学文网高校教学改革例1
科学技术迅速发展要求高等教育进一步深化教学改革。科技的迅猛发展对高等教育提出了更多新要求，包括专业设置、教材、教学内容，同时科技的迅速发展还给高校改革教学方法和手段提供了技术支撑。
高等教育已成为国家综合国力的核心因素。国际上的竞争，归根到底是人才的竞争。如果我们培养不出能满足经济发展需要的科技、管理等各类人才，国家就要落后。要占领科技和经济的制高点，增强综合国力，就必须重视教育。
高等教育自身在面临深刻的变革。高等教育正朝着与经济活动更紧密结合的方向发展，信息技术正在引导高等教育的***。高校服务社会的功能日益得到强化，科研结合一体化的趋势更加明显。网络教育已不再仅仅是一种工具和手段，它实际上是一种教育模式的变化。这些都改变了和正在影响着传统的高等教育模式。
高等学校的根本任务是培养人才，教学工作始终是学校的中心工作。近年来，我国高等教育的改革与发展取得了重大进展，特别是本科教育的规模迅速扩大，随着社会主义市场经济体制的完善和经济结构的战略性调整，社会各方面对高等教育人才培养的质量提出了更新更高的要求。本科教育是高等教育的主体和基础，抓好本科教学是提高整个教育质量的重点和关键。教学改革既是我国***治、经济体制改革的总体要求，也是高校自身发展的内在要求。
当前高等教育改革的主要特点和趋势是：①教育、科技、经济一体化。这三者之间相互依赖的关系比以往任何一个时代都更加紧密。由于办学体制的多样化，投资渠道的多元化，学校经费来源增多，高校将更加重视利用自身的教育资源和科技成果为经济发展服务，高校将和区域经济结为更加紧密的联盟；②技术、自然科学和人文科学融合化。这种趋势突出地表现为理工教育强化人文，人文教育强化科学和技术。将文化融入科技，向社会传播先进文化，已经越来越受到人们的关注，科学与文化的融合是推动科技创新、教育创新的必然，因为创新教育的本质是一个人文过程；③人才培养模式多样化和个性化。高校都越来越注重扩大大学生的选择空间，培养学生的实用性，提高学生的创新精神和实践能力，从以教为主走向以学为主，从以强调选读课程为中心的学籍管理，转变为更加重视检查学生学习的最后成效；④教育国际化和教育技术现代化。网络信息技术带动教学内容、教学方法和手段的改革，传统专业需要改造，教师资源也将国际化。
2高校教学改革的重点和方向
面对高等教育改革的新特点，为提高新形势下人才培养的质量，突出教学中心地位，深化高校教学改革显得尤其重要。
2．1加强教学基本建设
（1）加强专业建设
专业建设是高等学校基本的教学条件之一。尤其是本科院校，要以发展新技术类学科专业和与地方经济建设紧密结合的应用型学科专业为重点，合理调整和配置教育资源，积极设置面向地方支柱产业、高新技术产业、服务业的应用型学科专业，为地方经济建设培养各类应用型人才，还应积极拓宽专业口径，灵活专业方向，探索建立交叉学科专业，实施人才培养模式多样化的教学实践。（2）加强队伍建设
教师是高等学校教学活动的主导，师资队伍建设是提高高校教学、科研水平和人才培养质量的基本保证。师资队伍建设应以增加、补充教师队伍数量为基础，以全面提高教师队伍整体素质为核心，以培养、稳定骨干教师队伍为重点，以提高人才培养质量为目标，建立一支数量够、素质高，结构合理、业务优良、治学严谨、相对稳定的教师队伍。同时，各高校应根据自身实际，制定向教师倾斜的分配制度和管理机制，这是确保教师队伍数量和质量的重要保障。
（3）加强课程和教材建设
开展优质课程建设是推动课程建设的有效形式。严格地讲，所有专业的主干课程都要建立教学梯队，严格主讲教师岗位资格，教授、副教授都要承担本科课程的教学任务，要把教学质量作为教师考核的重要指标，实行教学考核一票否决权制。教材的质量直接体现着高等教育和科学研究的发展水平，也直接影响到人才培养的质量。因此，高校必须重视教材建设，***鼓励各高校使用“面向21世纪课程教材“和近3年出版的新教材，重要目的是为了吸收科学技术和社会发展的最新成果，结合专业调整，加快教材的更新换代，要杜绝质量低劣的教材进入课堂。
（4）加强实践教学
实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力具有特殊作用，必须予以高度重视。要建立和完善教学、科研、生产相结合的多功能实验室和校内外实习基地，充实基础课实验室设备，改善实验教学条件，积极更新实践教学内容，探索实验教学与科研课程相结合的新的实验教学模式，多开新的综合性、设计性实验。大学生的毕业实习、毕业论文、毕业设计也是实践教学活动的重要形式，必须加强管理，确保质量。同时，要重视和鼓励大学生开展课外科技活动，积极组织学生参加各极各类竞赛等科技活动，提高学生的创新精神和实践能力。
2．2深化教学改革
提高人才培养质量，必须深化教学改革。教学改革应根据培养目标和人才培养模式的要求，优化课程体系，精选和更新教学内容，改进教学方法和手段。要把体现当代学科发展特征的、多学科交叉融合的知识与成果反映到教学内容中来。要改革教学管理制度，建立有利于教师、学生教学积极性、主动性和创造性，有利于优秀人才脱颖而出的灵活机制，积极完善多种教学管理制度，以形成能充分调动学生学习积极性，有利于学生积极参与，提高学生综合素质，加强创新能力培养和注重个性发展的、充满生机和活动力的教学运行机制。同时要积极开展教学科学研究活动，针对教育教学工作中出现的亟需解决的问题，组织教师开展有针对性的教学研究活动，积极推广和应用优秀教学成果，使之在教学和教学改革中产生效益。
2．3加强学风建设
校风是高等学校形象和精神的体现，是学校改革和发展的重要保证，也是优化教学工作环境，提高人才培养质量的基本条件之一。教风建设是建设良好校风的基础。高校的教师应当模范遵守教师职业道德规范，做到为人师表、教书育人、严谨治学，为学生树立典范。学风建设是校风建设的关键所在。要帮助学生明确学习目的。端正学习态度，改进学习方法，形成良好的学习风气和学习习惯。考风考纪是学风建设的重要内容之一，要加强考风建设，采取得力措施，严格考试纪律，杜绝考试舞弊现象。
教育质量是高等学校的生命线，是高校赖以生存的根本。学生的质量，直接影响到学校的招生、就业、社会声誉和经济效益。学生的质量主要体现在四个方面。一是外语水平。学生运用外语的阅读能力、听说交流能力，大学英语四、六级考试通过率等等，都是衡量一所高校培养的人才质量的重要标准。二是信息处理能力。包括学校是否开设了计算机公共课，学生使用计算机和互联网的能力，以及计算机等级考试通过率。三是科技创新能力。主要看学生参与科研活动，对写出高质量的毕业论文、科技论文很有帮助，也为大学生进一步从事科学研究打下良好的基础。四是创业意识和创业能力。国家鼓励在校大学生创业，让学生接触社会，了解社会。当然，评价学生质量的标准要素还要看大学生的思想道德修养、体育成绩等综合素质。
高校教学改革例2
