学文网数学课件篇1
同学们喜欢看《西游记》吗？孙悟空有一件神奇的宝贝，金箍棒，能神能缩，下面就请同学们看看，孙悟空是怎样用他的金箍棒降妖除魔的。（多媒体）
妖:猴头,交出唐僧!
孙:休想,看我金箍棒！（0.009米）
妖:什么金箍棒,还不如一根绣花针呢！
孙:变! (0.09米)
妖:小样儿,这点儿金箍还想与我交战,哈哈哈！
孙:金箍棒,再变(0. 9米)
妖:哈哈,这么点长也只够给我捞痒痒
孙:变(9米)
妖:啊。…
教学时将主题***采用动态的形式呈现给学生，丰富了学生对内容、情节的认知，最大限度唤起和运用它们的已有生活经验来解决数学问题。孙悟空和妖怪的精彩对话以及金箍棒在孙悟空的命令下下逐渐变大,从而深深吸引了学生的注意力,使0.009、0.09、0. 9、9这些数字变化过程深深刻在学生头脑中。这种以动促思，给课堂带来勃勃生机，让学生感到数学学习实际上是一种愉快探究实践活动。然后提问：你们对0.009米、0.09米、0. 9米、9米这些数量有什么感知？这样设计问题情景，使学生在接触到数学知识和学生原有认知水平形成和谐，学生自然自然引起注意，激发他们积极参与解决问题中。学生在情景中就能很好的进行信息筛选，寻求信息之间的联系，使他们能够有理有序的思考，真正的理解数学问题。
在学生感到好奇，情绪高涨时，于是便问：从上往下观察，②，③，④式与①式比较得出小数点向右移动引起小数扩大的规律，从下往上③，②，①式与④式比较得出小数点向左移动引起小数缩小的规律。这种直截了当提出问题，迫使学生注意力和思维全部集中在观察①，②，③，④式，引导他们积极地分析问题，解决问题，即“问在此而意在此”尽可能充分利用课堂40分钟时间，提高课堂教学效率。
师：0.09与0.009相比有什么不同？发生了什么变化？（小组讨论，再交流）
a：三位小数变成两位小数
b：小数点向右移动一位。（板书）
c：0.09比0.009变长了。
师：金箍棒变长了，0.09一定比0.009大，大多少呢？（扩大到原数的10倍）（板书）
师： 你怎么知道扩大到原数的10倍，是怎么想到的？（小组讨论后回答）
孙悟空第二次喊“变”，金箍棒这回变多长？（0.9米） 0.9米又有多长呢？请用手势比划。
0.9米与刚从耳朵里取出的0.009比又有什么变化呢？ （学生交流后板书：小数点向右移动两位，小数扩大到原数的100倍）
看样子0.9米的金箍棒打妖怪还是不够，于是孙悟空又喊了第三次“变”，这下把妖怪打倒了，这回金箍棒有多长呢？（板书：9米）
9米有多长？请形容一下。
9米与0.009米比，小数点怎么移？是原数的多少倍呢？
从上往下观察，把你发现小数点移动的规律完整地说一遍？
师：下往上观察，小数点如何移动？与小数的变化又有什么规律呢？
在教学中借助教具直观演示，让小数点“动”了起来，使学生很清楚看到小数点的移动的过程，从而明白小数点怎样移动，也会根据要求把小数点往任意方向移动几格。既方便又直观形象，学生比较容易接受。一石激起千层浪，一个个小问题，能引申出学生的积极思考，一句句追问，能释出学生心中的疑团。激发了学生学习兴趣，唤醒了学生的求知欲望，使学生在探究金箍棒逐渐变大的过程中，体验新知生成的过程，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。学生们在富于节奏的激情演绎中韵味学习……
由于学生知识水平有限，在学习过程中，对问题的思考常常显得浮于表面，缺乏深度。恰当的追问帮助学生搭设思维的跳板，开拓思路，活跃思维。
师： 0.009怎么变成0.09？
生：00.09
于是引导学生理解整数部分如果一个也没有没有,只能用一个“0”占位。
生： 9连小数点都没有，你怎么知道向右移了三位呢？
师：如果把小数点向右移动四位呢？五位呢？…请在草稿纸上移一移0.009的小数点向右移四位是几？
追问：那么小数点向左移动四位？五位呢？请在草稿纸上移一移9的小数点向左移四位是几？（解决“小数点移动的方法及当位数不够时用0补足”这个问题。）
数学课件篇2
1.1PPT课件是一门不分学科的通用制作技术
做为数学教师的笔者，总是把数学PPT课件制作学习挂在嘴边，其实，这是站在学科本位的角度来狭隘的看待PPT课件，如果从大学科角度从整体教学思维出发，PPT课件是一门不分学科的课件制作技术，是一门通用的课件制作技术。从PPT软件功能角度来说，相对比flash、authorware、director、swishmax等软件来说，它简单易学，功能强大，可融合各种多媒体素材制作出功能强悍的交互课件来辅助教学，尤其是制作周期短、效果良好，深受广大学科教师喜爱。据不完全统计90%以上的学科教师都能应用PPT制作出满足日常教学的课件，可见其广泛性和通用性。
