学文网初中学习论文篇1
关键词：初中语文；学习方法；论述探讨
语文这门学科，在每个学生一生的教育当中，都占据着十分重要的位置。初中语文，又是学生在中学阶段最为重要的学科。往往决定着成绩的关键。然而，由于应试教育的压力较大，很多学生的阅读量远远不够，因而提前语文学习，也是一个头两个大，尤其一些男孩子，重理轻文的现象更加严重。那么在此阶段，帮助初中生树立和培养良好的学习方法，就显得尤为重要。着眼于眼前，有助于初中阶段语文成绩的提高，从长远来看，更是受益终身。
一、初中语文的学科特点
1.内容丰富，涉及面广
初中阶段，语文课的知识量非常之大，要求熟练掌握成语、古诗词、阅读十部以上的名著，进而上升难度，要求修改病句、排序，阅读理解方面，有现代文阅读、古文阅读，此外，还有最让学生头痛的作文。
2.人文性和实践性较强
随着社会的不断发展，素质教育的推行越来越严格。初中语文阶段，人文性和实践性的特征也越来越明显。不单单是要求初中生们熟练的掌握书本知识，还需要我们上升到思想层面以及熟练的运用于现实当中。比如：需要分析、了解作者文章背后的人文涵义，学习书中人物的优秀品格。要求培养出学生有较强的“听说读写”能力等。
二、初中生的学习难点
1.初中语文知识量、难度大幅增加
跟小学阶段相比，初中阶段的语文知识一下子难度升级，知识量也变得非常之大，都让学生明显感受到了学习的难度。尤其阅读文章、写作方面，需要更加深刻的理解能力，这对于初中生来说，是一个不小的难点。此外，知识量大，要求我们更快的吸收、消化，才能跟上课时的进度。
2.初中生学习压力大，缺乏学习兴趣
面对中考，当代初中生的课业压力之大，我们大家都有目共睹。尤其在当前教育中，我们的课堂更是要求赶进度、拼成绩，讲完一课立马投入到下一课的传授当中，很多学生都不能很好的吸收、掌握。如此强大的压力面前，学生则完全无法培养起学习语文的兴趣来，那么永远是被动的灌输知识，基础不够夯实，那么所学知识就犹如空中楼阁，很不牢固。
三、掌握好学习方法的重要性
1.提高学习效率，提高成绩
掌握了好的学习方法之后，能够大大提高学习的效率，最重要的意义，就是在有限的时间内进行更多的学习，进而有助于提高数学成绩。当我们找到了行之有效的学习方法，才能在最短的时间里把所学知识融会贯通，完成大纲要求，进而有更多的时间复习、拓展更深的知识。
2.培养好的学习习惯
优化了学习方法之后，从深层次的意义来说，还能帮助初中生们从小就树立一个良好的学习习惯，养成不拖沓、不拖延的高效率学习，不仅仅在初中阶段的学习过程当中大有益处，对于学生的一生来说，都起到了不可估量的好处。
四、如何培养良好的学习方法
1.制定学习计划，做好课前预习
在初中阶段，要求学生们培养起良好的自我约束力，学会主动的学习。因此我们在每个学期伊始，都应该认真的给自己制定一个学习计划，例如每天熟练掌握10个成语，一个学期阅读一本名著，并且在学习的过程中严格要求自己。同时，还要在课前认真预习，赶在前边，不让老师追着写，这样才能跟上教学节奏，更好的促进学习。
2.夯实基础知识，勤加练习记忆
初中语文的知识量很大，内容又非常繁杂，然而，所有的知识点融合起来，又是一个有机的整体，环环相扣。因此，基础知识一定要夯实，只有打下了牢固的基础，才能让学习融会贯通。我们常说“读书百遍其义自见”就是这个道理。平常要多写、多练，“好记性不如烂笔头”，只有多写、多练，知识才能更加牢靠的掌握。
3.认真思考，勤于总结
不管是语文还是任何一门学科，要想学好、学精，都需要我们做到“四多原则”：多听、多作、多想、多问。在语文课堂中，要集中精神，认真听课，老师提出问题，不能依赖、偷懒，而是应该培养***自主的思考精神，发散思维，要相信脑子越用越灵。如果实在靠自己能力解决不了，那么再去找老师寻求帮助。
4.培养问题意识，带着问题听课
带着问题去学习，才能让效果事半功倍。俗话说“老师对学生发问10个问题，其学习效果都不如学生自主提出1个问题”。由此可见，培养问题意识在学习中的重要性。大家在预习的过程中，可以标注出知识的难点，然后带着问题去听课，这样，在学习的过程中，会大大提升听讲的专注度，也会让记忆更加深刻。还有许多学生性格内向，不爱发言，但是大家一定要记住：只有做到不耻下问，才能让自己有所提高。
5.多读书多背诵，注重积累过程
多读书多背诵，这是提高语文能力的最佳途径。把知识记在脑中，在我们需要的时候就能信手拈来，尤其在写作过程当中，多用成语、格言，就能大大提升文章的品质。因此，务必要注重日常的积累学习，量变最终会导致质变，当我们的词汇积累到一定水平，阅读、写作的能力自然会大幅度提升。
6.鼓励学生，为学生树立学好体育的信心
学习任何一门学科，都需要强大的自信心来做支撑。初中阶段，一些W生理解力较差、反应能力不强，而初中生又正处于生长、发育阶段，难免自尊心较强或者性格内向，这时候，我们的老师就需要不断的鼓励、支持，帮助他们树立良好的学习信心，在课堂中，减少严肃的刻板气氛，多鼓励、少批评，这样才能让学习更好的提升。
五、结束语
综上所述，在初中语文的学习当中，唯有用对方法，才能提高学习效率，我们应该帮助初中生充分发挥自己的主动学习能力，提高学习兴趣，端正学习态度，采取科学、有效的学习方法，不做无用功，夯实基础、拓展思维，只有这样，才能让学习变得轻松、高效。
参考文献：
初中学习论文篇2
关键词：初中语文；创新型教学模式；阅读能力；兴趣
语文学识一门是基础学科，是人们学习各科科学文化知识最基本的载体，可以很自信的说无论是生活还是学习都离不开语文。语文综合能力是学生以后面对社会、学会做人有很大的帮助。但就目前我国的初中语文教学水平，还是存在很大的缺陷。无论是从从教学观念到教学目标，还是从教材到教法，都存在着过度偏重知识积累，从而忽视了对学生能力的培养和素质教育的健全。为了实现全面创新学习，提高初中语文的教学水平，需要构建创新型的教学模式，以新的教育改革目标为基准，运用有效的教学方式，是学生达到创新学习境界。因此在初中语文教学中，创新学习模式很是重要。