其次，教学形式方面的改革。针对地方院校***书资料有限的实际情况，在教学过程中，始终伴随着利用网络资源辅助自学的指导，包括本校校园网***书馆站内的数字资源，诸如电子书、期刊库、讲座视频等，也包括公用网络的免费的相关专业的学习资源，诸如专业网站、免费文库、高校论坛等。具体而言，每一章内容讲解完毕之后，留出一定时间指导学生如何自己进一步深入学习，推荐具体的阅读书目，***书馆网站的相关名家讲座视频，载有相关文献资源的文学网站，以及一些著名高校的校园网论坛相关交流版块，使得学生知道课后扩展学习的内容该是哪些，相关文献资料在哪里可以便捷找到，学习这些可以达到什么效果，甚至可以上线发表言论与同好交流。另外，针对学校扩招后校区分散，师生难得机会当面沟通交流、答疑解惑的实际情况，充分利用现代通讯技术，拓通信息交流渠道，加强课下对学生的具体指导和答疑。诸如利用QQ的群组功能组织讨论、用MSN的视频会议功能实现问答、用邮件批注作业、用网盘共享资料等。这一方面尤为重要，根据调查，大部分学生对网络学习资源知之甚少，难得利用网络信息帮助学习，多是消遣娱乐。而传统科目的教师对信息技术兴趣偏少，很少积极尝试利用网络解决课下辅导的难题。实际上，这二者都是容易实现的，而且也是未来的发展趋向。具体而言，为上同一门课程的所有班级建立一个QQ群，定期组织群组讨论，这样老师不必进校，学生也不必集中，同时各自在电脑终端发言对话讨论交流，其提供的文字、***片、语音、视频等多样化的交谈方式，能够大大提高交谈效率，节省时间。对于需要重点强调的问题，教师随时以微博形式发出，其即时性、随身性能够大大缩减传播时间和成本。对于学生课下完成的赏析评论性作业，学生以电子版的形式上交，老师以电子版的形式批改，这样可以充分利用officeword和adobeacrobat的强大功能，更为直观地予以批注和修订，同时网络传输不受见面限制，可以反复修改，多次传递。既能节约时间，又能把工作做细。通过上述具体改革措施的实施，力争达到如下目标。在教学内容方面，弥补学生语文知识，培养学生的文学作品的赏析能力和写作能力，以适应将来职业的实际需要；在教学形式方面，指导学生利用电子信息资源，充分利用网络通讯，加强对学生的课下辅导，以巩固学习效果。最终让学生学到就业后直接可以运用的基础知识和业务能力。通过这项改革，根本解决现在的教学脱离实际，学生学无所好、学无所获、学无所用的现状，使得学生乐于学、能学到、可应用，从而提高教学质量，培养可用人才。
二、实施的方案
首先要调查摸底。因材施教的前提是切实了解教学对象的具体情况，因此调查摸底是第一步的工作。采取的方式有两种，一是对全系学生发放调查问卷，二是找各科任课教师了解。要了解的内容有两个，一是学生的基础情况，在古代汉语、现代汉语、古代文学、现代文学之中，哪个方面最为薄弱，亟待提高，在平时上课古代文学过程别给予关注，重点弥补。二是学生最希望学到哪方面本领，是阅读还是写作，这和他们的就业理想密切相关，决定着培养能力方面老师的侧重。当然，各个阶段的调查对象，调查内容各有侧重，一年级新生主要了解其中学阶段的学习情况，即基础知识的掌握程度。四年级学生的主要内容是教育实习，因此主要了解他们在实***历中亲身体会到的自身缺陷和必备的能力。二三年纪的学生主要了解他们写论文作业时候体会到的困难之处，也就是在阅读、写作方面各种具体的能力局限。其次是实践检验。根据调查了解的信息，针对不同年级和班级的具体情况，有侧重点地推行改革措施。分阶段观察实验效果，通过个人检查，辅助调查问卷。最后是总结经验。经过对任课班级古代文学课程的相应考察，总结各项改革举措的得与失。相应的考察包括：通过分析学生的考试试卷、学生作业来了解学生学习效果的变化情况；通过老师组织的师生座谈、问卷调查来了解学生的真实感受；通过教育实习的带队老师和接受单位来了解学生所学知识的实用性等。综上所述，这一教学改革设想的创新之处在于两个方面：一是完全直接面向就业去向而对古代文学教学内容的改革提出具体意见；二是强化传统理论性学科利用的现代信息化教学辅导手段的意识。这种教学改革的研究与实践的预期效果是，彻底改变这门传统学科的教学效果，提高教学质量，让学生打实基础，真实提高语言文学的阅读理解和写作表达能力，能够在未来的工作岗位上得以应用。
高校教学改革例3
关键词：
钢琴教学；改革思路；创新策略；注意问题
面对现今高校教育教学不断创新改革进行的背景下，高校音乐教育教学的进行作为素质教育中的重要组成部分，在实际进行贯彻实施的过程中其对于提高学生的审美能力、全面创新培养学生的思维意识等起着非常重要的促进作用。而在高校音乐教学中，钢琴教学作为音乐教学重要的基础的课程学习，其对于非钢琴专业的学生学习来讲，能够通过对基础钢琴曲目的欣赏等俩姐其中蕴含的时代意义、社会意义及其所反射的价值观和教育意义等。总体上而言，现今高校进行钢琴教学有着非常重要的作用，所以能够积极的应对教学和形式的变化不断改进创新改进钢琴教学促使其全面提高学生的艺术修养和审美能力等发挥重要的作用。
一、高校钢琴教学改革的创新思路分析
（一）制定科学的教学改革目标
高校进行钢琴教学改革的创新进行最为基础性且最为重要的则是制定合理的教学目标，这是保证其教育教学能够朝着正确的方向前进，而且对于保证改革教学质量起着重要的保障作用。基于这一方面而言，现今高校在钢琴教学改革目标确立的过程中应重点认识到学生在教学改革中主题位置的恢复和发展，这就要求教师要能够强化与学生多渠道的交流，充分了解学生的兴趣爱好和学习能力以及基础钢琴素养或音乐素养，这样能够在把握所教授对象基础需求和基础情况的前提下，将钢琴教学改革的理论教学和实践教学充分的进行实施。具体而言，在实际确定总体教学目标的前提下，在实际的贯彻中要将其细化为具体的目标。那么，一方面高校钢琴教学改革目标的确立能够激发学生学习钢琴的兴趣，提高学生学习钢琴的热情，建立学生对钢琴最为基本的理性认识，为后期的教学奠定基础。另一方面，能够注重培养学生钢琴基础上音乐素养的形成，这就包括培养学生钢琴演奏和欣赏的技巧，同时最为主要的是能够培养学生的审美能力，强化学生对优秀作品的学习，主动的地质落后的作品。此外，钢琴教学改革培养学生的思维创新能力也是最为重要的目标之一。
（二）改革创新教学内容
如果说确定高校钢琴教学目标是钢琴教学改革的重要前提，那么改革创新教学内容则是保证钢琴教学改革顺利进行的重要的“物质保障”。基于这一方面而言，现今高校在创新改革钢琴教学内容的过程中能够积极的额吸收与时展相契合的优秀的钢琴作品，并且能够合理的掌握时代性的钢琴作品与经典作品之间的平衡，能够在两者之间协调平衡，通过时代性强又不缺乏经典的钢琴教学内容提高高校非音乐专业钢琴教学的层次。此外，在创新改革教学内容的过程中，高校还应注重学生实际演奏和理论知识的结合学习，坚决摒弃以往过度注重学生演奏，而忽略学生理论知识的学习，导致后期的创新出现了“无根基、虚化”的现象。
（三）创新完善教学模式
在高校钢琴教学改革的过程中，创新完善教学模式是保障钢琴教学改革顺利进行的重要实施路径。在现今高校钢琴教学模式的创新过程中，教师应注重对多种教学模式的综合使用，灵活的采用多种教学方法，提高实际教学开展的趣味性，对于总体上提高教学质量有着非常重要的作用。如可以积极的采用一对一教学、大班教学以及小组教学等教学模式，这样能够充分尊重学生的学习主体，在学生自身充分思考的基础上，主动的与学生交流沟通，从而在学生“亲力亲为”中提高学生参与钢琴课堂学习的参与度。此外，在创新完善教学模式中能够促使教师创新综合使用多种教学方法，如积极的使用网络、多媒体等展开教学，通过声、色、彩丰富的教学方法吸引学生的注意力，并且能够创建良好的教学氛围。
