学文网我们的小学作文篇1
我们每天放学都要去一会儿小公园，我们去那不是为了玩，而是为了写作业，锻炼身体。因为那儿有一些很平整的石头，可以用来写作业、看书，公园里还有一些体育运动器材，用来供大人、小孩锻炼身体。
公园里种植了许多花草树木，有杜鹃花、月季花、山茶花、栀子花等，风景可好哩。
小公园里还有一些人造的小土山，我们站在小土山上，学校风光可以一览无余，我和一些同学长期爬山玩，虽然比不上那些大山大岭，可对于我们在城里生活的孩子来说，也非常有趣。
校门前这个小公园，比不上大公园那样繁华，但我觉得，真的是别具一格，他再让我们享受休闲时光的同时，也给我们带来了欢乐。
我爱我们校门前的小公园。
我们的小学作文篇2
ROOT老师：一个很好的管理员，他对任何事情都很负责，他让小荷作文网不断改进，是一个很好的老师。
茅寒春老师：他让人感觉是一个出口成章的老师，他对专辑留言板上提出的任何问题都会认真地回复，让人感到亲切。
杨杨：她是我的姐姐，她的文章写地很好，情节一波三折，她很可爱，是我的好姐姐。我们认识很久了，虽然中间一段时间没有联系，但是，在我心里，她依然是我最可爱的姐姐。
秋水芙蓉：她是一个很时尚的姐姐，她的作文短而精练，她的名字很好听，我刚认识她时，就很喜欢她了，姐姐对我很好，在我心中，她是一个很美很美的姐姐。
小颖子：她的才华真是令我惊叹，一直以来，她都是我的榜样，虽然我们不太熟悉，但是，我钦佩她。
颖英：一个很可爱的小妹妹，她很纯真，就像这荷花一样，仿佛她的烦恼并不多，顾虑并不多，有时，我还真羡慕她呢！
我们的小学作文篇3
从升旗台上下来同学们都用异样的眼神看着我，因为我年幼无知所以并没有介意。
到了三年级，学校要举行运动会那是我跑得还算可以，所以老师让我跑4×100接力赛，我跑得是最后一棒。“砰”，第一棒开始跑了，说时迟，那时快：第三棒了！我做好要接棒的准备，到我了！“加油！加油，婉琦！”这是妈妈在给我加油呢！事后，妈妈给家人说我跑步时屁股一扭一扭的。后来，家人逗我玩儿，边做我跑步时的动作边说：“不知道谁啊，把屁股扭起来跑的。”听了这句话，我“扑哧”一声笑了。慢慢地，家人把这件事淡忘了，但我依然会牢记在心的！
转眼间，上六年级了。这六年来这个大家庭给了我辛酸苦辣甜也有喜怒哀乐。这个大家庭里的成员性格不一，但我们都爱着这个大家，我们的每次成功，每次喜悦，每次收获，每次的每次我都会牢记，将来这些一定会成为我最美好的回忆！
是你们，在这二年里陪我经历了风风雨雨；是你们，在我受伤和遇到困难时告诉我“要坚强”；是你们，教我提姆沃野教你门题目，我们就这样“取长补短”……
我们的小学作文篇4
早晨，从马路上，从学生通道上，一群家长带着小学生往罗村实0验小学走去。到了大门口，那活泼可爱的同学们，背着书包高高兴兴地走进教室。
优美的音乐声响起来了，上课了，同学们在一起读课文，那声音真好听。下课了，同学们飞快的往门外跑去，同学们有的玩猫捉老鼠，有的玩过家家，还有的同学们在教室里玩着好玩的象棋，热闹极了。
这就是我们的罗村实验小学，一所幸福的，美丽的罗村实验小学。那鲜红的国旗在旗杆上面纷纷飘扬，地上的红花绿草在笑嘻嘻的美丽极了，树上的小鸟在吱吱喳喳的叫着好听极了……这就是我们的罗村实验小学，一所美丽的罗村实验小学。
罗村实验小学三年级:韩邦逾
我们的小学作文篇5
小学的那些回忆
早已刻在我们的心里
那些美好的曾经和回忆
是我们前进的动力
那些珍贵的友情
永远也不会忘记
还记得那年毕业的哭泣
彼此之后的距离
已变的疏远了
也不曾多见面了，
那些美好的回忆和友情，
我们的小学作文篇6
关键词：小学语文；作文教学；写作兴趣
小学作文教学在小学语文教学中是很重要的，也可以看作是小学生掌握语文综合知识的一个标志，同时这也是小学语文教学中的一个难点。本文从多个方面具体探讨一下怎样在小学语文教学中提高小学生们的作文水平：激发小学生作文的兴趣；从读中学写，读写紧密结合；练是作文的关键，练说练写并重；重视作文的讲评和作文批改、修改。
小学作文教学是小学语文教学中的一个难点。我们教师在语文教学过程中，会发现很多小学生害怕作文，一提起笔就苦思冥想，还是无从下笔，分析原因有以下几点：不知写什么，乱编一气；语言不会修饰，干巴无味；对事物观察不够，缺乏合理想象力；题材不够新颖，真情实感不会抒发……面对上面的问题，如何进一步提高小学生的作文能力呢？在这里谈一下我的观点。