1.2PPT软件本身就是一个整合工厂，不是加工厂
有很多学科教师对PPT软件的功能过于期待和夸大，其实，PPT软件本身就是一个整合工厂，不是加工厂，对于数学PPT课件来说，它就是把PPT课件相关的多媒体素材，如文字、声音、视频、***片、动画等按着课件框架结构、教学流程、教学需求等有效地整合在一起，形成一个完整的PPT课件作品。从这个意义上说，PPT就是一个课件整合工厂，不是纯粹的加工厂，即使随着PPT版本和功能的强大，增添了许多文字、***片等主题样式功能，但也不足替换第三方专业的素材处理软件，数学教师只有明确这一点，才能更理智对待PPT软件，理性开发PPT课件，也能很好的规划自己PPT课件的学习提高方向。
2合理利用网络PPT课件资源，丰富数学课件素材资料库
网络海量资源为小学数学PPT课件制作开发提供了素材保障，大部分的课件素材都能查询到，并进行简单的修改处理就能很好地辅助教学应用。这里一定要精通百度查询技巧，能高效地找到PPT课件资源，并合理***应用——个别数学教师经常埋怨“巧妇难为无米之炊”，这就是苦于找不到适合的现成的课件素材而烦恼，在百度文库只要本着分享共赢的理念，还是能查询***到90%以上的PPT课件，这样***修改再整合个性化教学理念，就快捷地完成一个精美的PPT课件。除此之外，做为数学科教师常年应用PPT课件辅助教学，在PPT课件制作过程中就要注重积累、丰富数学课件素材资料库，有条件的学校可能会提供一个课件资料存储的服务器，全校教师的课件素材资源都可以共享存储，随用随查询调用。如果学校不具备这样的硬件条件，那学科教师就做好课件素材备份留存工作，在当今大硬盘大容量的背景下，教学应用的课件素材应该对容量需求量不会太大，几十G的空间足够了。实践证明，只有创建一个满足学科教学需求，包括各种***片、影像、音乐、音效、字体、课件制作软件源代码等素材资源丰富的学科课件素材资源库，才能便于教师快速、高效的制作课件，良好地服务于课堂教学，提升课堂教学质量。
3确保PPT课件制作的严谨性，PPT课件制作过程的科学性
PPT课件虽然简单易学、操作灵活，能快捷地开发出辅助课堂教学的课件，但也要严格按着课件结构和课件开发流程进行PPT课件开发，这样才能确保PPT课件制作的严谨性，PPT课件制作过程的科学性。PPT课件的制作是一个严谨的过程，一般包括制作前期、制作期和制作后期三个阶段。制作前期应从搜集PPT课件资料入手，科学地搜集资料、搜集科学的资料，这其中包括文字、***片、声音、音乐、视频等资料。之后对这些PPT课件素材资料进行系统的分类、整理、分析，筛选出合适所要表述内容以及观看使用这个PPT课件的学生的特点的资料。认真设计PPT课件的各个环节，包括片头、主界面的每一部分以及结束部分想要达到的效果，尽量把PPT课件的每一部分内容作用发挥到极至，制作占用空间小却实用的课件，只有这样严谨地按着PPT课件制作流程开发，才能提高PPT课件制作开发效率，提升PPT课件教学辅助有效性。
4结语
数学课件篇3
关键词:Powerpoint 几何画板 数学课件
随着社会的进步,多媒体的使用为我们提供了广阔的资源空间和先进的教学技术,但它的使用效率普遍不高,其中一个主要的原因是没找到适合教学需要的教学软件。其实,现已开发了许多软件,但对于广大教师来说,在繁忙的教学之余,还要花费大量精力去学习软件知识,这个不太现实。因此,在制作课件时,最好选用易学易懂的软件,Powerpoint就是一个很好的选择。
可能有人认为Powerpoint只能制作出幻灯片,用它来做的课件没有什么技术含量。这是对Powerpoint的误解。Powerpoint是制作演示幻灯片的软件,能够作出集文字、***形、***像、声音以及视频剪辑等多媒体元素于一体的演示文稿,把自己所要表达的信息组织在一组***文并茂的画面中。同时,它是Office产品系列的一个,能够与很多其他软件兼容,比如可以在Powerpoint与Word之间互相进行复制与粘贴,为文稿的制作提供了很大的方便。但对于数学老师来说,仅用Powerpoint很难制作出反映真实规律的数学***像或动画。
而几何画板刚好弥补了Powerpoint这方面的欠缺。它有强大的专业作***功能,能满足日常数学教学的需要。它是一个简单易学的软件,对于稍有基础的老师,不需经过培训,只要看一下简明教程就可以上手。但是几何画板的编辑功能较差,如果要想在它上直接编辑数学公式,需要使用一些数学格式的编辑命令,对于大量数学公式的编辑显然是极为不方便的。如果能够将两者结合起来,可以相得益彰,制作出几乎完美的课件。