二、高校钢琴教学改革中应注意的问题分析
（一）教师应注重掌握改革创新的平衡度
高校钢琴教学改革的进行尤其是面对非音乐专业的学生在实际进行改革教学的过程中教师尤其要能够面对专业的学生和非专业的学生在学习内容的采取和学习方法的应用中有一个良好的把握。坚决避免部分教师为了达到教学改革的目标而出现的面对非音乐专业学生所采用的内容难度比较大，学生的接受能力明显不足，这样则失去了最初改革的意义。
（二）注重教师现代化教学观念和意识的更新
在整个高校钢琴教学改革的过程中无论是改革教学目标的制定，还是教学内容或是教学模式的采用，从根本上其依靠的是教师现代化教学观念和教学意识的确定，这样才能够保证教师主观思想为客观实践提供良好的指导作用。所以，这就要求高校教学团队能够积极的针对钢琴教师做好实际培训工作和交流学习，做好评价和改进工作。
（三）注重钢琴教学改革中经典与时代的结合
高校钢琴教学改革的过程中能够充分的注重到教学内容的创新能够积极的汲取时代性强的优秀的钢琴作品，但是要注重对经典的传承。教师要能够时刻认识到经典是时展的基础和前提，注重培养学生对经典作品的学习，能够从根本上为提高学生的创新能力奠定基础，而如何在经典与时代之间掌握一个平衡是比较困难的事情。所以，教学管理团队能够做好指导，发挥良好的引导作用。
三、结语
高校钢琴教学改革的进行对于培养学生的艺术修养和提高学生的审美意识起着非常重要的作用，所以在实际进行改革教学的过程中能够在教学目标制定的基础上，从教学内容的创新和教学模式的综合灵活使用等方面，并且能够在注重经典与时代结合、掌握改革创新平衡度以及更新教师现代化教学观念和教学意识等方面全面的促进高校钢琴教学改革的进行。
[参考文献]
高校教学改革例4
1引言
声乐作为高师教育阶段，高师院校设置的一门专业必修课程，对学生专业技能的提高，对学校培养目的达成具有重要作用。因此，如何科学合理的设置高师院校声乐专业课程，并合理规划高师院校声乐专业授课的教学内容，在教学过程中不断的创新教学方法，对于设置声乐专业的高师院校全面提升办学水平、提高高师声乐专业学生的音乐素养和专业技能水平都具有重要作用。但是。由于我国高师院校声乐专业起步较晚，加之我国教育体系的不完备，发展不充分。因此，我国没有建立起完善的高师声乐专业培养体系。
2声乐教学现存问题分析
2.1高师院校教育目标模糊
当今，很多设置声乐专业的高师院校在教学与科研两个方面，对科研人才重视程度大于教学人才的重视，而在教学方面重视理论教学又重于学生的生声乐技巧和教学技能等实践能力的培养，长此以往经过多年教学，最终导致设置声乐专业的高师院校在声乐教育上，重理论而轻技能、重学历而轻能力的现象越来越严重，这种情况的存在，使得该类院校学生声乐技能较其他知识、技能差，因此，限制了学生就业面。学校培养出的学生不能完全适应社会要求，这主要是由于这类学校对教育目标设置模糊造成的，这已经严重阻碍了高师院校教育专业的发展。
2.2高师院校课程设置不科学
目前，很多设置声乐专业的院校，由于高师院校教育培养的目标模糊，设置不明确，因此所设置专业也不尽合理。目前，大部分院校课程设置都分为基础课和技能课两大类。但受学校诸多方面的限制，比如硬件条件限制。导致学校在全部声乐课程设置中，基础课所占比重高，而专业技能课所占比例低，特别是一些可以提升学生综合素质的课程无法展开。
2.3实践能力受忽视
由于学校专业设置脱离了实践需求，因此距离社会需求越来越远。特别是针对学生毕业去向，就业领域的把握。不能彻底了解社会对师资的需求，距离实际需求较远，导致学生毕业后不能完全适应工作要求。这主要是忽视学生实践能力培养造成的，从而致使多年来，设置声乐专业的高师院校在声乐教学和普通艺术类院校教学没有太大区别。此外，高师院校声乐专业学生，在学校学习到的声乐技巧有很大一部分是不实用的，因此不知道该如何去教授音乐歌唱，连毕业生自己也不完全清楚，导致社会认可度下降。
3高师院校声乐专业教学改革内容的探索
3.1明确声乐教育培养目标
设置声乐专业的高师院校必须要明确学校声乐专业教育培养的教学目标，将其定位在技能型复合人才上。只有教育培养的教学目标明确，才能有效地促进设置声乐专业的高师院校学生的发展，并获社会的认可。如在现代教育管理理念下，学校要培养高音乐技能，加强艺术综合素质，适应教学需求的师资。
3.2设置合理的课程体系
为完成学校制定的教学培养目标，学校首先，要建立合理的课程体系。为了建立合理的课程教学体系，必须针对高师院校声乐专业的特点，针对社会的需求，针对学生自身素质能力展开相应的教学课程体系设置。借此，来激发学生对音乐的热爱。尤其重要的是高师院校声乐专业课程要多强调技能课程的设置，在教学中要做到实践与教学内容的融合，做到互通紧密，提高复合性能力的培育。而在教学内容上，要加强相关歌曲的学习，提高教学的针对性。
3.3提高教学的实践能力
声乐作为表演艺术，具有很强的实践性。因此，学校要多为老师、学生创造参与社会实践的机会，尽量让老师带队参加各种比赛、演出、实习，通过比赛、演出、实习等实践活动，可以大大提高学生的实践能力，让学生增强自信心，提高学习积极性。此外，还要通过各种形式提高学生的表演才能，比如每个学期都可以举办几次汇报演出，以便进一步激发学生的学习兴趣。
4结语
高师院校的声乐教育已在我国教育体系中已经占据重要部分，国家越来越重视高师教育的发展。在高师教育改革的大趋势下，高师院校必须改革原有的教学模式，才能适应这一变革。但高师院校原有的声乐教学模式，却由于难以满足高师院校教育改革的需要，必须立即革新。论文在详细分析高师院校声乐专业在教学过程中所面对的问题，如教育目标模糊、教育课程设置不科学以及实践能力受忽视的问题，并在此的基础上。并提出通过明确高师院校声乐教育培养目标，设置合理的课程体系，提高教学的实践能力以改革声乐专业实践能力的对策建议。希望通过此，高师院校声乐专业学生综合素质的提高，打下良好的教学基础。
参考文献：
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高校教学改革例5
高校体育教学改革打破了传统的教学模式，出现了一番新的气象，取得的教学成果是大家有目共睹的，在目前，对学生人格培养和潜能的开发成了体育教学改革研究中的主要课题。但是这种高校体育教学的改革也存在一些问题，任何东西都有两面性，高校体育教育教学的改革也不例外，本文通过对两年来高校体育教学改革现状中出现的负面的问题进行反思，提出了一些新的教学改革构想，为高校体育教学改革注入新的活力，起到一些借鉴作用。
1现状分析
1.1现状
在高校体育教学改革中，传统的老师一言堂的模式已经不存在了，体育课的教学完全以学生为主体，考虑到了学生的个体差异，充分的调动了学生的积极性，但是在实施的过程中，很多的教学方法同样也暴露出了一些负面的问题，这些问题的出现，说明新的教学形式和方法还需要进一步的改善，只有这样，高校的体育教育改革才能不断地完善。
1.2出现的误区