1 激发小学生的作文兴趣
学习兴趣是每一个学生在学习中，自己学习自觉性与积极性的具体体现。如果小学生对学习产生了兴趣，那么学习对于他们来说就不再是一种负担了，进而表现为勤奋的探索与追求了。爱因斯坦曾经说过：兴趣是我们最好的老师。古代的教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这说明我们的小学生在轻松的精神状态下学习，就会充分调动他们对于学习的积极性，这正是我们教师进行作文教学的很重要的一个环节，也是我们作文教学走向成功的标志。我们在作文教学时，作文的命题应不拘一格，宽度要够，一定要紧紧围绕我们小学生所熟知的生活，把自己周围人、事、景、物作为写作的内容，这样就可以激发小学生们的写作兴趣，使小学生在作文时感到自己有愿望可表述，有冲动地想把自己的思想表达出来。
例如根据小学生们的思想情况，命题为《××，你是我的朋友》，这样学生们写起来就会很轻松。从教育心理学来分析，兴趣就是每个人具有的内在力量，它可以促使学生们强烈的追求力量，让我们的学生们产生一种积极向上的自我追求，向着自己确定好的目标前进。在小学语文作文教学中，我们教师如果激发了学生的作文兴趣，学生就会自然而然地练习写作，我们教师可以从以下几个方面进行指导学生：1.对小学生作文目的的培养，让小学生们知道作文的必要性性。2.让学生们在平时可以阅读一些优秀的作文，这对于小学生写作很有帮助。3.结合范文，即兴作文。4.利用课外活动，带领学生走向社会，让小学生学会观察，产生联想，让学生们在生活中积累的写作素材。
2 让小学生获得成功的喜悦，进一步激发写作欲望
在语文教学中，想让我们的小学生们能够自觉地作文，让学生获得和品尝到成功的喜悦是十分关键的，这可以让学生们逐步养成写作的习惯，满怀兴趣地去作文，在教学实践中我们教师应该做好以下工作：首先要肯定学生们表现出的自信心。假如小学生的作文在课堂上当作范文来读，那么他们的眼睛就会一亮，成功的表情就会体现出来。哪怕学生还不是很成功，也要给予一定的鼓励性的评价。我们教师也可以把一些差生的写好的作文加以修改，然后在课堂上进行讲读，这样就会很好地激发这些学生的作文兴趣。其次我们教师在作文评语中要根据学生写出的两点给予批注型鼓励，适时地位作文中表现出的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。
3 开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
4 结合生活实际，面向全体学生命题
命题就是确定题目，命题作文即按确定的题目作文。它是作文训练中经常运用的重要形式。一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，犹如火种投入干柴，使之熊熊燃烧。反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无米下锅。为此，作文命题时应注意以下几点：
第一，命题要有明确的目的要求，使每次作文在学生布局谋篇时，突破一个难点，突出一个重点。因此，教师必须思想端正、目的明确，在教学前要想出好题，从有利于学生产生写作的欲望，有利于学生自由选择材料，有利于发展学生的智力与想象力为出发点，不要在命题上为难学生。
第二，命题要面向全体学生。在班级里，学生有家庭状况的差异，如有的随父母坐过飞机，看过大海，登过高山，有的则从没出过远门，若教师让学生写大海、高山之类的文章，一些学生就无法可写。为此，我们可能出半命题作文，如《我第一次……》或《我爱……》，让学生去补充完整后再去写。此外，教师在作文命题时还必须注意要有趣味性、启发性和及时性。
总之，小学作文是客观事物在小学生头脑中的正确反映。作文是否正确地反映客观事物，文章表达的思想是否健康取决于小学生思想认识是否正确。因此，作文教学中要始终把为祖国培养未来合格的建设者和接班人作为教学的目的，并结合具体的作文内容对小学生进行思想品德教育，努力提高小学生认识生活和反映生活的能力。
参考文献
[1]黄凤宇.小学语文作文教学初探[J].科海故事博览，2011，（5）：99.