人们常说“兴趣是最好的老师”，因此教师可以通过设置情景，来激发学生的思维。在语文教学的过程中，教师可以创设的各种与教材内容相近的情景，让学生设身置地感受情景中的语文知识，为学生塑造更为生动形象人物形象，方便学生更好的理解和学习语文知识。在每次传授新的课程内容时，教师可以运用多媒体的画面，让学生欣赏与这一课堂内容相关的视频录像，让学生欣赏除了字面以外的画面感，在一个声画合一的情境中激发学生无限的遐想，电动学生的积极性。紧接着就触发学生的情感，从内心深处激发学生对语文的热情。
初中生由于生源地的不同存在着城乡差距，因此学生个体之间也存在一定的差异。如在新生入校时，有些学生会因为过硬的教学模式而不能适应新的教学方法最后失去学习积极性，因此，教师在教学模式的选择时要因人而异。 学生在适应了传统的教学模式后，很难接受新的教学模式，教师要循序渐进的激发学生的积极性。有些学生在初中时已养成了听讲的习惯，教师在更换教学模式的时候，依那考虑到学生的适应情况，并能根据情况来做出调整。因此，首先要学生养成一个良好的学习习惯，改变过分依赖老师的心理状态。有些学生善于思考，思维比较发散，教师如果在教学中墨守成规，便会使学生感到失望， 为此，需要选择适合的教学模式来激发学生的积极性和培养学生的兴趣。
教师要引导学生主动参与、亲身实践。合作学习是学生在同一任务下，既分工明确又团结合作的得技能，有利于师生之间、生生之间的交流与沟通。学生在这样的环境下，可以相互启发、取长补短，从而扩展思维、深化感悟。想要在课堂上达到满意的教学效果，教师要发挥其自身的主导作用，多多去了解每一位学生的性格和学习规律，探究语文学识中的奥妙和精彩。教师要多鼓励小组式的合作学习，应到学生多多讨论，而教师还要耐心去倾听，听取学生的建议，与学生共同讨论出新的概念，架起与学生之间合作交流的桥梁。
初中学习论文篇3
素质教育呼唤对人才的创新意识和能力的培养。研究性学习对于培养学生科学精神和实践能力,开辟探究空间和营造创新氛围都有着极大的促进作用。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，意在以加强语文与其他课程及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。积极探索如何开展和组织好学生进行“综合性学习”具有十分重要的现实意义。而研究性学习作为“综合性学习”的一种方式，应值得大力提倡和推广。在初中语文教学中怎样进行研究性学习呢？我谈一谈自己的看法。
1 语文教学中学生研究意识的培养和探究氛围的营造
传统的语文教学，无论是采用了何种独特新颖的启发式教学，无非都是在师生一问一答的方式中进行着，学生的学习主动性始终受制于教师的主导性。不管学生的个人兴趣，爱好差异，也不管知识水平、能力层次的高低，个性气质的不同而异中求同。更有甚者，用所谓的“标准答案”去制约和束缚学生的思维发展，让学生苦于应付老师布置的作业和各种考试而身心疲惫，教学效果也是事倍功半。研究性学习活动是以学生的自主性，探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。由于初中生的知识、能力等因素的制约，单独个人开展研究性学习的能力尚不具备，我们应该重点指导小组合作式的研究性学习方式。因此，这就要首先考虑教室内学生的座位应怎样摆放更有利于学生之间的交流与合作。单人的课桌已不适应集体探究、合作的需要，多人一桌的方式更有利于共同研讨。同时，由于研究性学习活动中教师的角色发生了转变，从传统的管理者、解释者、评判者、讲授者，转变为服务者、咨询者、合作者、协调者、组织者、支持者、指导者和促进者。
2 营造和创设“探究、创新”的校园和课堂氛围
我们要努力营造陶行知先生所倡导的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的校园和课堂氛围。在教学组织活动中，教师应创设具有一定挑战性的问题情境，给学生以主动探究、自主学习的时间和空间，让学生感受、理解知识产生和发展的过程。同时，创设一种给学生以心理安全的教学氛围，让他们乐于去探究，并在适当的时间和条件下，以适当的方式组织探究活动，在探究学习的过程中，无论是对于学生何种方式的问与答、说与写，都应多给予肯定与支持，鼓励其思维向纵深及科学性、逻辑性和周密性、完备性的方向发展。作为教师，还应主动参与到学生的研究性学习活动中去，以身作则，亲身实践，带动学生探究的积极性与热情。
3 处理好语文教学中读书与研究的关系
语文的阅读教学强调要重视学生阅读能力的培养和读书方法的掌握。要求学生在读中析文、读中悟情、读中求知、读中求乐。研究性学习活动的教学模式是以学生产生需要研究的问题开始，以学生发现新问题为终结。在语文研究性学习指导教学活动中，我们应将读书方法的指导融入探究活动中去，以读为探究的基础，在读的基础上提问，以读的方式研讨、交流和发现新的问题，以读的方式来解决问题。由于研究性学习活动的自主性和开放性，决定了读的方式的灵活性和多样性。总之，在读中探究、在探究中读；以读促探、以探助读的这种新的语文阅读教学方法必然会使语文阅读教学事半功倍，从而使学生的语文综合素养得到地全面提高。
4 建构多元、开放、灵活的评价方式
初中学习论文篇4
关键词：初中语文；自主学习；策略 中***分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0044-02初中生学习策略的发展还不完善，多处于一种消极被动接受知识的状态，还没有掌握***学习的有效策略。作为一线语文教师，应当采取什么策略促进初中生的自主学习呢？
1.创设问题情境，激发学生自主学习意识
