学文网亡羊补牢的作文篇1
文中有一个人的羊圈烂了，丢失了一只羊。邻居劝他修羊圈，但他没修。结果丢了第二只羊，这回他下定决心把羊圈修好。从此他再也没有丢过一只羊。
看到这里，我的脑子里出现了一个问题：为什么这个人连续丢了两只羊呢？因为他开始没有听别人的劝告，所以连续丢了两只羊，幸亏他后来补好了羊圈，不然他还会丢更多的羊。
我好像也犯过类似的错误，比如我抓笔不正确，我不听爸爸的劝告。看了《亡羊补牢》的故事，我想，如果我听了爸爸的劝告，那我就可以养成抓好笔的好习惯了。
以后，我一定要听别人的忠告，要不然就会一错再错下去。
亡羊补牢的作文篇2
[教材分析]
《亡羊补牢》选自人教版全日制聋校实验教材第十二册第二单元《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意***是让聋哑学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
[学情分析]
聋哑学生已经适应了寓言故事，课堂表现良好。每个活动聋哑学生都能积极地参与。聋哑学生学会了联系实际，联系身边的事情，联系自身的实践。
[设计思路]
聋哑学生是未成年人的一部分，因此，要以人为本，一切为了每一位聋哑学生的发展，让聋哑学生成为学习的主人。注重教师与聋哑学生的交往互动，为师生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充提供了时间与空间，从而使教师和聋哑学生实现知识共享、教学相长,达到共同发展。
[活动目标]
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意***和我们班聋哑学生的实际情况，我制定了以下活动目标：
1.通过朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”的寓言故事，以及这个成语的意思。
2.理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。
[重点难点]
根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点：
引导聋哑学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、联系实际，联系身边的事情，联系自身的实践，谈一谈感想。
[活动过程]
一、谈话激趣、揭示课题
1.谈话，出示***片
师:今天老师给大家带来了什么，你们看，看到这些***片，你想起了什么？
生：坐井观天、拔苗助长、自相矛盾。
师:它告诉我们什么道理？
生：……（略）
师：对，像这样的小故事中蕴藏着一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。
2.解题“寓言”
“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“讲道理”的意思。
二、初读解题
1、“亡羊补牢”是个成语，你们知道“亡、牢”的意思了吗？
生：①“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。②“牢”是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。
2.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
生：因为羊圈破了个窟窿，羊被狼叼走了，再去修补羊圈，还不算晚。
3.看了课题，从“补牢”这个词，你们能猜出丢羊的原因吗？
生：因为羊圈破了个窟窿，羊被狼叼走了。
三、精读课文，理解内容
1.亡羊（第一至第四自然段）
（1）那养羊人共丢失了几只羊？请找出句子读一读。
（2）读一读，出示句子：
（3）读懂：
（4）思考：
（5）演示：让学生自己选择角色来演示。看了他们的演示，你们有什么要说的吗？
（6）归纳：
（7）小结：
（8）想象：养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，结果养羊人丢失了两只羊后，他心里会怎么想，怎么做呢？请愿展开你们的想象。
2.补牢（第五自然段）
（1）齐读第五自然段。
（2）说明（出示挂***）：
（3）思考：养羊人为什么会这么做呢？
————（师板书：后悔 赶快堵）
（4）演示：指名学生演示这个片段，可适当增加一些内容，比如养羊人的心理活动，可通过语言、动作来表现。
（5）小结：
3.体会寓意：
