学文网初中教学管理论文篇1
教育生态学下的课堂即为生态化课堂。生态化课堂是为微观生态教学的内容之一，是基于生态学的理论与基础，将其运用至课堂教学中，将课堂当做教师、学生之间互动、交流的场所。因此生态化教学课堂必然要注重这三项基本对象的关系，从而探索生态课堂内的平衡，进而达到课堂上的整体平衡，帮助学生综合发展。对于学生来说生态化课堂关注的关键点主要表现以下两个方面：（1）生态化课堂注重学生的个性化发展。生态化课堂注重与学生需求向适应的教育方式，追求的是与学生最匹配的教学方式，巩固学生在课堂上的地位与权力，让课堂成为学生展现自我的平台，让学生充分的发挥个性与特长，感受学习的成功与乐趣。（2）生态化课堂注重学生的综合化发展。教师要尊重每一个学生，在课堂上构建和谐的环境，引导学生开展学生。生态化课堂中不单关注学科知识与学习能力的掌握，更加关注教会学生如何成才，如何与人沟通，如何建立起完整的人格与健康正确的价值观，人生观与世界观。然而生态化课堂并不是否定传统课堂中的所有行为，也并非全部以来学生开展教学的课堂。生态化课堂需要教师在课前进行预设。该预设行为不仅要满足教学目标的达成，还要关注学生在学习知识时的规律与特点，从而通过合理的教学流程让学生真正的接受知识，掌握知识。
二、教育生态学在初中英语教学中的实践
1.建立生态取向的课堂氛围
教室是教师与学生开展教学与学习活动的重要场所之一，以教育生态学的阿利氏定律为基础，初中英语教学的班级要符合一定的要求。初中英语教学应该以小班教学为适宜，班级人数应该在30人以下。只有这样学生才能够与教师开展良好的沟通。如果硬件条件不允许分班教学，那么可以采用分组教学，将学生以英语学习能力与水平划分为几个小组，分别进行学习。小组与小组之间就课程内容来开展竞争与合作，激励学生通过自己的努力来探索新的知识。在小组划分中要注意，小组中学生成绩高低的学生要适当搭配，达到小组之间能力的平衡。这样不仅能够促进小组之间开展竞争，还能够使得小组内部的学生相互合基于教育生态学下初中英语课堂管理探析江苏省扬州高邮市送桥镇天山初级中学潘荣梅作学习。
2.构建双向互动的语言环境
初中英语教学过程中不仅仅要让学生获得英语技能，而且要让学生了解不同于中国的思维方式与文化传统。学生在初中英语教学的过程中逐渐掌握了各个国家的传统与习惯。因此在初中英语课堂上要注意构建双向互动的语言环境，以便让学生感受到不同文化环境下所使用的不同语言。可以从以下几个方面入手：在初中英语课堂上教师要尽量使用英语来教学。即便在刚刚使用英语授课时，很多学生听不明白，难以长期坚持。但是为了实现生态化课堂教学，教师要尽可能的使用英语，在符合学生学习规律的情况下适当穿插母语，主要目的是让学生更加习惯英语，降低母语产生的负迁移。例如，在译林牛津英语七年级Lesson2：Ahappyfamily教学中涉及到Parents这一词语。对于初一的学生来说，Parents这一词汇还稍显深奥，因此在教师提问“HowareyouParents？”的时候，学生会不理解整句话的意思。那么教师就可以适当的对这句话进行调整，可以变为“Howareyoufatherandmother？”。相信在教师转换说法后，学生们都能够理解教师提问的含义。因此可以看出，在课堂上尽可能使用英文并非不可能，只要教师掌握灵活的方式，以学生的已学知识为基础，长时间的坚持开展英语课堂教学必然会取得良好的成绩。
3.提高词汇教学的实用性
在初中英语的教学中要注意语言内容与形式的统一，避免出现只注重语言形式而忽略语言含义的现象，并且要贴近学生的生活，发挥英语的实用性。例如在进行初中译林版牛津英语7AUnit4：Food!教学中，关于食物的描述，例如noodle，beef，chicken等。在该单元学习结束后，还是仍然只有少部分学生能够描述自己生活中食用的食物。在该单元的学习中大多数接触到的都是非中式的食物，当教师问学生早餐吃了什么的时候，学生实际上吃了豆浆油条，但是不会表述，只能回答milkandegg。因此教师可以根据该情况适当扩展单元内容，教授学生一些常用的食物单词，例如tofu，friedbreadstick，soybeanmilk等。这些单词的含义与都与学生的实际生活像贴合，学生自然能够根据实物来牢记单词。
三、结语
初中教学管理论文篇2
（一）学生的学习积极性有待提高
常言道，兴趣是最好的老师，但是在目前很多地方的初中英语课堂上仍然存在着学生普遍缺乏学习积极性的现象。初中的英语学习是具备一定难度的，如果学生在这个过程中因为没有很高的学习积极性逐渐跟不上教师的步伐就会很难做到循序渐进，掌握学习的知识，提高学习效率。初中英语的学习并不一定是付出就有回报。有时付出同样的精力与时间，结果却是差异很大，这就大大挫伤了学生们学习英语的热情与兴趣。
（二）学生的自学能力有待提高
处于初中阶段的学生大部分以分数作为衡量自己学习进步的唯一标准，在考试中过于追求分数，没有理解学习英语的真正目的。长此以往，极易导致学生的学习基础不牢。另外，部分学生在学习的过程之中过于依赖老师在课堂上的讲授，自学能力比较薄弱，很难在学习基础上做到迁移延伸、举一反三。长此以往，逐渐限制了学生在初中阶段的英语学习效率。
二、教师的课堂管理技能对初中英语课堂效率的作用
（一）教师的课堂管理技能对于提高学生课堂学习效率的间接作用
伴随着课程改革的逐渐深入，新时期的课堂不再是以教师为主体，教师逐渐演化为课堂活动的引导者。引导学生成为课堂的主体，贯穿于整个课堂教学活动，既然课堂需要以学生为主体，那么在课堂教学活动过程中就很有必要充分了解学生的需求。在充分了解的基础上进行满足，这样的课堂设计才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。因此教师在课堂管理中要创造合适的机会促进学生的交流与合作，让学生们在这个过程中体会到友谊与归属感的重要性。
（二）教师的课堂管理方法对提高英语课堂效率的直接作用
初中教学管理论文篇3
关键词：新时期；初中；班主任工作；困境；对策
一、绪论