在高校体育教学改革中，有的高校对开放式教学的理解还是存在问题的，体育教学中的开放式教学的目的是为让每个学生在体育了课堂中能开发潜能，让他们的个性得到发展，创造力得到开发。但是有的高校就以学生为中心，否定了老师教学中的主导地位，否定了被动学习的过程，这两大误区是很多高校在体育教学改革中都存在的。
1.3全盘否定被动学习
在高校体育教学改革中，有些人把被动学习和填鸭式的教学等同，认为被动学习会局限学生的思维能力，使得其对于体育学习的积极性变得不高，难以收到预期的效果，更不能发挥学生的创造能力。其实被动学习也存在自己的优点，在体育教学过程中一定要全面的看待问题，既不片面强调主动学习的优点，也不全盘的否定被动学习，把主动学习和被动学习相结合，才能在体育教学中达到互动的效果，全方位的激发学生的潜能。
2体育教学改革的构想
2.1体育教师必须理解和贯彻新《纲要》思想
在新《纲要》中运动参与的目标中就有这样的要求，大学生必须积极参与各种体育活动并且能形成自觉的锻炼，有终生体育的意识。对于新《纲要》体育老师不但要通过认真阅读对它进行全面的了解，还要能很好的运用到自己的体育改革的教学中，要让学生知道，体育锻炼可以让人达到强身健体的目的，一个健康的体魄能让他们受益终生。一直以来，体育教学的目的就是为了让学生有良好的体魄，因此老师在体育教学中，不但要让学生进行体育锻炼，还要教会学生如何进行锻炼，让他们更加的健康。学生养成自觉锻炼的习惯，为自己制定良好的体育锻炼方案，而且能终生贯彻好，体育教学改革的最终目标也达到了。体育老师在其中起着重要的作用，让学生通过体育锻炼，拥有健康的体魄，不但自己终生受益，才能为社会创造更多的财富。
2.2体育教学改革，必须走“教、学”并重的道路
高校体育教学改革，“教”“学”是同样的重要，只有齐头并进，才能让体育教学改革得以真正的实现，体育教学是由老师和学生共同参与的，由老师按照一定的计划和新《纲要》对学生进行的有目的、有组织的教学过程。因此，在教育教学改革过程中，体育老师的“教”和学生的“学”都是重要的组成部分，不能出现过分的忽视教师的教学职能，也不能过分扩大学生的自主性。因此，必须走“教”和“学”并重的道路。
2.3体育教学的改革，最终目的要实现学生养成终生体育运动习惯
在体育教学过程中，体育老师的言行举止会给学生带来很大的影响，因此老师的素质显得尤为重要，在体育教学的过程中，体育老师必须注意自己的仪表，用精彩的讲解，优美的示范动作吸引住学生，引发学生的学习兴趣，调动学生对体育锻炼的积极性，让学生能主动的参与到老师的体育教学活动中来。同时，老师还应该要融入到学生中去，和他们建立平等的师生关系，让学生在毫无压力的放松心态下在体育课中感受到运动的快乐，真正的爱上某种体育活动。对于学生的学习效果，要及时的给出客观的评价，对于他们的进步要表扬，也可以提出一些激励机制，提高他们的兴趣，逐步树立终身体育意识。
高校体育改革，体育教师必须在教学中采取引导和施加压力相结合的办法，调动学生的积极性和主动性。学生参加体育活动，一个是因为体育课是规定学生必须完成的课程，他们是被动的接受去上课，另一个发自内心的喜欢。对于不热爱体育运动的学生，在上课的过程中，老师通过自己的教学活动，让学生爱上体育运动，变成积极主动的愿意上这门课，只要学生从内心喜欢上它，就会逐渐的养成运动的习惯，甚至是终生运动的习惯。
我国目前高校体育改革的成效是明显的，但也出现了不少问题，本文通过对问题的分析，提出具体的改革构想，使学生能够在大学生活中，养成锻炼身体的习惯和意识，以便在走上社会之后能够更好的为社会做贡献。
参考文献：
[1]***．全国普通高等体育课程教学指导纲要[z]．教体艺[2002]13号，2002
高校教学改革例6
高校教学在学生整个人生学习中有着举足轻重的作用，从本世纪高校教学的发展趋势看，高校教学的重点需突出学习知识理论运用能力的培养，从而培养并提高学生的综合素质和能力。而目前高校教学普通存在理论与实践有脱节现象，教学模式落后，评价方式单调等情况，目前的高校课堂上的学习现状远远不能满足社会的需要，这种形势迫使我们寻找新的教学方法和教学手段，并进行有效的高校教学改革。
一、目前我国高校教学的现状
（一）理论与实践脱节情况严重
当前随着高校教学改革的不断深入，社会对大学生教学实用能力要求的提高，高校大学教学面临着严峻的挑战。学习知识理论的最终目的是为了运用，而对于多数高校学生来说，能在真实自然的实践环境中学习教学的机会并不多。普通高等院校的实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作，实验实践都是采用多年形成的传统方法。在实验实践前，学生完成教学大纲规定内容，掌握基本原理和方法，完全是在教师设定的范围内，机械地完成操作，不利于创新精神的培养。另外由于受到时间、场地和经费的限制，多数情况下只能走马观花，结合课堂教学写实践的感想、见闻、体会，完成实践报告，评定实践成绩就算完成实践。学生没有足够的实践机会，大脑和思维无法得到锻炼。教学也会变成僵硬的教学，难以提高学生的主动求知欲。由此导致目前高校教学理论与实践脱节情况严重。现今在课堂和课书本上所学的知识，大多无法直接转化为生产力。因此许多大学生毕业走上工作岗位，真正在实际运用时，显得束手无策，难以适应岗位的要求。
（二）教学模式落后
目前高校主要的教学方式以灌输为主，老师讲授，学生听讲。从多年这种传统的来看，教师单一的传授书本知识，为完成教学任务而教的现象较为普遍。教学大都成为一种应试教学，多数学生无法对教学内容进行全面的掌握。教学过分强调教师的主导作用，忽略了学生的主体作用，学生始终处于被动地位。这种教学方式让学生感觉到枯燥无味，让教学学习成为一个极其枯燥的历程，已不能适应时代的发展，出现了高校教学教学应试化的现象。这种旧的高校教学教学观念，不利于人才的培养。虽然有些高校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但培养模式仍然较单一，影响了学生的积极性、主动性和创新性的发挥。
（三）评价方式不科学
传统的高校教学课程评价体系存在着评价内容单一、评价工具和方法单调的问题。
评价内容单一主要表现在，学生的高校教学学习的评价基本上局限于知识掌握度的评定，忽视了学生的学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评定，不利于学生的综合素质发展。
评价工具和方法单调主要表现在，目前所采用的评价工具也仅仅是纸笔考试，评价方法依然是一般标准评价、要终结性评价等传统的评价方法。一般标准评价是以统一的标准衡量所有的学生，忽视了学生的个体差异。学生的学习评价绝对是以教师为主的。教师很少考虑让学生进行自我评价和相互评价。要终结性评价是我国传统高校教学课程中普遍采用的方法，这种方法往往是在阶段学习或学期结束时进行，因而失去了评价的有效反馈功能，对激励学生学习，提高教学效果以及帮助改进教学作用不大。
这种不科学评价体系损害了许多学生高校教学学习的积极性，阻碍了许多学生在高校的进步和发展。
二、对教学改革的几点建议
（一）增强理论与实践的结合性
