学文网我的老师作文开头篇1
在语文的学习上，大部分的学生不怕学语文，只怕写作文，对作文感到头痛。这也让老师头痛。目前，作文在初中考试中占50分，是值得师生共同关注的。
作为语文老师如何把这个难题简单化，让学生能轻松构建一篇作文呢？我认为，可以依托教材，让学生熟悉的课文为作文导航。尤其是起始年级。下面就七年级的作文教学，从以下方面谈谈我的尝试。
一、拟题
七年级有写人的课文，如七年级下册的《童年的朋友》既点明了对象，又界定了时间，同时这又是我们记忆中美好的时光。像《我的老师》更为具体，范围更小了，直接点明所写对象，且是我们非常熟悉的人。参考这些题目来拟自己的作文题目，会让我们的写作变得直接具体，有内容可写了。再如：《春》《夏》《济南的冬天》这些以季节为题的课文，《三峡》《端午日》《繁星》这些直接点明内容的题目，我们可以直接借用到作文中去。另外，像《为你打开一扇门》《往事依依》也是易于化用的。
二、开头
七年级学生中的大部分其实还没有成熟的写作技巧，不知道怎样写出好作文。在平时的教学中，大部分同学也不知道主动去借鉴文章的开头，这时，我们可以学习课文的一些写法。
如《往事依依》中的开头：“年华似流水，几十年过去，不少……至今记忆犹新”，这种开头由追忆中自然引出下文，直接就可以叙述下面的内容了。再如《繁星》一文的开头：“我爱月夜，但我也爱星天”，也易于下文的引出，而且开头简洁、扣题。我们甚至可把“我爱……，但我也更爱……”，这一开头灵活化用为其它文章的开头。像《春天》的开头：“盼望着，盼望着，春风来了，春天的脚步近了”，即活泼又亲切自然，引人入胜，又易引出下文。
三、结构
作文的结构也可借鉴课文：
如《从百草园到三味书屋》，“从……到……”，在题目中点明了地点，课文的结构也是按这两个地点来写的，学生在分析时，很准确地就分析了课文的结构，作文若能这样布局，那就一目了然了。
再如《我的老师》一文，课文里写了多件与老师有关的事情，有老师爱学生的，也有学生爱老师的，都围绕“爱”字来选材行文，多件事有详有略的安排，事情由课内到课外、校内到校外、平时到假期的来写，既清楚明了，又突出了文章的中心。在学完这一课后，我给学生布置了同题作文，要求仿《我的老师》一课，也来写“我的老师”，那些不会写的同学竟也写出了符合要求的作文。
在作文训练中，我们还可以像《我们家的男子汉》一文一样，列小标题，层次清晰，中心明确；也可以像《本命年的回想》一样，按时间顺序来行文，还可以像《春》一文一样，描写不同的景物***画，来扣题，突出了春的美。
像这样的借鉴还有很多，这都可以在平时的教学中慢慢地引导学生去运用，把“他山之石”，变为“自己之剑”，给自己的作文增添亮点。
四、结尾
在《夏》中，结尾写到：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子……，我都要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季”，作者直抒胸臆，表达出了对夏的喜爱之情。
无独有偶，在《柳叶儿》中，结尾写到：“对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿……，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。”
这相似的写法，同样的抒情，把它们归纳到一起，学生完全能学会并运用到写作中，这是最好的范例。
再如：《往事依依》的结尾，“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断春进”，与题目紧密相联，收束全文，内心情感自然流露，往事留心中，激励到将来。
又如《社戏》结尾：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了。”以点明中心的方式结尾，表现了对美好生活的向往之情。
可见，结尾的方式有很多，且都能体现出作者的情感，学生们若能借用过来，那么，他们在作文中的情感不也会表现得很好吗？
七年级的学生正处于学习积累的基础阶段，在写作上，还不宜给出“条条框框”，“章法技巧”上的理论知识。在平时的学习中，我们有意识地拿课文来引导他们，他们也一定能写出有个性特色而又紧贴生活和个人感受的文章的。
我的老师作文开头篇2
摘 要：考场作文与平时的作文训练是有区别的，考场作文主要是在气氛紧张、情绪紧张、心情紧张的情况下进行的，而考试作文的阅卷老师也是极为紧张的（时间紧张）。因此在复习时，教师指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧，会事半功倍，从而占据一定的得分优势。
关键词：考试作文；审题；选材
中***分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-310-01
考场作文与平时的作文训练是有区别的，考场作文主要是在气氛紧张、情绪紧张、心情紧张的情况下进行的，而考试作文的阅卷老师也是极为紧张的（时间紧张）。因此在复习时，教师指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧，会事半功倍，从而占据一定的得分优势。
