学文网药物制剂专业篇1
Abstract： To introduce the successful experience and solutions of Pharmaceutical Technology Specialty in Suzhou Health College. Specialty construction is oriented by employment and is targeted by service. Combining with industry requirements， curriculum system should be reformed to incarnate characteristic of specialty. It is necessary to construct two-skilled-teacher team.
关键词： 药物制剂技术；高职高专
Key words： pharmacertical technology specialty；higher vocational college
中***分类号：G642.42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）19-0252-02
0 引言
我校药物制剂技术专业是一个兼顾药品生产及其安全有效应用的综合性专业，其目标主要是培养具有药物制剂生产、质量控制及相关职业群的一线工作能力和严谨规范的职业素养，德智体美全面发展的高素质应用性专门人才。现就我校药物制剂专业的建设历程进行分析。
1 背景
2011年中国制药企业共计6154家，其中江苏省共735家，占全国制药企业的11.94%，数量居全国首位。扬子江、恒瑞、先声等14家医药企业入围2011年度中国制药工业百强，显示了我省医药行业骨干企业的实力[1]。已初步形成了苏南、苏中、苏北“三大医药板块”，即苏南的苏锡常医药产业群、南京“药谷”，苏中的中国泰州医药城，苏北的连云港新医药产业基地。江苏规模以上医药工业各项经济指标继续居全国领先地位。随着江苏省医药产业的蓬勃发展，制药企业需要大量素质高、技能强的应用性药物制剂技术人才。而据国家食品药品监督管理局的统计，目前全国药品生产企业中技术工人占生产企业总人数的30%，技师、高级技师仅占技术工人总数的4%，可见我国医药行业高素质高技能应用性人才十分紧缺。
2 专业建设指导思想
秉承“敬人敬业、至精至诚”的学院精神，药物制剂技术专业建设坚持以服务国家医药产业为宗旨，以学生职业技能和综合素质培养为核心，以真实性实训条件、高技能师资队伍建设为重点，通过校企合作，促进专业建设与行业同步发展。构建以工作过程为导向的工学结合课程体系，创设专业建设、人才培养校企全面、全程合作的人才培养模式。力求专业人才培养三贴近即“贴近学生、贴近专业、贴近行业”。
3 专业建设思路与举措
医药高职人才的培养必需兼顾技能性和专业性，必需按照企业岗位与岗位能力要求[2]，遵循行业规律、高职教育规律、学生自身成长规律，来确定培养方案；专业建设要以行业为依托，要力争做到四个“相适应”：专业培养目标与行业需求相适应、课程设置与行业岗位需求相适应、教学方法与教学内容相适应、师资队伍与教学要求相适应。为了达到这四个“相适应”，我们主要采取了以下措施：
3.1 以行业需求为导向确定专业培养目标 药物制剂技术专业在确定培养目标的过程中，依据经济社会、制药行业的改革和发展以及人民卫生服务需求的提高[3]，通过走访、召开行业专家咨询会等多种形式，对制药行业开展广泛深入的社会调研，及时制定培养目标，以满足市场的需求。我们培养药物制剂技术专业高职生传承“敬人敬业，至精至诚”的学院精神，以胜任职业岗位群的需要为目标，以职业能力培养为主线，以用人单位的要求为质量标准，将真实的岗位工作过程融入教学，以顶岗实习方式实现毕业生“零接轨”。
3.2 根据岗位要求合理构建课程设置 为适应经济、社会及医药卫生事业发展对高职教育的要求，深化教育教学改革，培养能在药物制剂工业企业、保健品生产企业、化妆品生产企业，化妆品等日用化学品生产企业胜任的专业人才，药物制剂技术专业课程体系从提高学生素质和职业能力出发，结合岗位要求，考虑课程之间的有机联系，合理安排每门课程的作用和地位，建立人才合理知识和能力模块，构建药物制剂技术专业的课程体系，全面提高人才素质，使学生的知识、能力、素质结构得到整体化。
3.3 优化教学环境，完善教学过程 学院十分重视药物制剂技术专业的教学环境建设，每年都在教学方面投入大笔资金。例如，为了更好的开展教学，给每位教学人员配备笔记本电脑用于多媒体教学，石湖校区的每个教室也配备了多媒体教学设备。同时加大实践设备方面的投入，药物制剂技术专业校内共拥有40余个实验室和7个制剂实训基地，一个现代化技术水平较高的精密仪器中心，具有药厂及相关企业常用的大部分仪器和设备，能较好地满足专业实践技能的训练要求。校外实习基地二十多家，实习基地不仅为我们提供了学生见习和顶岗实习的岗位、还参与我们的师资培养和课程建设，是药物制剂技术专业建设的重要组成部分。
3.4 注重师资队伍的培养
3.4.1 加强师德修养，提高教师职业道德水平 药物制剂技术专业常以“学规范、强师德、铸师魂”为核心，组织教师学习《教育法》、《教师法》及《高等学校教师职业道德规范》等法律法规，明确教师的职责，确立教师的职业道德意识，使之做到依法从教，以身立教。
3.4.2 加大师资引进力度 优化教师队伍结构 通过对现有教师的学历结构、学源结构、专业结构、梯队结构等多方面因素进行分析，制定引进人才的要求。
3.4.3 多种途径提高教师的综合素质与能力 通过多元化师资培养途径，提升教师的整体水平。如通过院内进修与系内进修，加强骨干教师的管理能力；鼓励教师进行继续教育与培训、参与实验室和实训基地建设等方式，提高教师整体的综合素质。积极鼓励教师到企业、临床参加实践活动，鼓励在职攻读学位，通过专业教师多学科任课，参与基础课教学，使学科与基础课互相渗透；通过基础课教师参与专业课教学活动、参与制订教学目标、教学计划、课程设置等，使专业、基础一体化。开发先进的多媒体教学课件和自制教学录像，提倡双语教学，达到提高师资教科研水平、提高专业教学质量的目的。
3.4.4 加强兼职教师队伍建设 树立“不求所有，但求所用”的用人观念，坚持专职和兼职教师相结合的策略，一方面稳步扩大专职教师队伍，另一方面聘请兼职教师。
4 建设成效
4.1 确立了工学结合的人才培养方案 药物制剂技术专业以培养高素质应用型人才为目的，为了尽快提升专业培养层次，优化专业方向，根据江苏省特别是苏州市医药行业发展实际，由医药企业与专业教师一起，以发展的眼光对本专业知识、能力、素质进行分析和定位，按照高职教育规律与特点与行业要求构建了工学结合的专业培养方案，课程体系按照行业技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照药物制剂技术专业相关的职业资格标准与职业素养培养要求确定；课程标准突出职业能力的培养，教学内容与实际工作一致。这套人才培养方案仍在运用中，且社会反响良好。2008级药物制剂专业学生是从中获益的第一批学生，她们在实习期间经常受到用人单位的赞扬，都找到了自己心仪的工作。
4.2 课程教学改革取得初步成效 课程建设是将培养目标转化为教学目标的关键环节。药物制剂技术专业建设团队通过对职业岗位的分析，确定该专业培养的核心能力与通用能力，根据职业能力需求构建合理的课程体系。公共文化课主要关注学生的思想素质，与专业课程相互渗透，培养学生的职业素养；专业课分为专业基础课和专业核心课程两类，专业基础课在保证“必需、够用”的前提下，加强与专业核心课程的衔接，专业核心课程重视学生职业核心能力培养，突出实践教学体系的构建，从学生的认知水平和行业的特点入手，构建了从专业认知实践、单项技能实训、综合实训到顶岗实习的实践教学体系。目前已完成了2008级、2009级和2010级药物制剂技术专业所有课程的课程标准制订工作，正在积极开发针对性强且实用的自编教材，以更好地贯彻专业培养目标要求。
4.3 师资队伍日益壮大 师资队伍素质是教育教学发展的决定性因素，药物制剂技术专业的师资队伍建设的重点是加强“双师型”师资队伍建设，一方面通过外聘企业业务骨干参与专业教学工作，从社会上引进一批既有扎实的专业知识，又有丰富的实践经验、符合高校教师条件的专业技术人员，不断提高教师队伍中双师素质教师比例，满足实践性教学需要。另一方面鼓励和要求专业教师参加相关的执业资格培训、考试，将教师送出去参加继续教育与培训、参与实验室、实训基地建设、投入教研科研等方式，提高在校教师整体的综合素质。药物制剂技术专业现有教师25人，其中专任教师13人，均是双师型教师；专任教师中具有高级职称的4人，占专任教师比为30.8%；具有博士学位的1人，具有硕士学位的5人，具有企业工作经历的4人。同时还拥有一支由行业专家组成的兼职教师队伍，兼职教师人数为12人，占教师总数的48%，是一批由苏州各大药厂负责人和三甲医院药剂科主任等组成的比较稳定的兼职教师队伍。
4.4 实践基地建设与运行机制更趋完善 药物制剂技术专业具备较好的教学设施。目前已拥有校内专业实验室41个；集师生科研、学生实验、对外服务为一体的精密仪器中心1个；校内实训基地有占地近千平米的模拟GMP的药剂实训中心7个，包括：输液剂等液体制剂生产模拟车间2个、片剂等固体制剂GMP模拟生产车间1个；生产性制水车间1个；生产性软膏剂车间1个；供学生单人进行操作的药物制剂实训室1个；药物制剂检验实训室1个。集师生教学、科研、生产为一体的特色药用植物园1个。校外拥有包括独资、合资、国营、大型民营等省内外制药企业实习基地20多家。这些都为药物制剂技术学生的认知实践、综合实训和毕业实习提供了良好的条件。校内实训基地和校外实习基地使学生完成技能培训—顶岗实习—就业过程。学生在环境感受、心理适应、技术落后应用上获得了实际锻炼，缩短了就业上岗的过渡期，真正意义上实现上实现了“零距离”上岗。目前，药物制剂技术专业已拥有省内外的校外实习基地二十多家。
5 结语
药物制剂技术专业人才培养成功的关键是办学质量能满足社会需求，专业设置与产业结构相对应，课程体系与行业标准相衔接。为了药物制剂技术专业的腾飞，我们将不间断地进行市场调研和专业论证，继续聘请行业行家参与专业建设，及时审核调整人才培养方案、课程标准、实习计划等纲领性文件；定期进行专业人才需求调研，分析专业人才的长期供求状况，制订合理的招生计划，确保该专业紧贴市场需求，使药物制剂技术专业获得社会的认可并得到持续发展。
参考文献：
[1]张雯.江苏省医药产业发展现状及建议[J].无线互联科技，2012（09）：171-172.