高校教学实践内容的选择，既要考虑高素质人才知识的需要，有一定的系统性和完整性，同时又要在实践过程中给学生留下足够的思维空间。把学生放在核心地位，把培养学以致用的理念作为目标。因此高校教学应增强教学实用性，理论与实践的结合，内容、形式、方法应多样化。
对实践教学体系应进行系统深入的研究和改革，按照人才培养要求，更新教学内容，优化课程体系，形成以实用性较强的现代教学内容和课程体系。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习实践的态度。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变实践课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械操作的现状。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
增强理论与实践的结合性，既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求，又是我国高等教育更深层次改革与发展的内在要求，更是高校人才培养目标的迫切需要。因此高校教育者应更新观念，提高认识，结合本学科的实际，不断完善改进，提高实践教学的质量和效果。
（二）实施新型教学模式
教育学家科德（CO rder）曾说过：“有效的教学不应该违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。”
因此，高校教学方式的选择，应把学生放在核心地位。既要考虑高素质人才知识的需要，有一定的系统性和完整性，同时又要在教学过程中给学生留下足够的思维空间。让教师的主导作用与学生的主体作用都能得到充分发挥，学生由消极被动变为积极主动。
改革传统的教学模式，可以下述教学方式入手：1.采用主动性学习方式。在高校教学改革中，首先应当转变教师旧的教学观念，变被动式教学为主动式教学。教师可通过多种方式，唤起学生内在的主动学习动力。2.采用自信教学方式。使学生在学习中体验成功，增强学生的学有所成的成就感，提高学生学习的自信心。3.采用多样化的教学方式。针对学生个体差异，采用多种辅助手段，使不同的学生以不同的方法学会同样的教学内容。4.采用以人为本的教学方式。高校教学教育应该从以人为本观点出发，不仅要教授理论知识，而且要帮助学生发展他们的个性，开发其潜能，对学生的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识与意识等进行全面的教育。
（三）改革考核评价体系
高校教学改革方面的教学评价，应从单一的终结性评价向过程性评价和终结性评价相结合的方向发展，并且着重强调过程性评价，形成新的评价体系结构。在评价的内容、方法、手段以及评价的主体等各方面都应进行优化改善。随着高校教学教学改革的深入发展，教学评价也将从单一的终结性评价向过程性评价和终结性评价相结合的方向发展，并且着重强调过程性评价，从而形成新的评价体系结构。
教师应把教师的评价与学生自我评价和相互评价结合起来，指导学生和帮助学生去正确地进行自我评价和相互评价，让每个学生能更全面地看到自已的进步或不足，就能激励学生更有效、更积极地进行学习。
并且应重视学习过程中的诊断性评价。评价过程中高校教师一方面要及时了解学生掌握教学内容的情况，帮助学生解决疑难问题；另一方面要充分发挥学生自我评价的作用，促使学生在学习学习中形成自主意识。
新的评价体系对优化高校教学教学过程，提高高校教学教学综合效果，促进素质教育在高校教学学科上的具体落实，将起到现实的推动作用。
综上所述，我国高校教学改革应更新观念，摒弃传统教学的弊端，找出高校教学的新出路。适合时代需要的同时，高校教师必须结合我国学生的实际情况，探索有效的高校教学方法。高校高校教学改革应创造全新的教学理念、教学模式，以育人为目的，不断为适应新时期社会发展的需要而进行教学方法和教学手段的改革。从而提高教学质量和育人质量，最终使全体学生通过高校教学在身心健康和社会适应能力方面得到全面发展，达到素质教育的要求。
在高校教学改革中应充分利用高校教学教育自身的优势，将限制条件转化为有利条件，既尊重传统，也不要被传统所束缚。既要学习国内外先进的教学方法，也要根据实际创造合适的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有效，不断提高教学质量。从而达到培养21世纪全面发展的高素质人才的要求，建立现代高校教学教育理念。
参考文献
[1]谢安邦.高等教育学[J].高等教育出版社，1999.
[2]张丽华.应用现代教育技术深化高校教学改革[J].学院学报，2005.
[3]蒋成.关于高校教学改革的思考[J].中国科教创新导刊，2008（13）.
高校教学改革例7
关键词:
马克思主义哲学;教学改革;实践观点;论坛哲学
建国以来，高校马克思主义哲学教学屡经改革，取得了不小的成绩，但同时也存在明显的问题。针对这些问题，各高校展开了许多探索，展望未来，改革应当在多方面同时着力:在内容上逐步强调实践观点的首要地位，在形式上更为灵活多样、丰富多彩，同时突出教学中的交流与对话。
一、马克思主义哲学教学中存在的问题
马克思主义哲学教学过程中存在的问题，概括起来主要体现在三个方面:教材、教学内容和教学方法。教材问题体现在“千书一面”，尤其是本科和专科生用教材，一般使用国家统编教材，在实际授课过程中师生普遍反映内容上较为僵化，研究生用教材编写较为灵活，状况相对较好。教学内容方面，表现为陈旧过时，吸收新成果较少，且“讲坛哲学”多于“论坛哲学”，即讲授多而讨论少。教学方法方面，表现为僵化死板，教学艺术欠缺，重视观点灌输而不重视讲清道理。马克思主义哲学教学中存在的问题，不能说只是马克思主义哲学研究者和教学工作者的问题，而应当放在整个哲学学科建设和发展中去认识。上述三方面的问题，其实是当代中国的哲学学科建设过程中的共性问题，在其他哲学二级学科中也同样存在，甚至也是当代中国所有人文学科共有的问题。但由于马克思主义哲学的特有地位，尤其是作为各类高校和各级***校的公共课，问题反映的更为集中和明显。出现这些问题的一个根本性的原因是哲学教育观念的偏颇，即长期将哲学教育混同于知识教育或知识传授，这种现象在所有人文学科中都或多或少地存在。长期以来，我们不注意区分人文学科与其他知识性学科的教学特点，也不注意区分人文学科和自然科学的教学特点。就马克思主义哲学而言，即表现为统编教材、统一体系，强调共识的内容而引入新内容少，多采用灌输教学而讨论少，尤其是在考核方法上，本专科生教学中甚至还普遍使用客观考试方法，大量以客观题形式进行考核，以致于马克思主义哲学被作为客观知识体系而非哲学。［1］
二、以实践观点为首要观点深化改革
