学文网媒体村篇1
21世纪已经进入网络和大数据时代，网络的飞速发展迅速地占据了人类社会生活的大部分并有继续发展的趋势。当今社会是一个高度“媒体化”的社会，以互联网和手机为基础兴起的网络媒体和随身媒体等新媒体手段使得当今社会处于一个媒介高度饱和的状态，“人人都是记者、人人都是CCTV”几乎成为现实。尤其是微博和微信的出现彻底改变了信息传播的方式。比如，郭美美事件、“到保定来看海”及“吃一盒老酸奶等于吃掉了一只破皮鞋”事件和影响都体现了微博作为新媒体手段的“实时和海量”特征；再者就是微信当中的一些微商铺也正在改变经济发展的传统模式，将农产品搬上网络，放到微信中去宣传和经营正在慢慢影响着农村经济的发展方式。而这种时代所表现出来的趋势也必然会影响农村的发展，尤其是会重新定义农村文化的发展形式和内容。因此，推进农村文化建设依靠网络媒体传播已经是无法扭转的历史趋势。但是，当下中国农村文化建设普遍落后于城市，这其中也一定的历史原因，但是现实所表现出来的一个重要原因就在于推进农村文化建设的基础设施薄弱，技术支撑缺乏，形式陈旧，单一，无法满足现代文化发展和信息传播的要求。因此，建设新的文化发展形式，提高农村文化设施的科技含量对于推进农村文化建设至关重要。农村社会经济和文化事业的发展，使得农民对提高农村文化设施科技含量的要求日益强烈。
2推进农村文化建设是广大农村改变发展思维，接受、认同和使用网络媒体并积极适应网络时代要求的文化环境和基础
农村文化建设的基础设施建设落后，对于发展网络媒体来说是巨大的阻碍。新的发展手段没有相应的基础设施和技术作为支撑很难发挥作用。中国广大农村总体上落后于城市，历史上形成城乡二元经济和社会结构仍然存在，尤其是文化发展方面表现尤为明显。而且由于广大农村文化建设不发达，导致广大农村不具备良好的文化发展环境和基础。农民的思维陈旧、落后，对新生事物接受速度慢，认可时间长，导致信息的传播和接收遇阻，其农村经济和社会发展明显与时代脱节，跟不上网络时代的发展速度和要求，从而阻碍了农村经济和社会的发展及农民自身的进步。当今时代，信息化、网络化和媒体化高度发展，随之而来的就是海量的信息的产生、传播，这些信息正是时展和中国农村发展所必须的要素。而为适应这种时代的要求除了要有新型的传播方式外，现代化的文化环境也是必须的。因此，推进农村文化建设，促进农村文化的繁荣发展，打造较为雄厚的文化基础和现代良好的文化环境，不断丰富农村文化的形式和内容是中国广大农村适应信息化、网络化和媒体化时代和建设新型的文化发展形式的必然要求。随着农村文化建设的进一步推进，农民思想道德和科学文化素质得到提升、农民发展思维进一步现代化，这些都是适应时代和运用网络媒体传播的前提条件，也是农村发展的必备要素。
3二者统一于中国“三农”现代化的进程中
媒体村篇2
关键词：多媒体技术；农村中学体育教学； 教学效率
多媒体技术的运用，为学校体育室内课教学提供了新的教学手段，对学生体育基础知识认知的发展、体育观念的更新、体育技能的提高以及思维品质的改善，都起到良好的促进作用。利用多媒体教学手段能优化体育课堂教学，激发学生体育学习的动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，这对提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。
一、多媒体用于农村体育教学所面临的问题
1.学校硬件设施落伍
使用多媒体教学就必须配备一套完整的电子教学系统，这对于大多数学校来说是望尘莫及的，特别是我们农村学校，虽然现在很多地方都在进行合格制学校建设，即使有些学校有，也因为各种原因不能较好的进行教学，或是用起来效果不理想。
2.受传统体育观念的影响
由于农村的体育教师基本上是一些其他科目的兼职教师或是一些老体育教师，他们的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，对于多媒体技术知之甚少，就算知道也不重视多媒体教学。当然，不可否认身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容，然而通过多媒体辅助教学往往比教师的亲身示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。
二、多媒体技术在体育教学中的作用
1.帮助学生建立正确的视动表象，有效提高教学质量
体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用多媒体技术，建立正确的动作概念，能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。多媒体技术的利用对于培养学生良好的观察能力有着显著的效果。
2.多媒体可以提高教学方法，改进教学手段，弥补教师示范的不足
把信息技术融入到体育教学中，进行教学再设计，在很大程度上可以 “ 刷新”教学方式，改进教学手段，既能弥补教师自身素养的不足，又能促进主导与主体的辩证统一。清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源干教师的讲解、示范、演示等教学过程。在体育教学中，讲解示范是一个重要环节，是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中，教师可以通过借助教学录像辅助教师进行自身不善长或是生理状态不容许的运动技能的教学，教师在教学中指导学生通过观察录像进行练习，教师则针对学生的状况进行有针对性质的指导。在讲解与示范不能同步或是难度较高的运动技能时，电教手段拥有丰富的控制信息展示手段，可以通过动画演示、慢放、分解、定格等手段，有效的突破教学过程中的动作技能示范讲解难点，促进学生运动技能的掌握。多媒体技术在体育课中的运用作用是显而易见的。比如：一个蹲踞式跳远动作的分解示范，任何一个体育老师也不可能 “ 逐帧”慢动作完成；而运用计算机则使这些动作变简单了，它不但可以使学生观看到各种不同难度规格的技术示范和逐帧分解示范，并且还可以把学生自己的技术采集到计算机和正确的技术进行“重叠”比较，从而便于教师纠正和改进学生的技术。