《语文课程标准》指出："学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。"教师不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的***见解为目的。只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。如《愚公移山》一文，教科书对"杂然相许"的注解是："异口同声地表示赞成。杂然，纷纷。许，赞同。"在教学新课时，我认为这种解释不太合理，认为理解为"纷纷表示赞同"更合乎文意。但这时，不便直截了当地告诉学生，便可创设这样的问题情境："文中两处'以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？'语气是否相同？"、"愚公的妻子是否一开始就毫无异议？全家人是否异口同声地表示赞同？"此时课堂气氛热烈起来，学生们纷纷发言：愚公之妻与智臾语气不同，一个关切一个嘲讽；愚公家庭人口多，发表意见的人也多，况且愚公的妻子一开始就提出了疑问；纷纷同意并不等于异口同声地同意，经过一番激烈的讨论，学生一致认为书中的解释不合理，"纷纷表示赞同"更合乎文意。这样，学生学会了批判地接受知识，在问题探究中激发了学生自主学习的意识，培养了自主学习的能力。
2.激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习的基础
兴趣是最好的老师，学生对语文的兴趣是否浓厚在语文教学中具有很重要的作用。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"由此可知，只有让学生自主地去学习才是教学的根本所在。教师在课堂上要引导学生学习，然后让他们去***思考和完成问题。在课堂上，教师必须改变以往的教学方式和方法，采用新颖的教学手法来激发学生的学习兴趣。只有把一个枯燥无味的课堂变得有滋有味，学生学起来才会有更大的动力。语文教师的语言应当一针见血，特别生动和形象，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。这就要求教师在课堂上尤其是在新课导入中，要让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的氛围中，从而不知不觉地学语文。
在具体教学中，我们要根据不同的课型设计不同的导入方式。我们可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景，也可用讲述故事的方式导入……诸如此类的导入方法比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。如上《醉翁亭记》时，我用多媒体展示醉翁亭四季美景的***片，***文并茂的形式既调动了学生的学习兴趣又提高了课堂学习效果。
3.自主学习在初中语文教学实际中的应用
自主学习要在教师的精心设计下，科学、合理、有序地进行。《语文新课程标准》第四条基本理念指出："语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。"以此，初中语文教师必须以自主学习为主，改革和丰富课堂教学形式。
3.1让学生做"教师"。每节课可让不同的学生以教师的身份，到讲台上讲解出自学到的文章段意、中心思想、重难点知识，培养和提高学生的分析、总结、归纳、概括以及语言组织和口语表达能力。
3.2让学生做"演员"。教师可根据教材内容，让学生扮演文章中的人物角色，揣摩文中人物心理，模仿文中人物动作，模拟文中场景，使学生在具体的环境中体会、理解、感悟语文知识。例如，在学习鲁迅先生的《祝福》时，就可以让学生扮演文中主要人物祥林嫂，让学生在扮演中深入体会祥林嫂的心理，从而弄明白勤劳善良、坚忍刚毅的祥林嫂处于生死两难、无法选择所面临的人生困境的根本原因就是她信守封建礼教、信仰鬼神，进而明白封建礼教是造成封建社会劳动人民悲惨命运的根源。
3.3让学生做"专家"。教师可让学生以画家、诗人、歌唱家等专业人士身份，把所学到的内容以***画、诗歌、歌曲等形式自由表现出来，从而培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的语文素养。例如，在学习的《沁园春?雪》时，就可以让学生画出文中所描述的场景，体会作者创作诗歌时的心情。
初中学习论文篇5
自主学习首先需要从个人自主能力的培养开始，只有不断规范自身言行、思维模式，提升思维能力，才能更好地融入集体生活与学习模式中，也才能更好地适应社会生活。自主能力具有主动性、创造性、***性、相对性等特点。其中，自主学习建立在人的***学习基础之上，学生要根据自己的实际情况，选择科学而合适的学习方法，***地运用知识解决问题，由此在学习的整个过程中，学生应自主选择方法、控制过程、思考原因与解决问题。由于初中地理学科与生活息息相关，且研究与阐述的是学生的一些生活问题，自主学习模式中个人以自学弱化对其他学生和教师的依赖，***地展开学习、思考、分析与实践活动。初中学生有了一定的学习能力和基础，展开个人自学能激发学生的创造力和***性，也能强化学生的学习能力。例如，“发展与合作”这一章节的知识适用于学生个人自学或小组集体学习。以个人自学来说，学生自主查阅资料、书籍或与教师讨论，分析近年来我国与其他国家的合作与竞争，展开对国际形势的分析。课上，以个人发言形式，上讲台发表自己的观点，之后参与学生间的讨论。由个人自学，提升学生学习能力，鼓励学生表现、思考与深入研究。初中地理是对国家、地区、气候、环境、经济等知识进行研究的综合性学科，实施个人自学形式的自主学习模式，可以加深学生对知识的印象，引导拓展实践，学生个人就某个问题展开针对性研究学习，能有效提升学习能力。
二、实施小组讨论，强化合作交流能力