药物制剂专业篇2
户口所在： 广州 国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族
培训认证： 未参加 身 高： 168 cm
诚信徽章： 未申请 体 重： 56 kg
人才测评： 未测评
我的特长：
求职意向人才类型： 应届毕业生
应聘职位： 医药销售代表：医药代表，商务主管/专员：商务代表
工作年限： 0 职 称： 无职称
求职类型： 实习 可到职日期： 随时 工作经历北京同仁堂股份有限公司 起止年月：2006-07 ～ 2006-08
公司性质： 股份制企业 所属行业：医疗/护理/保健/卫生
担任职位： 实习生
工作描述： 于中医馆实习，负责药品的销售、登记、前处理并解答客户的疑问，虽然只有短短一个月，我却形成良好的客户服务意识，了解药品的生产流通情况
离职原因： 实习期结束
潮阳人民医院 起止年月：2005-06 ～ 2005-09
公司性质： 事业单位 所属行业：医疗/护理/保健/卫生
担任职位： 医生助理
工作描述： 职务是五官科医生的个人助理，负责辅助医生做好准备工作，服务患者，尽量解决患者的问题及困难，这段实习是我人生中受益匪浅的一个阶段，它让我形成***思考的能力，学会有效沟通，并形成真诚待人，灵活处事的作风
离职原因： 实习期结束志愿者经历
教育背景毕业院校： 广州中医药大学
最高学历： 本科 获得学位: 理科学士学位 毕业日期： 2009-07
专 业 一： 药物制剂 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号
2005-09 2009-07 广州中医药大学 药物制剂 本科学士学位证书 -
语言能力外语： 英语 良好 粤语水平： 优秀
其它外语能力：
国语水平： 优秀
药物制剂专业篇3
1 本科生中实行早期参加教师科研活动采取的模式
1.1 “短、平、快”开放性实验的课余时间培养模式
长期以来，高等学校的大学知识学生基本上是从教师课堂讲授，而作为唯一让学生动手验证理论知识的传统化学实验教学多是在同一实验项目的学生只能多人分组按相同的要求和实验步骤进行实验，实验内容多为经典型的基础性和验证性实验，与药物制剂专业对化学知识需求发展水平差距较大，且缺乏趣味性、实用性、探索性，未能注重培养学生分析问题和解决问题的能力。针对这种状况，笔者的本科生早期科研能力培养与创新实践研究活动主要对药物制剂专业的大学无机化学学科大一学生提供科研工作训练的机会，采取兼顾学生课内和课外两方面学习、实践动手的重要性，推进创新教育和注重培养学生的早期科研能力。从2006年开始，利用课余时间（如晚上、周末），采取自愿报名的方法吸纳部分学习优秀和对化学知识更深层次渴求的本科生参加无机化学开放性实验创新研究活动。这种模式主要培养学生今后从事科研活动的扎实的动手能力功底和激发学生从事科研活动兴趣。由于大一学生在知识层面尚需进一步学习，该层面学生多采取“短、平、快”的模式激发从事科研活动兴趣为后续科研创新能力培养苗子，形成磨刀霍霍之势。此种模式下主要以培养学生基本实验技能的规范性和严谨性。
1.2 早期参与教师课题的较长时间培养模式
在通过第一种模式对学生基本实验技能的锻炼后为后续研究工作打下坚实实践动手基础，再根据学生对渴求的研究兴趣和结合教师已有研究课题，吸纳学生进入到教师研究组中，为教师当科研“助理”，在这个培养模式主要以进一提高和升华为基础，在教师的指导下教导学生学会如何查阅资料、阅读文献，通过文献资料解决自身在从事科研活动中***思考、分析问题和解决问题的能力。实验小组成员通过组内讨论各自对文献资料的不同见解和导向及做报告的方式进行交流，设计实验、共同协作完成教师课题中需要解决的实验步骤和有关问题（如：分离纯化样品、表征样品），最后分析数据验证实验结果得出实验结论。实验涉及无机化学、有机学、分析化学以及药物化学等多学科知识。这个过程既巩固了学生的专业基础知识，又锻炼了学生的自学能力和学科综合能力，特别是增强了实践能力，提高了学生的综合素质。在这一过程的培养中，这一过程中不断涌现的困难需要学生用创新的思维去探索、解决，既巩固和加深了综合实验技能，又进一步增强了学生从事科研活动的信心和求知欲望。
1.3 申请大学生科技创新课题与毕业实习相结合的长时间培养模式
1.3.1 申请大学生科技创新课题
如果说对于大学生的创新能力的培养仅仅限于学生会动手、会思考就沾沾自喜的话，哪还为时尚早。在药学科研工作中，一个课题往往涉及多个学科知识的交叉和融会贯通，通过前两个阶段的培养进入实习阶段的学生虽然已经完成了相关学科的理论知识的学习和扎实实验技能的培养，但是将理论知识准确恰当地应用到实践中以解决科研中遇到的具体问题，以及如何系统地将已有知识、结合文献和参加教师课题进行有机结合和创新，则是在创新科研能力培养阶段中的最重要的任务，也是培养学生创新性科研能力的重要步骤。
因而，笔者结合我校在大学生课外课外科研课题平台，在学生通过前面两个阶段的实验技能和知识的升华，具备了***思考，基本能形成一些新的想法后，积极鼓励学生申报创新性实验课题，通过课题进一步培养学生的创新性科研能力。最为重要的是该种模式可以做为大学生毕业实习题材来源和开展创新性实验进行大学生创新能力的培养，也培养了学生能写、敢讲、会总结的综合能力。如笔者带领学生申报学校层面大学生课外科研课题两项，并超学校规定考核指标完成内容（两个项目共发表核心期刊四篇）。
1.3.2 毕业实习深化和继续培养大学生创新能力
1.3.2.1 做什么与怎么做
传统的毕业实习带教方式由带教老师为毕业实习学生指定一个课题，学生只需要跟着教师指定步骤“按步就搬”完成即可的方式，此种模式下学生得到了做而没有机会或很少有机会思考为什么做和怎么做。在笔者探索的早期培养模式下经过前两个阶段（大一、大二）的锻炼和培养后，学生在头脑中已对开展科研活动有了大致的了解和规划（如果有了大学生创新计划立项的学生则更具优势），这样可以极大地调动学生进行课题研究的主动性和积极性，笔者也不必再逐一向实习学生详细介绍教研室的科研方向、拟开展的实验内容以及对从事这些实验课题人员的各项要求，学生在已有前期工作基础上已完全了解和掌握这些内容，在实习中对自己的课题方向拥有决定权而不是被动接受一个课题，使学生在实习一开始就具有兴趣、热情和信心，投入到创新性实验上手就更快、更准。
1.3.2.2 实验结果与处理
在进行长时间的毕业实习研究过程中要在平时的科研素养训练中教导学生重视自己每次的实验结果，尤其是与预期实验结果相左的实验数据不要轻易放弃，而是要认真分析，找出原因，这是培养科研能力～提高科研水平不可忽视的方面。类似的经历贯穿着整个课题研究的过程，引导学生不要轻易放弃不理想的实验结果，而是通过分析，找出解决问题的方法。通过实习阶段，大大提高学生分析问题和解决问题的能力。
1.3.2.3 论文撰写成文
论文是研究工作的总结，是科研工作的重要组成部分，也是创新性科研能力培养中最重要的组成部分。研究论文撰写要求立意新颖、内容真实、结果可靠，在理论上对实践有指导意义。作为毕业答辩时的唯一书面材料，本科毕业生对撰写论文的格式、写作技巧、专业性把握等各方面均非常欠缺，笔者在此项步骤的培养中主要采取“多次反复修改”的策略对学生撰写论文进行论文点评，绝不充当学生的“”，鼓励学生多看与研究方向相关的研究类容，并对其进行观摩和总结，激发学生创新思路。此外，笔者还鼓励学生依据实验数据并结合文献资料比对，对实验结果大胆进行合理性推测和讨论，提出自己的观点和实验结论。在毕业论文的最后环节还组织预答辩，经过全体教研室人员的讨论及建议，往往能够及时发现问题并能及时改进，同时也常常迸发出令人耳目一新的创新性设想。
2 本科生科研创新能力培养取得的反哺作用及成果