3.丰富教学内容，整合学科内容
体育与健康学科是一门综合学科，其教学内容中蕴涵着丰富的各类学科知识。电教手段可以将体育运动中所包含的诸如力学、仿生学、生理学等方面的知识原理直观的展现出来，帮助学生更好的理解各类体育运动项目中的所包含的科学原理，为体育与其它学科整合提供了支持。如篮球单手肩上投篮的教学包含着丰富的物理学知识，借助于计算机动画的模拟演示，学生可以清楚地了解到投篮是从准备姿势开始，用下肢蹬地发力，腰腹用力向上伸展，手臂向前上方伸直，手腕前屈，手指拨球的全身综合协调的力量将球投出，进而在通过运动员的实战录像，通过慢 放，定格等方式进行播放，再利用动画演示其出手角度，使学生理解不同距离的投篮在不同条件下的出手角度、力量大小，并在实际中加以应用，这样不仅突破了投篮教学中的一些难点问题，也有效地激发了学生探究体育运动科学原理的兴趣，促进了体育教学与学科课程的整合。
4.体育与健康理论知识的重要教学手段
体育与健康课本穿插了大量的体育理论知识，但体育运动过程变化迅速，无法用实物来展示，专业知识又太抽象，休闲体育与娱乐体育离学生生活较远，仅通过文字和语言的描述，学生是不能清楚了解和掌握的。运用多媒体进行欣赏教学能有声有色、有动有静地把内容教给学生，拓展视听空间，使抽象的技术具体化、形象化。
三、应用多媒体教学应注意
首先要选择适合变现相当的教学内容，接着要符合学生的心理特点和认知规律，为调动学生的积极性，深入理解内容，起到画龙点睛的作用。在多媒体的选择和制作过程中，教师要根据教学要求，教学效果，教学目标和学生的注意力的特点，认真研究多媒体类型以及运用的最佳环节，不可忽视老师的讲解组织的主导作用。多媒体以其新颖，灵活，直观的优势取得好的教学效果，但使用的范围，次数须注意适当。只有适可而止，适量运用，使之真正成为课堂教学的有利辅助手段。随着科学技术水平和教育事业的发涨，知识的更新，教学方法的改革，体育教师也应扩大知识面。要学会运用多媒体技术，这是广大教师的基本能力之一。
四、结语
多媒体在体育教学中的应用虽然很多，但这门技术在我们农村体育教学中由于部分教师的水平不够和硬件设施的不足，目前利用的还不是很多，我们广大体育教育工作者还有待于提高这方面的水平，以便使这门技术在体育教学中能得到更好的发挥，去迎接新时代的挑战。
参考文献：
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[4]沈亚强等.《现代教育技术基础》，浙江大学出版社，2000
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[7]潘志新.多媒体技术在体育教学中的运用初探[J] .湖州师范学院学报，2003年S1期
媒体村篇3
热闹的媒体“城市化”
我们的媒体是在市场经济体制建设中一步步“城市化”的。主要有以下表现：
1、晚报、都市类媒体发展迅速。改革开放以来，都市类媒体方兴未艾。在报业发展中，晚报在经历了时期13年的中断之后，于改革开放后迎来了创办的高潮，出现了“晚报热”。据统计，1979年只有一家《南昌晚报》复刊，到1982年底全国已有晚报19家，超过了“”前的规模，到1997年10月全国晚报已猛增到143家。到1990年代中期，在报业发展史上又出现了都市报创办的高潮，目前全国至少有700家。与此同时，广播电台和电视台也开办了诸如城市广播、都市频道等都市类广播电视节目。
2、多数综合性媒体报道不平衡，向城市倾斜。美国报业发行人协会为 “具有特殊成就的报纸”所定的四项标准中有一项就是“这一报纸的新闻报道，必须顾及各种性质新闻的平衡。”①报道的平衡包括“报道重点和报道面的平衡”、“各种报道内容之间的适当平衡”和“报道地区、单位的适当平衡”。② 随手翻翻我们的大报，可以看出明显向城市倾斜的倾向。反映农村、农民的报道少，很少有综合性大报提供关于化肥、良种、农药等方面的知识和信息。特别是广告，关于房地产、售楼、售车的广告比比皆是，其“城市化”倾向愈加明显。在农村有比较优势的电视媒体，每年能提供反映农村和农民生活的电视剧很少，倒是反映城市生活和恋情的肥皂剧目不暇接。
3、多数媒体，特别是都市报无视农民的利益和要求，不为农民说话，甚至把农民形象“妖魔化”。在我们的媒体，特别是都市报的版面上，像农民工跳楼秀、讨薪、杀人、、盗窃、抢劫等报道充斥版面，更有像“民工”、“民工厕所”等词汇，纯朴的农民形象在媒体上被妖魔化，这更是在潜意识中对农民的歧视。媒体要反映民生疾苦，化解矛盾，就要深入关注农村的社会问题，不能到矛盾发展到非关注不可时才予以报道。比如在***为熊德明讨薪后，媒体才关注日益严重的拖欠农民工工资问题。 这暴露了媒体在潜意识中对农民的歧视态度，要改变这一态度，就要使媒体更具有人文关怀精神，真正做到服务于民。
4、报纸、电视等媒体的受众以城市受众为主。报纸作为能代表文化品位的媒体，其读者以城市读者为主，农村读者为辅。河南的《大河报》在 2004年12月中旬日发行量达到100万份，但郑州的日发行量就占40万份，占近一半。电视这一媒体在农村的普及率在诸媒体中相对较高，但在农村（特别是边远山村），所能接受到的电视节目很有限，有线电视在农村的普及率更低。新兴的互联网媒体由于其所需的费用较高而很难在农村普及。
严峻的农村信息“荒漠化”
与媒体的“城市化”相对，农村信息的“荒漠化”有以下表现：
1、农村获得信息的渠道不畅。广大的农村的媒体覆盖率较低。由于没有财力支付，很少有农民自己订阅报纸。虽然电视媒体在诸媒体中在农村的普及率相对较高，但据统计，在农村仍有1.6亿左右的农民没有彩色电视机。媒体的拥有量少，使农村接收信息的渠道不畅，不能及时全面地获取有关生产、生活的信息。
2、农业、农民类媒体少。在改革开放后，不论是报纸，还是广播电视都发展迅速，种（台）数不断增多。但是在诸类媒体中，以农村和农民为专题定位的媒体很少。除了CCTV-7、《农民日报》以及各省级的农民报外，很少有别的服务于农业、农民的媒体，而且这些媒体并不能真正意义上进入寻常百姓家。