4.讲故事、说成语：
四、明理
1.同学们，对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？
2.在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系学习，联系实际，联系身边的事情，联系自身的实践，谈一谈你的感想。
3.小结：这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
五、拓展
“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？（出示：亡羊补牢，为时不晚。）
————（师板书：为时不晚）
六、总结
我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交流会。
板书设计：
教学反思：
《亡羊补牢》是一个寓言故事，文章短小精悍，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法。在教学时我把学习的目标与方法清晰地教给聋哑学生，而且在教学过程中扎实进行，即使聋哑学生不能理解，也一步步地引导聋哑学生，让聋哑学生发现答案。
亡羊补牢的作文篇3
1、三阳开泰：常用以称颂岁首或寓意吉祥。
2、喜气洋洋：充满了欢喜的神色或气氛。
3、扬眉吐气：扬起眉头，吐出怨气。形容摆脱了长期受压状态后高兴痛快的样子。
4、洋洋得意：形容得意时神气十足的姿态。
5、羊羔美酒：羊羔：酒名，因酿制材料中有羊肉，故名。味儿醇厚的好酒。
6、素丝羔羊：指正直廉洁的官吏。
7、顺手牵羊：顺：方便。指顺手把羊牵走。比喻顺便利用可乘之机施展手法或手腕。
8、亡羊补牢：羊丢了再去修补羊圈还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救可以防止继续受损失。亡：逃亡，丢失；牢：关牲口的圈。
9、肉袒牵羊：牵羊：牵着羊，表示犒劳***队。古代战败投降的仪式。
10、羚羊挂角：羚羊夜宿，挂角于树，脚不着地，以避祸患。旧时多比喻诗的意境超脱。
11、羝羊触藩：羝羊：公羊；触：抵撞；藩：篱笆。公羊的角缠在篱笆上，进退不得。比喻进退两难。
12、羊续悬鱼：羊续，汉时官吏。羊续把生鱼悬于庭。形容为官清廉，拒受贿赂。
13、问羊知马：比喻从旁推究，弄清楚事情真相。
14、羊肠九曲：羊肠：像羊肠一样崎岖曲折的小路。九曲：有许多曲折的地方，指河道曲折。形容崎岖曲折的小径和弯弯曲曲的河道。也指道路的艰难。
15、饿虎见羊：饥饿的老虎见到一只羊羔。比喻迅猛贪婪。
16、以羊易牛：易：更换。用羊来替换牛。比喻用这个代替另一个。
17、饿虎逢羊：逢：碰到，遇到。饥饿的老虎遇到一只羊羔。比喻迅猛贪婪。
18、告朔饩羊：原指鲁国自文公起不亲到祖庙告祭，只杀一只羊应付一下。后比喻照例应付，敷衍了事。
19、羊肠小道：原指太行山上一条小道。后形容狭窄曲折而又险峻的山路。
20、千羊之皮，不如一狐之腋：比喻众愚不如一贤。
21、羊入虎群：比喻好人落入坏人的手中，处境极端危险。
22、羊触藩篱：羊角勾挂在篱笆上。形容既不能进，也不能退。
23、歧路亡羊：亡：丢失。在岔道上跑丢了羊。()比喻人生道路复杂；掌握不好方向会误入歧途；以致难以达到预期目的。
24、担酒牵羊：牵着羊，挑着酒。表示向人慰劳或庆贺
25、卖狗悬羊：犹言挂羊头卖狗肉。意谓名不副实。
26、鸟道羊肠：狭险典折的山路。
27、饿虎扑羊：象饥饿的老虎扑向食物一样。比喻动作猛烈而迅速。
28、牵羊担酒：牵着羊，挑着酒。表示向人慰劳或庆贺。
29、驱羊战狼：喻以弱击强。
30、担酒牵羊：牵着羊，挑着酒。表示向人慰劳或庆贺。
31、多歧亡羊：因岔路太多无法追寻而丢失了羊。比喻事物复杂多变，没有正确的方向就会误入歧途。也比喻学习的方面多了就不容易精深。
32、羊肠鸟道：形容山路狭窄，曲折而险峻。
33、争鸡失羊：比喻贪小失大。
34、爱礼存羊：由于爱惜古礼，不忍使它废弛，因而保留古礼所需要的祭羊。比喻为维护根本而保留有关仪节。
35、叱石成羊：叱：呼喊。一声呼喊能把石头变成许多只羊。形容法力神奇。
36、羊质虎皮：质：本性。羊虽然披上虎皮，还是见到草就喜欢，碰到豺狼就怕得发抖，它的本性没有变。比喻外表装作强大而实际上很胆小。
亡羊补牢的作文篇4
2、喜气洋洋：充满了欢喜的神色或气氛。
3、扬眉吐气：扬起眉头,吐出怨气。形容摆脱了长期受压状态后高兴痛快的样子。
4、洋洋得意：形容得意时神气十足的姿态。
5、羊羔美酒：羊羔：酒名,因酿制材料中有羊肉,故名。味儿醇厚的好酒。
