学文网语文老师可能都有这样的体会：在批阅学生的作业时经常会发现错别字，尽管班级不同，学生不同，可一次作业批改下来，不同班级的学生写出的错别字竟然相同。尤其让人想不到的是一些简单易写的字恰恰容易写错了。针对我们班出现的种种现象，我认为要想改变现状需从以下几方面抓起。
一、探究汉字特点，纠正错别字。
1.形近字、同音字辨析训练。汉字中的形近字、同音字较多，使学生容易混淆造成错别字。因此，在教学中可以将学生在作业中经常混淆的同音字、形近字放在一起让他们辨析。如“今――令”，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“L”往往都可写成“令”。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”。例如：“吟、念、贪”等。
2.寻找汉字规律，总结经验：汉字是音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规律。有时，学生产生错别字是由于不懂汉字的构字规律，或不理解字义造成的。在教学中，可以将有关构字规律告诉给他们，错别字就会大大减少。另外，对一些字的偏旁，如果能说出它的标义，错误就能减少。例如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。
二、分析出现原因，纠正错别字
我采取了这样的方法:女儿每天完成语文作业后，我仔细的看一遍，找出其中的错字，在孩子没有准备的情况下，让她写这几个字。例如一次我发现女儿作业中“石榴”和“蘑菇”写错了，我马上让她不看书再写一遍，结果女儿写对了。经过一周的观察，我发现女儿大部分错别字都会写，只需要自己加以注意，就会改变。少部分错别字真不会写，就需要认真记这些字了。
三、调动兴趣，培养纠错能力
学生积极主动地观察字形，自己比较正确字形与错误字形的差异，动脑思考，发现正确字形的特点，理解记忆，学习的动机是内在的，教师激发起学生的学习兴趣，就可以帮助学生***学习成百上千的汉字，形成并提高了识字能力。
有些同学将“暑假”写成“署假”，把“暑”字上半部分的“日”写成了“”。让学生主动观察字形、动脑思考才明白，原来“暑假”是学校中夏季的假期，在七八月间，天气炎热。“暑假”的“暑”字上面的“日”指的是太阳。当他们发现“暑”字上半部分的“日”与夏季太阳之间的联系后，感受到学习是有趣的、愉快的。正因为学习是学生的主动活动，他们才获得高效的学习，更不会忘记“暑”字上面是“日”。
四、夸张强调，引起注意
这种方法适于一些比较细微的易忽视的笔画。一般来说，小学生年龄小，感知力差，观察力弱。所以，教师用毛笔或彩色笔特地加粗后，学生印象自然深刻。
例如：
（1）“底下” 教师先发问：“哪里是‘底下’？”然后反复用手指着桌子底大声说：“哎呀，那里就是底下！”紧接着，快步走上讲台，用毛笔或彩笔在黑板上或生字卡上“氏”下重重的补上一笔（、），非常醒目，印象深刻难忘。
（2）“时候（侯）”“春天的时候，绵绵细雨不停的下（丨 ）。”然后教师补画上粗粗的一竖，有点像雨滴，与“侯”字区分开。
（3）烧 “山上烧火要安全，火星（、）飞出要灭掉。”然后，教师一路碎步小跑，跑上讲台，把那一点火星（、）擦掉。最后，教师装作气喘吁吁地说：“幸亏――把火星――灭了，不燃―― 烧起来――就――麻烦了！”。
运用此法时，教师可结合体态语和有感情的叙述和抒情，以达到夸张强调的目的，引起学生的重视，加深学生的印象。
五、物质奖励，巩固成果。
孩子们像一只只小馋猫，非常喜欢吃零食。由于现在的孩子们平时吃饭不是很好，为了奖励她们在纠正自己错别字方面的努力，我会给她们点小惊喜，买点士力架、巧克力、烤肠等，给她们吃。每次我都不忘强调一句：“同学们自己的作业检查了吗？错别字改了吗？”她们都会说：“保证没有错别字，不信？老师你检查。”我看着孩子们信心满满的样子，我知道孩子们一定不会再出现错别字了。
总而言之，产生错别字的原因是多方面的，它既有汉字数量多，结构复杂等客观因素，又有忙中疏忽，知识面窄，等主观原因。防患于未然，纠正错别字是我们老师当务之急的事，除了以上几种方法外，还可以以竞赛的形式相互找出错别字，然后以表格的形式对别字进行强化训练，对出现频率高的错别字也进行积累分辨。这样激发了学生纠正错别字的兴趣，提高了学生正确使用语言文字的能力。