学文网初一科学论文例1
学科建设是专业建设的支撑，任何一种职业成为一门专业的核心都有其赖以存在的学科做基础。步入大学行列的小学教育专业，已经走过了十年的路程，在专业建设的诸多方面都取得了一定成就，但同时也存在重大缺陷，即缺乏支撑其自身专业发展的学科基础，这必将严重影响小学教育专业的健康发展。
初等教育学科是小学教育专业的支柱性学科，只有加强初等教育学科建设才能更好地促进小学教育专业的可持续的健康发展。为此，本文围绕初等教育学科建设的价值、核心问题、关键所在作一初步思考。
一、明确学科建设价值：初等教育学科建设的前提
学科建设是大学的一个永恒主题，是大学各项建设的核心，重视与加强学科建设是近年来高等院校特别关注的问题，也是高等教育研究的热门话题。但在目前的初等教育研究领域，绝大多数教育工作者对学科建设的价值缺乏应有的认识，学术界也难以听到初等教育学科建设的声音。这样，明确初等教育学科建设的价值就成为初等教育学科建设的重要前提与必要条件。
(一)有助于促进小学教育专业建设
从学科建设与专业建设的关系角度看，专业是以学科为背景的培养专门人才的分类方式，专业建设需要学科建设支撑。但我国小学教育专业的十年建设缺乏相应的学科建设支持，这样，尽管取得了一些成绩，但也存在着深层的理论问题。
以人才培养模式为例。探索本科层次小学教育专业人才培养模式是小学教育专业建设的重点之一。经过十年的实践探索，目前已经初步形成了四种人才培养模式：一是以“能从事教育科研的教学复合型小学教育工作者”为培养目标的综合培养，分科选修的“2+2”培养模式;二是“以通识教育和专业基础教育为基点，为21世纪的小学培养高层次优质、合格的科研型小学教师”为培养目标的“综合培养、特色人才”培养模式;三是以“全面发展、学有专长、特色鲜明”为培养目标的“分方向”培养模式;四是以“培养德智体美等全面发展的、能适应21世纪小学教育改革和发展需要的、具有创新精神和实施素质教育能力的小学师资”为目标的“2+大文大理”的培养模式。
一定意义上讲，这四种培养模式的形成更多地依赖于现实的小学教育需要、办学机构自身的现有优势与经验，相比而言，缺乏系统的理论依据。审视这四种人才培养模式的表达不难发现，定位培养目标的理论依据并不明晰。初等教育学科是小学教育专业的支柱性学科，是建构小学教育专业人才培养模式的理论基础。加强初等教育学科建设有助于促进人才培养模式的科学建构。不仅如此，小学教育专业建设的其他主要方面，如专业理念、课程设置、教材建设、教师队伍建设、管理体制建设等方面，也都需要初等教育学科建设的支持。
(二)有助于加快初等教育学院的大学化进程
目前，我国大部分高校中的初等教育学院主要是由中等师范学校、专科学校升格与师范大学合并形成的，虽然形式上完成了向大学的转化，但在文化层面上还主要为中师文化，如教师注重教学技法、教学操作，缺乏学术意识、科研意识与能力，学术氛围淡薄，等等。这种状况难以胜任培养本科层次小学教师的需要，因而必须要进行文化的改造，使之大学化。
初等教育学院文化的大学化是一项长期而艰巨的任务，需要有正确的理念、有效的措施与长期的努力。在文化改造的过程中，既要传承中师文化的精髓，又要突破中师文化的限制，其重点是培育大学精神。大学文化精神集中体现在人才培养、科学研究、服务社会三个方面，而学科建设恰恰是大学文化精神集中而具体的体现，是高校履行人才培养、科学研究、社会服务职能的载体。因而加强初等教育学科建设，必将促进与加快初等教育学院的大学化进程。
(三)有利于推动初等教育学科成为一门***学科
目前，我国初等教育学并不是教育学中一门***的二级学科，这既有历史的原因，也有现实的因素。那么初等教育学科能否成为教育学的一门***的二级学科呢?一些专家学者从不同角度给予了肯定性论证。如谢维和教授从学科涵义的角度肯定了初等教育学科***存在的地位。
他认为学科可以分为两类，一类是指数学、物理、化学、生物等内部具有一整套概念、范畴、原理，内在联系非常密切，具有自己的逻辑体系的学科;另一类是以现实生活中某一领域作为其学科基础，不同类型的知识运用于该领域，并形成稳定的联系，具有其核心价值、核心信念、核心理论的学科，如环境、教育、生命、海洋等学科。从这个意义上看，初等教育学是一门***的学科。也有学者从历史、现实和学科自身发展三方面求证了初等教育学学科诉求的合理性。
初等教育学能否成为一个***的二级学科，不仅取决于逻辑的论证，而且还有赖于其自身的建设。由于我国本科层次小学教育专业的历史仅有短短的十年，这期间集中探索小学教育专业人才培养模式、课程建设、教材建设等问题，学术论文相对较多地集中于小学教育专业建设研究，有关初等教育学科建设的论文却屈指可数。因此，要通过重视与加强初等教育学科建设来促进自身的发展，推动其***为二级学科的进程。
二、建立初等教育学：初等教育学科建设的核心
建立初等教育学是初等教育学科建设的核心工作所在。其中，研究对象、学科性质、学科体系等是初等教育学科建设的基本问题，初等教育学科建设应着力研究这些基本问题。
(一)明确初等教育学的研究对象
研究对象是学科建设的基本问题，独特的研究对象是学科建立的标志之一。初等教育学是否有自己独特的研究对象是其能否成为一门***学科的关键所在。我们认为，小学教育是初等教育学独特的研究对象。小学教育是对小学儿童简单的读写算基本技能、生活经验和基础道德品质的教育。小学教育的特性主要在于“奠基性”与“方向性”，即为人的发展奠基，为人的发展确定方向。
正如朱小蔓教授所指出的，小学教育是为人生的发展奠定基础，是以提高国民素质为目标进行的非定向、非专门的教育，是为社会所有行业培养人才打基础。它的知识、技能不是为了选拔、升学、择业，而是尽可能为人的身心全面发展提供最有利的条件。谢维和教授认为，教育的两大功能，一是让孩子转变，从一个不成熟的孩子转
变成成熟的人，适应社会的人;二是把握好转变的方向。在中学、大学阶段，方向性体现在转变过程，而小学阶段的转变性体现在方向性上。可见，小学教育不同于其他阶段、专业的教育，有其独特的内涵，具有不可替代性。
小学儿童与小学教师是初等教育学研究的两个基本点。小学儿童是小学教育的主体，小学儿童的生命成长有其自身规律，小学教育要遵循小学儿童生命成长规律，并实施他们可接受的教育，确保他们成长的方向性，这是小学教育的特性所在，应建立与小学儿童生命成长相匹配的教育教学理论。小学教师是小学教育的另一主体，是小学儿童生命成长的直接影响者。