6、素丝羔羊：指正直廉洁的官吏。
7、顺手牵羊：顺：方便。指顺手把羊牵走。比喻顺便利用可乘之机施展手法或手腕。
8、亡羊补牢：羊丢了再去修补羊圈还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救可以防止继续受损失。亡：逃亡,丢失；牢：关牲口的圈。
9、肉袒牵羊：牵羊：牵着羊,表示犒劳***队。古代战败投降的仪式。
10、羚羊挂角：羚羊夜宿,挂角于树,脚不着地,以避祸患。旧时多比喻诗的意境超脱。
11、羝羊触藩：羝羊：公羊；触：抵撞；藩：篱笆。公羊的角缠在篱笆上,进退不得。比喻进退两难。
12、羊续悬鱼：羊续,汉时官吏。羊续把生鱼悬于庭。形容为官清廉,拒受贿赂。
13、问羊知马：比喻从旁推究,弄清楚事情真相。
14、羊肠九曲：羊肠：像羊肠一样崎岖曲折的小路。九曲：有许多曲折的地方,指河道曲折。形容崎岖曲折的小径和弯弯曲曲的河道。也指道路的艰难。
15、饿虎见羊：饥饿的老虎见到一只羊羔。比喻迅猛贪婪。
16、以羊易牛：易：更换。用羊来替换牛。比喻用这个代替另一个。
17、饿虎逢羊：逢：碰到,遇到。饥饿的老虎遇到一只羊羔。比喻迅猛贪婪。
18、告朔饩羊：原指鲁国自文公起不亲到祖庙告祭,只杀一只羊应付一下。后比喻照例应付,敷衍了事。
19、羊肠小道：原指太行山上一条小道。后形容狭窄曲折而又险峻的山路。
20、千羊之皮,不如一狐之腋：比喻众愚不如一贤。
21、羊入虎群：比喻好人落入坏人的手中,处境极端危险。
22、羊触藩篱：羊角勾挂在篱笆上。形容既不能进,也不能退。
23、歧路亡羊：亡：丢失。在岔道上跑丢了羊。比喻人生道路复杂；掌握不好方向会误入歧途；以致难以达到预期目的。
24、担酒牵羊：牵着羊,挑着酒。表示向人慰劳或庆贺
25、卖狗悬羊：犹言挂羊头卖狗肉。意谓名不副实。
26、鸟道羊肠：狭险典折的山路。
27、饿虎扑羊：象饥饿的老虎扑向食物一样。比喻动作猛烈而迅速。
28、牵羊担酒：牵着羊,挑着酒。表示向人慰劳或庆贺。
29、驱羊战狼：喻以弱击强。
30、担酒牵羊：牵着羊,挑着酒。表示向人慰劳或庆贺。
31、多歧亡羊：因岔路太多无法追寻而丢失了羊。比喻事物复杂多变,没有正确的方向就会误入歧途。也比喻学习的方面多了就不容易精深。
32、羊肠鸟道：形容山路狭窄,曲折而险峻。
33、争鸡失羊：比喻贪小失大。
34、爱礼存羊：由于爱惜古礼,不忍使它废弛,因而保留古礼所需要的祭羊。比喻为维护根本而保留有关仪节。
35、叱石成羊：叱：呼喊。一声呼喊能把石头变成许多只羊。形容法力神奇。
36、羊质虎皮：质：本性。羊虽然披上虎皮,还是见到草就喜欢,碰到豺狼就怕得发抖,它的本性没有变。比喻外表装作强大而实际上很胆小。
亡羊补牢的作文篇5
《二次创业指导纲要》是企业结合自身的发展实际，并着眼国际国内的形式，是在全局“打造优势年”的活动中，统领全局干部职工思想的行动纲领，是实现公司和农牧分公司“打造优势”目标的强大精神动力。在学习领会《纲要》的基础上，我们作为领导干部，关键是要按照《纲要》的要求，结合本单位的实际，在思想、工作等方面要进一步的***思想，调整战略，坚定信念的付诸具体的实践。结合《纲要》和公司的要求，要在实践过程中实现即定的目标，我感到，我们还是要切实树立未雨绸缪的思想理念，并就此谈以下三点认识：
一、要树立不待“亡羊”先“补牢”的意识。
《纲要》使企业的发展方向更加的科学明晰。××实施重组改制、分开分立以后，我们开始了二次创业的新征程，并初步走上了持续发展的道路。面对新形势、新情况、新问题，我们常讲的“亡羊补牢，为时未晚”这种的认识不能完全将他看作是一种经验。面对改革的逐步深入，只能将他看作是在失败面前的一种借口。因为这只“羊”在我们企业发展中就是时间、机遇、人才、资金等市场要因。所以，“亡羊”我们再也亡不起了。“亡羊”是一种损失，而“补牢”又需要成本去愈合创伤，这是双重的成本，双重的浪费。为此，我们要树立不待“亡羊”先“补牢”的意识。要做到这一点，就要正确处理好“超前与滞后”、“经验与创新”两种关系。一是“超前与滞后”。市场经济不同于计划经济，这是个不争的事实。然而，在我们很多领导干部的意识中，有个别人依然没有跳出计划经济的束缚，在具体的工作中，还总是注重“计划”、忽视“变化”，实际上“变化”就是市场的本质特征。所以，在具体的实践中，凡事要有超前意识，就是我们常谈的要有提前量，不超前就是滞后，甚至停止更是滞后。市场经济就是个马拉松赛场，谁准备的充分，谁就占有了胜利的可能，就能冲在前面。农牧分公司在近几年的改革中就突现了这一点。