班主任作为一个班级的直接组织者与管理者，其工作的好坏直接关系到学校教育质量的高低。伴随广西新一轮课程改革的持续深入，出现了一系列新变化，给班主任的教育工作增加了难度。与此同时，00后的初中时期是初中生生理和心理发育的重要时期，其人生观、世界观、价值观等正处于迅速转型，心理起伏变化较大以及易产生叛逆心理时期，各方面相对较为难以管理。此外，又由于每一个初中生均为***体，这使班主任的管理工作具有较大的差异性。在这种新时期初中班主任面临的困境下，如何做好班主任工作提出了新挑战。
二、新时期初中班主任工作面临的困境
（1）班主任理论水平有待提高。许多初中班主任具有多年的班级管理工作经验，在对初中生进行管理时常常可以运用以往的传统教育管理经验来制订与实施很多举措，然而，时代在变、学生也在变换，尤其00后的初中生成长环境跟老一辈完全不一样，再用以往传统根深蒂固的教育理论、管理理论去处理同一事物，显然已经行不通。与此同时，初中班主任在开展班级工作的时候，由于班主任的工作烦杂，再加上工作忙，系统学习的时间少，缺乏系统的理论来给学生指导，比如很多初中班主任为了完成任务往往是强硬的把自己的意识加给初中生，造成班主任工作的开展结果不尽如人意。
（2）班主任工作压力较大。随着广西新一轮课程改革的持续深入，新时期初中班主任工作面临的压力陡增，压力的陡增也引起了一些班主任出现心理问题。比如，一些班主任由于烦杂的班主任工作，加上工作压力的剧增，会产生焦虑、头疼、失眠等问题，进而影响班主任工作的正常开展。与此同时，班主任工作的好坏通过学生成绩、班级间的评优等体现出来，一旦达不到优良等次就会影响奖金数量、评优资格等，这些均给初中班主任带来了巨大的压力。此外，初中生打架闹事、学习成绩不理想等均成为家长对班主任管理的质疑，这也无形中给班主任的工作带来压力。
（3）学生的差异化给班主任工作带来较大难度。初中生个性的差异化给班主任的统一、集中班管理工作带来了较大难度。如今学校内的初中生均为00后，这些学生没有经历过大的“风浪”，再加上更多的是独生子女，在学校与家庭中娇生惯养并占有重要地位，他们的思想行为活跃且容易受到网络的影响，这就使得初中生更容易导致一种跟风、盲目崇拜而失去对是非的判断，尤其现在一些00后的初中更多的是关注网络上的负面信息，讲究个性的另类，往往对班主任善意的批评教育不以为然，甚至走极端，认为班主任是专门针对他而展开的，往往越教育越跟老师“作对”，这就使得班主任的班级学生统一管理工作难以进行。正是学生自身的个性化以及学生个性的与众不同而给班主任工作带来了极大的难度。
三、解决新时期初中班主任工作面临困境的对策
（1）提升初中班主任的教育管理水平。在新时期环境下，班主任要努力转变角色，从原来的经验型教师向科研型教师转变，由过去权威型的教师向民主型的教师转变。这就需班主任***思想，与时俱进，不断学习吃透新一轮课程标准要求的理论，不断适应新时期课程改革的教育目标，用新思维、新方针、新视野引导初中生。此外，学校可专门针对初中班主任开展专业的教育教学管理理论与技能培训，比如定期与不定期邀请之知名教育学者专家到校给班主任传授最前沿的理论与方法，还可定期每个月举行一次相关理论主题的班主任交流会。通过班主任教育管理水平的提升从而有效的促进班主任工作的开展。
（2）适当缓解初中班主任的工作压力。首先，班主任在压力面前需要有克服压力的信息，对于一些压力，需迎难而上，努力克服。这样才能在初中生心中树立一个勇敢、自信、坚强的良好形象，给初中生一个正面影响，避免班主任因工作压力而将烦躁、暴躁的情绪带给初中生。其次，班主任需保持一颗平常的心，悲观在工作中遇到任何事情，均应当保持沉着冷静并学会自我调整与释放，比如通过打球、听音乐、健身、跑步等方式为自己减压，让自己拥有一个良好的心理状态。最后，在班级管理工作中，班主任要学会适当地放权，比如通过班干的培养或者是采取轮岗制，让每一个初中生均参与到班集体的管理中来，减少班主任的班级管理工作，进而烦杂的班级管理压力。
（3）丰富初中班主任的德育教育。家庭教育、学校教育均是初中生教育过程中不可或缺的部分。所以，班主任在进行德育教育的时侯，需将三者有机的联结起来，不断丰富德育教育的方式方法。一是拓展德育教育的内容，延伸至崇尚科学、文明法治、关爱、公益、绿色、和谐等内容的教育。二是通过举行丰富多彩的演讲比赛、学习园地比赛、微信微博互评、现场教学、文娱表演、实践帮扶等多样的形式开展好德育教育，进而提升学生的综合素质能力。三是加强班主任和家长的联系，可以定期每个学期两次到学生家里进行家访，与学生家长相互沟通交流，听取家长对班主任工作的意见和建议，促进家校的联系，使班主任工作更加顺畅，也利于德育工作的开展。
（4）加强对学生的尊重、关爱，平等地对待学生。首先，由于大多00后的初中生是独生子女，个性比较突出，为此应当理解学生、尊重学生，而不能对“另类”的学生有偏见，班主任应当以朋友的身份和学生展开深入的交流和沟通。尤其，在班级管理过程当中，初中班主任更应当尊重每一个初中生的主体地位，坚持“以学生为主”，充分尊重学生的自主性。其次，对于学生的差异性，应当通过民主讨论的方式制订一套大家共同遵守的班级管理制度，让每一个学生严格要求自己并监督他人遵守各项班级规章制度，提高班级管理效率。最后，班主任对学生进行批评教育以及处罚的时候，必须讲究方式方法，需做到“动之以情、晓之以理”，进而让学生自觉的认识到自身的错误并努力改正。
参考文献：
初中教学管理论文篇4
本人十分重视青年教师的培养，每年为分配来的新教师进行上岗前的教育培训，每学期为三年未达标的新教师作讲座、上示范课，热情指导他们开展班主任工作和教育教学工作。所指导的青年教师张建***多年来先后被评为江阴市优秀班主任，*市优秀教育工作者，20*年参加江阴市领导干部教学大比武，荣获二等奖；指导的青年教师余勇也已成为教学骨干，并且在宣传工作中成绩显著，撰写文章多次发表在《江阴日报》《江阴教育信息网》上。
教育上，本人自*年8月担任***教主任来，积极组织年级组长、班主任加强年级组、班集体建设，加强学生的自我教育，狠抓学生的养成教育。坚持“热情教育，积极引导，严格管理”三者并举，学生行为规范低起点，严要求，勤检查，切实做到管理时间无空隙，管理空间无空缺，管理环节无空档，管理职责无空位，学校校风班风明显好转，教育质量稳步提高。在本人积极组织下，学校有效开展了“感恩**”系列主题教育活动和每年一届的文化艺术节，积极邀请专家学者前来为学生或家长进行专题讲座，计有：“知心姐姐”杂志社作了《关注孩子心灵健康》、*市青少年心理辅导中心王翠华教授作了《关注青少年心理健康》、南京大学教育研究所徐新民教授作了《超级学习法讲座》等主题讲座。20*年，本人负责组织的第二届中小学生健康教育知识竞赛获省教育厅“优秀组织奖”，03年度、*年度学校获江阴市安全文明先进单位。20*年度，学校被评为“*市德育先进学校”，20*—20*年连续四年获得“全国中小学读写大赛优秀组织奖”。精心组织每年一次的中小学生“金钥匙”科技竞赛，学生屡屡获奖，为学校赢得较好荣誉。