改革开放以来，中国学者逐渐形成了以实践观点为首要观点、核心范式和建构原则来展开马克思主义哲学教学改革的新探索。原因有三个方面:一是中国学者立足于改革开放和现代化建设这一新的社会实践，深入解读了马克思哲学原著;二是一定程度上受到西方马克思主义和东欧马克思主义的启发，其对社会存在理论、社会批判理论、实践观点等的研究拓展了马克思主义哲学的研究视野;三是中国学界关于实践标准的讨论，关于人、人道主义和异化问题的讨论，关于主体性问题的讨论，关于实践唯物主义的讨论不断深化。［2］马克思本人考察所有哲学问题都是以社会历史和人的实践活动作为基础和出发点的，其具体哲学观如世界观、自然观、辩证法、认识论、价值观都在实践唯物主义视域中得以呈现。实践观点在马克思主义哲学教学体系中是一种哲学范式，是其逻辑起点和内***索，也是其理论态度和方***原则。马克思主义哲学教学的主要目的，应当是让学生学会以马克思主义的立场、观点来分析和解决问题，树立正确的世界观、人生观和价值观。因此马克思主义哲学教学既要回到马克思主义哲学的本真，也要回到现实世界，不回到马克思主义哲学的本真，就无法把握马克思主义哲学的精神实质，不回到现实世界，就无法实现理论与实际的有机统一，这两个回归都以实践观点为基础。相对于解释世界，马克思主义哲学更重视改变世界，世界自身发展出了“人”这一否定性的存在物，并最终使“人”的尺度高于“物”的尺度，改变世界即实现两个尺度的统一。改变世界的途径是人的实践，这里的“人”是在一定社会关系中从事实际活动的人，通过人及其实践，既改造客观世界，也在改造主观世界，从而使人的尺度和物的尺度重新实现有机统一。同时，马克思主义哲学作为“以人为本”的唯物主义哲学，必须在对人所处时代及面对现实问题的反思中前进和发展，不关注现实问题和时代特点，马克思主义哲学势必失去生机和活力。因此在马克思主义哲学教学中，必然要回到现实世界，教导学生学会以马克思主义哲学的基本原理***思考和解决现实问题，使学生自觉树立而非被迫树立马克思主义的世界观、人生观和价值观。以实践观点作为马克思主义哲学教学改革的首要观点，最终的目标是建构一个具有综合性、当代性和开放性的马克思主义哲学教学体系。“综合性”是指以实践观点为原则，打破原有的马克思主义哲学原理、马克思主义哲学史、马克思主义哲学中国化、西方马克思主义哲学等课程的壁垒，将从属于不同分支学科的内容围绕当代社会发展的实践主题加以有机糅合，形成整体。“当代性”是指将马克思主义哲学的基本原理延伸至当代社会现实生活的语境中，融入现代观点，关注现实发展。“开放性”是指以实践观点为建构原则，充分吸收当代自然科学和人文社会科学的最新成果，将过去因为种种原因没有充分涉及或展开的基本原理根据实践需要加以详细阐释。［3］
三、以“三新”模式替代“三老”模式
我国马克思主义哲学教学主要沿用了马克思主义哲学原理、马克思主义哲学史和马克思主义哲学原著的“三老”模式。其中马克思主义哲学原理居于核心地位，对于普及马克思主义哲学的基本理论具有重要历史作用和意义。但同时，也存在着严重的弊端，即原理课对于马克思主义哲学的概括是相对偏狭和贫乏的，从而导致“不原也不全”的情况。因此，有些学者呼吁用“马克思主义哲学专题研究”来替代“马克思主义哲学原理”，以保持开放性和批判性。［4］由此，便形成了马克思主义哲学原著、马克思主义哲学史、马克思主义专题研究的“三新”模式，这是马克思主义哲学教学改革的有益尝试。但同时也应看到，这种新模式未必适合于从本、专科到研究生教学的所有阶段，对于研究生教学尤其是博士生教学，这种模式较为合适，因为研究生特别是博士生已经具备了比较扎实的理论基础。但本、专科生本身理论基础并不扎实，如果采用马克思主义哲学专题替代马克思主义哲学原理，可能会出现新的问题，学生的接受能力和研究能力都较为有限，未必能够理解专题讲授的精髓，教师自身的学术素养也未必能满足专题教学的需要。所以本、专科阶段是否采用专题讲授模式尚需思考和检验。如果采用“三新”模式，马克思主义哲学原著课的作用就更为凸显，因为原著能够直接体现马克思主义哲学的本真涵义，相对于马克思主义哲学原理更为全面和准确。但同时，在众多的经典原著中，如何取舍也十分重要。马克思主义哲学原著可分为早期著作、部分读书笔记和札记手稿、论战性著作、成熟而比较完整的论著等四类。有的学者认为马克思的《关于费尔巴哈的提纲》和恩格斯的《路德维希•费尔巴哈和德国古典哲学的终结》最适合作为原著课基本教材，原因是这两部著作论述全面成熟且难度适中。［5］但考虑到不同阶段学生的特点，本专科和硕士阶段，以这两部著作作为原著课教材是合适的，但在博士生阶段，考虑到博士生所应具备的哲学思维和创新能力，则以《1844年哲学经济学手稿》和《德意志意识形态》两部著作作为原著教材更为合适，这两部著作具有更大的哲学张力，也是近年来高水平哲学论文频繁引用的重要文献，具有很大的影响力，更有助于锻炼学生的哲学思维，提高创新能力。
四、走向对话，将“讲坛哲学”与“论坛哲学”相结合
在马克思主义哲学教学方式的改革中，走向对话是必然的趋势，对话既指教师与学生的对话，也指马克思主义哲学与其他哲学乃至其他学科的对话。马克思主义哲学不仅是社会批判理论和实践哲学，也是“以人为本”的实践唯物主义，因此教学中主体与客体———即教师与学生之间的良性互动就成为必然的要求。主客体之间的相互尊重与平等相待是对话的基础，这就势必改变以往灌输教育中教师主动而学生被动的局面，而是双方都主动思考和讨论，从而调动主客体双方的积极性。马克思主义哲学本身是开放的而非封闭的，其发展历程也是与其他哲学思想甚至自然科学频繁交流和论战的过程，马克思主义哲学的历史地位是因其真理性和价值性而确定的，而真理性和价值性很大程度上就来自于这种交流和论战，因为这使马克思主义哲学能够批判地吸收人类文明的优秀成果。而且在全球化、信息化背景下，学生们很容易接触到各种思想，如果马克思主义哲学乃至马克思主义的各类二级学科不去面对这一现实问题，固步自封，就有丧失传统思想阵地和舆论阵地的危险。因此，马克思主义哲学既要与传统的中国哲学、西方哲学进行对话，也要与当代的新自由主义、后现代主义、后殖民主义、女权主义等思潮进行对话，在对话的过程中进行批判和借鉴，最终使学生在各种思想的比较中真正树立马克思主义的世界观、人生观和价值观。在对话中最常用也是最有效的形式是论坛，也有人将这种交流模式称之为“论坛哲学”，反之将传统的课堂教学称之为“讲坛哲学”。近年来，各类高校和各级***校都很流行论坛，甚至有人提出干脆以“论坛哲学”取代“讲坛哲学”，这是狭隘和急功近利的观点，“论坛哲学”和“讲坛哲学”应当是相互补充而非相互替代的关系。“论坛哲学”能够活跃学术氛围，但观点杂乱，并不具备“讲坛哲学”的严整性，过度强调“论坛哲学”只会导致思想的混乱，反而无益于大学生树立马克思主义世界观、人生观和价值观，是与马克思主义哲学教学改革的目标背道而驰的。二者只能是相互补充而非相互替代。以上只是对马克思主义哲学教学存在的问题以及改革的目标、措施进行的粗略分析，未必符合马克思主义哲学教学完整的规律和实际。这些改革不仅对教师也对学生提出了更高的要求，但如果能够实行将极大提高大学生对马克思主义哲学本真思想的理解，是值得探索和尝试的。
作者：谢连生 单位:江西理工大学中央***校研究生院
基金项目:
江西省社会科学规划项目人才培养专项(编号13YD019)参考文献:
［1］汪信砚．关于我国马克思主义哲学教学改革的思考［J］．哲学动态，2003，(5):3．
［2］袁贵仁，杨耕．马克思主义哲学教学体系的形成与演变(下)［J］．哲学研究，2011，(11):16．