就拿行业归口来讲，过去××分公司所属单位各自为战，在同等项目上，很多是你方唱罢我登场，从而导致了内部的无序竞争，造成资源重复浪费和效益的低糜。但经过行业归口整合以后，农、牧、服务行业清晰，专业性和竞争力都充分的体现出来，将过去的内部竞争转为将同等行业捆绑起来，以实力和信誉专为一线服务。这就是超前，同时也适应了二次创业的运行规则，否则就是“滞后”。经济发展中的“滞后”，就是那只“亡羊”，“羊”已经亡了，再想“补牢”，晚矣！因为在你“补牢”时，又要付出“亡羊”的代价。二是“经验与创新”。“经验与创新”二者有时是相辅相承的，有时又是各自***的，在经验基础上的创新是稳中求胜，在创新的基础上再总结经验，那么经验也是成熟的。因此，只讲经验不行，单独靠经验去经营企业是一种愚昧的行为，而盲目的创新必然要付出失败的代价。所以，“亡羊补牢，为时未晚”是一种经验，但这种经验在打造优势上是不适应的，而要讲创新，难道“亡羊”了就非得“补牢”吗？换个思路，我们换个“羊栏”，换个没“狼”的场所，可能就可避免“亡羊”之祸，就再也不用为“补牢”发愁了吧！××分公司一共有8500亩的大田，而高产田仅有5000多亩，过去讲的是不丢一亩地，意思是全种上，消耗了大量的人力、物力、财力、年年种植业亏损，几任领导都为此困惑，不种不行，种了还亏怎么办？种植业的市场也是多姿多彩的，最终选择了出租一部分耕地。从2000年开始尝试，到目前已出租上千亩，感到收租金比种地有效益，这一措施的施行，使农牧分公司的纯农业种植有了历史性的突破，连续两年实现了减亏，而减亏中很大一部分来自于租金。这种创新一下子突破了一个农业的瓶颈，打破了一贯制，形成了农业多元化经营的格局。
二、要树立“宁抢一秒，不停三分”的意识。
《纲要》制定了一系列科学的、现实的、精细的战略部署，展示了企业发展的美好前景，坚定了干部职工发展的信心。那么，二次创业的目标能否实现，靠什么实现？这是摆在我们干部职工面前的一大严峻的课题，特别是我们广大领导干部，群众的领头雁，如何带好头，起好步，躬身实践，站在未雨绸缪的高度，应该一马当先，争做实践的先行者。在交通法规的执行中，我们提倡“宁停三分，不抢一秒”是为确保交通安全提出的口号，而在改革和服务主体的实践中，在打造优势的过程中，我们要拿出“宁抢一秒、不停三分”的勇气和信心，才能实现“打造优势”的奋斗目标，在这场“马拉松”的赛场上，时不我待;在这场“战役”中要处处争取主动，勇夺至高点，才能赢得胜利。归结一点，就是要抓住先机，科学决策，果断行动。为此，我们要适时处理好以下两种关系。一是“洞察与观望”。二者是积极与消极，主动与被动，前进与落后的关系。服务业同样纷繁复杂，安险并存，商机无限，要想处安抓机，就要求我们领导干部要不断的加强学习，开拓视野，提高驾驭企业的能力，这种能力中最重要的一点就是对农牧业的洞察力；而观望可以处安，但无法抓住机遇，是无所为的表现，××分公司的领导带领农牧业的队长、站长等干部先后到内蒙古、河北等地进行考证，并结合当前市委、市***府、管理局及公司对农牧业的***策调整，广泛收集国家及省***府对农牧业的战略信息，适时调整发展战略，采取了主动洞察，而不是坐等观望的态度，在创业庄成立养羊基地，在畜牧场成立养牛基地，今年又对养猪业做出重大调整，淘汰上百头的母猪，对养殖业进行整合、换血，形成规模养殖，这样既可以操纵市场，同时又在品种更新、防***等诸多方面赢得主动，这种部署既打开了畜牧业的发展空间，同时又带动了农业的目标化经营格局，这就是领导干部的洞察力取得的成效。二是科学与盲目。处理好这二者的关系关键在于决策，科学的决策可以拯救一个企业，而盲目的决策无疑是一种。市场经济相信科学，过去的“三拍”式的干部决策作风在市场经济中已无立足之地，“拍脑门决策、拍桌子叫喊、拍屁股就走”已经成为干部作风中的过街老鼠。因此，我们公司上下都在创建学习型企业，所说的学习型企业就要求领导干部要静下心来学理论、学技术、学技能，提高决策素质和正确率，这是向挑战的最好方式。当前，我们领导干部的学习热情都很高，公司在组织、决策、落实上也十分到位，各种学习活动如火如荼，一大批有知识、懂技术的人才在这场活动中脱颖而出，纷纷走上领导岗位，行***一把手基本上都是专业技术人才，使得在经营决策中避免了许多盲目性，少走了弯路，降低了损失，消除了不可预见的浪费。总之，我们要树立科学的决策可以抢一秒，盲目的决策停三分，这其中的差距是显而易见的。
三、要树立“背靠大树再难乘凉”意识。
亡羊补牢的作文篇6
研究性阅读的课堂运作，比之于背读、讲读、导读，特别是眼前阅读教学现状中尚较为普遍存在的以情节分析为中心的讲问型阅读教学课堂模式，也有着完全不同的自身特征：
一、注重全员参与
