学文网初中数学课件第1篇
【学生分析】
大部分学生思维活跃，肯钻、肯想、敢说、敢问，对立体***形认识有一定知识积累，有探究、合作等学习方法积累，促进学生知识深化和延伸尤为重要。
【设计思路】
将电视娱乐节目的形式植入数学课堂，体现用活教材激活课堂的理念思想，方法教学成为主导，指导学习方向，复习活动贯穿课前、课中，采用分组竞赛、分组合作的形式，使学生在积极主动的状态下理解本课重点，疏通并构建知识网络，掌握复习方法。
【课前准备】
每组据分工专门研究一个立体***形的特征，整理出3个有关的涵盖面宽，较富挑战性的，主要针对基础知识的问题。同时，据猜测准备好别组涉及问题的答案。
【教学目标】
1、知识目标：使学生进一步识记各***形特征，掌握不同***
形之间的异同，学会观察体会几何***形间的联系和区别。
2、能力目标：通过小组竞赛合作整理知识框架，提高学习的系统性，培养学生回忆、质疑、梳理、归纳、总结等自主复习整理的意识和方法以及能力，同时也加强合作学习能力。
3、情感目标：利用几何***形的美，增进学生对数学的兴趣，复习方法自主构建的尝试，激发学生自信心，渗透事物普遍联系的辩证唯物主义观点。
【重难点】
教学重点
沟通各***形内在联系，培养学生主动整理知识的意识，使学生掌握一定的复习整理方法。
教学难点
描述几何***形特征的语言的准确性训练，以及知识延伸，进一步发展学生空间观念。
【教学过程】
一、构建几何***形的简单知识网络，感知平面***形和立体***形的密切联系。
1、完善几何***形知识***：
师：除了平面***形，你觉得还有哪类***形?(立体***形)
2、感知平面***形和立体***形的密切联系。
师：这是一个平面***形还是立体***形?
师：从它的表面上，你观察到哪些平面***形?
3、强调平面***形和立体***形的区别。
(1)试一试：把下列几何***形分类?
(2)你感觉二者的区别主要是什么?师举例说明。
强调：各部分是否在同一平面、、、、、
二、展开复习活动，自主系统整理，感知立体***形和立体***形的联系。
(1)梳理五种立体***形的基本构成，加强和生活联系。
1、出示五种立体***形。
(1)忆一忆：你认识这些几何体吗?说名称
(2)畅所欲言：举出日常生活中和它们类似的物体。
(小组比赛，看谁说得多，让学生感觉正是这些基本***形构成我们生活的空间)
(3)议一议，认真观察，识记***形。
出示情景***：***中你熟悉的物体类似于哪些***形?
2、说出各立体***形各部分名称，各字母表示什么?
3、立体***形分类
师：分两类，怎么分?为什么?
(二)主动回忆，梳理知识。
1、谈话引入：关于我们要复习的知识你想留下深刻清晰的印象吗?老师给大家介绍一个复习的好方法。
2、出示复习方法：
关于要复习的知识(1)我已知道什么?(2)你想怎样去整理它?(3)怎样得到更多、更好的整理方法?(4)动手检测自己，(5)你还有什么不明白的?
3、据复习方法依次展开活动
(1)关于立体***形，我已知道了什么?
以电视节目“开心辞典”和小组竞赛的形式进行。
每组提出关于本组研究内容的三个问题，其他组回答，教师宣布好比赛规则，充当裁判和记分员。
(2)你想怎样去整理?
①师引导给出学生整理的方法。
a:正方体、长方体在一块儿整理......
b:找相同点、不同点
c：据构成名称分层分类对比整理。
②小组合作：尝试整理正、长方体的特点
③实物展台展示学生成果
④师课件演示整理结果：正、长方体的特征
⑤按上述复习整理方法自主整理圆柱、圆锥、球的特征，先***整理，再小组交流，展台展示学生不同方法的成果，教师课件演示。
三、知识检测，形成反馈
1、一组判断题
(1)长方体和正方体都有六个面，而且六个面都相等。
(2)长方体的三条棱就是它的长，宽，高。
(3)上下两个底面是圆形且相等的形体一定是圆柱。
(4)圆柱的侧面展开后是一个正方形，那么它的底面周长和高一定相等。
(5)圆锥的顶点到底面只有一条垂线段。
(6)从圆柱体的上底面到下底面的任何一条连线都是这个圆柱的高。
(7)正方体的棱长总和是48厘米，它的每条棱长是8厘米。
2、一组填空题
(1)把一个边长31.4厘米的正方形铁皮卷成一个圆筒，这个圆筒 的底面周长是( )厘米，高是( )厘米。
(2)把一个长94.2米，宽31.4米的长方形铁皮卷成一个圆筒，这个圆筒的底面周长是( )米，高是( )米。
3、抢答游戏：师说出一些特征，学生随时猜几何***形的名称
四、巩固延伸，再次加强平面***形和立体***形的联系。
1、点、线、面、体的形成联系。
师：观察三幅运动的***片，可看成什么几何***形在运动?