3、多数综合性媒体涉及农业生产、农业科技信息和市场信息等的报道很少。有关农业生产、农业科技和市场信息对农民的生产、生活非常重要，然而，多数综合性媒体对广大农民朋友的服务意识不强，不能满足他们的生产、生活和文化信息需求。比如，我们经常看到有关调整种植结构、发展优质农业的宣传报道，但是很少有媒体提供如何调整种植结构、怎样发展优质农业的具体信息，媒体在引导农民合理调整农业结构，提供必要的市场信息方面应做的还有很多。
4、农村教育资源不足，农民及其子女的文化素质较低，认知能力差。由于我国教育资源配置的“城市化”取向，我国农村地区基础教育薄弱，教育资源不足，尽管义务教育的普及率有了很大的提高，2000年底为 85%，但与城市还有较大的差距。而且，受“读书无用论”的影响，农村学生的辍学率和流失率也高。1998年全国初中在校生辍学率为3.23%，农村为4.2%，有的地方高达10%。③ 教育落后使农村居民的整体文化素质不高,对信息的认知解读能力较差。如果不提高农村居民的整体文化素质和认知能力，不消除知识鸿沟，让农民脱贫致富只是一句空话。
原因何在
在传媒业飞速发展中，媒体的“城市化”和农村信息的“荒漠化”是客观存在的，在这种发展趋势的背后掩藏着各方面的原因。大致有以下几个方面：
1、***策的原因。长期以来形成的媒体资源分配的“城市化”***策取向，是主要的***策原因。在分配媒体资源时以城市为主、农民为辅，先考虑城市居民的需要、后考虑农村居民的需要，这种使媒体资源向城市倾斜的***策，在一定程度上导致了媒体的“城市化”。另一个***策原因是，媒体的准入***策规定的门槛较高，媒体为了快速收回成本而更愿意选择回报率较高的城市而不是农村。
2、市场的原因。改革开放以来随着经营体制的转型，媒体实行企业化管理，变成自负盈亏的经营单位。在激烈的竞争中，媒体要生存就要做大做强，就要寻求利润的最大化，就要吸收大量的广告。农村贫困，支付购买力差，以农村、农民为对象的媒体的广告源远不如以城市为对象的媒体，如果媒体没有广告源，就断了主要的财路，就办不下去。在这种情况下，传媒业远农民、亲市民的“城市化”取向就成为必然。
3、农民贫困造成的原因。目前，城乡贫富差距有进一步扩大之势。 “2003年我国农民人均纯收入2622元，不足城市居民可支配收入的1/3，占农村大多数人口的相对较低收入或中低收入农户的人均收入不足1500 元，每月生活消费开支只有约80元。”④ 由于贫困，农民很少主动去订购自己所需要的媒体，在加上农民没有阅读的习惯和大部分时间用于下地干农活，媒体（特别是纸媒体）的覆盖率较低，那些处于贫困线以下的农民的媒体覆盖率则更低。
后果堪忧
在市场经济条件下，媒体的“城市化”取向使媒体主动适应竞争，寻求利益最大化的结果。“城市化”给媒体自身带来了巨大的经济效益。但是，媒体的“城市化”对整个社会特别是对农村社会的发展不利，将导致信息的城乡分布不均。媒体的“城市化”和农村信息的“荒漠化”趋势如果得不到遏制，不仅对社会发展会造成不良后果，而且对媒体本身的发展也会造成一定的影响。这造成了社会上信息富有者和信息贫困者的两极分化――在城市造成了信息洪流，即信息过量；在农村造成了信息荒漠，信息量低于社会需求，出现信息“贫血”现象。无论信息过量还是信息低量都是有害的。
“在信息社会，信息就是财富，‘知识就是力量’，它们还是带来新的财富的手段。”⑤ 联合国有一个说法，穷人和富人的差别主要还不是收入的差别，而是获取知识的能力和机会不均，只要有同样的机会获得知识和信息，穷人也可以变富人。这充分说明了知识和信息在消除贫富分化方面的作用。
努力方向
我们要建设和谐社会，促进城乡之间和谐发展，就要缩小城乡的数字鸿沟，消除农村的信息荒漠，这关系到社会的公平和稳定。值得注意的是，有些媒体已注意到了农村信息的匮乏。而且，为了消除城乡之间的数字鸿沟，加速农业和农村经济的发展，国家推行了农业的信息化工程， 构建了以农业部为中心，连接31省（区、市）农业厅的信息网络平台，全国省、地（市）、县级农业部门绝大多数都建立了局域网和互联网站。但由于农村信息基础设施薄弱，拥有的电脑数量少，信息资源共享程度低。
要消除城乡之间的数字鸿沟，一方面要扩大媒体在农村的普及率，另一方面要提高农村社会成员的整体文化素质，提高他们的“媒介使用能力”。传媒业至少要在以下几个具体方面做出努力：
1、加快现有农业类媒体进村入户的进程。通过增加农业报纸的订阅、减少非农报纸的订阅和在农村设立阅报栏等途径，扩大农业报的覆盖面。通过县级电视台以及边远山区卫星接收等手段，扩大农业电视节目，如cctv-7覆盖面，加快农业节目进村入户的进程。
2、建立非经营性文化事业单位。非经营性文化事业单位不求盈利，它们可与有关农业部门合作出版免费报纸或宣传资料，提供农民必需的知识和信息。
3、各级***报出版农民版。现在《人民日报》、《河南日报》等报纸都创办了农民版，针对农村地区发行。***报出版农民版不仅有利于消除农村信息匮乏，而且有利于扩大***报的贴近性和群众基础。
4、综合类媒体要体现“以农为基”的宣传报道方针。基于中国9亿农民人口这样的现实，“以农为基”的宣传报道都应是媒体的重要内容，媒体必须心系农民，时刻把农民的生存状况、收入问题放在心上，而不应在远离农民的道路上走得越来越远。
注释：
①②郑兴东等著《报纸编辑学教程》，第74页、75页，中国人民大学出版社，2001 年12月版
③刘尧：《中国教育不公平现象归因分析》，省略/20020510/ 3025877.shtml
④参见《农民贫在何处》，2004年第7期《中国经济信息》，第5页
媒体村篇4
教师可以综合地对教学实验的视频、***片、声音等多媒体信息进行整合，可以更直观、更形象、更具体地展示实验的现象与结果。但是，初中化学教师在多媒体技术应用的过程中，还存在着一些技术上和观念上的问题。首先，初中农村化学教师对于多媒体技术知识的掌握，还不够到位，不能够准确地应用多媒体进行课堂教学；有的多媒体教学课件制作水平较低，影响课堂教学的效果。其次，农村初中教师对于全新的多媒体技术在课堂教学上的应用，从观念上，还很难接受，他们还是习惯以前的灌输式教学方法，在利用多媒体技术时，还是和传统的教学模式类似。另外，农村初中化学的多媒体设备资源也不够完善，再加上管理上的经验欠缺，这从一定程度上制约了多媒体技术在农村初中化学的课堂教学。
2.多媒体技术在农村化学课堂教学的具体应用对策