一定意义上讲，小学教育的特性决定了小学教师专业的特性。小学教育是不同于中学分科教育的综合教育，小学教师专业特性也就体现为综合性，因而对小学教师的培养应以综合为主，并有侧重。从现实情况看，制约小学教育的关键不是小学教师的教学技能，而是他们的文化修养与观念，所以培养小学教师的文化素养是小学教师教育的重点。顾明远教授认为，以往中师培养重视教师的技能，相对忽视教师文化素养的培养。小学教师的培养应该强调文化底蕴、通识教育、养成教育，使之具有较高的文化水准，这样他们就会明白什么叫教育，什么叫孩子。
(二)研究初等教育学的学科性质
学科性质是对学科本质属性及功能分类的界定，是学科建设的首要问题。它决定着学科体系的结构、层次和构建学科体系的方法，对该学科理论体系的构建，具有重要的、决定性影响，它同时也是一门学科是否***和成熟的一个重要标志。理论上讲，一门学科的学科性质可以从纵横两个向度来定位。
所谓纵向定位是指将这门学科作为其上位学科的分支之一所具有的性质;横向定位是指在本门学科的学科群中所处的位置。据此初等教育学的学科性质也可以从这两个维度来定位。初等教育学既具有理论学科的性质，又具有应用学科的性质。从现实的角度看，初等教育学学科性质到底是怎样的，还需要初等教育学界开展广泛而深入的研讨。
初等教育学的学科建设具有丰厚的学术资源和遗产。从教育史上看，近代以来许多中外著名教育学家大都始于对小学教育的研究，并在此基础上构建普通教育学理论。顾明远教授认为，建立初等教育学科必须以教育学为基础，初等教育学科大部分基础理论来自于教育学，但还必须要认清小学生的特点。谢维和教授指出，初等教育学要依据教育学的基本规律和基本原则来探索自身的规律。
朱小蔓教授指出，小学教育是以问题为本，以工作对象为基础，回到问题的整合性去解决问题。因此，初等教育学不是教育学理论在小学教育中的简单应用，而是依据教育学的基本原理，借助儿童发展心理学等基础学科的研究成果，针对小学儿童特点、小学教师专业特性、小学教育实践等探讨形成自身的基本理论，以小学教育的现象、问题、规律为研究对象，并致力于解决小学教育实践中的问题。
(三)探索初等教育学的学科体系
学科体系的构建是学科***、成熟的重要标志。学科体系的内容包括许多方面，潘懋元教授曾指出，高等教育学可能有三种相互联系的不同体系，即理论体系、知识体系和课程体系。我们认为，初等教育学的学科体系也如此。其中，基础理论是学科发展的基石，基础理论研究是建立和完善学科体系的基础性工作。
初等教育学科的基础理论研究应建立在小学儿童身心发展规律的基础上。谢维和教授指出，初等教育学科建设有三个立足点，一是以儿童的身心发展规律为学科基础，学科建设、专业建设以及课程建设等都应建立在此基础上;二是了解学生，认识学生，建立学生理论;三是养成教育理论，小学阶段主要把握儿童转变的方向性，把转变体现在德育、养成教育中。这三点构成整个初等教育学科的支撑与核心理论、核心信念、核心价值观念，要在这三个基础上整合建立课程体系、教学方法以及专业人才培养模式。顾明远教授认为，初等教育学的支撑点除了教育学外，还应该有儿童心理学。
关于初等教育学学科体系或学科群的确立，借助教育学学科体系或高等教育学学科体系，以小学教育的自身性质而言，主要内容有小学教育学、小学教育心理学、小学教育社会学、小学德育学、小学课程与教学论、小学体育学、小学艺术教育学、小学管理学，等等。
构建初等教育学科体系的视角可以是多方位的，其中，立足小学教育自身发展逻辑，直面小学教育实践是两个基本方面。初等教育学科建设应克服简单移植普通教育学的框架、模式或其他学科结构体系而缺乏自身独特性的研究思路与做法，而应积极探寻初等教育学科理论体系的一些基本问题，如逻辑起点、研究对象、基本概念、研究方法、研究边界等，形成本学科内在的逻辑结构与独特学科体系。
小学教育实践是初等教育学科建设的源泉之一。目前小学教育实践在社会变迁的大背景下，在当代世界教育改革与发展的过程中，面临诸多的困境与挑战，这是初等教育学科建设必须面对的现实，也是当代研究初等教育学科建设必须回应的问题。所以回到小学教育实践中，了解当代小学，直面小学教育的现实问题，以“问题研究”为一个主要向度，研究现实的小学，总结、提炼小学教育的经验，注重揭示小学教育的深层次规律，是构建初等教育自身独特学科体系的主要途径。
三、加强学科队伍建设：初等教育学科建设的关键
学科队伍建设是学科建设的重要组成，也是其关键所在。目前，从我国各师范大学初等教育学院的教师总体情况看，以发表学术论文为例，无论是数量还是质量都比较弱，这反映了初等教育学院教师队伍的整体科研意识与能力还比较薄弱，也是制约初等教育学科建设的主要因素，因此，加强初等教育学科队伍建设就成了初等教育学科建设的关键所在。
(一)明确学科建设内涵，增强学科意识
对学科建设，学术界有着多维度、多层面的理解。从学位点建设角度看，主要指硕士点、博士点建设。从一门学科的角度看，学科建设主要包括学科性质、研究对象、概念体系、逻辑体系、学科结构、研究方法等问题。从学校的角度看，学科建设是一项系统工程。简言之，学科建设涉及学科体系的建设、学术队伍的建设、科学研究与人才培养等诸多方面的系统建设。
初等教育学院教师队伍的学科意识是其学科建设的前提条件。
但目前，教师队伍的学科意识比较薄弱。分析其中的原因，主要有三：一是小学教育专业本科化的历史很短，自1997年我国高等师范院校增设小学教育本科专业以来至今，仅仅十年的历史;二是作为大学的初等教育学院主要由中师等一些专科院校升格而形成，虽然在形式上成为了大学的一员，但在实质上还没有完成大学化。三是到目前为止，初等教育学并没有成为教育学的一门***的二级学科，人们的思想观念中还缺乏学科意识，思考问题的立足点则是小学教育专业建设。因此，初等教育学界应加大学科建设的宣传力度，明确学科建设的内涵与价值，营造学科建设的气氛，增强教师的学科建设意识。
(二)造就学术带头人，组建学术梯队
学科带头人是学术梯队的组织者和“领跑者”，选择和造就学术带头人是学科建设的关键。在这一过程中，既要注重学术带头人的引进，又要重视自身的培养。目前而言，还需要吸引有志于初等教育学科建设的教育学领域中的其他学科人员投入进来，同时在初等教育科学建设的过程中培养、造就其各学科方向的带头人。
大力加强学术梯队建设。学术梯队是学科建设的组织保证，也是学科能否持续发展的关键。在组建学术梯队时，需要考虑梯队成员的学科结构、年龄结构，使之更为合理;需要整合院内外、校内外的人力资源优势;需要培养年轻的学术骨干力量。
(三)以科研带动，以学位点为平台
初等教育学科队伍建设需要以科研来带动。相比而言，初等教育学院教师的教学意识比较强。教师比较注重教学能力的提高，注重教案的写作与规范，注重组织学生开展模拟教学活动等，这些是中师的良好传统，需要发扬。但作为师范大学的成员，教师的学科意识、科研能力则必须加强。一定意义上讲，将小学教师的学历培养由中师提升为大学，其中一个主要内容是培养小学教师的研究意识与研究能力。这就需要教师首先要具有一定的科研意识与能力，但教师的科研意识与能力不是“说出来的”而是“做出来的”，需要通过真实的科研过程才能增强教师队伍的科研意识与能力。