高校教学改革例8
在高校音乐教学的改革过程中，由于新媒体的发展，对我们的新媒体教学产生了一定的帮助作用。在新媒体下，借助依托于网络和数字技术的发展，使得信息资源的传播和获取越来越便利。作为大学生，在音乐学习过程中对新鲜事物的兴趣及接受能力较强，能够结合新媒体进行更加有效的音乐学习，促进音乐教学改革的发展。新媒体的发展对大学生的音乐学习方式起到了促进作用，下面我们就对音乐教学的改革在新媒体下的进行方式进行讨论。
一、深入分析重点解决
在新媒体下的高校音乐教学改革，需要我们对教学改革过程中出现的各类问题进行深入的分析和有效的解决。其中，在音乐教学过程中会出现对课程体系定位失准的情况，定位失准实际上就是学校的教学系统的不完善所导致的一些问题。例如，在音乐教学过程中对理论知识的过分重视导致的学生艺术实践能力培养的缺乏；或者是相反的过于注重对学生舞台表演的训练而忽视了学生的知识理论的汲取。对学生知识传授方面顾此失彼的问题容易导致学生在毕业工作以后不能够快速的适应其工作。为此，我们可以利用新媒体的作用，在我们的音乐教学过程中促进学生的创新性学习，既要保证音乐教学中知识理论的充分传输，又要保证学生们有充足的艺术实践机会。在高校的音乐教学过程中的问题，需要我们结合新媒体的优势进行更加深入的分析，在教学过程中出现的课程分布失衡问题容易导致学生综合素质发展遇到阻碍，不科学的专业设置不仅得不到良好的教学效果，更是对学生发展的严重阻碍。对于音乐专业的学生，专业课必须要以音乐相关课程为主，科学研究音乐教育课程以及选修课程之间的比例安排，满足学生的全面发展需求。新媒体的一个重要特点就是能够为学生提供定制的信息资源。在音乐教学过程中，为学生开展网上音乐课程，让学生能够根据自己的需求选择音乐课程进行课外学习。同时，结合新媒体的便利性，我们要将理论课程与实践课程进行有效的结合，在提升学生实践能力的同时传授给学生更多的音乐理论知识，同步、全面提升学生的音乐水平。
二、优化音乐教学模式
高校音乐教学改革过程中，为了对新媒体进行充分的利用，我们可以对教学模式进行深入的优化。传统的高校音乐教学模式对于课程的课时设置和课程的重视程度，教师资源的分配和教学模式基本上都是固定的，在很长一段时间内没有进行过较大的变动。为此，我们要致力于建设一支专业化强、特色型强的音乐教学队伍，对我们的音乐教学模式进行改革，深层优化。而新媒体正好为我们提供了便利条件，其以网络信息技术为基础的特点是使得我们对教学资源的共享，对学生情况的分析以及对未来发展趋势的分析都为我们提供了非常重要的条件。在新媒体下深入优化教学模式，首要的就是对传统教学模式中课堂上老师的“一言堂”教学模式进行彻底的改变。为了有效提升学生的学习兴趣，应当让学生成为学习的主体、发挥其主动性。在新媒体下的高效音乐教学模式应当以音乐教学为基础，并进行深入拓展，提升课堂教学的互动性。通过与学生的互动，将音乐课堂优化成为一种音乐聚会，在轻松的环境中让学生充分享受丰富的音乐知识，学习音乐技巧。高校音乐教师应当对教学内容和教学方式进行重新思考，利用新媒体技术学习更加先进的教学方法，并结合自己学生的时机情况定制出更加适应我们学生的教学模式。在教学过程中学生与课堂的融合是最佳的教学效果，优化音乐教学模式就是要向着这个方向发展，致力于提升学生的音乐素养。
三、加大教学投入的力度
为了促进新媒体下高校音乐教学改革更加顺利有效的进行，我们在教学过程中对师资力量的投入力度应该适当的提升。音乐教育的发挥在能够带动我们整个教育体系的发展，对与培养学生综合素质具有重要的作用。在新媒体下我们的音乐教学面临的机遇和挑战共存，但是由于新媒体的出现，导致我们为了适应新媒体下的音乐教学，教学资源不足的问题。为此，我们应当对高校的音乐教学进行更多的资金投入，保证学生能够享受到新媒体技术带来的学习上的便利。学校应当为学生建设掌握新媒体专门的音乐教师，充分结合新媒体与音乐教学。在新媒体作为技术引导的教学中，我们还要致力于提升音乐教师队伍的专业教学能力，提升教师的媒介素养。学校应当为教师提供培训机会，为教师的自我发展提供有效资源和帮助，并引进高素质、高能力的音乐教师。共同促进我们在新媒体下音乐教学改革获得更好的进展。在教学过程中我们还要对教学资源的投入花费更多的精力，可以利用一些音乐新闻节目的教育功能进行教学，让学生能够对当前音乐的流行趋势有更好的把握。有的音乐节目中包含了多种风格的音乐形式，各类唱法都可以在一个节目中展示出来，教师对此类教学资源应当进行收集整理，运用到我们的音乐教学当中。总之，在高校音乐教学改革过程中，在新媒体技术下为了取得更好的效果，我们需要对教学模式进行深入的研究，对其中存在的问题进行透彻的分析，在把握住问题，并对发展方向有了明确的认识之后，结合新媒体的各种便利条件进行我们音乐教学的改革。
[参考文献]
[1]牛郸.论新媒体时代音乐教学改革中的问题及策略[J].中国报业,2016,24:35-36.
高校教学改革例9
1 高校体育教学改革的现状
1.1 体育教学重视度不够
在学生的学习生涯中，体育教学具有其个性化的特点。传统课程教学的过程中，教师进行知识内容的传授，学生进行接受学习，学生在学习的过程中，其思维也在不断的变化，对学生的个体和社会认知产生影响。体育教学很容易受到教师的忽视，学生需要面对各种考试和排名，需要取得成绩和高分，体育课程被放弃，学生缺少体育课程学习的兴趣，并且对体育学习的意义和价值缺少认识，失去其本质的意义。因此，高校应当重视体育教学的开展，提高对学生的身体素质，促进大学生全面的发展。
1.2 体育教学缺乏创新
高校体育课程教学中，教学内容单调不够丰富，在对学生进行考核的过程中，方式比较落后传统，体育课程教学方式枯燥，缺少趣味性和吸引力。体育课程教学过于表面，缺少深层次的探索。在高校体育教学开展的过程中，教师往往采取传统的教学模式，教学的方法单一，体育教学出现瓶颈。同时体育教学侧重于竞技，不少学生选择体育的出发点是借助体育特长进入大学，体育教学成为追逐利益的手段。
1.3 缺乏体育教学资源
在高校体育教学开展的过程中，教材内容的编写往往是参考一些教材内容进行的，或者对相关的教材进行相应的删减，教学内容存在雷同、缺少创新。这样的教学方式难以激发学生的学习兴趣。同时，高校的体育设备比较匮乏，难以满足学生的体育需求，同时体育设施缺乏有效的维护和保养，给学生的体育活动带来不便，同时存在较大的运动风险。
2 高校体育教学改革的建议
2.1 促进高校学生体育活动兴趣的激发
在高校体育教学的过程中，大学生对体育课程缺乏学习兴趣，在毕业之后进行体育活动的更少。因此，高校体育应当进行有效的改革，促使学生文化、体育和自主学习有效的发挥，教师需要注重学生学习兴趣的培养，促使学生喜欢体育活动，树立学生终身体育的意识。在体育教学的过程中，多数采取的是西方式的体育教学方式，忽略了自身本土文化的精华。民族体育是日常生活中常见的体育方式，受到人们的喜欢。我国有着优悠久的历史和文化，体育也有着长久的发展底蕴，我国的民族体育运动有太极拳、毽子、武术、拔河以及空竹等等，受到人们的喜欢，并且在世界上受到人们热衷。因此，促使高校体育教学改革，教师可以促使民族体育内容和体育课程教学相融合，激发学生的学习兴趣，给体育课堂教学带来趣味性。学生在球类运动累的时候，可以进行踢毽子活动，缓解压力和疲劳，同时能够摆脱烦恼。对于不喜欢球类运动的学生，可以选择太极拳或者武?g，在学习中去不断的聆听和感悟，促进自身素质的提供给。因此，在高校体育教学开展的过程中，促使民族体育内容和现代化体育教学的融合，促使相互之间进行碰撞和融合，促使体育教学更加多元化，更加有利于学生的个性化发展，激发学生对体育活动的兴趣，给学生带来体育学习的乐趣和动力，促使大学生能够在体育活动中获得身心愉悦和发展。