研究性阅读是个体自主阅读与群体合作阅读的结合，着眼点是全体学生的参与研究。由于研究性阅读看重的是研读过程，而不是直逼结果，这就使每个发展水平有差异的学生都可以通过研读来提高自己的创新意识和阅读能力。如一位优秀教师教《荷花》这一课时，采用了分组表演的方法来研究感悟，既充分调动了主体的情感因素，又让每位学生都进入角色。教师让每个小小组的4位学生分别戴上头饰，扮演“我”（荷花）“小鱼”、“蜻蜓”和“蝴蝶”（课文外的补充角色），根据课文的语言描述，作转换人称的叙述，对话。如蜻蜓说：“荷花姑娘，今天清早，我和一群小兄弟一早就飞上蓝天，掠过小河，为大伙儿消灭了许多害虫，现在又能在你的身边享受美妙的清香，别提有多快乐了。”这样让每个学生都担任一个角色在表演中研读，并进行相互的赏识、评价和帮助，研究如何才能表演得更好，更能体现课文的语境，这就保证了全员参与研读要求的落实。
二、注重探究过程
研究是一种探索，其本身就是一个过程。研究要获得结果，是离不开研究过程的。有没有研究过程往往比结果更重要。因为学生研读能力的提高，是在具体的研究过程中逐步形成的。如学生在研读时对课文中相关言语信息提取、加工、分析和处理，对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通，便是阅读的理解、评赏、分析、综合和对言语的操练过程，这也是真正提高学生的阅读能力、认识水平和语文素质的过程、重探索过程，教师就要把课堂教学的时间和空间还给学生，让学生有充分条件去读书研究。这样教师就必须摒弃满堂繁琐讲问的老程式，提倡课文主线简明。研读专题集中。如教学《白杨》一课，一位教师在研读课文时，先让学生听写“大戈壁、界限、混黄一体、思路、沉思、表白、高大挺拔、出神”等8个词语。订正后要学生说说其中哪几个词语都与“思”有关（“思路”，“沉思”和“出神”），然后让学生再读课文，写了爸爸的哪三次“思”。学生归结出：望着眼前的白杨高大挺拔而沉思，是一思；想着胸中的白杨──扎根边疆的建设者，是二思；看到了未来的白杨，新一代边疆建设者正在成长，是三思。至此，教师根据学生的讨论形成的板书，提炼出了课文的简明主线：
于是教师在主线形成的基础上，提出了高度集中的研读专题：“课文写爸爸的哪三种沉思，各在什么情况下产生？思什么？为什么思？说明了什么？请你选择其中的一次去研读，谈谈自己的体会、”在课堂上完成这一步，才用了12分钟时间，这就为充分进入研读过程，让学生自主研读与小小组的合作研读赢得了充裕的时间。
三、注重诵读感悟
研读不仅重视阅读过程中的理性认识，如方法的掌握、认识能力的提高等，更十分重视体现语文学习的基本规律，注重感性认识即诵读感悟。文科教育不仅仅是技能的传授，更应当是生命的对话，“是主观感受的表述，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。文科教育的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧，最终形成自己的丰富的精神世界。”（袁振国：《理解文科教育》）一位教师在教学寓言《亡羊补牢》时，由于充分诵读了课文，在启发学生想一想有哪些补牢的办法时，学生反响热烈，思维活跃，提出了多种补牢的办法：①亡羊之后应当及时补牢，堵住那个破洞，狼就进不来了。②亡羊之后应该全面加固羊圈，否则，补了东洞又会破了西洞，羊照旧要亡。③补牢不是根本办法，补牢不如逮狼，派人守候，把狼打死，彻底消除隐患。不是更好吗？④人应该有预见性，为什么不在亡羊之前先补洞呢！……
意见之热烈为教师所未料。学生这种感悟的生动和丰富，独特而又有创意，充分表现了个性化的主观感受，这也正是研读应当追求的一种境界。
四、注重实践运用
重视实践运用既是语文学习的基本规律，也是研究性阅读的一个重要特征。换一个角度看，研究的过程本身就是学生对语文知识能力乃至自身的生活经历、认识经验的综合应用。著名特级教师于永正教《新型玻璃》一课时，让学生研读“变色玻璃”一节，设计了一个巧妙的研究角度，即把这一小节课文，怎样改变成“变色玻璃自述”。这就为从实践运用的角度来引发学生的研究创造了条件。因为“自述”既带着童话想象的性质，又能恰当地改变人称，实事求是地把自己的特点、用途说完全、说明白、说生动，并能得到消费者的青睐。这就必然要把如何作改变的研究与语言文字的实践运用训练紧密结合起来，使研读收到了更好的效果。
亡羊补牢的作文篇7
羊的成语及解释：
1) 如狼牧羊：如同狼放养羊一般。比喻官吏残酷地欺压人民。
2) 爱礼存羊：由于爱惜古礼，不忍使它废弛，因而保留古礼所需要的祭羊。比喻为维护根本而保留有关仪节。