为此，初等教育学院应制定一系列向科研倾斜的***策，鼓励、支持教师申请主持、参与各级科研课题，产出高层次、高水平的科研成果，并创设一系列的有效方式为教师的科研工作创造条件。其中初等教育学位点的创建是一个重要的平台。通过研究生的培养，既可以为本学科培养专门的人才，又可以促进教师队伍的建设，促进初等教育学科理论研究成果的问世。通过学位点的建设，强化教师的科学研究工作，增强教师的科研意识与能力，凝练学科方向，培养自己的专家队伍。
(四)借力而行，加强横向合作
初等教育学科建设需要借鉴多种学科建设的经验。无论是已经成熟的学科，抑或正在走向成熟的学科，还是正在起步的学科等，其中，高等教育学科建设、学前教育学学科建设与教师教育学科建设的经验最为值得借鉴。社会学家迪尔凯姆曾说过，当一门学科正在产生的时候，要想取得进步，必须借鉴所有现成的学科，将这些学科中的宝贵经验弃之不用，显然是不得要领的。当然，学科借鉴不等于简单的知识移植或想当然的理论演绎，借鉴也不能代替自身发展。
初一科学论文例2
科技期刊的初审是整个审稿活动最基本的工作，是三审制的基础，其职责是对稿件的总体水平进行初步评价，决定是退稿或是送专家评审，工作量较为繁重。初审的质量直接影响其他审稿环节的工作质量和效率，笔者作为《冶金经济与管理》的编辑，负责本科技期刊稿件的部分初审工作，结合自身的工作实践，从科技期刊编辑的责任意识、学科专业知识、编辑专业知识及编辑学方法和技巧、网络学术资源等方面对提高科技期刊稿件的初审质量进行研究。[1]
初审编辑对稿件的判断在很大程度上决定着稿件的命运，对此，初审编辑必须本着对作者负责、对读者负责、对期刊负责的观念，认真审定每一个稿件，而《冶金经济与管理》作为科技期刊，提高初审编辑的责任意识是其做好初审工作的前提。现在，我国的科技期刊执行的是三审制的审稿制度，其中初审编辑的主要职责是：第一，检查稿件是否符合国家的法律法规***策;第二，检查稿件是否《冶金经济与管理》的办刊宗旨;第三，检查稿件是否在其他刊物上发表;第四，对稿件的质量和价值进行初步评价，以决定是修稿、退稿还是送专家复审。
论文初审作为三审制的基础，是保证《冶金经济与管理》期刊学术水平的第一道防线，是决定期刊科技水平的重要环节。然而，在实际工作中，有很多科技期刊的初审没有明确自己的角色定位，责任意识淡漠，从而对稿件的初审工作造成了严重的影响。笔者在刚参加工作时，对初审工作的重要性也认识不足，认为只要符合国家的法律***策和办刊宗旨，就可以送到专家评审，缺乏对稿件的内容质量的考量。该工作方式的实质是省略了初审程序，直接将稿件送去专家评审，这不仅加重了审稿专家的工作量，也浪费了审稿专家的时间和精力，导致其对《冶金经济与管理》的形象有所下降。通过工作4年来的不断探索和实践，笔者逐步认识到了初审工作的重要性，工作效率大为提高。[2]
二、丰富学科相关知识
《冶金经济与管理》作为科技期刊，刊载的论文都是对冶金领域进行理论分析和实践总结的科技写作文体，其包含新观点、新结论。《冶金经济与管理》编辑初审的任务首先是对稿件的创新性和学术性进行价值判断，根据《冶金经济与管理》的期刊办刊宗旨及编辑思想对来稿进行鉴别、评价和筛选。这就对初审编辑的相关知识结构和把握学术动态的能力提出了新的要求。
为了做好《冶金经济与管理》的初审工作，初审编辑不仅要丰富相关的学科知识，还应逐步向专业化学者的方向努力。因此，必须重视编辑的继续教育，通过网络、研讨会、培训班等方式丰富知识结构，不仅对本门学科有一定造诣，对临近相关学科也要有一定的了解。作为《冶金经济与管理》的编辑，笔者对此更是深有感触。《冶金经济与管理》的主要栏目有本刊特稿、专家论坛、企业家论坛、发展战略、技术经济、行业分析、节能减排、信息化管理、资本运营、市场营销、人力资源管理、生产管理、降本增效等。在从事编辑工作前，笔者就读于东北大学工商管理学院企业管理专业，对经济管理方面的专业知识和技能相对熟悉，经常参加学院博士生导师或国内外专家学者的学术研讨会，关注经济管理这一领域的最新学术动态和相关信息，对经济管理方面的稿件能够做出相对客观的价值判断，而对于行业分析、节能减排等栏目的来稿，由于笔者缺乏冶金技术领域的专业知识，导致对这些栏目的稿件认识模糊，很难对其学术价值做出客观的评断。笔者通过不断的学习和信息的积累，以及与冶金专业学者的交流，经常参加冶金领域的学术研讨会、以及钢铁学会举办的各种的报告，逐步丰富了冶金领域的专业知识，提高了编辑初审的工作水平。因此，要做好《冶金经济与管理》的初审工作，笔者需要比较系统地掌握《冶金经济与管理》所涉及学科和领域的基本知识，了解冶金经济与管理领域的最新动态，及时关注“我的钢铁网”、《中国钢铁业》等媒体报道的相关动态，以对稿件中涉及冶金经济与管理方面的学科内容进行比较准确的评价。
做好《冶金经济与管理》稿件的初审工作，不仅要具有冶金经济与管理方面的学科知识，还要掌握扎实的编辑学方法和技巧。初审方法的科学性、合理性直接决定了初审的效果。据有关资料显示，我国科技期刊的编辑80%以上都不是编辑出版专业，笔者也是在取得东北大学企业管理硕士学位后直接从事了编辑工作。笔者虽然具备经济管理方面的学科知识，但是由于缺乏编辑学理论的基础知识，在具体的初审工作中，感到很迷茫，不知道应采取什么评价角度和评价方法，对初审的职责和主要任务也认识模糊。但是，在《冶金经济与管理》的初审工作中，笔者参加了新闻出版***组织的编辑出版专业***学习课程，以及各类编辑相关的研讨会，系统学习了***策法规、编辑理论知识以及有关的国家标准和规范等，对编辑工作有了比较深刻的认识。笔者在初审实践中，应用所学到的编辑学方法和技巧，不断总结经验，并通过积极参加编辑学术会议，与同行交流，认真学习《编辑学报》、《编辑之友》、《编辑工作论丛》、《编辑学刊》等编辑学期刊，丰富了编辑专业相关知识，提高了初审编辑的业务能力，熟悉了科技论文的初审评价方法，从而使稿件初审的速度和质量大为提高。[3]
四、充分利用互联网资源
《冶金经济与管理》的编辑工作要求初审编辑的知识涉猎范围广、获取信息的速度快，信息的判断力强。随着期刊网络化的发展，各类期刊基本都上网，如知网、万方数据库、维普数据库等。运用网络资源不仅可以获取大量的信息，还可以了解当前的冶金领域方面的发展动态和特点信息。在《冶金经济与管理》期刊的初审工作中，借助这些网络学术资源可以评价稿件的质量创新性、寻找对口的审稿专家、发现作者的学术抄袭现象等。在稿件初审工作中，笔者主要利用中国知网等数据库通过主题词检索来判断稿件的新颖性：第一，将研究对象设为检索词，从中国知网搜索相关的文献，通过对比分析来判断稿件的新颖性;第二，对于不太熟悉的稿件，可以通过网络搜索合适的专家学者;第三，借助中国知网的学术不端检索系统，可以及时发现抄袭和一稿多投现象。