在分管年级组管理中，本人充分依靠全体教师，调动全体教师的积极性，狠抓年级组建设，组内班风、学风积极规范、健康向上。近3年，有6个班级荣获*市、江阴市优秀班集体荣誉称号，2位教师被评为*市优秀班主任，1位教师获江阴市先进教育工作者，组内被评为镇以上先进教育工作者的教师占73.3%。所负责两届初三各四个班级，中考优秀率、平均分均超其他班级。
初中教学管理论文篇5
面向社会开考专业（本科）
27 B020204会计 00162 会计制度设计 00149
00058 国际贸易理论与实务
市场营销学 00159
00150
00160 高级财务会计
金融理论与实务
审计学 00161 财务报表分析（一） 28 B020208市场营销 00186 国际商务谈判 00149 国际贸易理论与实务 00055
00150 企业会计学
金融理论与实务 00098
00183 国际市场营销学
消费经济学 29 C030106法律 00230
05678
00249 合同法
金融法（选）
国际私法 00262
00227
00257 法律文书写作
公司法
票据法（选） 05680
00263
00246
00258
婚姻家庭法
外国法制史（选）
国际经济法概论
保险法（选）
00233
00169
00228 税法（选）
房地产法（选）
环境与资源保护法学 30 B020115经济学 00143 经济思想史 00142 计量经济学 00138 中国近现代经济史
31 B030302行***管理学 00320
00067
00318 领导科学
财务管理学（加）
公共***策 00319 行***组织理论 00144
00321
00315
00316 企业管理概论（加）
中国文化概论（选）
当代中国***治制度
西方***治制度 00322
00312 中国行***史（选）
***治学概论（选） 32 C050105汉语言文学 00540
00812
外国文学史
中国现当代作家作品专题研究（选） 00814 中国古代文论选读（选） 00820
00538
00321
00539 汉字学概论（选）
中国古代文学史（一）
中国文化概论（选）
中国古代文学史（二） 00541
00815 语言学概论
西方文论选读（选） 33 C050201英语语言文学 00600 高级英语 00836
00830
00837 英语科技文选（选）
现代语言学（选）
旅游英语选读（选） 00833
00838
00094 外语教学法（选）
语言与文化（选）
外贸函电（选） 00839
00603
00840 第二外语（俄语）（选）
英语写作
第二外语（日语）（选） 34 B080702计算机及应用 02331
04747 数据结构
Java语言程序设计（一） 04741 计算机网络原理 04737
02197
04735 C++程序设计
概率论与数理统计（二）
数据库系统原理 02333 软件工程 35 B020102统计 00056 国民经济核算与综合统计分析 00058
00054 市场营销学
管理学原理 00055
00057 企业会计学
统计应用软件 00053
00059 对外经济管理概论
投入产出分析 36 B020104财税 00067
00069 财务管理学
国际税收 00058
00054 市场营销学
管理学原理 00070 ***府与事业单位会计 00053
00071 对外经济管理概论
社会保障概论 37 B020106金融 00067 财务管理学 00058
00054
00076 市场营销学
管理学原理
国际金融 00078
00077 银行会计学
金融市场学 00053 对外经济管理概论 38 B020110国际贸易 00100 国际运输与保险 00101 外经贸经营与管理 00055
00102 企业会计学
世界市场行情 00099
00098
00097 涉外经济法
国际市场营销学
外贸英语写作 39 B020202工商企业管理 00067
00153 财务管理学
质量管理（一） 00054
00149 管理学原理
国际贸易理论与实务 00154
00150 企业管理咨询
金融理论与实务
40 B040108教育学 00464
06159 中外教育简史
教育社会学（加） 00451
00469
00471 教育经济学（加）
教育学原理
认知心理（选） 00465
00472
00449
00466 心理卫生与心理辅导
比较教育（选）
教育管理原理
发展与教育心理学 00467
00456
00453 课程与教学论
教育科学研究方法（二）
教育法学 41 B050410美术教育 00688 设计概论（加） 00745 中国画论 00744 美术鉴赏 00743 雕塑 42 C050305新闻学 00662
00529
00643 新闻事业管理（加）
文学概论（一）（加）
公关心理学（加） 00659 新闻摄影 00661
00321
00182 中外新闻作品研究
中国文化概论
公共关系学 00660
00312 外国新闻事业史
***治学概论 43 B050104秘书学 00320 领导科学 00261 行***法学 00321
00528 中国文化概论
管理信息的收集与处理（加） 00312
00526 ***治学概论
秘书参谋职能概论 44 B040107教育管理 00454
06159 教育预测与规划
教育社会学（加） 00451
00458 教育经济学
中小学教育管理 00449
00465
00466 教育管理原理
心理卫生与心理辅导（加）
发展与教育心理学（加） 00456
00453 教育科学研究方法（二）
教育法学 45 B040102学前教育 00409
00401
00403 美育基础（加）