3) 替罪羊：古代犹太教祭礼是替人承担罪过的羊。比喻代人受过。
4) 十羊九牧：十头羊倒用九个人放牧。比喻官多民少，赋税剥削很重。也比喻使令不一，无所适从。
5) 驱羊攻虎：驱：赶。驱赶羊群去进攻老虎。形容以弱敌强，力量悬殊，必遭覆灭。
6) 羊肠鸟道：形容山路狭窄，曲折而险峻。
7) 羊入虎群：比喻好人落入坏人的手中，处境极端危险。
8) 牵羊担酒：牵着羊，挑着酒。表示向人慰劳或庆贺。
9) 羚羊挂角：羚羊夜宿，挂角于树，脚不着地，以避祸患。旧时多比喻诗的意境超脱。
10) 亡羊补牢：亡：逃亡，丢失;牢：关牲口的圈。羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。
11) 使羊将狼：将：统率，指挥。派羊去指挥狼。比喻不足以统率指挥。也比喻使仁厚的人去驾驭强横而有野心的人，这要坏事。
12) 顺手牵羊：顺手把人家的羊牵走。比喻趁势将敌手捉住或乘机利用别人。现比喻乘机拿走别人的东西。
13) 肉袒牵羊：牵羊：牵着羊，表示犒劳***队。古代战败投降的仪式。
14) 以羊易牛：易：更换。用羊来替换牛。比喻用这个代替另一个。
15) 屠所牛羊：比喻临近死亡的人。
16) 亡羊得牛：丢掉羊，得到牛。比喻损失小而收获大。
17) 多歧亡羊：因岔路太多无法追寻而丢失了羊。比喻事物复杂多变，没有正确的方向就会误入歧途。也比喻学习的方面多了就不容易精深。
18) 虎入羊群：老虎跑进羊群。比喻强大者冲入柔弱者中间任意砍杀。
19) 羊触藩篱：羊角勾挂在篱笆上。形容既不能进，也不能退。
20) 告朔饩羊：原指鲁国自文公起不亲到祖庙告祭，只杀一只羊应付一下。后比喻照例应付，敷衍了事。
21) 鼠穴寻羊：比喻没有功效的做法。
22) 羊很狼贪：喻狠毒贪婪。语出《史记·项羽本纪》：“因下令***中曰：‘猛如虎，很如羊，贪如狼，强不可使者，皆斩之。’”：唐：韩愈：《郓州溪堂》诗：“孰为邦蟊，节根之螟;羊很狼贪，以口覆城。”
23) 羊质虎皮：质：本性。羊虽然披上虎皮，还是见到草就喜欢，碰到豺狼就怕得发抖，它的本性没有变。比喻外表装作强大而实际上很胆小。
24) 问羊知马：比喻从旁推究，弄清楚事情真相。
25) 羊毛出在羊身上：比喻表面上给了人家好处，但实际上这好处已附加在人家付出的代价里。
26) 素丝羔羊：指正直廉洁的官吏。
27) 饿虎扑羊：象饥饿的老虎扑向食物一样。比喻动作猛烈而迅速。
28) 争鸡失羊：比喻贪小失大。
29) 羊肠小道：曲折而极窄的路(多指山路)。
30) 挂羊头，卖狗肉：挂着羊头，卖的却是狗肉。比喻以好的名义做招牌，实际上兜售低劣的货色。
羊的成语及解释：
【爱礼存羊】由于爱惜古礼，不忍使它废弛，因而保留古礼所需要的祭羊。比喻为维护根本而保留有关仪节。
【不吃羊肉空惹一身膻】羊肉没吃上，反倒沾了一身羊膻气。比喻干了某事没捞到好处，反坏了名声惹来了麻烦。
【叱石成羊】叱：呼喊。一声呼喊能把石头变成许多只羊。形容法力神奇。
【昌歜羊枣】据传周文王嗜昌歜，春秋鲁曾点嗜羊枣。后用以指人所偏好之物。
【担酒牵羊】牵着羊，挑着酒。表示向人慰劳或庆贺
【多歧亡羊】因岔路太多无法追寻而丢失了羊。比喻事物复杂多变，没有正确的方向就会误入歧途。也比喻学习的方面多了就不容易精深。
【当为秋霜，无为槛羊】槛：关家畜的栅栏。指应当成为秋霜而不是栅栏中的羔羊。比喻做事要有自己的主见，不能受制于人，任人摆布。
【羝羊触藩】羝羊：公羊;触：抵撞;藩：篱笆。公羊的角缠在篱笆上，进退不得。比喻进退两难。
【羝羊絓棘】羝羊：公羊;絓：绊住。公羊的角被荆棘绊住，进退不得。比喻进退两难。
【蠹啄剖梁柱，蚊虻走牛羊】虫蛀鸟啄能使梁柱毁坏，蚊虻的叮咬可使牛羊奔跑。比喻微小的有害因素，可以酿成大祸。
【饿虎攒羊】攒：向一个目标簇拥。像饥饿的老虎向羊簇拥过去一样。形容动作而猛烈。
【饿虎逢羊】逢：碰到，遇到。饥饿的老虎遇到一只羊羔。比喻迅猛贪婪。
【饿虎见羊】饥饿的老虎见到一只羊羔。比喻迅猛贪婪。
【饿虎扑羊】象饥饿的老虎扑向食物一样。比喻动作猛烈而迅速。
【饿虎擒羊】像饥饿的老虎捕食羔羊一样。比喻迅猛贪婪。
【饿虎吞羊】饥饿的老虎活吞一只羊羔。比喻迅猛贪婪。
【放羊拾柴】指老人娶妻，有意不加管束，希望能怀孕，从而得到名份上的儿子。
【告朔饩羊】原指鲁国自文公起不亲到祖庙告祭，只杀一只羊应付一下。后比喻照例应付，敷衍了事。
【羔羊素丝】羔羊：小羊羔，此指小羊羔的皮;素：白。用小羊羔的皮毛缝制衣服，用素丝作为装饰。旧时称赞士大夫正直节俭，品德与仪表一样美。
【挂羊头，卖狗肉】挂着羊头，卖的却是狗肉。比喻以好的名义做招牌，实际上兜售低劣的货色。