根据齐默曼教授的定义和庞维国教授从横向角度所做的定义可以知道，自主学习模式具有相对性，学生现实生活中绝对的自主学习较少，学生在不同学习阶段或方面实施自主学习，其自主学习模式不同。由此，可以分析出学生的***学习也具有相对性。实施小组讨论是自主学习模式的关键部分，它对个人自学进行了有效补充，能够有效培养学生的互助合作能力、参与能力。学生自由组合成小组，展开小组合作交流，充分调动学生学习的积极性与主动性，鼓励学生发言与互动。学生在小组讨论过程中，将自己的思想、困惑与不解表达出来，以小组学习模式展开相关知识的学习。例如，关于“中国的自然环境”中“气候的复杂多样”知识的学习，教师引导学生展开小组讨论。以5人为一小组，结合中国的地形环境、河流湖泊、降雨分布、综合开发等因素，展开小组讨论，由一位学生做好讨论记录，其他学生查阅资料、提出观点、讨论观点、分析影响，再结合问题展开总结与归纳，并绘制出气候复杂多样的分布示意***，以作为小组评选的成果。小组讨论学习的形式还可以针对既定教学内容与教学目标，各小组结合组员的学习习惯、学习能力、思维模式，选择科学的讨论方法，如辩论式、发言式等，以此围绕课程主题展开学习，既提升了学生学习主动性、积极性与创造性，也提升了学习效果。
三、组织合作学习，挖掘互助思考能力
初中地理具有系统性、人文性、研究性等特点，它研究的是与人们生活息息相关的问题，同时也指导着人们的生活实践。由于初中学生个人能力有限，并且每个人的思维模式、优势特长也存在差异，所以，在学习初中地理的过程中，其系统性知识体系使得合作学习变得更为重要。合作学习与小组讨论在学习组织形式上具有相似性，由几个学生组成一个集体，展开针对某个问题、课题或话题的研究讨论。不过，在实施形式上具有差异。合作学习实施形式多样，可以是实验式、课题考察式、课题研究式、实地访谈式等，结合不同的学习形式，小组自主学习具有相对***性，又较为重视学生间的优势互补、相互配合与完善。例如，学习“天气与气候”这一章节相关知识，为强化学生的自主学习能力，我实施了自主学习模式，组织学生展开合作学习。以4人为一小组，制订任务目标“绘制一周内天气预报简易***”，引导小组学生结合过去一周中外界空气、气候、气温与降雨的变化，结合学生已有认知基础和地理知识，根据自然变化预测天气。之后小组合作交流与探究，展开观察、记录、思考与分析，结合自制“天气预报瓶”，展开较为科学的天气预测。学生与教师转换角色，上台担任小老师，说明制作“天气预报瓶”的原理以及预测的方法和原理。通过合作学习与研究制作，挖掘学生互助合作与思考能力，提升初中地理教学效果。
四、强化综合实践，提升解决问题能力
知识来源于生活，而又服务于生活实践。为了更好地提升学生的学习能力、合作能力、实践能力、应用能力，教师可以运用综合实践学习方案。综合实践学习方案也是自主学习模式中较为重要的一部分，它与传统的教师实验后学生总结、摘抄学习形式不同，它鼓励学生的自主实践、自主探究、自主思考与总结，教师设计主题、方向与教学目标，引导学生展开自主综合实践活动，较多的是以学生小组学习展开综合实践过程。结合初中地理的特点，它研究社会生活、经济、自然、社会与生态发展，自主综合实践活动学习方案围绕初中地理学习内容、学习目标，学生自主设定课程主题、研究方案、实施策略，并做好总结归纳与反思研究，以此提升学生解决问题的能力。例如，学习“中国的自然资源”相关知识时，由于该单元知识与学生生活联系紧密，教师引导学生展开自主综合实践探讨。学生自主设计实践主题，有的学生选择研究“我国自然资源人均拥有量的变化”；有的学生组织成小组形式，探究“净化与保护土资源”这一问题；有的学生几人一组展开对“水资源”的研究，如“转化海水”“净化身边的水资源”“节约用水”等实践主题的方案制订。结合实验法、实地考察法、文献资料法、调查法等相关研究方法，利用课后或假期时间展开综合学习与自主探索。由学生自主综合实践，提升学生解决问题的能力。
五、结语
初中学习论文篇6
自主学习能力强调“自主”二字，而自主的关键是做好课前预习，课前预习包括：通读课文、发现问题、提出问题、解答问题等几个环节。通读课文是指学生在教师没有讲新课之前，系统的阅读与新课有关的课文，包括教材课文、课外读物以及网络资料，对要学习的新课有充分的了解和认识。为了充分提高通读课文的效率，我都是事先提出学生在通读课文的过程中需要解决的问题，例如在学习《植物细胞》一节课开始我先提出以下几个设问：通过仔细阅读课文请回答“制作临时装片的基本步骤”“通过观察自己制作的临时装片，总结出植物细胞的基本结构”“请你自己绘制出你观察的植物细胞结构”。学生根据这几个简单的设问就能清楚地知道本节课学习需要掌握的重难点是什么，在通读课文的过程中就能事半功倍，迅速找到知识点所在，既节省了时间，又为自主学习找到了自信心。发现问题即是学生在通读课文的过程中找到除了教师设问的几个问题外其他的疑难问题，这一过程对初探新知的中学生来讲难度较大，实施起来较有难度，但是它却是培养学生自主学习能力最为关键的一步，需要教师耐心指导，如在学习生物课程前几课时，学生也许发现不了几个问题，教师在讲课的过程中可以顺势将问题引出，并鼓励学生提出类似的问题，久而久之，学生在没有教师引导的情况之下也会提出高质量的问题，为提高学生自主学习意识垫石铺路。解答问题既包括教师提出的问题，又包括学生通过通读课问自己发现的问题，学生可以通过查阅资料、自己思考，小组讨论等几种方式相互作用解答问题，学生派代表回答问题时，教师应该仔细倾听，并在学生回答问题的基础上给予纠正或者补充，对学生的回答做出正确的反馈，这样学生才不会迷惑，才会对教师教学方法给予肯定，做到教师教与学生学的亲密结合，为学生自主学习意识的培养之路扫清障碍。
二、课中创造自主学习机会，提升学生自主学习能力