我们的小学作文篇7
【关键词】小学语文；作文教学；情感教学；写作能力
【中***分类号】G632 【文献标识码】A
我们要求学生写出真情实感，作文要具有时代气息和浓厚的生活气息；而学生在写作中能否将真实感情表达也是对学生作文评价的重要指标。但是我们学生在写作中，要么写一些深厚情感的事件，要么是虚假的情感。那么，怎样让学生有情感写作，写出有情感的作文呢？
一、注入情感，作文教学要有情感
我们的小学作文教学一般是从写话训练和看***说话开始的。因此，在写话中我们就要投入情感，让学生写出有情感的语言。我们的小学教材大多贴近学生生活，因此，我们在小学语文教学中就要让学生联系生活写一写。如《美丽的丹顶鹤》学习之后，我们就让学生写写对丹顶鹤热爱的情感，写写如何保护丹顶鹤这样的野生动物的做法。老师也可以谈谈自己和动物的故事，如自己的可爱的狗被偷，温驯的猫的丢失。这样，能够调动学生的生活感触，于是，他们在写话中就能有情感，且有内容可写。
二、激感，让学生有写作兴趣
我们的学生天真活泼，很愿意和别人分享自己的生活经历。但是往往因为他们对生活经历的提炼不够，阅读量和文字表达能力不足；因此，想写的内容很丰富，可是形成文字往往比较干瘪。因此，我们要不断鼓励学生，不断激发学生的写作兴趣。可以抓住学生写作的语言、语句或是一些有思想的东西对其表扬，让学生认为自己能够写好作文，从而有着乐意写的愿望。另外，我们在学生作文批改中要珍视学生的习作。因为处于写作起步阶段的学生，他们写作态度刚开始应该是没有问题的，如果我们有效批改，引导他们欣赏自己的作文，有提高的渴望。如此，他们写作中就能充满热情且思维活跃，有写作的热情和写好作文的情感。
三、点拨方法，让学生有写的能力。
学生有写作情感的前提是他们掌握一定的写作素材和写作方法。对于小学生来说，我们让他们学会观察、在观察中投入情感，在练笔中凝聚情感很有必要。
（一）注重观察成习惯，丰富情感
生活是多姿多彩的，小学生的视野中充满了新鲜与新奇。因此，我们可以引导学生学会去观察奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活。因此，在写作前，我们应该先让学生知道要写的内容，让他们先去观察，或是带着他们去观察，激发他们关注周围的事物、生活的兴趣和情感，使他们获得要写的且感兴趣的内容。如“记一次有意义的活动”为题的作文，我就安排在学校拔河比赛之后让学生写作，而在活动之前我就让学生注意观察：观察参赛者的拔河站姿、拔河时的表情、语言，留意旁观同学的神情和老师的表现，注意胜方与败方的不同状态等等。这样，我们学生就能够将拔河这一活动很好的写出来；并且能够把自己对这一活动的情感体现出来，而不同学生写的内容不同，情感就是多样的，这样可以使得学生情感表达丰富起来。
（二）激发想象促思维，拓展情感
学生观察之后能够有内容可写，但是，他们写的可能还比较平淡，枯燥。因此，我们要引导学生在观察之后运用想象，发挥想象力的作用。如“记一次有意义的拔河”，有的学生可能从动员、参赛、比赛结果这样的线性思路来写，这不如让学生发挥想象，着重描写拔河过程和不同人员的心理状况显得生动可感而耐人寻味。又如在低年级写话中在多幅***画中抽出一幅让学生发挥想象的写作。如三年级《小白兔采蘑菇》我们把最后一幅***抽调，让学生思考，小白兔采到了有毒的蘑菇会怎么做？兔妈妈怎样让小白兔知道外表好看却可能有毒的道理？这样能够调动学生的思维，也能激发他们写好作文的兴趣，更能让他们写出富有个性化情感的作文。