学前比较教育
学前儿童家庭教育 00883
00881 学前特殊儿童教育
学前教育科学研究与论文写作 00399 学前游戏论 00467
00885 课程与教学论
学前教育诊断与咨询 46 C030108律师 00230
05678
00249 合同法
金融法（加）
国际私法 00993
00227 法院与检察院组织制度
公司法（加） 00229
00924
00247
00246 证据法学
婚姻家庭法原理与实务
国际法
国际经济法概论 00233
00228
00925 税法（加）
环境与资源保护法学
公证与基层法律服务实务（选） 47 B080307机电一体化工程 02245
02194
02199 机电一体化系统设计
工程经济
复变函数与积分变换 02240 机械工程控制基础 02200
02202
02197 现代设计方法
传感器与检测技术
概率论与数理统计（二） 02241
02238 工业用微型计算机
模拟、数字及电力电子技术 48 B100702护理学 03006
03007
03201 护理管理学
急救护理学（加）
护理学导论 03008
03009 护理学研究
精神障碍护理学 00182
03005 公共关系学
护理教育导论 03010
03011
04436 妇产科护理学（二）
儿科护理学（二）（加）
康复护理学（加） 49 B020121调查与分析
00058
00142 市场营销学
计量经济学（加）
00051 管理系统中计算机应用 50 B020119餐饮管理 00989 国外饮食文化（选） 00986 中国饮食文化 00182
00987 公共关系学（加）
餐饮美学（选）
51 B020232劳动和社会保障 00147
03323 人力资源管理（一）
劳动经济学 03325 劳动关系学 03322 劳动和社会保障法 03326 社会保障国际比较 52 B080709计算机网络 02331
04747 数据结构
Java语言程序设计（一） 04749
04741 网络工程
计算机网络原理 04735
02379
04751 数据库系统原理
计算机网络管理
计算机网络安全 03142 互联网及其应用 53 B082208计算机信息管理 02142
00910
02323 数据结构导论
网络经济与企业管理
操作系统概论 04741 计算机网络原理 04737
04735 C++程序设计
数据库系统原理 04757
03173 信息系统开发与管理
软件开发工具 54 B020229物流管理 05374
00147 物流企业财务管理（选）
人力资源管理（一）（选）
00098 国际市场营销学（选） 55 B040125义务教育
（初中语文方向） 09291 初中语文课程与教学 00407
00458
09289 小学教育心理学（加）
中小学教育管理（选）
有效教学的理论与方法 09339
09292 中小学生品德发展与道德教育（选）
初中语文教学实践与反思 00456 教育科学研究方法（二）（选） 56 B040125义务教育
（初中数学方向） 09294 初中数学课程与教学 00407
00458
09289 小学教育心理学（加）
中小学教育管理（选）
有效教学的理论与方法 09339
09295 中小学生品德发展与道德教育（选）
初中数学教学实践与反思 00456 教育科学研究方法（二）（选） 57 B040125义务教育
（初中英语方向） 09297 初中英语课程与教学 00407
00458
09289 小学教育心理学（加）
中小学教育管理（选）
有效教学的理论与方法 09339
09298 中小学生品德发展与道德教育（选）
初中英语教学实践与反思 00456 教育科学研究方法（二）（选） 58 B040125义务教育
（小学教育方向） 00464 中外教育简史 00407
00458
09289
小学教育心理学（加）
中小学教育管理（选）
有效教学的理论与方法 09339 中小学生品德发展与道德教育（选） 00456
09335 教育科学研究方法（二）（选）
义务教育班级管理
合作开考专业
59 A030103监所管理
（专科） 00241 警察管理学 00236
00852 监狱学基础理论
劳教管理学 00237 劳教学基础理论 00917 民法原理与实务 60 C030403公安管理
（基础科段） 00359 保卫学 00361
00354
00245 公安法规
公安学基础理论
刑法学 00356 公安管理学 00358 刑事侦查学 61 C030401公安管理
（本科段） 00372 公安信息学 00235 犯罪学（一） 00860 公安行***诉讼（加） 00373 涉外警务概论 62 B030109监所管理
（独本） 00928 罪犯劳动改造学 00932
00918 狱内侦查学
民事诉讼原理与实务（一）（加） 00924
00935 婚姻家庭法原理与实务
西方监狱制度概论（加） 00933 罪犯改造心理学
本表说明：1、本表公布后，若报名前有所调整，请按有关通知执行。
初中教学管理论文篇6
关键词： 初中***治 教师角色 重新定位
一、初中***治教师角色的特殊性
由其特殊地位决定的初中***治教师表现出来的符合社会对其所期望的行为模式，便是所谓的初中***治教师的角色。与其他课程的教师相比，初中***治教师是培养学生高尚道德情操的具体实施者且具有不可取代的特殊作用。
（一）对初中***治教师角色的总体定位具有特殊性。
实施素质教育必须转变教育观念，面向学生加强其思想品德教育，重视培养学生的创新精神与实践能力，为学生素质的全面提高和终身发展奠定坚实的基础，所以我们要在新的时期下重新思考初中***治教师的总体定位。
（二）初中***治课程的性质决定了初中***治教师角色的特质。
初中思想***治课是对学生进行品德教育和常识教育的必修课，也是中学德育工作的主要途径，有助于帮助学生树立正确的***治方向，科学的人生观、世界观、价值观，塑造良好健康的道德品质。因此，初中***治教师除了肩负向学生传授理论知识的责任之外，还肩负着培育下一代的重任。
二、传统教学中初中***治教师角色的定位
（一）教师是知识的传授者。