2.1转变教师的多媒体教学观念，提高教师多媒体技术应用能力
教育是人的教育，多媒体只是作为教学的一种手段。农村初中化学教师要转变应用多媒体教学的观念，懂得如何去利用多媒体技术进行初中化学的课堂教学实践。教师要研究如何利用多媒体技术，突破教学的重点和难点。另外，教师在教学过程中，要根据初中化学的具体教学内容和特点，再结合农村学生的心理特征，合理设计课堂教学方案，教师要合理掌控课堂，不能被多媒体课件主导课堂节奏。对于教师存在的多媒体应用技术问题，学校可以对这些教师进行多媒体技术的专业知识培训，重点解决教师在多媒体技术应用上的难题，让教师能够熟练地利用多媒体技术搜集资料、制作课件以及使用方法。
2.2利用多媒体技术激发学生学习的兴趣
初中化学作为一门理论性和实践性特别强的学科，激发学生的学习兴趣，能够有效提高初中化学的课堂教学效果。教师可以充分利用多媒体技术，创设初中化学教学的情境。通过视频、***片、文本等多媒体资源，吸引学生的注意力，让学生积极参与到课堂的学习和讨论中来，提高学生学习初中化学的兴趣。例如，在观察镁燃烧的实验上，教师可以利用多媒体***相关的镁燃烧实验视频，让学生可以切实感受到镁燃烧时产生的耀眼白光和白色烟雾。这不仅可以让学生直观地了解初中化学的实验现象，解决农村初中化学实验器材不足的问题，还可以使得学生通过对实验的探究和讨论，得出相关的知识理论，激发学习初中化学的兴趣，引发对初中化学的进一步探究。
2.3利用多媒体技术模拟课堂实验，突破教学的重难点
初中化学实验是初中教学的重点和难点，特别是对于农村初中来说，由于实验器材的缺乏，许多课堂的化学实验都不能得到实践的操作教学。同时，一些具有危险性和污染性的化学实验，可以通过多媒体课件的演示进行，从而突破教学的重点和难点。在实验演示的过程中，让学生了解化学实验的具体规范和注意的问题，养成良好的实验规范意识，形成一定的实验技能。因此，农村初中教师要充分利用多媒体技术，模拟课堂的实验教学，让学生通过多媒体了解课堂实验需要掌握的实验操作步骤，了解实验过程中可能会产生的现象和结果。
3.结语
媒体村篇5
【关键词】多媒体技术；农村孩子；激发兴趣
1引言
农村学校的教学模式往往是教师凭借一本教材、本教学参考书、一支粉笔和一张嘴来完成，学生考听、记笔记和练习题完成学习过程，不仅死板而且限制了学生的思考，无法激发学生的学习兴趣。为了更好地开着农村学校的教学活动，本人对计算机多媒体技术在农村学校的应用进行了探析。
2加强技能学习，促进农村教师计算机多媒体运用的能力
虽然计算机已经得到了普及，但是对于较长时间都在农村教学的老师来说，还存在运用不熟练的问题，在课堂上耽误时间，不能增强学生对课堂的兴趣导致教学效率降低。另一方面，网络上教学资料众多，好多老师不能进行优劣辨别，只是根据自己的教学内容***后进行稍微修改，甚至不去修改，这样不仅不能针对学生的水平进行因材施教，而且不利于老师钻研学术提高教学水平。为了科学的运用计算机进行教学，农村学校应该在硬件上支持老师开展计算机教学、在思想上进行引导，在技能上进行培训提升。定期对老师进行计算机培训，提高老师教学工具使用熟练程度。更最要的是，进行思想教育科学运用网络教学资料，以此为基础根据，自己的教学思路进行升华，刻苦钻研，切勿邯郸学步，最后得不偿失。
3计算机多媒体技术的应用，改变农村孩子的认识
农村孩子见惯了一望无际的田野、连绵的山峰、清澈的山泉、美丽的野花等景色，但是对于城市孩子出门就能看到的霓虹闪烁和高楼林立却很少见，城市孩子能体验的高科技信息产品和先进的教学设备和教学资源，是农村孩子可望不可及的。信息的闭塞造成农村孩子知识面很有限，对新鲜事物的接受能力很低，缺乏想象和思考能力。多媒体技术的引进，为农村孩子打开了一片崭新的天地，学生可以利用先进的多媒体技术和发达的网络信息资源，通过观看最新的电影和电视节目，学习网络课堂的最新知识，补充课外知识，了解生活之外的大千世界，在对新鲜事物的接触和了解过程中，也帮助农村孩子增长了见识，并且还可以利用多媒体信息技术结交新朋友，丰富自己的精神世界。可见多媒体技术帮助农村孩子拉进了与外界的距离，缩短了认知空间，对于帮助孩子们树立正确的世界观和价值观以及远大的理想和目标是大有裨益的。
4计算机多媒体技术为农村学生创设了良好的学习情境
在农村学校的课堂上，不乏努力授课的教师，也不乏认真学习的学生，然而受到客观条件的影响，校内可利用的资源少之又少，老师们为了传授给学生更多的知识，努力的去讲、去书写板书，孩子们为了学到更多的知识也是认真的听、认真的写。但是知识并不是说教师讲了、写出来了，学生听了、记在本子上了，知识就被吸收了。中间有个被吸收、理解的过程。这个过程十分重要。如果教师在课堂上创设出良好的学习情境，学生便能更好更轻松的去理解知识点。计算机多媒体技术对于农村课堂创设情境有着十分重要的作用，教师在熟练掌握计算机技术的前提下，课前搜集好与知识点相关的网络资源，形象客观的展现在学生面前，有利于学生去理解抽象的知识。网络资源是十分丰富的有***片、视频、还有与教学相关的影音资料，这些资源对于农村学生来说是十分珍贵的。
5巧妙运用计算机多媒体技术，加强学生课外积累
农村学校教学大多是“就课文讲课文”，很少有老师讲课本以外的知识，到了家里，家长忙于农活或外出打工，也很少有家长给孩子买课外读物或者给孩子讲课外知识。这样一来，孩子的课外知识十分匮乏。现如今，科学技术快速发展，信息传播十分迅速，孩子们要想拥有更多的知识，就必须与外界想关联。这就要求农村学校积极地、巧妙地运用计算机多媒体技术，为学生增加与外界沟通的渠道，让学生获取更多的课外知识。
6总结
媒体村篇6
关键词：农村广播电视；新媒体时代；数字技术；网络技术
农村广播电视近年来发展较快，取得了显著成绩，覆盖率不断提高，但是也存在着突出的矛盾和问题。其中最薄弱的环节和最突出的问题是城乡极不协调，城市广播电视已率先进入现代化阶段，而农村广播电视还处于落后的初级阶段。由于多方面的原因，维护跟不上，农村广播电视公共服务体系还处于低水平、不全面、发展很不平衡的状态。基于此，本文对新媒体时代农村广播电视的发展进行了分析研究。
一、农村广播电视在新媒体时代下的存在形式