在Powerpoint中插入几何画板一般有两种方法。第一种是利用动画按钮进行链接。具体方法如下:1.在PowerPoint中打开绘***工具栏中的“自选***形―动作按钮”,选择“开始”按钮。2.在PowerPoint适当的位置插入这个动作按钮后,系统会自动打开“动作设置”对话框,在“单击鼠标”选项卡中的“超链接到”下拉框中选择“其他文件”。
在“超级链接到其他文件”对话框中找到设计的几何画板文件后,单击“确定”按钮即可。这样,在幻灯片放映过程中,单击添加的按钮便可以马上打开几何画板显示几何画板文件,而关闭几何画板后便立即返回到刚才的幻灯片中。(提示:用户在幻灯片中所链接的几何画板文件的默认打开方式必须是几何画板,否则按下幻灯片中的按钮后,将不会打开几何画板程序。)第二种方法是控件法。通过这种方法可以把几何画板无缝嵌入到PowerPoint中。具体方法如下:1.需要在网上***几何画板的控件(文件名为jhhb.ocx)及VB6运行程序(文件名为Vb6dll)。2.安装VB6的运行程序,在电脑上仅须安装一次。3.把几何画板的控件解压到你想放的文件夹中。4.单击“视***”“工具栏”“控件工具箱”“其他控件”。5.在“其他控件”最下方找到“注册自定义控件”;然后选择你存放控件的文件夹中的控件。6.再在“其他控件”中找到“Active X几何画板.gsp”命令,单击它后在幻灯片上绘制该控件。如果要调节动画尺寸,可以拖动尺寸柄来调节大小。7.右击画好的“控件”出现“属性”按钮,单击打开属性对话框。8.在sfilename中,单击打开选项卡,按“选择”按钮,选择文件名。并选择“显示滚动条”“显示菜单”“显示工具箱”等,确定。但必须要注意两点:1.电脑已装有VB6的运行程序才能成功嵌入几何画板,否则就不能打开属性对话框。2.每一次打开PPT文档时,都要重新注册一次控件,否则就不能运行,这可能是软件设计的一个不足。
下面来比较一下两种方法。按钮链接法,在单击按钮时就可以马上找到几何画板,并全屏显示文件,而关闭几何画板后便立即返回到刚才的幻灯片中。但不能把题目与***形对照起来分析,如果在两个窗口之间调来调去的话,又很不方便。但控件法就可以解决这一问题。它能够把几何画板的窗口嵌入到Powerpoint的窗口中,能够同时打开两个窗口,随时在两个窗口之间进行调用,就能做到边读题边分析,实现分析与解题过程同步进行,比前一种方法更为灵活。但同时控件法也有一些不足,把几何画板嵌入PPT中会受空间的限制,窗口较小,***形展现不够清晰。但按钮链接法调用几何画板时,就能清晰地全屏显示***像。因此,要根据实际需要来设计制作的方法。一般,例题讲评的设计适用控件法,而练习题或思考题的设计就适用按钮链接法。
数学课件篇4
直接引入法
运用多媒体课件来进行小学数学课堂教学导入的一个重要方法就是直接引入法。直接引入法指的是教师在多媒体课件上，直接展示出本节课所要解决的问题以及要求学生学习掌握的知识。直接引入法的教学优势就在于可以让学生直观地了解所要学习的重点，避免将过多的精力分散在不必要的事物上，可以让学生迅速地捕捉到本节课的重难点所在，有针对性的投入到教学中来，这也是教师在运用多媒体时需要注意的一个问题，就是不要过多的追求多媒体课件的形式，而是要真正注重多媒体课件的质量。
小学阶段的学生一般自控能力比较差，上课容易出现注意力不集中的现象，很容易为别的事情分心，教师如果将多媒体课件设计的过于精美，学生们很可能就会分不清主次，将过多的注意力集中在观看课件上，而忽视了要学习知识的初衷。因此，结合相应的数学教学内容，直接引入法是教师可以考虑运用的一种重要方法。我们通过一个具体的例子来说明，在进行小学三年级“多位数的计算”这一课程教学时，为了让学生更加直观地了解计算法则，教师就可以选取多媒体课件的形式，为学生进行相应展示，教师可以在多媒体课件上针对有代表性的运算各举一两个例子，让学生可以迅速地了解本节课所要学习的重点，因为本节课程主要讲的就是多位数的运算法则，因此教师没有必要将多媒体课件设计的太过复杂，而是要本着让学生迅速明白的原则，直接为学生展示出运算的过程以及运算规则的运用过程。直接引入法可以有效的为教学节省时间，同时可以让学生迅速进入课堂教学，是一种值得尝试的多媒体课件导入方法。
设置悬念法