本科生在通过这种早期参加教师科研活动，进而激发创新能力的培养创新型科研人才研究活动的带动和促进下，在学习上形成相互激励和比拼的态势，使学生知识面扩展，专业思想进一步巩固，学习热情高涨，学习成绩大为提高。并在后续的学习过程中显示出强劲的优势，培养出了一些有思想、有从事科研热情、有科研创新能力的综合素质过硬的大学生。如：通过此种模式在2006届的首次尝试中就取得可喜成果，我院2006届药物制剂专业在2010年考研中升学率勇夺全校第一，在2006届的高升学率效应的带动下，我院接下来几届药物制剂专业本科生连续几年在考研升学率中居高不下，考研热情高涨，且多数学生进入211或985高校读研，有的硕博连读。此外，通过这种模式的培养使学生参加创新型科研实践活动的本科生成了不少招研学校的“抢手货”，特别是在考研升学复试中，由于本科阶段参与了大量的创新科研实践研究活动，积累了一定的实践动手能力、创新能力，特别是有些学生有研究成果发表，深受这些导师的赞誉和好评。迄今为此，笔者实行这种早期参加教师科研活动，有药物制剂专业大学生参加发表科研论文10篇，其中被SCI收录2篇，核心期刊6篇，省级期刊2篇。
3 结语
笔者通过近年来在药物制剂专业本科生中采取早期参加教师科研活动，进而锻炼和激发了药物制剂专业学生学习和创新能力热情。实践表明，学生早期参加教师科研活动，通过将学生创新研究实验课题与学科专业相结合，与科研项目相结合（包括可参加教师的课题研究及自己设计申请大学生科技创新课题），使学生尽早进入专业实践能力锻炼和培养，能是学生更早进入科研领域，接触并了解学科前沿和发展动态，多方面训练强化了学生的实践操作能力，拓宽了学生的视野，激发了学生从事创新科研热情，提高了学生的综合素质。
总的来说，促进和开展本科生早期科学研究工作是提高药物制剂科技人才素质的重要途径之一。通过本科生早期科研实践与创新能力培养。从创新型人才培养模式、实践操作与科研能力培养、创新型人才目标成果。分多个模式的早期着手，多阶段培养模式。在人才培养过程中突出学生自主性、实践性、能力性，创新性、突显大学生的科研创新思维能力，为我院高素质人才培养建立了可进一步改良和探索的模式，现我院教师已在纷纷采用本科生早期进入到自己的科学研究团队中。
参考文献
[1] ***.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[N].人民日报，2007.
药物制剂专业篇4
【关键词】创新；改革；药物制剂；实践
引言
各大高校纷纷开设了医学专业，并进行了详细地划分，提供相应的设备与资金。药物制剂技术专业作为医学专业的分支学科对于医学事业的贡献也是有目共睹的。但是对于药物制剂技术专业学生的教学却存在种种问题，教育工作者总是侧重于学生的理论基础知识而忽视了其实践能力。而药物制剂技术专业是实践能力、应用能力极强的学科，需要大量的实践才能对于本专业学科的知识有所了解。要想在药物制剂技术专业有所成就就必须拥有创新精神，而创新发挥作用也必须要以药物制剂技术专业实践教学为基础。所以各大高校必须要以创新为总指挥，进行药物制剂技术专业实践课程进行改革，这样才能培养出社会所需要的人才。
一、药物制剂技术专业课程的开设
改革开放以来，中国的经济有了一定程度的提高，国际地位也逐步提高，随之我们也加大了对于科教文卫事业的投入，科技强国和教育强国将是我国未来发展的目标。而我国要想发展成为一个具有超高科技水平的国家首先必须要成为一个教育强国，教育将会源源不断地为各个领域输送人才。随着国家对于教育事业的日渐的重视，各大高校也纷纷建立，以培养人才为己任，药物制剂技术专业则以新型的专业崭露头角。药物制剂专业所从事的工作就是研制药物来解决人类身体的疾病。这是一门技术要求高、实践性强的学科，这门学科与人们息息相关，可以说这个专业的出现会促进医学事业的发展，也将为人类健康的保护神。
二、药物制剂技术专业教学中的问题
（一）由于药物制剂技术专业需要有着一定的药学知识储备，所以在药物制剂技术专业的教学过程中教育工作者和广大受教育者则对于这些基础性的药学知识极为关注，而在此同时，却忽视了药物制剂技术专业的实践性。甚至有些学生花费大量的时间和精力去熟记厚厚的医学书籍，却没有时间待在实验室进行实验。这便是药物制剂技术专业教学过程中存在的最严重的问题―实践性的忽视。我们都知道药物制剂技术专业它不是单纯地进行理论研究，而是一门与药物的研制、生产有着密切关系的技术含量极高的学科，实践的缺失会导致该学科丧失原来的学科作用，也不能为科技领域输送社会所需要的人才。
（二）药物制剂技术专业它也不是一门纯技术的学科，我们一整天待在实验室并不一定会研制出新型的药物。这门专业同时也需要一定的药学基础知识，而该专业的技术性则使得人们将更多的注意力放在实践上，从而忽视了对于基础知识的掌握和对于前人药学基础知识的学习，这会导致一切的实验都将是徒劳的。药物制剂技术专业的教学过程中缺乏创新意识的渗透，学生和老师只是纠结于前人的研究成果反复实验但不会有新的发现，所以我们必须在学习前人药学知识积累的前提下，以创新精神去引导，这样才能使得药物制剂的研究有所成效。
三、实行药物制剂技术专业实践教学改革的必要性
既然药物制剂技术专业的实践教学出现了种种问题，那么我们应该及时的解决这些问题，这些才能有好的学科建设，也能使得各大高校能够培养出社会所需要的人才。药物制剂技术专业实践教学的改革则是必须的，只有进行药物制剂技术专业实践教学的改革才能培养出既有药学理论又能基于药学理论研制出极为有效药剂的全面型人才，这也是我们当前进行素质教育的必然结果。
四、进行实践教学改革的必备宝典―创新精神
上文已经提到药物制剂技术专业实践教学的改革是非改不可了，那么药物制剂技术专业的实践教学该如何改革呢？接下来我将为大家提供一些可行性建议：
（一）在药物制剂技术专业的教学过程中，我们应该将药学基础知识和实践课程并行关注，这样才能使得药学知识能够应用到实践，也能够使得每次的实践都将是极为有效的。理论和实践的共同发力才能使得药物制剂技术专业能够培养出高质量的技术人才。
（二）我们应该以创新为动力和导向进行药物制剂技术专业实践教学的改革。需要我们需要一定的创新精神，敢于向既定的成果挑战，敢于前人没有走过的路，这样才能走好属于我们这一代人的路，也能探询到新的奥秘。
五、结束语
药物制剂技术专业作为一门***的学科，它不同于我们所学习的人文科学，可以说它是一门技术型专业，操作性和实践性极强。在当前的各大高校里都有开设这样的专业，其原因是药物制剂技术专业与中国未来的医学事业以及人类的身体健康有着必然的联系。但是，在药物制剂技术专业的实践教学过程中存在创新精神丧失和理论知识不够充分的问题，所以我们必须要培养学生的创新精神，学生的个性就是创新的来源和可行性，以创新为导向进行药物制剂技术专业的改革才是有效的。
作者简介：马莎（1984-），女，民族：回，籍贯（省、市）：云南省蒙自市，学历：硕士，职称：助教，研究方向：中药药剂学。
参考文献：
药物制剂专业篇5
Abstract： Higher vocational education is oriented by employment and is targeted by service. Its basic task is to develop higher technical and applied talents. Aiming at the characteristics， under the background of higher vocational curriculum reform， combined with industry requirements， regional characteristics and the actual situation of Suzhou Health College， the paper analyzes the situation of pharmaceutical preparations technology specialty in the college to make some exploration and practice on the contemporary higher vocational education reform.