师：他们的运动又形成了什么几何***形?
2、这些立体***形是由哪个平面***形旋转而成?
五、总结：我们周围充满着数学，智慧的人塑造了各种几何美，数学几何美又经常装点我们的生活。
师：你有哪些收获?(知识方面、方法方面)
六、温馨提醒：作业
感受几何构***之美，学会运用复习方法。
1、①先欣赏平面***形组成的***案
②作业一：用平面***形设计一幅美丽的***案，配解说词。
2、①先欣赏各国建筑物
②作业二：用立体***形设计一个美丽的建筑物，配上解说词。(给小动物设计家也行，渗透关爱思想教育)
初中数学课件第2篇
关键词：PPT课件；初中数学课堂；应用
中***分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0103
一、在初中数学教学中运用PPT课件的意义
1. 运用PPT课件把抽象转化为直观
初中数学中有许多较为抽象的概念，如***段的垂直平分线、角平分线的概念教学过程中，可以用PPT课件的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线和角平分线的特点；又比如，学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。PPT课件丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生易接受的直观形式。
2. 运用PPT课件能激发学生的数学兴趣
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的。把信息技术融于数学可让教学简单化，利用PPT课件***文并茂、形象直观的特点为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，使学生更多地观察、实验，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，激发学生获取知识的求知欲与学习兴趣。
例如，笔者在教学《有理数的加法》时，在数轴上设置一个小矮人来回运动，由白雪公主给出指令，向左走两步，向右走三步。学生在学习的时候热情大涨，对加法法则的理解更加深入。通过课后练习的反馈，学生对知识的掌握很好。再如，在学习《平移和旋转》时，从学生实际生活的例子引入，用多媒体出示物体的视频：开窗、开冰箱门等运动，观光电梯、奥迪汽车标志、旋转风车、旋转门等物体的运动，让学生观察哪些运动现象是平移，哪些运动现象是旋转，初步揭示平移和旋转的概念，让学生带着强烈的求知欲参与《平移和旋转》的学习活动，从学生感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转的性质。PPT课件的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的局面。因此，恰当地加以运用可以将内容变抽象为具体，充分调动学生的积极性，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲。在教学中通过运用PPT课件，能使学生发现惊奇，满足求知欲的愉快和创造欢乐的各种情感体现，使学生带着高涨的激动的情绪进行学习和思考，使教学成为充满活力和激情的活动。
3. 借助PPT课件更有利于发展学生的思维能力和空间观念
由于PPT课件具有极其丰富的表现形式，正确地在课堂中加以运用，可以更有力地提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。例如，在《多角形的内角和》教学中，笔者先从三角形入手，在求四边形内角和可将四边形转化为求两个三角形的内角和（课件***形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形）。接着提问五边形、六边形的内角和，让学生根据发现的规律总结n边形的内角和公式（结合PPT课件演示）。这样可以激发学生对四边形、五边形、六边形……n边形的内角和求解方法的思考。从而得出n边形的内角和计算公式（n-2）×180。接着提问“除利用对角线把多边形分成几个三角形外，还有其他方法吗？”适当的提问加多媒体演示，能够促使学生积极的思考，引起学生探索新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了基础，很快的达到学生掌握这个知识点的目标。
4. 借助PPT课件教学可以提供丰富的学习资源，加大课堂容量
在教学过程中，教师通过运用PPT课件形象直观地演示教学对象，动态地展示数学关系，揭示数学本质，表达数学思维，吸引学生主动进入学习情境去感知理解建构数学的意义，提高课堂教学效率和效果，而PPT辅助教学能力充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语音输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。比如，笔者在八年级数学《四边形性质探索》一章里平行四边形与矩形、菱形、正方形之间的特殊性，学生在几个变化过程中很快就掌握了，同时还知道了判定方法，本来几节课都讲不清楚的问题，学生只需要一节课就能掌握，并且印象深刻。
二、PPT课件运用于数学教学应注意的问题
1. 多媒体课件的设计应与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点
数学学科的特点是逻辑性强、抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题。传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板分析这种复杂的情景。例如我在讲《用方程解决问题》这一节时，在讲行程类问题的直线追击时，笔者就利用动画的形式演示甲在前跑，速度较慢，而乙在后追，速度较快，这样通过PPT课件的展示，学生很容易地想到这一问题中的等量关系式：甲先走的路程+甲后走的路程=乙走的路程，从而列出方程解决应用题。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此成为教学中的难点。PPT教学进入课堂，可使抽象的概念具体化，帮助教师化解难点、突破重点，提高课堂效率和教学成果。
2. PPT课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学
PPT课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式。所以编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉和听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。
3. PPT课件的设计应与传统教学优势互补
我们一定要明确，PPT的应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量，达到教学目的，不能把PPT的应用作为目的。应避免生硬地把PPT课件安插在教学过程中，甚至在某些需要及时交流师生情感的互动过程中还应考虑避免PPT的干扰，应该认识到PPT教学是不能够完全取代教师作用的。因此，我们不能把课件制作流于形式，如果只考虑教师的方便，那只会适得其反。应把现代化教学手段与传统教学手段结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。例如，PPT教学不能完全割舍教师的板书，板书是教师配合教授和练习的需要，教授板书的过程也是学生思维渐进的过程。如一些数学符号的书写、***形***像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用PPT课件代替。
综上所述，在新课程改革的大背景下，初中数学与PPT课件技术的结合，并非强调所有的教学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不可滥用。初中数学课堂效率的提高只有在提升教师综合素质，转变教育观念的前提下，巧借PPT课件的优异性能，才能使二者有机结合提升到一个新高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。
参考文献：
[1] 张家全.利用现代信息技术促进教学过程的改善[J].教育研究，2001（10）.