运用多媒体课件进行小学数学课堂教学导入的另一个重要方法就是设置悬念法。设置悬念法指的是教师运用多媒体课件，在课件中设置一些与要讲解的知识有关的悬念问题，逐步的引导学生进入学习的情境中来。设置悬念法的优势在于可以激发学生求知探索的兴趣，让学生带着好奇心不由自主的跟随老师的脚步，进入到新知识的学习中来。设置悬念法对教师提出了更高层次的要求，首先它要求教师必须对教材有一个充分把握，设置的问题要具有导向性，能够引导学生展开深刻思考，同时问题要有针对性，要与本节课要讲的知识紧密相关，另外问题还应该具有一定的趣味性，要能够激发起学生学习求知的兴趣。笔者通过一个具体的例子来说明，在运用多媒体课件进行小学五年级上册“平行四边形的面积”的这一课程教学时，因为这是小学数学中一个十分重要的概念，同时也是小学阶段比较难的一个教学内容，直接引入的方法在此时就显得不太恰当，教师可以选择设置悬念的方法来进行课程导入。教师可以在课程开始前，在课件上为学生设置这样的问题“同学们，平行四边形是一种非常美丽的***案，我们今天要在板报上设计一个底是4米，高是3米的平行四边形，那么，我们必须知道它的具体面积是多少，我们通过什么方法求得呢？”通过这样的问题导入，学生就可以很快地进入情境，跟随老师的讲解进入知识的学习中来。
穿插资料法
运用多媒体课件进行课程导入的还有一个重要的方法就是穿插资料法。穿插资料法主要指的是充分挖掘各种教学资料或者教学案例，然后将这些资料有机融合到所要学习的新课程中来。穿插资料法的教学优势在于可以将课堂变得生动起来，不再仅仅是知识的传授，而是将课堂打造为一个充满生机与乐趣的求知殿堂，让学生真正的感受到数学学习的魅力，从而开发学生的数学创新能力，培养学生的创造性思维，真正的实现小学数学的素质教育。具体来说，在运用多媒体进行课程教学时，除了在多媒体上进行知识的展示外，还应该发挥其他的信息功能，教师可以运用多媒体在网上搜索与所要讲解的知识相关的数学家的有趣故事、人物生平、数学成果等等，教师还可以为学生们展示在实际中如何运用这一数学知识来解决问题，因为数学本身就是来源于生活又应用于生活的，我们应该充分尊重这一原则。穿插资料法既可以活跃课堂气氛又能够培养学生的现代性数学思维，是符合数学课程改革方向的重要的教学方式。穿插资料法要求所穿插的资料要与所学习的知识相得益彰，要能够恰到好处的与所要讲解的知识融合起来。
数学课件篇5
的几点反思
长沙市芙蓉区大同小学 赵敏
计算机辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。CAI课件在小学课堂中的运用也正呈蓬勃之势，许多***门、学校、老师视之为掌握先进教学技能的标志。一堂课有否使用CAI课件也成为评价其优劣的一大标准。许多教师趋之若骛，以致于每个学校的课件制作人都成为“大忙人”、“抢手货”。诚然，CAI课件作为教学工具进入小学课堂，显示了它明显的优势，它集文字、声音、动画、***形于一体，***形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强，提高了学生学习的兴趣和效果，起到了教师用语言难以替代的作用。但目前CAI课件在小学数学课堂中的运用，仍有不少值得探讨的问题。怎样才能更有效地使用CAI课件，也需要我们进一步的思考，正确处理以下几个关系。
反思一：直观与抽象的关系。
在整个小学阶段，学生的思维发展表现为由具体形象思维向抽象思维过渡。“最近发展区”理论认为：儿童思维的发展有着很大的潜力，正确的教育可极大地促进儿童抽象思维的发展，因此，教学内容应有一定的难度，让学生“跳起来摘桃子”。然而，目前的一些CAI课件，瞄准了计算机出***迅速、***像富有色彩及动态的功能，在一些可要可不要的地方陈列了***像，动静态***像泛滥成灾。教师的教学表面上看起来很顺利、很完美，热热闹闹，无懈可击，其实，这样做无疑过分强化了学生的形象思维而忽视了抽象思维的训练。同时，学生容易对***像产生依赖而养成思维的惰性，不利于学生的思维产生质的飞跃。如很多应用题的教学，老师们都把应用题的情境、线段***等设计成课件，让学生一目了然，直观形象，一眼看上去就会解答了。这其实只是一种表象的达到教学目标，学生的分析思考能力，解决问题的能力并未真正得到提高。一旦离开了课件的帮助，就会觉得茫然无措。
另外，计算机辅助教学虽然是一种先进的教学手段，但它主要是刺激学生的视听感官，对其它器官的刺激较少。如学生动手操作能力的培养。俗话说：“百闻一如一见，百看不如一干”。很多抽象的数学知识如让学生动手操作、集体讨论，效果可能更好。如：教学“圆锥的体积计算”、“圆面积的计算”时，与其用CAI课件演示，不如让学生自己动手操作。一些教师误以为先进的教学就是计算机辅助教学，只看到其优点，排斥其它的教学手段，这样教学效果反而更差，特别是没有给学生创造动手“做数学”的机会。