关键词： 高职高专教育；药物制剂技术；课程改革；探索
Key words： higher vocational education；pharmaceutical technology；curriculum reform；exploration
中***分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006—4311（2012）28—0238—02
1 改革的背景
高职高专教育是以就业为导向，以服务为宗旨，培养出具有一技之长，同时具有良好的“职业道德”和务实、创新精神的应用型专门人才。而药物制剂技术专业是培养学生具备良好的职业素质，德、智、体、美等全面发展，掌握本专业必需的基本理论知识，具有较强的药物制剂、分析检测等实验操作技能，具备较强的药物制品生产现场操作与组织管理技能，能够在药品行业生产、建设、服务和管理第一线从事生产操作、技术管理、质量管理与技术开发等工作的高素质技能型专门人才。故传统的采用一种教学手段、一本教材和一样的教学内容进行授课已经不能满足行业的需求，改革迫在眉睫；而江苏省是一个经济发达的制药大省，拥有近百家的制药及相关企业，它们对药物制剂技术应用型人才需求量比较大，同时对专业要求也比较高，希望药物制剂技术专业毕业的同学通过岗前培训后立即就能顶岗工作。因此，针对我院药物制剂技术专业，如何进行课程改革，如何满足行业要求，如何不与行业脱轨成了我院当前亟待解决的难点。
2 改革的原因
在高职高专课程改革前，大部分高职院课程的组织与课程的标准基本上是本科课程的压缩版，即通过课堂上的理论讲解，配置与理论相关的基础实验。结果是出现理论学习时间长，实验项目要求过高，实训应用型不足以及企业实践机会少等情况，导致学生技能基础不牢实，动手能力不突出以及所学的专业理论不能有效地用于实践。因此，在专业教育上一直不能充分地理论、实践与行业相结合，不能有效地培养出具有一技之长的应用型专门人才，很难实现院内学习与就业岗位的合理对接。
3 改革的措施
结合高职高专教育特点和学生未来就业岗位的要求，苏州卫生职业技术学院对药物制剂技术专业进行了一系列的课程改革，不断创新，与时俱进，与行业密切结合，努力践行高职高专教育的要求，实现高职高专教育的目的。[1]
我院课程改革指导思想为“职业岗位决定专业建设， 专业建设决定相关课程”。在课程改革中，以制药企业为主并且用人单位全程参与，直接把行业需求和岗位要求渗入到学院人才培养方案中。据此，学院围绕行业和岗位进行专业行剖析，结合学院“ICS”模式，（即《人才培养模式》：模拟、合作、服务），全面提高学生的基础理论、专业技能和综合素质，从而提高学生的社会服务能力。实现了学生受益、用人单位受益、学院受益。具体措施如下：
药物制剂专业篇6
1 临床药学专业药剂学的课程特点
(1)培养目标。一般药学专业培养的学生就业面广,从产品的研发到生产、流通各个环节,因此从药剂学的教学要求上需重点强调药物制剂的研发、制备、使用等。而临床药学专业学生的就业方向主要在各级医疗单位,其侧重点在于药物制剂和临床的结合,而不是药物制剂和生产、销售的结合。培养目标的差异促使教师在授课过程中应及时调整授课内容,避免不同专业学生所学内容“一锅端”的现象出现。
(2)所用教材。目前临床药学专业学生所采用的《药剂学》教材是由人民卫生出版社出版的教材,跟同是人民卫生出版社出版的大药学专业的相比有很大的不同。一般的《药剂学》教材主要由三个篇章组成:药物剂型概论(普通药剂学)、药物制剂的基本理论(物理药剂学)和药物制剂的新技术与新剂型。而临床药学专业的《药剂学》教材把其中物理药剂学的内容取消掉,部分地融入了其他章节里面。因此教师在授课过程中要以相应的教材为本,合理制定授课内容和分配授课时间。
(3)教学大纲。临床药学专业学生药剂学的理论课为64个学时,实验课为46个学时,比药学专业理论课76个学时,实验课64个学时少了约20%,学时数的缩短必然要求我们的教师无论在理论课教学还是实验课教学的过程中都要注意对内容和学时进行调整和分配,避免出现“头重较轻”的现象。
2 临床药学专业药剂学的理论课教学
2.1 教学内容重点突出
从临床药学专业学生培养目标中我们应把授课的侧重点放在:(1)剂型。要掌握各种剂型,不仅是常见的片剂、胶囊剂、丸剂、注射剂,还有深入到片剂里面的胃漂浮片、粘附片、分散片等片剂的分类,还有一些新剂型如缓控释制剂、靶向制剂;(2)剂型的优缺点要清楚。除了要让学生会识别剂型,还要让学生了解该剂型的优缺点。同时要和学生强调相同的药物不同的剂型有可能产生不同的疗效。如硫酸镁,口服硫酸镁口服液可以用于便秘的***,硫酸镁注射液可以用于人生高血压或***早产,而硫酸镁软膏则用于外用***红肿疼痛,剂型的选择和临床诊断密切相关。(3)明确剂型的使用方法。临床药学专业的学生以后要直接面对病人,进行一对一的用药指导,要让病人正确使用药物是药师的基本职责。如栓剂,要认清药物是起全身作用还是局部作用,从而指导病人使用时把栓剂塞入***的深度要有区别,同时栓剂刚塞入***过程中需要让病人侧躺,不宜站立。这些都是常见的药物剂型的使用方法,教师授课时要多举实例,让学生体会认知这些的重要性,并学会举一反三应用到其它的剂型上。
2.2 改变教学方法
我们传统的理论教学都采用填鸭式的教学方式,让学生感到枯燥乏味,久而久之就对该课程没有了兴趣。针对这个问题,很多高校教师都开展了相关的研究,例如PBL教学法、思维导***法、讨论式教学法等,但是对于临床药学专业的学生,因培养方向的不同,目前还没有见过多的教学方法的报道。我们目前采用的教学方法是是实例导入法。例如滴丸剂,我们不直截了当地进入正题,而先把同学们都十分熟悉的“丹参滴丸”拿出来给大家介绍,让大家首先从***片或视频中了解滴丸剂,引出滴丸剂的概念及特点。然后把丹参滴丸的研发过程给大家做个介绍,在介绍其处方组成的时候自然而然地介绍滴丸剂常用的辅料及药物和辅料的混合方式,接着把丹参滴丸的制备工艺做个详细的介绍,中间穿插介绍了滴丸剂的制备方法、影响因素,最后介绍丹参滴丸制备后所进行的质量检查,引出滴丸剂质量检查项。这种教学方式一气呵成,围绕一个实例来进行,而教学内容又不脱离教材,学生因为对引入的实例比较熟悉、感兴趣,所以注意力较为集中,学习效果较好。
3 临床药学专业药剂学的实验课教学
药物制剂专业篇7
针对中药学类专业特点、人才培养目标、能力需求等，通过明确教学目标、选择合适的教学大纲，在课堂教学中采用先“药”后“方”，引入病案分析教学，融入中成药知识等方法，开展方剂学教学方法研究及实践，提高教学效果。
关键词：
中药学类专业；方剂学；职业院校
方剂学是以中医学基本理论为指导，以中药学为基础，研究和阐明方剂学基本理论、方剂药物配伍规律及其临床应用的一门中医基础应用学科，是中药学类专业必修科目。中药学类专业是全国各医药院校学科设置中的核心专业，其分支专业包括中药学、中药制剂、中药营销、中药分析、制药工程等[1]。中药学类专业培养的人才应具备中药生产、检验、鉴定、分析、流通、制药及合理用药等方面知识和技能。通过学习方剂学课程，掌握的基本知识、形成的解析方剂配伍规律的基本能力，是学生今后从事中药科研与开发、生产及指导合理用药等工作不可或缺的知识和技能。
1方剂学教学现状
中药学类专业中方剂学教学基本沿用中医学专业教学思路和方法，即以培养学生处方能力为主。然而，中药学类专业学生的就业岗位主要为药品研发、药品生产、药品推介等，因此，在方剂学教学中，教学目标和内容应与岗位需求一致，而不是着重培养学生临床处方能力。目前，在中药学类专业课程设置中，多将中医基础理论、中医诊断学合并为中医学基础，从而导致该专业学生对中医基础理论、中医诊断学知识的学习不够深入。笔者通过几年的方剂学教学，发现学生在方剂学学习中主要存在以下问题：（1）学习目标不明确，大多数学生仍以死记硬背为主，缺乏思维拓展与实践能力；（2）由于学生前期中医中药知识掌握不牢固，因此对方剂学学习产生畏难情绪，学习质量不高；（3）部分教师思维固化，知识结构单一，从而影响学生学习效果；（4）教学目标与学生的岗位需求不一致，导致教学效率低下，学生学习动力不足。
2方剂学教学策略
2.1课堂教学先“药”后“方”
大多数中药学类专业学生对中医学基础、中医诊断学等知识理解困难，而对中药学理论知识掌握牢固，根据这一特点，我们在课堂教学中以组成方剂的“药物”为中心，逐步引入方剂的理、法、方，并结合多种方法进行教学。方剂学教学仍采用传统课堂教学模式，根据中药学类专业特点设置教学目标，以培养学生实践能力为主，根据学生对药物性味、功效、临床应用较熟悉的特点，在方剂学的具体讲解中，从复习药物性味、功效及运用，过渡到具体方剂的学习。在具体药物选择中，以组成方剂的主药或具有特殊配伍意义的药物为主。如讲解白虎汤时，先列出方剂的组成药物石膏、知母、粳米、甘草，让学生看书并思考“该方中用量最大的是何药”。在此方中，用量最大的是石膏，让学生知道石膏在方中具有非常重要的地位，引导学生回顾中药学中石膏的性味、功效及临床运用，根据石膏清热泻火，可***汗出、口渴、高热、脉洪大等气分实热证的临床运用，告诉学生石膏是该方的主药，此时让学生思考并回答“主药”的定义，进一步引入方剂的***主证和功效。通过连续设问，既能让学生融会贯通，又可以对前期的中药学知识进行巩固，加深对所学方剂的理解。
2.2根据教学目标制定教学大纲