传统的农村广播电视形式单一，但是在新媒体时代的刺激下，为了能够使自身得到更好的发展，传统农村广播电视利用新媒体技术创造出几种不同的播放形式。一是通过互联网技术的帮助，传统广播实现了***直播、***点播以及专门的网络电台形式。这样就极大地扩展了传统广播的播放渠道。二是通过数字技术的帮助，农村广播电视告别了过去音质不够清晰的弊端，现在的广播播出的音质堪比CD。三是通过平台、移动以及终端融合等技术的帮助，现在的广播可以进行博客广播、移动广播甚至是手机广播等。四是广播还同当前非常流行的微博等媒体进行合作，发展了“微电台”这样的广播形式，吸引了大批年轻的听众。
二、农村广播电视在新媒体时代的发展趋势
在新媒体时代中，各种媒体相互融合，这是媒介发展的必然趋势。因此，农村广播电视也需要抓住这一机遇，以期获得更大的发展空间。
1、加大同网络的结合，形成跨媒体合作。电视媒体的发展需要遵循的一大规律就是“取其精华，去其糟粕”。在当今的新媒体时代，电视媒体的发展应该保留传统媒介提供的内容，利用新兴媒体的技术支持，从而达到提高收视率的效果。“媒介融合”这一概念是由美国马塞诸塞州理工大学教授I-浦尔提出的。这一技术是指将两种或多种媒体技术进行融合，从而为节目内容和节目形式呈现出更多的发展空间。例如，凤凰卫视的《网络天下》。从内容方面来看，这一节目将全球各地网站以及论坛中的信息搜罗出来，呈现给观众。为了使节目呈现的知识为观众所理解，它应用Flas使整个节目活泼有趣、通俗易懂。而从形式上来看，它的制作比较简单，仅仅通过信息的筛选和主持人的现场主持进行。但是，通过富有学识的主持人对信息的加工和整理，使得节目产生了多元化的特点。除此之外，这一节目还应用短信和网络互动这样的方式，让观众来表达自己的见解。这样一个传统内容同新媒体结合的节目形式诠释的就是新媒体时代中电视媒体发展的一种趋势。
2、保持内容的主流性。在新媒体时代，各种新媒体技术不断发展，观众现在不仅可以通过电视进行节目的观看，还可以通过手机、互联网进行节目的观看。但是无论是哪种观看渠道，观众所重视的仍然是节目的内容。由于新媒体时代，传播的渠道增加，传播的内容需求量也随之增加，因此电视媒体应依靠其在长期发展中的强大背景和资源，继续维持内容的主流性，从而在内容上胜过内容较为自由和人文化色彩浓重的新媒体。
3、打造具有竞争力的微电台和音乐及新闻资讯节目。自2010年起，我国的微博用户量骤增，到2011年时，使用微博的网民已达到三亿人之多。因此，和微博进行合作可以大量地拓展广播听众数量。想要吸引微博听众进行收听，就要从他们最感兴趣的话题入手。例如，音乐资讯、新闻资讯，交通资讯和民生资讯等。通过这样的节目，听众们可以通过微电台听自己喜欢的歌曲、了解民生动态，不仅如此，还能够和有着磁性声音、风趣又幽默的广播DJ进行互动。微电台同样有着自己的微博，微博的关注度增高，电台的知名度也随之上升。
三、如何对现有的农村广播电视技术进行改造
为了跟随新媒体时代的潮流，使自身在新媒体时代得到更好的发展，广播电台需要对自身进行技术改造。
1、农村广播电视台需要进行全新的数字化播出控制系统建设工作。通过这样的建设，农村广播电视节目的制作、播出和监控质量能够得到很好的保证，除此之外还能适应新媒体业务的需求。
2、为适应现代化的农村广播电视发展，电台需要建设集生产、运营和管理为一体的网络化平台。这样的一个现代化网络平台包括先进的计算机技术、多媒体技术和通信网络技术等，这些技术能够帮助广播电台进行不同种类的业务工作。
媒体村篇7
关键词：农村小学；多媒体教学；问题及对策
多媒体技术手段在农村小学中的普及，有效提升了学校的教育教学水平。但多媒体教学也存在一些缺点和不足，我们必须找出解决问题的思路和对策，才能使农村小学多媒体教学得到更快更好的发展。
一、存在的问题
1.农村小学师资力量薄弱，教师使用多媒体手段的水平参差不齐，制约了多媒体教学整体水平的提高。有相当一部分中老年教师和代课教师对多媒体设备的性能、使用方法、保护和维修等知之甚少，加之缺乏必要的培训，在多媒体的使用中经常出现声音、***像质量差，操作中“卡壳”中断等现象，导致教学秩序混乱、学生注意力分散，影响教学效果。2.在课堂教学中，一些青年教师过度依赖多媒体设备和内容，而不主动地钻研教材，进行教学设计。久而久之，教师的创造精神和进取精神逐渐降低，既不利于教学效果的提高，也不利于教师的专业成长。3.在多媒体教学过程中，一些教师片面追求多媒体的视听效果，过度重视多媒体的外在形式，导致课件内容庞杂，主次不分，无法使学生的注意力集中到学习内容本身上，从而影响了教学效果。
二、解决问题的思路与对策
媒体村篇8
【关键词】多媒体；提高；作文；教学
随着现代信息技术的飞速发展，多媒体越来越多地应用到了小学语文课堂教学中，使语文课堂教学更加丰富多彩，提高了语文课堂教学效果。借助多媒体声、***、文并茂的效果，我把多媒体引入了农村作文教学中，把学生带进了一个有声有色的习作世界，激发了学生的写作热情，使学生不再怕写作文。经过两年多的实践，我觉得多媒体技术给农村作文教学带来了极大的妙处。
1.运用多媒体可以拓宽学生视野，激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师。做任何一件事，如果有了兴趣，做事者就会全身心地投入。学生对写作不感兴趣，在观察中，自然敷衍了事，有“眼”无“心”，走马观花地看了一圈，在大脑中留下的表象只是轮廓而已，有时可能根本没有什么印象，以致视而不见，听而不闻，到作文时，自然是脑中空空，没有内容可写。为了激发学生的写作兴趣，我借助多媒体直观、生动、新异的画面，悦耳的声音，以生动具体的形式动态地展示与作文要求相关的情境，向学生提供逼真的感知材料，引导学生积极主动地探求、写作，从而提高作文教学质量。如：
在三年级下册第一单元的习作，要求学生介绍自己家乡的一处景物。农村孩子每天都踏着自己家乡的美景上学，可是他们却对家乡的美景熟视无睹，没有进行认真仔细的观察，又怎能写出家乡的美来呢。于是，我把平时拍摄到的家乡的美丽景色，制成了多媒体课件，将农村的美丽景色在学生眼前一一再现，并配以优美的音乐。面对优美的音乐和自己熟知的家乡美景，学生们兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新；促使他们进行情感的表达、流露和交流，有了不吐不快的感受。作文由苦差事转变为学生的情感交流和需要，学生从“要我写”转化为“我要写”。这样，家乡的美景由学生的笔下写出来，学生无比欢快，并且产生了浓厚的写作兴趣，有了写作兴趣，就不怕写不好作文了。
