学文网会计学基础篇1
财务会计人员对社会的重要性，使得会计基础这门课逐渐成为各高校商科专业的必修课，如何促使非会计专业学生发自内心去接受这样一门难度较高课程的学习，掌握主要的实用性会计基础知识，提高教学效果，这是教师在上课之前必须要思考的问题，也是一轮授课任务结束后，通过反馈总结经验而需要进一步思考的问题。
【关键词】
会计基础；非会计专业；教学体会
随着经济的快速发展，高职教育与时俱进的同时基于培养高素质技能型人才目标，会计基础知识要求经济学类、商科专业的学生必须掌握，因此《会计基础》是高职院校商科各专业必修的一门公共基础课程。2015年下学期，笔者担任学院非会计专业《会计基础》教学任务。该专业同学存在两个特点：一是客观方面，本课程安排在第五学期，即毕业前最后一学期在校上课，学程8周、64学时，对照一下课程标准，结合学生学习现状，深感本课程具有知识密度大、学习强度大、理解难度大的特点；二是主观方面，由于不是专业课，学生重视程度不高，而且会计基础需要记忆的知识点很多，整体也略显枯燥，同时学生面临毕业前择业，所以学生心理上会有一定的不稳定性和排斥性。针对这两个特点，以及8周的教学实践，我得出以下体会：
一、明确学习《会计基础》课程的目的，找到学生兴趣契合点，激发学习积极性
在第一次上课时，首先要让所有同学知道，为什么自己不是会计专业却要学习这门课程。首先，《会计基础》通俗、全面地阐述了有关会计的基础理论知识，比较系统、详实地反映了实际会计工作中的业务操作过程。会计基础课程其实是商科学员入职从业的“敲门金砖”。所以，要想真正成为一名合格的从业人员，首先就得从读懂、读通这门基础课程做起，把这块“金砖”捂热，“学”为己用。为了避免晦涩的讲授方式，我首先从会计的渊源讲起。为什么会（kuai）计不读成会（hui）计？“会计”一词与历史上一件大事有关。相传当年大禹治水取得开天辟地的业绩，为了济公封爵开好一个全国性的表彰会，大于万年在浙江绍兴的茅山汇总稽核各诸侯的功德业绩。会议结束后大禹就离世了，葬于茅山。这件历史性大事被称为“会（kuai）稽”，茅山也因此改名为会稽山。故因此有了会（kuai）计一词。由一则历史故事导入新课，使学生对会计有了概念和认识，以幽默风趣的方式激发学生的学习热情和兴趣，便于记忆理论性强的知识点。
二、专业术语通俗解释，善于利用案例教学
在《会计基础》中，许多向会计要素、会计目标、会计对象这样的名词抽象难懂，尤其是非会计专业的同学，平时生活中很难接触到，理解起来就更加困难了。对于这个问题就应该想办法让学生从身边最直观的场景入手，理解起来就十分容易了。例如，权责发生制，是指以经济的权益和责任的发生，即应收应付作为确定本期收入和费用的标准。收付实现制，是指以实收实付作为确定本期收入和费用的标准。两者直接的区别其实概念中已指出本身的含义刚接触的同学觉得是以词解词，还是不明白，这时就需要利用通俗易懂的语言去解释。如，销售一批货物，约定30天之后收款。权责发生制指得就是在货物送货后就实现了收入，而收付实现制则要在30天实际收到货款的时候才确认为收入。与此同时，要注重课堂气氛，让同学与老师之间、同学与同学之间能良好的互动，就需要借助相关新闻、实际案例，让大家自由讨论，但陈述观点时必须有理有据。可以将学生分组，老师将案例给出，例如，“XX开了一家小超市，自家需要的生活用品都是直接从店里拿，从来不记账，因为觉得都是自己的东西，可是税务稽查人员在检查中却指出他有偷税漏税的嫌疑，那么这种说法有道理吗？”。同学会根据案例进行小组讨论，并通过翻阅教科书、上网查资料等方式寻找有力论据，最后每组推选一名同学代表小组发言。这种方法的运用大大提高了课堂教学的效率，学生配合度高，知识点理解起来也容易许多。
三、注重课程内容编排，及时巩固知识点
由于本课程学程短、周学时多，几乎每天都有新课内容，这样一来就导致教学强度过大，如不及时巩固知识点，就会有相当一部分同学跟不上进度。因此，每星期讲解一个章节的内容，星期一至星期四分别讲授每节的新知识点，星期五集中对本星期的内容进行汇总，并以习题的方式帮助学生查缺补漏，在学生做题的过程中发现存在的问题，哪一部分是大多数人都不能完全掌握的，原因又出在哪儿，并及时解决。每节课在讲完内容之后也要做相应的习题，巩固当天所学的内容。对于易混淆的知识点或者易出错的知识点要进行专题讲解，使学生有更加深刻的印象。例如，“差旅费”这个概念在会计中因时间和状态的不同，所用的会计科目也不同。“差旅费”可以分为出差之前向财务部门预借费用和出差回来之后报销差旅费，那么前者借方应记“其他应收款”，后者借方应记“管理费用”，同时“差旅费”还具有报销时所用差旅费有剩余、刚好与预借数额一致和花费超支三种状态。像这种比较具有代表性、使用起来概念容易混淆的内容需要进行专题讲解，便于记忆，巩固知识点。
以上三点是我在非会计专业《会计基础》这门课程教学中的一些体会。总之，高职教育着重培养高素质技能型人才，教师不再是传道授业解惑的媒介了，对于学生的全面发展起到关键性作用，让学生眼界开阔，不再局限于本专业的领域，要做到使学生对整个商科类的理论知识和技能都有所涉略，所以这也要求教师要精心设计每一堂课，科学有效的安排学习内容。
参考文献：
[1]王芳.《通识教育背景下非会计专业<基础会计>课程教学探讨》.现代商贸工业,2012年第11期.