方剂学教学目标的确定和教学大纲的制定应顺应社会发展，与各类专业的特点相一致，符合人才培养的不同层次、不同类别，以提高学生实践能力为主。中药学类专业学生应明确方剂学学习目标，学习重点在于能够辨别方剂中药物的配伍规律、君臣佐使以及功效应用，并且逐步形成方剂解析能力，从而较好地将方剂学知识运用于中药制剂、中药营销等科目的学习中，为以后的工作打好基础。在教学大纲中，将与常用中成药相似度高、配伍特点突出的方剂作为重点掌握方剂。中药学类专业学生，通过学习方剂学获得的知识首先要利于提升与中药行业相关的实际能力而不是培养处方能力[2]。因此，学生应掌握以下方剂学课程的知识和技能：（1）对于目前临床常用中成药的处方，这些方剂的君臣佐使关系、配伍禁忌、用药禁忌、药后调护要重点掌握。（2）熟悉常用方剂的剂型选择，方剂的煎煮、服用方法、用药禁忌等方面的常识。（3）了解常用方剂的功效应用和相应的中成药处方。根据教学目标对教学大纲进行调整，使教学内容更加符合教学实际，从而提高教学效率。
2.3引入病案分析法
方剂学教学目的不仅要求学生掌握一定数量的方剂，而且要求学生通过对基础方、代表方的学习，掌握方剂的药物组成、功能主治、配伍规律[3]。教学中应注重开发学生思维，这是调动学习主动性的有益方式，也可培养学生主动获取知识和分析思考的能力[4]。方剂学病案分析法是指在教学中引入具有代表性的典型病案，让学生通过对病案思考、分析、讨论，提高分析问题、解决问题能力。病案讨论课一般安排4～6次，选择的方剂学案例应通俗易懂，保证所描述病例或医疗事件的真实性，学生通过思考分析病案，综合运用所学的方剂学知识和其他学科知识，达到融会贯通的目的。方剂学病案分析教学法由病案准备、病案引入、病案讨论、病案总结4个基本环节组成。教学中，教师应鼓励学生积极参与，控制好课堂讨论节奏，协助学生厘清思路，使得讨论观点有理可依。病案分析教学法将病案直接呈现给学生，使教学更加形象直观。学生主动参与讨论，增加了学习兴趣，提高了学习效果，锻炼了分析解决问题能力，培养了团队合作精神。
2.4融入中成药知识
由于中成药疗效好、不良反应少、便于贮藏、携带方便等优点，其应用日益广泛。近年来，随着中成药品种的不断增加，制备技术不断创新，中成药的命名、分类、配伍、保管贮藏等都发生了很大变化。因此，在方剂学教学中，应重视中成药知识的传授，强调中成药在方剂教学中的作用。中成药基本知识包括中成药命名、分类、配伍、不良反应、服用、保管及常用中成药等。针对中药学类专业特点，学生通过对中成药基本知识的学习，可对中成药的特点以及临床应用达到一定认识。在教学计划中，应安排一定课时讲解中成药。在教学目标上，应把中成药的应用作为学生掌握的内容。学生通过学习中成药基本知识、选用规律、引申应用，了解中成药选用的基本原则、药物组成、配伍规律，培养运用中成药的能力，满足以后中药制药、中药推介等岗位工作需求。
3结语
针对中药学类专业而言，学习方剂学可以提高学生实践能力，如指导患者正确选用中成药以及合理用药，在方剂学理论指导下研制、开发新药。方剂学教学应符合中药学类专业人才培养目标要求，在教学中培养学生辨证思维和处方分析能力，在方剂与中成药的运用上体现合理用药、辨证用药。
参考文献：
[1]侯少贞，高洁.针对中药学类专业特点的方剂学教学体会[J].中医杂志，2012，53（9）：807-808.
[2]王璞，王亚旭，王嘉伦，等.中药学专业方剂学教学改革问卷调查和分析[J].中医教育，2015，34（2）：18-20.
[3]郑攀.《方剂学》教学改革的探索与体会[J].中医药管理杂志，2011，19（2）：135-136.
药物制剂专业篇8
【关键词】 日本；中药；知识产权；专利
日本的汉方医学源于中国，从公元5世纪开始中国医学经朝鲜传入日本，至15－16世纪确立了以中医学为基础的汉方医学(或称“东洋医学”)。自1976年开始，汉方药被日本***府列入医疗保健体系，汉方药业得到了迅速发展。截止2007年，日本汉方生药制剂协会已有正式会员公司63家、赞助会员公司15家，共计78家。同时，日本战后重建一直重视专利战略，近年更是提出“知识产权立国”，以推动国家经济和技术的进步。日本医药企业大都建立了系统完善的专利战略，对于促进企业的发展发挥了重要作用。针对日本在华中药领域的专利数据进行统计分析，对于了解日本医药企业的专利战略具有重要意义。
1 数据来源与方法
本文数据源于“中国药物专利数据库 (国家知识产权局知识产权出版社主办)”1985－2006年间公开的日本在华中药领域发明专利申请文献。主要通过IPC分类号A23L(不包含在A21D或A23B至A23J小类中的食品、食料或非酒精饮料；它们的制备或处理，如烹调、营养品质的改进、物理处理；食品或食料的一般保存)、A61K(医用、牙科用或梳妆用的配制品)、A61P(化合物或药物制剂的***活性)，结合地址“日本”来进行手工筛选。筛选出以天然动植物和矿物作为原料的专利申请文献共207件。涉及其他领域的补充数据源于“中国知识产权网(国家知识产权局知识产权出版社主办)”的“中外专利服务平台”和欧洲专利局的esp@cenet世界专利数据库。有关数据均以“公开日”为准，利用MS Office Excel 2003进行统计分析，对同一专利申请人涉及不同名称的相关数据进行合并统计。
2 统计结果及分析
2.1 文献数量
日本在华中药领域公开发明专利申请文献总计207件，其中授权量是84件，占全部公开申请的40.6%，PCT申请为99件，占全部公开申请的48%，如表1所示。日本在华申请专利较早，自1986年就有专利申请公开，虽然各年度的专利申请公开量较少，但总体还是呈上升趋势，如***1所示。2005、2006年专利授权数据偏低，与公开的专利申请授权滞后存在一定关系。表1 1986－2006年日本在华中药领域发明专利的公开、授权、PCT统计分析(略)
2.2 申请人类别
在公开的207件发明专利申请文献中，职务发明170件，
占82.0%；非职务发明37件，占18.0%。职务发明申请全部为企业申请，授权68件。申请量在2件及2件以上的职务发明申请人共有24家企业，其中主要职务发明申请人(申请量3件及3件以上)见表2。PCT申请中，非职务发明申请为13件，职务发明申请为86件。表2 主要职务发明申请人排序(略)
2.3 应用领域
按应用领域的不同，全部专利申请文献具体可以分成：①药品类100件，包括中药提取物、组合物发明专利；②日常用品类34件，包括化妆品、除臭剂、口腔清洁剂、生发养发剂、浴用产品、卫生用品等；③仪器类1件，一种抑制血糖值上升的喷雾挥发器；④方法类31件，包括制造方法8件、加工方法6件、制备方法4件、生产方法4件、制剂方法3件、提取方法3件、培养方法2件、增强免***法1件；⑤饮料类15件，包括茶剂及制造方法、健康饮料；⑥食品类40件，包括健康食品、食品添加剂及有关制造方法；⑦饲料类10件，为饲料添加药用组合物，提高抵抗力、防治感染等；⑧其他用途类2件，包括抗菌剂和防腐剂各1件。
2.4 有效成分
按有效成分入药形式的不同，日本在华中药领域发明专利申请具体有：①化合物4件；②提取物98件，其中单味药提取物70件、多味药提取物28件；③药材61件，其中单味药材36件、多味药材25件。按有效成分来源的不同，具体专利可分为：①植物类163件，②动物类13件，③矿物类6件。在药用植物来源中，菌类植物26件、藻类植物9件，所占份额比较突出，其中灵芝6件(单味灵芝4件，包含灵芝2件)、冬虫夏草5件(单味冬虫夏草4件，包含冬虫夏草1件)、香菇4件(单味)为日本在华中药专利申请中涉及较多的菌类药材。菌类植物来源的专利申请授权量为17件，其中灵芝3件、冬虫夏草5件、香菇4件。有效成分来源于中药的专利申请为84件，来源虽非中药材但中国亦有出产原料的专利申请有87件，授权量前者有34件，后者有36件。关于日本本土来源药材的专利申请只有5件，涉及到的药用植物为日本梓树(申请号97103118、96191220)、日本黄连(申请号98115141)、日本漆树(申请号95190039)和日本当药(申请号02141424)。
2.5 适应症
按出现频次对全部申请专利进行适应症统计分析，具体结果为：内分泌、新陈代谢、营养保健82件，皮肤病学63件，胃肠、口腔病学58件，心脑血管、淋巴管50件，传染病学44件，骨骼、风湿、肌肉40件，神经、精神病学39件，肿瘤学38件，免***学27件，肺病学、耳鼻喉科学24件，血液学21件，变态反应学18件，妇科学、男科学14件，肾病学、泌尿科学10件，眼科学9件，寄生虫学1件。出现频次排在前四位的适应症分别为①内分泌、新陈代谢、营养保健；②皮肤病学；③胃肠、口腔病学；④心脑血管、淋巴管。相应专利申请均达50件以上。
3 主要职务发明申请人介绍
3.1 概况
日本在华中药领域公开的专利申请量在2件及2件以上的职务发明申请人共有24家企业。上述企业按其经营范围可以分为：①医药制造类12家，包括武田药品工业株式会社、株式会社津村、株式会社凤凰堂、小林制药株式会社、株式会社林原生物化学研究所、东洋制药株式会社、钟纺株式会社、久光制药株式会社、兴和株式会社、协和发酵工业株式会社、大正制药株式会社、涌永制药株式会社，申请专利30件；②食品生产类7家，包括森永制果株式会社、三得利株式会社、有限会社大长企画、明治***业株式会社、宝酒造株式会社、味之素株式会社、不二制油株式会社，申请专利18件；③化学工业类2家，包括钟渊化学工业株式会社、吴羽化学工业株式会社，申请专利9件；④日用化工类2家，包括株式会社资生堂、花王株式会社，申请专利21件；⑤生物工程类1家，为宝生物工程株式会社，申请专利5件。按平均专利申请量对上述企业类别进行排序，依次为日用化工类、生物工程类、化学工业类、食品生产类、医药制造类。日用化工类企业不仅专利申请量排在前面，专利授权量也排在前面，株式会社资生堂5件、吴羽化学工业株式会社5件、花王株式会社4件、小林制药株式会社3件、东洋制药株式会社2件、久光制药株式会社2件、有限会社大长企画2件、钟纺株式会社2件。但在此值得注意的是，小林、东洋、久光三家企业6件授权专利植物来源均为菌类植物，占这几家制药企业授权专利量一半以上。