2.借助多媒体加强习作训练。
“巧妇难为无米之炊”。小学生刚刚接触作文，尤其是农村的学生，社会知识面窄，词汇积累少，写出的文章词不达意，有时甚至不知道写什么，这就给平时的习作训练造成了“教师怕教，学生怕写”的局面。为解决这一问题，我一改平时对学生大谈作文的意义、作文的重要性之类的抽象道理，而巧妙地借助多媒体直观、形象，符合儿童的心理特点等优势，将多媒体手段运用到习作训练中，培养学生的观察能力，消除学生的惧怕心理，让学生有所说，有所写。如：在教学《秋天的果园》作文课上，对于“秋天的果园”，可以说大部分农村孩子不是很熟悉，要想把秋天的果园的特色写出来，是何其之难呀。为此，我将秋天果园里果实成熟的情景、人们丰收的情景制作成幻灯片，通过多媒体课件展示给学生，并引导学生一一观察，在学生观察每种水果时，我不失时机地引导学生思考：用什么样的形容词来形容水里的形状、颜色、味道，它像什么，用什么词语来比喻更恰当，更新颖，更能吸引读者。看着五光十色的水果，看着果园里人们一片丰收的情景，秋天的果园的特点便一览无疑，学生也不愁写不出好文章啦。
3.借助多媒体鼓励学生做生活的有心人。
一谈起写作文，许多孩子都感到茫然无措，他们常常对我说：我不会写，我不知道写什么，这让我想起了鲁迅先生说的话：若要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻才好下笔。只有让学生用心去观察感受生活，做生活的有心人，学生才会有话可说，有情可发。叶圣陶也说过：“作文这件事离不开生活，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”也就是说要让学生走入生活，去说去写生活，写生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣，这样才会使学生感到习作是有实用的东西，从而对作文产生好感，产生趣味，同时利用习作这个载体，去解读生活。但是农村的孩子一般都很羡慕城市生活，喜欢城市生活的霓虹闪烁，高楼林立，公园里的鸟语花香，游乐场里欢声笑语。他们忽略了农村美丽的自然风光，忽略了身边发生的日常小事，忘记了与小伙伴一起玩耍的场景，与妈妈一起耕作的劳动场景，还有我们习以为常的风土人情……为了让学生明白“生活即语文，生活即习作”，我把平时拍摄到的“孩子们课间做的游戏”、“班中的生活、学习”、“农村里的娶新娘”、“田野里农民伯伯的丰收”等学生熟悉的场景，通过多媒体展示给学生看，让他们知道，我们身边所发生的每一件事，我们所熟悉的人，都是我们写作的素材，从而激发其自主地去观察生活，做生活的有心人，从生活中积累写作素材，生活经验多了，素材多了，作文题村也就更宽、更广、更有新意了。
4.借助多媒体优化作文讲评途径。
作文的指导、批改、讲评、修改共同构成小学作文教学一个完整的过程，它们是相互作用、紧密相联的。然而，在以往的作文教学实践中，普遍存在着重指导与批改，轻讲评与修改的现象。这种“轻视”直接导致了作文教学劳而无功，收效甚微。究其主要原因是：其一，教师认为作文讲评课太难上，不知从何下手；教师平时教学任务重，批作文又太花时间，少有时间讲评；其二，受传统作文教学定势的影响，对于提高作文讲评的有效性缺乏思考与实践，少数教师虽有时也进行讲评，但形式多限于读几篇优秀作文，提几点注意点，效果并不好。而多媒体计算机则为作文讲评构建了一个开放性的教学环境，省时省力，又有助于提高学生的写作能力。在作文教学时，我利用多媒体教学手段来展示学生的作品，师生共同进行修改讲评，学生一目了然，再加上“当局者迷，旁观者清”，对于自己的文章学生总是找不出问题所在，而对于别人的文章总能 慧眼识珠，很快发现问题所在了。通过多媒体进行作文互评，双向交流，学生便可从同伴的作文中取长实短，从而大大提高作文的讲评质量，不断提高学生自己修改作文的能力。
媒体村篇9
在信息时代，人们的交往方式以及人的社会和文化形态发生了重大变化，随着各种媒介终端的升级换代，3G、4G、Wifi信号的普及，原来受国界、地域划分的媒体边界逐渐被打破。只要人们有去了解的意愿，千里之外的人和事也可即时感知，这一定程度上印证了麦克卢汉50年前提出的“地球村”的实现。麦克卢汉更强调电子媒介实施着反都市化，即“重新村落化”，消解城市的集权，使人在交往方式上重新回到个人对个人的交往。“城市不复存在，惟有作为吸引游客的文化幽灵，任何公路边的小饭店加上它的电视、报纸和杂志，都可以和纽约、巴黎一样，具有天下在此的国际性。”这种新兴的感知模式将人类带入了一种极其融洽的环境之中，消除了地域的界限、文化的差异，把人类大家庭结为一体，开创一种新的和谐与和平。旧的价值体系已经崩溃，新的体系正在建立，一个人人参与的新型的、整合的环球村即将产生。①这被认为是一种乐观的“技术主义论”。
在大数据时代，移动媒体和社会化媒体渐成主流， 对通过这些媒体获得信息的受众来说，地球村成了媒体村，这些后起之秀对受众注意力的迁移、受众的媒体接触习惯、受众的生活和思维都产生着潜移默化的影响，受众的现实变化并非如麦克卢汉预言的那样乐观。
受众注意力的“分散”与“集中”
麦克卢汉把全球网络比作“中枢神经系统”，通过互联网全球信息实现了同步，通过移动终端受众可以随时随地获取信息，人类经验实现了“同一性”：从日常聊天、购物到最新上映的电影和电视剧，从身边趣事到国际***治局势变幻，受众虽然不一定能亲身经历，但都能通过适合自己的媒体渠道进行即时的信息分享和获得，对某一全球性的事件做出群体反应。同步的“地球村”中，信息不再是稀缺资源，由受众或主动参与或被动接受，最后都淹没在信息的海洋中。受众注意力在极大程度上被分散。