会计学基础篇2
关键词：基础会计课程 ； 教学方法
一、基础会计课程的重要性及特点
（一）基础会计课程的重要性
基础会计课程是经济学学科和管理学学科各专业尤其是财务管理和会计学专业必修的专业基础课，通过本课程的学习，可以让学生掌握会计的基本理论，会计基本处理方法及会计处理基本技能。
对于非会计专业学生来说，通过基础会计的学习，一方面可以拓宽知识面，便于其他课程的理解和掌握，另一方面可以掌握一种就业技能，增加就业机会。非会计专业学生通过学习基础会计，考取会计从业资格证，可以实现跨专业就业，增加就业机会。
对于会计及财务管理专业学生来说，基础会计是深入学习专业课程的基础。首先，如果基础会计学不好，其他专业课程的学习就会倍感吃力，甚至使学生丧失学习专业知识的兴趣，从而产生厌学情绪。其次，从更现实的角度看，取得会计从业资格证书需要通过基础会计知识的考试，因此，学习基础会计课程能为其取得从事会计工作的资格证书奠定基础，减少难度。
（二）基础会计课程的特点
基础会计是专业基础课。
基础会计课程是管理类及财会类专业课程的专业基础课。本课程在教学过程中，必须注重财务会计的基础知识，着重阐述会计的基本概念、基本理论、基本方法和基本操作技术，使学生领会财务会计的入门知识和基本流程。。
基础会计是理论、实际操作要求都很强的课程。
在基础会计的学习过程中，既要理解、掌握会计处理的基本概念、基本理论、基本处理方法，又要对会计处理如填制凭证、登记账簿、编制会计报表等的实际操作过程熟练掌握。所以，基础会计是理论、实际操作要求都很强的课程。
基础会计是连续性较强的课程。
基础会计的各个章节之间的连续性较强。在讲解时，先讲解会计的基本理论，然后从填制凭证到登记账簿再到编制报表，课程的连续性强，前后衔接紧密。
二、针对课程特点及职业院校学生现状，采用灵活多变的教学模式
针对上述课程特点及职业院校学生现状，教师在教学中，应该扬长避短，有针对性的采用多种教学方法充分调动学生学习积极性，达到较好的学习效果。
（一）灵活运用现实生活中的各种例子
会计概念晦涩难懂，为了使学生容易理解，可以举一些生活中常见的例子形象的说明，从而使抽象问题简单化。例如“会计主体”是第一个会计核算前提或会计假设，规定了会计核算的空间范围。但在教学中，要使学生真正理解会计主体假设的含义却并非易事。可以举某企业经理请一位亲戚在饭店吃饭，吃饭的发票能否在企业报销这样一个例子。根据“会计主体”的概念判断，答案是否定的，因为这笔费用与企业或者说与企业的经营管理没有关系，企业与经理本人及其家庭是相互***的，也就是说不符合会计主体假设。在教学中，可以灵活运用各种实例，如中草药药匣对中草药如同会计账户对会计等，这样就可以使复杂问题简单化，晦涩问题直观化。
（二）灵活运用各种***表
在会计教学中，可以灵活运用各种***表，使问题变的直观，并且可以简单明了的说明相关问题之间的关系。例如讲解会计账务处理程序时，可以以***表的形式先说明记账凭证账务处理程序的账务处理流程，在记账凭证账务处理程序基础上，再延伸讲解科目汇总表账务处理程序、汇总记账凭证账务处理程序的账务处理流程。画出三个会计账务处理程序的***表，三种会计核算形式之间的联系和区别马上变的明朗起来。
（三）理论与实操紧密结合
为了让学生透彻理解会计理论，可以边进行理论教学，边进行实习操作。例如讲到会计凭证时，拿一些车票、发票当教具，让学生直观的认识到什么是原始凭证；可以给学生发放一些收款凭证、付款凭证、转账凭证，把记账凭证的填制方法予以详细讲解，并让学生亲自填制。讲到会计账簿、会计报表时也可以采取类似的方法，让学生理论、操作齐头并进，把实际操作很好的糅合到理论教学中。
（四）利用多媒体教学，深化学生印象
教学中，单纯的使用传统的粉笔、黑板做教具，另外加以语言上的讲解已经很难提起学生的学习兴趣。利用多媒体教学可以给学生感官上的刺激，教师可以利用教学课件上课，必要时可以给学生播放一些与会计教学相关的视频，学生可以很快提起精神，投入到学习中来。
会计学基础篇3
基础会计模拟实训教材直接决定了实训效果的好坏，而且基础会计模拟实训针对的是会计专业中专学生。大多数学生在刚开始接触会计专业课程时都觉得比较难，特别是对会计上的一些名词、术语感到很陌生，如借贷记账法、会计账户等。因此在会计实训教材或实训资料的选择上应尽量浅显易懂，与《基础会计》理论课应配套，帮助学生加深对理论知识的理解。本人根据多年实训教学实践，以及在近几年辅导学生参加各级各类会计技能大赛的经验，结合科技实际工作要求、会计上岗证考试要求、会计工作规范，编写了校本教材《基础会计模拟实训》，并且在各年级实训及技能培训实验班实践多年，效果较好。通过几年的实践研究发现，学生对于基础会计模拟实训教材，不能过于复杂、冗长，否则容易造成使学生厌烦、糊涂的状况。
二、实训时间安排
在实训时间的安排上，基础会计模拟实训可以在学期中间平均分三周，与基础会计理论课同步进行，也可安排在讲授《基础会计》课学期的期末几周进行。本人认为采用中间一种方式效果更佳。因为在开设基础会计理论课的同时，配套进行模拟实训，可以加深学生对课堂理论教学内容的理解，还可以巩固和深化会计理论知识。
三、实训内容安排
在实训内容的安排上，本人把整个基础会计模拟实训分为五个项目，即：数字书写实训、会计凭证的填制与审核实训、会计账簿的设置和登记实训、会计报表的编制实训、基础会计综合技能实训。
四、教学情境设计
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”本人在基础会计实训教学中，主要采用模拟实际会计工作创设教学情境。本人借助多媒体课件演示实际做账的操作过程，学生观察模仿，在教师指导下进行操作练习，通过实物展台展示学生成果凭证，相互点评、纠错、学习，直至掌握。
1.真实学习情境：提供仿真的原始凭证等资料，在实训室环境中仿真做账。
2.合作学习情境：将学生分为若干个实训组，每一个实训组由7人组成，兼顾各个层次学生的组合搭配，相互合作学习。这样，可以使学生把所学的基础会计理论知识与实际操作相联系，并以这种联系加以认真思考，从而建构起当前所学知识的意义。学生一方面按照教师的要求及学习目标模拟操作，以巩固理论知识；另一方面凭借实践丰富会计理论知识，也为会计上岗证考试奠定扎实基础。
五、教学评价方式
会计学基础篇4
随着信息化时代的发展，各种各样新的教学方法已经深入到大学课堂之中。传统的教学方法和教学模式，不能适应培养人才的需要。为了加快教学改革，培养更多应用型人才，需要改变基础会计等传统财经类课程的教学方法。基础会计是财经类课程的传统阶段，需要为后来的学习提供基本的知识储备，同时为学生考取证书提供帮助，对于财经证书来看，初级会计职称是学生在大学阶段能够考取的第一个证书，因此基础会计的教学要为学生学习和未来实践提供帮助。
二、现状