2.2 深入认识体育教学的价值和意义
在高校体育教学改革的过程中，教师应当打破传统教学的模式，促使学生对体育教学的意义和价值进行深入的认识。在体育运动的过程中，应当怀有敬畏之心，尊重生命，每个人对体育有自身的喜好，对体育技能的掌握也因人而异。因此，体育教学开展的过程中，应当尊重每个学生的喜好和选择，对自身和他人的优点和缺点进行正确的看待，不妄加评判他人，同时不用刻意在意自身的缺点，忽略了体育教育中蕴含的生命意义。在体育教学开展的过程中，应当尊重每个学生个体，树立民主的意识。教师在教学的过程中，应当以身作则，体育教学开展的过程中，应当和学生进行有效的沟通和交流，不能够一味地进行批判和惩罚。在体育活动的过程中，学生能够促进自身体质的锻炼，但同时也能对自身的安全产生损害，每个人的生命都是珍贵的。在高校体育课程教学的过程中，教师不但需要对理论知识进行传授，同时促使理论和实践有效的结合，采取有效的防范措施，避免学生在体育活动中受到伤害，同时对体育活动的精神进行体现。在对体育的意义和价值进行认知的过程中，不仅仅需要教师知识内容的讲解，同时需要师生之间的互动和交流，促使教师和学生在心理和情感上产生共鸣，给学生以启发，促使学生对体育的价值和意义进行深入的了解，促进高校体育改革的深入发展。
2.3 促使体育教学突出其特色
在体育教学的过程中，教师应当打破传统的课堂教学模式，促使课堂教学更加具有体育特色。如在体育舞蹈教学中，对学生进行考核的过程中，不再是单纯考核学生对动作和技术的掌握，而是促使学生进行舞蹈动作的编排，并且进行自主包装之后进行表演，促使学生的自主学习和考核评价进行综合，对学生进行整体性的评价。通过这样的方式能够对学生的熟练程度进行掌握，并且激发学生在课后进行积极性训练，同时促使学生能够对体育进行深入的感知。随着现代化信息技术的发展，网络普遍的普及，在体育教学开展的过程中，教师可以借助网络开展交互性教学，促使教师的教学和和学习的学习进行有效的交流，学生通过网络进行体育课程的选择和学习，有效的结语实践，促进体育文化和内涵的传播，增强学生的运动意识。
2.4 有效的增加高校体育教学的投入
高校教学改革例10
近年来，因为我国的经济得到了较好的发展，人们的生活水平也得到了较快的提升，因此，人们也开始逐渐关注更加休闲、放松的生活方式。同样，在高校体育教学过程中，休闲体育也开始成为学生们的一种更加积极向上的运动方式。然而，正是因为休闲体育运动方式以及这种休闲运动理念被越来越广泛的传播，更应该把这种积极向上的理念融入到高校篮球教学改革中，进而也能够在很大程度上使得当今的高校篮球教学中所展开的相关活动更加符合社会需求及特点。
1休闲体育的概念及内涵
休闲体育是近几年刚刚出现的词，目前，学术界对该词还没有一个统一的概念。但是结合现实情况来看，人们对休闲体育具有以下几点普遍的认识：首先，休闲体育只是新型的运动方式，人们可以根据自身的闲暇时间或者是休闲时间进行健身等所进行的一种体育活动；其次，因为休闲体育是人们在空闲时间进行的一种体育活动，所以休闲体育其实可以直接归为一种大众化体育；最后，休闲体育和竞技体育之间具有本质的差别，通常情况下，休闲体育是人们为了身心放松愉悦所进行的一项体育活动，主要体现的是一种精神上的体育，而竞技体育则是为了体育竞技而开展的，强调的是人们之间的比赛，追求的是一种高水平的运动成绩。
2休闲体育与高校篮球教学相结合的意义和价值
2.1符合“健康第一”的要求
在人们倡导“健康第一”的理念中，最为重要的一点就是要把体育从单一化向着多维化的角度发展。然而，正是因为休闲体育具有多种教学功能，如果在高校篮球教学过程中结合休闲体育之后就更加符合这种多维发展理念，进而也就可以在很大程度上改变高校篮球教学单一的缺点。所以说，在高校篮球教学改革中结合休闲体育实际上也就完全符合人们所倡导的“健康第一”的思想要求。
2.2能够促进素质教育的有效实施
我国高校教学的主要目的就是对学生进行素质教育，让每位学生都能够得到全面发展，不断提高他们的综合素质以及各种能力，但是要进一步培养学生的全面发展最重要的就是要给学生足够的成长机会以及学习发展的空间，只有这样才能让每位学生可以发挥他们自身的能动性，不断地提升自己的各项能力，不仅包括学习能力，还有创新思维能力等等。
2.3有利于高校篮球教学体育成效的提升
结合目前我国高校体育教学的实际情况来看，很多学生在参加体育活动方面表现得并不是很积极，而出现这种现象的主要原因之一就是很多学生把参加体育活动都看作是一种学习的任务，所以经常会出现消极怠慢的态度，而且这在高校篮球教学活动中也是普遍存在的一种情况。如果在高校篮球教学活动中融入休闲体育这样一种理念和活动方式，就能够大大提高学生的积极性，更多的学生愿意参加这种休闲体育活动，也能够让学生们处于一种放松的状态进行体育活动的锻炼，进而也就在很大程度上激发学生的体育兴趣，有效地提升高校篮球教学活动所带来的成效。
3将休闲体育与高校篮球教学改革有效结合的措施分析
3.1基于休闲体育探讨高校篮球教学的目标
尽管目前高校篮球教学活动展开的过程中，能够让学生们积极主动参与篮球活动的一个最为关键的因素就是学生自身的运动技能以及学生所掌握的相关运动知识，但是基于休闲体育的视角下，我们在进行高校篮球教学改革的过程中应该要意识到学生对运动技能强烈的需求并不能作为唯一的目标，因为这样会对学生的兴趣爱好以及参加体育活动的积极性产生一定的影响，所以应该要结合休闲体育的理念，结合实际情况以及学生的个性进行展开。
3.2基于休闲体育组织高校篮球教学的内容
在对高校篮球教学进行改革的过程中，要基于休闲体育的视角，对高校篮球教学改革的内容进行组织创新，这样不仅符合时代的要求，而且能够让高校篮球教学内容的改革更符合时代的特点和要求，还能够让高校篮球教学为社会和个人提供一定的价值。但是在对高校篮球教学活动进行组织的过程中要对学生情感体验等相关问题给予高度的重视，因为在休闲体育中最为重要的一项就是参与者的情感体验，学生在参与篮球活动的过程中体验到的是一种轻松愉悦的感受才能充分体现出休闲体育的理念，所以高校篮球老师要把学生参与的情感体验作为一项衡量指标。
4结语
综上所述，高校篮球教学改革要不断地推行素质教育，就要着重地体现“健康第一”这一积极向上的教学理念，并且要围绕休闲体育的理念进行展开。基于休闲体育的背景下，对我国目前的教学目标、内容以及所采用的教学方法等方面做出深入的思考和重构，进而能够更好地满足大学生对休闲的需求，不断地提高他们自身所具有的综合素质，培养他们积极参加休闲体育活动的习惯意识。
参考文献：