（三）强调写法出精彩，彰显情感。
我们学生有了写的内容，也意识到如何让自己的作文写得新颖与众不同，但是作文中的情感表达、语言表述、结构安排等还需要我们进行引导和强化提高。可以说作文之道巧在构思，高在立意，深在情感。因此，我们应该指导学生巧妙地富有创造性地构思，但是学生写什么、怎么写我们不应该严格规定，强求一律。因为对于小学生而言只要他们的作文如果能够写的结构严谨、条理清晰就比较好了。我们对学生写作中的问题特别是结构混乱、主题不明、情感或观点不清的问题，要加强重视，并指导他们学会修改，形成一定的修改能力。
另外，要注重引导学生练句，通过锤炼语言使作文情感表达的更深刻和准确鲜明。句子是文章的基本组成部分，小学生作文中常常有句子不通、错别字的问题。因此，我们在阅读教学中，不仅让学生感受经典课文的人文美，更要让他们体悟语言美；让学生在造句、仿句中提高语言的表达和运用能力，从而使得他们的写作水平得到不断的提高。
总之，提高小学生写作能力，我们要引导他们学会感受生活，丰厚自己的情感世界。我们通过教学时间活动，引导学生接触自然、接触社会，培养他们留心观察和分析周围的事物的习惯，使学生写作中能够有真情实感；加强阅读教学中的写话、说话练习，提高学生作文写作的兴趣，提高他们抒写情感的能力和需求。只要我们注重情感教学，加强情感投入，调动并激发学生生活情感，那么，小学生也可以写出情感浓郁的优秀作文。
参考文献
[1]曾玉萍.注重基础知识 加强情感教育――谈小学语文教学的目标[J].甘肃教育，2011（17）.
我们的小学作文篇8
【关键词】小学语文；教学；儿童文学
一、儿童文学的内涵
儿童文学就是指那些专门为儿童而创作的，为儿童提供阅读的作品。儿童文学的种类也是比较丰富的，它包括了寓言故事、科幻故事、童话、诗歌等等。 儿童文学的一个很大的特点就是通俗易懂、生动有趣。所以，儿童文学是适合于各个年龄段的儿童去学习的，我们应该良好地利用儿童文学。 而在进行儿童文学创作的时候，就应该将儿童作为主体，为们提供优质的服务。 使儿童文学能够真正发挥自己的作用，帮助儿童陶冶情操，为他们将来的语文学习奠定良好的基础。总之，儿童文学以自身的优势，为儿童的语文学习提供了一个良好的渠道。
二、儿童文学与小学语文教学之间的联系
儿童文学是对我们小学语文教学内容的补充，它弥补了我们本身语文教学中所存在的一些不足。 我国现代的儿童文学，是在五四运动和新文化运动结合的社会背景下产生的。 因此，我们的教育人员进行了深入地研究和讨论，将我们的儿童文学和我们的小学语文教学进行了有机的结合。 自从儿童文学产生以来，它就一直和小学语文的教学联系在一起，为我国的小学语文的教学产生了巨大的作用。而随着《语文课程标准》中提出要对我们的小学语文教学提出了更高的要求之后，我们的小学语文教材也做出了相应的调整。于是，我们推出了批相应创作的儿童文学。在目前我们所使用的小学语文教材中，儿童文学占据了较大的篇幅，这也表明儿童文学对于小学语文教学的重要作用，儿童文学在我们的小学语文教学之中也得到了巨大的发展。 总而言之，儿童文学能够为小学生学习语文提供巨大的帮助，为小学语文教学更好地开展助力。
三、儿童文学在小学语文教学中的作用