基础会计课程组，以郑州升达经贸学院为例，分别采访了2016级和2017级专业的学生。通过问卷调查，试卷分析和学生座谈等。学生目前学习中遇到的困惑和困难。学生对于学习主要集中的问题，反映在了教材教法以及考核和新手段的运用之中。比如希望通过更多的途径来学习知识。学生反映课堂案例较为陈旧，有些学生反映老师的讲授与最新的新闻和案例结合时，能够引起学生的共鸣。因此需要教师还要时刻关注基础会计教学的进度与新的改革内容，即使能够将学生的学习兴趣激发出来，但还需要一个逐渐接受知识的过程。教师在课堂上要时刻关注教学方法使用的效果，合理运用启发式教学，能够将问题进行细分，进而激发学生的主观能动性，让学生能够边思考边开动脑筋，这样一来，将大的问题化成小问题，学生逐渐解决问题过程中获得成就感，有浅入深，养成解决系统复杂问题的能力。
三、基础会计教学中存在的问题
（一）理论和实践脱节
目前大多数基础会计教材，往往把理论知识作为教学的重点，而忽视了理论之外的实践性，由于会计行业是一个实践性较强的行业，考验学生的动手能力和实践能力，传统的教学方法并不能适应现代社会的需求，很多企业在进行人员招聘时，都会优先考虑动手能力和有实践经验的人，因此高校应当考虑对学生进行实践教学。
（二）教学方法，教学内容落后
传统基础会计教学往往是针对会计理论进行讲授，在讲述的过程中，老师进行一言堂和填鸭式教学，没有达到一个良好的教学效果。教学内容大多根据传统的企业会计准则从会计理论，借贷记账法，到会计凭证，账簿和报表等进行讲解。并没有强调其中的实践性和动手能力。没有调动学生的能动性和学习积极性。
（三）传统的教学信息传递方式单一
目前基础会计的教学主要采用课堂讲授方法，学生的所有学习都集中在课堂讲授，课下老师仅仅布置作业，学习从课前课中到客后，没有一个有效的信息化手段，学生遇到问题不能及时解决，只能通过课堂上进行回复。导致学生学习基础上会计的积极性不高。
（四）基础会计教材内容单调，考核方法单一
目前大多数应用型本科院校采用基础会计教材，以会计准则为依据进行编制。教材内容还是以传统的教学理念为主线，基本上是以会计理论的确认，计量，记录和报告为主。没有重视学生的实践动手能力。教材内容较为单调。在应用本科院校对基础会计考核中，往往采用试卷考核。通过试卷的分数来决定学生学习的优劣好坏。
（五）双师型教师队伍缺乏
目前，民办高校多以应用型的定位为主，师资力量也主要集中在青年教师，尤其是刚研究生毕业生的老师，这些老师虽然具备了一定的理论知识，但是专业实践经验相对却反，不能很好地做到理论联系实践，把所学理论知识应用到实际工作中。师资的另一个主要来源是已经退休的教师进行返聘，但是，这些老师虽然教学经验丰富，但是在精力上和跟随时代的发展上，有些心有余而力不足的情况。民办高校在教学设备硬件建设、学生生源质量以及教师福利待遇等方面与公办高校仍然存在着差距，“双师型”教师的引进难度很大。
四、解决基础会计教学改革问题的对策
（一）加强基础会计的实践性教学
在基础会计实际教学中，通过改变学生传统的学习方法，注重学生的动手能力和实践能力，对于整个基础会计中提到的凭证，账簿和报表等，让学生亲自动手操作，必要时候可以为学生申请到企业中进行认知学习，让学生到实验室进行模拟手工账和模拟电脑帐，通过大量的模拟来进一步培养学生的实践动手能力，从而培养出贴近社会需求的学生。
（二）进行教学改革，改变传统的教学方法和教学内容
为了提高学生学习基础会计的兴趣，应当采用案例教学和启发式教学，在课堂教学中，让学生参与到课堂，让学生成为课堂的主题，培养学生解决问题，分析问题的能力。调动学生的积极性，可以让学生进行角色扮演，扮演出纳，会计，财务经理等，在课堂中对不同的会计知识进行分工讲解，培养学生的学习积极性。从而实现事半功倍的效果。
（三）利用信息技术引入新的教学手段
信息技术的不断发展为基础会计的教学改革提供了可能性，可以录制慕课小视频，让学生进行分散学习，同时可以借助于清华优慕课等平台，制定线上线下混合学习的方法，让学生随时随地能够学习基础会计知识，对于学生的提出的疑问，也可以***上，让老师随时进行答疑，提高学生的学习效率，提升学生学习基础会计的综合兴趣。
（四）引入新的丰富的教材和多样化的考核方式
针对教材单调的问题，可以引入新的案例式教材。将企业中真实的会计案例引入到课堂的教材中来。通过案例的剖析，来分析其中用到的会计理论知识。针对不同的案例，给出会计解决方法。必要时候可以根据学生的实际需求自编教材。从而让学生能够更好的来学习基础会计。对于基础会计期末考核单一的问题，应当引入多样化，系统化考核。学生平时学习慕课和课堂表现以及课后作业等，都应当转化成一定的权重，引入到期末考核中来。尽可能降低期末试卷的比重，改变学生通过期末记忆来考试的方法。真正的让学生掌握基础会计知识。
（五）通过请进来，走出去引进双师型队伍
通过引进来走出去，来解决应用型本科院校师资队伍不足的问题，需要社会、和学校共同努力，只有一个好的师资，才能保证课堂的教学质量，和学生的学习效果，最终为学生学习提供好的帮助。具体来看“双师型”教师人才随着技术的革新和产业的升级，教师的专业能力也要随之更新和提高。应用型本科院校教师的培养要做到“请进来，走出去”。“请进来”是邀请企业的专家或者一线员工到学校，对师生开展前沿技术讲座或者专业技能培训，为人才培养方案制定和专业建设出谋划策。“走出去”是应用型本科院校教师到企业进行学习和交流，包括企业文化、企业管理、工作流程、专业技能等。
五、结论
基础会计课程与其说是一门学科，不如说是一门艺术。在教学当中，教师不能采用生硬、俗套的语言讲解晦涩、难懂的会计理论知识，而是要使用思想性、趣味性的语言与学生交流。幽默、通俗、情感色彩浓重的语言更能够吸引学生注意力，增加课程学习的情趣，有利于知识的吸收;尽量举一些贴近学生生活实际的案例，能够启发人们联想与思考，帮助学生加深对知识的理解。此外，使用这些简单、通俗的语言能够使教学真正达到“寓教于乐”的和谐效果，还能够收获到师生共同学习、进步的效果。在学习完理论知识以后，组织学生进行操作能力训练，增加学生到企事业实习的机会，能够使学生积累到更多的会计工作经验，在理论知识得以巩固的同时，打下了坚实的基础会计。基础会计的学习，对于学生后面课程的学习尤为重要，只有打好了基础会计，才能够让学生更好的境界学习，通过对基础会计，教学方法，教学过程，教学内容等全方面的改革，让学生参与到课堂，同时注重学生实践能力和动手能力的培养，从而实现应用型人才培养的目标。
参考文献：
[1]毛莉莹，吴玮.基于翻转课堂的《基础会计》课程教学改革初探[J].现代营销（经营版），2018（06）：202.
[2]唐衍彬，施***.基于慕课背景下《基础会计》课程教学改革研究[J].现代经济信息，2017（10）：395+397.
[3]郝晨君.基于职业能力培养的基础会计教学改革研究[J].西部素质教育，2017，3（06）：71-72.