再有，现在许多的公开课都习惯于在上课之前在大屏幕上用CAI课件展示出本节课所上的课题内容，执教老师单位和姓名等。其实这种直观的显示对有的课题来说起到了负面的作用。如“三角形的分类”、“三角形面积的计算”等内容，如果让学生在完全不知道本节课的内容的情况下展开探讨，可能效果更好。而让学生事先知道课题内容，学生可能会忍不住看一看书中的方法，无形中限制了其思维的发展。
而有些课件直观形象的展现画面的确起到了让学生“耳目一新”、“豁然开朗”的作用。如在教学“周长和面积的比较”这一内容时，如果制这样一个教学软件：一块长方形的草地上，一只蚂蚁正围着它的四周爬行。师提问：蚂蚁所行走的路线是长方形的什么？这一软件的使用就很有效地突破了教学中的难点，让学生联系实际，形象地进行观察、比较。充分发挥了多媒体的优势。
数学课件篇6
【关键词】课件；初中数学；教学
一、利用课件上课的优点及缺点
1.利用课件上课的优点
利用课件上课就是信息技术在教学中的应用，通过课件可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展；另外课件可以集文字、***像、动画、影像于一身，直观形象、新颖生动，运用课件教学可以充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效地学习；将数学中抽象的概念、几何***形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造，培养学生思维能力和口头表达能力，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
2.利用课件上课的缺点
虽然把现代技术与数学教学结合起来，有利于激发学习兴趣，提高学生的学习积极；但是，很多教师在课堂教学中只注意这样来把课件搞得更吸引人，却忽视了学生的反映，要知道，并不是所有的学生都是勤奋好学的，即使有了兴趣也要看：学生是有了兴趣在刻苦学习呢还是有了兴趣之后看热闹看得更高兴。在课件应用到初中数学教学中经常出现这样的情况：在课件演示的东西“好看”时，学生个个头昂的高高的貌似在认真听，可真正去分析其中数学原理去思考的能有几个？当真正讲到枯燥的概念和习题巩固的时候有多少学生还在认真学？学生对认识新鲜事物充满好奇，能够比接受传统模式更易于接受多媒体形式，那么问题是：孩子们对一样事物的好奇心可以维持多长时间？他们在多久之后会把学习兴趣再次变成“看热闹”的兴趣，还是孩子们根本就是抱着“好玩儿”、“看着带劲”这些简单思想在上我们的多媒体课；互动式探究教学根本是“探”和“究”，而不是花花绿绿的影音文件。
二、怎样应用课件上课才能避其缺点，发扬其优点
对于课件的设计，一定要以学生的实际情况来精心策划，不可照搬照套他人的课件，由于一切都要以学生为中心，进行循序渐进、因材施教。下面就以我设计的一个课件来说吧。
1.课件的设计，即课前准备是关键
（1）分析教材的地位和作用。本节课作为人教版第七章第三节，起着承上启下的作用。在内容上，从三角形的内角和到多边形的内角和，前面的知识为后边的知识做了铺垫，联系性比较强，同时下一课时的多边形的外角和与本节内容又是一脉相承的；再将内角和公式应用于平面镶嵌，环环相扣，层层递进，这样编排易于激发学生的学习兴趣，很适合学生的认知特点。
（2）课件制作技术解说。特色及亮点课件《7.3.2多边形的内角和（一）》画面风格统一，具有较强交互性，积极思想完美体现。课件设计将动态演示与学生的自主探究有机结合，课堂知识与实际生活紧密联系，让学生在操作中学习知识，掌握知识，既注重学习方法指导，又培养了学生的实践能力。本人以一段3到5分钟的“梦幻般的水立方”视频为情境，导入本节课，很自然地引出多边形内角和的问题。学生在动脑猜想转化三角形从而得出四边形的内角和类比推出n边形的内角和公式由此议一议其他分法提出了三个提议（即在多边形内部、外部、边上任取一点，连接各顶点，探究n边形的内角和公式），同样得出n边形的内角和公式n边形的内角和公式的运用（包括正多边形概念的理解、已知多边形的边数要求内角和的问题、已知内角和要求多边形的边数的问题），在运用n边形内角和公式的同时需要灵活处理各种题型，开拓思维，培养善于思考、归纳的能力。
2.课堂上课件的应用
课前准备做好了之后，然而在课堂上就应该要充分发挥教师的主导作用，以及必要的在黑板的板书与学生的演练，让学生们养成善于思考问题，探究讨论、自主发现问题。教师要注重重点知识的适时呈现或板书，这样才能避免数学盲点，充分发挥利用现代技术与传统式教学的合理结合，才能真正提高初中数学教学质量。
（1）清楚课件价值。本课件的安排有利于提高学生的学习兴趣，一开始就能吸引学生进入状态，接下来一步一步地由学生运用旧知、新知在教师的引导下互动进行完成，这样可以提高学生的学习效率，本课件适合各类学生，其中包括一些基础知识及其运用，同时也有拓展，思维开阔的练习。