参考文献：
初一科学论文例3
综观当本文由论文联盟收集整理前的教育形势，举国上下正在全力推进素质教育，培养德智体美劳全面发展，具有创新意识和实践能力的人才已成为教育者关注的焦点。德育已得到高度的重视，教育界高举“德育领先”旗帜；智育在传统教学中有着深厚的根基，重视程度不言而喻；体育本着全民健身的宗旨，活动有声有势；劳动教育或许与生活实践比较密切，也相应受到越来载多的人的关注；然而，美育？……美育没有受到相应的重视！此外，我们在谈论人文精神的时候，常常把人文精神定位在追求“真、善、美”和人的全面自由的发展之最高层面上，在讨论艺术美的理论中，也常常谈到“真、善、美”三位一体的问题。怀特海曾经指出，初中数学是真、善、美的辩证统一。一个正确的初中数学理论，反映客观事物的本质和规律，这就是真；初中数学理论不管离现实多远，最后总能找到它的实际用途，体现其为人类服务的价值取向，这是初中数学的善；初中数学理论本身的奇特、微妙、简洁有力以及建立这些理论时人的创造性思维这就是初中数学的美。而这些观点在初中数学过程中是否得到充分的体现吗？没有！苏霍姆林斯基曾说：“没有审美教育就没有任何教育”。在此，不想夸大美育的作用，但是，作用素质教育的重要组成部分，未能得到充分重视，确是深感遗憾。值得高兴的是，初中数学课程标准（讨论稿）已提出了初中数学教育必须注意培养学生的科学精神和人文精神，特别是“初中数学与文化”这一单元体现了初中数学文化的一个重要功能是在美学方面，这种功能是鼓舞人们对初中数学的追求化为一种对完善的追求。基于此，提出本课题的研究，或许对中学初中数学教学中加强美育提供有益的启示。
二、研究目标和内容
1.初中数学美的表现
美，作为现实事物和现象，物质产品和精神产品，艺术作品等属性总和，具有匀称性、比例性、和谐，色彩变幻。鲜明性和新颖性，作为精神产品的初中数学就具有上述美的特征。我们知道，初中数学的世界，是一个充满了美的世界：数的美、式的美、形的美……，在那里，我们可以感受到和谐、比例、整体和对称，我们可以感受到布局的合理，结构的严谨、关系的和谐以及形式的简洁。
初中数学美的表现形式是多种多样的，从初中数学内容看，有概念之美、公式之美、体系之美等；从初中数学的方法及思维看，有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等；从狭义美学意义上看，有对称之美、和谐之美、奇异之美等。
经通过对初中数学美表现的研究，我们可以肯定的回答，初中数学中含有美的因素，初中数学发展受美育思想的影响，在此，可以借助古代哲学家、初中数学家普洛克拉斯断言：“哪里有数，哪里就有美。”
2.初中数学美的功能
审美教育的范围正日益广泛地渗透到人类社会的各个领域之中。人们不仅通过音乐，艺术，而且通过自然美、社会美、科学美，得到美的
熏陶，美化精神的境界。美育，对使学生树立正确的审美观，提高学生的审美能力和审美创造能力，塑造学生完善的人格，促进学生的全面发展，有着非常重要和积极的作用。
初中数学美的功能，主要体现在下面几个方面：
（1）初中数学美能够培养人们创造、发明初中数学的激情。
（2）初中数学美能启发人们探求真理的思路。
（3）初中数学美感有检验真理的作用。
（4）寓美于教，能激发学生的学习兴趣。
（5）初中数学美感能达到以美启智，提高学生解决问题的能力。
3.初中数学美之教育途径
在科学美层次上，提高学生的科学素养。科学和艺术一样，都有自己的美学特征，起着陶冶情操，完善思维品质的作用。其中包括：科学发现中的美学感悟，探索科学规律获得的愉悦，科学思维方法的美妙等诸多方面。科学美的发掘，可以通过种种渠道进行，包括视觉上的美，情理之中意料之外的“惊讶美”，证明技巧运用中的“机智美”，解决生活实际问题时的“实用美”，撰写小论文时的感受到的“创造美”。在中学初中数学教学过程中，我们可以从中学初中数学教材内容的美，如概念之美、证明之美、体系之美、无限之美、平衡之美等方面加以探讨，带领学生进入初中数学美的乐园，陶冶精神情操，激发他们的学兴趣，提高学生的审美能力，培养创造性思维能力。
提高学生的审美能力，教师应当作为必要的审美示范，引导学生感知，欣赏初中数学美。另一方面，“从实践中来，到实践中去”，只有将美知识应用于实践，审能教育才有意义，学生的审美能力才能得到进一步提高，因此，初中数学美之教育途径主要有二：一是展示美，二是应用美。其具体探究途径如下：
（1）展示隐含的美。
初一科学论文例4
中***分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.048
进入初中阶段学生要进行***治学科学习，因此教师在教学的过程中应该对学生进行有效引导，使学生更好的适应***治学习，而目前初中***治课堂教学中，还存在一些影响学生有效进行***治学习的问题，在不同程度上影响了学生学习的有效性。因此教师在教学的过程中要对影响学生有效进行***治学习的因素进行分析，并提出有效的解决方法，使学生更好的适应初中阶段的***治学习。
一、影响初中学生顺利进行***治学习的因素分析
本人作为一名初中***治教师，在实际的教学中明显的感觉到存在一些影响学生有效进行***治学习的因素，这些因素在不同程度上影响了学生学习的有效性。作为新时期的初中***治教师，在实际的教学中一定要对影响学生有效进行***治W习的因素进行分析，并从解决问题的角度帮助学生更好的进行***治知识点的学习。结合实际的教学经验，本文就目前影响初中学生有效进行***治学习的因素进行分析：
（一）学生对***治学习不感兴趣
目前影响初中学生有效进行***治学习的因素之一，就是学生对***治学习不感兴趣。兴趣是最好的老师，教师在教学的过程中只有对***治学习产生了浓厚的兴趣，才能有更大的学习激情，一旦学生失去了学习兴趣，势必会没有学习的动力。而就目前初中学生的***治学习情况来看，为数不少的学生还没有体会到***治学科学习的乐趣，进而影响了学生学习的有效性。
（二）理论教学与实际没有有效结合起来