上述24家企业，除株式会社凤凰堂、东洋制药株式会社、有限会社大长企画、久光制药株式会社、兴和株式会社、涌永制药株式会社外，其他均已在华设立分支机构或办事处。其中尤以日用化工类、食品生产类企业发展迅速，资生堂、花王、三得利、味之素等已经在华设立了投资性公司。日本主要汉方药企业也相继在华设立了分支机构，经营范围大都是中药材的种植、加工及提取物的生产。这些汉方药企业在华的分支机构，主要作用就是保证其日本国内公司汉方药生产的原料供应。虽然这些汉方药企业在华经营活动日渐扩大，但这些企业在华公开的中药专利申请量很少，株式会社津村专利申请4件、钟纺株式会社专利申请3件、帝国汉方制药株式会社和松浦药业株式会社专利申请均为1件。
3.2 株式会社津村
株式会社津村(以下简称“津村”)是日本最大的汉方制药企业，其经营范围为医疗用汉方制剂、一般用汉方制剂、其他药品和浴用剂为主的家庭用品，核心业务是制造和销售医疗用汉方制剂。该公司被《药价基准》(日本厚生劳动省颁布的“国民健康保险计划”药品目录)收载的药品有135种，其中医疗用汉方制剂129种，其他制剂2种，合成药4种。《药价基准》共收载了148个医疗用汉方制剂，津村拥有其中的129个。2006－2007财年，日本医疗用汉方制剂市场份额达到952亿日元，其中津村的市场比重达到81.5%[1]。与其市场地位相比，津村是一个研发投入低的公司，其研发销售比一直维持在5%～6%。这个现象的形成与津村的研发策略有关。2004年12月，津村调整了研发方针，终止了需要大量投入的新药开发，集中公司的人才和资金重点进行汉方和药材饮片的特性化研究。具体为以下5个方面：汉方药抚育推广、原药材栽培研究、原药材品质研究、汉方制剂的质量控制和生产技术、汉方药国际化。
截至2006年底，津村在华公开的涉及中药领域的专利申请仅有4件，与其强大的市场地位并不相称。为理清这个具有代表性的日本汉方制药企业的专利分布，通过有关专利数据库对其专利概况进行具体检索分析。通过“中外专利服务平台”，以“株式会社津村”为关键词对津村在华全部专利进行检索。截至2007年底，津村在华发明专利申请19件，外观设计18件，其中发明专利申请2件授权。19件发明专利申请按应用领域可以分为：药品类7件、仪器类2件、方法类1件、日用品9件，其中涉及中药的有5件(均未授权)。同时，通过欧洲专利局的esp@cenet世界专利数据库，对津村的PCT申请国际公布文献和其在日本公开的A61K36/00(含A61K35/78)文献进行检索。截至目前，分别得到PCT申请国际公布文献57件、日本公开A61K36/00专利申请273件。津村PCT申请国际公布文献首见于1986年，至今每年均有1件以上公布，公布相对密集见于1992－1997年之间，年平均公布量为5件。按出现频次对这57件国际公布专利文献涉及到的IPC分类号进行统计，A61K出现频次排在IPC小类号的首位，A61K下IPC分类号具体为：A61K31/00(56次)、A61K8/00(16次)、A61K9/00(10次)、A61K36/00(10次)、A61K38/00(5次)、A61K47/00(5次)、A61K33/00(2次)。与中药领域直接相关的A61K36/00(涉及植物作为原材料或组分的药品)、A61K33/00(涉及矿物作为原材料和组分的药品)，在津村PCT申请国际公布文献合计出现频次为10次。另外，经对津村在其本国公开的A61K36/00专利申请进行统计后，发现津村A61K36/00专利申请主要集中在1986－1997年，年平均申请为18.2件。1997年之后，津村A61K36/00专利申请公开量仅维持在每年2件左右，在2005、2006年公开量甚至为零，仅在2007年公开4件专利申请，与其专利申请高峰阶段相去甚远。
从津村在华及PCT专利申请数据，可以看出津村在日本国外的中药专利申请数量有限；从其日本国内A61K36/00数据来看，津村中药专利申请公开量还是很大的，尤其1986－1997年平均申请为18.2件，表明津村在此期间研发比较活跃，但在1997年之后专利申请数量骤减，这与其调整研发方针放弃新药开发有着直接关系。
4 小结
日本在华中药领域专利申请较早。我国1985年颁布《专利法》实施专利制度，1986年就有日本专利申请公开，尽管当时我国对“药品和用化学方法获得的物质”，以及“食品、饮料和调味品”不授予专利权。此后，日本各年度在华均有专利申请公开，尤其在1992年我国对《专利法》进行修改，加强对药品专利保护后，各年度公开量便保持在5件以上。2004年后，年度专利申请公开量、PCT申请量更是分别达到20件、15件以上。这一方面说明，日本专利申请人具有较高的专利保护意识，另一方面也说明日本对于中医药的研究是系统长期的。
从专利申请有效成分来源看，中药材来源专利申请84件，非中药材来源专利申请109件。全部申请涉及的药用植物以菌类植物、藻类植物尤其突出，菌类植物中既有常用中药材灵芝、冬虫夏草，也包括不常药用的香菇、白灵菇、蘑菇、担子菌、姬松茸、云芝、万年菇等。菌类植物专利申请授权17件，占日本在华中药专利授权量的20.2%。这反映出日本汉方药研究开发尽管目前还很倚重中药材，但是他们也正在积极开发其他可以利用的药用动植物资源，如菌类植物、藻类植物等。
日本在华中药领域专利申请职务发明170件，且全部为企业申请，但医药制造企业所占比重甚低。医药制造企业申请人平均专利申请量为2.5件，为所有类别企业申请人中排名最后。申请量最多的津村、武田等仅为4件，授权量最多的小林为3件，这与日本制药企业尤其汉方药企业强大的市场地位很难对应。相反，倒是日本资生堂、花王等日化企业，成为日本在华中药领域专利申请量、授权量的首要企业。这种局面的形成与日本对汉方药的管理***策是紧密相关的。日本的汉方制剂按照《药事法》分为医疗用汉方制剂和一般用汉方制剂。医疗用汉方制剂，是指在“国民健康保险计划”下由医师指导使用的汉方制剂。目前，厚生劳动省颁布的《药价基准》共收载了148个处方。一般用汉方制剂，是指患者根据需要在药房或者药店等可以直接购买使用的汉方制剂。目前经《药事法》审定认可的处方为210个，其中包括上述148个，全部来源于我国东汉张仲景的《伤寒杂病论》。在2006－2007财年，日本汉方制剂销售额达到1 350亿日元，占全部药品销售额的1.5%。其中，医疗用汉方制剂销量占到70%，一般用汉方制剂只占余下的30%[1]。由此可见，医疗用汉方制剂对于日本汉方制药企业的重要性。但是，日本对于汉方药的药***管理与西药的药***管理原则上是一致的，所有药品管理法规，汉方药亦被要求实施[2]。日本厚生劳动省要求，作为处方药，医疗用汉方制剂必须具有标准的质量、疗效、高稳定性和易于管理。研制的医疗用汉方制剂如属于《药价基准》未收载的新增品种，研制者必须经历与西药一样的研制和批准过程。考虑到汉方制剂成分的复杂性，这个规定大大增加了日本企业投资研发新医疗用汉方制剂的成本和风险。同时，由于《药价基准》收载的148个处方所覆盖的疾病和症状范围较宽，故多数汉方制药企业认为集中投资用于推进汉方药市场普及要比研发新药更有意义。基于这种形势，日本中药领域***性药品类发明专利的产出量自然有限。
【参考文献】
药物制剂专业篇9
[关键词] 药剂学；实验教学；教学改革；药学
[中***分类号] R94 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2016）10（a）-0131-04
Primary exploration of applied pharmacy talents cultivation system in pharmaceutical experiment
WANG Chenping LI Xiaohui CHEN Xin LIU Hongmei JIA Yi
1.Pharmacy Teaching and Research Section， College of Pharmacy， Third Military Medical University， Chongqing 400038， China
[Abstract] Pharmacy experimental course is closely related to teaching quality of pharmacy course， with students engaged in drug use in the future， hospital preparations， drug production and drug quality monitoring and related aspects of the work are closely associated. The teaching reform improves the pharmacy students comprehensive quality as a starting point， and integrates other medicine and pharmacy related professional experiment content in pharmacy experimental course， not only plays the students' subjective initiative and learning potential， improve the students' ability to learn， to the applied pharmaceutical talents of cultivating high comprehensive quality， also provides refevential for the general pharmaceutical education workers to explore more effective pharmacy experimental course teaching method.