初中数学课件第3篇
初中数学多媒体课件辅助教学初探 [论文摘要]：全日制义务教育《数学课程标准》指出：“要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要重视现代教育技术在教学中的应用，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件。” 而提高教学效益，利用信息技术革新传统教育，实质上起核心作用的是教师。只有教师在掌握信息技术的同时，并将之有效地运用于教育实践，最终使教育基于信息技术而获得创新，教育信息化才能实现。随着多媒体技术和网络通信技术的发展，多媒体教学应用已成为现代教学技术的重要组成部分，而多媒体的教学应用离不开多媒体教学课件，因此在初中数学中如何制作和应用多媒体教学课件是开展现代教育技术工作的重要内容。 [关键词]：数学 多媒体课件 辅助教学
一个优秀的多媒体课件应能体现先进的教学思想和教学理论，它要为学习者提供丰富的学习资源、清晰的认知导航路径，能适应学习者特征的学习策略以及有效的自测反馈手段。数学课件利用了多媒体技术，将数学中抽象的概念、几何***形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造，培养学生思维能力和口头表达能力。因此，要做好、用好数学教学课件，应努力做到：一、 优化教学思想。多媒体技术再先进，还是靠人来用。运用多媒体技术来制作数学教学课件时，不是一味考虑文字、***形处理得多漂亮，动画多直观，关键是如何优化教学思想。教学思想不更新，制作出来的课件可能会变成“填鸭式”或“满堂灌”，学生陷进教师设计好的“圈套”中，被教师牵着鼻子走，扼杀了学生的想象力和创造力。如：某个教师用多媒体上《梯形》这节课，提问学生在等腰梯形中怎样添加辅助线，使等腰梯形与等腰三角形联系起来？这个教师原先已作好几种书本有的辅助线在课件中，但这个学生却回答了另一种很巧妙的辅助线作法，这个教师为了顺利演示他的课件，诱导这个学生按照他的思路去做，挫伤了学生的积极性。实际上，媒体及其媒体的属性永远不会影响学习，只有教学方法才会真正影响学习的结果。利用了现代化的技术，可是不改进教学方法，教学思想不更新，其结果跟“黑板+粉笔”一样。二、重视教学设计。课堂上运用多媒体课件不仅可以改变传统教学方法、学习方法和教学模式，还可以调节课堂结构，在教学中起辅助作用。如我在上《义务教育课程标准实验教科书·数学》（七年级下册）第2.1节“平行线与相交线 ”的“对顶角 ” 这一节时先设计问题的情景，然后提出猜想，接着应用自制课件很直观又很巧妙地证明了“对顶角相等”这个猜想，并用课件模拟实验，三维立体感很强，并设计了师生互动练习和思考题。这节课合理运用课件，教会学生发现学习法。多媒体课件关系到教学过程的诸多环节，因此，在用课件之前应认真分析老师、学生、教学目标、内容、过程等要素关系，合理运用。例如课堂上数学教师以数学绘***软件《几何画板》画出***形，可以绘制动画等。在课后复习的过程中让学习者通过信息技术工具来完成作业，或者与教师、同学进行交流。例如老师在教完一个单元之后，设计作业，学习者通过计算机去完成。三、注重重点、难点的突破。在数学定理的教学过程中，真正的难点是定理的发现、探讨过程。 如：《数学》八年级上册第一章节 “探索勾股定理”显然是一个难点。因为这是学生第一次碰到的用拼***的方法证明定理。为了使学生更直观地看到拼***过程，我利用多媒体技术，作8个全等的直角三角形，让它们运动并分别与边长为a 、b、c的正方形拼成两个边长分别为a+b的正方形，由面积公式，学生不难证明出勾股定理，解决了这节课的难点。四、教学形式要生动活泼。数学课比较枯燥，因此设计的课件尽可能形式生动活泼，恰到好处地应用***、文、声、像、动画等表现方法激发学生的学习兴趣。起到传统教学或普通电教手段无法比拟的效果。如：行程问题是生活中最常见的问题，用传统的教学手段讲解比较枯燥和难理解，但用多媒体技术把运动过程设计成动画形式，使行程问题中的路程、速度和时间三者关系直观地呈现在学生眼前，大大提高了学生的学习兴趣。数学还可以跟历史、地理、语文、或物理等学科联系起来，使教学形式更活泼。五、 注意德育和美育的渗透。课堂教学始终承担着育人的重任。设计课件时融入德育和美育教育是很重要的。如“勾股定理”这一课件的引入部分，我是这么设计的：先插入几张两汉时期农民耕地、粮食运输和建筑的***片，目的是告诉学生在两汉时期我国的科学文化有了飞速发展，特别在数学方面，出现了《周髀算经》、《九章》等著作，很早以前我国古代数学家就发现了勾股定理并用很多巧妙的方法证明了它。这样不但激发了学生的民族自豪感而且很自然地把学生引到新课中来。六、 应用课件也要结合数学教学原则。