【挂羊头卖狗肉】比喻以好的名义做幌子，实际上名不副实或做坏事。
【羔羊之义】旧时指为人或为官清白，有节操。
【虎荡羊群】老虎跑进羊群。比喻强大者冲入柔弱者中间任意横行，以强凌弱。
【虎皮羊质】质：本性。比喻外强内弱，虚有其表。
【虎入羊群】老虎跑进羊群。比喻强大者冲入柔弱者中间任意砍杀。
【红羊劫年】红羊：古时迷信，认为丁未年是容易发生灾祸的年份，丁属火，未属羊，故称红羊。指国家或个人遭受灾难的岁月。
【黄羊任人】比喻大公无私、任人唯贤。
【虎质羊皮】质：本性。羊虽然披上虎皮，还是见到草就喜欢，碰到豺狼就怕得发抖，它的本性没有变。比喻外表装作强大而实际上很胆小。
亡羊补牢的作文篇8
老师们，同学们：
大家好！我是高三9班、10班的语文老师 .我和大家一起探讨三个问题：
一、现在努力晚不晚？
我很理智的告诉大家：晚了！高中的分化在高一，都只剩屈指可数的200天了，现在才努力能不晚么？想发挥出自己的应有水平已经不可能了。
但"亡羊而补牢，未为迟也。".世上有很多路，只有一条路不能选择，那就是放弃的路。考不上名牌了还可考重点，考不上重点了还可考普通一本，考不上一本了还可考二本的重点，考不上二本的重点了还可考普通二本，考普通二本都有困难了就直面困难，迎难而上！市重点的学生如果真具有亡羊补牢的意识，拼搏200天还考不上一个二本吗？但总有人考不上，不因为别的，只是因为他亡羊却不补！！
二、奋斗目标有用吗？
理想、目标是一种巨大的力量，这种力量能够让人不知疲倦，能够让人乐观向上，永远向前。 "取法乎上 ,仅得其中。 取法乎中， 仅得其下。 取法乎下，无所得矣 ."可见，不仅有奋斗目标，而且应该志存高远，才有可能达到登峰造极。
但奋斗目标对有些同学来说，是没用的，甚至是可怕的。因为他们认为理想能自动变为现实。如果你仅仅是喜欢、羡慕、向往，而你内心深处的真正追求，还是要对"网络游戏"一"网"情深，与"微信群聊"难舍难分；还是要"跟着感觉走""潇洒走一回";还是要课上和周公约会，"梦里不知身是客。"……总之，你还是摆脱不了种种浅薄的诱惑。如果这般，有理想、有目标，又何用之有？！
保持不了年级前五名，却在想北大、清华我快来了；考不进第十五考场，却在想天大、南大非我莫属；进不了第十考场，却在想一本舍我其谁；一直在第四、五考场徘徊，却在想考个二本何难之有？醒醒吧，同学们！
三、迎战高考靠什么？
高三就好比一次艰苦的跋涉，靠持之以恒，靠奋勇拼搏，靠集体的力量，靠老师和父母的帮助。但最应该依靠的却是自己的心态。
不知道，同学们是否留意过校园内的优秀学长展示牌？不知道同学们从中得到了什么启示？我发现，他们有一个共同点：阳光、平和。学习心态和学习成绩为什么会正相关呢？
高考是公平的，高考又是残酷的。高考的残酷在于它是同学们第一次作重大的人生抉择，却没有人能真正帮助你。突如其来的巨大压力造成很多同学出现急躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪。所以学会调节情绪，学会善待自己、充满自信，学会理解别人、包容他人……这种阳光、平和的心态就有举足轻重的作用。
亡羊补牢的作文篇9
1、牛刀小试：形容有才能的人，略显才能。
2、狗血淋头：旧俗谓以狗血浇头，可使妖魔现出原形。后多指使人难堪。
3、牛马风尘：形容人奔走於道途，风尘仆仆，非常劳累。
4、九牛二虎：喻极大的力量。
5、狗尾续貂：喻不计才能优劣而滥设官爵。
6、牛鼎烹鸡：比喻大材小用。
7、鼠牙雀角：比喻与人争诵。
8、狗头***师：形容爱献小计的小人。
9、羊入虎口：喻危险之至，难免死亡。
10、泥牛入海：喻一去不复返，毫无踪迹。
11、鼹鼠饮河：比喻小量，所取不多；或没什麼了不起。
12、白云苍狗：喻世事变化万端。
13、亡羊补牢：比喻事后的补救。
14、兔死狗烹：喻有事时被重用，事成后即被毁弃。
15、牛衣对泣：比喻贫贱夫妇生活困苦的情形。
16、抱头鼠窜：形容狼狈逃避的情形。
17、羊质虎皮：比喻外表雄武威猛，而内心怯弱。
18、九牛一毛：比喻价值极渺小轻微。
19、牛耳之盟：古代歃血为盟。
20、代罪羔羊：比喻代替他人罪错的责任。
21、羊肠小径：山中盘曲狭小的小路。
22、牛头不对马嘴：比喻两件事完全不能凑在一起，通常用来形容一个人答非所问。
23、虎入羊群：喻声势非常大，对方一点抵抗的力量都没有，()可以想做什麼就做什麼。
24、羚羊挂角：传说羚羊夜眠时，将角挂在树上，脚不著地，以免留足迹而遭人捕杀。因而比喻诗文意境超脱不著痕迹。
25、梧鼠技穷：比喻技能虽多，而不能专一。
26、鼠肝虫臂：指极为低贱微小的东西。
27、疤丁解牛：比喻对事物了解透澈，做事能得心应手，运用自如。