***治既是一门理论性很强的学科，同时也是一门实践性很强的学科，因此教师在教学的过程中要注意将理论知识点的学习与实际结合起来，这样才能够更好的帮助学生进行知识点的学习。而就目前的初中***治课堂教学而言，教师在教学的过程中在将理论知识点的讲解与实际结合起来方面做的还不够充分。本人在实际的教学中发现，教师在授课的过程中，依然注重对学生进行理论知识点的讲解，这就使得学生在理解理论知识点的过程中存在一定的困难，同时，单纯的对学生进行理论知识点的讲解，也影响了课堂教学的趣味性。
（三）在引导学生应用知识点方面做的不足
***治是一门应用性很强的学科，学生掌握理论知识点的目的，就是为了使学生通过对理论知识点的应用，很好地去分析问题与解决问题。初中阶段学生刚刚接触到***治学科学习，因此教师在教学的过程中更要注重培养学生对知识点的实际应用能力，而目前初中***治教师在提升学生应用知识点能力方面存在懈怠心理，教师难以通过多种途径培养学生对知识点的实际应用能力，进而影响了学生***治综合素质的提升。
（四）在从学生的实际情况出发展开教学方面做的不足
从学生的实际情况出发展开教学，才能更好地使学生接受知识点，尤其初中学生刚刚接触到***治学习，更要求教师在教学中能够从学生的实际情况出发，引导学生掌握***治知识点，掌握有效的***治学习方法与技巧。而目前初中***治教师在教学的过程中，虽然也能够积极的从学生的实际情况出发展开教学活动，但是本人认为还存在力度不够的情况。有些教师在教学的过程中过度依赖于教学计划，不仅使学生存在没有有效的掌握知识点的情况，也会加快教学进度，这无疑对学生有效进行***治学科学习产生了不良影响，影响了学生学习的有效性。
二、解决目前影响初中学生有效进行***治学习的问题的有效方法
现代教学要求教师通过多种途径提升课堂教学的有效性，进而更好的帮助学生进行学科学习。解决存影响课堂教学有效性的因素，无疑成为提升课堂教学有效性的一个重要途径，教师在教学的过程中要采取有效措施加以应对。针对上文中提到的目前存在于初中***治课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施，希望能够帮助初中学生更加顺利的进行***治学科学习：
（一）培养学生的***治学科学习兴趣
针对目前部分初中学生对***治学科学习不感兴趣，而导致学生出现***治学科学习困难的情况，要求教师在教学的过程中对培养学生的***治学科学习兴趣引起重视。***治作为一门与实际生活联系十分密切的学科，为教师有效培养学生的***治学科学习兴趣提供了良好的条件。本人在实际的教学中为了有效培养学生的***治学科学习兴趣，就注重通过案例的方法将学生的注意力吸引到课堂教学中来，不仅使学生感受到***治学科学习的乐趣，同时也使学生感受到***治学科学习的意义。
（二）将***治理论知识点的教学与实际生活有效结合起来
针对目前初中***治教师在教学的过程中，对***治理论知识点的教学与实际结合起来没有引起重视的情况，要求教师在教学的过程中能够将理论知识点的讲解与实际生活结合起来。本人在实际的教学中就以实际案例为依托对学生进行知识点的讲解，能够使原本比较抽象的知识点生动形象的展示给学生，使学生更好的接受知识点。同时，教师在授课的过程中将理论知识点的教学与实际案例结合起来，也有效提升了课堂教学的趣味性。
（三）提升学生应用知识点的能力
针对目前初中***治教师在授课的过程中对培养学生应用知识点的能力没有引起重视的情况，要求教师在授课的过程中对培养学生应用知识点的能力引起重视。本人在授课的过程中在对学生进行知识点讲解之后，会及时给出学生相应的练习题，帮助学生理解知识点，同时也达到了提升学生应用知识点能力的目的。教师注重培养学生有效应用***治知识点的能力，不仅对提升学生的应用能力有很大帮助，而且对提升学生的应考能力也有很大帮助。
初一科学论文例5
2.职业教育对初等教育人才培养的新要求
3.初等教育教师口语研究
4.五年制初等教育专业学生科学传播素养培养实践研究
5.当前美国、日本、俄罗斯的初等教育课程改革
6.赫尔巴特教育思想的传播及其对美国初等教育课程与教学论的影响
7.清代云南官办民助初等教育“义学”探析
8.抗战前上海初等教育的若干问题探讨
9.印度农村初等教育教师在职培训***策研究
10.土耳其初等教育课程改革评析
11.高职高专初等教育专业人才培养模式改革构想
12.高职高专初等教育专业英语口语教材初探
13.西部民族地区初等教育存在的问题及其对策
14.学龄人口变动视角中的初等教育发展研究
15.论初等教育专业学生素质培养
16.初等教育专业教学管理工作探究
17.初等教育专业学生家庭沟通状况研究
18.1927—1937年安徽淮河流域初等教育发展研究
19.国外面向21世纪初等教育课程改革的趋势
20.构建高职初等教育专业课程的原则与途径
21.新世纪我国本科学历初等教育专业课程体系初探
22.谈初等教育专业的语文课探究式教学
23.印度农村初等教育女教师专业发展问题及启示
24.初等教育专业学生的数学文化素养调查与思考
25.论高师初等教育专业的数学教育改革
26.高职院校初等教育专业学生职业能力培养目标探究
27.初等教育教师脑科学素养状况与对策
28.近代英国的初等教育
29.通过双轨制探究高职初等教育人才培养模式
30.民国时期山西省初等教育实施效果与对外影响
31.以科研为先导 推进教育现代化——关于我区初等教育面向现代化的研究
32.初等教育专业学生三笔字训练思考与实践
33.论平等视野下的流动儿童初等教育权保护
34.从国际公约看我国贫困地区女童初等教育巩固率
35.谈高师初等教育专业数学方***课程教学的改革
36.初等教育专业“一体化”实践教学体系的构建
37.中印初等教育比较:社会背景因素分析
38.试析俄罗斯初等教育向四年制过渡的必然性
39.高职高专初等教育专业教学改革取向探析
40.初等教育专业毕业生职业适应性研究及应对策略
41.浅谈初等教育专业信息科学素养的培养——以计算机公共课教学为例
42.高职初等教育专业课程设置思考
43.密歇根州立大学教师教育课程述评——以初等教育专业为例
44.民国时期乡村初等教育***策的历史演进探析
45.浅谈我国初等教育教师的社会地位
46.“初等教育”专业课程设置与学科结构特色研究
47.初等教育有偿家教问题调查研究及对策——来自杭州的证据
48.地方高校初等教育专业简笔画教学的困境与突破
49.中国贫困县普及初等教育效率的估计
50.世界初等教育发展的宏观线索
51.初等教育专业师范生教学技能现状透视及对策构想——基于福建省三所师范院校的问卷调查
52.初等教育信息技术基本技能训练及测评研究
53.初等教育专业《中国古代文学作品选读》教学改革探析
54.当前欧、澳发达国家的初等教育课程改革
55.论高师院校初等教育系本科专业的发展
56.初等教育专业课程体系构建的思考