[Key words] Pharmacy； Experimental teaching； Teaching reform； Pharmaceutical
药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、生产技术、质量控制和合理应用[1]等内容的应用于药品生产、研发与质量控制的综合性应用技术科学，实践性强，实验课程是其理论课程的延伸与体现，在药剂学教学中有着举足轻重的地位[2]，同时，药剂学是药学专业主干学科，与其他药学专业学科相比，其具有交叉药学全部基础和专业基础课程知识的特点，随着药剂学的发展，一方面其他药学专业学科知识越来越多的被运用到药剂学学科中，另一方面从药剂学学科中衍生出其他学科如生物药剂学与药物动力学等。目前完成一个药剂学实验，特别是综合性强或较前沿的药剂科研试验，其涉及药学其他学科知识的机会也越来越多，然而传统药剂学实验课程模式陈旧，实验内容相对单一，与现今药剂学发展契合不足，很大程度上限制了对学生综合能力的培养，不能满足社会对药剂学技术人才培养的需求，为顺应当今药剂学学科发展，结合第三***医大学药剂实验教学特点，以药剂学实验教学为中心，整合药物化学、物理化学、药理学、药物分析等学科的实验教学内容，开设能够贯穿药学主干学科（包括药物化学、药剂学、药理学、药物分析等）、基于自主设计的创新型综合药剂学实验，希望提高学生系统综合能力和创新能力。本着此教学初衷，对药剂实验课程进行了初步的革新，现将革新内容介绍如下，为广大药剂学教育工作者在改革药剂实验课程时作一参考[3]。
1 优化课程体系
1.1 授课学时
药剂学的课程特点是注重实践操作，其理论课程实为实验课程的基础[4]，本校药剂学课程在建立之初，共安排140课时，其中理论课程占80课时，而实验课程仅占60课时。为了突出药剂实验课程的重要性，缩减药剂学理论课程教学课时为60学时，并增加其实验课程教学课时为80学时，总课时仍为140学时不变。理论课程内容虽缩减课程学时，但仍包含教材各个章节（学时压缩前后授课章节相同），仅精练每个章节所授内容。药剂理论知识有次重点、易难点之分，内容要求有了解、熟悉、理解、掌握之分，不是全盘皆授、让学生对每个知识点都理解通晓，因而授课时可以一带而过了解内容、次要内容，或省略一些繁杂晦涩且非重点内容。例如，作为了解章节的第二章-药物制剂的设计、第三章“药剂卫生”，只需学生知道制剂设计的大致流程和药剂卫生的一些常识性知识点即可，不必熟记，因而各被压缩了1个学时。作为常见剂型，学生日常生活中经常接触到或用到，其涉及的知识、内容较易理解和掌握，例如第五章“口服液体制剂”、第六章“注射剂”，也各被压缩了1个学时。外用制剂和黏膜给药制剂属于次要知识点，只需学生了解、理解，故课程内容由原来的6章18个学时压缩到3章9个学时。通过课时数的调整，不仅便于学生学习精炼后的内容，更重要是随着药剂实验课时增加，实验内容得以增加，使学生认识到实验课程的重要性，改变其以往只注重理论而轻视实验操作的心理[5]，并且使学生较扎实地掌握实验技能。
1.2 课程内容
随着药剂学科的发展，本校建课之初采用的课程内容已不能满足现今学生对药剂学知识的需求。另外，为适应当今社会对现代药学人才的要求，培养学生扎实的实验技能，调动其学习的主动性和对药剂实验课程的兴趣，并提高其药学综合素质水平，本校本着把最新、最有代表性的药剂实验教学内容作为课程内容的原则，修订、优化了本科教学的课程标准和课程设计，以人民卫生出版社出版、崔福德主编的第3版《药剂学实验指导》为基础，增加新的实验内容，不仅使其包含目前药品生产的常用制剂剂型，而且紧贴当下最新、最前沿的剂型，使药剂实验课程内容更丰富、涉及范围更广，更适合培养现代化药剂学专业学生，开拓其知识面且能够学以致用。
优化后的实验课程整体分为三部分，共11个实验：第一部分――验证型实验，共九次课程（实验）；第二部分――自主设计型实验，共一次课程（实验）；第三部分――综合开放型实验[6]，共一次课程（实验）。整个药剂实验课程按此三部分顺序进行，循序渐进。
第一部分“验证型实验”分为常用剂型制备和新剂型制备两部分，前五个实验为常用剂型制备，包含目前的常规剂型如液体制剂、注射剂、软膏剂、滴丸剂、胶囊剂、栓剂和片剂等[7]，此部分课程目的是让学生熟悉药剂实验常识性知识，掌握仪器设备正确操作方法、常用剂型制备方法、制剂的处方设计-制备-质量检查-评价分析等一整套完整实验设计方法。后四个实验开设药剂新技术、新剂型实验，如缓释片、微囊、经皮给药制剂的制备等，使学生熟悉目前新剂型的实验操作，掌握较先进剂型的制备过程和工艺技术，理解其制备方法的设计原理。每次验证型实验都安排在相关理论课程之后，学生已较好地掌握实验内容所涉及的理论知识，有利于实验课程的开展。在实验课上，教师应先与学生温习相关理论知识，有助学生理解实验内容，并以PPT和板书的形式[8]讲授实验原理目的、实验试剂器材、实验步骤、实验结果讨论等内容。学生以2人为一个实验小组，分组学习和实施药剂实验，小组内成员按照教师制订的实验方案分工协作，共同完成实验。
验证型实验的目的是让学生对药剂实验方法有整体的认识，理解药剂实验的设计原理（即选择药物剂型原理，选择药品辅料、器材及制备设备的方法，制剂质量控制方法），为之后开展的第二部分-自主设计型实验和第三部分-综合开放型实验打下良好的基础，也为其参加工作后开展自主、综合或创造性的药剂实验打基础。
第二部分“自主设计型实验”安排在验证型实验之后[9-10]，此时药剂课程已进行3/4，学生不仅掌握了药剂学基础理论知识、药剂实验基本知识、实验操作技能，而且会正确使用常规的实验仪器和制药设备，懂得如何分析药剂处方和选择实验试剂、辅料来完成制剂的制备，能够理解药剂实验设计原理并设计实验方案。自主设计型实验选择制备维生素C泡腾片作为实验内容，Vc是常见维生素，学生比较熟悉，而泡腾片是新剂型，能够引发学生兴趣，教师在实验课开课前两周时告知学生实验课所用主药Vc及其制备剂型泡腾片，学生四人一个实验小组，分工协作，利用两周时间查阅相关书籍资料，共同商讨实验方法、撰写实验设计方案[11-12]，方案包括实验原理目的、实验药品器材、实验仪器设备、实验方法步骤、实验备用方案、实验方案分析和讨论，并将实验设计方案交至教师审阅[13]，教师给出方案修改意见或建议，帮助学生完善实验方案，并在学生实验过程中指导实验进程[14]。在设计方案中，学生应分析Vc的理化性质，制备泡腾片关键步骤的注意事项等。自主设计型实验有利于提高学生学习主动性、培养团队协作精神[15-16]。
第三部分“综合开放型实验”安排在整个药剂课程（理论课程和实验课程）的末尾[17]，学生已系统地掌握药剂学知识，另外，药剂学课程开设在本科大三下学期，学生已修完药学专业及药学相关专业的理论课程，此时开设以药剂学实验教学为中心，整合药剂学上游学科如药物化学、物理化学及其下游学科如药理学、药物分析等学科的实验教学内容，贯穿药学主干学科（包括药物化学、药剂学、药理学、药物分析等）、基于自主设计的创新型综合药学实验较为适宜，其目的是为提升学生的药学综合素质，使其利用所学的药学理论知识和药学实验技能，自主设计综合型药剂实验方案并实施实验内容[18-19]。综合开放型实验选择黄连素制剂的制备及其质量控制作为实验内容，黄连是天然植物药，其中有效成分黄连素需要运用药物化学等知识进行提取分离及纯化得到，根据黄连素的理化性质等因素和药剂学知识选择合适剂型并制备成制剂，制成的黄连素制剂运用分析化学等知识进行质量控制，然后用药物分析及药理学知识测定制剂有效期和检测制剂最大致死量等内容，这个实验涉及了药学多个专业学科的知识，能够较强培养和体现学生的药学综合素质。在实验前三周，教师提供学生制剂的主药黄连植物，并不参与实验方案的制订，实验方案内容要经学生查阅文献和书籍后自行设计制订，例如药物提取纯化、药物的剂型选择、制剂制备方案（实验原理目的、实验药品器材、实验仪器设备、实验方法步骤、实验备用方案、实验方案分析和讨论、质量控制方法），制剂分析方法等，并按照方案实施实验，完成制剂制备[20]。综合开放型实验不仅有利于学生药学知识的融会贯通，培养其药学综合素质，而且能够激发其学习兴趣和主动性、培养团队协作能力。