会计学基础篇5
【关键词】会计基础；学习
《会计基础》是会计学的一门基础课，一门“入门课”，它概括了各专业会计的基本原理，也是财经院校各专业必须设置的一门专业基础课。为此，无论是任课教师，还是初次涉足会计的学生，都应给予高度的重视。
《会计基础》也是一门技术性较强的课程，学习本课程的目的主要是为了系统地了解会计学的基本理论、基本方法、基本程序，扎实地掌握会计核算一整套的基本操作技能，既一个会计循环的操作过程（包括：设置会计科目和账户，复式记账，填制和审核凭证，登记账簿，成本计算，财产清查，编制会计报表），为今后的学习和工作打下坚实的理论基础。
在多年的会计教学中，我们发现，许多学生在学习这门课时因没有掌握正确的学习方法和技巧，往往“事倍功半”，并进而失去了学习会计的积极性，严重妨碍了后续专业课的学习。这里面既有学生的原因，也有任课教师的因素。为此，结合多年来会计教学的经验，就学生如何学习《会计基础》，谈几点建议。
一、注重对会计基本知识的了解和掌握
在《会计基础》中，涉及到了大量的、基本的会计概念、会计科目及账户，它们比较抽象、概括，又至关重要。因此，有许多内容是需要记忆的，当然这里指的不是死记硬背，而是说针对某一问题或概念要在理解的基础上进行记忆。比如，在学习“会计”这一名词时，因其表述较长，如果单纯地去背，往往会事倍功半。对此，就应先充分理解，将其概念的表述分解成四个部分：1.采用的计量手段—货币；2.核算的对象—社会再生产过程中，企、事业单位的经济活动过程及其结果；3.运用的方法—专门的技术方法；4.会计的实质、职能—核算和监督的一种经济管理活动。这样分解后再组合到一起，就能较牢固地记住并彻底理解“会计”一词了。
学习运用会计账户时，也不能去死记硬背账户的结构，借方表示什么，贷方表示什么。会计上有那么多个账户，这样记忆往往是脑子里装得满满的，但做起业务来却不能得心应手。正确的方法是：要掌握其核算范围、账户的性质。这样，当经济业务发生后，才能准确地编写出相关的会计分录，并能做到举一反三，灵活地处理。比如说：在处理“短期借款利息”业务时，如果采用不同的支付方法和核算方式，其账务处理是有区别的。依据不同的要求，对企业“短期借款利息”业务编写的会计分录可能会有如下两种：
1.采用前两个月预计，季度末一并支付方式
（1）取得借款时：
借：银行存款 （借款额）
贷：短期借款 （借款额）
（2）第1、2个月，按月预计借款利息时：
借：财务费用（前两个月每月的预计额）
贷：应付利息（前两个月每月的预计额）
（3）到期还本、付息时：
借：短期借款（借款额）
财务费用（第三个月的利息额）
应付利息（前两个月的预计总额）
贷：银行存款（本利和）
2.采用到期一次性支付方式
（1）取得借款时：
借：银行存款（借款额）
贷：短期借款（借款额）
（2）到期还本付息时：
借：短期借款（借款额）
财务费用（应该支付的利息总额）
贷：银行存款（本利和）
举例：某企业购进原材料，由于资金紧张，于2012年4月1日向银行借款1000000元，期限3个月，借款的年利率为6%。该企业采用按月预计借款利息，到期还本、付息的方式。
编制的会计分录如下：
（1）取得借款时：
借：银行存款1000000
贷：短期借款1000000
（2）第1、2、3个月中，每月预计借款利息时：
1000000×6%×1/12=5000
借：财务费用5000
贷：应付利息5000
（3）到期还本付息时：
借：短期借款1000000
应付利息15000
贷：银行存款1015000
由此可见，同一经济业务可能会编写出不同的会计分录，至于采用哪一套会计分录，要看具体情况。如果死背会计分录，很可能就会张冠李戴。所以说，只有在搞清楚账户核算的范围，真正理解的基础上才能灵活地处理会计业务，解决各种具体的问题。
二、好课堂笔记，及时复习，***完成作业
每个任课教师都会在讲课之前精心准备，写出教案。学生在听课中，应将教师讲授中的重点、难点记录下来，以便在全面复习的基础上有所侧重，合理地安排时间，提高学习效率。有的学生会说，我的记忆力好，不用记笔记，我认为这样做不可取。人的大脑固然有巨大的信息储存能力，但要储存更多的知识，还需要借助其他方式方法，人们不是常说：“好脑子不如孬笔头”嘛，讲得就是这个道理。
一般来说，在学习后三个小时以内及时复习能大大减少遗忘。记忆的过程就是一个战胜遗忘的过程，所谓“学而时习之”，复习是非常重要的一项工作。
本文多次谈到，《会计基础》是一门技术性非常强的课程。要想学好，不仅要多看书、多记忆，还要在此基础上多加练习，只有会做了，才算是真正理解了、学会了。练习是掌握所学知识的一个重要环节，也是检查听课效果、巩固所学知识的重要手段。不少学生有这样的感觉：看书、听课时觉得自己已经会了，可是，老师让做题时却往往无从下手，原因就在于还没有完全弄懂，需要反复练习才行，一些较难的问题更应如此。比如“预付账款”和“预收账款”的核算，单纯地背过概念是不行的。它们一个是资产类项目，一个是负债类项目，初学者往往会混淆。类似这样的内容，就需要反复地练习，在练习中加深理解，掌握其差异所在，最终达到能够准确地区分并加以核算。
最后还需强调的是：做作业和练习时，千万不要相互抄袭，因为这样既不利于教师掌握学生的听课效果，也不利于学生们的学习。每次作业、练习应力求***完成，并从中找出自己的薄弱环节，有的放矢的个个击破。
会计学基础篇6
一、高职学生现状和该课程教学中存在的问题
（一）高职学生现状
目前，高职学生往往是应届或往届高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生“，高考分数较低，学习能力和接受能力较差，导致教学目标、教学进度难实施。主要表现：一是学习目的性差。二是文化基础差。三是学习自觉性差。如：学习兴趣不浓、怕苦、缺乏自信、管理能力约束能力极差，我行我素。
（二）高职《基础会计》教学中存在的问题
1、学习的兴趣不高，缺乏自信。现阶段高职学生存在文化基础差、学习自觉性差、学习目的性差等特点。《基础会计》课程是理论性、专业性、操作性较强课程，较多的专业术语，学生感到很抽象、很难懂、也很枯燥乏味，学习兴趣会再次受挫，出现畏惧、厌学情绪，更加缺乏自信。2、课时安排失匹配，计划失控。《基础会计》课程的内容分为两个部分：第一部分是会计的基本理论知识，第二部分是会计核算基本方法，这些理论知识的理解方法的运用，必须借助于会计核算才能实现。如何让学生在会计核算过程中，有一定的感性认识，就必须加大学生会计核算的基本技能训练。例如数字的大小写练习；各种原始凭证识别、填制、审核；各种记账凭证的填制和审核；各种账簿的登记及报表的编制。这些技能训练是要通过大量实物资料和时间，用边讲边练的方法，身临其境地去感受会计核算的过程，了解他们用途和作用。如果按照周时数13周78学时，其中实践18学时，一周专周实训的教学计划进行教学，无法完成每各环节教学的实践操作练习，很难支持理论教学的学习需要，教学计划也无法有效地实施。