57.三年制大专初等教育专业艺术素养课程改革研究——以美术课为例
58.论专科层次初等教育专业课程的设置
59.***教育学院初等教育专业课程设置与“小学科学课程标准”要求的差异性比较
60.印度促进初等教育普及化措施述评
61.美国初等教育的特点与启示
62.论19世纪英国初等教育师资培训机制演变成因
63.少数民族地区五年制初等教育专业培养模式研究
64.印度农村初等教育教师:短缺现状、补充策略及启示
65.初等教育机会的排斥与流动——内地与香港特区初等教育***策比较
66.21世纪初英国初等教育改革进程及其启示
67.浅论民国时期陕西回族初等教育
68.谈初等教育的核心
69.印度初等教育中的“免费午餐计划”评析
70.财***分权对我国初等教育供给数量的影响及原因剖析
71.21世纪初英国初等教育改革进程及其启示
72.实施任务驱动教学 提升初等教育专业学生教学技能——以小学语文教学技能的提升为例
73.初等教育课程改革与创新探索
74.印度初等教育发展及启示
75.初等教育专业改革体现了科学教育与人文教育的融合
76.我校初等教育专业学生的知识结构与课程设置
77.农村与小城镇初等教育不公平现象及其治理
78.印度初等教育性别公平问题及其启示
79.谈初等教育专业学生现代教育技术内容体系及训练模式
80.在落后中变革——19世纪的英国初等教育
81.初等教育中思想***治教育模式创新
82.初等教育与质量困境
83.初等教育课程改革:中国与世界的比较
84.试析美国综合大学初等教育专业的课程和教学——以波尔大学初等教育专业为例
85.初等教育专业(专科)课程体系构建的研究与实践
86.促进初等教育公平与构建和谐社会
87.印度的初等教育
88.关于初等教育专业课程设置问题的探索
89.初等教育专业学生说课能力的培养
90.印度农村初等教育教师问题研究
91.浅谈舞蹈教学对学前与初等教育专业的重要性 优
92.国外面向21世纪初等教育课程改革的趋势及其给我们的启示
93.初等教育支出绩效的实证分析——以我国东部沿海七省市为例
94.初等教育学学科建设与小学教师教育专业化
95.基于和谐:国际初等教育***策的价值取向及对中国的启示
96.关于初等教育学科建设的几点思考
97.论新课改革背景下初等教育专业课程体系的调整
初一科学论文例6
【中***分类号】427 【文献标识码】A 【文章编号】
多元智能理论被喻为二十一世纪主流教育思想之一，主张智能是分布的、情境化的、可以发展的。而情境教学法主张在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，与多元智能理论强调以学生为中心的自主学习可以说有很多共通之处。
近年来，随着我国教育体制改革不断深化，课程改革也逐渐深入，在教育理念上 “以学生发展为本”备受关注，而“全面提高学生语文素养”的语文课程理念已经普遍为语文教师所接受。在初中语文课堂上，越来越多的教师尝试运用情境教学方法，取得了一定的效果，但这种运用没有形成一个完整的系统，还存在一些可以继续提升的空间。
情境教学比较符合中国语文教学规律，在帮助语文教师实现教学转型的过程中效果比较好，而多元智能理论则比较符合我国近年来倡导的“以学生发展为本”的教育理念。
在多元智能理论看来，智能是多维的，不但每一个个体基于其生物基础都具有相对***的多种智能，而且生活在不同文化环境中的个体在智能的发展方向和程度上存在着差异，其智能的表现也是千差万别的。多元智能理论肯定了个体智能表现的差异性，主张尊重不同个体的不同特性，倡导全面发展人的多种潜能，为教育带来了全新的理念和视角。
情境教学是以促进学生的全面发展为目标的，主张在设计教学情境时考虑到学生的多方面因素。首先，情境教学比较注重趣味性，将激发学生学习的兴趣作为课堂教学的出发点，通过对话、讨论、角色扮演等活动，以及***片、投影等各种多媒体手段，来增强情境创设的趣味性。其次，情境教学注重科学性，是遵循科学规律来创设情境的。情境的创设必须适应学生的年龄、认知特点，情感体验也不能违背人性的情感规律，教学内容涉及的难易程度也必须符合学生的实际情况，引导学生自己去发现和理解教学内容。再次，情境教学注重以学生为主体，教师只是起主导作用，创设的情境是否对学生产生了作用才是关键。学生在教学中进行了阅读、观察、思考、交流、操作等行为，并从情境中获得了体验，这样的情境教学才算是成功的。最后，情境教学注重学生的心理需求。心理需求是学生个性发展的基础，创设情境必须具有可操作性和实用性，尽量多元化，以顾及学生的心理需求，满足学生自我实现的需要。
初中学生已经开始进入青春期，随着年龄地增长和青春期情绪地影响，很多学生对上课发言失去了兴趣，课堂互动的减少也使得课堂氛围日趋沉闷。多元智能理论结合情境教学为解决当代初中语文教学的这一问题提供了新的视角，通过多种途径创设与教学内容相关的情境，引导学生代入到情境当中，从而激发学生的热情和兴致，使他们有兴趣参与到课堂教学中来。
时代的发展不以人的意志为转移，我们无法消除社会环境对学生造成的影响，那么就必须研究新的教学理念和方法来解决初中语文教学中的这一难点，情境教学正是为我们提供了这方面的思路。5000 年的文化积淀虽然使得教材内容时代跨度较大而增加了理解的难度，但同时也使我们教材中的文本可以精益求精，尽管初中语文教学因为学生年龄和社会环境等因素影响难度增加，但语文教材中的文本毕竟是千挑万选出来的经典之作，如果教师能够在课堂上科学合理地运用情境教学法，将学生带入文本中的情境，那么学习的兴趣和热情仍然可以被激发出来。
多元智能和情境教学作为新兴的教学理论，相对传统语文教学观念都有新的主张和观点，其中有的主张和观点是具有共通之处的，因此多元智能理论可从几个方面对初中语文情境教学的运用进行指导。
以多元智能理论来指导初中语文情境教学的运用方法，从多元智能的角度分析如何创设情境，可以使初中语文情境教学的运用方法更加丰富，创设的情境更加生动活泼，并使教学效果得到进一步强化。
以多元智能理论指导创设情境的方式，就是选择最适于表现文本内容，同时又适应学生智能发展状态的情境创设方式，使初中语文情境教学的运用更加科学，切实发挥其作用。
在初中语文情境教学的实际运用中，以多元智能理论来指导其设计理念，可以使情境的设计更加具有操作性，指向更加明确，目的更加科学，效果更加完善。
初一科学论文例7
二,工作要点和策略:
加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作
课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.