1.儿童文学是我们小学语文教学中重要资源在我们的小学语文教学中， 除了儿童文学还有其他类型的文章，但是，我们的儿童文学却是小学语文教学内容中最能激发学生兴趣和潜能的。儿童文学凭借自身的趣味性使学生对于语文学习充满热情，让学生能够更加积极主动地投入到语文学习之中，主动思考问题，进而提高他们的听、说、读、写等各方面的能力。 同时，由于儿童文学所涉及的体裁和内容比较广泛，这也有利于儿童更好地认识我们生活中的一些知识，了解这个世界。所以，我们的语文老师在进行课外活动的时候，应该充分利用各种形式去帮助学生充分学习其中的内涵。例如，在教授《陶罐与铁罐》的内容的时候，老师可以通过讲解寓言故事的形式去进行教学，在讲述的时候一定要加上自身的感情，让学生们通过老师的感情变化更好地体会文章的内容。 通过老师富有情感的讲解，不仅可以让学生更好地理解文章所要表达的情感，还能让学生在寓言中学会做人的道理，明辨是非。
2. 儿童文学可以更好地帮助学生提高自身的想象力和思维能力
在语文的教学过程中，联想能力是十分重要的，它直接影响到一个人的理解能力、对知识的吸收能力等等。 它要求我们能够从只言片语中体会文章的深意，而儿童文学就是一个帮助儿童提高自己的联想能力的好方式。 儿童文学风格比较风趣幽默且内容简单易懂，学生对其很容易产生兴趣，而且很容易在这种文字当中发挥自己的想象力和思维能力，想象故事的画面。所以，我们就要在讲解的时候让学生充分发挥他们的想象力，甚至可以让他们将自想象出来的画面画下来，进而提高他们的思维能力和动手能力。例如，在讲解《庐山的云雾》这篇课文的时候，我们的学生大部分可能都没有亲眼见过庐山，他们对于庐山的云雾没有身临其境的感知，因此对于庐山的雨雾学生只能通过书上的文字和自己的想象进行感知。 于是，我们就可以借助音乐，在配乐中进行朗诵，让学生闭上眼睛想象画面。这样，学生就慢慢地学会在文字中想象画面，提高自己的想象力和思维能力。综上所述，儿童文学是小学语文教学的重要组成部分，如何充分发挥儿童文学在小学语文教学中的作用是一个值得我们一位小学语文老师思考的问题。儿童文学在我们的小学语文教学中是非常重要的内容，如果我们能够在教学中，科学地运用儿童文学，这能够大大地提升我们的小学语文教学效率，更好地帮助我们的学生提高素质能力，同时还可以激发学生对于课外阅读的兴趣，加强阅读能力。儿童文学对于我们的小学语文教学来说，是不可或缺的，我们要让儿童文学发挥它在小学语文教学中该有的价值。我们要不断摸索与探究，让儿童文学的价值最大化。
参考文献：
我们的小学作文篇9
【关键词】小学语文；作文教学；情境教学；写作能力
【中***分类号】G622 【文献标识码】A
小学生的写作兴趣不高，害怕作文是不争的事实。他们没有较多的语言积累，没有较丰富的生活体验。因此，作文的语言枯燥，内容比较干瘪，而且很难有个人感悟和真实情感的抒写。小学生作文还存在另一个现象，就是学生有意识地背诵名句美段或优秀作文，在作文写作时语言空洞，没有自己的生活体验与生活感受。因此，在小学中高年级的作文教学中，通过生活情境激发他们的写作兴趣和信心，引导他们写出充满着个性和灵气的作文非常必要；这就需要我们为学生创造写作情境，引导学生在情境中体验、思考，从而提高写作能力。
一、分析小学生写作现状，情境作文教学的必要性
新课程改革也推进着我们作文教学的改革。我们的作文教学已经对传统的练习、总结、评价的方式进行改革，注重发挥学生主动性的写作体验。但是，小学生写作现状还是不容乐观。
学生对作文不感兴趣，将写作当作任务敷衍完成。小学生知识积累比较少，阅读量不足，缺少有意识的积累和应用意识。学生在写作时，往往感觉没有可写的内容，于是东拼西凑，完成了事，这样的作文在语言、结构、情感等方面都没有可圈可点之处。另一方面，有的学生无视生活体验，在写作中虚张声势说假话，不着边际说大话，闭门造车说空话，人云亦云说套话。所选素材往往是脱离生活的，也难有自己的真实情感体验的素材；如送盲人回家、救落水儿童、雨中送伞等等。写“我最敬爱的老师”必须让这个老师先生病，带病上课；或是让老师的孩子生病，老师坚持给我们上课等等烂俗的材料。