素质教育的总的目标是为了每一个学生的发展，而在21世纪的今天，每一个学生都有自己独特的个性，教师要想提升整个班级的自主学习能力，必须注重提升每一个学生的自主学习能力。初中生是青春期的典型时期，其好奇心和表现欲非常强烈和旺盛，迫切想要展示自我。这时候他们最需要的就是教师能给自己一个展示自我的平台，使自己的聪明才智得以充分展示，从而得到大家的认可和赞扬。教师要做的就是尽量的在课上创造学生自主学习的机会，使学生得到展示自我的平台，使自己的自主学能力得到飞速提升。如在讲解《植物的生殖》一节内容时，在学生对新课充分预习之后，我采取竞赛抢答模式使学生分为AB两组，“请说出生活中常见的被子植物”“请说出生活中常见的裸子植物”“请比较裸子植物和被子植物的不同之处”“请结合实际说说裸子植物与被子植物相比较，谁的繁殖能力更强，说出理由。”在比赛过程中A、B两组势均力敌，不分伯仲，为一个个有分歧的问题争的面红耳赤，难解难分。在这种高昂的学习气氛影响下，学生对被子植物与裸子植物的概念熟记于心，也提升了自己的自主学习探究能力。
三、开展实验教学，锻炼学生自主学习技能
初中学习论文篇7
任务式教学法是指教师给学生一个目的明确的任务，学生完成任务时需要自主地吸收历史知识。这种学习方法开放性强、自主性强、灵活性强。学生在完成任务时，有时会遇到困难，如果学生不能克服困难，他们的学习积极性就会受到挫折。如果使用合作式的任务教学法，就可以以取长补短的方式让学生共同学习，让任务式的教学方法达到最佳的教学效果。比如教师引导学生学习《灿烂的宋元文化》时，可以让学生完成一个学习任务，研究课题为《从宋朝的服饰看当时社会的阶级性》。该任务课题具有极强的系统性，初中学生很难独自完成该课题。教师可以依照学生的层次与性格把学生分成学习小组，让学习小组的成员各自研究一块领域。其中一个学习小组将该课题分为:皇帝的服饰、后宫女子的服饰、官员的服饰、命妇的服饰、平民男性的服饰、平民女性的服饰等。学生先精研自己要完成的学习领域，在拼合学习成果时，发现有不够系统或者出现研究错失的问题，学生们就共同研讨，直到找到标准的历史答案。任务式合作学习法把学习自主给学生，学生因此得到研究的乐趣。同时学生在学习时与其他的学生共同探索、共同研究，他们就能够多角度地看待历史，对历史课程有更深入的见解。
二、用竞争式的教学方法引导学生合作学习
竞争的方式是指给予学生一个目标和一个统一的评估标准，将学生依层次与性格不同分成数个学习小组，任何一个小组首先达到了评估标准即算完成学习目的。使用竞争式的学习方法能够给学习小组外在的压力，加强学习小组内部的凝聚力，它能提升学习小组的学习热情和学习效率。以教师教学《统一多民族国家的巩固和社会危机》章节为例，这个章节如果仅仅学习课本中的概念和历史事件，学生将难以从历史中吸收更多知识。在这个章节的教学中，学生依旧要从课本以外寻求知识理解。有些学生认为明朝的社会制度更先进，清朝走上了使人类历史倒退的路;另一些学生则认为清朝的繁荣有它自身的原因，否定清朝统治是拒绝满人统治中原才故意扭曲事实。教师可以依照学生的观点将学生分为两个大的学习小组。先将明朝学习小组分为研究经济、***事、文化、制度等数个学习小组，再将清朝也如此。两个辩论小组互相争锋，谁提出的见解有理有据，能驳倒对方的观点即获得胜利。竞争式的教学方法能激起学生的好胜心，学生们会为了获得胜利自主吸收大量历史知识。同时这种教学方法使学生必须紧密配合，团结合作。这种教学方法使学生既享受到竞争的，又享受到合作的乐趣，学生能够感受到学习历史的乐趣，同时在竞争中他们能够了解到更多的历史知识。
三、以调查式的教学方法引导学生合作学习
教师在引导学生学习历史时，如果一味让学生学习历史课本中的知识，学生可能会觉得历史和自己的生活毫无挂钩，对历史学习失去兴趣。面对这种情况，教师要引导学生用调查法学习历史，让学生理解历史知识与自己生活紧密关联，只有学好历史知识，才能以史为鉴把握现在的生活。学生在明白了这个道理之后，就会有学习历史知识的动力。教师使用调查法引导学生学习历史时，由于调查资料的多样繁琐，学生自己一个人无法完成。如果教师将学生分成历史小组让他们分工合作，分别调查，学生就能够在短期内得到全面的调查资料。比如教师引导学生学习《人们生活发生的变化》这一课，学生单纯阅读历史资料无法对当时的历史有全面了解。如果学生能够亲自实地走访，调查人们的生活，学生就能感受到在数十年的历史中，人们的生活发生了多大的变迁。以该次教学为例，教师将学生分成数个学习小组，让小组成员依照调查目的自己分工。学生将小组成员划分为“50—60年代”、“70—80年代”、“90—2000年代”、“2000年代后”几个阶段，每个调查成员依照收入不同、职业不同、性别不同分别调查走访，详细的了解他们的职业、工作方式、收入水平、生活方式等。通过纵向的比较了解人们的生活变迁。调查法能够让学生从实践中了解历史知识就是来源于生活，了解过去的历史是为了纠正各类历史错误让人类缓慢向前进步，最终过上更好的生活。在这种学习方法中让学生使用合作方式，学生能够了解到自己的实践能力与他人的差距，在获得乐趣的同时获得实践能力的提升。
四、结语
初中学习论文篇8
[关键词]研究性学习初中物理
所谓研究性学习，指的是学生在教师知道下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，***自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种方式。研究性学习不仅是一种学习方式，更是一种先进的教育思想、教学方法。不论从学生发展的角度，教师发展的角度还是从初中物理学科自身的特点来说在初中物理教学中开展研究性学习都成为一种必然。
物理课程是一门具有较强实践性和理论性的基础课。我在初中物理课堂教学中尝试的“研究性学习”模式，是以培养学生的创新精神、研究能力和实践能力为目标取向，强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最终解决问题的模式。
一、“研究性学习”的特点顺应时展要求