28、牛山濯濯：(1)形容山区林木被砍伐殆尽。(2)转化其义，形容一个人头顶光秃秃的样子。
29、狗苟营利：形容到处钻营而不择手段的小人行径。
30、牛溲马勃：比喻低贱之人或物。
31、投鼠忌器：打老鼠怕伤了器具，比喻作事有所顾忌。
32、歧路亡羊：喻本同末异，求学者易入迷途。
33、杀鸡警猴：喻严惩某人，以儆戒他人。
亡羊补牢的作文篇10
[关键词]中介铺垫 倒摄答案 填补空白 匡谬救失 变式训练
[中***分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）17-080
在新课教学中，教师不能一味地把学习新知识作为唯一的教学目标，不能一味地一“教”到底、一“学”到底，需要学生常回头“看看”。
一、中介铺垫――水到渠成
有些数学知识，由于难度大，学生直接面对时会“丈二和尚摸不着头脑”，一时难以理解接受，这时就需要教师给学生“开路”、“搭桥”，让学生容易“小步子”走过，顺利从未知过渡到已知。
例如，***书室原有***书1400本，今年***书册数增加了12%，现在***书室有多少本***书？
教学时，可设计以下问题作为铺垫：（1）1400的12%是多少？（2）***书室原有***书1400本，今年***书本数增加了12%，今年***书室增加了多少本***书？（1400×12%=168（本））（3）***书室原有***书1400本，今年***书室增加了168本，现在***书室有多少本***书？
教师的引导铺垫由浅入深，步步推进，为学生学习新知，抛好了“锚”、打好了“桩”。正所谓，小问题展示的是学生解题思路的“大”过程、大反思。
二、倒摄答案――刨根问底
在例题的后面，往往紧跟着“做一做”，这是帮助学生巩固所学知识专门设置的一类题目。学生解答时，往往会依据例题的解法而比着葫芦画瓢，模仿着作答。教师这时就要启发学生反思自己的解题过程，倒摄答案形成的路线，达到暴露思维的目的。
例如：“学校要粉刷新教室。已知教室长8米，宽6米，高3米。扣除门窗的面积11.4平方米，如果每平方米需要花4元涂料费，粉刷这个教室需要花费多少元？在学生***解答后，可指着综合算式“【（8×6×2+5×6×2+8×5×2）―11.4】×4”提问：
（1）这是一个怎样的数量关系？ （2）中括号内表示的是一个怎样的数量关系？（3）小括号内表示的是一个怎样的数量关系？（4）①8×6×2表示什么？②5×6×2表示什么？③8×5×2表示什么？
通过这样的提问，能让学生步步反思算理，理清数量关系，掌握应用题的结构和解题思路。
三、填补空白――各抒己见
教师可以根据教学内容适当设计一些填空题，学生填充的过程就是展示学生对这类题反思、回头看的过程。
例如，在括号里写上一句带有比的话，使它成为一道完整的比例应用题。六（2）班有女生25人，（ ），男生有多少人？
这道题的填法有：男生与女生的比是多少；女生和男生的比是多少；男生与全班人数的比是多少；女生与全班人数的比是多少……
学生通过一番 “补白”，不仅强化了对“比例应用题的结构”和“单位1”表现形式的反思，而且还训练了他们自觉联想和快速转化的能力。
四、匡谬救失――亡羊补牢
学生在解题过程中，出现失误和偏差尽管是在所难免的、正常的，但是教师的匡谬救失更要及时跟上，促使学生“亡羊补牢”。
例如， “王林要浇一块玉米地，如果用甲水泵单独浇要1 / 3天完成；用乙水泵单独浇要1 / 4天完成，现两台水泵一起浇要多少天完成？”多数学生是这样做的：“1÷（1 / 3+1 / 4）”。治病要治根，分析学生做错的原因：本题是“工作效率”的表现形式惹的祸，学生误认为“1 / 3+1 / 4”就是甲和乙的工作效率。根源找到了，就要引导学生重新审题：1 / 3表示什么？甲的工作效率怎么求？1 / 4表示什么？乙的工作效率怎么求？以此帮助学生找到错误所在。
给学生指点迷津，帮学生迷途知返，让学生回味无穷。
五、变式训练――举一反三
“射人先射马，擒贼先擒王”。面对教材的重点和难点，教师要切中要害，适当插入一些变式训练。
例如：华明商店进货白糖200千克，售出3 / 5，售出多少千克？
变式1：华明商店进货白糖200千克，售出3 / 5，剩下了几分之几？还剩多少千克？
变式2：华明商店进货白糖200千克，售出一段时间后，剩下总数的1 / 5，剩下多少千克？售出多少千克？
变式3：华明商店进货一些白糖，售出3 / 5，剩下80千克，华明商店进货白糖多少千克？售出多少千克？
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