数形结合是数学教学的一个重要原则，应用课件能很方便，直观地把数与形结合起来，从而使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化。值得注意的是：无论传统教学手段，还是运用多媒体课件，在教学过程中都具有独特功能，多媒体课件只能是辅助，老师，学生才是主体。数学多媒体课件的开发与应用，涉及的方面很多。目前，教师已经普遍学习了信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用，如操作系统、文字处理、电子表格、上网浏览等。尽管教师已经学会了计算机的操作，但大部分教师还不知道怎样在自己所任教的学科教学中使用信息技术，许多教师在传统的教学模式下使用信息技术，这跟***提出的信息技术与课程整合不相符合。解决这个问题，教师需要培训，通过教师的培训，解决教师的现代化教育理念问题，解决教师在教与学中正确使用信息技术的问题，解决教师的各方面信息能力的问题。只有掌握现代教学理论和现代教学手段的教师，才能培养现代化的学生。多媒体辅助教学的出现使教学计划将变得更灵活，将有利于实行弹性教学，有利于“物尽其用”，有利于客观地评价教学效果；也可使学生从沉重的书包下***出来，从而推动素质教育的发展。 参考文献：《全日制义务教育数学课程标准》 北京师范大学出版社
初中数学课件第4篇
关键词：数学课件 应用意义 问题分析 注意事项
中***分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0123-01
多媒体教学不仅仅是一种教学手段和教学方式，更是一种独特的教学过程和教学模式。我们要发挥多媒体教学优势，使其与学科教学内容紧密地结合起来。
一、初中数学教学中运用多媒体课件的意义
1.运用课件把抽象转化为直观。初中数学中有许多较为抽象的概念，而多媒体课件丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。如学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。
2.运用课件体现数学的严密性。数学推理的严密性可以通过多媒体课件很好地体现，我们可用Powerpoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。
3.运用课件可以表现问题本质。初中数学应用于实际的内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。把多媒体应用于数学教学后，我们可以在很短的时间内，将预先选择好的应用场景用***片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质。同时，教师可以通过计算机网络收取大量的数学应用事例，以开阔学生的视野，学生也能从中体会到数学在实际应用中的作用。
4.运用课件能更好地训练学生的“三基”。初中数学的基础知识、基本技能和基本数学思想方法，在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位。在传统的数学教学过程中，一位教师要面对几十名学生，要及时发现并纠正每一位学生在“三基”学习中出现的问题是很困难的。将多媒体应用于数学教学后，我们可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能。这里要注意的是，对课件交互性的设计，一定要全面考虑各种可能出现的情况，否则，将影响学生对于基础知识和基本技能的正确理解和掌握。
5.运用课件更有利于发展学生的思维能力和空间观念。由于多媒体课件具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体课件进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式（如***片、动画、声音、视频***像、表格）表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。
6.运用课件有利于培养学生的创新意识。初中数学的一项重要任务是在教会学生解决问题的同时，要培养他们的创新意识。我们可以通过多媒体的表现形式及问题情境，让学生在错综复杂的条件下发现新问题，引导学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思考。传统的教学方法要完成这样的设置是十分困难的，特别是模拟现实生活中的一些情境。多媒体利用其具有的独到的优势，把学生创新意识的培养置身于现实。
二、数学多媒体课件制作中应注意问题
1.多媒体课件要选择适合多媒体教学的内容