顺应时展要求，“研究性学习”这种全新的学习方式，正以十分快的速度发展起来。研究性学习要求学生在教师知道下，通过一系列自主的探索活动去发现问题、解决问题以获取知识、增长才干，培养获取信息和分析处理信息、运用信息解决实际问题的能力。
《教育文摘周报》2000第44期的文章《研究性学习要换脑》指出，研究性学习的特点是：
1、教师不是把知识和结果直接告诉学生，而是提出问题或提供线索，让学生一步步自己去探索，找到解决问题的办法，自己获得结论。
2、研究性学习不太在乎知识本身，而在乎学生学会学习知识的方法和本领。
3、重视学生对科学探究过程的了解和探究过程中科学观念及科学精神的形成，不十分在乎探究的具体结果。
在开展研究性学习时要注意两个问题：
1、要改变学习方式：变原来的“接受型”学习为研究型学习，要改变习惯于接受而不习惯于思考、怀疑的传统习惯，在探究过程中要向现成的知识和结论提出疑问，用自己的研究去发现问题并得出结论；
2、要变“怕”为“敢”：不要怕自己知识少，基础不扎实，更不要怕在探究中出错。
二、“研究性学习”法在初中物理课堂教学中的实践
由于物理学是一门具有很强的理论性和实践性的学科，学生在学习的过程中，往往感到很难学，容易产生厌学情绪。为了提高学生学习物理课程的兴趣，提高教学效果，经过学习和研究探索，我在初中物理课堂教学中尝试了一段时间“研究性学习”法的教学，取得了一定效果。具体教学思路是：首先根据教学内容确定教学目标，明确了教学的方向，然后制定相应的教学方法。目标和做法如下：
目标一：使学生真正学会阅读、分析。
“读书”是学生的基本任务。在初中物理课堂教学中，每进行一个新的教学课题，都应当指导学生学会读书，这是培养学生学习能力的基础。通过一边读一边思考的方法，理解定义、概念。通过阅读，发现问题、提出问题、解决问题。只有通过学习者的阅读，才能更有效地使学生在分析、综合、抽象、概括、归纳的活动中接受知识。教师在这个阶段中的作用是准确地把握课题内容的深度广度、知识点、组织学生掌握知识及其学习方法。
方法：例如，在苏科版初二物理第二章《物态变化》的教学中，教师先让学生明白本节教学内容和教学要求，交代给学生阅读的内容，同时设计一些思考题，布置给学生，例如：
、根据同学们的生活常识，大家想想水有哪些状态？
2、不同状态的水，它们的形状、体积是否一样呢？
3、其他物质是不是和谁一样也有各种状态呢？看过课本后大家能不能举个例子？
4、我们日常生活中的云、雨、露、霜、雪、冰雹都是从哪来的呢？
结合这些思考题，让学生带着问题阅读教材。结合教学要求，学生在阅读中，发现问题，提出问题，学生结合自己的知识还可以尝试着去解决问题。通过学生阅读、观察、思考，并用语言来描述水的状态，这样学生既学到了知识，又加深了印象。
二、用“问题”来强化学生的学习兴趣
引发学生学习的动机是多方面的，直接兴趣就是一个方面，而“问题”又是激发学生学习兴趣的动力。“问题”是由生活和学习活动本身产生的。对于学习活动有兴趣的人，将不辞劳苦，用功读书，把“学习”这种艰苦的脑力劳动，当作必不可少的兴趣活动。可见善于用优化学习活动的策略，来使学生对学习产生兴趣，激发学习动机，可使学生兴趣盎然地学习，培养坚持不懈的意志品质。教师通过创设的问题情景使学生思考探究，并通过探究知识的奥妙，尝试成功解决问题的甜蜜，从而帮助学生发现自我，认识自己。让他们都跃跃欲试并尝试探究本来认为深奥的、难懂的知识，尝试探究获得原来认为高不可攀的技能。
方法：例如，在《透镜》的教学准备阶段,将教学内容的知识点分成以下几个问题，每一组问题由若干个小问题组成，提前将这些问题分发给学生，让学生有充足的时间去阅读教材，学习讨论。在课堂上，教师按问题的顺序提问学生，叫到哪一组的学生，该组学生个人或与集体一起完成教师的提问，遇到难点问题，可以集体讨论，学生解决不了的问题，由教师最后解答。例如，将《透镜》的教学内容的知识点分解为如下几组基本问题：
第一组：观察透镜
1、透镜有几种？
2、从外型上看，它们主要有哪些区别？
3、用透镜观察物体，你有什么发现？
第二组：鉴别透镜
1、怎样鉴别一个透镜是凸透镜还是凹透镜？你有哪些方法？哪种方法好、方便？
2、各种不同的透镜各有什么不同特点？
第三组：测透镜焦距
1、什么是透镜的焦距？
2、怎样测透镜的焦距？你能想出几种方法？
教师精心设计思考题，让学生“跳起来摘桃子”。这些问题课前作为要预习的问题，提前布置给学生。学生要提前预习教材，并思考全部问题。学生通过预习思考、讨论，充分发现问题和积极尝试着解决这些问题。这样，学生在正式的课堂上，有信心、有能力、有机会正确回答教师提出的问题，由教师讲解，再由教师讲解，这时学生便能比较专心地听教师对难点问题内容的讲解。
目标三、发挥演示教学环节在研究性学习中的作用，激发学生的学习热情
在研究性学习中合理利用演示教学环节具有重要作用，应用演示教学可以使我们的教学达到事半功倍的课堂效果；同时，可以通过我们教师潜移默化的演示教学，还可以提高学生对信息基础课的兴趣，培养学生对信息技术的动手能力。在进行研究性学习的过程中，物理教师可以把演示用教学用具提供给学生，或把实验室开放给学生，利用一切资源让学生有一个充分发挥研究性学习的实践机会。
目标四、给学生提供多说、多写、多练的机会，提高学生的学习效率和学习兴趣