传统教学中，初中***治教师向来具有权威性和神秘感，因为其往往扮演的是知识和真理的传授者与灌输者。在传统应试教学环境下，教师大多采用“满堂灌”的方法，教学模式是“教师给出结论―引导学生理解―巩固新知识―运用新知识”。在整个教学过程中，学生只是被动地接受知识，除了回答老师预先创设的问题外几乎没有任何参与，探索活动也极贫乏，因此，在需要提出问题、分析问题、解决问题时，学生常常会出现思维能力、动手能力、解决问题能力弱的现象。
（二）教师是教学管理者。
在传统教学模式下，师生之间形成的是一种不平等关系，在教学管理中***治教师大多采用的是强制性管理，甚至是粗暴的体罚以达到教育学生的目的，很少“晓之以理，动之以情”。
（三）教师是学生成绩的裁判者。
我国一直以来采用的基础教育模式基本上是以考试为中心，以分数为标准，以考试成绩和升学为目的。教师评判学生的标准是考试成绩与排名，这使得排名靠后的学生始终抬不起头、受到歧视。
三、新形势下初中***治教师角色的重新定位
（一）观念上的重新定位。
由于受到观念的束缚，“重理论灌输，轻学习过程”一直是初中思想***治课采用的教学模式。传统观念认为，***治课程中的知识点没有什么好理解的，都是一些死记硬背的内容，所以教师在具体教学过程中往往忽略对学生学习知识的引导，而只重视理论知识点的灌输与强加，忽略学生对知识学习的思维，直接让学生记诵标准答案。在新课程的大背景下，与其他课程一样，教师在思想***治课教学中应该注重过程与方法，让学生通过“感知―概括―应用”的思维过程发现真理，掌握规律。
（二）教学方法上的重新定位。
1.创设情境，调动学生学习初中***治课程的积极性。
传统课程理论认为，教师对课程的开发活动是课堂之外的事，殊不知“课程开发”完全可以发生在课堂上，教师可以通过课程开发、恰如其分地创设种种教学情境，激发学生的思维和求知欲望，使原本枯燥乏味的***治理论变得生动有趣，增强课堂教学效果。每一堂课不应该只是教师的独角戏，教师的角色犹如一个乐队的指挥，应该是其灵魂所在，但是优美的乐章需要在每个人的配合下才能演奏。
2.初中***治教师应该成为马克思主义理论的传播者与践行者。
马克思主义基本理论是引导无产阶级不断进取、不断前进的基本理论，是无产阶级制胜的法宝，初中***治教师必须在学生心中种下这粒种子，从而使学生终生受益。但是这种教授绝不是“填鸭”，教师必须以新的教学技能与教学模式，使学生通过探究式、自主性的学习，将课本理论与自身的理解规律、思维方法结合起来，进行马克思主义理论的学习。
（三）自我发展上的重新定位。
马克思主义理论是我国长期以来一直坚持并运用的理论，在改革深化的大潮下，我们要用新知识、新技术、新理论、新信息不断充实和验证已有的理论，初中***治教师更应如此，如果不能及时自觉自主地顺应时代潮流，不断更行和充实自己的理论与知识，必然会为时代所淘汰，这就要求初中***治教师不断进取、不断汲取新的养分，使马克思主义知识理论体系之树常青。
四、结语
在课程改革的大背景下，初中***治教师必须重新定位自身的角色，摒弃传统的管理者、裁判者等角色，真正成为学生灵魂的塑造者、学海无涯的领路人、马克思主义理论的传播者与践行者。
参考文献：
初中教学管理论文篇7
近年来，已有越来越多的国内大学采纳了欧美发达国家的经济学教育体系，即将微观经济学、宏观经济学课程分为初、中、高三个级别，以不同的教学目的、不同的教学内容和不同的教材相互区别，本科生教育涉及初级和中级课程，研究生教育涉及高级课程。这对于促进我国经济学教育的规范化、国际化，缩小与发达国家之间教学水平和科研水平的差距，产生了巨大的推动作用。
初级宏观经济学是继初级微观经济学之后所有经济学类、管理学类专业学生的经济学入门课程，它也是一系列后续主干课程如货币银行学、财***学、国际贸易、国际金融、中级微观经济学、中级宏观经济学等的理论基础，其作用承上启下、其地位举足轻重。初级宏观经济学具有理论性强、知识涉及面广、抽象程度高却又与现实联系紧密等特点，学习该课程的学生大多数都会反映无论是理解内容还是完成习题都有一定的难度，需要付出比同期其它经济管理类课程多得多的时间和精力。在越来越多的国内大学开设定位明确的初级宏观经济学课程的背景下，进行提高课程教学质量的积极探索无疑具有广泛的理论意义和实践意义。笔者根据多年研习、教学初级宏观经济学的体会，拟在教材选择、内容确立和教学实施三个方面展开提高课程教学质量的论述。
一、教材选择
关于教材与教学质量的关系，学生的反馈意见很通俗、却很在理：遇上一个好的老师是学生的福分，但不是每一届学生都有这样的福分，其实，如果有一本好的教材，老师也就不那么重要了。目前国内***书市场上已经有数也数不清的宏观经济学本土教材，但称得上优秀者恐怕凤毛麟角，大都存在着这样那样的问题。最根本的问题是定位不明确，初级、中级搅合在同一本书里，两个级别的内容都没有讲清，两个级别的要求都没有达到。幸好近十几年来，国内出版社大量翻译、出版了由国外著名经济学家撰写的教材，业已涵盖宏观经济学的所有三个级别，根据笔者的不完全统计，常见的属于初级层次的就有9种，见表一。与本土教材相比，上列外版教材具有定位明确、内容翔实、体例活泼、印制精美等等优点，更容易被宏观经济学的初学者接受。笔者认为，在现阶段缺乏科学合理的本土教材的情况下，从表一中选择一本作为初级宏观经济学课程的指定教材或指定参考书，是提高课程教学质量的前提条件和根本保证！
上列外版教材在中国影响最大的是萨缪尔森、诺德豪斯的《宏观经济学》、斯蒂格利茨、沃尔什的《经济学（下册）》和曼昆的《经济学原理（宏观经济学分册）》，而目前使用量最大的应该是曼昆的那本，如该书中译本第4版封三所介绍的，前三版的中译本自1999年出版以来一直是国内选用最多、最受欢迎的经济学教材。笔者在本校经济类、管理类专业的初级宏观经济学课程中，一直采用这本教材，每一届学生几乎都会有同样的反映：曼昆的书是经济管理类教材中自己平时还想翻翻看看的一本。
二、内容确立
对于提高课程教学质量，课程内容必须在两个层面加以确立,一是课程的主要理论框架，二是课程的主要特点。