受众的注意力资源因手机媒体的兴盛进一步被分割，媒体对人的感官的延伸在新媒体上得到前所未有的发挥。以“Touch”为特点的智能手机充分利用了新媒体与人的接近性，在满足人类天性的基础上加速了人的媒体化。聚餐、K歌、乘地铁、等公交、睡觉前甚至上厕所时，人们都会拿出手机刷下感兴趣的内容；携带的方便性和应用软件的丰富性，使手机、iPad等移动终端更好地挤入受众的私人生活间隙；游戏、语音、视频等功能增加了受众的卷入度，随时随地“一心二用”的切换模式逐渐成了大部分网络原住民不自觉的习惯，而不是有目的的行为。全媒体时代，受众的注意力不再集中于单独一种媒体上，看电视剧的同时可以在网络上跟帖讨论剧情，看报纸的同时可以玩手机打发时间，玩网络游戏的同时可以视频聊天。受众的注意力不但没有从传统媒体中***出来，反而更多地被新媒体分散。
受众对信息有着源源不断的需求，但是一个人的注意力始终是有限的，当受众天天面对各式媒体、各种组织的海量信息轰炸时，也会寻求清净之所。受众对信息“超载”的主要反应之一，就是对信息的关注程度在相应降低，即：“接触媒介程度越高，对信息的关注‘质量’便越低，只有通过这种方式，人们才能避免不适之感。”②在信息方面，受众会把注意力集中在与自己利益关系密切的资讯信息上，对于营销推广信息选择性不注意，对于关系疏远的网络社交也兴趣不大。微博曾把受众推向一个完全公共的平台，但“相互关注”和“密友圈”板块的推出，说明了受众对注意力更集中的诉求。在媒体方面，受众会选择少数几种最适合自己当下使用习惯的媒体，抛弃陈旧形式的媒体。微博的兴起背后是博客的衰败，而随着微信的兴起，微博又日渐式微。
在媒体村中，受众注意力从“集中”到“分散”再到“集中”的循环速度，是单一媒体传播无法达到的。对于一个热点事件，受众在从众心理的驱使下一时反应热烈，该话题可以使原本分散在世界各个角落的受众注意力快速集中，但媒体村中全球信息同步更新，大量的信息中，总会很快有新的热点事件出现，分割一部分受众的注意力。随着时间的推移，越来越多受众的注意力被新事件所吸引，最终造成整体受众注意力的迁移。热点议题的存活时间大多集中在1～15天的短时间段，议题对网民来说“保鲜期”不长，除非该议题信息系统中又有新的变量和元素的介入。③
全媒体接触的“主动”与“被动”
这是一个Multi-Channel（多通道）的时代，新闻信息除了传统的报纸、电视、广播之外，有了更有力的传播渠道，电子媒体的兴起早已改变民众看新闻、读新闻的习惯。根据创市际针对台湾网友的调查：台湾网友平均每天花69.2分钟阅读新闻；只从单一信息来源来看新闻的比例，仅5%；约7成网友，会从3种以上的平台看新闻。
当今受众以电脑、手机为获得资讯的两大重要来源，网络阅读、手机阅读越来越走近受众并改变着受众。人们不再满足于从单一的媒体渠道获取信息，新媒体总是不断创新方式来满足受众需求，一种新的叙事方式——“跨媒体叙事”顺势出现，它是一种利用电视、电影、漫画、游戏和微博等多种媒体管道的叙事方式。一个故事的某些内容可能出现在电视剧或电影里，而其余的内容又出现在漫画、视频游戏、网站或微博中。
这又是一个“永远***”的时代，城市里人们在日常生活中如果离开移动终端会变得十分不便，所以与移动终端常常是形影不离的，对媒体而言就是“永远***”的受众，这就使受众在接受信息的时候具有一定的被动性。以手机媒体为例，在受众们更愿意独处的时候，来电铃声常常不合时宜地响起，不屈不挠地催促受众去响应，即使受众选择关机，仍可以向其发送短信。④同理，基于手机的各种通信软件把新媒体自身固有的优先权凌驾于受众当时所选择的活动之上。微信是腾讯的通信类产品，却不再保留QQ“***”、“离线”的状态显示，永远亮着的头像把受众重新摆在了传播中被动的地位。有学者指出：新媒体的全时性特点令人们不得不时时保持一种待命状态，加剧了时空紧张感。而这种感知到的紧张环境，代表了新媒体的后现代特征，不少人也因此出现了注意力被分散、时间被快速消耗、信息碎片化、人际关系冷漠、多重人格并存等问题。⑤
“充实”生活背后的“孤独”
人类是社会性的动物，而人类的内心是孤独的，人们在新闻媒体上认识和了解世界，在网络游戏中释放压力，在电影电视中获得情感的满足，社交媒体作为一种人际沟通工具帮助人们扩展关系圈、联络感情。受众可以通过不同的媒体达成不同的目的，也可以通过媒体组合达成同一个目标。媒体化社会中的虚拟部分填补着受众现实生活中无法实现的部分。从这个角度看，人们的生活的确得到了充实。
但人类是懒惰的动物，当人们发现足不出户便可通过网络接触到世界的各个角落时，先进的传播手段成了懒惰的帮凶，增大了人的惰性，网络购物、远程办公催生了一群可以长期不出门、天天坐在家中在网络上工作、购物的“宅男”、“宅女”，“地球村”已经成为“地球宅”或“地球屋”。“曾经在微博上虚掷光阴，如今又在微信里蹉跎岁月，你以为通过手机就连接了世界，其实只是躲在屏幕后面获取安全感。”虽然这是为微信视频做推广的广告词，但正揭露了当下一大批受众充实的媒体生活背后的孤独。
麦克卢汉的“地球村”理论中，媒体技术促进人与人的关系更加密切和谐，但当今社会媒体技术的发展速度超过了受众媒介素养提高的速度，媒介素养不高的受众分不清真实与虚拟的边界，当媒体构建的虚拟空间过多侵占现实生活时，人与社会的关系恶化，受众开始感到孤独：在网络中聊得热火朝天，在现实中却无言以对；在网络中朋友遍天下，在路上遇到却不相识；一旦离开媒体，就会产生焦虑情绪，无所事事又焦躁不安。人与媒体的关系变成依赖与控制的关系：人的感官功能依赖媒体延伸，媒体创造了没有边缘、去中心化的新媒体文化，传统线性的逻辑思维模式转向跳跃的非线性思维。
社会与媒体的关系方面，媒体技术泛化削弱了传统的民族主义，世界各个民族的文化在互联网、手机等新媒体的作用下必将趋同。在麦克卢汉看来，文化差异的消除有利于整合“地球村”的产生，但当如尼尔·波兹曼所说的，“技术垄断文化，文化向技术投降”的悲惨局面出现时，“孤独”不再是单一个体的“孤独”。
如何更好地实现媒体化生存？武汉大学新闻与传播学院教授单波就此指出：“传播学应该面对交流的无奈，帮助人们恢复对于交流的想象：建立人与媒介合一的关系，既通过人的交流实践去创造媒介世界，又通过媒介对人体的延伸来反观交流的偏向；用实践智慧统领媒介与社会的关系，即关注媒介化社会交往的真实性，构建媒介化社会交往的一般规则，同时又把一般规则运用于日常生活，提供对于人类交流的认知与修正机制。”⑥