1.3 实践基地
药剂学科注重实践，针对现行药学教育与现代药学服务和国际标准的差距，构建以医院临床药学、科研院所及制药企业为依托的多元化实践教学模式，并通过学生实践导师制，建立药学实践教学-校外实践基地，安排对药剂实验感兴趣的学生利用暑假到实践基地进行药学专业实践训练，增强学生的药学实践能力。教师结合学生本人特点及其兴趣，针对药物研究、技术转化、生产、流通、使用、监管等领域，制订专业实践训练计划，让学生进入相关实验室或实践基地学习专业技术，通过实践训练，进一步培养其良好的职业道德素养、较强的技术创新能力和解决实际问题的能力；熟悉药学现场工作，有效辅助药物研究与开发并提供多方面技术支持；结合药学领域实际发现问题，并运用所学的理论与方法分析、解决问题。药学实践基地的建设，突出对药学本科生实践能力和应用能力的培养，有利于培养适应医疗卫生事业发展需求的药学专业应用型综合素质本科人才。
2 改革结果与评价
2.1 教师与学生反映情况
本次药剂实验课程改革后，教师反映学生上课普遍性地认真思考、勤做笔记，课后主动咨询、积极好问，没有以往学习态度被动、懒散、消极的现象。通过对学生学习兴趣提升度、知识掌握程度、教学方法满意度等项目做调查问卷，反映出学生普遍喜欢这种教学方式，觉得实验内容由易到难，阶梯式学习，激发学习动力，按照自己设计的实验方案进行试验，充满趣味性和挑战性，可以提升自己获取知识和解决问题的能力，另外，理论课程内容精练后，也使学生学习变得容易。
2.2 学生成绩
比较课程改革前后学生的考试成绩，可以看到其实验课程成绩较之前有较大提高，并且从考试中的分析论述题的答题内容中，也可看到学生能够更充分地对问题进行分析、讨论、解决和总结。
本次改革注重现代教学理念和方法的运用，做到“以学员为中心”组织教学，穿插其他药学课程实验内容，学生能够较好地掌握药物制剂工作实践所必需的基础知识和基本技能，强化观察能力、自主学习并获取信息的能力、***分析并解决问题的能力、创造性思维、沟通合作的团队精神。
3 小结
经过本次药剂学实验教学法改革和课程体系优化，初步建立了一个适应现代药学发展需求、符合中国药学本科教学基本要求的应用型药学专业本科教育人才培养体系，为进一步提高学员的创新能力、实践能力、沟通能力提供了有力支撑，并为其他教育工作者在药剂学实验教学改革中提供新思路和可借鉴的经验。
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药物制剂专业篇10
关键词：西药房；西药调剂；全方位；质量管理
[中***分类号]R926
[文献标识码]A
[文章编号]1672-8602（2015）04-0271-01
近年来，我国医疗事业得到较快发展，在疾病的西医***方面取得了较为可观的成绩，这与西药房西药调剂工作的有效开展具有紧密的联系。西药调剂工作中能否对药品进行有效调剂，直接影响到疾病的***效果和患者身体健康与生命安全。为此，加强西药调剂工作的全方位质量管理、确保患者的临床用药安全是医院管理工作中最重要的任务之一。
1.当前西药调剂工作中全方位质量管理存在的问题分析
1.1药房的管理制度不完善
首先，西药房缺乏完善的药品购进、验收、登记等管理制度，使一些假冒伪劣、质量低下的药品进入药库；其次，药品储存缺乏相关管理规定，导致药品未能严格按照说明书上的说明得到有效保存；第三，对西药房工作人员的管理制度不完善，并缺乏相关的药房管理法律法规知识培训，导致部分员工制度观念薄弱、责任心不强，工作无纪律等；第四，对一些特殊药物如麻醉等的管理不够严格，缺乏严格的规章管理制度。
1.2药剂师的调剂失误
由于医院门诊每天的患者数量较多，药剂师的工作量大、任务繁杂，药剂师不仅需要在有效的时间内迅速阅读处方、判断处方内容的有效性及考虑药物是否有配伍禁忌等，同时还要配药、写药袋，指导患者服用药物的方法及注意事项等，在配药高峰期时更需要缩短时间，在这样的工作环境下错配、漏配的现象时有发生。同时，一些药剂师的专业素质不高，甚至有的药剂师为非药学专业者，在药物调剂时忽略或未能发现药品之间的配伍禁忌，导致临床疗效降低，甚至危害患者的身体健康。另外，部分药剂师工作责任心不强，上班注意力不集中，或由于个人因素将不良情绪带到工作中，使调剂工作受到影响，出现漏配、错配药品等现象。
1.3医生书写处方不规范
药剂师在药房中的调剂工作主要是根据医生的处方进行调配药物，因此，处方对于调剂工作的质量影响力具大。然而，部分医生由于书写处方时存在书写潦草、不规范、不正确等问题，使药剂师在进行药物调剂时因辨认不清或辨别错误而导致药物错配。处方方面存在的问题不仅影响了药剂师调剂进程，同时也可能会导致一些药名相似的药品误配，严重时会影响患者的身体健康，甚至是生命安全，造成医疗纠纷的发生。
2.西药调剂工作中全方位质量管理改进措施
2.1建立健全西药房管理制度
首先，落实药房管理责任制。根据医院的规模和患者的人流量，对在西药房工作的药剂师工作进行合理安排，将责任落实到每一位工作人员，对于不同类型的药物，派专人专管，以免混淆；出现差错时应追究责任到个人，找到根本原因，并据此制定相关防范措施，以防再犯。其次，加强与其它部门之间的沟通。医院各个部门的工作职责不同，药房应注重加强与其它部门之间的沟通，这不仅能促进药剂师与其它医护人员的学术交流，同时还能收获更多与患者相关的反馈信息，以便药剂师对各种药品的性质、应用效果有全面了解，保证药品的发放质量。另外，加大药房计算机网络化管理力度。随着时代的进步和科技的发展，传统的药房管理模式弊端日渐显现，包括处方书写潦草、调剂混乱、信息传递慢、人为药品识别易出现误差等。因此，应加强计算机网管化管理，确保药房调剂工作的准确性、可靠性和连续性，促使西药调剂工作的整体质量提高。
2.2加强药品的质量管理
药品质量的高低与患者的健康和生命安全有直接联系，药房是药品质量关最后的保障，因此，管理好药房中的药品极其关键。首先，对药品采购、验收及储存进行严格管理。采购员在采购药品时应严格遵守相关的药品采购管理制度，保证药品的质量。在购进药品后应对药品进行仔细验收，并记录相关资料，如药品名、数量、生产厂家、有效期等。储存常规药物时，应按照药品的性质、类型及作用等进行分类放置，并贴上标签，以减小药剂师配药时出现的错误。对于特殊药品的管理，如麻醉、应严格按照国家规定的《品和管理条例》实施，对处方中连续服药及限量用药的患者应做好相关记录，严防此类药品的滥用；一些需要低温保存的药品和血液制品应存放于低温环境中，如冰箱；见光易分解、挥发的药品应注意避光保存，并密封储存；贵重药品则每日进行盘点和记录，并保证所存储的药品与记录相符。
2.3保证处方的书写质量
一般情况下，各医疗机构为确保处方的保密度，在书写处方时多采用特殊字体，这类字体多数只有内部专业人员可识别。但是，处方是调剂工作的参考标准，处方中若有书写质量问题，如字迹不清、书写潦草、不规范等，则会直接导致药剂师对药品进行错误调配，后果不堪设想。这要求医生在书写处方时，应注意确保书写规范、字迹清晰，药品名的完整、准确等。另外，处方的书写尽量减少使用医疗机构专用的字体，用一般的中文简体字一般每一位药剂师能够准确获取处方内容。
2.4注重药剂师专业能力的提升
药剂师专业能力与药品调剂工作质量具有密切联系，注重药剂师专业能力的提升，提高其专业素质，是西药调剂工作质量保证的关键。因此，在招聘药剂师时，应优先考虑有药剂学专业背景的人员，并注重对求职者专业知识和技能的考察。上岗前，对药剂师进行岗前培训，上岗后，定期组织药剂师对药品调剂相关知识的培训，以不断提高药剂师的专业水平。同时，还要定期组织药剂师到调剂工作优秀的医疗机构参观学习，举办主题交流会、联谊活动等，并鼓励药剂师积极参加，促进药品调剂工作的经验交流，共同探讨调剂工作中常见的问题并讨论解决方案。完善调剂工作操作水平考核机制，鼓励药剂师不断学习和进步。新药购进后，应及时将药品使用说明书供药剂师阅读，并与其它药剂师共同进行沟通，明确药品的正确使用。