二、高职《基础会计》教学中的几点尝试
（一）争做“我心中的理想教师”
在《中国教师：专业素质的修炼》一书中提到“我心中的理想教师”这一话题，并指出学生心中的理想教师应该具备以下优秀的素质：应该是一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师；应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师；应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师；应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运、具有社会责任感的教师。因此，作为教师，要随时关注自我的情感修养，要成为学生中的理想教师，要从以下几方面去努力：1、善于用爱心高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。爱心是一种由衷的热情，是一种自我牺牲、无私奉献的精神和敬业爱岗的精神，教师只有捧出一颗火热的爱心去爱他们，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，用自己的人格魅力去影响他们，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。”才能成为他们的“我心中的理想教师”。2、善于情感交流心理学家认为：人的情感是人在各种活动中对周围现实所表现的态度和体验。情感交流是教育的基础，课堂教学中的一个眼神，课余十分钟的真诚交流，批改作业中一句温馨的评语，都可能给予学生学习动力，才能成为他们的“我心中的理想教师。
（二）激发学生的学习兴趣
从心理学教育学中领悟到，人的成就或学习的好坏，既需要聪明才智，更需要浓厚的学习兴趣和饱满的学习热情。高职《基础会计》课程的学习也一样。要提高高职学生学习兴趣，教师首先应从以下几方面入手：一是加强自我的情感修养和人格魅力。见好第一面，讲好第一堂课。当走进教室，走上讲台，面对学生时，我们要成为他们的良师益友。二是加强交流，树立学习的信心。沟通是教师实现教育目标、满足教育要求的重要手段，也是激发学生兴趣的主要途径。通过交流，拉近师生关系，让学生感到自己被尊重而树立自信，对老师产生亲切感，渐渐地喜欢《基础会计》这门课程的。三是利用情感效应，提高学习自信。在教学过程中，善于抓住机会表扬每一个学生，无论成绩好与不好，激励作用都是非常大的，这不仅能激发学生的求知欲和学习的积极性，学生的自信心也会得到培养。四是培养吃苦耐劳，持之以恒的精神。吃苦耐劳，持之以恒是获得成功的秘诀，是每一位走向成功的人应该具备的基本素质和基本条件。在教学过程中，教师应多亲近学生，随时发现掌握学生的学习心理状况，及时梳导畏难情绪的学生，帮助他们增强战胜困难的决心，使他们懂得“一份耕耘，一份收获”的道理，享受战胜困难的喜悦，从而激发学习兴趣，增强学习自信心和内驱动力。
（三）改进教学方法和技巧
1、采用灵活多变的教学方法
《基础会计》课程包括会计的基本理论、会计的基本核算方法和会计的基本技能的学习。在教学过程中，老师除采取常用的教学方法外，还应根据每一次课的内容精心策划生活情景和问题情景，尽可能用生活事例去解释抽象枯燥的会计概念、会计知识，增加学生对会计的亲切感和学习兴趣。比如我在讲述会计核算和监督基本职能时，根据第一堂课布置的作业“某某学生某月收入支出明细账”为例（每个学生学会记自己的生活账），讲解会计核算就是学生的角度，对收到的钱支出的钱进行记录、计算、记账的过程；会计监督就是从家长的角度，对收到或支出的钱计划性、合理性进行管理的过程。在教学中教师应根据学生的认知水平，有意的营造问题的情景，由疑点提出问题，由好奇积极的思考。比如，在讲财产清查—库存现金时，提出如何进行“库存现金清查”？同学们积极思考认为：首先出纳员应提供现金日记账余额，出纳员应在场，还应有监盘人，再对保险柜里的现金清理，清理是否有白条抵库，清理出的现金数是否与现金日记账余额相等，然后，再对清理过程进行记录，填制“库存现金盘点表”，最后，对盘点结果进行处理。通过这种教学方式，使学生学会了思考、在思考中学到了知识，活跃了课堂气氛，增强了分析问题的能力。
2、课前复习，课后总结
从亲身经历及多年教学实践的总结，认为要教好高职《基础会计》，课前复习和课后总结是非常重要的教学环节。高职学生文化基础薄、学习自觉性不高，如果课前进行复习，把所学的知识捡起来，建立新旧知识的联系点；课后进行穿线总结，巩固所学的知识，带着学生把上课的内容尝试回忆或熟悉地描述一遍，这样不仅可以提高学生思维和提炼能力，又能提高教学效果。正如华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄“的学习过程。
3、适当采用多媒体教学手段，提高教学效果
多媒体教学作为现代教学手段的一种，可以使课堂教学内容延伸和扩展，弥补教学时间的不足，增大课堂信息容量，减轻教师的上课板书的时间，还可以创设教学情境，激发学生学习兴趣。比如《基础会计》中填制凭证、登记账簿、编制报表章节，可利用多媒体教学把现实中的填制凭证、登记账簿、编制报表的过程演示给学生，让学生在学习了理论知识的同时又掌握了实际操作，提高了教学效果。多媒体教学的优势是将文字、***形、声音、动画等有机结合在一起，使学生闻其声、观其影、临其境，再现生活实际，可以激发学生学习激情和兴趣。但事实上，不是所有《基础会计》教学内容都适合多媒体教学，如果多媒体教学内容选用不当，“满堂灌”、“跑马车”的课件会给学生带来眼疲劳、思维缓慢、产生厌倦等现象，会起到适得其反的效果。因此，应针对不同教学内容选择不同的教学手段，才能达到真正的教学目的和教学效果。
4、加大理论教学的实践课时的比例
会计学基础篇7
关键词 兴趣；《基础会计》教学；效果
兴趣是学生学习的强大动力，学生对某一事物产生了兴趣，就可以激发出激大的热情，从而产生高昂的求知欲。如著名科学家童第周因为对青蛙的浓厚兴趣，从而在生物学、动物学等方面取得了巨大成就。但兴趣不是天生的，而是需要环境的熏陶和有目的的培养。因此，从事《基础会计》课教学的教师，为激发和培养学生学习的兴趣，需重点从课前、课中、课后三个阶段抓起。
一、课前——做好准备工作
1.创造良好的师生关系，激发学生学习的主动性