关于考试作文的写法，我们在复习时应该指导学生过好三个关：
一、审题关
审题正确与否是写好作文的先决条件。审题的目的是为了不偏题，不离题，让写出来的习作符合试卷题目的要求。如果把作文写得文不对题，作文就会“一败涂地”，因此，过好审题关是写好作文的重要条件。
怎样指导学生正确审题呢？
1、指导学会分析，从题目的总体认知上审题。所谓分析，就是把构成题目的每一个词拆开，逐一推敲，分析每个词语的意义和各词语之间的关系，以区分题眼、中心词和修饰词语等，弄清题目规定的范围和重点。如《我的第一位老师》是篇命题作文，中心词是“老师”，属于写人记叙文；“我的”“第一位”则是关键词语，是用来修饰和限制“老师”的，这篇作文应当写“我”有生以来的“第一位”老师。至于中心思想，题目没有明确限制，就有待学生根据材料自己确定了。
2、指导学会比较，抓住“题眼”审题。所谓比较，就是把类似的两个或三个以上的题目并列在一起，通过比较分析来弄清它们之间取材范围的细微差异，以完成审题过程。如通过对比《我的老师》、《我爱老师》、《我和我的老师》这组题目，使学生明白：这三道作文题目都是写人的，但各有侧重。《我的老师》以写人为主，重点在于写老师，要具体地写出这位老师是个怎样的人；《我爱老师》以抒情为主，重点在于写“我”，要写出“我”爱老师的原因和具体事例；《我和我的老师》两者并重，要写的是发生在两个人之间的事。通过比较，学生就能加深对题目的理解，更好地把握每个题目的范围和重点，写出切合题意的文章来。
3、审清作文的类型。小学生的的作文要求是能写简单的记叙文和常用的应用文，做到有中心，有条理，内容比较具体，语句比较通顺，感情真实健康。简单的记叙文包括这样一些类型：叙事，记人，状物，写景。审题时首先要审清题目是属于哪一类作文的。如果审错了题目的类型，作文时就会离开作文的要求。叙事、写人的作文容易区别。从文题上就可辨别出来，如《一件小事》、《童年趣事》、《家乡新事多》；《我的同桌》、《我尊敬的人》、《新来的老师》等。值得注意的是，写人和叙事这两类作文有时较难区别。因为写人必须通过具体的事例来表现，叙事又离不开写人的活动，因为事情是人做的。但这两类作文还是有区别的，它们的对象和目的是不同的。如《爸爸的胡子》，这样的题目所涉及的事情与表现人物品质密切相关，所以是写人的题目。又如《放学以后》，虽然要写“谁”，但重点是写“谁”所做的事情。状物作文和写景作文容易混淆，所以要指导学生注意区别。状物作文主要写出物的形态，颜色，结构，动作，功能等；写景作文要重点写出景的季节变化特征。如《街头小书亭》是状物作文，《黎明的街头》是写景作文。
二、选材关
人们常说，中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。在作文教学中，审题并确定中心之后，能否过好选材关，就成为作文成败的关键。指导学生选材时要让学生学会五看、两做到。五看：一看题目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真实；四看材料是否熟；五看材料是否新。两做到：（1）宽打算。要训练学生按题目要求打开思路，从各种角度想一想，尽量多找一些材料，以从中择优而用。比如《发生在我们班里的一件事》，就可引导学生先理解“班里”这个词所指的范围，然后再让学生想想：除去课上、课下的事，校外的事算不算班里的事？这样一摆思路就宽了，可供选择的材料就多了。（2）细挑选。思路打开了，摆出的材料多了，就有挑选的余地了。怎样挑？一要细比较；二要严格选。细比较就是要求学生将想到的材料按题目的要求加以鉴别比较。严格选就是让学生在比较中严格地选出最典型、最熟悉、最新颖的材料来。在选好材料的基础上，还有个组织材料的问题。训练学生组织材料，要从四个方面做：一是让学生利用小标题将材料分类，把相同的材料归在一类中；二是让学生考虑一下开头写什么，中间写什么，最后又写什么，安排一个次序；三是寻找文章段落之间的联系手段，想一想怎样衔接好；四是考虑哪些材料详写，哪些材料略写。我认为，训练组织材料的最好办法是让学生养成列提纲的习惯，因为提纲可把上面的四项要求用简明的语言明晰化。
三、行文关
1、开头要夺目。常言道：“好的开头就等于成功了一半”。考试作文的开头十分重要，它要求语句要优美亮丽、引人入胜，要达到古人所说的“开卷之初，当以奇句夺目，使之不敢弃去”的效果。开头一段一定要细心经营，锤炼词句，获取阅卷老师的好感。
2、结尾有呼应、升华。好的完整的作文，应该是首尾要呼应，主题上还要有升华。作文结尾平淡，或是“无尾文”，都是不合格的作文。
3、行文要扣题。所谓扣题，就是紧紧地围绕题目来做文章。除了内容要紧扣题目外，在行文中必须做到：开头要破题，中间要顺题，结尾要点题。也就是说，开头要结合题目导人，中间要顺应题目展开，结尾要呼应开头点题。由于时间关系，阅卷老师对文章不能作细细揣摩，反复推敲。学生把自己要表达的主旨，锤炼成简明的精彩句子，放在文章的显要处，以便阅卷老师迅速了解你的文思，避免造成评分的误差。