由于一个多媒体课件要花费大量的智力劳动，因此首先要选择适于多媒体教学的内容，在计算机硬件可能的情况下，要力求更好地体现多媒体动画模拟、交互性、个别化等教学特点，充分发挥多媒体的教学优势。如教学内容尽量形象直观，切忌书本搬家；***形、动画要美观、清晰，声音要悦耳动听，色彩要符合美学要求；合理、适当设问，启而不发，引导学生积极思维；设计同一教学目的下的不同分支程序等等。使多媒体在促进学生个性发展，发展学生智力，提高学生能力方面发挥最大动效。
2.多媒体课件要谨慎选择音乐和动画
滥插音乐动画，使得有些学生只热衷于新奇的动画、音乐，兴趣的转移，不但不能起到“画龙点睛”的作用，反而分散学生注意力，大大影响了教学效果。
3.多媒体课件不能代替黑板，鼠标也不能代替粉笔
有些课件走向另一个极端，多媒体教学完全取代了传统教学，屏幕代替黑板、鼠标代替粉笔，学生像看电影，教师像放映员，使双边活动减少，忽视了师生互动及情感交流。因而多媒体教学应因课制宜，并非所有课堂都适宜用多媒体，尤其是习题课时，传统教学中教师的启发引导，适时的点拨，分析数学题目过程中数学方法的渗透，数学思想的交流，都是多媒体教学望尘莫及的。
4.多媒体课件要有的放矢、适可而止
运用多媒体课件进行教学，***文声并茂，形象生动，对于教学那些内容抽象、学生理解吃力、传统的教学模式难以奏效的而且有适于多媒体技术形式的内容，其效果较好，但只有适时使用，才能达到最佳的效果，若使用不当，反而画蛇添足，效果不佳。
5.多媒体课件对学生的刺激强度要适度
初中数学课件第5篇
关键词：课改；初中数学；探究式教学
新《数学课程标准》在有关数学教学活动的基本理念中指出教师应该将学生的积极性激发出来，提供给学生参与数学活动的机会，使他们能够在自主探究和合作沟通的过程可以从本质上上对数学的基本知识、技能、数学思想、方法有所理解和掌握，从中获得数学活动的经验。数学教学就是数学活动的教学，教师和学生之间要进行互动，数学学习的主体是学生，数学学习的组织者、引导者、合作者就是教师。在学习数学的过程中，提倡探究性学习，使学生在教师的指导下，以探究的方式学到和应用知识。人在学校中获得的知识有限，很多知识都是在进入社会以后获得的，也就是要有自学的能力。自学的基础就是具备自主探究的能力，可使自主探究能力是在学校中培养的，这样一来，不管是深入学习还是参加工作，都能够进行探究和创新。所以，将初中的数学的学习内容和初中生的认知发展观点结合在一起，尝试“自主探究”的教学方法，是初中数学教学的必然趋势，有一定的现实意义和时间价值。综上所述自主探究式教学指的就是教师在组织课堂是采用各种组织形式，体现出学生在学习的过程中的发现、探索、研究等活动体现出来，这样学生学习数学的过程就会是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
一、 探究式教学模式的流程
（一） 创造情境，激发学生的学习兴趣
学生就是学习的主体，这种自主行为是不能替代的。教师的职责就是创设良好的学习条件，引导和激励学生，激发学生的学习热情，改变学生的学习状态，使得他们由被动学习转换为主动学习，在进入学习情境以后，学生就会以最好的状态去学习知识和体会学习的乐趣。良好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和获取知识的欲望。
1. 教师在对学生的知识基础、认知水平、潜在能力了解以后，根据教学目标和较学内容对情境的问题进行科学的设计，引导学生主动的参与探究性学习。
例如，在学习相交线这个概念时教师可以准备一把剪刀和一块布，教师用剪刀剪布，让学生观察在教师剪布的过程中，剪刀的两个把手之间的角发生了怎样的变化和剪刀张开的口发生了怎样的变化，这样学生的注意力就会被吸引，教师由此引入相交线和两条直线相交所成的角的概念。还有在学习指数这一概念时，教师拿出一张纸，不断的对折，并问学生如果无限次对折，将会有多高，接着告诉学生一个高度将会比世界上最高的山峰珠穆朗玛峰还高时，就会有探索和学习的兴趣了。
2. 数学教学内容中有很多都是抽象的，对于初中生来说理解起来有一定的难度。教师就要结合学生的生活将他们身边中常见的事物或者情景引入，这样学生就会有探究的欲望。例如在学习正数和负数时，可以引导学生思考零上7℃和零下7℃、珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地如何表示。这些都是学生经常听到的一些东西，学生有自主探究的一个空间，学习效果是非常好的。
（二） 发现并提出问题
在教数学的过程中，要注重培养学生提出问题的能力。数学问题的提出以数学情景为基础，教师在创设情景以后，学生就能提出问题。教学以不断产生的问题为导向，甚至有时也可以依据学生提出的各种问题，明确课堂教学的内容和重难点。例如，教授旋转平移时，学生不能很好的理解旋转平移的特征。这时，就可以引导学生根据自己手中的一套三角板提出问题，学生可能会提出加入以直角三角板的顶点为中心旋转，可能会有几个相似的三角形；这些三角板可以拼出几个小于180度的角等。