（2）学会课件的使用。本课件主要介绍了多边形内角和公式及其应用，通过将视频、文字、***像结合在一起，使得学生更容易接受。
具体使用方法流程如下：
先打开PPT文件――按F5转化为全屏幕――按Enter或者鼠标左键单击换页（视频的播放需要用鼠标左键单击）――其中三个提议及 、 这两种符号处设置了超级连接，当鼠标由箭头变成手状后直接按鼠标左键点击进入（教师可以根据实际情况灵活处理）――结束之后按Esc退出。
参考文献：
数学课件篇7
一、应用PPT课件实现课堂教学结构的优化
在传统意义上的课堂教学模式中，教师是中心，重视教师的讲解，而学生的学习非常被动，这种教学模式未能兼顾学生的认知能力与个体差异性，较难调动学生的学习积极性和主动性，常常难以实现理想的教学效果。而应用PPT课件进行教学，可以创设适宜的教学情境，以***形交互的方式为学生提供参与学习的空间与时间，从而激发学生口、眼、耳、手等感官的参与，优化传统单一、乏味的教学模式，有效地体现学生的学习主体性。如此一来，学生的学习不再是被动的，而是积极主动的，进而不再以教师作为中心，尤为重视学生创新能力与创新精神的培养，这也有利于培养学生良好的学习态度，学生之间也团结合作，从而能够大大地提高教学效率。应用PPT课件能营造良好的课堂教学气氛，这也要求教师具备较高的技能。教师需要熟练地操作PPT课件，学会有关的基础知识，在应用PPT课件进行教学的时候，防止随意地滑动鼠标打开不需要的界面，在应用PPT课件之后，注意切换屏幕以及清屏，不可以长时间地停留在不需要的界面上，且注意画面的反馈与交互功能，切实使学生参与到教学活动当中去，以使学生多练和多讲，有效地感知与建构知识。
二、应用PPT课件增加课堂教学的知识容量
应用PPT课件，教师不但能够为学生讲解抽象的知识，大大地节省课堂板书的时间，而且能够实现教学信息容量的扩大，以使教学摆脱教材的束缚，最终有效地拓展学生的知识面与视野。并且，借助大量的课外教学知识，可以激发学生的学习兴趣。以往，学生仅仅通过教材学习和理解有关的数学知识，学习面比较窄，不能从立体上感受知识。而应用PPT课件能够在课堂教学上为学生呈现网络资源与***书馆资料等，以使学生尽量全面、系统地把握小学数学的知识结构、特点、应用范围等，从而充实和丰富教学知识，让学生仿佛置身其中，最终实现理想的教学效果。
三、应用PPT课件调动学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是激发学生学习动力的根本源泉。在学生对某个知识点形成兴趣的时候，就会积极主动地探究和学习知识，从而有利于激发学生的思维意识和学习潜力。由于PPT课件的特点是形象、直观，因此能够使学生更加鲜明、生动地获取知识，且便于学习、记忆、理解。例如，教师在指导学生认知分数概念的时候，能够应用PPT课件进行教学，在教学的过程中，通过PPT课件给学生呈现一个圆，首先将这个圆划分成三等份，然后通过点击鼠标取走其中的一等份，这个时候，教师可以设计下面的一些提问：这个圆被分成了几等份？每一等份的大小是怎样的？是怎样进行划分的？取走了一等份之后，还剩下多少等份？取走的一等份是整个圆的多少？在PPT课件的影响下，学生的学习兴趣被激发，能够迅速地集中注意力，而教师借助这些提问，让学生在思考与回答问题的过程中，清楚了用分数可以表示圆的一部分以及如何进行表示等等。
四、应用PPT课件化解教学的难点与重点知识
数学课件篇8
1．多媒体课件对教学优化的主要表现：
1．1 刺激学习需求，激发学习兴趣
学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、***形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕***像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、***文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。如“轴对称***形”教学中，首先引导学生欣赏美丽的蝴蝶、挺拔的雪松和火红的枫叶，然后再利用计算机演示各种轴对称***形的重叠过程，在学生专注的目光中，他们深刻领悟了轴对称***形概念中的重点词“重合”及“对称轴”的含义。
1．2 节约上课时间，提高学习效率