我们老师在作文教学中指导不力，也是学生写作能力不高的原因之一。首先我们教学中没有很好地将教材与学生生活联系起来，如在《九寨沟》《泉城》等课文学习时，我们应该让学生谈谈自己的生活体验，让学生走进自然，感悟自然；让他们对自己的生活体验进行反思，获得较好的写作素材和写作中的情感。而作文教学中，我们认为学生写作能力不足，于是大包大揽、越俎代庖地帮助学生审题、立意、选材、列提纲，这样限制了学生的个性发挥，也使得学生在低水平写作上徘徊。
小学作文教学必须让学生在自己生活感受、情感体验的基础上进行观察、思考、想象的写作。强调从观察入手，力求言之有物、内容贴近生活的真实；从体验入手，力求言之有情、言之有理的真情流露。因此，在作文教学中，只有创设情境，勾起学生的生活体验、激发他们的生活情感，才能调动作文兴趣，从而能够自由地表白自我，抒写自己的心得体验。
二、探讨情境教学开展途径，激发学生作文主动性
情境作文教学需要我们在作文教学中为学生创设一定的贴近学生生活的情境，让学生在回忆生活中获得兴趣的激发，将学生知识积累、语言表达、生活感受、体验情感勾连起来；从而在开放的教学中引导学生学会观察、用心体验。
（一）看***写话的情境教学
小学生形式思维比较强，因此，在小学作文写作的起始年级，我们需要通过形象的画面让学生进行体验和写作。苏教版三年级教材中有《小白兔采蘑菇》的组***。我们先让学生自己读***，同桌之间谈谈读***的感受；然后引导学生说说***片中的小白兔和兔妈妈的衣着、表情；带领学生说说几幅***各自的内容，启发他们将几幅***联系起来，说说这几幅***讲了一个什么故事，告诉我们一个什么道理。这样，通过***画展开情境，推进学生的观察与思考；通过我们老师的点拨、启发和描述，让学生感受***片的形象、理解组***所传递的道理。
（二）生活场景再现的情境
情境作文教学需要学生对生活的观察与思考。我们作文教学需要贴近学生生活，让学生关照生活的进行写作。小学作文主要是记叙文的写作，需要学生将一件事情写完整，在详略结合中写出自己的感受和认识。如“记一件趣事”是我们常让学生写的作文题。很多学生在繁重的学业压力下没有快乐和有趣的感觉。于是，他们觉得自己没有什么有趣的事情可写。我们在作文教学中就要创设情境让学生发现“有趣的事”，如引导学生回想《桂花雨》这篇课文，谈谈“摇桂花”有怎样的乐趣。继而引导学生思考自己的一些生活体验。如自己看过蚂蚁搬家吗，自己给蚂蚁喂过食物吗，自己养过什么样的小宠物，它们有什么样的表现呢？自己参加过什么样的活动，学游泳的有没有乐趣呢？自己跟随父母出去旅游过吗，爬山有什么样的感受啊？这样，学生会发现自己生活中也有乐趣的。如此，引导他们关注现实，热爱生活，表达出真情实感。
生活是写作的源泉，而积累与运用是写好作文的前提。我们的作文教学要和阅读教学联系起来，在教学中将教材、阅读材料与我们学生生活相关或能引起学生思考的生活场景再现，让学生获得感悟和启迪。如《林冲棒打洪教头》学习时我们就让学生谈谈洪教头这个人物，说说这个人物描写的方法和特点。这样学生在写作中也能学会通过对人物的典型动作、语言的描写和对比刻画来显现人物的性格品质。学习《莫泊桑拜师》时，引导学生认识观察的重要，让他们做观察记录，这样他们也能丰富生活体验。