（三） 自主探究并解决问题
新课标中标明学生学习数学的一个重要方式就会说自主探究、合作交流、动手操作，提倡的学习方式是自主探究的方式，而探究的基础和前提就是自主学习。学生自主学习的一般过程就是观察教师演示、体会演示过程中的变化、主动参与、在教师的引导下发现规律。学生在自由的空间中得到教师的鼓励以后，就会进行自主探究。课堂教学活动需要教师和学生的共同参与，教师在这个过程中只是起到引导作用，而学生才是这个过程的主要参与者。很多教育学家认为学生自己就能学习，也可以主动的学习；对学生自由活动的态度决定了教育的好坏，严重抨击了学校传统的教学模式。因此，学生自主探究能力的提高有赖于课堂上学生大量的自主学习的时间和空间。在课堂上给学生足够的自由时间锻炼自己的思维能力，这样学生在自由的空间就会不断的进行思考和探究，同时其思维能力也会逐渐富有创造性。例如，展示这样一个是非题，两边以及第三边上的高对应相等的两个三角形全等。首先可以给学生一定的思考时间，然后学生做出判断，可是教师在这时不直接给出答案，而是要求每一个讨论小组陈述自己判断的理由，小组之间可以进行辩论或者讨论，然后再次给学生思考判断的时间，最后学生理清自己的判断思路。在这个过程中，学生有足够的自由空间和时间，整个过程中学生的思维一直都是活跃的，从根本上提高了学生的思维分析和判断能力。同时，还要引导学生发散自己的思维，在学习了“正数和负数、数轴、相反数、绝对值等内容以后，我们可以考虑把这些内容融合在一起，利用数轴进行复习巩固。探究问题设计如下：
有理数a、b、c在数轴上的位置如右***所示，
观察***形，你能得到什么结论？比如a>0。这样学生通过观察分析探究，纷纷议论，各抒己见，根据所学过的知识，观察a、b、c三点在数轴上的位置关系，学生得到许多个结论，如：bb， -c>a，-b ， > ，等等。通过这些具有开放性题型的训练，拓宽学生的思维空间，打破学生的思维定势，锻炼他们的自主探究能力。学生在参与探究活动的目的就是为了在探究的过程中锻炼自己的思维能力。甚至在谈论问题的过程中，有些学生也可以发挥自己的创造力，提出一个新的探究思路，并将其表达出来或者在教师的帮助下实际操作。
（四） 进行自主练习和科学的应用
新课标重视学生的自主学习和快乐学习，可是还是要注重双基的，因为在学习完新知识，要加强对学生所学知识的巩固，主要途径就是进行自主练习。学生在练习以后就可以对所学的新知识消化、理解、巩固，然后利用所学的知识解决问题和提高自己的解题技巧，学生就会感受到数学在日常生活中的实际应用。自主练习指的是学生可以选择适合自己水平和优劣势进行自我练习。无论进行怎样的练习都要体现出数学的科学性和应用性。新课标提倡数学教学注重探究活动、合作交流、实践操作、教师和学生之间的互动，这样就能发展学生的个性。
二、 探究式教学需要注意的问题
（一） 课前将导学案发给学生，明确学生自主学习的目标
教师一般是将导学案提前编好的，在上课前的一到两天发给学生，使学生在课下自己预习，给学生足够的时间自主学习课本、查阅相关资料、和同学讨论等，学生在自主学习的过程中可能会遇到不懂的概念、不理解的问题，就会带着问题进行课堂学习。
（二） 创造的课堂情境要和生活贴近，灵活的设置提问的问题
教师在创造课堂情境时，尽可能的和生活贴近，将身边的数学引进课堂，同时不能脱离教学目标，又要有一定的课外拓展，将学生的思维激活。还要将情境的问题链接在一起，层层深入，直达教学重点、难点。如在学习完“有理数的混合运算” 后，如何对学生进行运算能力的训练？如果做大量枯燥的计算题，会让学生感到厌烦，这时可以让学生进行“24点”的游戏，这样不仅使学生熟悉了有理数的运算，也开发了学生的智力。做法如下：
（三） 教师在学生讨论的过程中一定要进行引导
教师会提出一系列的问题，学生***发言，相互讨论，学生对于很多问题就能自己解决，对于那些大多学生都不懂的问题，教师要进行一定的指导、精细的讲解，学生这时是带着疑问听课的，所以教学效果非常好。
三、 结束语
新课改的最终目标就是将传统的教学方法抛弃，以学生为根本，给学生充分的时间和空间，重点培养学生的自主学习能力、实践能力、创新能力。探究式教学模式恰恰能引导学生观察、思考、提问、解答，最终使学生获得知识和提高能力。
参考文献
[1]黄丽奖.浅谈初中数学探究式教学模式[J].广西教育学院学报，2009（01）.
[2]孙成；赵云.浅谈初中数学探究式教学[J].教育实践与研究（中学版），2008（09）.
[3]杨伯田.初中数学探究式教学的研究与实践[J].中国新科技新产品，2010（13）.