在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂***的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学***片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解几何问题，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多，从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。譬如教学“角的认识”这一课时，在教学角的大小时与角的张开大小有关而与角的长短无关时，是这样利用课件进行教学的（教学的每一步都是通过固定的键盘按钮进行控制）：屏幕上出现一条直线；然后以一端为端点重叠的另一直线慢慢向上旋转成一个角；老师告知这就是一个角并说明角的记法；直线再向上旋转，出现几个新的角，并与前一个角进行大小比较，想一想角的大小与什么有关；恢复到原来的角，角的边的长度延长，观察角的大小有没有变化。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解角的大小与什么有关，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多。从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心。
2．运用信息技术进行教学要注意的问题
2．1 不应过分强调中看不中用的、形式上的东西。如一些不恰当的动画等，在使用中容易分散学生的注意力，结果达不到预期效果。课件的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，避免出现重形式轻内容的不良现象。
2．2 不应重机器、轻教师，不能不分课程内容，过分依赖媒体技术。不应僵化地使用现代化媒体，忽视教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的播放员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。在整个教学过程中，教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的。
2．3 任何教学手段都不是万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段，本身都有一定的局限性。如在教学实践中发现：白天进行多媒体教学的教室环境较暗，学生做课堂笔记记录困难；课堂信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力；若教师教学组织不当，学生会感觉单调、视觉疲劳等等。
3．几点建议
3．1 教师应尽可能地掌握制作多媒体的技术，这是运用信息技术进行教学的基础。
3．2 教学应遵循学生为主体、教师为主导的原则。应用信息技术教学其目的就是提高教学效率，提高学生学习效果，所以应以学生理解和掌握知识为目的。
3．3 不仅仅是教学设备现代化，更重要的是教学观念的现代化。所以必须不断学习新概念、新知识，不断提高自身现代化教育素养。
3．4 认真研究如何高效地组织课堂教学，把优秀课件与传统教学手段合理整合，并有效地进行课后答疑和研究多媒体条件下的考试考核方式等。
数学课件篇9
一、运用多媒体课件进行教学可激发学生的兴趣
低年级学生注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的***案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分地刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。例如在教学《10以内数的认识》出示课件，引导学生到生活中去，大街上人车非常多，让学生去数一数某一个路口有几个人、几辆车，车有几个轮子等，可激发学生的好奇心、兴趣，显得知识不那么枯燥，还加深了对数字的理解，又培养了思考能力，充分调动学生的积极性。使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。
二、运用多媒体进行教学有助于突破学习的重点、难点
数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。例如：教学《两位数加一位数（进位加）》练习课的教学，教学重点是怎样进位，教学中利用课件我创设了一个故事情节———去数学宫，利用生动活泼的童话故事，使学生走入故事中，积极展示他们的智慧，解决故事中的问题。