学习知识，必须要走理解掌握到应用发展之路。常言道，熟能生巧。学生必须参与说、写、练的活动，让学生在说、写、练的活动中，真正成为课堂教学的主人。鼓励和引导学生***思考，勇于提出自己的见解，改变学生向教师“等、靠、要”的习惯，改变教师向学生“关、管、灌”的方式，充分发挥每个学生的潜在能力，尽可能给学生提供多说、多写、多练的机会，多交流的机会，让学生在联系、交流的过程中逐步提高和发展能力。例如，在《光的直线传播》和《平面镜》的研究性学习中，由于学生对这两节内容都有一定的了解，可以采用问题答辩的方法向每一组学生提问，充分安排多说的机会。或要求每个学生，各自准备一个课堂练习本，以备在每次的教学中随时进行练习用，给学生提供一个多练的机会；另外，在每次新课之前，以提问的方式，请学生用语言或文字，复习前一节所学的重点内容，并通过复习过程将新课的内容逐渐引出。总之，我在初中物理课堂教学中，尝试“研究性学习”的教学模式，主要是想培养学生学习物理的兴趣，希望达到培养学习方法的目的，进而希望把这种良好的习惯引入到其它学科。在教学过程中，我也注意到，要适当地指引学生，而不急于给学生现成的结论，要让学生自己动脑思考，让学生进行***地分析和解决问题，学生解决不了的难点问题，最后才由教师帮助解决。这样既培养了学生的创新精神、研究能力和实践能力，又极大地提高了课堂教学效果。
我想，在新的课程理念中，学生学习知识不再是简单地对教材中既定知识结论的接受和记忆，课程知识成为学生反思、批判、运用并促进学生重新理解的材料。改变学生的学习方式，走向“研究性学习”我国基础教育课程改革顺应了这种趋势。在初中物理教学中适时性地应用研究性学习既是新课程改革的需要，也是物理学科、物理教师发展的需要，更是学生发展的需要。由于目前研究性学习在我国尚处于起步阶段,新的成功经验和突破性进展还比较少,实际困难也很多，还需要做更多的探索与实践。
[参考文献]
初中学习论文篇9
关键词：初中语文；教学；自主学习能力
在以往教学观念的影响下，学生通常处消极被动接受知识的状态，在教学的过程中以老师讲授为主，极少给予学生自主学习的机会，这样使学生的创新思维及智力得不到发展。因此，老师需要革新以往的教学方式，发挥老师在教学中的主导作用，增强学生自主学习的意识，培育他们自主学习的才能。
一、采用提问方式，培育学生的自主学习才能
在初中语文授课过程中，老师需展现学生的主体地位，以引发学生学习兴趣为源头，将课堂还给学生。同时，还需给学生营造宽松、愉悦的学习氛围，对学生进行差异性的分层教学，在学生读书思考的根基上，经过老师的引导，以重点为主进行讨论与沟通，鼓励学生发表自己的见解，培育他们自主学习的能力。
例如，在讲授语文版《风筝》这篇课文时，首先我采用多媒体给学生播放了一段孩子们放风筝的视频，再对学生进行提问：“你们喜欢放风筝吗？谁来说一说放风筝时是什么样的心情？”学生听到后，兴致勃勃，纷纷地举手回答。机不可失，我又对学生说：“课文中为什么前后呼应地说道‘肃杀’这一个词呢？作者是不是做错什么事情觉得后悔了呢？作者写这个作品时是对弟弟寄托了怎样的情感呢？”这样让学生带着问题阅读课文，使他们阅读过程中学会***思考及分析问题，长此与往，学生则会逐渐养成自主学习的良好习惯。
二、注重培育学生优良的预习习惯
在初中语文教学中，老师要注重培育学生优良的预习习惯，它对增强学生自主学习的能力、提升学生的语文素质有着非常关键的作用。在预习的过程中，老师开始先需教会学生预习的方法，学生遇到不懂的问题时，老师需给予正确的引导，然后让学生养成记录预习笔记的良好习惯，这样才能够加深学生预习的记忆，才可以更好地培育学生自主学习的能力。
比如，在讲授语文版《回忆我的母亲》这一课时，我先教给学生做预习笔记的方法：（1）读完课文之后，说一说课文主要讲些什么内容？（2）课文的中心思想是什么？（3）作者写这则作品时是对母亲寄托了怎样的情感？学生做课前预习，则是对课文进行了解、沟通的过程，在这些节点上，老师不宜给予学生太多的干扰，让学生结合自身的学***验及方法自主研究来理解文章内容，如此能够加强学生的情感体验，这对培育学生优良的自主学习习惯志在必得。
三、教学活动需展现灵活性
在初中语文教学中，老师需尽可能地发挥学生思维的能动性，教学活动需具有吸引力及创造性，这才算是一堂好课。固有的授课模式是教学工作者达成教学思想的价值意向、科学地对授课过程及方法进行有步骤地教学，然而语文本身具备不了规范性，假如我们一直讲究模式，一定会事与愿违，限制了学生的思维，制约了他们自主发展。在课堂学习的过程中，老师要引导学生灵活采用符合自身的学习方法去自主阅读文章是自主学习的重点。如小说需要默读，而小说中的人物语言又需要表演。诗歌、散文适宜朗读，而具有哲理的词句要和生活有机地结合一起去体会。古诗需要背诵，采用比赛的方法较易带动学生学习的积极性。在阅读课文时，老师还可以组织灵活多样式的教学活动、针对不同文章给学生进行个人阅读，再让其他同学进行讨论评价，如此教学不但可以提高学生学习的积极性，而且可以培育学生自主学习的能力。
四、引领学生积极参与课后的拓展活动
怎样把课后拓展活动进行得更有实效性，则需要老师的智慧引领。同时，开展课后拓展活动的过程中，老师需让学生发挥自身的创造性才能及方法，如此才可以拓宽学生的学习能源，才可以让学生学习到更多的新知识，进而提升学生的综合能力，让他们探索到自主学习的经验及方法。
比如，老师可以在课后给学生开展演讲的活动。首先让学生提前做好充分的演讲准备，经过师生互动交流来展现演讲的魅力，然后再给予鼓励评价。实施演讲活动的过程中，需要每一位学生都能参与，如此才能锻炼学生的胆量，同时还可以增强他们的口语表达力才能。显而易见，课后开展语文拓展活动，是磨炼老师教学才能的一种有效方法。
培育学生的自主学习能力，是一个逐步推进的过程。只要老师在授课的过程中给予充分的重视，并持续地展开培育及锻炼，长此与往，学生自主学习的能力必然会获得发展。虽然学习的过程中讲究方法，但并不规定采用什么方法。优良的学习方法需要老师在授课的进程中指引学生选择、应用及把握，加强学生自主学习的意识主要在于教会他们学习的方法，使学生由“要学”过渡到“会学”，提升学生的学习效率，让他们切实作为学习中的主人，达成“教就是为了不教”的目标，让学生的自主学习才能获得充足的培养，在教学过程中需充分发挥学生的主体作用。作为一线的教学工作者应在这方面持续的探究、实践、总结及提高，如此才可以切实地做到使语文课堂作为学生自主学习的主阵地。
参考文献：
[1]孙荔，滕鲁阳.参与式课程实践下的微格教学[J].兰州教育学院学报，2005（03）.
