
比赛前2～3周，组委会发放比赛用单片机和开发平台，提前让参赛队熟悉开发环境，赛前一周公布本届电子设计大赛可能用到的元器件测试仪器，指导教师团队根据公布元器件清单估计本届比赛可能出现的题目和用到的模块．指导教师对器件进行分析，列出本次大赛可能用到元器件详细清单，交器件管理员清理汇总，不足部分立即准备和采购，采购应确保器件质量，排除器件质量问题带来的故障和干扰．参赛队在赛前调试好竞赛场地仪器设备，查看元器件清单结合指导老师分析对新器件和不熟悉模块进行搭建与调试，为比赛正式开始做好准备．4天3夜的电子设计大赛开始后，第一天选择题目、设计方案与具体电路，领取元器件及耗材，不足的元器件汇总立即采购．第二天完成软件编写和部分模块电路搭建．第三天完成软硬件联调和报告书写．第四天完成参数测试，有能力的同学完成发挥部分设计．
3赛后总结
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合肥市贝思特乐高科技中心成立于2014年3月，是一所以乐高教具为平台，从事儿童科技启蒙教育的培训中心，也是合肥学院产学研基地、全国青少年教育机器人等级考试考点、国际机器人奥林匹克培训（IROC）实验学校。一年来培训中心多次参加全国、省、市各级机器人大赛，还代表中国参加国际机器人大赛，均取得优异的成绩。
信息化特色经验
1.学生成长记录智慧化
培训中心的每位学生都有一个会员账号，在学校的云系统中教师会把每节课的培养目标，学生在课堂上的表现情况、作品照片上传到信息库中，并对学生的课堂表现作出评价，同时给家长提出课后建议。教师备课时，会查阅每位学生以前在课堂上的表现及学生完成培养目标的曲线情况，这样有助于更好地针对学生的薄弱环节进行教学。家长可以在课后登录系统，查看孩子上课的照片或微视频，也可以查看教师对学生的评价，还可以和教师互动交流。培训中心利用信息技术手段，在备课环节将培养目标与学生的实际能力发展曲线相结合，方便教师找到解决学生相关问题的脉络体系，同时为家长提供了一个方便快捷的沟通平台。
2.中心环境信息化
中心信息化系统分为教师管理信息化、协同OA办公系统和中心监控集成系统。中心的每间教室都安装了摄像头，家长可以在公共区域通过观看大屏幕来了解孩子上课的情况，也可以用手机登录APP观看孩子的上课情况。
3.与高校建立产学研基地，促进机器人教学高速发展
2015年培训中心携手合肥学院，建立了产学研基地，为培训中心的师资队伍建设和机器人科研能力的提升提供了很大的帮助。培训中心与合肥学院机器视觉与智能控制技术重点实验室合作建立了高校嵌入式实验室，双方在人形机器人、FLL课题、物联网科技创新等多个学科进行深入合作。