(一)课程的主要理论框架初级宏观经济学的授课对象通常是低年级的本科生或专科生。经过中小学阶段学习的学生，已经积累了一些零散的经济知识，同时，基于若干年日常生活的观察和体验，对宏观经济的某些方面已经有所感受。但是这些知识只能称为经济常识，而绝不是作为经济学专门学科的宏观经济理论。因此，初级宏观经济学课程的教学目的是让学生初步掌握、理解并运用宏观经济学的基本理论，实现从经济常识到科学理论的质变。结合授课对象和教学目的，再综合参考表一所列外版教材，笔者认为一门保质保量的初级宏观经济学课程应该具有表二以模块结构表示的主要内容。如果课时较少而不得不对上述内容作出删减，可以略去模块5、9、10、13。
(二)课程的主要特点相对于确立课程内容，把握课程特点可能更加重要，因为这直接决定教师在日常教学过程中采取的教学方法。初级经济学不像中级以上经济学那样注重理论逻辑性、注重定量分析，而是更加重视经济学直觉的培养，也就是一个经济学道理能否尽量用大白话讲清楚。初级宏观经济学也有模型，常用的模型见表二，但是阐述同样一个经济问题，初级课程主要使用举例、类比方法，以文字描述和不带数量的***形模型作为工具，回避使用微积分，中级课程主要使用逻辑推理方法，以方程描述和带数量的***形模型作为工具，一些地方开始使用微积分。这是每一位从事经济学教学的教师必须领会的不同级别经济学的重要区别，而且需要一以贯之地指导日常教学。
三、教学实施
选择教材、确立内容之后，为切实提高课程教学质量，在教学实施过程中还需注意专业术语的规范化问题和经济数据的本土化问题。
(一)专业术语的规范化学生在学习初级宏观经济学的过程中，掌握、理解、记忆常用专业术语非常重要。然而，同一个经济学英文术语有不同的中文译名却是非常普遍的现象，这些译名不仅在表一所列外版教材之间互不相同，而且也与国内媒体上时常出现的名称不相同，这种情况令宏观经济学的初学者深感困惑。笔者将常见的中文译名不统一的专业术语整理成表三。经济学需要学以致用，处在中文语言环境下，学生必须掌握相应的中文专业术语。每逢一个专业术语，在教师首先讲解准确含义后，三个步骤应该完成，一是学生掌握英语原文，二是教师介绍常见译名以便学生参照，三是教师给出建议译名并解释理由以便学生记忆。笔者给出的建议译名见表三的建议译名栏。
初中教学管理论文篇8
[关键词]初中；班主任；问题；措施
[中***分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0108-01
初中时期是学生心理和生理快速发展的重要时期，严重影响到学生以后的健康发展。但是，由于初中生的心理尚未成熟，普遍具有叛逆的心理，容易受到外界的影响，走上不正确的道路，因此，在具体的教学过程中，初中班主任应该根据学生的心理特点，采用有效的管理方式，不断提高管理的质量，引导学生树立正确的思想观念，以促进学生的身心健康发展。
一、初中班主任管理面临的问题
1.班主任的管理理论不科学
班主任的管理工作需要一定的理论支持，但是，在日常工作中，许多初中班主任一般都是由任课教师担任，缺乏专业理论知识，导致管理效果较差。而且，班主任的管理工作庞杂，需要耗费大量的时间和精力，而任课教师需要承担教学、管理等多重任务，使得班主任的工作效率较低，管理质量不高。
2.班主任的管理理念不正确
班级是学生求学过程中最主要的活动场所，是培养学生的综合素质的主要阵地，但是，在管理过程中，许多初中班主任过度强调学生的学习成绩，一味采用强制的手段，管理班级事务，没有充分发挥学生的积极作用，忽视了学生的发展需求，导致学生的学习压力较大、班级意识不强，缺乏合作精神和团结精神。
3.班主任的管理方式不合理
学生是班主任进行管理的主要对象，但是，在日常的管理工作中，许多初中班主任只注重教学活动的安排，忽视了学生的学习需求，没有充分考虑学生的主观意愿，一味采用强迫式的方式，管理班级活动和教学活动，使得学生的集体意识薄弱，班级凝聚力不强。
二、应对初中班主任管理问题的有效措施
1.努力学习新的管理理论
理支持是管理工作有效开展的前提，因此，在日常工作中，初中班主任应该积极学习新的管理知识，努力掌握新的管理方法和管理手段，不断提高自身的管理水平，以营造良好的班级氛围，增强班级的凝聚力和向心力。初中学校可以根据自身的实际情况，合理开展班主任培训工作，引导班主任掌握教育学、心理学、管理学等方面的知识，以丰富班主任的管理知识，提高班主任的管理效果。同时，初中班主任可以利用课余时间，阅读管理学、心理学以及教育学等方面的书籍，合理借鉴科学的管理经验，及时总结管理工作中出现的问题，不断提高自身的管理水平，以营造良好的班级学习环境，提高学生的学习热情。
2.树立正确的管理理念
教学活动、班级活动以及班规班纪等虽然都是初中班主任的管理范围，但是其主要的服务对象是学生，因此，在具体的管理工作中，初中班主任应该树立正确的管理意识，充分认识到学生的重要作用，合理发挥学生的主观能动性，促使学生积极、主动地参与到班级管理中来，以增强学生的主人翁意识，提高管理的质量。在日常管理过程中，初中班主任应该充分考虑学生的主观意愿，根据学生的学习需求，合理制定班规班纪，以约束学生的行为，提高学生学习的自觉性。例如，在制定班规班纪时，初中班主任可以针对班级中出现的迟到、早退的现象，让学生讨论一下解决的方式，以避免管理不合理现象的出现。
3.积极创新管理方式
初中教学管理论文篇9
关键词 教育激励 初中班级管理 目标 实施
中***分类号：G63 文献标识码：A
0引言
初中班级管理工作关系着初中学生的健康成长与学习进步。在班级管理中，激励是一种非常重要的方法。所谓激励指的是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望。教育激励理论的有效运用，不仅能够有效激发学生的积极性和主动性，同时还能够促进学生的全面进步，对学生乃至整个班级的发展都有着积极的作用。因此，在初中班级管理过程中，班主任应要结合学生的心理特点，积极运用教育激励的方法，对学生进行思想上的激励教育，不断创新和应用各种激励策略，使班级综合管理水平上升，达到理想的管理效果。
1教育激励理论的概念