[2]莫琴琴.语文比较阅读的教学策略[J].基础教育研究，2001（12）.
初中学习论文篇10
1.以尊重学生为前提，保证探究式学习方式中学生的主体学习地位
初中语文课堂的探究式学习着眼于让学生学会发现问题、提出问题、制定方案、解决问题。探究的主要目的在于培养学生的探究意识。学会必要的探究方法，形成初步的探究能力，养成平等态度，具备***精神以及相应的实践习惯。从某种意义上说.探究性学习是对以往“授――受”学习方式的一种挑战，也是对“授之以鱼”和“授之以渔”的现代教育思维理念进一步应用。同时也使学生创造思维能力的培养和发展有了切实的落脚点。
现代教育形势要求教师必须首先切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论探究，刺激学生的发现欲。从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥。让学生的学习主体地位得到充分的体现，对于学生提出的问题，教师无论会不会回答，都应给予热情的表扬和鼓励。表扬他们勤于思考的可贵精神,鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。充分尊重学生的学习权利和学习个性,真正保证学生的学习主体地位。
2.创设情境，形成探究的氛围
探究性学习的特点是问题性和实践性。但从目前我们的教学环境来看，学生缺乏大规模的实践锻炼机会，因而教师依据现有条件，在必要时适时点拨，通过创设情境，引导学生通过质疑手段进人情境尤为重要。创设的问题首先应该是与学生的认识有距离和能引起学生内心矛盾状态的东西。其次，这个问题应该具有趣味性,能激发学生的探究欲望。再次，问题的难度应刚好在学生能“跳起来摘苹果”的水平。例如:在教《一千零一夜》(北师大版)时我告诉学生，这则故事在选人课本时删去了原文的结尾。原文大意是：渔夫放出了魔鬼,魔鬼给渔夫指出了一条发财路。若在此处创设问题情境让学生探究，“如果魔鬼在前三个世纪被人救起，他会兑现自己的许诺吗?”“你认为原文结尾保留好还是删去好?”一石激起千层浪，学生对这个问题非常感兴趣，马上展开探讨，提出自己的见解。同意兑现许诺的理由如下：(1)他说自己是无恶不作的凶神，表明他诚实。(2)他兑现了让渔夫选择死的许诺。(3)原文结尾也有兑现诺言的结局。反方提出：“如果渔夫选择了老死，魔鬼会答应吗?”通过激烈的探讨，最后得出一致的意见,表面看来魔鬼会答应自己的许诺，但从他的本性看是不会兑现的，他不可能让渔夫选择老死。兑现诺言表明他讲诚信，不杀渔夫表明他讲道义，一个守信用讲道义的人，怎么会成为一个无恶不作的恶魔呢?因而魔鬼不会兑现自己的诺言。不删原文的结尾就会削弱故事惩恶扬善的意义，就会淡化魔鬼邪恶的形象。
3.学科联系，开拓探究的领域
探究性学习在目标定位和内容选择上偏重于学科问的联系和渗透。针对中学生想象丰富、兴趣广泛、求知欲望和创造欲望强烈的特点，我们可将语文教学的一些内容与社会的发展紧密联系，引导学生去主动探究、仔细钻研，大胆提出一些设想。例如：学习了说明文《向沙漠进***》之后，我联系近几年甘肃省民勤县频繁出现的沙尘暴问题，黄土高原水土流失，引导学生认识到人类破坏生态环境所带来的恶果，渗透一些自然科学和环保知识。让学生课外查阅资料弄清沙尘暴产生的原因，研究对策，写出小文章，将所学知识应用于生产生活的实际。
4.放手实践,品味探究成败的过程性
限制过多，指导过细，学生不能自由地表达自己的思想。只有给予表现自我的自由，给学生以心灵的***，学生才有可能自由表达。所以，自主探究要注重过程，注重学生的体验,学生只有在参与探究的过程中深刻体验成功、失败、挫折、挑战，才能健康成长。当然在探究过程中，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使探究在经历了一段努力后有所结果，让学生体验到收获的喜悦和兴奋。否则，总是探究不出什么结果，学生也会丧失对探究的兴趣和信心。
5.教师要精心组织与指导探究的全过程
精心指导是深化探究性学习的重要手段,我们要精心安排规范而灵活的组织形式,要精心设计过程指导的全过程。
探究性学习的组织形式要规范又要灵活。小组合作是探究性学习的常用形式，但不排除个别探究、班级活动的重要作用，特别是小组合作中学生***探究的用。小组合作是将全班学生依其学生水平、能力、倾向、个性特征等差异组成若干小组，创设一种小组共同合作、共同达到预期目标的组织形式。小组合作，实现了师生、生生之间多层次交流，提高了学生的学习主动性和学习自控性，从而更有利于发现问题，进行探究。
探究性学习过程指导既要科学严谨又要民主开放,要准确把握师生在课堂中的地位和角色。探究性学习过程主要包括以下内容：自主阅读、***思考、自我问答、探究方向的确定、主题的选定、创设情境、实践体会、小组交流、班级交流等。小组探究的主要活动有诵读、讨论、互助、交流、辨论、品赏等。