麦克卢汉作为一个乐观的技术主义论者，可以说“地球村”就是他的终极预言，而21世纪媒体技术的发展早已超过麦克卢汉50年前的预期，对媒体技术作研究思考的落脚点始终应该是人。
注释：
①《地球村》，百度百科，http：///link？url=R9RP-NBnHDgDFCSEZ0dk6FhOFtaa07x1SlnTDKPdzLDnleeeLK6U9Ms0tRdSSVCN
②陈睿：《碎片化时代公共关系的公众重聚及其传播策略》，复旦大学硕士学位论文，2010年
③喻国明：《网络舆情热点事件的特征及统计分析》，《人民论坛》，2010年第11期
④于旻生：《新媒介环境下的受众媒介依赖研究》，中南大学硕士学位论文，2012年
⑤陈力丹 毛湛文：《媒介环境学在中国接受的过程和社会语境》，《传播学报》，2013年第6期
媒体村篇10
关键词：农村小学；多媒体教学
中***分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-257-01
在信息技术快速发展的今天，农村小学校的教育水平及教育手段也在不断提高，多媒体技术已经逐步走进学校，走进了课堂。多媒体技术的运用，让农村小学校获取了大量的教学资源，使广大农村孩子能够与城市里的小学生一样，同在蓝天下，共享优质的教学资源。多媒体教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，生动、形象的教学情景，促使教育技术的信息化发展。并逐步打破了教师凭一本教材、本教学参考书、一支粉笔、一张嘴完成的传教法。从而构建起新型教学模式，它将知识一目了然地展现在学生面前，培养了学生的观察能力和思维能力，激发学生的求知欲，同时充分调动了学生学习积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。因此，随着新课程改革的深入发展，多媒体技术改变了人们关于知识和学习的观念，在小学课堂教学中的应用越来越来发挥着重要的作用。
一、农村小学运用多媒体技术，可激发学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在学习过程中，当视觉、听觉等多种感觉器官并用时，更能吸引起学生的学习兴趣，故运用多媒体课件中的动画、***象来表述知识点，不仅直观，而且生动。例如，在讲《小壁虎借尾巴》一课时，利用课件出示一只动画小壁虎从墙角慢慢地爬出来。生动的画面，有趣的音乐，加上老师绘声绘色的讲解，学生的注意力马上能吸引到课堂上来，并将他们引入到小壁虎借尾巴的情境中去，小学生们很快入情入境。激起了学生们学习的愿望，引起了他们好奇的的欲望，激发了他们学习这篇课文的兴趣。
二、农村小学运用多媒体技术，可突破教学重难点
学习的效果取决于学习的过程中是否学懂、学会，而这又决定了对重点、难点的把和突破，在传统的教学中，只靠教师的讲解，学生对一些远离生活实际的抽象内容很难理解和掌握。即使学生当时记住了，也是囫囵吞枣，过一段时间又忘到久霄云外去了，多申斯基曾说过：“如果最初的教学充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识儿童所接受。”例如，在教学《圆明园的毁灭》一文时，教师运用多媒体展示一幅幅圆明园的***片，圆明园宫殿的辉煌、建筑的巧妙、布局的精巧、珍宝的奇异深深地吸引注学生，学生也仿佛身临其境，饱览着中外风景名胜，尽情欣赏，留恋其间，从而让学生不由自主地为中国人民的聪明才智感到无比自豪。正当学生情绪高涨时，老师又播放英法联***火烧圆明园的片断，学生从录象片看见了英法联***肆意、掠夺、抢劫、焚烧圆明园的野蛮场面时，激发了学生对侵略者无比的愤恨，同时深深地为圆明园的毁灭感到惋惜，从而增强振兴中华的强烈责任感。这时教师出示本课重点：课文题目是“圆明园的毁灭”，可作者为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？学生很容易回答这个问题：课文用较大篇幅写圆明园的辉煌过去，突出了它的雄伟壮观和收藏的大量奇珍异宝，而正是这样一座举世闻名的皇家园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在三天之内化为一片灰烬。这两部分内容紧密联系，能激发起学生对侵略者无比憎恨的思想感情。课文的重难点也在多媒体的演示过程中迎刃而解了。
三、农村小学运用多媒体技术，可培养学生的自主学习、探究意识
语文新课标要求学生德智体全面发展，具有高度创新能力和使用、开发信息化手段能力。多媒体技术的运用将能更好地实现这一目标。在使用多媒体进行教学时，把学生的情感体验积极地调动起来，使他们产生一种渴望学习、我要学生的冲动，激发出他们的求知欲望，从而让他们自主地进入到自主学习，积极思考、合作探究的认识活动中去。如：利用多媒体教学《秋天的***画》一课时，首先在屏幕上展示出秋天金灿灿、黄橙橙的画面，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的季节，这些生动形象的画面，将学生带入了美丽的秋天，激发学生想更多了解秋天的欲望，进而主动参与到学习中来，学生通过观察，融情于景，在美景中体会劳动创造美，是勤劳的人们画出的美丽的秋天的***画。将现实中的景色和课文中的丰收美景结合在一起，引导学生思考丰收的景象来源于哪里？这样，学生的自主学习和强烈的探究精神都调动起来了，学生的学习变得轻松、愉快，达到较好的教学效果。
总之，农村小学在运用多媒体教学时，能激发学生学习的兴趣；能帮助学生释疑解难，突破难点；能激活学生的思维，培养学生创造能力；创设情景，引起学生情感共鸣，使学生学得积极、主动；运用多媒体教学，能改变传统的教学模式，推动教育改革，为农村小学教育开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。
参考文献：
[1] 张卫建，多媒体技术在辅助教学中应适当应用[J]，教育科学，2005
[2] 贾玉凤，如何正确使用多媒体辅助教学[J]，教育前沿，2009
[3] 陈 涛，浅谈如何有效地利用多媒体教学[J]，中国信息技术教育，2009