[4]王丽雅.在初中数学教学中如何进行探究式教学[J].中国校外教育，2012（28）.
[5]魏成霞.初中数学探究式教学的问题阈浅议[J].黄河之声，2012（10）.
[6]穆秀明.浅谈探究式教学在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2013（10）.
[7]张志洪.初中数学探究式教学初探[J].知识经济，2012（08）.
初中数学课件第6篇
计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）简称“CAI”。它是一种自动化的教学技术，通过教学软件将教学计划和教学内容展示给学生，构成“人-机”交互对话环境，以完成各种教学功能。
譬如： 在传统教学中对一些动态教学问题，教师不得不借助口头语言甚至身体语言将动态画面说“动”，学生完全处于一种被动状态。在CAI模式下，教师可以将计算机作为自己大脑甚至身体的一种延伸，可以将***出来的一部分精力放在优化教学过程上，而学生则可以以一种积极主动的方式自觉参与知识的探索过程。在讲述初三课本139页第7题“一条抛物线 y=ax2+bx+c 经过点（0，0）与点（12，0），最高点的纵坐标是3，求抛物线的解析式 。”时，可采用一题多解方法，首先在电脑中预留三种不同解法，再结合讲评过程再现求解过程（显示），最后请学生对比三类解法，这样既巩固了常规的代数解法，又复习了数形结合的解法；既不会因教师的板书而使学生的思维产生停顿，也揭示了数形结合法的优点，而难点已转移到作***和解方程上。
计算机辅助教学的主体是CAI课件。课件选择和应用的优劣直接影响教学质量的好坏。那么，应如何择优地选择、合理地利用课件呢？
一、初中数学CAI课件的选择
1、实用性
CAI课件与投影片、小黑板等同样是教学辅助手段。课件的选择应有利于突出重点，突破难点。我们根据教学内容和学生实际，在深入分析教材和钻研教法的基础上，对于用常规手段不能很清晰、很完整地完成的内容，考虑使用课件，而非将所有要讲述的内容完全制作。
2、科学性
数学CAI课件中亦有艺术感、审美感，但不可违反客观知识的本质。首先，应考虑能否突出重点、突破难点。其次，课件应操作方便，使用快捷，画面简洁，生动协调，没有复杂的***画，暄哗的音乐。以免分散学生的注意力，冲淡教学主题。第三，符合学生的认知规律，符合学生思维的递进性和连贯性。
3、启发性
数学 CAI课件体现科学本质，降低教学难度，培养学生能力。根据教学内容，应设置一定的空间，引导学生***思考，主动探索，获取新知。针对学生特点，培养他们分析问题、解决问题的能力，培养他们的观察能力和理解能力，培养他们的探索能力和创新能力。
4、时代性
数学 CAI课件中，要体现课改的精神，体现素质教育的思想内涵，有利于学生创新能力和实践能力的培养。课件并不是包办了学生的一切，替代了学生动脑、动手，也不是对学生思维能力和发散能力的束缚。课件应及时转化为教学的辅助手段，适当展示。它用潜移默化、情景交融、润物无声的方式，使原本枯燥、抽象的原理变得生动、直观；利用交互性，使教学从传统的“人-人”系统变为“人-机”或“人-机-人”系统，让学生真正成为学习的主体，真正参与教学过程。
二、初中数学CAI课件的应用
在数学CAI课件的应用中，教师应注意以下几个问题：
1、不省略必要的讲解
数学CAI课件仅在教学的某一个或某几个环节上起作用，而不能替代课堂教学的全部，更不能喧宾夺主。课堂上，数学的归纳，数学的类比，数学的逻辑，数学的推理，都需要教师作必要的讲解。而有了教师精心的板书，关键的“点化”，适时启发，合理的引导，学生学习能够达到事半功倍的效果。
2、不丧失主导作用
教师能否发挥其主导作用，是一堂课成功与否的重要因素。课堂上，教师的态势语，如饱含亲切、严厉、启迪意味的语言，暗示激赏、继续、坐下意义的手势，表达关心、鼓励、责备感情的目光，都是课件无法替代的。而师生之间情感的交流，亦是课件无从以拟的。若教师成了课件的解说员，学生忙于笔记，虽加快了教学速度，却束缚了学生的思维。我们要把握好传统授课方法与现代教育手段的契合点，使之在教学中有机结合。
3、讲究操作技巧
课件使用的时间不宜过长。对于重点要暂停予以突出。针对数学知识相对枯燥、抽象的特点，在制作时会配有一定的动画和音乐，但切莫用之冲淡了主题，削弱了学生思维。在操作过程中注意有松有紧，有张有弛，有悬念，有疑问。留给学生充分的思考时间，让学生思维与课件变化同步，以顺利突破难点。
4、及时分析效果