当然，我们的情境创设要能让学生融入，让他们有感悟；我们老师创设情境时要循循善诱，以亲切的语气、真挚的感情去影响学生；调动学生的联想想象和表达欲望，让他们有兴趣进行“我笔写我心”的写作。
总之，小学中高年级的作文教学，需要点燃学生的写作热情，让他们联系生活、联系所学的进行思考。只要他们养成留意生活经历，学会细心观察，能够不断体验、丰厚生活感悟；那么，学生就能写出内容真实，情感真挚的优秀作文。
参考文献
我们的小学作文篇10
学生为什么要作文呢？这要用问，多少年来，我不是一直把培养作家当成作文教学的重要目的吗？还有，为了将来能够写信、写总结……作文对将来很有用途呀。不过，对学生来讲，这一次又一次的作文，究竟是为了什么呢？
小学作文教学真的是为了培养作家吗？我开始回忆自己的教学经历。
头脑里，一个过去的我，一个现在的我，开始了激烈的辩论。
这么多年来，我切切实实把培养未来的作家当成了自己的职责。我给他们讲作家的故事，按照作家写作的过程来实施作文教学的过程，我指导他们读小说，写笔记，连观察，连思考，连立意，我做了多少工作呀。这么多年来的工作，也很有成效呀？那么多的学生发表习作，那么多的学生习作获奖。丁立泉、吕春霞、王陆、王璐、王亚萍、刘晓卉、杨小明、刘大元、刘瑞梅，那么多的学生，在作文方面名胜很响的，自己不也是因为这些而小有了一点名气吗？
脑子里面，过去的我站了上风。
不是吧。现在的我开始反驳。你是培养了一些在当时写作很不错的学生。不过，你再看看他们的现在。丁立泉原来就不喜欢写。他素质好不错，但是，没你逼者写，能够出成绩吗？到了初中他就不写了。高中的时候几乎不想学习。后来，怎么样？子承父业，大老板！吕春霞但是不错，初中的时候，作文还得了市里的一等奖。可是现在如何？在给别人打工，做服装。王璐，对了，这么多学生重，就是王璐最后走上了新闻岗位。可是，为了写作，差点误了学业——高二的时候，还没卖力气地写小说。你不觉的她高考成绩受了写的影响吗……
你说，你要培养作家，呵呵，你培养出了几个呀？那么多的学生怎么办？他们对作文如何？
现在的我直指要害。
过去的我不服气——没当作家，但是，我的学生的作文水平是高的，很多学生都讲自己小学阶段的作文基础好，对后来续西有很大的影响。这，不是事实吗？高振玉就是典型！（此时，当年的学生高振玉就在上海一家外企发展。他常讲，他的作文，主要是小学打下的底子，受益很大。——到上海以后，他把我接到了家中，聊了很长时间。）这又怎么说？
现在的我马上还击：这正好说明了：小学作文教学不是为了培养作家，而是为了培养学生较好的写作素质。
……终于，关于“小学作文教学为什么”的讨论，告一段落，过去的我不的不承认：作文，不是为了培养作家。
而我们过去的教学大纲、作文教学研究理论又是怎样的呢？
这一阶段重，我认真地翻看了过去的教学大纲、许多本过去的小学作文教学研究的专著。93年的小学语文教学大纲明确的规定：以写记叙文为主。对作文教学的研究专著上面，这样写道：小学一些记叙文为主，也要学习写应用文。不过，对教学过程的研究、对教学方法的探索介绍，都是“以记叙文为例”了。那些叙述是什么内容呢？呵呵，文学。再看一下小学作文刊物，发表的都是些什么呢？呵呵，“少儿准文学作品”。好要说什么呢？过去，我们从理论、到实践，从大纲要求，到教师把握，几乎都放在了“准文学”的记叙文上面。
可是，我们小学阶段培养的学生重，有多少人将来会成为文学家呢？他们更多地需要什么？
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