对初中阶段学生青春期成长的关键时期，广大中学生在繁重的学习任务中渴望交流，希望得到周围人的认可和鼓励，不断地提升学习的信心和动力。教育激励不仅是一种区别于传统教育模式的新手段，也是一种具备极强创新能力和实践能力的新型理论：一方面，它以尊重和爱护学生为前提，对学生的良好言行进行引导和鼓励，帮助学生学会从不同角度理性思考问题，激发学生的主观能动性和学习的积极性，树立人生阶段性目标，积极进取，充分具备正能量；另一方面，以学生为中心，注重学生日常行为表现，不以成绩判对错，采用更为灵活的方式和学生进行相处和交流，关注学生身心健康全面发展，激发潜能。使其不仅成为应试中的佼佼者，更成为社会所需要的学智体美全方面发展的综合性人才。教育激励理论在初中班级管理中的运用，对学生乃至整个班级的发展都有着积极的影响。
2教育激励理论的作用
2.1活跃班级学习氛围，提高教育质量
在班级管理中，班级的学习氛围尤为重要，教学工作者除了在关注学生个人的成长之外，还要综合考虑班级整体的学习氛围，传统的班级管理模式过于注重成绩和规范对学生的评价和管理，往往使学生们处于备受压抑的高压学习环境中，无法对学习产生兴趣，甚至产生厌学心理。因此，要积极地将教育激励理论运用于初中班级管理中，为学生打造良好的学习氛围，创建一个健康充满活力同时具备竞争力的班集体，使学生积极地发挥主观能动性，真正的在学习中找寻到兴趣和乐趣，不断提升自身学习能力和水平，最终推动教学质量的不断提高。
2.2激发学生潜力，调动学生学习主观能动性
在重视班级整体成绩的同时，也要关注整体之中每一个个体的发展。学生能做到的，比想象得更多。但对于大多数中学生而言，缺乏对知识进一步的探索，内心渴望交流却不愿意表达。因此，在进行班级管理中，要加强对学生个性的了解和培养，最大程度的调动学生的主动性、积极性、和创造性，以此激发学生潜力。使学生愿意主动去学，发挥主观能动性，提高学习的效率，得到更优异的成绩。
3教育激励理论的实施
3.1结合实际，树立可行性目标
在初中班级管理中，不能忽视个体的特性、空喊口号和制定过大过高难以实现的目标，要结合学生的实际情况和条件进行教育激励。中学生的自我意识进一步增强，对于阶段性应当完成的目标有了一定的规划能力，目标的建立和实现，对于学生自身学习生活有着积极的影响和帮助。目标的建立首先也是最重要的是要结合实际，要符合现阶段学生的实力和发展水平，不能过于空洞和脱离实际，否则目标既无法得到实现，也根本无意义可言。其次，要在不同阶段设置不同大小的目标，目标的设置就像一座金字塔，需要不同的小目标和大目标共同组成，要在大目标下分出层次，分布实现大目标。教师应当重视小目标和大目标的建立，小目标即短期目标，大目标即长期目标，鼓励和督促学生完成日常学习生活中的各阶段短期目标，最终一步一步完成长期目标。
3.2因材施教，强调榜样的作用
在不同的学习场合中，每个人所表现出来的学习特点是不一样的，这就要求教师们要凭借自己的经验和能力，以学生的实际情况、个别差异为出发点，根据学生的具体表现和能力对症下药。因此，在初中班级管理中教育激励中，需要教师不断的加深对每个学生个体特点和能力进行掌握，了解每个学生的长处和劣势，针对学生的具体学习情况进行教学和管理，注重学生个性的培养，不断激发学生学习或者是其他方面的潜力，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。除此之外还要强调榜样的作用，教诲是条漫长的道路，而榜样是条捷径。对于正处青春期的中学生而言，心理的发育更为复杂，容易受到他人的影响，这就需要教师对学生进行正确的引导，为学生们找寻榜样，例如历史伟人、民族英雄、***前辈、思想家、科学家和其他各方面的杰出人物，鼓励学生学习榜样的优秀品质和精神，产生学习的兴趣和动力，从而促进自身的不断发展。
3.3 增加沟通，关怀激励法
初中班级管理过程中，班主任老师对学生给予人文关怀是不可或缺的，作为情感激励以及信任激励的主要途径，有利于提高班级管理效率。实践中，班主任老师应当做的工作如下。
（1）学习上应当给予学生支持、关怀和帮助。作为班主任老师，应当树立正确的育人观，立足学生的全面发展，做好班级管理工作 。（2）对学生心理需求加强关怀。对于学生而言，不仅需要老师对其学习进行关心和帮助，心理、生活上的关心也是不可或缺的。实践中我们可以看到，多数优秀的班主任老师，课上、课下，能与学生在一起，他们既是师生关系又是朋友关系。
3.4 灵活教学，启发学生自主学习
在具体的教学过程中，笔者结合自己的教学实践，做出如下阐述。
3.4.1营造氛围，调动情绪
兴趣往往对要学习研究的目标产生很大的激励作用。怎样让学生产生兴趣是一个关键问题。比如，可以借用诸如类似评书的悬念、喜剧等效果，调动学生的情绪，让学生产生求知的欲望，教师适时展开主题，与学生建立起互动的信息反馈渠道，激励学生发现问题、思考问题。 在激励学生情绪的过程中，作为教师，要始终情绪饱满，切忌表现出冷漠、倦怠、厌恶、愤怒等消极情绪，要引导学生形成良好的思维品质、积极的思维情绪。由于学生的年龄和阅历，心理不稳定且易受打击是难以避免的。要乐于鼓励、善于鼓励，保护学生对知识的渴望和探究的自主性和积极性。
3.4.2互动参与，启发思维，突出学生的主体地位
在问题被教师或学生提出并思考的基础上，教师可以通过诸如提问、鼓励学生讨论等多种教学方式来提示启发、导引学生思维方向不偏离正确轨道。要意识到，在课堂上，教学的主体是学生而非教师，在采用何种教学方式的问题上，要慎重选择。但不论是讲授法、问题法、发现法还是观察法、演示法等，目的只有一个，就是启发、培养学生的***思考问题、发现问题、解决问题的习惯和自主能力。启发是着眼点，是启发学生如何探究未知领域，如何通过自己的学习活动获取知识、发展能力、形成个性。
4总结
综上所述，教育激励不仅是一种教育手段，更是一种先进的教育理念。在初中班级管理中运用教育激励理论，可以使学生的主体意识等现代观念逐渐形成，促进学生的自我管理、自我教育、自我督促，使得学生的个性得到充分的发展。科学的教育激励理论可以进一步完善初中班级的管理机制，对提高班级管理质量有积极的促进作用，对学生的健康成长也有重要的推动作用。因此，广大教育工作者应不断加强对教育激励理论的研究，探索具体有效的实施策略，以便更好的运用于班级管理中，从而提升班级管理工作的质量。
参考文献
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[3] 李玉红，张世雷.谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].新校园：中旬刊，2016（9）.