对课件使用效果的分析和评价有助于对课件不断改进，使之能有效地为教育教学服务。首先，从学生的听课状态看，是否集中了注意力。其次，从学生的各自反馈看，是否达到了教学目的。再者，从教师自我评价看，当堂课是否顺利，即重点是否予以突出，难点是否得以化解。
数学CAI课件是一种崭新的教学软件。合理地选择和应用CAI课件，注重其教育性、表现性、交互性、受控性，对优化课堂结构，发展学生能力，提高教学质量，实现教育现代化，都有着不可估量的作用。
数学CAI课件体现科学本质，降低教学难度，培养学生能力。根据教学内容，应设置一定的空间，引导学生***思考，主动探索，获取新知。针对学生特点，培养他们分析问题、解决问题的能力，培养他们的观察能力和理解能力，培养他们的探索能力和创新能力。
初中数学课件第7篇
一、利用多媒体课件进行情境创设
初中数学教学过程是信息传递和反馈的过程，多媒体课件教学使得数学在教学中能把***形、声音、文字集成一体，充分调动学生的各种感官，使学生产生兴趣，思维更加活跃，提高了学习质量。
在学习七年级《从三个方向看》时，课件上展现一些庐山的美丽风景，同时播放一首苏轼的诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。学生看着庐山画面，同时跟着一起诵读诗句。
师：大家去过庐山吗？如果没有的话，建议你去看看，因为庐山的风景真的很美丽。我国宋代诗人苏轼也去过庐山，并且在西林壁上写下了一首很有名的绝句《题西林壁》，你知道苏轼是从哪几个方向来观察庐山的吗？
生：横看，侧看，远看，近看……
师：其实，这首诗里，还有一些数学知识，它教会我们该怎样去观察物体，这是我们今天要一起探讨的内容《从三个方向看》。
利用课件一起欣赏照片，一起诵读古诗，这样就为学生营造了一个宽松的、生动活泼的、主动求知的学习环境。
二、利用多媒体课件展示高难度操作
借助一些工具软件，教师可以很方便地对一些多媒体对象进行剪辑和加工处理，使之符合我们数学教学的要求。例如：在学习圆的周长时，通过课件演示将圆分成十六等份，然后拼成一个长方形。学生惊讶地发现，原来圆的周长就是这个长方形两条长之和，而长方形的宽正是圆的半径。通过这样的直观的演示，不仅吸引了学生的注意力，而且加深学生的印象，提高他们学习数学的兴趣。
三、利用多媒体课件丰富学生的知识层面
多媒体课件储存的信息量大，我们可以从网络上收集需要的材料在多媒体课件上演示，充实课堂教学内容，开拓学生视野，增加了学生学习的广度和深度。
在学习黄金分割时，教师可以利用课件播放一些黄金分割在各方面的应用：
人体上的黄金分割：在人体中，黄金分割的例子很多。在人体结构上，0.618更是无处不在。大家都知道，从肚脐到脚底的距离/头顶到脚底的距离=0.618，这是比较完美的人体。
最漂亮的脸庞：有意思的是，最漂亮的脸庞是眉毛到脖子的距离/头顶到脖子的距离=0.618。像拉斐尔的圣母像、还有《蒙娜丽莎》像，都是这个比值。而鹅蛋形，脸宽与脸长的比值约为0.618，是人们公认的最完美的脸型之一。
植物上的黄金分割：天文学家开卜勒在研究植物叶序问题时，惊讶地发现：叶子在茎上的排列也遵循黄金比。科学家经计算表明：这个角度对植物叶子通风、采光来讲，都是最佳的。正因为如此，建筑学家仿照植物叶子在茎上的排列方式，设计、建造了新式仿生房屋，不仅外形新颖、别致，同时还有优良的通风、采光性能。
艺术上的黄金分割：同学们仔细观察就会发现，建筑师们对数学0.618特别偏爱，无论是古埃及的金字塔，还是巴黎的圣母院，或者是法国埃菲尔铁塔，都有与0.618有关的数据。
四、利用多媒体课件展示数学定理的多种验证方法
实际的数学课堂教学中经常出现一题多解的情况，利用多媒体课件展示为这种情况提供了方便，节约了时间。
在学习“勾股定理证明”一节课时，教师利用课件展示多种证明方法。例如：第一种证法，赵爽利用四个直角三角形和一个小正方形拼成一个大正方形来证勾股定理的正确性。第二种证法，刘徽用了“出入相补法”即剪贴证明法把勾股定理验证出来。第三种证法，是著名希腊数学家欧几里得的一个很好的证法。后面的“总统证法”等等，大大丰富了学生的证明思维。
五、利用多媒体课件演示动态现象
多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。在初中数学课堂教学中，常有部分学生遇到有关动态问题的数学感到难懂，老师也感到难教，这里的关键问题就是动态问题比较抽象，采用多媒体课件演示就能很好地克服这个困难，培养和提高了学生对***形的想象能力、动态思维能力，找到解决问题的突破口，解决了学习和教学中的难点。