1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.
2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.
3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.
4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.
5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.
6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.
2,加强教学研究和教学管理工作
教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.
1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广
2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.
A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.
B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.
C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.
3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.
4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.
A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.
B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.
C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".
5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.
6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.
7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.
8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.
9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.
3,加大教师培养的工作力度
课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高***治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.
1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.
2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.
3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.
4)建立,健全学科教师业务档案.
5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.
6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.
7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.
4,加强教研室自身建设,提高教研员***治素质和业务水平
教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.
1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"的重要思想,努力提高***治思想素质,教育理论水平和贯彻落实***的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.
2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.
3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.
4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.
5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.
三,2004学年第一学期教研活动安排
(八月份)
初中语文新教材培训
初中科学新教材培训
初中英语教研组长会议
中学***治教师理论学习
初中***治新课改培训及调研工作
(九月份)
初,高中语文教研大组会议
高三语文高考总结分析会议
初中学校数学教研组长会议
高中数学教研组长会议
省初中数学优秀课评比
组织高中数学竞赛辅导活动
召开初中科学,高中化学大组成员会
物理教研大组长会议,高三物理竞赛
高中(各完中)英语教研组长会议
10,中英语听课教研活动
11,高一与高二英语备课活动
12,初,高中历史与社会教研大组会议
13,各完中历史与社会教学调查
14,市初中思想***治优质课评比
15,传达省高中劳技信息
16,县中小学体育教研大组成员会议
17,布置中小学体育优质课评比事宜
18,新教师听课(职教)
19,中小学成绩统计分析表下发
20,全县教科室主任会议
21,小学高段语文大组成员活动
22,组织召开小学低段语文大组成员
23,小学低段语文"重培"组活动
24,小数(高段)教研大组活动
25,小学常识大组活动
26,县新课程备课活动(小学思品)
27,县小学思品大组会议
(十月份)
1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛
2,高一语文教研活动
3,初,高中语文优质课评比
4,全国高中数学竞赛
5,高一数学教师集体备课
初中数学新教材教学情况交流
高中数学优质课评比
市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动
高三化学2004高考试卷分析研讨会
10,高一化学课堂教学质量评比
11,初中自然中考复习分析会
12,高一物理新教师优质课评选活动
13,高二新教材(英语)听课教研活动
14,初中新课程教案评比(历史与社会)
15,高中历史教学片段评比
16,市地理学科论文评比
17,高三生物教研活动
18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……
19,课堂教学指导(职教)
20,高中电脑课教研活动
21,教科研成果推广
22,小学语文作文序列研究活动
23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动
24,小学语文第二册新教材第二次培训
25,小学数学,小学常识命题竞赛
26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动
27,小学低段数学课标交流,讨论(一)
28,小学思品培养对象活动
29,1—6年级思品命题竞赛
30,小学英语听课教研活动
(十一月份)
高二语文教研活动
高三数学教学研讨会
初中数学课改研究小组活动
召开高二化学教学指导研讨会
高三物理研讨活动,初二自然研讨活动
中学生英语能力初赛
高三英语教研活动
初中社会优质课评比
体育高考研讨会
10,体育青年教师教法培训(中,小学)
11,期中高三语文教学评价(职教)
12,初中电脑课教研活动
13,教科研活动一次(课题指导)
14,小学低段语文命题竞赛版权所有
15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)
16,小学低段数学课标交流,讨论(二)
17,一年级教师上课比赛(小学思品)
18,骨干教师外地学习(小学思品)
(十二月份)
中学数学优秀教研组评比
湖州市高二数学竞赛
初三数学竞赛
初中科学第三批培养对象会
高中综合理科复习研讨会
初中科学新教材第二次培训
高二物理研讨活动
中学生英语能力决赛
新课改评价研讨会(历史,社会)
10,高一历史教师县外教研活动
11,高二生物教研活动
12,生物优秀论文评比
13,中小学体育检查辅导
14,职教语文教师公开课
15,教科研活动一次(课题结题)
16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)
17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动
18,小学4—6年级数学竞赛
19,小学低段数学教案评比
20,小学电脑课教研活动
(05年一月份)
做好期末考试工作(物理)
初一科学论文例8
前言：
语文学科在中国历史上有着悠久的历史，一代又一代的学者对语文教学进行着复杂多样的讨论。那么，在经济飞速发展，文化越来越丰富的今天，语文学科又应该进行怎样的改革？初中语文的教学应该采取何种模式？创新教学对现代初中语文学科有哪些重要意义？应采取怎样的办法和手段？下面，笔者将一一介绍。