中职学生因其所处的特殊年龄阶段和面对的特殊成绩，逆反心理相当严重，因此，要使学生喜欢相对枯燥的《基础会计》，必须关心爱护学生，与学生建立良好的师生关系。古人云：“亲其师，信其道”，可以说，师生关系的好坏会直接影响学生学习兴趣的高低。教师走进课堂，就应该面带微笑，给学生友善的鼓励，使学生感到老师可亲。再不时运用学科知识开开玩笑，课堂气氛活跃了，学生心情愉悦了，从而激发学生学习《基础会计》的浓厚兴趣。
2.讲究导课的技巧，激发学生的兴趣
精心备课，争取让每一堂课都上得精彩、有效。俗话说：“好的开端是成功的一半”。好的开头、精彩的导课会引起学生浓厚的求知欲，它可调动学生的积极性，为进一步的课堂教学创设一个良好氛围。导入新课的方法很多，一个大家关心的热门话题，一句名言俗语，一个有趣的故事，一个恰当生动的比喻，或者一个谜语，都是导入新课的载体。运用的好，会使学生对本节课产生浓厚的兴趣。
如学习原始凭证时，就可以给学生讲一个故事：一家经营红火的饭店，自从雇佣了一名采购员后，其业绩每况愈下，直至资不抵债，但老板还一头雾水。后经公安、审计等部门介入调查，才了解到，该采购员每次采购商品后，都要在原始凭证上做手脚，结果该采购员很快成了百万富翁，而该饭店只能以破产告终。老板因不懂会计知识而付出的惨重代价，就可能会唤起学生学习原始凭证的强烈兴趣。
3.上好入门第一堂课，调动学生学习的积极性
要学好一门课程，首先要对他感兴趣，只有上好第一节课，才能帮助学生跨上专业学习的新台阶。给新生上第一堂课，可以先不讲课本内容，而是讲有趣的会计故事、启发性的经济案例，有助于学生对知识的理解，能够激发学生的求知欲，培养和强化学生的学习兴趣，让学生认识到会计在日常生活中的作用和价值。此外，还可以讲一些从事会计工作需具备的专业技能和职业道德的有关知识，如会计专业技术等级分为高级、中级和初级，而且要从事会计工作就必须考取会计从业资格证，要想取得会计从业资格证，《基础会计》是必考科目，从而明确学习《基础会计》的重要性，激发学生学习兴趣。
二、课中——采取行之有效的教学方法
1.情景教学法
情景教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，在教学过程中采用各种手段引入、制造或创设与书本知识相适应的具体场景或气氛，帮助学生体验、理解和运用所学知识的一种教学方法。
理解“资产＝负债＋所有者权益”。教学中可以创设情景。如手中有2元钱，再从某学生处借来1元，这时手上就有3元钱，而且是本人拥有或控制的（拥有2元，控制1元），所以本人的资产就有3元。又因为其中2元是自己的，这就是本人的所有者权益；另外1元是刚借来的，那么这1元就是负债。此时教师在黑板上列出资产（3元）、负债（1元）、所有者权益（2元），然后让学生归纳总结，得到“资产＝负债＋所有者权益”这一会计基本等式。
2.案例教学法
案例教学法是通过一个具体情景的描述，引导学生对这种情景进行讨论的一种方法。在分析过程中，学生可以自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和方法，从而提高学生分析问题和解决问题的能力的一种方法。
如学习“应收账款”和“应付账款”两个账户。在课堂上给学生描述这样一个情景：学生甲和学生乙一块去商店买笔记本，学生甲忘拿钱了，于是向学生乙借了2元钱，最后两人买回了笔记本。引导学生讨论事后甲、乙两人应该怎么做？学生讨论后会说：甲应该付（还）钱，乙应该收（要）钱。这时，老师可以趁势引出：甲如果要做账应用“应付账款”这个账户，乙如果要做账应用“应收账款”这个账户。这样，通过现实生活中的一个小案例，可以使貌似复杂的问题简单化。
3.多媒体教学法
多媒体教学主要是通过教师对多媒体计算机课件的设计运行来实现的,既保留了传统教学的优点,又具有人机交互,文、***、声、像并茂的特点,体现了现代教育媒体的直观、生动、高效、先进等特点。激发学生学习的兴趣,提高学生的注意力和记忆力,优化教学效果。
如会计账簿中更正错账的红字更正法是教学的难点,传统授课教师无法把真实的账簿、凭证、更正步骤一一演示给学生看。运用多媒体教学将凭证、账页及更正过程以及红字更正法账务处理过程同时制成多媒体课件进行演示,形象、直观地对比教学,使抽象难懂的理论形象化,学生易于理解会计上的“红字”的真正涵义,由表及里地掌握“红字更正法”账务处理的实质,从而突破教学难点。
4.实践教学法
会计学是一门技术性较强的经济管理应用型学科，具有较强的实践性。
《基础会计》的操作性比较强，要求学生在掌握基本知识的同时，具备一定的动手能力，这就必须加强实践教学。如在原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、会计报表的编制时，要在讲解完基础理论知识后，让学生自己到模拟实训室进行操作，让学生通过自己的摸爬滚打，把课堂上学到的知识，通过亲自参与有机地结合起来。学生在学完所有章节时，我们还应该集中安排一周对会计基础知识进行综合操作，开展实际操作竞赛，这样有利于学生融会贯通、熟能生巧。
三、课后——将会计教学从课堂扩展到课余
将会计教学从课堂扩展到课余，开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识，拓宽视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣。
如学校的每一个班级都有生活委员，班费的收支就可以运用会计知识。会计老师应指导生活委员填写收付转记账凭证，尤其是现金日记账的正确填写方法，学期终了，再指导学生编制会计报表。最后，把所有账务处理贴到教室财务栏或让全班同学传观。这样，同学们既学到了会计知识，又使班级财务清晰化、明朗化。再如会计知识可以和其它学科知识交叉运用。为增强学生对专业理论知识的运用，我校常年举办“课余市场营销活动”，该活动把学生进行了岗位分工，有销售人员（业务员、营业员等），也有会计人员（会计、出纳等）。此项活动，涉及到了营销组，也涉及到了会计组。活动时，营销组在营销班中选拔销售人员，会计组在会计班中选拔会计人员，两个专业的学生互相配合，共同完成该项活动。每次活动，学生都积极准备，踊跃参加，通过活动，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生们赚取了生活费，扩大了交际面，增强了专业理论知识的理解。
总之，在《基础会计》的教学中，要合理利用课前、课中、课后时间，采取不同的方法和手段，积极调动学生的学习兴趣，使教学效果不断提高，使学生扎实地掌握会计基础知识，为学好会计专业其它课程奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张玉森，陈伟清.基础会计[M].高等教育出版社,2011年第四版.
[2]单晓萍.中职基础会计的教学方法浅析[M].考试周刊,2010年第38期.