初中教学管理论文篇10
关键词 高校 毕业论文 全程化管理
1 全程注重制度建设，强调规范要求
1.1 注重制度建设
“没有规矩，不成方圆”，有一个明确的制度要求是毕业论文管理中非常重要的前提。在毕业论文的管理过程中，我们制定了一系列的制度文件，如选题专家审核制度、中期检查制度、成绩评定制度、延期毕业制度等，并将这些制度要求以学院正式文件的形式在全院、导师及学生中间予以公示和说明。在全程的论文管理中，严格执行相关的制度准绳，结合弹性灵活的突发事件处理决策机制，取得了一定的管理成效。
选题专家审核制度指选题由师生共同产生，答辩领导小组根据专业特点进行筛选。中期检查制度指学生提交论文初稿后，通过网络平台进行数据统计分析，对于产生的问题进行及时处理。成绩评定制度则主要是制定评分标准，将导师初评、交叉评阅、答辩评分制度按合理比例组成，最终评定学生论文成绩。
1.2 强调规范要求
管理类专业学生在毕业论文的撰写过程中，除了要求其能够有一定的创新意识和写作能力外，也十分注重其文章写作的规范性和严谨性。因此，我们在建设和形成书面制度文件的基础上，特别强调毕业论文写作的规范要求，制定了论文模板。
在模板中，对字体、目录、参考文献、文本编排顺序等格式要求，给出严格的规范规定。同时，还会做出一些明确的量化要求，如：题目应该简短、明确，字数一般不宜超过20个汉字；中文摘要一般不超过300个汉字；关键词一般为3~6个，每一个英文关键词必须与中文关键词相应；目录一般按3级标题编写；文本主体（包括引言、正文与结论），字数不少于8000字；参考文献应在20篇以上，其中外文文献不应少于2篇等。
2 全程依托网络平台，实时监控与反馈
2.1 定期检查，辅以不定期抽检
首先，我们采用“以定期检查为主，随机不定期抽检”的方式，对学生提交各项材料情况加以实时监控。
在具体的操作中，我们采用项目管理的方法，根据毕业论文的各个具体环节，详细制定进度表，细化各阶段任务，给出一个供师生参考的毕业论文 “时间进度表”。按照我们的进度安排，毕业论文时间安排在实习结束后。实习前，教师出选题，答辩指导小组讨论选题，初定选题，学生带选题进点。实习结束后，大四第一学期第6~7周召开师生动员会，收集学生选题、专家筛选选题；第8周确定选题，配备指导教师；第9~10周指导老师下发任务书，学生提交开题报告；第11~14周学生提交外文翻译及原文、文献综述；学期末，学院组织初期检查，检查学生提交情况和教师指导情况。大四第二学期第3周，学生提交调查报告、问卷、论文初稿，学院组织中期检查；第4~10周，导师反馈论文意见，学生修改，导师定稿、签字；第11~12周，导师初评、交叉评阅、论文答辩、成绩汇总，召开工作总结。
2.2 师生互动，灵活弹性管理
整个毕业论文进程，我们实行师生互动的管理，成立毕业论文领导小组、指派一名专业老师为论文秘书，指派一名学院办教学管理人员协助论文秘书进行过程管理。领导小组在宏观上对师生论文进展进行监督，论文秘书和教学管理人员督促师生按时完成各项分解任务。学生记录教师指导记录，并在学生中选取优秀学生组成学生论文检查组，对同学进行督促，并对论文格式等进行规范化检查。
3 注重基础训练，全方位培养学生科研能力
毕业论文不是本科教育中一个孤立的教学环节，而是与前期专业课程学习、科研素养培养、毕业实习等紧密联系的一个系统教学过程。我们在教学管理中将专业学习、科研训练、毕业实习、毕业论文工作作为同一项工程，进行四位一体的改革与实践。将论文训练过程前移，强化学生的论文写作能力，并以毕业论文为载体，将学生四年的课程理论学习、参加教师的科研活动、竞赛活动，与实习的前后衔接等形成有机整体，构建成一套有理论支撑、有实践基础的毕业论文设计模式。四位一体的全程化论文管理结构***如***1：
（1）专业学习。大学前三年进行专业理论学习，启动论文写作的预备阶段。开设社会研究方法、公共***策分析、统计学、公文写作等课程，进行论文研究方法、论文规范性（包括格式规范化）培训，使学生能够掌握毕业论文的基本研究方法、研究思路、文献检索，为毕业论文的撰写奠定基础。
（2）科研训练。成立学院科研指导小组，对学生开展专业科研训练。结合教师科研，引导学生运用专业理论，进行论文撰写、发表或参赛。
（3）毕业实习。高等院校要进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养，高度重视毕业实习，提高毕业设计、论文的质量；建立健全教学质量监测和保证体系。①我们把实习教学与毕业选题工作结合起来，学生带选题下点实习，根据实习内容选择选题方向，或者将实习过程中遇到的问题与在实习中遇到的工作重点等作为毕业论文选题，在实习中收集相关资料，把实习与毕业论文的工作结合起来，有效地提高了毕业论文的质量。②
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