1.初中语文的学科特殊性
1.1语文学科的概念
语文是新中国人文教育科学中以典范的古今书面语言作品为教学媒介、以启迪并发展学生智力为根本目的、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务的基础学科。
“语文”这个词语在中国历史上出现的时间并不长，但是，“汉语言”这门学科却是历史悠久，源远流长。中国五千年的文明很大程度都体现在这一学科上，“唐诗”“宋词”“元曲”无不彰显着语文学科的绝妙风采。
1.2初中语文学科的特殊性
初中语文学科较其他专业学科如“数学”“英语”等，有着自身不可复制的特殊性。首先，语文学科是基础性的，工具性的，语文课的内容就是锻炼学生听，说，读，写的能力，以及培养学生的语文素养，这是我们日常需求也是必要的生活技能。其次语文学科是具有开放性和多样性的，语文教学的课堂内容实在是纷杂多样，可以有“蒹葭苍苍，白露为霜”的绝美诗经，也可以有“话天下大势合久必分，分久必合”的壮阔战争。最后，语文学科所具有的地方性，区域性也是其他学科不能比拟的。比如“数学”，它的内容是恒定不变的，一些公式定理无论哪个地方教授都是相同的，但是语文教学则不同，不同的地区有着不同的风俗，不同的信仰，对于语文的理解也各不相同，因此，就能教授出新的知识。
1.3中国目前初中语文教学的学情
教学的设计离不开对学情的了解，无论是传统教学办法还是创新教学办法都要依据学生的知识基础，接受能力，喜爱的教师授课方式等等因素决定。
初中的学生正处于青春期，是生理发育的第二个高峰期，学生个性较为鲜明，受外在影响极大，此时的语文教育应将重点放在学生性格的塑造，优良习惯的养成等方面，而不是仅仅教授课本上的知识，学习字词，背诵课文。
2.采用创新教学方式对初中语文教学的重大意义
通过上面的叙述我们己经基本了解了初中学生普遍存在的心理状态，以及他们的学习情况，那么针对这样的学情，我们应该制定怎样的教学计划，实施何种教学模式呢！毋庸置疑，以创新教学的办法来教授学生是最佳的。
首先，采用创新教学方式有利于提高学生对知识的接受能力。传统的“满堂灌”的教育方法丝毫不注重学生的主体地位，老师讲老师的，学生玩学生的，没有交流，没有互动，学生的接受能力自然相对较差，应该说，在这种情况下，学生根本就不想学习。但，如果老师能够创新教学办法，积极地与学生进行沟通交流，课堂上注重与学生的互动，那么，就会更加调动学生学习的兴趣，增强学习主动性。
其次， 采用创新教学方式有利于学生良好习惯的养成。创新的教学方式，不再单纯注重学生语文成绩的提高，而是注重学生全方位的发展，阅读，交际，口语，写作等等，通过老师的引导，支持与鼓励，培养学生养成多读多写，喜爱看书，乐于交际的优良习惯。
最后， 采用创新教学方式有利于学生全面能力的发展。在经济***治不断发展的今天，社会越来越重视会创新，有能力的人才，而不是只会“掉书袋子”的书生，对于教学方式的创新，不止能改变课堂教学的内容，更加可以转变学生看待问题的思想，促进学生的全面发展，增强社会竞争力。
3.应用于初中语文的创新教学的办法与措施
3.1更新语文教师的教学思想，增强创新意识
师者，所以传道授业解惑也。一堂课的课堂质量学生有一定影响，但在很大程度上，老师的作用更为巨大。要想使初中语文的课堂教学更加完善，教出新意，那么，首先就应该转变教师的教学思想。
老师作为一堂课的主导，应该掌握教学动向，清晰教学步骤，把更多的时间让给学生思考。增强创新意识，这表现在教学方式以及教授内容上， 只有让老师有了思想上的转变，学生才能享受到创新教学带来的好处和福音。
3.2改变传统语文教学的手段，坚持“以学生为主体，以教师为主导”
在新课改的要求下，教学方式应采取“以学生为主体，以教师为主导”的新的教学模式，也就是说，老师应该作为掌舵者，引导学生积极思考，踊跃发言，把握课堂的大走向，添加精彩有趣的知识内容，设计学生感兴趣的教学环节。学生应该作为划船者，由“听众”变为“主讲人”配合老师的教授方式，参与老师所设计的教学环节，层层深入，以达到最好的课堂效果。
3.3建立教学的“三维目标”增强与学生的互动交流
教师在教学过程中，应建立“三维目标”，即知识与技能目标，方法与过程目标以及情感，态度，价值观目标。这三者逐层深入，缺一不可。当然，针对于不同的课程，老师可以有所侧重，突出重点。
另外，老师应加强与学生的互动。不仅在课堂上，还要在课下与学生交流，了解学生对于课程的看法，寻找最为合适的教学手段，以保证学生的学习兴趣，提高学生学习能力。
4.总结
总而言之，采用创新的教学办法来教授初中语文，有利于提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性，有利于培养学生优良习惯的养成，语文素养的提升，促进学生的全面发展。笔者对于初中语文创新办法的探究还有很多有瑕疵的地方，希望在以后的教育教学发展中，越来越多的人可以关注到这一命题，逐步完善创新教学的办法。
【参考文献】
[1]吴志强.浅论语文教学对学生可持续学习能力的培养[J].试题与研究（新课程论坛）.2012年10月
初一科学论文例9
4
月
星 期 六(4月19日)
星 期 日(4月20日)
上午(9:00--11:30)
下午(14:30--17:00)
上午(9:00--11:30)
下午(14:30--17:00)
义务教育
（专科）
040124
03707***思想、***理论和“三个代表”重要思想概论
09276义务教育概论
09286小学体育健康与安全教育
09277教师职业道德与专业发展
09285小学美术教育
09279小学数学课程与教学
09283小学英语教育
义务教育
（***本科段）
040125
03708中国近现代史纲要
09338课程设计与评价
03709马克思主义基本原理概论
00465心理卫生与心理辅导
09340义务教育比较研究
09288义务教育教师专业发展导论
00015英语(二)
09290初中语文学科基础
09293初中数学学科基础
09296初中英语学科基础
10
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义务教育
（专科）
040124
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00429教育学（一）
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00408小学科学教育
00412小学班主任
09284小学音乐教育
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（***本科段）
040125
03709马克思主义基本原理概论
00464中外教育简史
09291初中语文课程与教学
09294初中数学课程与教学
09297初中英语课程与教学
00458中小学教育管理
09289有效教学的理论与方法
03708中国近现代史纲要
09339中小学生品德发展与道德教育
09292初中语文教学实践与反思
09295初中数学教学实践与反思
09298初中英语教学实践与反思
初一科学论文例10
高职初等教育文科专业是一门综合性的学科，它符合适应社会主义现代化建设的需求，并响应德、智、体、美、劳全面发展的号召，以培养具备一定知识和能力去从事企业文秘和基础教育的实用人才为目标。针对高职院校如何培养初等教育文科专业学生的专业素养，根据我教学多年的经验，提出了几点个人见解。
一、明确教学定位，建立课程结构
培养初等教育文科专业学生的专业素养，首先我们要知道我国普通高等教育与我国高职初等教育的不同，只有知道了两者的区别，才能更好地明确教学方向，然后再根据实际情况建立合理的课程结构。
普通高等教育注重培养学术型人才，高职初等教育则更侧重实际应用。那么，高职初等教育的教学定位就应该是培养动手能力强、实践操作能力突出、具有一定管理经验的技术型人才。现在是知识经济时代，我们应全面提高学生的专业素养，为了满足社会发展人才需求，必须要求改变只要数量不要质量的思维模式，从学生专业素养抓起，人文教育抓起，这样才能在就业市场占有一席之地。
明确完教学定位，我们就开始建立适合学生发展的课程结构。因为高职院校担负着为经济社会传输高级技能型人才和应用型人才的重要任务，务必要在课程结构上合理安排，强化人文素质教育，开设多元化的课程。必修课、选修课，以及专家讲座都要根据专业需求进行科学性规划，要培养专业知识过硬的初等教育文科专业学生。
二、科学合理地设计教学目标，提高学生对专业学习的热情
正确的教学目标是教师对教学方向的设定，也是教师对学生教学成果的预期。教学目标分为两项内容：(1)教师的教;(2)学生的学，只要二者相互配合，达到预期的效果，这才算得上是一个科学合理的教学目标。但事实上，有一些教师只重视学习的结果，不关注学生学习的过程，从而无法落实目标培养。为了培养初等教育文科专业学生的专业素养，我们必须要科学合理地设计教学目标，并且要认真检验教学目标是否达成。
无论做任何事，热情是尤为重要的。因此如何提高学生的学习热情是值得每个教师思考的问题。解决这个问题的办法我们可以从多方面入手，尝试采取多种措施和方法。只有当学习气氛达到最佳的时候，才能有效地激发起学生学习专业素质的热情，并且调动学生学习的积极性，以此来达到提升教学水平的目的。
三、实践与理论相结合，在实战中获得真理
教师在课上讲得再多，学生的专业理论知识再过硬，不去实战中锻炼，那一切便是纸上谈兵。所以说，一切要从实际出发，要求理论联系实际，在实践中检验真理和发现真理。理论是抽象的，必须把抽象的东西实体化，将理论结合实践，让学生在实践中发现自己的不足之处，加以改之，不断提高自身的专业素养。