会计学基础篇8
摘要：基础会计教学改革应该在选择教材、教学手段、教学方法、期末考核和辅助手段方面有所突破，本文对这五方面结合教学经验提出了突破口，希冀在基础会计教学中一反面解决学生学习积极性不高的问题，同时也能解决学生不易理解会计科目和会计流程的问题。
关键词：会计；教学；方法
基础会计教学在会计教学中处于初级阶段，是学生认识会计、接触会计的桥梁，但是，基础会计的教学往往容易陷入两难的境地。一方面，因为基础会计里包含会计科目、会计原理较多，往往会挫伤学生学习会计的兴趣，影响其积极性；另一方面，如果过多注重学生学习会计的兴趣，过多引导，又容易造成学生对会计科目理解不深刻，对会计流程不熟识，不能以谨慎的态度对待会计票据，在学习会计的道路上走不深远。所以，怎么让学生既能深刻理解会计科目，又能保持对学习会计的兴趣，是基础会计教学中的一大难题。本人认为主要有以下五个关键点需要把握。
一、选择教材方面
选择教材方面，应尽量选择多例题多案例型教材，例题量即要大，又要简单，切合教材的每章节。让初学者觉得较容易，才有进一步学习的欲望。在教学过程中，基础会计学教学内容与中级会计乃至高级财务会计内容有交叉，但事实上，好的系列教材交叉部分不会很多。所以，在选择教材上主要注意以下三方面。
第一、所选择的教材配有课后习题，且题量大，题目较容易。
从初学者介入会计行业学习来看，有大量的初学者因为入门较困难，过多会计科目要记忆，往往对学习会计失去兴趣。所以，较容易的课后习题会让初学者产生学习的兴趣，另外，题量大能帮助初学者记住会计科目的各种用法，通过题目能使初学者更为深刻的理解会计科目。
第二、所选择的会计学教材应有案例，并有案例分析答案。案例分析题营造了相应的社会环境、工作环境，所以能让初学者通过想象真实地感受到会计从事工作的范围。并且案例分析题应该配有答案，使初学者在通过大量的案例分析思考和理解参考答案后，进入会计的思维状态。
第三、解释语言浅显，但道理深刻。一般初学者对于会计语言，比如固定资产、流动资产、折旧、转出、转入等等都要理解很久。这些名词对于会计来说经常接触，讲授的人往往自己觉得很容易理解。但是，初学者会觉得这些词语很深奥，所以作为一本好的教材，应该采用循序渐进的方式，将会计术语逐渐导入教材中。
二、教学手段方面
多媒体教学手段的运用使教学变得轻松、便捷，增大了课堂含量。打破了课堂教学与实践教学的严格界限，采用讲练结合的方式，将账、证、表等实物及填制过程直接展示给学生，起到了事半功倍的效果。
三、教学方法方面
首先，充分利用网络资源，提升学生的自学能力。将一些难以在课堂上全部讲授给学生的会计法律法规、案例材料以及参考文献等用新的教学方法让学生接触。比如，采用提供给学生资料名称或搜索途径，由学生自行查找，再组织课堂讨论的方式扩充教学内容，使学生学习的主体性和自主性进一步加强。
其次，利用情景教学的方式，让学生对于会计流程有比较深刻的认知，比如让学生分组形成模拟简易报表小组，给出案例，由学生制作简易报表，然后将学生分组，对于简易报表的制作流程，以及简易报表的财务分析，进行展示、报告。最后根据报告的情况评定成绩。
再次，利用电视剧、电影等资源诱发学生对于会计的兴趣。将反贪电视剧或者各种形式的电影中部分涉及会计的内容截取，在讲授时，给予学生适当展示，帮助学生更好的理解会计的作用和在实务中会计工作的具体步骤。
四、期末考核方面
应改进期末考核的方式方法。将理论考试作为半期考试，而期末考试可以设计案例实作。比如将财务数据和单据给学生。让学生从会计凭证的填制到日记账的登记、总账的登记等，最后到报表的填制。其考核要点包括：1、帐户和复式记帐：（1）为有关经济业务编制各种会计分录；（2）编制发生额及余额试算平衡表。2、会计凭证实训：（1）认识各种不同类型凭证的区别和联系，（2）练习原始凭证的填制与审核；（2）练习记账凭证的编制、审核及会计凭证的装订。3、日记帐的登记：（1）根据已经编制好的收款凭证和付款凭证按照规定的程序和手续登记日记帐。4、永续盘存制与存货明细帐的登记：（1）练习永续盘存制下存货明细帐的登记；（2）对总账与所属明细帐进行核对。5、错帐更正，练习采用适当方法更正帐簿中的错误。6、记帐规则与结账：（1）月末，结出本月发生额及月末余额；（2）年终，结出本年累计发生额及年末余额；（3）年终，将本年余额结转下年。7、银行存款余额调节表的编制：（1）查找未达帐项；（2）编制银行存款余额调节表。8、科目汇总表帐务处理程序：（1）编制帐项调整和结帐前科目汇总表；（2）根据帐项调整的会计分录（记帐凭证）编制帐项调整后结帐前的科目汇总表；（3）编制科目余额表；（4）根据科目汇总表和科目余额表登记总账并进行结帐。9、财务报表的编制：（1）编制科目余额表；（2）编制资产负债表；（3）编制利润表。
五、实践辅助教学方面
现在《基础会计学》实践教学主要采取以下三种方式：（1）在会计实验室中手工模拟会计核算的整个流程和业务。（2）上机操作财务软件，用计算机实习会计核算的整个过程。（3）实地到企事业单位和会计师事务所进行教学实习。
《基础会计学》课程实践教学要求学生应该熟悉基本的帐务处理程序，掌握基本的会计操作技能。所以，教师应该准备合适的模拟操作的题材和会计用品（包括原始凭证、记账凭证、各种账页、科目余额表、资产负债表、利润表等），创造和布置好实训的条件。
总之，让初学者对会计学产生兴趣，尽快完成要我学到我要学的转化，必须要从以上多方面下手，齐抓并进。（作者单位：重庆文理学院）
基金项目：重庆文理学院2011年度校级教改项目，项目编号110115.
参考文献：
会计学基础篇9
一、课堂教学主要存在的问题
课堂的要素包括学生、教师、教师的教、学生的学、课堂氛围等，下面就这些要素展开讨论。
1．学生
在中职基础会计课上，教师要面对的是毫无社会经验的学生。首先，他们对企业的运营、经济的要素等知识非常陌生。其次，他们对本专业的兴趣不浓厚，仓促地选择了志愿，无奈地学了这门课，对会计的重要性认识不足，学习缺乏动力，学习上遇到困难极易打退堂鼓。
2.教师
会计是一门实践性很强的课程，中职学校的大多数教师都是从高校毕业后直接走上工作岗位的，因此自身的实践本领也不过硬。也有从事教学工作时间较长者，虽然书本理论知识已倒背如流，但他们大多教学观念陈旧，与企业中新的财务制度、新的文件精神相脱离，难以“推陈出新”，进而影响学生接收新知识。
3．教和学
传统教学将“教”和“学”分离，忽视了学生的存在感、参与度；过分注重学习结果，忽视了学习过程；教学方法单一，与实际脱离，忽视了学生的个体差异性。传统教学一般采用先让学生学习课本理论知识，再结合课本配套习题进行练习的方式开展教学。实际上很多知识都是纸上谈兵，在理论学习中，对很多概念一知半解，在计算过程中，公式照搬照抄。由于没有理解知识，学生在练习时也只能简单模仿。更为严重的是会计专业的许多女同学，计算基础相对薄弱，面对繁多复杂的公式，有时连照搬照抄也成了问题。
4.课堂氛围
积极的课堂氛围对学生的学习有一定的促进作用。基础会计课的课堂氛围如何呢？现实往往令人失望。学生由于缺乏热情和兴趣，而与积极思索、善于质疑的氛围擦肩而过；由于缺少动力，不能形成自主学习、合作学习的氛围，更加不可能形成竞争机制，达到课堂的高潮。
二、如何实现课堂突围