三、运用多媒体进行教学有助于培养学生的创造性思维
数学课件篇10
关键词：多媒体；课件；数学；教学；作用
中***分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-123-01
现代教育技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻地影响。教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具有着密切关系，可以说不断把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术，新设备，加以改进并运用于教学活动，这是人类教学进步的重要动力，是教学效率和效果得以不断提高的重要保证。在?基础教育课程改革纲要(试行)?中第十一条明确提出充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.在初中数学教学过程中利用多媒体课件教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果.
一、利用多媒体进行数学教学可增强学生学习兴趣，激发学习动机
兴趣是推动学生学习的内在动力，如果教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣，因此，教师如果注意利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。如：利用画***软件探索旋转的性质：任意画一个***形作出这个***形绕某一点O旋转某个角度后的***形改变点O的位置，或者改变其中一个***形的位置，再对这个***形作旋转变换，观察每组***形中对应点与旋转中心所连线段有什么关系，以及对应点与旋转中心连线所成的角有什么关系；再如：探索关于原点对称的点的坐标的关系：画一个三角形ABC，以原点为中心作对称变换，得到三角形A`B`C`度量点A，A`的坐标，观察它们的坐标有什么关系；再度量点B，B`的坐标，观察它们的坐标有什么关系。改变三角形的位置，再度量点A，A`的坐标观察它们的坐标有什么关系，再度量点B，B`的坐标，观察它们的坐标有什么关系.通过多媒体课件的直观演示，让学生自己观察、总结得出结论。这样既培养了学生思考能力，又充分调动学生的积极性。学生对新知识很乐意接受，且容易记，并能够灵活应用。
二、利用多媒体进行数学教学有助于突破学习的重点、难点：
数学内容具有高度的抽象性，而学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的。如：利用几何画板探索二次函数的性质：用几何画板画出函数y=x2-2x-3的***象，拖动***象上的一点P，让这点沿抛物线移动，观察动点坐标的变化，可以发现：***象最低点的坐标是（1，-4），也就是说，当x=1时，y有最小值-4；当x＜1时，y随x的增大而减小。当x＞1时，y随x的增大而增大。
又如：用计算机软件画出函数y=-x2-4x-3的***象，拖动***象上的一点P，可以发现：***象最高点的坐标是（-2，1），也就是说，当x=-2时，y有最大值1；当x＜-2时，y随x的增大而增大。当x＞-2时，y随x的增大而减小。用课件，学生一目了然，积聚在头脑中的疑团解开了。
三、利用多媒体可以节省教学时间，增加课堂容量
在传统的“黑板＋粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出***形或***像。有了计算机辅助教学，教师可以节省画***、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂。
如：在研究二次函数y＝ax 2＋bx＋c（a≠0）的***象和性质的教学中，对于函数y＝x2、y＝x2＋1与y＝x2－1的形状是否相同，传统教学中教师只能通过用描点法耐心力求准确地在黑板上画出函数的***象，再归纳性质，这样一要花费很多时间，二由于***象叠在一起时看不清，三则***象不能随意变化，不得比较、概括、抽象出有关性质，固此，学生任教师怎么说也不相信三个***象是形状相同的，总认为y＝x2＋1的***象较小，而y＝x2－1的***象较大。如今在几何画板的支持下，用平移法便能轻松地解决问题。象上述这课件起到了缩短教学时间，化静态为动态，直观、形象、清晰地展示***象变化的规律和性质的功效，学生能在积极参与探索知识的过程中，实现对数学知识的再建构，提高课堂效率。