4、表达要文从字顺。临场作文的语言力求精练、通顺、有表现力。语言熊力的形成本非一日之功，需要长期积累和修炼。语言准确是基础，要尽量不出或少出语病。想少出语病，就应该少用长句，多用短句，以免在语言照应上出问题。写考场作文时能体现你原有的最高语言表达水平就很好了，不要追求“超水平”的发挥。
我的老师作文开头篇3
作文的开头和结尾是阅卷老师阅读的重要位置，因此构思一个精彩的开头和结尾，就会使文章出现“亮点”，从而吸引阅卷老师的兴趣，提高自己作文的分数。这不仅是考试的技巧，也是作文的技巧。
一、良好的开端是成功的一半”，一篇文章的开头是很重要的。开头方法一般有以下几种
1、开门见山 、揭示主题的点题法
朱自清的《背影》一文的开头写到：“我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影。”这样写既点题 又抒发了作者对父亲的思念、热爱之情；魏巍的 《我的老师》 一文开头是这样写的：“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”这样写既简洁、点题又抒发了“我”对蔡老师的思念、热爱之情；茅盾的《白杨礼赞》一文开头就说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”开头以议论、抒情的方式点题。开门见山 、揭示主题的点题法，是最常见、最简洁的开头方法。
2、“言彼意此”的开头
如中考满分作文《美丽人生》的开头：“有的人喜欢把人生比作一条路，有的人喜欢把人生比作一杯酒，有的人信号把人生比作一团麻。我却喜欢把人生比作花。”在铺陈了他人对人生的种种理解后，小作者话锋一转，亮出了自己的观点：“我却喜欢把人生比作花。”由此进入文章的主体部分，可谓言此意彼，欲擒故纵，曲径通幽，韵味悠长。王安忆的我《我们家的男子汉》开头写道：“没有男人的世界是不堪设想的。写谁呢？想来想去，想到了我们家的一条男子汉。”先阐明自己的观点“没有男人的世界是不堪设想的。”言外之意世界上必须有男人。然后，笔锋一转描写“我们家的男子汉”，既点题又引出了下文。
3、把事情的开头作为文章开头的自然起笔法
如：一篇题目是《记一堂生物课》的作文开头是这样的：“上课铃声响了，大家都走进了生物实验室。”
4、名言、警句、诗歌的引用法
冰心的《每逢佳节》一文开头引用了王维的诗《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”入题新颖、感情真挚，点明了思念海外亲人的题旨。“每逢佳节倍思亲”这句诗经常被引用抒发自己在佳节时对亲人的思念之情。
5、吸引读者的设问法
有一篇作文的题目是《我的家乡》，它的开头是这样的：“朋友，你到过我的家乡吗？你登过我家乡的山、游过我家乡的水、吃过我家乡的肥鲤鱼吗？ ”
6、先总写事物特征的开头方法
周定舫的《人民英雄永垂不朽》开头写道：“人民英雄纪念碑落成了。我怀着万分激动的心情，瞻仰了这座巍峨、雄伟、庄严的纪念碑。”开头写出了纪念碑巍峨、雄伟、庄严的总体特征。布丰的《松鼠》的开头：“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧、很讨人喜欢。”开头写出了松鼠的漂亮、，驯良、乖巧的特点。在全文起到总括作用。
二、好的文章结尾能够产生一种“余音绕梁，三日不绝”的艺术效果，增强文章的感染力，唤起读者的思考和共鸣，让读者沉浸在文章的境界之中，久久回味。我认为结尾一般有以下几种
1、首尾呼应、点题
魏巍的 《我的老师》 一文结尾这样写道：“可惜我没念完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。”既点题又首尾呼应、结构完整。周定舫的《人民英雄永垂不朽》结尾写道：“看完了所有浮雕，我又一次瞻仰了‘人民英雄永垂不朽’几个大字和碑文。……”首尾呼应、突出主题。
2、画龙点睛的全文总结法
这种方法，一般是用议论或抒情的方式概括全文中心或对文中的人物、事件加以评论。《谁是最可爱的人》一文的结尾段就属于这种类型，这段文字兼用议论与抒情的方式结束全文，最后一句话点题：“你一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！”
3、卒章显志，主旨鲜明
张岱的《于园》结尾写道：“瓜洲诸园亭，俱以假山显，至于园可无憾矣。”结尾赞颂了能工巧匠的一双手和园林主人的高超的艺术构思。卒章显志，主旨鲜明。
4、出人意料，戛然而止
黄飞的《甜甜的泥土》结尾写道：“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”小亮把亲妈送来的喜爱吃的糖偷埋在地下，第二天天亮，再去挖糖，因地温回升，糖全部融化在泥土里。出现这样的情况，小亮本该伤心地痛哭，结果却出人意料：抠起一块泥土放在舌尖上------他，又笑了：“那泥土，甜丝丝的。”这样的结尾既点题又出人意料，令人回味无穷。
古人云：“一篇之妙，在乎落句。”一个精当的结尾，会使全篇大放异彩，熠熠生辉。结尾的方法丰富多彩，没有固定模式，关键是要善于根据所写文章内容的需要，选择一个恰当而巧妙的结尾。
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