1.上好第一课，激发学生学习兴趣
对于因中考成绩不理想而踏入职校大门的中职生来说，激发并保持他们的求知欲望，是任课老师的首要任务。好的开端是成功的一半，上好第一课很关键。会计基础的第一节课，教师可以先跟学生谈谈在经济快速发展的形势下，会计专业人才供不应求的现状，借此向学生传达会计的重要性。其次，教师可以通过讲解会计专业人士的励志故事激发学生学习兴趣。最后让学生谈谈选择会计专业的原因，以及自己对这个行业的认识和理解，让学生畅所欲言。这样的第一课，既能增进师生间的了解，又能为以后的教学打下良好的基础。
2.运用多种教学方法
在新课程教学改革的体系下，教师们可以采用多种多样的现代教学方法，如任务驱动法、项目教学法、大脑风暴法等等，构建教学设计新颖独特、教学方法多样、教学效果显著的课堂。笔者认为下列教学方法可以促进课堂效率，有利于形成积极的课堂氛围。
（1）互帮互助法。谈到互帮互助法首先想到小组合作，这里所说的是“一帮一”学习互助小组，即两个学生互相帮助的学习小组。根据学生的成绩，结合不同的性格特点进行一一结对。定期考查，并对每次考查的成绩做好登记，及时进行点评总结。对成绩进步显著的同学给予精神奖励和适当的物质奖励。实践证明，一些学困生在同学结对的帮助下确实有了一定的进步，同样，优等生进步也是很大的。
（2）技能竞赛法。中职学校学生经常参加市级以上的技能比赛，但参加比赛的人数毕竟有限，也有些同学会因为性格内向、不敢尝试而与机会失之交臂。为此，在平时教学中，笔者经常会采用比赛的方法，这样既锻炼了学生的胆量，也活跃了课堂气氛。在采用此方法时，需注意三个问题：一是要“因地制宜”，根据教学内容考量是否应用此法。不是每堂课都能采用比赛的方法，如果知识点较复杂则不宜使用。二是要适时更换组长，让每一位同学都有展示自己、锻炼自己的机会。三是在采用比赛形式时，教师要掌控好课堂秩序，既要使课堂活跃，又不能乱成一团。
（3）角色扮演法。角色扮演法是以学生为中心、注重教学互动的一种教学方法。这种教学方法能让学生身临其境地分析问题和解决问题，对学生形成工作经验、培养工作思维很有帮助，也是新课改中提倡的一种教学方法。如在采购业务中，分别让学生饰演出纳、会计、业务、仓库保管员和供应商等角色。教师布置任务，然后同学进入自己的角色仿真处理各自的业务。在使用该方法时，应注意三个问题：一是要明确教学目的，所表演的内容应是紧扣教学目标的。二是教师要精心设计，做好现场指导和总结。三是脚本应短小精练，故事情节应贴近实际，语言要通俗易懂，在条件允许的情况下还可以对表演进行录像，讨论时，可结合录像作总结分析。
（4）换位思考法。随着教学改革的不断深入“，换位思考”这一教学方法在课堂教学活动中也越来越受师生的欢迎。这里所谈的“换位思考”是指学生改变自己的角色，以“责任人”身份重新审视教学，换位思考，自主学习。如在讲资产负债表时，学会了如何编制资产负债表后，可以让大家考虑一个问题：“假如你是这家公司的老板，看到会计拿给你的资产负债中的资产数是200万元，而上个月的资产负债中的资产数是100万元时，首先想到了什么？会保持绝对的乐观心理吗？”也许此时有的同学会说那是好事，说明资产增加了；也许有的同学回答那要看增加了什么；也许会有同学认为库存商品过高了，可能是滞销商品，卖不出去就会打折处理等。
3.重视实践教学并落实到细处
会计学基础篇10
【关键词】 职中基础会计 教学 激发 兴趣
会计是一门实践性和操作性较强的学科，而传统的教学模式总逃不脱“满堂灌”与“填鸭式”，但与此相对，目前职中学生存在的比较突出的问题是学生厌学情绪严重，不仅仅是学习差的学生不愿意学，就连成绩很好的学生对学习也缺乏学习动力，在这种教与学的矛盾下，课堂教学质量不高，收效不佳。怎样才能充分调动学生学习的积极性，向课堂要质量，这是我们不得不思考的问题。为此，我想谈谈自己在教学实践中对职中《基础会计》教学的一些体会。
一、从感性认识入手，激发学生学习的兴趣
首先，我们要让学生了解这门课程，在第一堂课时介绍《基础会计》的重要性和在会计实际工作中的作用，让学生知道我们的教学计划，知道三年所开设的课程，明确在校期间的奋斗目标；其次，要树立学生的信心，打消他们学习的疑虑，可以介绍以往学生学习这门功课的经验和他们的奋斗史，为他们提供借鉴和参考；再次，可带领学生到实训基地财会部门进行参观，让他们了解会计机构的设置，观摩相关会计资料，如原始凭证、记账凭证、账簿、报表等；最后，带学生到会计模拟实验室，观看高年级做账的过程，拿出做账样本，告诉他们只要努力，也可以取得这样的成绩，进而提高他们对本专业学习的兴趣。
二、采用现代教学手段提高教学效果
我国职中专业的重要教学手段仍是以“教案、粉笔、黑板”为主。教师通过大量板书、口头表述和肢体语言等，向学生传授如何从填制原始凭证开始到最后编制会计报表的方法和全过程，既抽象又难以理解。多媒体充分运用了现代科学技术，利用声音、***像、文字等多重刺激，使学生闻其声、观其影、临其境、再现了生活实际，传达了大量信息，加大了课堂容量，使教学效果达到最优化。在《基础会计》教学中，涉及到大量的凭证、账页、报表的填写与编制，教师在讲解时很难在黑板上进行演示，学生往往搞不清数据的来龙去脉和填写位置及顺序，给教学带来很大的不便，采用多媒体，可以制作课件进行演示，步骤清晰，学生容易理解并加深记忆，提高课堂教学效率，培养了学生实际操作能力和运用会计理论的能力。同时， 我们可以把重点、难点、练习题、板书要点等都设计编制成课件，存入计算机网络中，以便学生查阅。这样既节约了讲解和板书时间，又避免了教师对重、难点繁琐的讲解，同时也有更多时间巩固新材料的操作。教师可以精讲多练、加快课堂节奏，环环相扣，提高学生训练的速度和效率。
三、运用启发式教学法，让学生在课堂上动起来
在《基础会计》的教学过程中，为了让学生从沉闷的讲说式教学中解脱出来，从被动接受知识变为主动吸取知识，我比较注重采用“启发式教学法”和“对话式教学法”，以把学生的积极性调动起来。美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题”，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
四、注重理论学习与实务操作相结合
有人认为对《基础会计》进行实务操作模拟教学没有必要，在很多职中会计教学中这部分往往也不够重视或只是应试性地蜻蜓点水般地练过就算。然而，这部分却是职中会计教学的重要组成部分，不可忽视。会计是一门实践性很强的学科，为了让学生在掌握会计理论知识的同时，能将其所学运用到会计实际工作中，以符合企业用人的要求，必须有一定量的实操模拟做基础。对此，我们可以采取分阶段模拟和综合模拟相结合的方法指导学生。
1、分阶段实操模拟。对于分阶段实操模拟，我们可以将它穿插在会计理论教学过程中，边教学边模拟，在加深和巩固了学生对理论知识的理解的同时，又指导了实践，加强了学生的业务操作能力。《基础会计》可作以下阶段的模拟：⑴会计凭证阶段模拟，练习原始凭证的填制和记账凭证的编制；⑵会计账簿阶段模拟，练习日记账的登记和总账与明细账平行登记；⑶会计账务处理程序阶段模拟，练习记账凭证账务处理程序和科目汇总表账务处理程序；⑷会计报表阶段模拟，练习财务会计报表的编制（现金流量表可免除）。